对增强思政课教学实效性的思考
教师对课程思政实施效果的总结及改进建议
教师对课程思政实施效果的总结及改进建议
教师对课程思政实施效果的总结：
1. 学生的政治意识得到了提升。
通过课程思政的实施，学生对国家政策、社会问题等有了更深入的了解，增强了他们的政治意识。
2. 学生的思想道德素养得到了提高。
课程思政注重培养学生的道德观念和价值观念，使他们具备正确的道德判断能力和良好的行为规范。
3. 学生的社会责任感增强。
通过课程思政的引导，学生对社会问题有了更多的关注和思考，意识到自己作为公民的责任和义务。
4. 学生的综合素质得到了提升。
课程思政注重培养学生的综合能力，包括思维能力、沟通能力、创新能力等方面的提高。
改进建议：
1. 加强教师的专业素养。
教师应该不断学习和提升自己的专业知识和教学能力，以更好地实施课程思政。
2. 丰富教学内容和方法。
教师应该根据学生的实际情况，设计更具有吸引力和针对性的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 加强与学生的互动和沟通。
教师应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，使课程思政更具实效。
4. 增加实践环节。
课程思政应该注重实践教学，组织学生参与社会实践活动，将所学的理论知识应用到实际中去，增强学生的实际能力和社会责任感。
5. 定期评估和调整。
教师应该定期对课程思政的实施效果进行评估，根据评估结果及时调整教学内容和方法，以不断提高课程思政的实施效果。
思政课实践教学的感想(3篇)
第1篇在我国，思政课是高等教育的重要组成部分，承担着培养学生社会主义核心价值观、提高学生思想道德素质的重要任务。
近年来，随着教育改革的深入推进，思政课实践教学逐渐成为提高教学质量、培养学生综合素质的重要途径。
作为一名大学生，我有幸参与了思政课实践教学活动，通过亲身实践，我对思政课实践教学有了更加深刻的认识。
一、思政课实践教学的意义1. 提高学生思想道德素质思政课实践教学通过组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中接受教育，培养他们的社会责任感和使命感。
在实践过程中，学生可以深刻体会到国家、民族、人民的历史使命，从而提高自身的思想道德素质。
2. 培养学生创新精神和实践能力思政课实践教学注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过参与实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，为今后的工作和生活打下坚实基础。
3. 增强学生团队合作意识思政课实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作意识。
在实践过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，共同完成任务，从而提高自己的团队协作能力。
4. 拓宽学生视野，增长见识思政课实践教学让学生走出校园，接触社会，拓宽视野。
通过参与实践活动，学生可以了解国家政策、社会发展状况，增长见识，为今后的人生道路奠定基础。
二、思政课实践教学的具体实践1. 社会调查在思政课实践教学过程中，我们曾组织学生进行社会调查。
通过走访社区、企业、农村等地，了解我国经济社会发展现状，了解人民群众的生活状况。
在调查过程中，学生亲身感受到了国家政策的实施成果，增强了社会责任感。
2. 志愿服务我们还组织学生参与志愿服务活动，如支教、关爱留守儿童、环境保护等。
在志愿服务过程中，学生不仅为他人提供了帮助，还锻炼了自己的组织协调能力、沟通能力等。
这些经历使学生在实践中体会到了奉献精神，培养了他们的爱心和责任感。
3. 专题讲座邀请专家学者、优秀校友等开展专题讲座，让学生了解国家政策、行业发展动态、成功人士的成长经历等。
提升高校思政课实践教学实效性的几点思考
缺 乏 可操 作 性 。 三 是相 关 配 套条 件 难 以满 足 ， 比如 经 费投 入 不 时 了解 学生 的思 想动 态 ， 掌握 学 生 的 思想 问题 ， 帮 助 学 生克 服 到位 。教 育 部关 于 《 高 等 学校 思 想 政 治理 论 课建 设标 准（ 暂 行） 初 入 职 场 的 困惑 ， 解 决 实 际 困难 ， 让学 生 在 实践 中真 切 体会 到
加强 实 践育 人 工作 的常态 化 、 长效化建设。 实 践教 学 在 高校 人 课程 的 实践 教 学 ， 但 从 目前 实施 的效 果 来看 ， 实 效 性 不高 。 １ 高校 思 政 教 育实 践 教 学 的 现 状 ２ － ２ 充 分借 助社 团组 织 整 合有 效 资源 高 校 的各 种 社 团作 为大 学 生进 行 思 想交 流 、 兴趣 培 养 、 能 才 培 养 的作 用 日益 凸显 。各 高 校也 在 积 极探 索 思 想政 治教 育 力锻 炼 的一 个 重 要 平 台 ，已被 大 学 生普 遍 认 同 。学 生对 于 自 身 加 入 的社 团往 往 有着 较 高 的心 理 认 同 ，这 种认 同对 于提 高 思 政 政 治教 育 的 效果 非 常 有 益 。 思 政课 教 师要 深 入各 个 社 团 ，
灌输 、 引导、 讨论、 案例分析等方法实施教学 ， 效果不是很明显。 操作 性 强 的课 程 实 施方 案 ， 使 该 实 践 教学 有 章 可循 ， 避 免实 践 ２ ０ １ ２年教育部等七部委联合 印发 《 关于进一步加强高校实践 教学 的随 意性 ， 也便 于加 强 教 学 管 理和 教 师考 核 。 育人工作的若干意见》 明确提 出， 各高校应着重突出实践教学，
