教师资格证《小学综合素质》考点：理解阅读材料中重要句子的含意
2022小学教师资格考试《综合素质》提升训练试题 含答案
2022小学教师资格考试《综合素质》提升训练试题含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1、同学们正在听孙老师讲课，乐乐却偷偷扯了一下糖糖的头发，糖糖疼得大叫。
孙老师立即大声呵斥道：“乐乐，你不想听就出去! ”“乐乐太坏了，以后同学们都别跟他玩。
”孙老师的做法( )A.合理。
维护了教师的权威B.不合理。
侮辱了乐乐的人格C.合理。
保护了糖糖的健康D.不合埋。
破坏了课堂学习氛围2、军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。
军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是（）。
A.学生的完整性B.学生的个体性C.学生的独立性D.学生的发展性3、某公立小学塑胶跑道不达标，导致有些学生身体不适。
应对该事故承担赔偿责任的是（）。
A.学校行政部门B.学校C.教师D.校长4、在履行教育教学义务的活动中，教师必须遵守职业道德规范，最主要、最基本的是要坚持（）。
A．团结协作B．教书育人C．严谨治学D．爱岗敬业5、下列选项所表述的内容，包含在“只有历经磨难，才会更深刻的明白人生真谛”的是（）。
A．如果历经磨难，一定能更深刻地明白人生真谛B．只要历经磨难，就能够更深刻地明白人生真谛C．想要更深刻地明白人生真谛，就必须历经D．不想更深刻地明白人生真谛，就不必历经磨难6、平时爱搞笑的小东儿次竞选班干部均落选了.对此，班主任应采取的恰当做法是（）。
A.提醒小东低调做人，注意拉票B.建议小东放弃竞选，安于现状C.鼓励小东不要气馁，维续努力D.安慰小东顺其自然，随缘认命7、女性人物形象是世界文学宝库中的珍贵财富。
小学教师资格证考试综合素质复习资料5.1阅读理解能力
小学教师资格证考试综合素质复习资料 5.1阅读理解能力第五章教师基本能力第一节阅读理解能力阅读理解能力是指通过阅读获取信息的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节;分析文章结构，把握文章思路;归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度;根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。
一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义词语和句子是构成文章的基本单位，正确理解文中词语、句子的含义，尤其是重要词语、句子的含义，是把握文章旨意的前提。
(一)考点剖析1.理解文中重要概念的含义所谓“重要概念”，指的是那些与文段的整体内容或要传达的主要信息密切相关的概念。
对于这些重要概念的理解是理解整个文段内容的基础。
文中的重要概念包括：(1)与写作对象或文段主旨密切相关的概念：(2)在文中被临时赋予特殊含义或深层意义的概念：(3)反映具体语境的概念。
2.理解文中重要句子的含意所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。
文中的重要句子包括：(1)能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句：(2)在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键作用的语句：(3)内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句：(4)比较含蓄的有深层含义的语句。
理解文中重要句子的含义的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言;二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释(二)技巧点拨这里所说的语境不是单指平时我们所说的较为抽象的语言环境，而是包括文段内容的论述背景、词句所在的上下文等较为具体的语境。
从语境角度去理解重要词句的含义主要要学会联系上下文、联想文段背景、把握标点提示。
1.语境分析法(1)联系上下文在词句理解型题目中。
所考查的词语或句子的含义常常是对其本身的含义进行引申。
或是临时被赋予更为深刻的含义，这时必须通过将词语或句子放至整个文段中，联系上下文的内容来进行分析。
论述类阅读 理解文中重要句子的含义
论述类文本阅读理解文中重要句子的含义班级姓名一、《考纲》要求：理解文中重要句子的含义。
二、考点阐释：所谓“文中重要句子”，指对理解文章起重要作用的句子，重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。
一般而言，论述类文章的重要语句在内容上大多具有被一般语句所证明或解说的特点，之所以重要，是因为：1、从地位上说，它能点明主旨，或能显示脉络层次。
2、从作用上说，它有中心句、总结句、过渡句的作用，或能对文脉起推进或转接作用。
3、从内容上说，它内涵较为丰富，而且具有提示性或引导性，或结构比较复杂，而对理解文意有直接影响。
三、典型范例：1、阅读下面的文字，完成文后题目。
戏剧需要戏剧性，但也需要抒情性。
