环境设计专业实践课程教学研究
环艺专业综合环境设计教学创新性研究与实践
收 稿 日期 ：２００９—１２—１８ 作者简 介：刘晓军 （１９７１一 ），女 ，山西文水人 ，西安建筑科技大学艺术学院讲师 ，中国建筑学会室 内设计分会会员 。
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学 上更 加注 重建 筑 与艺 术 的 结合 ，在人 才 培养 上 更 加 注重基 础 知识 与实 践操 作 的结合 ，于 ２００６年被 批 准 为省级 名 牌 专 业 ，并 以 优 秀 通 过 国 家 专 业 评 估 。
一 、 专 业设计课教 学中普遍存在的 问题
第一 ，教 学体 系 缺 乏 系 统性 和 连续 性 。艺 术 设 计 是一个 系统 性 、综 合性 非 常强 的学 科 ，所 涉及 专业 知识 面 宽广 ，操 作 性 和 动 手 能 力 要 求 高 。过 去 由 于 没有科学 的教学规划 ，教学体 系普遍缺乏系统性 和 连续性 ，不利于学生综合能力的形成 。各校环艺专 业 在课 程设 置 中普 遍 采 用 三 段 式 教 学模 式 ，即设 计 基 础课 、专业 设计 课 、毕 业 设 计 课 ，前 期 的 两 个 阶段
第 三 ，教学手 段不 利 于学生 开放 性思维 的发展 。 以往环 艺专 业 的教 学 只 注重 图面 表 现 ，教 学 手段 单 一 ， 很难 调 动学生 的学 习兴 趣 ，阻碍 了开放 性思 维 的 发展 。
二 、综 合 环 境 艺 术 设 计 课 教 改 背 景 西 安 建筑科 技 大学艺 术学 院环 艺专业 的前 身是 建筑学院所属的环境艺术专业 ，它依托于建筑学专 业平台，课程设置 主要 沿袭 了建筑学 的课程体系。 ２００２年 ５月西安建筑科技大学艺术学 院成立 ，经过 七年 的建设 ，环 艺专业 教学 取 得 了阶段性 成果 ，在教
改进教学模式 、明确发展思路 和培养 目标 。在教学 中，首先将教 学过程 与阶段讲 评结合 ，细化教学 阶段 目标 ，切 实
环境艺术设计专业实践教学环节与就业过程一体化研究
１ 问 题 的提 出
４ ３ ８ ０ ０ ２ ）
随着我 国高等教育的不断扩大 与发展 ， 各 高等院校专业 设 置 也 在 进 行 不 断 的调 整 ， 在科学化得 细分专业 的同时也在盲 目 的增设新专业。在这个大背景下 ， 环境艺术设计专业 由 ２ ０ ０ ５年 的两百余增。 现 阶段 环 境 艺 术 设 计 行 业 管 理 不 规 范 ， 各 类 建 筑 装 饰 工 程 企业 ， 景 观 园林 企业 为 了 能 够 招 揽 工 程 ， 无论 在在招标 ， 投标过 程 中大多采取设计 免费， 甚至一部 分中小企业根本 不进行设 计 直接 由甲方的负责人提 出想法或者参照某个现成建筑或者设计 成果 ， 或直接参考国 内外 的资料 画册。这种做法造成 了设计行 业入行 门槛低 ， 就业人员水平参差不齐 ， 对我们 专业 教师 、 学生 、 和专 业 设 计 人 员 带来 了 巨大 的 冲击 。 环境艺术设计专业 的毕业综合实习与顶 岗实习是大学学 习 中 的最 重 要 的 环节 。一 般 的顶 岗实 习和 毕 业设 计 往 往 安 排 在 最 后 一 个 学 期进 行 ， 这 也 是 学 生 就 业 的 黄金 时期 ， 在 这 一 年 里 同学 们要搜寻各种就业 信息 ， 参加各 种招聘 会 ， 面对 巨大 的就 业压 力 。我们的毕业生往往看重 就业 ， 忽 略顶 岗实 习、 毕业设 计 ， 造 成实践教学环节的教学 质量 下降 ， 毕业 生的实践能力 下降反 过 来 又 影 响 就业 。 因此 我 们 必 须 协 调 顶 岗实 习 、 毕业设 计与学生 就业之间的关系 ， 提 高实 践 教 学 质量 ， 为学 生 的就 业 创 造 条 件 。 ２ 解 决 的 办法 在 这 个 大 的 背 景下 ， 我校积极推行 综合 实习 ， 顶 岗实习 ， 毕
环境设计专业实践教学模式研究
二、注重具体的实践教学环节
环 境 设 计 专 业 教 学 过 程 中注 重 具 体 的实 践 教 学环 节 ， 就 要 求 高校 进 一 步 完 善 实 习 基 地 的建 设 ，使 环 境 设 计 专 业 学 生 在 校 期 间 能够 接 受 规 范 的 行 业 训 练 ，缩 短 毕 业 生 进 入 工 作 岗 位 的适 应 期 ，从 而 提 高 环 境 设 计专 业 学 生 的就 业 成 功 率 。
（ 一 ）设立校内实习基地
设立的校 内实习基地应包括 以下几种类 型： １ ． 材料工艺室 。主要陈列着环境设计专业在施工过程 中 所经常 用到的大部分材料 ，如板材 、石材 、管材 、木 材、饰 面 材 料 等 。 同 时 ，也 包 括 搭 建 好 的一 些 隐蔽 工程 局 部 结 构 ， 如木龙 骨纸面石膏板 吊顶工艺 、轻钢龙骨纸 面石 膏板吊顶工 艺 、上 下 水 改 造 工 艺 等 。使 学 生 在 了解 材 料 属 性 的情 况 下 ，
自己辛苦完成 的手工制 品通过 二维形 式保 存和展示 出来 ，更
重 要 的是 可 以通 过 摄 影 技 能 的训 练 ，提 高 学 生 发 现 室 。教师工 作室是以教师 为单位，通过教师 与 学 生 互 选 机 制 建 立 的 ，校 内实 习 基 地 的 核 心 组 成 部 分 。其 主 要 教 学 目标 ，是 使 学 生在 教师 的 带 领 下 亲 身 参 与 到 实 际工
［ 中图分类号 】Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ ［ 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ９ －０ ２ ５ ４ －０ ２
