浅析蒙台梭利早期教育法及对我国的早教市场的启示
谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示
每 位幼儿 教师在 教育过程 中都要 努力扮 演好观 察者 这一 角色。因 为 段， 而是“ 人性的两极之一”， 我们 不应该将 幼儿 与大人视 为人生过 程相连 只有通过观察 ， 才能真正掌握每名幼儿 的“ 同水平 ” 因此 ， 不 ， 我们要切实提 的阶段 ， 而应该视之为人生 中两个不 同的形态 ， 两者 同时进行 ， 并且 互相影 高观察水平 。观察作 为一种 方法 ， 要求教 师既 要掌握观 察 的技 术 ， 又要有
◆
谈 蒙 台梭 利 教育 观 念对
我 国 幼 儿 园教 育 的 启 示
◆ 吴梅花
（ 内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区幼儿园）
【 摘５１本文从 蒙台梭利教 育的基本观念入手 ， 重点论述 了蒙台梭 利教 育对我 国幼儿 园教 育的启 示， 同时指 出蒙 台梭 利教 育要在 我 国得
到 充分 发展 ， 要 将 其 教 育 思想 与 中 国的 教 育 实 际相 结 合 。 还
地观察 幼儿 、 分析 幼儿 的行 为 。 还要 学会根 据实 际情况 及时灵 活地调 整教 育方法 和策略 ， 师要在教 育过程 中不 断锤炼 与锻造 自己 的专业素 养 ， 教 学
关于自由 ， 蒙台梭利认为 ， 自由是幼儿可 以不受任何人 的约束 ， 接受 会敏锐地捕捉 、 不 分析 、 整来 自各方 的信息 。 统 充分 研读幼 儿 ， 会根据 实际 学 任何 自上而下的命令、 强制与压抑 ， 以随心所 欲地做 自己喜欢 的活动 。 可 生 情况选择适 宜有效 的教 育方式和策略实施教育。
儿“ 在固定的桌椅旁 ， 钉” 表面 看起来似 乎很有 秩序 ， 实质上 靠说教 和惩 取经验的机会。幼儿 可 以按 照 自己的需 要和 兴趣 选择 和使 用它 们， 智 而 使 罚培养 的纪律是十分 不可 靠的 ， 重 的还 可能 导致 幼儿缺 乏 自信 心 ， 失 力 、 严 丧 意志力和个性在材料的操作 中得到发展 。我国在环境材 料的提供 和投
浅析蒙台梭利教育体系对早教的启示
，
氏 思 想对 我 国早教 的启 示 关键词 ： 蒙台梭利 ； 早教 ； 启示
蒙 台梭利是 ２ ０世纪著名 的儿童教育学家 ，毕生从事幼儿教育
教师和一些科 学的材料 。我们下 面就从教学环境 师资力量和教具
、
研究工作， 她出版过《 童年的秘密》 、 《 有吸引力的心灵》 、 《 蒙台梭利 三个方面探讨一下蒙氏思想对早期教育的指导意义。
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１ ９２・
教学 研究
浅析 蒙 台梭利教育体系对早教 的启示
孙 超
（ 衡 水学院分院 外语 系， 河北 衡水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 目前我 国有婴 幼儿 １ ． ０ ８ 亿， 在经济高速发展 ， 新生儿父母文化程 度较 高， 人们对教育 日益重视 的情 况下 早教 机 构 在 我 国 大 中小城 市遍地开花。但 同时早教市场又不太规 范， 对我 国早教 市场现状和 国际知名教 育学家蒙台梭利的教育思想进 行探 讨 旨在分析 蒙
早期教育法》 以 及《 儿 童的自 发成长》 等多部著作， 被人们称为“ 幼Ｊ
关于教孥环境， 蒙台棱 女 曾 在书中 说过“ 教育首先要做的
园的改革家” 、 “ ２ ０ 世纪全世界最伟大的教育实践家之一 。” 由她创 就是发现儿童真正 的本性 ， 进而帮助他正常发展。第一 个条件就 是 办的儿童之家 ， 致力于为 ０ — ６岁的学龄前儿童提供服务 。 可以说 ， 在 让儿童处于一个愉快的环境 里” 。在罗马为地震孤儿创设 的儿童之 幼教界 ， 蒙台梭利有着举 足轻重 的地位 ， 她的教 育理念跨越 了国家 、 家位于一个修道 院内，有宽阔的走廊 和庭 院供孩子们奔跑玩耍 ， 有 种族 、 宗教 的界 限， 在全世界范围 ； 流行开来 。在我 国， 自１ ９ ９ ４年北 明亮和富有吸引力 的家具供孩子们使用 ， 有适 合孩 子高度 的椅子 和 京师范大学霍力岩教授 主持蒙台梭利教育法实践起 ， 蒙氏教育法就 桌子 ， 在这里本来阴郁 的孩子们有了一种类似皈依 的幸福感 。我们 流行起来 ， 全 国各地开设 了很多蒙台梭利幼儿园 。幼儿园的人园年 的早教机构在设置场所时可以借鉴 的是相对宽阔 ， 可以让孩子玩耍 龄 大部分是 ３岁 ，看起来蒙 氏思想 旨在对 ３ － ６ 岁 的幼儿提供帮助 。 探索 的场 地 ； 色彩丰 富充满童趣 的陈设 ； 适合孩子高度 的橱 柜和桌 但０ ￣ ３岁的早教市场能不能借鉴蒙氏的思想 呢 ， 蒙台梭利女士曾在 椅 。 著作《 童年 的秘密》 提到很多几个月大婴儿 的案例 ， 并且在长期的观 关于教师 ， 蒙台梭利女士 提耐教育孩子 的“ 第二个 条件就是成 察 中建立 了自己的教学规则 ， 因此我们把她得出的教学规则应用到 人 的中立表现。 教师必须要平 和， 这种平 和是一种无阻碍 的状态 ， 是 早教市场也是很有借鉴意义的。 理解儿童必不 可少 的条件。 ” 她认为教 师必须认真的研究 自己， 了解 １我国早教市场现状 自己的缺 点 ， 并乐于接受 引导 ， “ 只有清除 自己严重 的砂砾 ， 才 能明 １ ． １ 孩 子接 受 早 教 的必 要 性 白认识到如何 消除孩子眼中的尘埃 。” 而 目前很多早教机构的教 师 早期教育一般指针对 ０ — ３岁的幼儿所进行 的教育 。２ ０ １ ０年国 培训 ， 着眼点并不是这种相对 安静 的状 态 ， 更 多的是 如何动态 的与 家 审议 通过 了 《 国家 中长期教育改 革和发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ ２ ０ ２ ０ 家长和孩子互 动。蒙 氏思想 的教育核心是尊重儿童 的 自我选择 ， 但 年） 》 ， 其 中第一次提 出“ 重视 ０ － 。 ３ 岁早期 婴幼儿教育” ， 可见 国家 对 很多把家长和孩子聚合在一起 的亲子课程不让孩子 自由选择 ， 显 然 于学前教育 的重视程度 。有关脑科学的研究指出 ， Ｏ ～ ３岁是脑 发育 如果让每个孩子 自行其是对于家长也并没有说服力 。 教师在早教 活 最快 的时间 ， ３ 岁时， 幼儿的脑重量已经基本接 近成 年人 ， 在 这个 阶 动中不是 一味的带领大家做游戏 ，而是观察每个 家长与孩子 的互 段如果进行合适的教育 ， 孩子未来会受益无穷 。 在 国外 ， 有８ Ｏ ％以上 动， 并作 出相应的指导 ， 这才是教师这个角色应起 到的作用 。 的孩子接受早教 ， 在我国 ， 这个 比例还很小 。 ： 关于教具 ， 蒙台梭利女士认为 “ 教具是我提供 儿童学习时所使 １ ． ２ 我 国早 教 市 场 的 现 状 用 的材料 ， 使用它们 旨在提升儿童的智力及改善儿童的性格 。 ” 教具 ２ ０ 世纪 ６ ０年代以来 ，欧美 开始 盛行 针对幼儿 的早期教育 ， ９ ０ 的选择符合孩子生理心理发展的规律 。 首先 ， 在色彩上 ， 并不是一成 年 代我 国开始 出现早教机构 ， 在这二十几年 的时间里 ， 早教机构 如 不变 的颜 色 ， 蒙 氏教具从 色彩 明丽渐渐过渡到柔和 的色彩 ， 符合 孩 雨后春笋般层出不穷。 一方面 ， 社会对早教有着各种反对意见 ， 如费 子的心理发展 ； 第二 ， 材质多样。蒙台梭利教具不拘泥于一种材质 ， 用 过高 ， 课 程设 置不合理 ， 利用 家长的虚荣心炒作等 ； 一 方面 ， 早 教 所选 择的材料都是在 自然环境 中存在 的 ， 如木质 、 纸质 、 沙子、 石 子 又不断有年轻家长买单 ，早教知识是现代年轻父母尤其是 ８ ０后父 等。