两者应该是并行不悖、水乳交融、相得益彰的。
不过，谈到“抒情”，人们首先会想到诗，特别是抒情诗。
抒情诗要求通过凝练、节奏鲜明、感情色彩浓厚的语言，抒发诗人对现实世界的内心感受，引起读者、听众的强烈共鸣。
戏剧要求的是贯串的动作，是鲜明的人物性格，是完整、紧凑的情节，而这些却是抒情诗所不能容纳的；如果不顾戏剧的特性，在剧本中让人物脱离剧情发展去大抒其情，就会造成剧情的停滞。
从这个角度来说，戏剧和抒情似乎是对立的。
可是，各种文学样式在内容和形式上的对立，都是相对的。
别林斯基把抒情性称为一切诗的生命和灵魂，他认为“抒情性像元素一样进入一切其他种类的诗中，使之活跃起来，有如普罗米修斯的火焰鼓舞了宙斯的造物”。
他还说：“如果没有抒情性，史诗和戏剧就会过于平淡，变得对自己的内容冷漠无情。
”他的看法无疑是正确的。
文中说：“从这个角度来说，戏剧和抒情似乎是对立的。
”结合文意，说说这句话的含意。
答：_______________________________________________________________________ _ 2、阅读下面的文字，完成文后题目。
不久前，有关深圳在“全国文学城市”排名中“名列第四”的一则报道，引起了网民和媒体热议，许多人质疑提供排名结果的盛大旗下7家网站的公正性和权威性，并对“怎么才算文学城市”的基本标准，发表不同看法。
小学教师资格证考试笔试大纲(综合)
《综合素质》（小学）一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：1．具有先进的教育理念。
2．具有良好的法律意识和职业道德。
3．具有一定的文化素养。
4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
二、考试内容模块与要求（一）职业理念1．教育观理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
2．学生观理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
3．教师观了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
（二）教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容。
2.教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
（三）教师职业道德规范1.教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。
2022年下教师资格考试中小幼《综合素质》核心考点
2022年下半年教师资格考试一核心考点汇总《综合素质（中小幼）》一、教育观• 实施素质教育的根本要求1.面向全体2.促进学生全面开展的教育3.促进学生的创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动的开展5.培养学生终身可持续开展的能力•新课改的教学观L教学从“教育者为中心”转向"学习者为中心"2.教学从“教会学生知识〃转向“教会学生学习"3. 教学从“重结论轻过程〃转向“重结论的同时更重过程"4.教学从“关注学科”转向“关注人〃二、学生观• “以人为本〃学生观的内涵1.学生是开展的人：［1）学生的身心开展是有规律的；［2）学生具有巨大的开展潜能；［3）学生是处于开展过程中的人。
2.学生是独特的人：［1）学生是完整的人；［2）每个学生都有自身的独特性；［3）学生与成人之间存在差异。
3.学生是具有独立意义的人：［1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；［2）学生是学习的主体；［3）学生是责权的主体。
• “育人为本〃儿童观的内涵1.儿童是开展的人：11）儿童的身心开展具有规律性；［2）儿童具有巨大的开展潜能；［3）儿童身心开展具有快速性、幼稚性和全面性。
2.儿童是独特的人：［1）儿童是一个完整的人；（2〕儿童是独一无二的人；（3）儿童期有自身的价值。
3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
三、教师观•新课程改革背景下的中小学教师观1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生开展的促进者2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者3.教师要从“教书匠〃转变为教育教学的研究者和反思的实践者4.教师要从的教师转变为社区型的开放的教师5.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作6.教师在对待自我上，新课程强调反思•新课程改革背景下的幼儿教师观L教师是幼儿的倾听者、观察者2.教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者3.教师是幼儿学习活动中的合作者4.教师应成为研究者、学习者、创造者5.教师是课程的建设者和开发者四、职业道德1 .爱国守法：教师职业的根本要求。
国家教师资格考试专用教材·综合素质(小学)知识点(阅读理解能力)【圣才出品】