一
、
环境设计专业应强 化实践意识
行 业发 展趋势 决 定 了高 校在专 业 教学模 式上 的转 变 ， 环境设计专业 由于近 些年 在建筑行业的带动下 ，形成 了 良好 的 发 展 势 头 。 因此 ，对 于进 入 环 境 设 计 行 业 的 人 员 要 求 也 越 来越高 ，这主要体现在 实践经验 方面。一个好的设计师不仅 应具备深厚 的理 论功底，还应在签订合 同、项 目设计 、预 决 算 、施 工 监 理等 方 面 具 有 丰 富 的 经 验 ，这 就 要 求 环 境 设 计 专 业在教学过程中要强化实践教 学的意识 。 学 生是 环境 设计 教学 的主体 ，教 师在 教学 过程 中应潜 移默化地 引导和激 发学生的实践意识 。美 国教育家恰瑞 罗特 （ Ｃ １ ｌ ｉ ａ ｌ ｅ ｌ ｏ ｔ ｔ ，Ｌ ）在 《 情境 中的课程 》一 书中谈到 ： “ 仅 仅告诉学生科学 的概 念和 原理是没有效率的 。”心理学专家 经 研 究 也 发 现 ， 具体 的情 景 教 学 会 提 升 学 生 的学 习热 情 ，把 理论教学安排在 学生熟悉的环境当中进行 ，可 以使学 生 自觉 地投入到教学活动 中来。 以人体工程学这 门理论课为例 ，教 师在理论课讲解 的基 础上 ，首先应为学生设定具体 的测量任 务 ，然后让 学生从课堂中走出来 ，到寝室 、食堂 、图书馆 等 他 们 所 熟悉 的环 境 中 去 ，对 空 间和 物 品进 行 实地 测 量 ，测 量 完成后 ，将 实际测量的尺寸数据进行汇总 。最后 ，对照人 体 工 程 学 中提 供 的 各 项 尺 寸 和 数 据 指 标 ，从 中发 现 课 本 总 结 的 数据与实 际空间和物 体尺寸的差异 ，使学生在理论课 的授课 过 程 中 ，通 过 自 己动 手 实 践 ，更 加 深 刻 地 掌 握 课 本 知 识 ， 并 且 了解 实 际 生活 中 不 同 场 所 对 所 摆 放 物 品尺 寸 要 求 的共 同 点 和 不 同 点 ， 为后 期 的 案 例 设 计 课 程 打 下 良好 基 础 。最 终 认 识 到 理 论 与 实 践之 间 的 关 系 ， 并 加 深 学 生 的实 践 意 识 ，使 学 生 在 日后能够 主动地投入到实践活动 中来 ，巩 固理 论知识并将 理论知识应用于实践 。
环境艺术设计专业调研教学大纲
环境艺术设计专业调研教学大纲环境艺术设计专业调研教学大纲是环境艺术设计专业课程的教学指导，旨在为学生提供系统全面的环境艺术设计知识和技能，培养学生的审美能力、创造力和实践能力。
本教学大纲将涵盖环境艺术设计专业的核心课程内容，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源等方面。
一、课程目标1.培养学生对环境艺术设计的兴趣和热情，使其能够理解和欣赏环境艺术设计的重要性；2.使学生掌握环境艺术设计的基本理论知识和实践技能，能够运用所学知识解决实际问题；3.培养学生的创新能力和团队合作精神，使其成为具有良好职业素养的环境艺术设计专业人才。
二、教学内容1.环境艺术设计基础知识：包括环境设计原理、色彩理论、构图原则等基础知识；2.环境艺术设计实践技能：包括手绘技法、设计软件运用、模型制作等实践技能；3.环境艺术设计案例分析：通过分析经典案例，了解环境艺术设计的发展历程和趋势；4.环境艺术设计项目实践：组织学生参与实际环境设计项目，提升学生的设计能力和实践经验。
三、教学方法1.理论教学与实践相结合：通过讲授环境艺术设计理论知识，结合实际案例和实践项目，使学生能够理论联系实际；2.案例分析与讨论：组织学生分析环境艺术设计经典案例，展开讨论，促进学生的思维和创意能力；3.导师指导与学生独立设计：导师指导学生进行设计项目，同时鼓励学生独立思考和设计，培养学生的设计能力和独立思维；4.团队合作与展示评价：组织学生参与团队设计项目，学生共同协作完成设计任务，并组织设计作品展示和评价，促进学生的团队合作和展示能力。
四、教学评价1.课堂表现评价：根据学生的课堂参与情况、作业完成情况和课堂表现评价学生的学习态度和学习能力；2.设计作品评价：评价学生设计作品的创意性、实践性和专业性，评价学生的设计能力和设计水平；3.学术论文评价：要求学生提交学术论文，评价学生的学术研究能力和写作能力，培养学生的学术素养。
五、教学资源1.教学人员：环境艺术设计专业的教学人员应具有丰富的教学经验和设计实践经验，能够为学生提供专业指导和支持；2.教学设施：学校应提供良好的教学环境和设计实践设施，保障学生的学习和实践需求；3.教学资料：学校应提供丰富的教学资料和学习资源，为学生学习和研究提供支持和帮助。
环境科学系统性、设计性专业实验教学模式的研究与实践
第 １ ２期 第 ２期 １
２ ２年 ６月 ０１
高 校 实 验 室 工 作 研 究
ＧＡＯＸＩ Ｈｎ ＡＯ Ｓ ＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺＵＯ ＹＡＮ Ｉ ＪＵ
Ｓ ｒａ Ｎ０． ｌ ＮＯ． ｅｉｌ １ ２． ２
Ｊｎ ｕ ．２ ２ ０１
环 境 科 系 性 、 设 计 性 学 统 专 业 实 验 教 学 模 式 的 研 究 与 实 践
张 国盛 ，和树 庄 ，刘嫦 娥 ，张 唯
（ 云南 大学 生命 科学 学 院 ，云南 昆 明 ６ ０９ ） ５ ０ １
摘 要 ：专 业 实验 教 学 过 程 担 负 着培 养 学 生专 业 实践 技 能 的 重 要 作 用 。根 据 专 业 实验 教 学 中 所 呈 现 的 基 础 性 与创 新 性 、设 计 性 相 结 合 的 普 遍 趋 势 ，有 针 对 性 地 进 行 了环 境 科 学 专 业 系统 实验教 学 的 改 革 。在 结合