这样更贴近于生活。第三 ， 蒙 台梭利的教具有错误修 正的功能 ， 母所欠缺的 ， 他们受西方教育 ， 对于发达 国家的早教知识非常渴望。 孩子利用教具进行修正 ， 教师只起到指导作用 目前我 国早教机构有三种模式 ， 一种是幼儿 园开办 ， 第二种是各 类 ３ 结论 培训学校的业务衍 生 ， 第三种是 以咨询公 司等名义注册的从事早期 蒙 氏思想不仅对于 ３ － ６岁的幼儿园儿 童有指导作用 ， 也从理论 教育 的机构 。 第三种早教机构只需在国家工商行政部 门注册就可以 上和教学实践上对 于 ０ － ３ 岁 的早教有帮助。目前参差不齐 的早教课 开办 ， 门槛较低 ， 而我国市场上的早教机构大多属于这一种 。 程， 也应参考蒙 氏的理论 ， 尊重婴幼儿 的 自我发展 ， 科学的帮助孩子 由于缺乏相应的监管和行业标准 ， 早教市场上存在着诸多的问 成长 。 题， 例如： 课程设置不规 范 ， 目前 的早教市 场鱼龙混 杂 ， 培训 的内容 参 考 文 献 也是五花八 门， 家长在选择早教机构 时没有标准可依 。早教机构的 ［ １ 】 【 意】 蒙台梭利． 有吸收力的心理『 Ｍ １ ． 任代文 ， 译． 北京 ： 人 民教 育出版 课 程很多是为 了迎合家长 ， 而不是从孩子 的 自身发展 出发 ， 甚至出 社 ， ２ ０ ０ １ ： ４ ６ ５， ３ ３ ６， ４ ６ ７ — ４ ７ １ ． 现了 １ 岁的孩子学英语 的情况 ； 监管机构不 到位 ， 目前市 场上大部 【 ２ Ⅱ 意】 玛利亚・ 蒙 台梭利． 童年的秘密【 Ｍ 】 ． 单中惠， 马荣根 ， 译． 北京 ： 人 分早教机构都是以类似公 司的形式开办 ， 相关部 门也就缺乏对于师 民教 育 出版社 ， ２ ０ ０ ５ ： １ ７ １ — １ ７ ８ 、 １ ９ １ ． 资力量 、 教育资质 、 课程设置等方面 的有效监管 。这种情况下 ， 就导 ［ ３ ］ 【 意］ 玛 利亚 ・ 蒙台梭利 ． 蒙 台梭利 幼儿教 育著作精选【 Ｍ １ ． 单 中惠 ， 致 了课程质量无从保障和高 收费 的情况 ， 目 前一个 系统完整 的早教 等 ， 译． 上 海： 华东师范大学 出版社 ， ２ ０ ０ ９ ： ２ ９ ４ ． 课程动辄几千元 ， 甚 至在北京 、 上海等大城市 ， 早教机构 的学费高达 上万元。早教机构成 了商业 运作 的产物 ， 高昂的费用也挡住 了一些 家长的脚步 ， 不利于早教事业 的发展。 ２蒙台梭利教育体 系对于早期教 育的指导意义 蒙 台梭利 把儿 童从 出生 到大学 的时 间划 分 为三个 阶 段 ： ０ ￣ ６ 岁， ６ ～ ｌ ２岁和 １ ２ ～ １ ８岁 ， 并认 为 ： 第一个时期是极富创造 力的时期 ， 是人一生中最重要 的时期 。因此 ， 教育必须 自出生开始 。 她在《 童年 的秘密》 中说 ： “ 儿童 的正 常发 展需要一个适宜 的环境 ， 一位谦虚 的
蒙台梭利早期教育法读后感
蒙台梭利早期教育法读后感蒙台梭利早期教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育理念和方法。
这种教育法强调儿童自主学习和自我发展，注重培养儿童的独立性、创造力和自信心。
在读完有关蒙台梭利早期教育法的资料后，我对这种教育理念有了更深入的了解和认识。
首先，蒙台梭利早期教育法强调儿童的自主学习和自我发展。
在这种教育法中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是成为了引导者和观察者。
教师要根据儿童的兴趣和需求，提供适当的学习环境和材料，让儿童自由地选择和探索。
这种教育法尊重儿童的个性和特长，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的创造力和自主性。
通过自主学习，儿童可以更好地发展自己的潜能，建立起自信心和自尊心。
其次，蒙台梭利早期教育法注重培养儿童的独立性和社会性。
在这种教育法中，儿童可以自由地选择自己感兴趣的活动和任务，自主地决定学习的节奏和方式。
同时，他们也要学会与他人合作、分享和交流，培养良好的人际关系和社会技能。
在这个过程中，教师要成为儿童的良师益友，引导他们学会尊重和理解他人，培养他们的合作精神和责任感。
通过培养儿童的独立性和社会性，他们可以更好地适应社会的需要，成为有担当、有情怀的公民。
最后，蒙台梭利早期教育法强调教育的全面发展和持续关注。
在这种教育法中，教育不仅仅是传授知识和技能，更要关注儿童的身心健康和情感成长。
教育者要全面了解儿童的个性和需求，为他们提供适宜的学习环境和支持，关注他们的成长过程和心理变化。
同时，教育者也要不断地学习和更新自己的知识和技能，提高自己的教育水平和专业素养。
通过全面发展和持续关注，教育者可以更好地促进儿童的成长和发展，实现教育的真正意义。
总的来说，蒙台梭利早期教育法是一种富有活力和创新性的教育理念和方法。
它强调儿童的自主学习和自我发展，注重培养儿童的独立性和社会性，关注教育的全面发展和持续关注。
这种教育法不仅可以帮助儿童建立起自信心和自尊心，更可以促进他们的全面发展和持续成长。
蒙台梭利早期教育法读后感
蒙台梭利早期教育法读后感蒙台梭利早期教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育方法，她的教育理念和方法对当代教育产生了深远的影响。
在她的教育方法中，注重培养儿童的自主性、自律性和创造性，强调尊重每个孩子的个性和发展特点。
通过观察和理解儿童的需求和兴趣，提供适合他们的学习环境和工具，激发他们的学习兴趣和潜能。
蒙台梭利早期教育法的核心理念是“帮助我自己做”。
蒙台梭利早期教育法的核心理念和方法对我产生了深刻的启发。
在我看来，蒙台梭利早期教育法所强调的“帮助我自己做”是非常重要的。
现代社会中，很多家长和教师都习惯于为孩子们安排好一切，给他们提供各种各样的培训班和课外活动，希望他们能够在各个方面都取得好成绩。
然而，这种过度的干预和指导可能会剥夺孩子们的自主性和创造性，导致他们缺乏独立思考和解决问题的能力。
蒙台梭利早期教育法提倡的是给予孩子们自由的学习空间和机会，让他们自己去探索和发现，从而培养他们的自主性和创造性。
另外，蒙台梭利早期教育法所倡导的尊重每个孩子的个性和发展特点也给我留下了深刻的印象。
在传统的教育中，很多时候都是按照统一的标准和要求来教育孩子们，忽视了每个孩子的个性和特长。
而蒙台梭利早期教育法则是通过观察和理解每个孩子的需求和兴趣，提供适合他们的学习环境和工具，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
这种个性化的教育方法能够更好地满足孩子们的发展需求，激发他们的学习热情，培养他们的自信心和自尊心。
蒙台梭利早期教育法的理念和方法对当代教育产生了深远的影响。
在当今社会，教育界对于培养学生的自主性、创造性和个性化发展越来越重视，而蒙台梭利早期教育法所倡导的理念正是符合这一趋势的。
通过学习和借鉴蒙台梭利早期教育法的理念和方法，可以为我们提供更多的教育启示和借鉴，帮助我们更好地培养下一代，促进他们的全面发展。
总的来说，蒙台梭利早期教育法是一种非常值得借鉴和推广的教育方法。
它强调培养孩子们的自主性、创造性和个性化发展，注重尊重每个孩子的个性和发展特点，对当代教育产生了深远的影响。
论蒙台梭利的幼儿教育对当前的启示
论蒙台梭利的幼儿教育对当前的启示作者：xx单位：xx大学摘要蒙台梭利是一位杰出的幼儿教育家，蒙台梭利教育法流传古今中外，她的教育方法在我国影响很大，蒙台梭利教育热的现象已经在我国幼教领域中突现出来。
她的教育理论和教育方法有很多值得我们参考和借鉴的地方。
本论文从蒙台梭利的教育理论、蒙台梭利的课程内容和蒙台梭利的教育原则与方法等三个方面对蒙台梭利的教育法进行了一些探究。
并且，结合我国当前幼儿教育的实际状况，对蒙台梭利可以给我国当前的幼儿教育带来的一些启示进行了论述。