第一节阅读理解能力一、概述1．含义阅读理解能力是指为了达到通过阅读获得信息的目的，运用自己所具备的语法、词汇、生活经验等方面的知识，准确无误地理解文章内容，进行正确的认知、分析、综合、理解、判断、推理，从而领会文章的深层含义及作者的观点和意图的能力。
2．教师应具备的阅读理解能力（1）认读语言的能力认读语言的能力是对文字符号的感知能力，即对阅读材料中的单字、词语、句子的认识能力。
这是最基本的阅读能力，是阅读的最起码要求。
对语言进行认读的心理特征有：①视读的广度，即视知觉范围的大小；②认读的准确度，例如在认读时避免增字、减字、重字。
（2）理解语言的能力理解语言的能力是在认读的基础上对阅读信息进行消化、加工的能力，它是阅读能力的核心，可以衡量阅读能力的高低。
理解语言的能力包括理解词语的能力、理解句子的能力、理解语言结构的能力、理解文章表达方法的能力等。
（3）评价语言的能力评价语言的能力是指对阅读材料的体验和评价能力，包括对材料的思想内容、表现形式、语言文字、写作风格等进行评价，能够从评价的角度进行阅读。
（4）应用语言的能力应用语言的能力是指通过阅读，将获取的种种信息加以灵活使用，以获得新知识的能力。
这是一种较高级的思维活动，需要掌握精读、速读、浏览、质疑、比较等方法，具有独立性和研究性。
二、理解材料中的重要概念1．概述（1）概念概念是反映客观事物本质属性的思维形式。
某一事物的所有性质及其同其他事物之间的关系，是事物的属性；其中，该事物所特有的并对该事物有决定意义的属性，是其本质属性。
（2）重要概念与重要词语①重要概念仅指与整体文意密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语，包括：a．表现文章主要思想的词语；b．反映深层含义的词语；c．体现作者观点立场的词语；d．对文章结构起连接作用照应作用的词语；e．概念上容易混淆的词语；f．展现具体语言环境的词语；g．有一定指代意义的词语等。
②重要词语的范围相对比较宽泛，包括与文章的核心内容密切相关的词语、表达功能特别强的词语、容易发生理解偏差的词语等。
2019河源教师资格小学综合素质考点：理解阅读材料中重要句子的含意
2019河源教师资格小学综合素质考点：理解阅读材料中重要句子的含意对“语句含义的了解”调查的是剖析能力.是对“面”的调查.如对文章宗旨的了解、对文章结构的掌握、对文章关键的总结或归纳。
既调查从文中直接提取信息的基本功.又调查结合全文内容发掘语句的隐含信息，然后经过考虑得出自己结论的归纳能力。
一、重要语句所谓“重要语句”，指的是那些对文意表达起重要效果的关键性语句。
文中的重要语句包括：1.能点明宗旨或能显示头绪层次的关键性语句;2.在文中起重要效果的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推进与转接有关键效果的语句;3.内在较为丰厚而且具有提示性或引导性的语句;4.比较宛转的、有深层含义的语句。
了解文中重要语句含义的本质：一是将运用修辞手法形象化了的语句转化为归纳性的直白言语，二是将笼统宛转的语句转化为详细化的阐释。
二、技巧指点了解重要语句的含义首要调查两点：一是掌握文中关键语句的含义.既包括字面意思，也包括语句在特定语境中的临时含义以及弦外之音;二是了解重要语句在文中的效果。
这儿的“重要语句”包括许多，可所以提醒文章中心内容的语句，如中心句、高频词句、开始句、结束句等，可所以标明作者的写作目的、观点情绪的语句，还可所以含义深入、赋有道理、耐人寻味的语句。
除了从内容人手外.还可以从结构人手，了解语句的表达效果，剖析语句运用的句式和修辞手法。
词句是构成文章的基本单位，正确了解文中词句的含义，尤其是重要词语、语句的含义.是掌握文章旨意的条件。
1.作答流程(1)巧用信息、全体掌握词句了解型标题中，文段供给了许多重要信息，比如文章的作者、写作时刻和文后注释等内容。
特别是要重视后面的标题，从标题的要求中揣度文章的大概宗旨。
明确作者的命题意图后，再全体掌握资料.就可以构成正确的解题思路。
(2)确定区域、圈点勾画阅览大段资料，首要用精读的办法，需逐字逐句揣摩揣摩。
可以先看标题触及文中哪些阶段或区域，确定某一答题区域后，再仔细阅览每一句的意思，进而理清阶段之间的联系，了解行文思路。
教师资格证考试：小学《综合素质》第五章教师基本能力第三节阅读理解能力讲义
再说如画，风景如画，或作品中所写的景物如画又有什么好呢？此是艺术品，艺术品是从生 活中来的，但它又和生活不一样，它比普通的实际生活更高。更强烈，更有集中性，更典型，更 理想，因此就更带普遍性。那本说风景如画，就是说这里的风景像艺术作品中所反映出来的，比 起普通的风景来具有典型性，那自然是好的。如苏状的《念奴娇》：“乱石崩云，惊涛拍岸，卷 起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰。”这里写的景物极雄伟壮观，能表现出长江的壮阔景象， 并反映作者的阿大胸襟，具有典型性，所以说如画是好的。
语境分析法（联系上下文、联想文段背景、把握标点提示） 修辞提示法 层次划分法：一是从句子结构入手分析，要抓句子主干，即主谓宾。二是从句子与 句子之间逻辑关系入手分析。句子之间的关系一般为并列关系、承接关系、递进关系、 转折关系、因果关系。
三、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节
四、分析文章结构，把握文章思路
二、理解阅读材料中重要句子的含义
2022年小学教师资格证《综合素质》每日一练试题A卷 附答案