系 经过 ６年 的摸 索 实践 ， 已经 初 步 构 建 出全 新 的专 业 系统 实验教 学模 式 ，并 形 成 了具 有 鲜 明 特 色的 环境
科 学 系 统 实 验教 学 体 系。
关 键 词 ：环 境 科 学 ； 系统 实验 教 学体 系；教 学 改革 随着 环 境 问题 对 人类 社 会 影 响不 断 加 剧 ，环 境 科 学 验 为 主 。这 种 创 新 实 验 教 学 过 程 和 方 法 有 利 于改 变 实 验 的发 展 极 为 迅 速 ， 同时 也 逐 渐 形 成 支 撑 学 科 本 身 的 基 础 教 学 内容 和方 法 相 似 或 相 同 的重 复 现 象 ，也 有 利 于 加 强 理 论 和 研 究 方 法 … 。作 为 跨 学 科 领 域 的专 业 ，环 境 科 学 教 学 内容 的系 统 性 和 训 练 学 生 分 析 和 解 决 问 题 的 综 合 能 正 逐 步 发 展 到 从 整 体 、系统 地 认 识 和研 究 环 境 和 环 境 问 力 。但 是 ，由于 专 业 训 练 的 教 学 是 一 个 由 简 单 到 复 杂 、 题 。 同时 ，在 防控 环 境 问题 的手 段 上 ，也 由 单 项 治 理 技 由分 散 到 系统 的过 程 。传 统 的验 证 性 、演 示 性 有 助 于 以
环境艺术设计专业构成课程教学研究
学 安 排 、 学 方 法 、 学 课 题 练 习 等 方 面 对 课 程 的 教 学 教 教 改革进 行 归纳 和研 究 ， 以使 本 课 程 教 学 能 更 有 效 达 成 教
学 目标 。
关 学 科 知 识 的 交 叉 ，不 利 于 学 生 在 本 专 业 背 景 下 理 解 和
设 计专业 构成课程 改革 教 应用 构 成原 理 。
聪 慧机 敏程 度 和智 商 与情 商健 康发 展 情况 ，它是 学 生在 学 习知 识 过 程 中所 形 成 认 知方 面 的 稳 定 心 理 特 点 的综
中 提 供 背 景 资 料 启 发 学 生 自己 解 决 问 题 。 这 种 引 导 教 学 方 式 对 提 高 教 师 自身 素 质 、 富 舞 蹈 编 导 实 践 教 学 内 容 、 丰 提 高整 体 教学 质量 都 大有 裨益 。 舞 蹈 艺 术 来 源 于 生 活 实 践 ，实 践 经 验 是 舞 蹈 创 作 永 远 的 源 泉 。 探 讨 舞 蹈 编 导 专 业 实 践 教 学 的 目标 要 求 是 为 了 实 践 教 学 活 动 能 够 更 高 效 、 质 地 开 展 ， 得 舞 蹈 艺 术 优 使 创 作 能 够 源 源 不 断 地 汲 取 生 活 的 养 分 ，保 持 舞 蹈 艺 术 永 恒 的生 命 力 。
式 和 造 型 的基 本 规 律 ．并 对 构 成 形 式 在 设 计 实 践 中 的 应
用 有 初 步 认 识 ． 为 学 生 更 好 地 进 入 专 业 化 只是 一 般 性 介 绍 讲 授构 成理 论 ，
然 后 布 置 做 授 课 理 论 相 对 应 的 图 形 构 成 练 习 ，抽 象 枯 燥 的 教 学 方 式 导 致 学 生 学 习 主 动 性 不 高 ，不 利 于 培 养 学 生
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究摘要：随着社会的不断发展，环境设计行业也在不断壮大，对环境设计专业的人才需求日益增加。
传统的课程教学模式难以满足产业需求和学生发展的需要。
为了适应产业需求和提高学生的综合素质，本文提出了产教融合模式下环境设计专业课程教学改革的路径研究，并探讨了该模式下环境设计专业课程教学改革的重要意义和实施方法。
一、引言环境设计是一个综合性较强的学科，它涉及到建筑、景观、室内、工业等多个领域，对学生的综合素质要求很高。
传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，难以满足产业需求和学生发展的需要。
为了提高环境设计专业学生的实践能力和务实能力，培养学生的综合素质，本文探讨了产教融合模式下环境设计专业课程教学改革的路径研究，旨在为实际教学工作提供一些借鉴和参考。
1. 适应产业需求产教融合模式是指产业和教育机构之间建立起紧密的合作关系，通过共建实训基地、实施校企合作等方式，促进产学融合，实现学校教学和产业需求的有机结合。
在环境设计行业，产教融合模式可以使教育机构更加贴近企业，了解企业对人才的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的就业竞争力。
2. 提高学生的实践能力传统的课程教学模式注重理论知识的传授，对学生的实践能力培养较为薄弱。
而产教融合模式下，学生可以通过参与企业的实际项目，了解行业实践，提高自己的实践能力。
这样不仅可以让学生更好地将理论知识应用于实际工作中，也可以增加学生的就业竞争力。
3. 培养学生的综合素质产教融合模式的实施可以使学生更多地接触社会，了解社会需求，培养学生的综合素质。
通过与企业的深度合作，学生可以增加沟通能力、团队合作能力等综合素质，为将来的职业生涯打下良好的基础。
1. 产教融合模式下的课程设置在产教融合模式下，环境设计专业的课程设置应紧密围绕产业需求和学生发展需求，根据企业的实际情况和市场需求，调整课程设置。
增加实践性课程，拓宽学生的专业知识面，提高学生的实践能力。
“多级协作”人才培养模式实践研究——以广东理工学院环境设计专业为例
领域的研究热点主要有课程建设、师资力量整合、校企协同育人、应 用型人才培养、转型发展、工作室制等。该领域的知识演进已经到了 以人才培养模式多样化为主的迅速发展期（2014-至今年）。