蒙台梭利理论在重视儿童的自我发展、适应儿童心理发展的敏感期和阶段性以及重视儿童的活动等三个方面都给我们以重要的启示。
但是，尽管蒙台梭利的教育理论和方法对我们今天的幼儿教育具有重要的参考价值，可是，我们还是应该充分吸取其中的有益部分，而且应该是适度的汲取，有许多观点和做法并不完全正确。
关键词蒙台梭利幼儿教育英文题名The Inspiration of the current Maria Montessori childhood educationAbstractReceive the set shuttle benefit infant theories and methods already at in the world drive extensive expansion and usage, also become gradually at the our country a receives the set shuttle benefit heat, the domestic is many big in the cities all build up to receive the surname infant park or receive the surname class exclusively.Receive although the set shuttle benefit infant education theories and methods come from the foreign country, the infant development and the teaching views of the basis is a constant principle up tothe present. It mainly is to emphasize to take infant as the center, let self-moving and active study of child, become the person to to be good at to hold tight the infant sensitive period in the development process of the infant, various technical ability of the development infant of the take action according to circumstances. But become the person to just act as the role of inspiration in the process of infant develop, letting the infant be the oneself development the one who can move.In 21 centuries, we follow the information for ages, society just the variety that take place to change with each passing day. Have receive the set shuttle benefit education theories foundation up to now for 100 years, some have already not agree with the request of the development of match the infant gradually. Plus many persons can not be real to comprehend to receive the education principle that the set shuttle benefit initiate with confidence, or be subjected to some benifit drive the creation a series in the process of expand turning its theories in brief, practice process win again living move hard set, as a result make receive the surname teaching method in the localization of problem.This text aims at this circumstance, trying the adoption observation method, interviewing the method and cultural heritages to collect the method, observing and learn to record the implement circumstance that some infant park in Peking receives the set shuttle benefit teaching method on the spot, inquire into the expansion circumstance that the region of Peking receives the set shuttle benefit education theories, and check the related book and dates that the introduction receives the set shuttle benefit education theories. In the process of investigate on the spot, carry on theories with physically contrast, receive the set shuttle benefit education theories in order to the detection in the localization process existent some problems and shortage and try to investigate the homologous solution, to contribute to receive the set shuttle benefit education theories and can make use of and develop with accuracy at the our country.Keywords: education study of child论蒙台梭利的幼儿教育对当前的启示近些年，蒙台梭利（Maria Montessori，1870－1952）教育方法在我国影响很大，不少幼儿园都开办了蒙台梭利班或者干脆称作蒙台梭利幼儿园，蒙台梭利教育热的现象已经在我国幼教领域中突现出来。
蒙台梭利早期教育法读后感
蒙台梭利早期教育法读后感蒙台梭利早期教育法是一种以儿童为中心的教育理念，强调尊重和理解儿童的天性，注重自由活动和自主学习。
通过观察和了解儿童的需求，提供适当的环境和材料，引导他们自主探索和学习，培养他们的自信心和独立性。
这种教育法在世界范围内得到了广泛的应用和认可，对儿童的成长和发展有着积极的影响。
在读完蒙台梭利早期教育法之后，我深刻地感受到了这种教育理念的独特魅力和深远影响。
首先，蒙台梭利早期教育法强调尊重和理解儿童的天性，这与传统的教育理念有着明显的不同。
传统的教育往往是以教师为中心，注重灌输知识和纪律，忽视了儿童的个性和需求。
而蒙台梭利早期教育法则是以儿童为中心，尊重他们的个性和需求，给予他们充分的自由和机会，让他们在自主学习和探索中获得成长和发展。