2022年小学教师资格证《综合素质》每日一练试题A卷附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1、12岁的小亮因为家里经济状况不好，放学后道饭店打工，饭店老板了解情况后雇佣了他，并为他安排了较为清闲的工作。
该饭店老板的做法（）。
A.合法。
有助于改善小亮家庭的经济状况B.合法。
有助于锻炼小亮的自立能力C.不合法。
任何人不得非法招用童工D.不合法。
没有取得小亮监护人同意2、孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”这表现教师的工作具有（）。
A.复杂性B.示范性C.创造性D.长效性3、我国未成年人保护法规定，（）应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。
A.全社会B.学校C.家庭D.教师4、下列选项中，与“水果”和“苹果”的逻辑关系相同的是（）。
A.“蔬菜”和“萝卜”B.“芭蕉”和“香蕉”C.“柠檬”和“橙子”D.“番茄”和“茄子”5、下列关于素质教育的表述中，正确的是（）。
A.素质教育包括社会实践B.素质教育不包括家庭教育C.素质教育就是学校教育D.素质教育不包括社会教育6、凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。
A．5；6B．16；7C．7；8D．4；67、下列文学常识的表述不正确的一项是（）。
A．章回小说中常出现“话说”、“看官”等字眼，可明显看到话本的痕迹与影响B．“论”，是一种以论证为主要议论方式，以析透彻为宗旨的文体。
一般而言，人物论、史论等较庄重的内容大多采用这一文体，如贾谊的《过秦论》、苏洵的《六国论》C．疏也称奏疏、奏章，是臣下向君王进言的文书。
教师资格证《小学综合素质》考点-理解阅读材料中重要句子的含义
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这里的“意”不同于之前理解单词时写的“意”，意义也不同。
“言外之意”是(诗、词)所包含的意思，多指隐藏的深层意思或言外之意。
“理解句子的意思”是对分析能力和“方面”的考察，比如理解文章的主题，把握文章的结构，总结或概括文章的要点。
既考查直接从文本中提取信息的基本技能，又考查结合全文内容挖掘句子隐含信息的综合能力，从而经过思考得出自己的结论。
第一，重要句子所谓“重要句”，是指那些对表达意思起重要作用的关键句。
文中的重要句子包括：1.能指出主题或显示语境层次的关键语句；2.在文本中起重要作用的中心句、总结句、转折句，或者对语境的促进和迁移起关键作用的句子；3.具有丰富内涵和暗示或引导特征的句子；4.更含蓄更有深意的语句。
要理解文本中重要句子意义的本质，一是把修辞所形象化的句子转化为笼统直白的语言，二是把抽象含蓄的句子转化为具体的解释。
二、技能拨理解重要句子的意义主要有两点：一是把握文本中关键句子的意义，既包括字面意义，也包括特定语境下句子的暂时意义和隐含意义；二是了解重要句子在文中的作用。
这里有很多“重要句”，可以揭示文章的中心内容，如中心句、高频词、开头句、结尾句等。
既可以表明作者的写作目的、观点和态度，也可以是深刻的、富有哲理的、耐人寻味的句子。
除了内容，还可以了解句子的表达功能，分析句子中使用的句式和修辞手法。
词语是文章的基本单位，正确理解文章中词语的含义，尤其是重要词语和句子的含义，是把握文章主旨的前提。
1.回答过程(1)巧用信息，整体把握在句子理解这个话题上，段落提供了很多重要的信息，比如文章的作者，写作时间，文后评论。
特别是要注意下面的题目，从题目的要求来猜测文章的大致主题。
小学语文-阅读理解中重要句子的含义及作用
2022/4/21
⑥护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在， 妈妈在。” 男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说：“谢谢，谢谢！” 女孩唤一声 “妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。
⑦女孩像落水者抓到了一根稻草般死死（ A、抓住 B、攥紧 C、牵着 ）护士的手，呼
中心句：文章最重要的那句话，所有内容都围绕这句话来讲。中心句在开头，起概括 和总述作用。中心句在中间，起承上启下作用。中心句在结尾，起归纳和总结作用。
2022/4/21
答题思路： ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、从结构方面来回答 2、从内容方面来回答 3、从语言方面来回答
2022/4/21
从结构方面来回答： （1）位于文章开头（一般是总起句或者中心句）：
2022/4/21
从语言方面来回答： 从修辞手法的使用：拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问、 联想、借代、对比等。
2022/4/21
生命的铁链
①有个老铁匠，他打的铁链比谁的都要牢固，可是他木讷不善言，卖出的铁 链很少,所得的钱只够勉强糊口。人家说他太老实，但他不管这些，仍旧一丝不苟 地把铁链打得又结实又好。
过渡句，从兔子的可爱转换到讲兔子的机灵。
过渡句：一般出现在文中，有总结上文、引出下文、承上启下的作用。