23加强与专业实践实习的有效结合每一个专业都有其专业的实习实践思政教育必须紧紧抓住这一时机通过选派专职教师跟随学生一起实习实践及时了解学生的思想动态掌握学生的思想问题帮助学生克服初入职场的困惑解决实际困难让学生在实践中真切体会到思政教育的重要性从而加深学生对提升道德修养加强人格培养磨砺坚强意志等的真实感受来自于实践的体会往往能够对人产生深刻的影响也最能表达思政课教育的针对性和实效性
关于提高高校思政课教学实效的思考
关于提高高校思政课教学实效的思考随着时代的发展和社会的变革，高校思政课的教学工作也面临着新的挑战和机遇。
思政课是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，它不仅关系到学生的政治觉悟和思想素质，也关系到国家和社会的长治久安。
如何提高高校思政课的教学实效，已经成为当前高校教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从课程设置、教学方法、师资队伍和评价机制等方面进行思考，旨在探讨如何提高高校思政课教学实效，更好地为学生思想政治教育服务。
一、课程设置高校思政课的课程设置是提高教学实效的重要一环。
当前，很多高校思政课的课程设置过于片面，内容单一，缺乏针对性。
为了提高教学实效，我们需要进行课程设计的优化和完善。
应该注重思政课程的前瞻性和系统性，紧跟时代的步伐，及时调整和完善课程内容，使之符合学生的需求和时代发展的要求。
要注重思政课程的多样性和创新性，可以在课程设置中增加一些热点问题、社会热点事件和时事政治课程，引导学生关注社会现实，激发他们的思考和独立思维能力。
也可以加强思政课与学科课程的融合，让思政课和学科课程相互渗透，形成有机结合，使学生在学科学习中，也能接受思想政治教育的熏陶。
二、教学方法高校思政课的教学方法直接影响着教学效果。
为了提高高校思政课的教学实效，我们需要不断探索和创新教学方法，保持与学生的紧密联系。
要注重在教学中注重启发式教学，不断提升学生的自主学习能力。
思政课要灌输知识，更加注重激发学生的思考能力，引导他们独立分析问题、独立解决问题。
可以加强案例教学，通过真实案例的讲解和分析，让学生更加直观地感受到思想政治教育的现实意义。
还可以采用多媒体教学手段，通过图片、视频等多种方式向学生展示思政课所要传达的价值观念和政治理论，增强学生的学习兴趣和参与度。
在教学实践中，还可以引导学生通过小组讨论、辩论等形式，增强学生的团队协作能力和表达能力，让学生在思政课中得到全面的锻炼。
三、师资队伍高校思政课的师资队伍是教学实效的重要保障。
关于增强思想政治教育实效性的思考
正 确做事 和正 确做 人 两 方 面 的教 育 内容 ， 要教 授 既
学 生知识 ， 又要 培 养学 生成 才 ， 把两 者 有机 地结合 要
起来。广大教师尤其是 思政课、 业指导课、 就 安全 课、 教育学、 心理学等专业 的教师 ， 要牢记 自己不单
单是 为教 书 而教 书 ， 而应 是 一个 教育 家 ， 人类灵 魂 是
究者 、 传播者 ， 更是信仰者和践行者 ， 要把教学高 度
定位 在 帮助学 生树 立 正 确 的世 界 观 上 ； 教学 核 心 把 放在 帮助 学 生树立 正 确 的人 生 观上 ； 教 给学 生 马 把 克思 主义 的立 场 观点 和方 法 作 为 教学 重 点 ， 养 学 培 生分 析 问题 、 决 问 题 的 能力 ， 学 生终 生 受 益 ； 解 使 而 教学 的 归宿则 在培 养 学 生 对 社会 主 义 的认 同感 ， ｉ 人 同社 会 主义 核心 价值 体系 。教 师要用 人格 力量 去感 化 学生 ， 培养 学生 对思 想 政 治理 论 课 的情感 和对 马 克思 主义 的热爱 。在 教 育 教 学 中 ， 以人 格 魅 力 感 要 染学 生 ， 以教 学 魅 力 吸 引学 生 ， 以真 情 投 入 激 励 学
２ １ 年第 ５ ００ 期 辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ） （ ７ 期） 总 ｌ ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ａ ＮＮ Ａ Ｈ Ｒ ＬＥ Ｅ（Ｏ Ｉ Ｉ Ｃ Ｓ Ｄ Ｉ ） Ｏ Ｒ Ａ Ｏ ＩＧ Ｅ Ｃ Ｅ Ｓ Ｏ ＬＧ ＳＣ Ｌ Ｃ Ｎ Ｅ ＩＯ ＯＨ Ｔ Ｃ Ａ ＳＥ ＥＴ Ｎ收稿 日Biblioteka ：００— ３— ９ ２１ ０ ０
面素质提高的最佳结合 点， 努力做到教学上有 的放 矢， 从而 调动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 学 生学 有 所 思 、 使
2024年中小学思政课培训
标题：提升中小学思政课教学实效性的策略与方法引言：在中小学教育中，思想政治课（以下简称“思政课”）承担着培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要任务。
随着社会的快速发展，思政课的教学面临着新的挑战和机遇。
如何提升思政课的教学实效性，使其更好地服务于学生的成长需求，是当前教育工作者亟需思考和解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法、教师素养和课程评价四个维度探讨提升思政课教学实效性的策略与方法。
一、优化教学内容，增强针对性思政课教学内容的优化是提升教学实效性的基础。
首先，要紧密结合社会热点和时代发展要求，及时更新教学内容，确保学生能够接触到最新、最前沿的思想政治理论和实践成果。