这种教育理念不仅能够激发儿童的学习兴趣和动力，还能够培养他们的自信心和独立性，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
其次，蒙台梭利早期教育法注重自由活动和自主学习，强调提供适当的环境和材料，引导儿童自主探索和学习。
这种教育理念认为，儿童是天生的探索者和学习者，他们具有强烈的好奇心和求知欲，需要在自由和开放的环境中进行探索和学习。
因此，教育者应该为儿童创造适宜的环境和条件，提供丰富多样的材料和资源，让他们根据自己的兴趣和需求进行选择和活动，自主地进行学习和发展。
这种教育理念不仅能够激发儿童的创造力和想象力，还能够培养他们的解决问题的能力和合作精神，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
最后，蒙台梭利早期教育法对儿童的成长和发展有着积极的影响。
这种教育理念认为，儿童是自然而然地具有学习和发展的潜能，需要在适宜的环境和条件下进行引导和激发。
因此，教育者应该充分了解和关注儿童的需求和发展，为他们提供合适的支持和帮助，让他们在自主学习和探索中获得成长和发展。
这种教育理念不仅能够激发儿童的学习兴趣和动力，还能够培养他们的自信心和独立性，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
论蒙台梭利教育法及对当前幼儿教育的启示
论蒙台梭利教育法及对当前幼儿教育的启示摘要蒙台梭利是一位杰出的幼儿教育家，蒙台梭利教育法流传古今中外，她的教育方法在我国影响很大，蒙台梭利教育热的现象已经在我国幼教领域中突现出来。
她的教育理论和教育方法有很多值得我们参考和借鉴的地方。
本论文从蒙台梭利的教育理论、蒙台梭利的课程内容和蒙台梭利的教育原则与方法等三个方面对蒙台梭利的教育法进行了一些探究。
并且，结合我国当前幼儿教育的实际状况，对蒙台梭利可以给我国当前的幼儿教育带来的一些启示进行了论述。
蒙台梭利理论在重视儿童的自我发展、适应儿童心理发展的敏感期和阶段性以及重视儿童的活动等三个方面都给我们以重要的启示。
但是，尽管蒙台梭利的教育理论和方法对我们今天的幼儿教育具有重要的参考价值，可是，我们还是应该充分吸取其中的有益部分，而且应该是适度的汲取，有许多观点和做法并不完全正确。
正文论蒙台梭利教育法及对当前幼儿教育的启示近些年，蒙台梭利（Maria Montessori，1870－1952）教育方法在我国影响很大，不少幼儿园都开办了蒙台梭利班或者干脆称作蒙台梭利幼儿园，蒙台梭利教育热的现象已经在我国幼教领域中突现出来。
到底什么是蒙台梭利教育呢？蒙台梭利教育法对我国当前的幼儿教育带来什么启示呢？通过学习和研究，就上面提出的课题进行简要论述如下。
一、蒙台梭利学前教育法探究玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori，1870—1952)是意大利著名幼儿教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家，1896年毕业于罗马大学，是第一个女医学博士。
蒙台梭利先是研究智能缺陷儿童的诊治，后转而研究正常儿童的教育。
她坚信，心理缺陷和精神病儿童，通过运动和感觉训练活动，可以使身体协调，智力也能得到发展。
她认为，儿童心理缺陷和精神病患的主要问题是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。
缺陷儿童教育的成功给了她新的启示：既然缺陷儿童通过教育能够达到正常水平，那么正常儿童通过训练和教育，不是可以达到更高水平吗。
蒙台梭利教育思想对我国学前教育改革的启示
蒙台梭利教育思想对我国学前教育改革的启示蒙台梭利作为近代世界教育史上最有影响力的儿童教育家之一，其教育思想对我国幼儿教育产生了深刻的影响，给予我们很多启示，本文从蒙台梭利的儿童心理发展观、论自由教育以及论感官教育等三方面浅谈蒙台梭利教育思想对我国幼儿教育的启示意义。
蒙台梭利毕生致力于探索幼儿教育，其教育思想对当今世界各国幼儿教育的改革与发展具有重要的影响，同样给我国的学前教育以极大的启示，尤其对我国当前的幼儿教育改革具有借鉴意义。
蒙台梭利教育思想强调吸收性是儿童心理发展的重要特性，儿童通过外部世界的吸收而建构起自己最初的心理和精神胚胎，因而感官教育十分重要，蒙氏还强调儿童在其受教育的过程中拥有完全和充分的自由，但并不意味着儿童可以任意妄为。
蒙氏教育思想中的这三个观点对我国幼儿教育颇具影响，下面对其思想及启示意义简要分析：一、有吸收力的心理——转变我们的儿童观蒙台梭利认为，儿童的心理不同于成人的心理，成人通过运用心理来获得知识，然而儿童吸收知识直接进人其心理生活。
我们接受印象并将其存储于大脑之中，但我们自己依然与其保持分离，然而婴儿却要经历一个转化过程，印象不仅进入其心理而且形成其心理，儿童创造了自己的“心理肌肉”用于所发现的周围事物。
也就是说，儿童能够吸收文化，吸收语言，吸收知识。
儿童的心理、儿童的语言等并没有遗传的行为模式可以遵循，而是通过对外部世界的吸收来实现的。
儿童通过吸收在周围发现的一切，从而形成自己的个性。
吸收性心理是一个从无到有的过程，母亲带来的只是婴儿的身体，是婴儿创造了人的心理，是儿童吸收了周围世界的材料并将其塑造为未来的人。
从“吸收”到“形成”，这是一个主动建构的过程。
在3岁以前，幼儿的学习基本以无意识为主，儿童对一切外界刺激的吸收只能是无意识的，他们不具备接受能力，但这时期的他们具有吸收的能力而无须任何直接的教学。
他们面临的不是如何发展的问题，而是如何形成的问题。
他通过活动完成其先前无意识吸收的心理，同时形成有意识的吸收心理。
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响一、引言大家好，今天我们来聊聊蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响。
蒙台梭利教育法是一种非常独特的教育方式，它的核心理念是让孩子们在自由、宽松的环境中自然地发展。
这种教育方式在我国已经有了很多年的历史，但是它的影响力却越来越大。
那么，蒙台梭利学前教育思想到底对我们国家的学前教育有什么影响呢？接下来，我们就一起来探讨一下。
二、蒙台梭利学前教育思想的核心理念蒙台梭利教育法的核心理念是让孩子们在自由、宽松的环境中自然地发展。
这种教育方式强调的是孩子的自主性，让孩子们在自己的节奏下学习和成长。
这种教育方式与我们国家的传统的应试教育有很大的不同，它更加注重培养孩子们的兴趣和潜能。
三、蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响1. 提高了家长的教育意识蒙台梭利教育法的出现，让越来越多的家长开始关注自己的孩子的教育问题。
他们开始意识到，传统的应试教育并不能完全满足孩子的发展需求，而是要注重培养孩子的兴趣和潜能。
因此，家长们开始更加重视孩子的个性发展，更加关注孩子的身心健康。
2. 促进了学前教育的改革蒙台梭利教育法的出现，也促使了我国学前教育的改革。
越来越多的幼儿园开始尝试引进蒙台梭利教育法，让孩子们在更加自由、宽松的环境中学习和成长。
这些幼儿园不仅注重培养孩子的兴趣和潜能，还注重培养孩子的独立性和自主性。
3. 丰富了学前教育的内容蒙台梭利教育法的出现，也为我国学前教育的内容提供了更多的选择。
越来越多的教育机构开始尝试将蒙台梭利教育法融入到自己的课程中，让孩子们在学习的过程中更加有趣。
这些课程不仅包括传统的语言、数学等学科，还包括艺术、科学等多元化的课程内容。
四、结语总的来说，蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响是深远的。
它不仅提高了家长的教育意识，促进了学前教育的改革，还丰富了学前教育的内容。