2022/4/21
2022/4/21
教师资格证《小学综合素质》考点理解阅读材料中重要句子含意
教师资格证《小学综合素质》考点：理解阅读资猜中重要句子的含意依据教师资格证考试纲领的要求，《小学综合素质》阅读理解能力这一节需要理解阅读资猜中重要句子的含意。
此处的“含意”与前面理解词语的“含义”写法不同，意思也不同样。
“含意”是(诗文、词语中 )含有的意思，多指隐含的深层意思或话中有话。
对“句子含意的理解”观察的是剖析能力 .是对“面”的观察 .如对文章要旨的理解、对文章构造的掌握、对文章重点的总结或归纳。
既观察从文中直接提守信息的基本功 .又观察联合全文内容发掘句子的隐含信息，从而经过思虑得出自己结论的综合能力。
一、重要句子所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的重点性语句。
文中的重要句子包含：1.能点明要旨或能显示脉络层次的重点性语句;2.在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推动与转接有重点作用的语句;3.内涵较为丰富并且拥有提示性或引导性的语句;4.比较委婉的、有深层含意的语句。
理解文中重要句子含意的本质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转变为归纳性的直白语言，二是将抽象委婉的句子转变为详细化的阐释。
二、技巧点拨理解重要句子的含意主要观察两点：一是掌握文中重点语句的含意.既包含字面意思，也包含句子在特定语境中的暂时意义以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。
这里的“重要句子”包含好多，能够是揭露文章中心内容的句子，如中心句、高频词句、开端句、结尾句等，能够是表示作者的写作目的、看法态度的句子，还能够是含意深刻、富裕真理、回味无穷的句子。
除了从内容人手外 .还能够从构造人手，理解句子的表达作用，剖析句子使用的句式和修辞手法。
词句是组成文章的基本单位，正确理解文中词句的含意，特别是重要词语、句子的含意 .是掌握文章旨意的前提。
1.作答流程(1)巧用信息、整体掌握词句理解型题目中，文段供给了好多重要信息，比方文章的作者、写作时间和文后说明等内容。
特别是要关注后边的题目，从题目的要求中揣测文章的大体要旨。
教师资格证《小学综合素质》考点理解阅读材料中重要概念的含义
教师资格证《小学综合素养》考点：理解阅读资料中重要概念的含义依据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素养》阅读理解能力这一节需要理解阅读资料中重要概念的含义。
阅读是教师职业活动的重要任务。
阅读过程中有多种能力因素发挥作用.因此阅读能力是一种综合能力。
提高阅读理解能力，一是要掌握常用的字、词、句、段、篇的根本知识。
阅读的困难，往往是由不识字词，不明白其含义所致。
因此在阅读中有意识地丰富自己的语言知识特别重要。
二是要掌握根本的科学知识。
不掌握自然科学和社会科学的根本概念和根底知识，会给阅读带来许多不便。
有人说，到了21世纪，假如不明白生物化学，不明白生态学，可能连报纸都看不明白。
现在报刊上经常出现生态平衡生态系统遗传工程基因等专业名词，许多人似明白非明白，确实是因为缺乏高中生物的根底知识。
可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必需尽快掌握根本的科学文化知识。
三是要学会使用工具书。
《新华字典》《现代汉语词典》或《汉语成语词典》等工具书，能够及时查阅，以扫除阅读中的障碍。
词语和句子是构成文章的根本单位，对词句的正确理解与掌握是小学教师应该具备的根本能力，它要求考生能够准确理解重要概念的一般意思和特定意思，属于阅读中对点的考查。
考查在具体的语境中，掌握关键词语特定含义的能力，以及对资料细节的捕获鉴别能力。
即使在干扰信息比拟多的情况下，也能准确地辨明句义、筛选信息。
一、重要概念所谓重要概念，指的是那些与文段的整体内容或要传达的要紧信息紧密相关的概念。
关于这些重要概念的理解是掌握整个文段内容的根底。
文中的重要概念包含：1.与写作对象或文段主旨紧密相关的概念;2.在文中被临时给予特别含义或深层意义的概念;3.反映具体语境的概念。
二、技巧点拨在阅读理解题目中，重要概念的考查方式灵活多样，相对应的解题思路也有所区别。
具体来讲：1.直截了当提炼要点有些题目以解释概念的形式出现。
即以诠释的形式出现。
在文段中.一般概念的根本含义交代得特别清晰，通过详细阅读资料即可找到答案。
【教师资格考试资料】2014教师资格考试小学《综合素质》考试分析：基本能力(一)
考点一阅读理解能力1.理解阅读材料中重要概念的含义理解重要概念的含义可以从以下几方面着手：(1)浏览文段、把握主旨是解题的前提。
(2)借助语境来推断词语的含义。
(3)结合文体特点、修辞方法来理解词语。
(4)代词理解的“就近原则”。
2.理解阅读材料中重要句子的含意理解重要句子的方法多种多样，主要有以下几种：(1)从句子中的重要词语人手。
(2)从分析句子的结构入手。
(3)从分析句子在文中的位置人手。
(4)从分析上下文的语境人手。
3.筛选并整合阅读材料中的主要信息及重要细节(1)筛选信息的途径第一，从文章的基本概念中筛选信息;第二，从重要的句子中筛选信息;第三，从运用的材料中筛选信息。