其次，要注重内容的针对性和贴近性，根据不同年龄段学生的认知特点和心理特征，设计符合他们需求的教学内容。
例如，对于小学阶段的学生，可以通过故事、游戏等形式，培养他们的爱国情感和道德意识；对于中学阶段的学生，则可以引入更多的案例分析和社会实践，引导他们形成独立思考和判断的能力。
二、创新教学方法，提升互动性教学方法的创新是提升教学实效性的关键。
传统的灌输式教学已经不能满足当代学生的学习需求，应积极采用互动式、探究式、项目式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，可以利用多媒体技术，通过视频、动画等形式，生动形象地展示教学内容；可以组织学生参与角色扮演、小组讨论等活动，增强学生的参与感和体验感；还可以通过社会实践活动，让学生在真实的社会环境中感受和理解思政课的理论知识。
三、强化教师素养，确保专业性教师是思政课教学实效性的核心要素。
提升教师的素养是确保教学质量的关键。
首先，要加强教师的理论学习和专业培训，确保他们能够准确理解和把握思想政治理论的精髓。
其次，要注重教师的实践经验和社会阅历，鼓励他们积极参与社会实践活动，将实际经验融入教学过程中。
此外，还要加强对教师的心理健康教育，帮助他们更好地处理与学生的关系，提高教学效果。
四、完善课程评价，促进持续改进课程评价是检验教学实效性的重要手段。
新时代提高中学思想政治课教学实效性研究
新时代提高中学思想政治课教学实效性研究1. 引言1.1 研究背景随着新时代的到来，思想政治课教育在中学课程中扮演着非常重要的角色。
思想政治课不仅仅是传授知识和理论的课程，更是培养学生思想道德素质、政治觉悟和社会责任感的关键。
当前的中学思想政治课教学在实效性方面存在一定的问题和挑战。
传统的教学模式缺乏足够的针对性和灵活性，无法满足新时代学生的需求和特点。
教师教学水平参差不齐，教学内容与学生实际需求之间存在脱节，导致学生对思想政治课的学习兴趣不高，实效性不够明显。
随着科技的发展和社会的变革，教学手段和方式也在不断更新换代，传统的思想政治课教学模式已经无法适应时代的要求。
有必要通过研究探讨如何提高中学思想政治课的实效性，以适应新时代的教育需求和发展趋势。
1.2 研究意义新时代提高中学思想政治课教学实效性研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
思想政治课是中小学教育的重要组成部分，对培养学生的理想信念、道德情操、法治意识和历史文化素养起着至关重要的作用。
提高思想政治课的教学实效性，不仅关系到学生的思想政治素质的提升，也直接关系到国家和社会的长远发展。
随着新时代的到来，社会发展和教育改革对思想政治课教学提出了新的要求和挑战。
加强对新时代的背景下思想政治课教学的研究，有助于更好地适应时代的发展需求，提高教学的针对性和有效性，推动中小学思想政治课的全面发展。
深入研究新时代提高中学思想政治课教学实效性，不仅有利于推动教育教学改革的深化，更有助于提升学生的思想政治素质和促进社会的和谐稳定发展。
这也是本文研究的重要意义所在。
2. 正文2.1 新时代背景下思想政治课教学现状分析在新时代背景下，思想政治课教学面临着新的挑战和机遇。
随着社会经济的发展和信息化技术的普及，学生接触到的信息更加广泛和多样化，传统的思想政治课教学方式已经不能满足他们的需求。
在社会转型时期，学生的思想观念受到多种因素的影响，传统的灌输式教学模式已经不再适用。
关于增强高校思政课教学实效性的思考
2010年第10期吉林省教育学院学报No 110,2010第26卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 126(总250期)To t a l No 1250收稿日期——作者简介赵 明(65—),男,浙江台州人。
浙江旅游职业学院社科部副教授,研究方向思想政治理论教育、马克思主义中国化。
关于增强高校思政课教学实效性的思考赵 明(浙江旅游职业学院社科部,浙江杭州311231)摘要:近年来,高校思政课教学改革一直在不断进行并取得了一些成效,但同整个高等教育教学改革的形势相比,与我国现代化建设对人才培养的要求相比,效果不够明显。
要增强思政课教学的实效性,必须首先发挥教师的能动作用,同时要科学准确地选择教学的切入点,拓宽教学信息传播渠道,建立网上教学园地,建立实践教学运作和保障机制,切实改进考核方式。
关键词:思想政治理论课;教学改革;实效性中图分类号:G 416 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)10—0156—02 高校思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征之一。
近年来,高校思政课教学改革一直在不断进行并取得了一些成效,但同整个高等教育教学改革的形势相比,与我国现代化建设对人才培养的要求相比,效果不够明显。
本文就如何增强思政课教学的实效性、提高其吸引力和感染力,谈几点思考。
一、必须发挥教师的能动作用首先,教师必须重视榜样力量和人格示范效应。
教师应该是一个道德高尚的人,一个为教育奉献自我的人,一个可作为社会道德示范的人。
“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”做到“言必信,行必果”。
以自己高尚的品德和人格魅力感染影响学生,真正实现德高为范。
其次,教师做学问也要“知行统一”。
教师一方面只有不断丰富知识,调整知识结构,进行科学研究,才能充实自己、提升自己,适应快速变化的时代。
增强高校思政课实践教学实效性探讨
策， 同时 在 恩 政课 实践 教 学 中要 注 意 处理 好 理 论 教 学 与 实践教 学 、 内实践 教 学与课 外 实践 教 育 、 师 与 学 生 等 几 课 教