通 过 对我国环境设计人才培养模式 发 展的基 本情况、研究热 点、知识演进和发展趋势的分析，发现我国环境设计人才培养模式的 研究在量化实证方面研究较少、微观问题分析较少。新问题和新挑战 需要有更多样化的解决方案，尤其是不同地区和不同院校的情况需 要有针对性的方案，本文在实践的基础之上，针对广东理工学院环境 设计专业的发展情况做出梳理，对已有的实践经验做出总结，为同类 院校的同类专业提供参考。
广东理工学院建设学院 史会全
摘要：本文的目的是研究广东理工学院在环境设计专业人才培养模式方面的 实践。在分析专业学生和专业课教师组成现状的基础上，基于“多级协作”人 才培养模式的应用过程做出梳理，重点阐述了调整学生设计初启后的教学设 计实践、充分发挥在校企之间的桥梁作用，使之成为学校教学改革的后盾。创 新了课程建设模式，模块化设计课程组群。对于工科综合类院校各专业、各年 级之间的多方位协作，转变不适应新阶段的教学实践，为同类院校的教学改革 提供参考。 关键词：环境设计 设计初启 多级协作 教学实践 人才培养
中图分类号：J524
文献标识码：A
文章编号：1003-0069（2021）07-0104-03
Abstract：The purpose of this article is to study the practice of Guangdong University of Technology and Construction in the cultivation of environmental design professionals. Based on the analysis of the status quo of the composition of professional students and professional course teachers，the application process of the "multi-level collaboration" talent training model is sorted out，focusing on adjusting the teaching design practice after the initial design of students，and giving full play to the role in the school and enterprise. The role of a bridge between the two makes it a backing for the school’s education reform. Innovated the curriculum construction model and the design of curriculum groups.For the multi-faceted collaboration between various majors and grades in comprehensive engineering colleges，the transformation of teaching practices that are not suitable for the new stage provides a reference for the teaching reform of similar colleges. Keywords：Environmental design Initial design Multi-level collaboration Teaching Practice Talent training
应用型人才培养教学改革与实践发展——以环境设计专业为例
中国包装丨教学研究应用型人才培养教学改革 与实践发展—以环境设计专业为例■文/玉林师范学院美术与设计学院韦学飞李建华搞妻：环境设计专业应用型人才培养过程中，不仅要重视专业理论和专业技能，更需要加强专业实践教学改革，做到与时俱进，促进应用型人才培养前乡村振兴发展战略与环境设计专业紧密相关，如何在专业实践教学中结合乡村改造设计项目融入地域文化、民族文化和乡村特色，体现文化传承，让乡村煥发活力，是 实践性教学改革需要思考的问题：其 中，实践性教学改革在未来是应用型办学不断发展，长久探索的课题，是 时代发展所需和教学改革的趋势：本 文通过乡村振兴设计项目的实施，进 行实践性教学改革分析探索，以提高 应用型人才培养的质量，促进环境设计应用型人才培养教学改革发展名妓•《:环境设计；专业实践；教 学改革；应用型【作者简介]韦学飞，玉林师范学院美术与设计学院, 副教授，研究方向：环境设计：环境设计实践性教学改革能够更好的促进应用型人才培养，在实践性教学改革的过程中，做到与时代发展相吻合。
乡村振兴为应用型人才培养提供了前所未有的发展机遇，将乡村规划设计及文化建设在实践教学改革中，不仅是考验专业理论和专业技能的应用，还要充分考虑传统的农业形态，并且要有诸多新的体验形态，注重己有的特色资源，通过乡村规划设计与实践，加强生态保护，打造独具特色的乡村生态文化，符合我国的国情，促进文化传承和可持续发展。
所以，环境设计应用型人才培养实践教学改革尤为重要。
一、环境设计专业实践性教学改革的必要性1. 实践课程的重要性。
环境设计专业不但要完成基础理论，专业知 识和技能知识的学习，在教学改革过程中，更重要的是能够把学习的理论知识和专业技能付诸于实践，通过实践来检验理论和专业技能，从而产生新的理论，促进实践教学改革发展。