相信在未来的日子里，蒙台梭利学前教育思想会在我国的学前教育领域发挥越来越重要的作用。
简述蒙台梭利的学前教育思想对我国学前教育的影响
简述蒙台梭利的学前教育思想对我国学前教育的影响蒙台梭利是一位意大利的教育家，她开创了一种新的学前教育方法，即蒙台梭利教育。
这种教育方法强调孩子在学习过程中要发挥自主性和自我管理能力，培养孩子的自信心和独立性，同时注重实践操作和感官体验。
蒙台梭利的学前教育思想对我国学前教育产生了深远的影响。
首先，蒙台梭利教育方法注重孩子的自主性，鼓励孩子自我管理和自我学习，这与我国现行的学前教育改革方向相符合，即注重培养孩子的自主性和创造力，提高孩子的综合素质。
其次，蒙台梭利教育方法强调实践操作和感官体验。
这与我国学前教育改革方向也相符合，即强调实践操作和体验式学习，注重孩子的动手能力和实践能力。
最后，蒙台梭利教育方法注重培养孩子的自信心和独立性。
这对我国学前教育的影响也是深远的，因为我国的传统教育模式较为严格，缺乏培养孩子自信心和独立性的环境。
而蒙台梭利教育方法则为我国学前教育提供了一种新的思路和方法。
综上所述，蒙台梭利的学前教育思想对我国学前教育产生了深远的影响。
它为我国学前教育提供了新的方法和思路，为培养未来的人才奠定了坚实的基础。
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响一、引言大家好，今天我们来聊聊蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响。
让我们来了解一下蒙台梭利是谁。
她是一位意大利的女教育家，被誉为“现代幼儿教育之母”。
她的教育理念简单来说就是：让孩子们在自然、自由的环境中，通过自己的努力去学习和成长。
那么，这种教育思想对我们国家的学前教育有什么影响呢？接下来，我们就来一一探讨。
二、蒙台梭利学前教育思想的核心理念1. 尊重孩子的发展规律蒙台梭利认为，每个孩子都是独一无二的，他们有自己的发展节奏和方式。
作为教育者，我们要尊重孩子的个性，顺应他们的发展规律，而不是强行灌输知识。
这也是我们在日常教育中要注意的一点。
2. 营造自由、宽松的环境蒙台梭利主张为孩子创造一个充满爱和关怀的环境，让他们在自由、宽松的氛围中探索世界。
这样的环境有助于培养孩子的独立性和自主性，让他们在学习过程中更加自信。
3. 以生活为导向的教育蒙台梭利强调，教育应该紧密联系生活，让孩子在实际生活中学习和成长。
因此，我们的学前教育也要注重培养孩子的生活技能，让他们在游戏中学习，在实践中成长。
三、蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响1. 提高教师的专业素养蒙台梭利教育理念的传播和实践，使得越来越多的教师开始关注幼儿的个体差异和发展规律，提高了教师的专业素养。
这对于提高我国学前教育的整体水平具有积极意义。
2. 丰富了学前教育的形式和内容蒙台梭利教育理念的引入，为我国学前教育提供了新的思路和方法。
许多幼儿园开始尝试将蒙台梭利教育理念融入到日常教学中，使得学前教育的形式和内容更加丰富多样。
3. 促进了家庭教育的发展蒙台梭利教育强调家庭和学校共同参与孩子的成长过程，这有助于家长更好地了解孩子的需求，提高家庭教育的质量。
家长也可以通过参加一些亲子活动，学习到更多的育儿知识和方法。
四、结语总的来说，蒙台梭利学前教育思想对我国的学前教育产生了积极的影响。
它不仅提高了教师的专业素养，丰富了学前教育的形式和内容，还促进了家庭教育的发展。
《蒙台梭利早期教育法》读后感
《蒙台梭利早期教育法》读后感《蒙台梭利早期教育法》读后感二、让孩子学会独立没有独立就没有自由，因此，我们必须指导孩子的个性得到自由、积极的表现，使之通过自己的活动达到独立。
蒙台梭利指出：有效训练小孩的所有教育活动，都必须帮助孩子们在独立的道路上前进。
我们必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，自己洗澡和吃饭，清楚地表达自己所需要的东西。
所有这些，都是独立教育的一部分。
可往往在现实生活中，作父母的'总是习惯性的侍候孩子。
就像我吧，儿子已经二岁八个月了，好多他本应该自己做的事情却都是我帮助做的。
实际上很多时候，儿子都特别想独立，好多事情都一直要求自己做，但是作母亲的我总是担心他这做不好，那样不安全，所以好多事情总是拒绝他独立完成。
而这种做法是极端错误的，这不是在爱孩子，用蒙台梭利的话说就是在奴化他们，这样还很危险，因为这将抑制他们有益的、自发的活动。
作为家长的我们都倾向于孩子就像木偶，为此我们像对待洋娃娃一样给他洗澡，喂他吃饭。
我们从来不会停下来想一想这些什么都不知道的孩子的感受。
孩子必须自己做这些事情。
大自然赋予了他们进行各种活动的身体条件和学会如何去做的智力因素。
作为家长的责任应该是，在任何时候帮助他们征服大自然所赋予他们的有益活动。
《蒙台梭利早期教育法》这本书，是蒙台梭利博士对自己亲手创立的“儿童之家”的经验总结，她独特的教育观念——让孩子通过自己的努力去自由地学习，让我有眼前一亮的感觉。
无论是在儿子今后的成长道路上，还是在今后的教学生涯中，我要做到的是：要给予孩子们充分的尊重与理解，让他们自自由地发展，健康快乐的成长。
我想这是我能做到的，也是我应该做到的。
《蒙台梭利早期教育法》读后感
《蒙台梭利早期教育法》读后感《蒙台梭利早期教育法》是一本非常重要的教育著作，书中详细介绍了蒙台梭利早期教育法的理念、原则和实践方法。
在阅读完这本书之后，我对这种教育法产生了深深的共鸣和思考。
首先，我对于书中所提到的“观察”这一概念印象深刻。
蒙台梭利强调教育者要通过观察孩子的行为、兴趣和需求来了解他们的真实需求，并针对性地给予教育。
这种观察是有目的的，通过观察，教育者能够了解孩子的喜好、能力和成长需求，可以更好地引导他们的学习和发展。
这种观察的方式，让孩子能够以自己的节奏去学习，充分发挥他们的潜能。
观察也是对孩子尊重的表现，教育者应该站在孩子的角度去理解他们，而不是仅仅按照自己的意愿去指导孩子的学习。
对于幼儿教育工作者来说，观察是一种重要的技巧和态度，只有通过观察，才能真正了解孩子的需求，才能更好地进行教育。
其次，蒙台梭利早期教育法注重在孩子的自主性和自由选择上。
书中强调要给予孩子足够的空间和自由，让他们可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和方式。
这种自由选择的教育方式，激发了孩子的学习兴趣和动力，让他们更主动地参与到学习过程中。
同时，这也培养了孩子的自主性和自我管理能力，让他们学会自己制定计划、解决问题。
这种自由选择的教育方式，符合孩子的天性和需求，可以培养出独立、自主、创造性的个体，充分发挥他们的潜能。
再次，蒙台梭利早期教育法非常注重环境的营造和准备。
书中介绍了一种被称为“准备环境”的概念，即为孩子创造一个合适的学习环境，让孩子在这样的环境中自主地探索和学习。
这种准备环境是经过精心设计的，具有一定的秩序和结构。
教育者需要布置和准备各种各样的教育材料，以满足孩子的不同学习需求。
这样的环境激发了孩子的好奇心和探索欲，培养了他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
在这样的环境中，孩子可以根据自己的兴趣和需求选择合适的材料和活动，自己制定学习计划，自由地学习和发展。
这种准备环境的理念，让孩子在学习中充满乐趣，形成了对学习的积极心态。
浅析蒙台梭利的学前教育思想对当前学前教育的启示
浅析蒙台梭利的学前教育思想对当前学前教育的启示一、蒙台梭利的儿童观⑴儿童具有“吸收的心智”蒙台梭利认为6岁前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，能够帮助儿童通过与周围环境的密切接触和情感联系，于下意识、不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成自己的个性和一定的行为模式。