对 关 系。
关键词 ： 思政课 实践教学 ； 实效性 ； 对策； 关系
“０５ ２ ０ 新课 程方 案 ” 实施 以来 ， 高校思 政课 教学 改 革方兴未艾 ， 尤其加 强思政课实践教学成为教学改革 的
【 探索与实践 】
增强高校 思政课实践教学 实效性探讨
杨 光 伟 ， 鸿 鸣 许 （ 里学院 ， 州 凯里 ５６ １） 凯 贵 ５ ０ １
摘 要 ： 文 主要 探 讨 如 何 解 决 思政 课 实践 教 学改 革 中实 效性 较 差 的 问题 。在 调 查 分 析 的 基 础 上提 出相 应 的对 本
立 思 政 课 建 设 领 导 小 组 外 ， 应 成 立 南学 校 相 关 部 门负 还
二、 强思政课 实践教学实效性的对策 增 《 中共 中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高 等学校思想政治理论课 的意 见》 教社政 ［０ ５５ ） （ ２ ０ ］９ 明
确 指 小 ：要 加 强 实 践 教 学 。 等 学 校 思 想政 治 理论 课 所 “ 高
面 的 问 题 ， 能切 实 加 强 思 政 课 实 践 教 学 。 才
课题组在调查 中发现 ， 思政课 实践教学 相关 制度的 不完善乃至缺失是导致实践教学实效性差的关 键因素。 因此 ， 首先要建立健全各项管理制度 。 １ ． 明确领导 机构 和建立指导机构 。 各高校要 继续认 真贯彻 《 巾共 中央 国务院关 于进一步加强和改进 大学生 思想政治教育 的意见》 中发［ ０ ］ 号 ） 神 ， （ ２ ４１ ０ ６ 精 从培养德 智体美 全面发展 的中国特色社会 主义事业 的建 设者和 接班人 的战略高度充分重视思政 课实践教学 。 高校除成
关于增强高职院校思政理论课教学实效性的思考
关于增强高职院校思政理论课教学实效性的思考随着社会的不断发展，高职院校的思政理论课教学在培养学生的思想道德素质、提高综合素质、促进学生成长成才等方面起着重要的作用。
而要增强高职院校思政理论课教学的实效性，需要从多个方面进行思考和努力。
本文将从课程设置、教学方法、教师队伍建设等方面进行思考，以期提高高职院校思政理论课教学的实效性。
要增强高职院校思政理论课教学的实效性，需要注重课程设置。
思政理论课是一门既涉及思想观念又涉及现实生活的课程，因此课程设置要与时俱进，贴近学生的实际需求。
在课程设置上，可以增加一些热点问题和实际案例，让学生在学习中能够更加贴近生活、更加贴近现实，从而增加课程的吸引力和实效性。
通过引入这些实际案例，可以帮助学生更好地理解理论知识，并将其运用到实际生活中，从而增强思政理论课教学的实效性。
教学方法也是增强高职院校思政理论课教学实效性的关键。
传统的教学方法往往是单向的灌输和传授知识，难以引起学生的兴趣和参与度。
教师应该根据学生的实际情况采用多种教学方法，如讨论、案例分析、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效性。
在教学中，可以通过小组讨论的方式来引导学生思考和交流，让学生们在讨论中得到启发，从而更好地理解和掌握思政理论课的知识，提高思政理论课教学的实效性。
要增强高职院校思政理论课教学的实效性，还需要加强教师队伍建设。
教师是思政理论课教学的主体，其素质和水平直接影响着教学实效性。
学校应该加强对思政理论课教师的培训和引导，提高其教学能力和水平。
培训教师要注重理论与实践相结合，既要提高教师的思政理论知识水平，又要增强教师的实际教学能力。
学校还可以建立定期的教学观摩和交流平台，让老师们相互学习借鉴，不断提高教学水平，从而增强高职院校思政理论课教学的实效性。
立足思政课堂落实以德树人---浅谈如何提高思政教学的实效性
立足思政课堂落实以德树人---浅谈如何提高思政教学的实效性中共中央总书记习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话时强调：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程；思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子；思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。
习近平总书记的话振聋发聩令人深省，作为一名高中思政教师，深受鼓舞，更觉责任重大，立志更要立足思政课堂，落实以德树人，落实高中政治课核心素养，提高思政教学的实效性。
结合多年的从教生涯的实践和思考，笔者提出三点体会。
一、挖掘本土资源，培养学生家国情怀要提高思政课教学的实效性，落实以德树人，首先需要充分挖掘本土资源，因地制宜，因材施教。
教学中要充分利用好本（自治区）、本市、本县、本校的资源，选择贴近学生实际，贴近学生生活的典型情境材料，设计活动型课程，培养学生爱校爱家爱国的家国情怀，为学生成长成才点亮引路明灯。
案例一：《传统文化的继承》教学设计导入：民族文化基因是中国梦的魂与根。
——习近平环节1、绘制家乡名片，探寻传统文化引导学生“家乡文化名片”的设计制作（提示：从传统习俗、传统建筑、传统思想、传统文艺等方面绘制）环节2、回望礼义廉耻，激辩传统文化学生辩论示例：正方观点：传统文化是包袱反方观点：传统文化是财富环节3、继承传统文化，延承中华血脉梳理攻辩双方的陈词，归纳“如何继承传统文化，发挥传统文化的积极作用？环节4、树立文化自信，建设文化强国课后作业1：搜寻我国目前实行法律中关于传统文化继承与保护的相关法律条文。
2：访谈：“寻找共同的文化记忆”，通过访谈老一辈的溪口人，探寻溪口古镇老的传统文化，感受传统文化的魅力。