纯理论的教学己经成为过去式，随着中国不断的发展，文化自信逐步提上日程，环境设计专业未来的发展中，不仅要考虑专业基础知识和专业技能的培养，专业实践更为重要，进行专业实践教学改革，把比赛和项目融入到教学中进行实践改革是非常有必要，所以实践课程应加以重视。
环境艺术设计专业实践教学研究
己成为 目前师 范院校环境艺术设计教育的当务之急。面
对 师 范 院校 （ 非师 范专 业 ） 环境 艺术 设计 教 育 的现 状 ，笔 者 就环 艺 专 业 实 践教 学 的改 革谈 几 点看 法 。
一
、
师范 院校环境 艺术 设计教 学存 在 的
问题
ｉ 注 重 艺术 表 现 ，轻视 技 能 工 艺 ． 师 范 院校环 境 艺术 设计 人才 模式 的培 养 ，受 传统 造 型艺 术教 育观 念 的影 响 ，侧 重艺 术感 觉 的 审美层 面 ，画 图案 ，画设计 ，对 环 境设 计 的工 艺流 程 ，材 料选 择和 技 术 统 筹缺 乏必 备 的知 识 。在师 范 院校 环境 艺 术设 计专 业 中 “ 重艺 轻技 ”的现 象十 分 明显 。然 而依 照环 境 艺术 设 计 的专 业特 点 ，其 实 践性 十分 突 出 ，这种 “ 实践 ”是 与 社 会 生活 、生 产加 工 相对 应 的实 践体 验 ，是环 境 艺术 设 计 观念 的物化 ，是 设计 实 践 中市场 、材料 流 向 的需求 所 决 定 的 ， 也是 环 境 艺 术 设计 的基 本 属性 。 ２ 缺 乏相 应 的实验 、实 习设 施 和场 地 ． 接 触实 际少 ，缺 乏相 应 的实验 、 实 习设施 和场 地 ， 学 生从 未亲 手制 作 过 “ 境艺 术设 计 作 品 ”，从 未接 触 环 过 怎样 用材 料和 施 工工 艺过 程 来实 现环 境 设计 的构 思 ，
象 ， 以社 会 化 生 产 经 营 为 依 托 ， 师 生 共 同进 行 设 计 研
发 ，参加技术性操作等实际工作，在市场中发现问题，
提 高 学生 解决 实 际 问题 的能力 ， 为培养 学 生 的创 新 能力 和 实 践 能 力 提供 了可 能 。 ２ 实 践 教 学要 与就 业 、创 业 相 结 合 ． 非师 范 专业 的实 践教 学要 与就 业 、创业 相 结合 。如
设计艺术专业教学实践平台构建研究——以景德镇陶瓷学院环境艺术设计专业实践教学为例
— —
以 景 德 镇 陶 瓷 学 院 环 境 艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 为 例
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环境艺术设计专业课程教学方法
环境艺术设计专业课程教学方法1. 概述本文档旨在介绍环境艺术设计专业课程的教学方法，旨在帮助教师根据学科特点和实践需求，有效地组织和开展课程教学工作。
2. 目标和原则- 目标：培养学生在环境艺术设计领域的综合能力，提升其创新意识和实践能力。
目标：培养学生在环境艺术设计领域的综合能力，提升其创新意识和实践能力。
- 原则：原则：- 实践导向：强调实际操作和实践技能的培养。
- 学生主体性：注重学生的参与和主动性，鼓励学生发挥自主性和创造力。
- 教学互动：促进师生之间的积极互动和交流。
3. 教学方法3.1 探究式研究- 通过问题导向，引导学生主动探索和解决实际问题。
- 创设真实场景，提供实践机会，激发学生的研究兴趣和动力。
- 鼓励学生合作研究和团队合作，培养团队合作精神和沟通能力。
3.2 项目驱动研究- 设计项目，给予学生负责的设计任务，促使其进行独立思考和创作。
- 强调跨学科合作，将不同学科的知识融合到设计项目中。
- 通过实际项目实践，培养学生解决问题的能力和设计创新意识。
3.3 实践操作训练- 提供必要的实践操作训练，培养学生的实际操作技能。
- 利用实验室、工作室等场所，开展实际的艺术设计实验和实践活动。
- 鼓励学生参与实际的社区服务和文化活动，拓宽实践经验。
3.4 资源整合与应用- 整合各类教学资源，包括图书、期刊、网络资源等。
- 引导学生学会利用资源进行独立研究和研究。
- 鼓励学生将所学知识与实践相结合，应用于实际设计中。
4. 教学评估- 结合实际项目或作品展示，评估学生的设计能力和表现。
- 采用多样化的评估方式，包括作品评议、实践报告、口头答辩等。
- 鼓励学生相互评价和反思，促进研究效果的不断提升。
5. 总结本文档介绍了环境艺术设计专业课程的教学方法，包括探究式学习、项目驱动学习、实践操作训练和资源整合与应用。
通过这些教学方法的有机结合，旨在培养学生的实践技能和创新能力，提高其在环境艺术设计领域的综合素质。
环境设计实验教学与实验室建设研究——以韶关学院环境设计实验室为例
屍血触4*1■笼环境设计实验教学与实验室建设研究——以韶关学院环境设计实验室为例□黄罗生摘要：地方本科院校环境设计专业应用型人才培养的关键在于实验教学，只有开展好“强基础、重实践”的实验教学，才能提高学生的实践能力。
该文以韶关学院(以下简称学院)为例，分析环境设计实验教学与实验室建设中存在的问题,有针对性地提出改革的实施途径，以保障地方本科院校环境设计专业实验教学改革与实验室建设。
关键词：环境设计实验教学实验室环境设计作为设计学的重要学科门类，经历了从“工艺美术”时期的“装潢设计”到“艺术设计学”时期的“艺术设计(环术方向)”，再到“设计学”时期的“环境设计”等几次学科名称的调整。
这些称谓的变革折射出我国社会和经济的发展，也体现了我国设计教育界对环境设计学科本质及外延认识的改变C1]o环境设计专业是一门艺术与科学、技术与美学相结合的应用学科，具有很强的实践性，其专业教学以培养学生的应用能力为核心，强调与市场相适应。
正如王受之所说："设计教育应与市场相适应，学生用从学校所得来的知识很快能够接受市场的挑战，才是设计教育真正的成果。