(2)整合信息的方法在答题中，首先，要把文中相关的材料、语句提取出来，然后加以分析、归纳，即进行整合。
其次，要根据题目的要求进行作答，表达的内容应围绕题目中提示的“陈述的内容”。
最后，在整合信息时，要注意加工清晰准确的语言表达结构。
4.分析文章结构，把握文章思路分析文章结构可以从形式和内容两方面人手：第一，从形式方面分析：抓住材料中的关键性词语;抓住文体特征;分析段内表达方式。
第二，从内容方面分析：根据句意归类;把握体现思路的重要语句。
5.归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思，具体可以从以下几个方面入手：(1)抓住关键词语。
(2)抓住关键句子。
(3)分析相关文字的层次。
6.分析概括作者在文中的观点态度作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。
有的是直接表述出来的，有的则是分散在多处，需要经过辨别、筛选后才能掌握。
具体的方法有：(1)从关键词人手。
(2)从概括性强的句子人手。
(3)从文中运用的材料人手。
(4)从作者的评述人手。
第二节 理解文中重要句子的含义
第二节理解文中重要句子的含义考点解析版Ａ能力要求1.能理解语句在语言环境中的含义。
2.能从内容和结构的角度，分析句子的表达作用。
3.能从语言、修辞、表达方式等方面，初步赏析语句的妙处。
4.能把握住语句的句式、修辞等特点，仿写句子。
5.能从文中甄选出文章的中心句、过渡句、总结句等。
6.能揣摩出语句中所包含的作者的思想感情。
Ｂ命题透视理解和驾驭语言的能力是阅读能力考查的核心，对文章中重要句子的含义及作用的理解和运用则是理解和驾驭语言的关键。
从近年中考命题的发展趋势来看，该考点的题型主要有以下几种：1.结合上下文分析文中画线句子的含义；2.联系全文分析文中句子的表达作用；3.赏析句子的表达效果或妙处；4.仿写画线句子；5.从文中找出中心句、过渡句、总领句、总结句等，并分析其作用。
需要指出的是，不论哪种题型，都具有以下特点：考题多以主观题为主（也有少量客观选择题），难度较大，考生丢分的情况比较严重；考题答案呈多元化，考生只要言之成理即可得分。
Ｃ试题精选一、（2007年威海中考试题）阅读下面文章，回答问题。
与父亲抬担子王清铭很小的时候，家里生活十分艰难，我们几个半大的孩子经常被当作“全劳力”使用。
印象最深的是我与父亲抬担子。
我个儿矮，走在前，父亲个儿高，在后。
担子的绳子离父亲的肩膀很近。
我从小就肯吃苦耐劳，担子可能不很重，但因为我太小，几次下来，嫩小的肩被粗糙的扁担压出一块血红，血珠子快要淤出来。
扁担好像钢板一样硌得辣疼，我只好佝偻着，用上背部来支撑感觉越来越沉的重量。
父亲看到了，伸手将担子的绳索又往他那边一捋，我的脚步轻而快，而劳累一天的父亲却蹒跚起来。
我对父亲说，我能行。
父亲说：“小孩子的肩嫩，压得太重，长大骨头会变弯的。
”不知不觉中我长大了，父亲在我眼中变矮了，读书放假时给家里帮忙，我个儿高，走在后，父亲个儿矮，在前。
十多年过去了，生活的重担早压得父亲有些佝偻，父亲像我小时候一样用上背部来支撑担子的重量。
教师资格证之小学综合素质基本能力考点归纳-阅读理解能力
教师资格证之小学综合素质基本能力考点归纳:阅读理解能力第一章阅读理解能力考点归纳1．理解阅读材料中重要概念的含义。
2．理解阅读材料中重要句子的含义。
3．筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。
4．分析文章结构，把握文章思路。
5．归纳内容要点，概括中心意思。
分析概括作者在文中的观点态度。
重点提示一、对文章结构和思路的把握文章的结构，实际是文章段落内部和段落之间的组合关系。
分析文章的结构，实际是要求分析文章各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。
不过，文章的结构和作者的写作思路是密不可分的，所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的，这就是“分析文章的结构，把握文章的思路”。
(一)分析结构的目标目标主要有两点：1．分清层次。
分清层次，既包括分清全文的层次，也包括某一部分的层次(或说段内层次)，前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。
因为段内层次的分析与全文层次分析的原理是相同的，这里只说段内层次分析。
段内层次分析的途径主要是辨类型、归意群、找标志。
(1)分辨段的类型。
段的类型从表达方式上说，分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。
强调分辨段的类型，是因为段的类型不同，其写作思路、结构特点也不相同。
一般来说，说明段、议论段往往有中心句，主体句则围绕中心句展开，有时还有小结句。
叙述段、描写段往往没有中心句，各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。
懂得这一点，有助于段内层次分析。
(2)归纳意群。
所谓归纳意群，就是以句为单位，把句意密切相关的句子按意义归纳在一起，并以此为根据来划分段内层次。
一个意群，就是一个层次。
(3)寻找标志。
一般说来，段内意群之间往往有标志性词语或句子，如表先后顺序的词语，表递进或转折的句子，或者提示性、小结性的词语等等。