设计意图：习近平总书记高度重视传统文化的复兴，他曾多次指出：培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。
在本教学案例设计过程中的着重突出了学校校训“礼义廉耻”与社会主义核心价值观之间联系，弘扬了主旋律。
关于提高高校思政课教学实效的思考
关于提高高校思政课教学实效的思考提高高校思政课教学实效是当前高校教育中的一项重要任务。
高校思政课不仅是学生思想道德素质教育的重要阵地，也是培养学生社会责任感和创新精神的关键环节。
目前一些高校的思政课教学实效较低，存在着思政课质量参差不齐、学生对思政课不重视等问题。
为了提高高校思政课教学实效，我们可以从以下几个方面加以思考。
加强教师的专业素养和教学能力培养是提高教学实效的重要途径。
思政课教师作为教学中最直接的主体，他们的专业素养和教学能力直接关系到思政课的教学质量。
高校应该加强对思政课教师的培训和管理，提高他们的学科基础和教学水平，加强他们对学科知识的研究和了解，切实提高他们的教学能力。
高校还应该加强对教师的激励机制的建设，给予优秀的思政课教师更多的荣誉和奖励，激励他们提高教学实效。
建立全面的教学质量评估体系是提高教学实效的重要手段。
目前，很多高校并没有建立完善的教学质量评估体系，导致思政课教学的质量难以得到真实的反馈和评价。
为了提高教学实效，高校应该加强对思政课教学质量的评估和监控，建立全面的教学质量评估体系。
这个评估体系应该包括学生评教、教师自评、同行评议等多个环节，通过各种评估手段对思政课教学质量进行客观、全面的评价，为优秀的思政课教学提供认可和奖励，同时为存在问题的教学提供改进和优化的方向。
创新思政课教学方法是提高教学实效的关键措施。
传统的思政课教学方法往往以灌输式教学为主，给学生以沉闷的感觉。
为了提高教学实效，高校应该创新思政课教学方法，注重培养学生的主动学习能力和实践能力。
可以采用案例教学、讨论教学、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，使他们更好地理解和掌握思政课的知识内容，提高学生的思维能力和创新精神。
可以利用现代化技术手段，如网络课程、在线学习平台等，为学生提供多元化的学习资源和交流机会，增加教学的互动性和趣味性。
加强学生对思政课的重视和学习态度是提高教学实效的内在要求。
关于提高高校思政课教学实效的思考
关于提高高校思政课教学实效的思考提高高校思政课教学实效是当前高校思政工作的重要任务。
思政课是培养大学生德智体美劳全面发展的重要课程，也是培养高素质人才、弘扬社会主义核心价值观的重要途径。
目前思政课在一些高校中存在着教学效果不佳的问题，如学生听课积极性不高、思政课教师授课内容单一，缺乏针对性等。
为了提高高校思政课的教学实效，我们可以从以下几个方面进行思考和改进。
要高度重视思政课教师的素质培养。
思政课教师不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，还要有坚定的理想信念和良好的道德品质。
高校应该加强思政课教师的培养和选拔，制定科学合理的培养机制，提供专业培训和知识更新机会，使思政课教师不断提高自己的理论水平和教学能力，更好地完成教学任务。
要注重思政课的教学内容和方式的创新。
思政课的教学内容应该贴近学生生活现实，关注学生的需求和关切。
要注重理论与实践的结合，对于一些抽象的概念和原理，可以通过相关案例、实证研究等方式进行深入解析，使学生更易于理解和接受。
要注重培养学生的思辨能力和创新意识，引导学生自主学习和思考，使思政课成为一个培养学生思维能力的平台。
要加强思政课与其他课程的融合和互动。
高校应该建立起思政课与专业课程的互动、融合机制，通过专业课程中的案例分析、论文写作等方式，将思政教育渗透到专业课程中，增强思政课教学的实效性。
高校还可以通过开设思政课与其他培养学生综合素质的课程相结合，形成一体化的教学体系，使学生全面发展、综合提高。
要加强学生的思政教育意识和参与性。
学生思政教育的效果很大程度上取决于学生自身的主动参与和理解。
高校可以通过组织学生参与社会实践、社团活动等方式，培养学生的社会责任感和价值观，使学生真正认识到思政课的重要性和必要性。
高校还可以引入一些互动教学方式，如讲座、研讨会、小组讨论等，激发学生的学习积极性和创造力，提高思政课教学的实效性。
提高高校思政课教学实效需要各方面的努力和改进。
高校要加强思政课教师培养，注重教学内容和方式的创新，加强思政课与其他课程的融合和互动，同时加强学生的思政教育意识和参与性，从而更好地培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。
浅谈如何提高学校思想政治教育实效性
浅谈如何提高学校思想政治教育实效性在社会的不断发展下，人的基本素质被赋予了新的含义，一个人不仅要有丰富的学识，更要有良好的德行。
中职学生作为社会的中坚力量更是如此，如果只掌握过硬的专业知识，却缺乏良好的思想道德素养，很难在进入社会、投入工作后更好地适应社会。
因此，强化中职学生的思想政治教育极为重要，思政课教师应积极承担起思政教育的责任，创新、拓展、强化教学实效的新路径，以此使中职学生成为德才兼备的高素质人才，为社会贡献自己的绵薄之力。
一、中职学校加强思想政治教育的意义（一）有利于落实新时代立德树人任务要求立德树人是我国教育的根本任务。
其实在很早之前就有了德育的论述，如《礼记·大学》中的“明德”“至善”，韩愈《师说》中的“传道”，都体现了教育的“立德树人”。
尽管时代在变迁，但是立德树人的教育一直备受重视。