”2因此，韶关学院美术与设计学院以已建成的广东省大学艺术实验教学示范中心为基础，建立环境设计实验室群组，围绕应用型人才培养的目标，对环境设计人才培养方案进行一系列修改，增加实验教学的比重，从多途径推进实验教学改革。
一、环境设计实验教学与实验室建设中存在的问题1.专业教学偏重理论教学，实训教学脱离实践，毕业生难以适应工作岗位根据麦可思对毕业生的问卷调研报告和用人单位的反馈，学生走上工作岗位之后往往难以在短时间内胜任设计实践工作。
造成这种结果的原因，是以往由于师资、设备条件等因素的影响，部分高校 的环境设计教学往往偏重理论，一些学生的作业、毕业设计脱离实践、纸上谈兵，未能很好地将课程与项目实践相结合。
2.实验教学条件不完善，实验教学难以开展在专业实验条件方面，虽然环境设计专业成立已久，拥有很多专业实验教学设备，但随着设计教育的发展和学生规模的扩大，目前的实验设备种类、数量已难以满足实验教学的需要。
数智背景下环境设计专业实践教学探讨
数智背景下环境设计专业实践教学探讨环境设计专业涵盖的内容十分丰富，涉及国家城市规划、园林设计和景观设计的相关内容，在当前城镇化进程加快的背景下，培养高素质应用型人才，有利于满足现代社会发展的需求。
建筑装饰行业对环境设计专业人才也提出了更高的需求，高校作为培养和输送人才的重要基地，应当基于新技术的优势，加强对环境设计专业实践教学改革路径的探索，注重培养学生解决复杂环境设计工程问题的能力，以满足国家和行业发展的需求。
1 环境设计专业教学现状环境设计专业作为综合性较强的交叉学科，涵盖的内容十分丰富，涉及建筑学、景观设计、历史学等多个学科的内容，在长期发展过程中，逐渐形成了包含室内和室外规划、园林规划、景观规划以及城市规划等在内的课程体系。
环境设计专业借助艺术设计的相关理论和知识，对室内和室外的建筑环境进行系统的规划和设计，具有较高的实用价值。
但结合现阶段的教学情况来看，环境设计专业教学主要存在以下几个方面的问题：1.1 实践教学深度不够目前，环境设计专业课程主要包括理论核心和基础课程两部分，所采取的教学模式较为单一，实践训练的内容与当前企业的实际需求脱节，培养的专业技能缺乏含金量[1-2]。
环境设计专业虽然开设了实践课程，但目前实践教学的内容只有专业类实验和社会实践、相关实训实习和毕业设计等，通常是结合专业特点，由学校统一组织开展短期的校外活动，持续时间较短，而且主要集中于当地的一些博物馆和美术馆建筑，实践教学总体深度不够。
虽然学校也与一些企业建立了合作关系，但课程安排难以满足环境设计专业的社会实践需求。
1.2 时空延续性较差环境设计专业目前的实践教学主要采用基本理论和研究相结合的方式，或者围绕相关专业岗位，引导学生自主选择设计问题，完成毕业设计。
教师通常会对学生课程参与情况、专业技能训练情况进行考核，并依托学校建设的实验室和实训室，为学生提供各种类型的项目和案例，进行专业技能训练。
但建设实验室和实训室需要大量的资金，而且整体建设周期较长，后期升级改造也面临一定的困难，还需要及时更新设计方法和施工工艺，部分学校难以负担，导致实践教学时空延续性较差，学生只能了解实际项目的某个节点。
环境工程技术专业教学改革与实践探究
环境工程技术专业教学改革与实践探究摘要：高职院校的学生不仅要具备较丰富的专业知识，更应提升自身的实践能力。
文章以高职院校的环境工程技术专业为例，对其教学改革与实践活动进行研究与分析。
首先分析了当前高职院校教学模式的特点与不足，其次则从改革理论课程授课模式、强化专业认知实习和生产实习教学、课程设计与实际工程相结合以及建立教师开放性实验室等方面提出了具体的教学改革建议。
关键词：高职院校；环境工程；教学改革一、高职院校环境工程专业传统的教学模式当前高职院校环境工程专业的教学主要就是通过教师对课本知识、工程结构、施工流程与工艺等进行讲解与说明，采用的是平面化教育，也是具有一定范围的教育。
这种教育模式有优点也有不足，其优点在于使得学生对环境工程、环境污染治理以及化学、生物学的理论知识有了深刻的认识与了解。
丰富的理论知识，使得学生在走向工作岗位时，可以按照行业规范、国家相关规定开展工作，有力地促进了环境工程行业的规范化，同时学生对自身的严格要求，提升了整个行业的标准与综合素质。
这种教学模式的不足主要表现在以下两个方面：第一，理论知识抽象化。
教师在对理论知识内容进行讲解时，是按照教材采用专业术语进行讲解的，知识抽象化，难以理解，并且内容也相对枯燥，学生的学习兴趣与学习积极性不高。
传统的教学活动都是在教室内进行教学的，大部分学生只知其然不知其所以然，准确清楚地明白教材中的理论知识，成了学生面对的一大难题。
第二，局限性特征明显。
当前高职教师在进行环境工程专业教学时，其知识点的讲授局限于工程局部，由于缺少时间、缺少实物以及课时限制，对于工程的细节，教师没有系统地讲授，因此学生也就不可能理解。
这也就造成了高职院校的学生与一线工人之间的区别。
学生只有理论知识，缺乏经验，书本中的理论知识有着很大的局限性，想要真正地理解与掌握，需要学生进行实践探索。
二、新时期环境工程专业进行教学改革的措施（一）建立理论与实际相结合的授课体系高职院校的教师在讲授课程时一定要注重理论知识与实际相结合，充分利用多媒体等现代化的教育技术，将工程的实际情况展现给学生，以增强学生对实际工程的认识，同时还可以在一定程度上提升学生对理论知识学习的兴趣。
环境艺术设计专业实践型教学与社会接轨研究
具备 一定的市场预见性 。而环艺专业立志培养的可塑性人才 字、陈述与答辩 等各 个环节的测评给予公 正的测评 。如客观评
必 须 必备 一 定 的创 造 性 和 新 颖 性 ．这 样 才 能与 时俱 进 ．不 断 跟 定是 ５０％的成绩 ，再加 上教 师对 学生平 时表现 的主观评价给