找出这些标志性语句，有助于准确归纳意群、分清层次、概括层意。
2．摸清各部分之间的关系。
这里所说的各部分之间的关系，具体是指开头和结尾的关系，它们与主体部分的关系，以及前后照应的关系。
综合素质考试大纲
《综合素质》(小学)考试大纲一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：1.具有先进的教育理念。
2.具有良好的法律意识和职业道德。
3.具有一定的文化素养。
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
二、考试内容模块与要求(一)职业理念1.教育观理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
2.学生观理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
3.教师观了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
(二)教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容。
2.教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
(三)教师职业道德规范1.教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)，掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。
《综合素质》(小学)
《综合素质》（小学）一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：1．具有先进的教育理念。
2．具有良好的法律意识和职业道德。
3．具有一定的文化素养。
4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
二、考试内容模块与要求（一）职业理念1．教育观理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
2．学生观理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
3．教师观了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
（二）教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容。
2.教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
（三）教师职业道德规范1.教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。
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教师资格证《小学综合素质》考点：理解阅读材料中重
要句子的含意
根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》阅读理解水平这个节需要理解阅读材料中重要句子的含意。
此处的“含意”与前面理解词语的“含义”写法不同，意思也不一样。
“含意”是(诗文、词语中)含有的意思，多指隐含的深层意思或言外之意。
对“句子含意的理解”考查的是分析水平.是对“面”的考察.如对文章主旨的理解、对文章结构的把握、对文章要点的总结或概括。
既考查从文中直接提取信息的基本功.又考查结合全文内容挖掘句子的隐含信息，从而经过思考得出自己结论的综合水平。
一、重要句子
所谓“重要句子”，指的是那些对文意表达起重要作用的关键性语句。
文中的重要句子包括：
1.能点明主旨或能显示脉络层次的关键性语句;
2.在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句或对文脉的推动与转接相关键作用的语句;
3.内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句;
4.比较含蓄的、有深层含意的语句。
理解文中重要句子含意的实质：一是将使用修辞手法形象化了的语句转化为概括性的直白语言，二是将抽象含蓄的句子转化为具体化的阐释。
二、技巧点拨
理解重要句子的含意主要考查两点：一是把握文中重点语句的含意.既包括字面意思，也包括句子在特定语境中的临时意义以及言外之
意;二是理解重要句子在文中的作用。
这里的“重要句子”包括很多，
能够是揭示文章中心内容的句子，如中心句、高频词句、起始句、结
尾句等，能够是表明作者的写作目的、观点态度的句子，还能够是含
意深刻、富有哲理、耐人寻味的句子。
除了从内容人手外.还能够从结
构人手，理解句子的表达作用，分析句子使用的句式和修辞手法。
词句是构成文章的基本单位，准确理解文中词句的含意，尤其是
重要词语、句子的含意.是把握文章旨意的前提。
1.作答流程
(1)巧用信息、整体把握
词句理解型题目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、写作时间和文后注释等内容。
特别是要注重后面的题目，从题目的要
求中揣度文章的大概主旨。
明确作者的出题意图后，再整体把握材料.