基于此，提升中职学校的思政教育质量，有利于落实党的教育方针和根本任务，全面培养适合新型社会发展的高素质技能人才，不仅要使中职学生成为物质文明的创造人，更应成为精神文明的传承者和弘扬者。
（二）有利于培养中职学生正确的思想观念在实际教学过程中，通过向中职学生渗透一些思政教育的内容，如传统文化、道德法律等知识，或者组织开展一些思政教育的活动，如“文化传承”的演讲比赛，“爱祖国，爱集体”的合唱、征文比赛等，能使学生进一步受到思政教育的熏陶，在此种环境背景下，中职学生的思想觀念能得到不断的完善，思想意识也能得到显著提升。
（三）有利于促进中职学生的全面健康发展全面健康发展，既包含人身心的发展，又包含知识文化及其他能力的发展，当然思想品德也是其中关键的组成部分。
学校思政教育的强化，不仅能引领学生形成正确的道德认知，发展学生的德行，还能进一步升华学生的情感，使学生的思想境界向更高阶的发展方向迈进，最终走向趋于完美的人生，成为符合社会发展要求的新型技能人才。
二、中职学校加强思想政治教育的路径（一）构筑积极向上的校园文化班级是学校的重要组成部分，是小的集体，而学校则像是微型的社会，校园文化的氛围能直接反映一所学校的精神面貌，同时构筑这一环境对于学生情感的陶冶以及人格的完善来说有着独特的育人优势。
增强高校思政课教学针对性实效性问题的思考
人手， 通过 多 种途 径 和手段 ， 切实提 高思政 课教 师 的 政 治理论 素 养 、 学 识水 平 和 业 务 能 力 （ 包 括 教 学 能 力和科 研 能力 ） ， 同 时要 树立 思政 课 教 师 良好 的 师
德形象 ， 做大学生健康 成长 的指导者和引路人 。在 师资队伍建设中， 要注意选拔那些政治思想好、 综合 素质 高 、 业 务 能力强 的优 秀 中青 年教 师 ， 有 计划 有 目 的地进行 培养 ， 使他 们 早 日成 为学 科 骨 干 和学 术 带
工作热情有了明显提高， 学科建设也有了新的气象 。
加 强师 资 队伍 建设 ， 努 力打造 一支 素质高 、 结 构 合理 的教 师队伍 ， 是 提高思 政课 教学针对 性 、 实效 性
不合理 、 缺乏拔尖中青年骨干和学术带头人 ， 是影响
和制 约高校 思 政课教 学效果 的最 主要原 因。除此 之 外， 对 教育 理论 和教 学规律 的研究 重视 不够 ； 教学 方 式方 法 比较单 一 ， 针对 性 不 强 ； 部 分课 程 内容 重 复 ；
一
的关键性环节。高校思政课 的教育教学效果关键取
决 于教师 的业 务 能 力 和素 质 。 因此 ， 增强 高 校 思 政
课 教学 的针对 性 、 实 效性 ， 必须 从加强 师 资队伍 建设
些 学校 （ 特 别是 那 些 专 科 型 院校 ） 不 同程 度 地 存
在认 识 不足 、 重视 不 够 、 管 理不 到 位 等 情况 ； 以及 普 遍 的大 班教学 等 ， 都 在一 定 程 度上 影 响 了教 学质 量 与教 学 效果 。 因此 ， 要切 实 增 强 高校 思 政 课 教 学 的 针 对性 和实 效性 ， 必 须从 当代 大 学 生 的 身心 特 点 出
提高初中思政课教学实效性浅析
提高初中思政课教学实效性浅析多年来，中学思想政治课教学大都处在以升学为目的的僵化教学轨道上。
重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻学法指导；重理论知识，轻实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高，是当前思想政治课教学普遍存在的问题。
那么，在新课程下，如何改变这一现状，切实提高思想政治课教学的实效性呢？1．激发学生学习兴趣，营造民主和谐的教学氛围长期以来，学生普遍对思想政治课不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。
这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此，要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，营造民主和谐的教学氛围，采取各种教法激发学生的兴趣。
在思想政治课堂中，教者要营造一种平等合作、真诚交流、友好互助的和谐氛围，能够激发学生学习的主动性和创造性，有利于促进师生、生生之间积极互动，实现学生个性的张扬与发展。
因此，教师对待学生要多一些鼓励，少一些批评；多一些关爱，少一些冷漠与讽刺；多给一些学生自主权，少一些盲目灌输，努力营造民主、宽松、和谐、愉快的学习环境，充分调动学生的主观能动性，让学生在快乐中学习。
(1)教师要准确地对自己进行角色定位，要由“教学活动中的主宰者”转变为“合作学习中的领路人”，转变角色最关键是把课堂让出来。
一堂课45分钟，教师必须精讲——只能讲15~ 20分钟，教师只能讲重点难点，剩下的时间由学生自学、讨论、辨论、练习等。
教师只能帮助学生思考，不能越俎代疱。
(2)教师要努力为每个学生提供展示思维亮点的舞台。
我们要重视学生在认知水平、兴趣爱好、生活经验、心灵感受、情感体验等方面的差异，及时捕捉他们在学习过程中最有价值的成果、最具新颖性的视角、最具创造性的见解，给予尊重、信任和鼓励。
民办高校思政课教学有效性提升策略探讨
民办高校思政课教学有效性提升策略探讨随着我国国民教育普及的不断提高，民办高校的数量也日益增加。
然而，一些民办高校缺乏思政课教学有效性，学生对思政课缺乏热情，甚至存在厌学情况。
因此，本文将从思政课教学的内容、教师培训和学生参与等方面，探讨有效提升民办高校思政课教学的策略。
一、增强思政课内容的实效性1. 确定课程目标与课程内容之间的统一性，确保思政教育的具体实践体现在教学中。