⑵儿童发展具有敏感期蒙台梭利认为儿童对于环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。
她要求在儿童心理发展的敏感时期对儿童进行教育、引导和帮助，从而促进儿童心理的正常发展，避免延误时机带来的儿童心理发展障碍。
⑶儿童发展是在工作中实现的蒙台梭利认为，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要会产生一种自发性活动，这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。
她认为工作是儿童最主要和最喜爱的活动，只有在工作中才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。
二、蒙台梭利的教育思想⑴强调儿童的自由和自我学习法则蒙台梭利指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。
⑵“有准备的环境”是教育的关键，应具备秩序、自由、真实与自然、美感与安全等特点⑶强调重视教师的角色与作用，教师的角色应该是环境的提供者、示范者、观察者、支持者⑷幼儿的自由和作业相结合蒙台梭利认为儿童有自我发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式和途径来实现。
⑸形成了日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育和文化教育五大领域的教育内容三、蒙台梭利思想的局限性蒙台梭利教育理念偏重智能而忽视幼儿的合作游戏、社会交往四、蒙台梭利思想对当前学前教育的启示⑴重新定位教师的角色与作用，构建良好的师生关系教师的角色应该是环境的提供者、示范者、观察者、支持者，儿童处于主动地位，要突出儿童的主体作用，要求教师能够根据儿童实际情况及时调整教育方法和教育策略，不断提高自己的专业素养。
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响蒙台梭利学前教育思想，这个听起来很高大上的名字，其实是指一种非常有趣的教育方式。
它的核心理念是让孩子们在自由、轻松的环境中学习，而不是像我们小时候那样被老师逼着背诵、做题。
这种教育方式在我国已经有了很多实践者，而且取得了很好的效果。
下面我就来谈谈蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响。
蒙台梭利学前教育思想让我们重新认识了孩子。
在我们的传统教育中，孩子往往被看作是需要被灌输知识的对象，而忽略了他们本身的需求和兴趣。
而蒙台梭利学前教育思想则强调要尊重孩子的个性，关注他们的情感需求，让他们在快乐中成长。
这种教育方式让我们更加关注孩子的内心世界，也让我们更加尊重他们的选择。
蒙台梭利学前教育思想让我们重新审视了教育的目的。
在我们的传统教育中，往往把学习成绩作为衡量一个孩子能力的唯一标准。
而蒙台梭利学前教育思想则认为，学习不仅仅是为了考试，更重要的是要培养孩子们的兴趣和能力。
这种教育方式让我们更加关注孩子的全面发展，也让我们更加重视培养孩子们的创造力和想象力。
蒙台梭利学前教育思想让我们重新认识了教师的角色。
在我们的传统教育中，教师往往是一个严厉的管教者，而蒙台梭利学前教育思想则认为，教师应该是孩子们的朋友和引导者。
这种教育方式让我们更加尊重教师的专业性，也让我们更加注重教师与孩子之间的互动。
当然啦，蒙台梭利学前教育思想并不是说我们要完全摒弃传统的教育方式。
相反地，它是希望我们在传统教育的基础上进行改革和创新。
只有这样，我们才能真正地为孩子们提供一个适合他们成长的环境。
总之呢，蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育产生了很大的影响。
它让我们重新认识了孩子、重新审视了教育的目的、重新认识了教师的角色。
我相信在未来的日子里，这种教育方式会越来越受到人们的关注和认可。
蒙台梭利教育理念对中国幼儿教育的影响
蒙台梭利教育理念对中国幼儿教育的影响玛利亚.蒙台梭利1870年8月31日出生于意大利安科纳地区。
世界著名幼儿教育家。
1896年被授予医学女博士，成为意大利第一位医学女博士。
1907年在罗马创建了“儿童之家”，用自己独创的方法对3~6岁的儿童进行教育，取得了惊人的成果。
这一套教育轰动了意大利甚至欧洲。
1952年逝世于荷兰，蒙台梭利将毕生的精力奉献给儿童教育事业，给世人留下了许多开创性的教育方法和原理。
美国教育家赞誉她为“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全。
”在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿早期教育也越来越受到家长的青睐。
蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界教育体系，关键在于她在总结卢梭、佩斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。
他认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在。
它具有无穷无尽的力量。
教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然和自由的发展。
蒙台梭利博士从36岁创立了“儿童之家”到82岁去世为止，一直采用科学的观察和实验方法，一边研究儿童成长和接受她的新的教育方法中所表现出来的自然情况，一边根据新的发现继续分析其中的道理。
不断的寻求可以更好的发展的有效方法。
20世纪初，教育家蒙台梭利创立了蒙台梭利幼儿教育法，在世界范围内产生了重要的影响。
近几十年，蒙台梭利幼儿教育传入了中国，出现了许多研究机构和幼儿教育机构，对于丰富我国的幼儿教育实践有着积极的促进作用。
那么蒙台梭利教育对我国幼儿教育到底有哪些影响呢？一、儿童之家的发现对我们的启示（一）教会孩子学会思考目前中国还有大部分幼儿园教育还存在小学化的弊端。
在幼儿园时就为幼儿灌输小学的知识。
蒙台梭利博士曾说过:“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响一、引言大家好，今天我们来聊聊蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响。
蒙台梭利教育法是一种非常先进的教育方法，它的核心理念是让孩子们在自然、自由的环境中学习和成长。
那么，这种教育方法在我国的学前教育中究竟起到了怎样的作用呢？接下来，我们就一起来探讨一下这个问题。
二、蒙台梭利教育法的基本理念蒙台梭利教育法的基本理念可以概括为以下几点：1. 尊重儿童的个性发展：蒙台梭利认为每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣和特长，作为教师，我们应该尊重孩子的个性，引导他们发现自己的兴趣，发挥自己的特长。
2. 营造适宜的学习环境：蒙台梭利强调环境对孩子的成长非常重要，她认为一个充满爱和关怀的环境能够激发孩子的学习兴趣，培养他们的自主性。
3. 提供丰富的学习材料：蒙台梭利教育法鼓励孩子们通过触摸、操作各种材料来学习，这样可以让孩子们在实践中锻炼自己的能力，更好地理解知识。
4. 以生活为基础的教育：蒙台梭利认为，孩子们在日常生活中积累的经验是非常宝贵的，因此，我们应该将生活融入教育，让孩子们在实际生活中学习和成长。
三、蒙台梭利教育法在我国学前教育中的应用在我国的学前教育中，蒙台梭利教育法已经得到了广泛的应用。
许多幼儿园都开始尝试采用蒙台梭利教育法进行教学，取得了显著的成效。
1. 尊重儿童的个性发展在我国的学前教育中，越来越多的教师开始关注孩子的个性发展，尊重孩子的兴趣和特长。