上社会 急速变化的脚步 为 了更好的适应社会 对不 同层 次和 予 ５０％的成绩 。双 向式的测评模 式既保证 了公允性 ，又增加 了 类型的人 才需求 ，环 艺专业 必须将功能 、科 学、技术 与艺术等 人情味 ，使 学生尽早形成 良好的职业素养 与操行 。
二 、环 境 艺 术 设 计 专 业 人 才 的现 状
学院教学体制必须培养学生在不 同方向的侧 重点 ，学生必须
随着我 国经济建设 的不 断深入 ，人们越来越意识到 生态 系统全 面地 掌握一 门专业知识这样 才能符合社会 对“一专 多
环境 与景观建设的重要性 ，因而衍生 出了与之相关的学科与 能”型人才的需求
艺术和生命 的研 究。 因此概括说 来 ，环艺专业具备 市场预见 究 。再加之笔者对本 学院刚毕业的 ２０１３届 学生就业情况的调
性 、思维创造性 、社会 适应性 、知识 系统性 、办学特 色性等几大 查 ，证 实了现今 企业或单位所 需求的人 才模 式 ，即应 用型 、技
特 点 。
环境艺术设计专业学术实践能力的培养机制探索
教育产业与教学实践160环境艺术设计专业学术实践能力的培养机制探索刘娜1，侯鹏2（1四川文化艺术学院；2西南科技大学城市学院）摘要：现阶段。
各大高校环境艺术设计专业都没有开展和实践相关的课程。
绝大多数的高校仅仅是把课堂当成完成教学任务的场所，并没有履行。
培养学生实践能力的义务，因此，学生的实践能力，在目前的教育模式中拥有极大的缺陷，针对我国环境艺术设计专业的教学现状，必须要对。
学生的实践能力进行更加专业的培训。
关键词：环境设计；实践；培养一、教学现状目前艺术设计类专业主要的形式是课堂传授知识[1]。
实践操作，只是辅助教学艺术设计专业的独特性在于其与实践性的紧密结合，学生必须要掌握相当的专业知识，然后再参与设计实践活动中，并且在设计实践活动中快速的能够掌握专业的核心知识[2]，但是很多高校对于专业的培养以及教学大纲的制定都只是仅仅局限在课堂教授为主[3]。
实践只是很小的一部分，因此如果设计仅仅是局限于纸上谈兵的话，那么学生真正的教学素养是没有办法提升的。
目前，由于院校发展参差不齐，学校的水平也十分的局限，因此，很多设计类专业需要的知识则无法传授给学生，而且艺术设计类专业需要用到大面积的场地以及各种专业的设施，这都是很多学校所无法提供的。
因此，学生多而教学资源少成为了发展的难题。
目前教学的模式其实是十分的单一的我国高校艺术专业。
教学的模式和体系都与传统的文学教育有十分的相关。
在艺术设计专业教学模式无法创新，学生学习的仅仅是局限于课本知识而无法学以贯通，那么对于学生而言，无法培养成真正的人才是一大遗憾。
二、强化实践课程必须要树立以学生为主体的教学理念。
学生是学习的主体，只有学生的素质提高了，整体的教学质量才会提高，因此必须要转变以往的观念转变，以前认为教师主导教学过程的教育观念必须树立，从新的教学模式就是以学生为主体，只有以学生为主体，学生才能积极主动的学习，只有在这样的教育观念之下，高效的教学模式改革才会取得进展。
环境类专业导论课程教学实践探索研究
环境类专业导论课程教学实践探索研究一、引言环境问题日益严重，环境类专业的培养已成为教育界的热点。
而环境类专业导论课程则是环境类专业学生的基础课程之一，对于学生的专业发展和学科素养的培养具有重要意义。
由于环境类专业和相关领域知识繁杂、综合性强，教学实践过程中存在一定的挑战和困难。
本文将针对环境类专业导论课程的教学实践进行探索研究，以期为该领域的教学改革提供有益的参考。
二、环境类专业导论课程的特点1. 知识的广泛性环境类专业涉及环境科学、环境工程、环境管理及相关领域的知识，涵盖自然科学、社会科学等多个学科领域。
环境类专业导论课程需要整合这些学科的知识，使学生了解环境问题的综合性、跨学科性和系统性。
环境问题一直是人类关注的焦点，涉及环境类专业的知识一直在不断更新和发展。
环境类专业导论课程需要及时更新知识内容，关注最新的研究成果和学科动态，使学生了解最新的环境科学和相关领域的发展状况。
3. 实践性要求环境类专业注重实践能力的培养，因此导论课程需要注重实践性的教学内容设计，使学生能够通过实践活动了解环境问题的本质和解决方法，培养其实际操作能力和创新能力。
1. 融合课程设计环境类专业导论课程应该融合自然科学、社会科学、工程技术、管理学等多个学科的知识，形成一个全面、系统的课程体系。
课程设置上要多角度、多层次地阐述环境问题及其解决途径，使学生能够全面、深入地了解环境问题，并培养其环境问题的整体认识能力和综合分析能力。
2. 实践教学组织环境类专业导论课程应该注重实践教学的组织和开展。
可以通过实地考察、实验室实践、社会调查等方式，使学生亲自参与环境问题的解决过程，使抽象的理论知识变得具体和实际，增强学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果和能力提高。
3. 课程资源整合在环境类专业导论课程的教学过程中，要充分整合各种课程资源，包括教材、教学设备、网络资源等。
利用实验室设备、数字化教学设备等，使学生能够更好的理解知识内容，加深对环境问题的认识，并培养他们的动手能力、创新能力、解决问题的能力。
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环境设计专业是艺术设计学科的一个分支专业，也是开设较早的设计类专业，整个专业在教学过程中已经形成了比较系统、完整的教学方案和方法。
该专业在教学过程中分为两个部分：理论教学部分和实践教学部分。
不同课程对理论和实践教学的课时分配有所不同，使用最多的比例分配为3：7、4：6和5：5。