2.紧紧围绕中国特色社会主义思想展开课程内容，结合时事讲解课程，与实际生活联系紧密，使学生能够对所学知识产生真实的感受。
3. 引导学生参与课堂讨论，允许学生通过角度多样的方式进行自由表达。
不严格限制思政教育所要传达的知识内容。
4. 教育倡导师生双方共创课程，在教学在注重思维的开放性，不仅注重学生的主体地位，同时也注重提高教师的思维水平和对课程的理解程度。
二、加强教师培训的重要性1. 对思政教育相关的教师进行思政课程培训可尤为重要。
这种培训不仅要注重专业知识和教育基础知识的培训，同时也需注重教师的宣传能力和教学能力，从而以提高指导者的能力，引领学生体现更好的教学效果。
2.通过教师教学反馈和考核机制制定共同发展目标，不断激发教师的教学积极性，提高教师的教学能力。
三、加强学生参与的现实性1. 为了让学生有兴趣参与思政教育并受益匪浅，需要注重课堂互动，追求学生主动学习的方式，缩小师生距离。
2. 考虑到现实问题对学生产生较大的影响，思政课应重点关注学生的现实困境，倡导情感教育，关注学生的心理健康，让学生体会到思政课对现实生活的应用价值。
4. 通过丰富多彩的课外活动，如校园文化节、主题演讲比赛、社会实践等，加强学生对社会现实的认识，激发学生参与其中的热情，促进学生的思想交流。
总的来说，为了提高民办高校思政教育的有效性，应注重教学内容的实效性，加强教师培训和学生参与的现实性和互动性，找到有效的教学方式，增强学生的学习兴趣，从而提高思政教育的实效性。
关于思政课教学实效性的分析研究
关于思政课教学实效性的分析研究【摘要】本文旨在分析思政课教学的实效性，通过对思政课教学内容、教学方法、评价体系、实践案例和改进策略进行深入研究，探讨思政课教学的有效性和可持续性。
通过对思政课教学实效性的剖析，可以更好地指导教师开展教学工作，提升学生思想道德素质和社会责任感。
结论部分对思政课教学实效性进行总结，并展望未来研究方向，为思政课教学的优化和提升提供参考。
本文旨在挖掘思政课教学的潜力，促进思政课教学改革，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
【关键词】思政课、教学实效性、分析研究、内容分析、方法分析、评价体系分析、实践案例分析、改进策略分析、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 背景介绍思想政治理论课作为高校的一门重要课程，旨在培养学生的思想品德和政治素质，促进学生全面发展。
在实际教学中，有些思政课教学效果并不理想，存在一些问题和挑战。
现代大学生的思想观念多元化，思政课如何引导学生形成正确的思想观念成为一个亟待解决的问题。
教师在思政课教学中如何灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力也是一个亟需解决的难题。
如何建立科学的思政课评价体系，全面客观地评价学生的学习情况，也是思政课教学面临的挑战之一。
对思政课教学实效性进行分析研究，深入探讨其内容、方法、评价体系以及实践案例和改进策略，对提高思政课的教学质量和效果具有重要意义。
1.2 研究目的研究的目的是为了深入探讨思政课教学的实效性，分析当前教学中存在的问题和挑战，探讨如何提升思政课的教学质量和效果。
通过对思政课教学内容、方法、评价体系以及实践案例的分析研究，进一步探讨如何更好地引导学生思考、认识自己、认识社会，培养学生的道德情感、社会责任感和创新精神。
研究的目的还包括总结思政课教学实效性的经验和教训，为未来的教学改进提供参考和借鉴，推动思政课在高校教育中的更好发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出努力和贡献。
增强独立学院思政课教学实效性的几点思考
转 变教育理念 ， 提升 自身素养 ， 改革教学方式和考核评价体系 ， 对增 强教学的实效性具有重要的现实意义。 关键词 思想政治理论教育 实效性 教育学
思想政治理论教育属于国家意识形态的范畴， 是系统地对大学 生进行马克思主义理论教育 和思想 品德教育的主渠道主阵地 ， 是社
张冠李戴 、 答非所 问的现象。这使得学 生在高等教育阶段 的进一步 深入学习更 加困难 ， 在理解学习科学 理论时不够顺利 ， 没有成就感 ， 容易丧失学习兴趣 。
３ 改进教学方法 ， 调动学生学习的积极性和主动性
要增强课 堂的吸引力和感染力 ， 使学生愿意听、 愿意学 ， 教学方 法手段的改进和创新也是很重要的。笔者认为 ， 有两个方面是很关
键 的：
方面 ， 我们要用好多媒体教学手段 ， 真正促进教学效果 的提 升 。以 Ｐｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 为例 ， 应注意 以下几个问题 ： Ｐｎ 我们 第一 ， 不能制作
一
得过于花哨 ， 要在简洁大方的同时更注重突出教学内容和教师的思 维体系。 有的教师花费大量的时间去研究幻灯片的颜色 、 字体变化、 图片演示的动画效果 ， 而忽略 了教学内容本身 的设置 ， 果学生 的 结 注意力都被吸引到了幻灯片的形式变换上 ， 对应掌握 的知识依旧没 有深刻印象 ， 这显然违背 了教学 目的。教师在制作 Ｐ Ｔ时 ， Ｐ 应注重
用恰 当的形式着重突出 自己思考回答问题的思路 ， 演示 Ｐ Ｔ时 ， 在 Ｐ
志。 把一定的社会政治 、 思想和道德转化为个体的政治观念 、 思想意
笔者认 为 ， 在思想政治理论课 的教学中 ， 独立学院学生 的如下
特点是值得我们关注并在教学中考虑的 ：
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对增强思政课教学实效性的思考
作者：岳开封刘刚魏鋆洁