就能够形成准确的解题思路。
(2)确定区域、圈点勾画
阅读大段材料，主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩。
能够
先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定某一答题区域后，再仔细阅
读每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
阅读时
反复琢磨题干，圈画与之相关的内容。
这样，答题时就不需要再从头
至尾搜寻，可节省很多宝贵时间。
(3)尊重原文、摘取信息
词句理解型题目的答案通常就在原文中，不需要凭空想象。
离开
了原材料.会出现答不准、答不全的情况。
在原文中找答案是准确解答
题目最重要、最有效的方法。
绝大部分题目的答案是能够从文中概括
提炼的。
同时，找出的语句不一定能够直接使用，必须根据题目要求
实行加工，或摘取词语，或压缩主干，或抽取要点，或重新组织。
(4)先拟草稿、再写全写顺
作答词句理解型题目有两个基本要求：一是“踩点”给分，二是
文通字顺。
根据阅卷规则.多写一般不扣分，在不限定字数的情况下可
在答题时尽可能地陈述自己的见解。
同时要保证字迹清晰、条理清楚，，阅读理解题与作文一样，十分注重语言表达的基本功，为了确
保答题质量、提升得分率，作答时应该先拟草稿再反复修改。
2.答题技巧
准确快速作答阅读理解题能够采用语境分析法、修辞提示法、层
次划分法。
(1)语境分析法
①联系上下文
与理解词语一样，理解句子的关键也是联系具体的语境，而非孤
立地看某一个句子。
在题目中，所考查的句子含意常常是对其本身的
含义实行引申，或是临时被赋予更为深刻的含意，这时必须将句子放
至整个文段中，联系上下文的内容来实行分析。
②联想文段背景
每一个文段都有自己的写作背景，所以在解答阅读理解型题目时，可结合相关背景知识来判断句子的含义，也就是所谓的“由事及义”
的联想。
“事”是与词句理解相关的种种事实.了解这些事实有助于理
解重要词句的“义”。
③把握标点提示
在题目中，有些标点本身具有一定的提示作用，能够指引我们在
文段中找到句子的准确含义。
冒号、破折号在句中一般起注释作用，
其后的内容则起到解释说明的作用。
所以，若在所考查的词句后面出
现了冒号、破折号等标点符号，要加以重视。
(2)修辞提示法
在题目中，有些句子会使用修辞手法.这时在理解词句含意时结
合修辞手法的特点来分析，对解题助益良多。
常用的修辞方法有“喻
象反双借与对”，即比喻、象征、反语、双关、借代和对比。
为了方
便记忆与理解，修辞提示法的使用规则总结为：
词句理解六辞格.喻象反双借与对。
比喻关键找本体.象征则要看
对象。
如果理解反语意.褒贬互换要记牢.双关你要想一想，到底它双
的是啥?借代种类有很多.抽象意义最常考。
对比要比比变化.还可已知
推未知。
对词语、句子比喻义的理解要从分析喻体与本体的相似性人手，寻找比喻的本体是准确解题的关键。
理解词句的象征义，就要寻
找词句的象征对象。
理解词句的双关义要注意它是谐音双关还是语意
双关。
借代的种类有很多，包括以部分代整体(如“两岸青山相对出，
孤帆一片日边来”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本体(如“旌
旗十万斩阎罗”中借“旌旗”代军队)，具体代抽象(如“南国烽烟正
十年”，烽烟，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战
争这个抽象的概念具体化、形象化了)等，其中具体代抽象考查得最多。
所以在做词句理解型题目时，对可表示抽象意义的概念，可首先从借
代义的角度来考虑。
使用了对比辞格的，可从两个方面考虑，一是对
比结果，看对比双方前后有无发生变化;二是根据一方的特征推断另一
方的特征。
(3)层次划分法
层次划分法主要包含两层意思：一是从句子结构入手分析，要抓
句子主干，即主谓宾。
二是从句子与句子之间逻辑关系人手分析。
句
子之间的关系一般为并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因
果关系。