他们会根据孩子的特点设计不同的教学活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 营造适宜的学习环境为了营造一个适宜的学习环境，许多幼儿园开始注重环境的布置和改造。
他们会利用各种材料和工具，为孩子们创造一个充满爱和关怀的学习空间。
3. 提供丰富的学习材料在我国的学前教育中，越来越多的教师开始重视学习材料的提供。
他们会根据孩子的年龄和需求，提供丰富多样的学习材料，让孩子们在实践中学习和成长。
4. 以生活为基础的教育在我国的学前教育中，越来越多的教师开始将生活融入教育。
蒙台梭利早期教育法读后感范文精选
蒙台梭利早期教育法读后感范文精选蒙台梭利是一位开创性的教育家，她为我们提供了一种有效的早期教育法。
这本书深入探讨了蒙台梭利教育法的原则和实践，给我留下了深刻的印象。
首先，我被蒙台梭利教育法中重视自主学习的理念所吸引。
蒙台梭利强调儿童的自主性和主动性，认为儿童应该有自由选择的权利。
在这个教育法中，儿童被鼓励自主地选择学习的对象和方式。
他们不再被限制在传统的课本知识中，而是被鼓励去探索，去实践，去发现。
蒙台梭利教育法不仅关注学生的学习成果，更注重他们的学习过程。
这种自主学习的理念让学生更加积极主动，培养了他们的探索精神和解决问题的能力。
其次，蒙台梭利教育法中的环境准备给我留下了深刻印象。
蒙台梭利认为学习环境是教育成功的关键。
她提倡为儿童创造一个富有启发性的环境，让他们积极参与其中。
在这样的环境中，儿童能够自由地选择他们感兴趣的学习材料和活动，培养他们的想象力和创造力。
蒙台梭利教育法中的教师起着引导者和观察者的角色，他们观察学生的兴趣和需求，并根据学生的表现进行调整。
这种为学生打造适合他们个性和兴趣的学习环境的方法对我产生了很大的启发。
另外，我也对蒙台梭利教育法中的实践方法印象深刻。
蒙台梭利认为儿童通过实践经验来学习。
她提供了各种各样的感官材料，让儿童通过触摸、听、看等感官活动来学习。
蒙台梭利教育法中的实践方法不仅培养了儿童的感官能力，还帮助他们发展了协调性和自律性。
这种通过实践来学习的方法让我深切地意识到，儿童对于知识的理解和消化不仅仅依赖于纸上的文字，还需要通过亲身实践来获取。
最后，在阅读这本书的过程中，我对蒙台梭利教育法中关于教师与学生之间关系的描述印象深刻。
蒙台梭利认为教师应该是学生的引导者和榜样，而不是仅仅传授知识的人。
教师应该注重观察学生、理解他们的需求，并根据学生的发展程度给予适当的指导。
这种关注个体差异、注重个性化发展的教学理念让我觉得教师的角色不同寻常。
这也提醒了我，在和学生相处的过程中，我应该尊重每个学生的独特性，并给予他们适当的指导和鼓励。
简谈蒙台梭利教育体系对早教的启示
简谈蒙台梭利教育体系对早教的启示蒙台梭利是20世纪著名的儿童教育学家,毕生从事幼儿教育研究工作,她出版过《童年的秘密》、《有吸引力的心灵》、《蒙台梭利早期教育法》以及《儿童的自发成长》等多部著作,被人们称为幼儿园的改革家、20世纪全世界最伟大的教育实践家之一。
由她创办的儿童之家,致力于为0~6岁的学龄前儿童提供服务。
可以说,在幼教界,蒙台梭利有着举足轻重的地位,她的教育理念跨越了国家、种族、宗教的界限,在全世界范围;流行开来。
在我国,自1994年北京师范大学霍力岩教授主持蒙台梭利教育法实践起,蒙氏教育法就流行起来,全国各地开设了很多蒙台梭利幼儿园。
幼儿园的入园年龄大部分是3岁,看起来蒙氏思想旨在对3~6岁的幼儿提供帮助。
但0~3岁的早教市场能不能借鉴蒙氏的思想昵,蒙台梭利女士曾在著作《童年的秘密》提到很多几个月大婴儿的案例,并且在长期的观察中建立了自己的教学规则,因此我们把她得出的教学规则应用到早教市场也是很有借鉴意义的。
1我国早教市场现状1.1孩子接受早教的必要性早期教育一般指针对0~3岁的幼儿所进行的教育。
2010年国家审议通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,其中第一次提出重视0~3岁早期婴幼儿教育,可见国家对于学前教育的重视程度。
有关脑科学的研究指出,0~3岁是脑发育最快的时问,3岁时,幼儿的脑重量已经基本接近成年人,在这个阶段如果进行合适的教育,孩子未来会受益无穷。
在国外,有80%以上的孩子接受早教,在我国,这个比例还很小。
1.2我国早教市场的现状20世纪60年代以来,欧美开始盛行针对幼儿的早期教育,90年代我国开始出现早教机构,在这二十几年的时问里,早教机构如雨后春笋般层出不穷。
一方面,社会对早教有着各种反对意见,如费用过高,课程设置不合理,利用家长的虚荣心炒作等;一方面,早教又不断有年轻家长买单,早教知识是现代年轻父母尤其是80后父母所欠缺的,他们受西方教育,对于发达国家的早教知识非常渴望。
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◇读◇书◇文◇摘◇浅析蒙台梭利早期教育法及对我国的早教市场的启示□余萌一、蒙台梭利早期教育法的教育理念蒙台梭利是意大利历史上第一位医学女博士，她深受卢梭、裴斯泰洛齐等自然主义教育思想的影响，吸取了生物学、心理学和人类学等学科成果，根据自己在“儿童之家”的教育经验，总结归纳出了一套对于儿童早期教育的理念，称为蒙台梭利早期教育法，简称为蒙氏教育法。
1.儿童发展的“胚胎期”蒙台梭利认为儿童是独立的个体，“不是成人和教师进行灌输的容器，也不是任何可以塑造的蜡或泥，也不是任意刻画的木刻，不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，”而是一个“具有生命力、能动的、发展着的”人。
蒙台梭利提出儿童具吸收性心理和“内在的生命力”，这种生命力是积极的、活动的、发展的，具有无穷无尽的力量，家长和教师的任务就是激发和促进儿童的“内在潜力”，按其发展规律进行引导和协助。
2.儿童发展的敏感期蒙台梭利指出儿童在心理发展中会出现各种“敏感期”。
“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。
在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。
”她根据长年的观察和研究，大致归纳出九种敏感期：语言敏感期（0-6岁）、秩序敏感期（0-4岁）、感官敏感期（0-6岁）、细节敏感期（1.5-4岁）、动作敏感期（0-6岁）、社会规范敏感期（2.5-6岁）、阅读书写敏感期（3.5-5.5岁）、数学敏感期（3-4岁）和文化敏感期（6-9岁）。
她强调认识和把握敏感期出现的年龄，要根据每个孩子的个体差异，不可同一而论。
3.儿童发展的阶段性蒙台梭利认为儿童的心理发展是连续性和阶段性的统一，儿童在连续不断的心理发展过程中存在着阶段性，处于不同阶段的儿童有着不同的心理表现。
第一阶段：（0~6岁），儿童各种心理功能形成期，又可分为两个阶段：0~3岁的幼年前期，即“心理胚胎期”，在这个时期的儿童像一台摄影机，无意识之中把眼睛所看到的、耳朵所听到的一切事情都记录下来。
二是3~6岁的幼年后期，即“个性形成期”，儿童逐渐转化为有意识，产生了记忆、理解和思维能力等，获得最初的个性心理特征。
第二阶段（6~12岁）：儿童心理的相对平稳发展时期。
这一阶段的儿童是有意识地在学习，具有了一定的抽象思维能力，产生了道德意识和社会责任感。
第三阶段（12~18岁）：儿童身心经历巨大变化并走向成熟的时期。
这一阶段可以对他们可以像对成人一样进行文化知识和社会知识的教育。
4.通过工作实行自我发展蒙台梭利强调儿童是通过“工作”实现自我发展的，她认为游戏特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不能培养儿童准确、求实、责任感等精神和行为，在她看来，只有“工作”，如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语音、数学、科学）等形式，才能培养儿童多方面的能力，形成健全的人格。