来源：《各界·下半月》2020年第08期
摘要：习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思政课教师要关注时代、关注社会，要课上课下一致、网上网下一致;思政课教学要把思政小课堂同社会大课堂结合起来。
思政课教学必须紧跟时代发展，坚持开放与人、全面育人、全程育人，创新教学形式，突出教育实效。
关键词：思政课;教学实效性
院校教育是人才培养的主渠道，具有基础性、先导性、全局性作用。
其中，院校思政课教学，事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，是落实立德树人根本任务的关键课程。
增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性，必须与时俱进，不断推动思政课改革创新。
一、直面问题、正视矛盾，在辩证理性分析中坚定学员“四信”
课堂传输正能量，并不意味着用科学理论和正面案例“满堂灌”;逃避回答社会热点焦点问题的态度和做法只会让学员怀疑理论的科学性和政策的正确性。
结合社会热点、网络焦点等事件，教员不回避，不敷衍，讲准大道理，讲清小道理，学员感兴趣、愿意听、容易接受，不仅课堂教学效果好，而且方便我们“借题发挥”阐释理论政策，更容易进行宣讲教育。
二、巧设问题、循循善诱，在各方数据比对中铸牢学员军魂
前些年网络上试图美化国民党执政、试图粉饰国民党军队抗战的文章，电视剧中讲述国民党军队正面激战的影视作品，给不少国人带来一些认知冲击，开始怀疑历史，怀疑我们的历史教育。
加之，像《地雷战》《地道战》《铁道游击队》等反映我军敌后抗战的经典影视作品带来的固有印象，以及近年来上映的“手撕鬼子”一类的抗战“雷剧”影响，难免会对一些青年学员带来历史认知上的誤差，甚至错误的歪曲认识。
所以在教学过程中，要善于梳理国共双方陈述，做好教学设计，在把握学员心理认知特点基础上设置问题，引导学员自己找出正确的结论，这样学员的理解感悟就会比较深，更能廓清迷雾，铸牢听军魂。
三、坚持大政工理念，在理论与实践相统一中立起政治工作威信
再精彩的教育也抵不过现实的一巴掌。
在教学中，“课上堂下两张皮”现象是破坏思政课教学说服力的最大威胁，现实生活与理论内容的一致则是最有说服力的教育。
因此，课堂授课中讲授到的一些原则、要求、规章、制度，不仅要在基层管理过程中一定要按规章落实、按制度
执行，使学员理论学习能得到实践印证而坚信追随;而且在领导机关、党员干部中间也要同样落实，这样子，课堂教育的感染力也会更扎实可信、有说服力，受教育者才会彻底追随，组织权威和政治工作威信才能立得牢。
四、坚持专透精活，搞好思政小课堂教学
实行专人研究、专题化教学，实现一个教员从担任整门课程教学到担任固定专题教学的分工改变，涉猎领域从大而全、全而浅到少而专、专而精的质变，解放教员的时间和精力进行方向性突破，让讲经济的钻研经济，讲近代史的深究近代史。
这样既能保证教学内容更专业、课堂讲授更通透、教学质量更有保证（事实应该会显著提升），而且因为解放教员进行方向性研究，会使教员在自己负责的专题领域内迅速成长，早成行家里手，打造方向权威，快出专家名师，形成百花齐放、各领风骚的高质量教研团队。
五、坚持大教育理念，搞好社会大课堂教学
陆游说学诗“工夫在诗外”。
习主席讲，政治工作是群众性工作，需要大家一起来做。
思政课教学要取得好的教育效果，一样不能局限在教室课堂，而必须树立“无处不课堂、无人不老师、无形之教育”的大教育理念，搞好社会大课堂教学。
（一）重视工作示范引领
管理干部有十分相信拥护我们的理论政策，学员就可能有九分追随信仰;基层在落实工作上有七分扎实，学员就可能只剩下三分应付。
所以在基层管理过程中，时时处处都是课堂，点点滴滴都是教育，一定要打通制度落实这“最后一公里”，保证知行合一，不走形式抓执行，不搞“双标”抓落实，发挥正面示范引领作用。
（二）重视干部形象表率
习主席讲，老师“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响，是学生健康成长指导者和引路人。
如果从大政工观点、大教学理念来看，“吐辞为经、举足为法”的当然不仅仅是教员群体，还包括基层管理干部，甚至全体领导干部。
如果这广义上的“教员们”台上台下两张皮、人前人后两张脸，那么“人社崩塌”的干部们又有何资格教育别人，思想政治教育又哪有什么说服力。
所以，干部形象本身就是最大的教学，身体力行才是最好的教育。
（三）探索网络端教育
政治工作过不了网络关，就过不了时代关;思政课教学过不了网络关，同样过不了时代关。
互联网这个舆论斗争的主战场，我们不去占领，敌人就会去占领。
从网络端思想政治教育情况来看，不缺资源缺整合、不缺态度缺引导的问题比较突出，受众心理把握不准、形式吸引
力不足是影响制约网络思想政治教育效果的关键瓶颈。
对此，要进一步解放思想，积极探索，大胆引入时尚元素符号，运用情景化、故事化表达，设置吸引眼球、引发共鸣的栏目，突出体验的互动性，激发学员参与，强化自我存在。
（四）探索“看不见的宣传”
西方国家表面上反对搞宣传，实际上却在千方百计掩盖，做着“看不见的宣传”，试图让被宣传对象沿着他们所希望的方向走，却认为是青年自己在选择方向。
这正是老子所说的“太上，不知有之”的道理。
从这个角度来反思我们的思政课教学，我们是否可以明确一点：不着痕迹、潜移默化的教育会不会才是更高明的教育？对此，思政课教学应该探索线上隐身、线下自然的多维课堂教学，让教育的出现更加自然切进学员工作生活，让教育的形式更加新颖活泼富于吸引力，在润物无声中让学员乐于接受、主动消化、容易吸收，以培养拥护我党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。