二、蒙氏教育法在实践应用中的要求蒙台梭利教育法中的三个主要要素是：有准备的环境、教具和教师。
（一）与孩子身心发展相匹配的成长空间1.干净、温馨的环境干净的环境才能激发孩子打扫卫生的兴趣，养成爱干净、讲卫生的好习惯。
温馨的布置能提供归属感和安全感，孩子才能在其间安心、大胆地探索。
2.轻巧、坚固的家具蒙台梭利认为家庭和学校都应该给孩子提供坚固耐用、符合他们身材和力气的家具，让孩子能够按自己的意愿布置自己的小空间。
3.真实的器具蒙台梭利不鼓励让孩子成长在一个虚拟的环境里，她认为只给孩子提供耐摔、不易碎的仿真器具，看似降低了孩子的破坏力造成的不良影响，其实是在纵容孩子放错，不给他发现错误、改正错误的机会。
4.足够大的户外运动场所蒙台梭利接任儿童之家所做的第一件事情就是,彻底地改善环境设施。
她为儿童之家建造了一个户外有大花园的空地，便于儿童奔跑运动，还把户外跟教室连接起来，方便孩子自由出入。
5.秩序感环境布置的总体原则是安全、美观、有秩序。
有秩序指陈设的顺序都经过慎重考虑，符合孩子的需要，方便孩子物归原处。
因为，孩子在一岁到两岁的时候特别容易有一种“物归原主”的倾向，也就是希望看到每样东西都摆放在他所熟悉的位置上，并且用他所熟悉的方式使用。
如果有人打破这种秩序，他会沮丧，甚至发脾气，想尽办法把东西放回原处后，心情才能平复下来。
因此，3岁以前，保持一定的秩序性，能增加孩子的安全感和秩序感。
（二）合适的教材、教具1.种类丰富随着人民生活水平的日益提高，家长们为孩子们提供的玩具越来越丰富，如果课堂上只能给提供普通的教具，那么是肯定不能吸引到孩子的注意力的，这时候的课堂会显得毫无纪律性。
因此，丰富的、有吸引力的教材和教具是非常必要的。
2.要符合孩子心理发展规律在合适的时候提供合适的教具，如在手的敏感期，孩子们会非常喜欢抓握一些细细的、软软的物品，这个时期，给他们沙子、水、香蕉、面团等物品，他们将爱不释手。
3.本土化、贴近生活教材材质要多样，不拘一格，所选择的材料尽量选择在自然环境中存在的，如木质、布料、石头等，贴近生活。
（三）合格的蒙氏教育教师1.丰富的理论知识和实践经验幼教不是一项简单的工作，需要教师具备一定的心理学知识，更重要的还得有实践经验。
蒙台梭利认为“教师水平的真正基础在于能够区分具有自发性的两种活动，因为儿童在两种活动中都按其自由意志行动，但实际上这两种活动是直接对立的。
只有当一位教师学会辨别时，他才能成为观察者和指导者。
”换而言之，当孩子对什么东西发生兴趣的时候，老师要做的不是关心，不是赞许，而是在一旁观察，只有当他们需要的时候再提供帮助。
但这不意味着老师对任何情况都坐视不管。
摘要：蒙台梭利提出了一套儿童早期教育理念，认为儿童的发展有“胚胎期”、敏感期，存在阶段性，是通过“工作”来实现的。
她的理念对实行早期教育的组织结构在环境、教材教具和教师方面都提出了要求。
本文旨在分析这些理念及要求，为我国早教机构的发展带来新启示，提出新要求。
关键词：蒙台梭利；早期教育；早教机构；实践应用..044学术平台2.温柔、平和的心境蒙台梭利提到“教师必须要平和，这种平和是一种无阻碍的状态，是理解儿童必不可少的条件。
”她认为老师首先要了解自己，发现自己身上的优点、缺点，并乐于接受引导，变得“谦和、友善和慈爱”，这是教师应该具备的美德。
只有这样的老师才能在精神上为孩子营造舒适、温馨、安全、愉悦的环境，引导孩子健康发展。
3.敏锐的观察力蒙台梭利在《儿童的密码》一书中具体论述了教师的任务，她认为教师最首要的任务是观察儿童，了解儿童的生活习性、性格特点等一切未知领域，以充分因材施教，挖掘其潜能，使之自由成长。
每个孩子都是独立的生命个体，差异性是普遍存在的，即使同一月龄的孩子们也可能处在不同的发展阶段，作为老师，要有敏锐的观察力，应该最短时间内了解每个孩子的状态和水平，根据实际需要提供帮助。
这也要求教师数量足够多，一个教师最多只能照顾七八个儿童。
三、我国早教教育市场所存在的问题及原因反观我国的早教市场，大多是以盈利为目的的商业机构形式存在的。
这种非社会福利形式的早教机构导致早期教育中最重要的三要素无法保障：（1）为了吸引更多的顾客，早教机构大多设置在商业区，甚至商场内。
这些地段的场地租金不菲，导致机构的可使用面积及其有限，没法根据孩子的需要来合理设计，更谈不上广阔的室外活动空间。
（2）缺乏专业的课程研发、管理团队，只是对国外早教机构的生搬硬套，引进的教学方法、教材教具等不一定适合本土儿童。
（3）为压缩投入，为老师提供的工资待遇有限，即吸引不了专业人才，也留不住好不容易培养起来的职工，留下来的职工也可能由于生活压力而没法做到心无旁骛、尽职尽责，导致教师师资力量难以保障，流动性大。
四、结论蒙台梭利早期教育法有很多值得我们学习和借鉴之处，然而，要想蒙台梭利早期教育法在中国真正发挥出它的价值和意义，任重而道远，需要全社会的努力。
下面是为此目的而提出的几点建议：（1）成立公立早教机构，让早教成为社会福利而不仅仅是盈利机构。
（2）制定幼教、早教师的任职资格标准和要求，为培养高质量的早教、幼教工作者提供依据。
（3）在更多高校、专职院校设置早期教育专业，培养更多早教人才，解决市场需求。
（4）鼓励早期教育方面的理论研究，找到适合中国儿童发展的教育方法。
参考文献：[1]玛利亚.蒙台梭利.蒙台梭利家庭教育法[M].武汉.华中师范大学出版社，2012[2]张晓艳.蒙台梭利教育理念解读及其对我国幼儿教育的启示[J].赤峰学院学报，2013,29（7）:260-261[3]张敏.美国发展O 一3岁早期教育的经验及启示[J].宁波大学学报（教育科学版），2012,34（4）:54-59[4]姜新新、蔡淑兰.我国早教机构管理存在的问题及其分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011,24（2）：25-27作者简介：余萌（1988～），女，籍贯：湖北，汉族，本科学历，工作单位:北京大学北京国际数学研究中心，研究方向:应用心理学。
（作者单位：北京大学北京国际数学研究中心，100871）小米手机网络营销策略分析□梅潇一、小米手机网络营销的现状北京小米科技有限责任公司，（简称“小米公司”）正式成立于2010年4月，是一家专注于高端智能手机自主研发的移动互联网公司。
其核心的三个运营内容就是小米手机，MIUI 、米聊。
其中第一项是该公司将高度手机使用者度身定做的一个具有智能系统的沟通工具，其首次销售是在二零一一年的十月份，当时的定价是一千九百九十九元，其独一无二的售卖平台就是其官网。
从这一刻开始，不但让那些目标顾客很重视，同时也让行业里面的相关人员很重视，由这里能够看到其促销方式的高水准。
表1小米手机近年销量数据二、小米手机的网络营销策略分析其的核心促销方案就是依赖在线促销，其将在线促销的概念使用到不同的方面，其促销均是根据在线的以人为本的特点展开的。
（一）产品策略小米的每款产品都遵循以用户体验为上，小米产品中的明星——小米手机，则是可以称得上是开创了一个全新的品类，即所谓的互联网手机。
小米公司进行售卖的硬件产品是小米进行盈利的最主要产品。
而依托其精品电商——小米网，其产品策略采用爆品策略，而根据电商特点，网站流量是其关键，每款爆品自身都是获取巨大网络流量的广告商品。
但是最被人知晓的“红色星期二”就是其专门针对才上市不满180天的，需求量很大的商品制定的特别的销售时间，其从第一代到第四代的商品，和后来的红米以及NOTE 都是如此。
除了以“发烧级”产品作为重要的产品策略之外，小米公司摘要：2014年9月，在安卓手机活跃排行榜，小米手机的市场份额已经接近三星手机了。
对2011年才正式上市的一款国产手机绝对是一个巨大的成就，而这样的成就是源自于小米手机成功的网络营销，其成功的网络营销源自于其成功的传播策略，所以，研究小米手机的营销传播策略，除了总结其成功经验外，也是对营销学理论的一种印证。