针对低年级学生的授课，理论部分占的比例较多，因为他们往往没有完全掌握设计理论基础、制图规范和设计方法，难以独立完成整套方案。
而随着学习内容慢慢完善，针对高年级学生的授课在课时分配上会增加实践内容部分的比重，减少理论课程的比重。
这样，能够很好地让学生在实践过程中将所学知识学以致用，获得理论与实践相结合的效果。
一、实践课程的类别
艺术类专业课程的实践部分分为两个环节：课堂实践部分和课外实践部分。
课外实践部分由外出实习和企业实习两个部分组成。
环境设计专业课堂实践是在课堂上通过一套完整的方案、快题设计、模型制作等方式完成的，学生通过具体的方案设计将所学理论知识运用其中；课外实践部分也就是外出实习部分，是由教师带队去校外考察、学习，在整个过程中，学生根据不同年级分为认知实习和课程实习两个部分。
不同年级认知实习的内容和所选择的地点是不同的。
大一的学生在认知实习部分学习的内容以色彩为主，实习地点一般为风景秀丽的城市。
环境设计专业依据其专业性质多选择建筑较多、较密集的古村落，如安徽宏村、西递和湘西凤凰古城等写生实习基地，实习方法以绘画为主。
大二、大三的学生认知实习的内容以专业为主，由大量绘画转变为考察和少量建筑速写的形式。
这样，高年级的学生多看、多听，多了解优秀的设计案例，从而提高专业素养。
设计是一个具有前瞻性的学科，优秀的设计案例大多集中在经济发达的城市。
因此，高年级学生的认识实习地点一般在北京、上海、广州等发达城市。
当然，不同专业学生对实习城市的选择是不同的。
环境设计专业一般选择北京等以建筑形式考察为主的城市；工业设计专业则会选择青岛、杭州等工业设计发展较成熟的沿海城市；视觉传达设计专业会选择上海、杭州、苏州等城市作为实习地点。
大四学生在课程实践部分的安排是校外公司的实习，为其在毕业后能够快速走上工作岗位做准备。
二、实践课程教学方法研究
环境设计专业实践教学部分由课内和课外教学两个环节构成，每个环节的学习都非常重要，缺一不可。
1.课内实践教学方法研究
环境设计专业的实践课程在课堂上的教学以方案设计为主。
在授课过程中，教师会穿插具体的设计案例作为授课内容布置下去，学生通过具体的设计案例完成理论知识的学习。
设计案例在完成过程中分为草图阶段、方案阶段、效果图绘制、模型制作等部分。
教师根据授课时间和具体方案内容，可让学生分组完成，也可让学生独立完成。
在具体方案设计的过程中，教师以启发式教学和方案修改的教学方法为主。
前期阶段，教师在授课过程中会搜集一些具体的设计案例与学生分享，同时也会让学生搜集资料，相互探讨，分享案例，通过具体案例讲解让学生更加深入地了解设计的流程方法和创意点的学习等。
这个阶段的学习，学生以听、看、讨论为主，最终做到心中有数，对该方案产生兴趣。
在方案设计阶段，学生通过绘制大量草图，阐述设计意图，在教师提出修改意见后进入具体的内容设计阶段。
在方案设计完善的过程中，教师会从制图规范、设计创意、空间尺度的把握等方面为学生提
环境设计专业实践课程教学研究
□蔡莎莎
摘要：环境设计作为艺术类教学课程之一，与其他纯理论课程教学在教学过程中的最大区别，在于其既有理论教学部分，也有实践教学部分。
在教学过程中，其理论教学和实践教学的比例基本相等，有时实践教学课时的比例还要大于理论教学部分。
基于培养应用型人才的教学目的，如何让学生在毕业后能够快速适应工作是教师在实践教学中应达到的目的。
关键词：环境设计实践教学
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教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H
供参考。
最终，以师傅带徒弟的形式完成课程实践讲授内容。
2.课外实践教学方法研究
课程实践部分除了课堂上案例的具体设计外还有课外实践部分，其指的是高年级的学生被安排到各个设计公司进行实操训练。
在这一环节，教师协助公司设计人员完成对实践课程内容讲授。
学生通过参与设计师所做的实际案例完成量房、放图、方案设计、客户沟通、效果图绘制、施工等环节的学习。
通过这几个环节的实践练习，学生能够很好地提高实际操作能力和绘图能力，同时可以锻炼沟通能力。
除此之外，熟知、运用材料是环境设计师必须掌握的知识内容。
在这一实践环节，教师的实践教学方法主要是引导、实际讲解。
教师带领学生考察建材市场，让学生亲自感受每种材质的不同质感和视感，进一步了解材质，掌握不同材质之间的组合搭配，最终提高设计质量。
此外，施工工艺的学习也是在校外实践课程中完成的。
在校外实习的过程中，设计师和带队教师会定时带领学生参观已开工的工地现场，学习施工工艺流程和方法。
在这个环节中，学生可以与工匠艺人沟通，进行实际操作，完成实践学习。
材料是方案设计的灵魂，也是设计师在设计中的左膀右臂，是整套设计的支撑内容。
通过这一环节的学习，学生在毕业后能够更好地胜任设计工作，从而使学校提高学生就业率。
环境设计专业的课外实践教学部分主要通过校企合作的形式完成。
三、环境设计专业实践课程教学中存在的问题
目前，环境设计专业在教学的过程中存在一些问题，如课时分配、授课方式、成绩评定等。
1.课时分配
环境设计专业实践课程与理论课程的比例分配是现阶段教学中存在的问题之一，尤其是对于高职高专院校而言。
在应用型人才的培养方案中，如何合理地分配实践课程与理论课程的课时，从而获得最佳的教学效果，是环境设计专业教师应该考虑的。
2.授课方式
艺术设计类课程是以小班授课、师傅带徒弟的形式开展教学。
学生在实践知识部分的学习往往是以具体方案设计的形式展开。
这一部分的学习需要教师针对每位学生的方案设计单独辅导教学。
有些大的方案设计需要学生分组完成，每一组是一个独立的设计团队。
由于团队设计需要沟通、交流，这一环节的教学在课堂纪律上相比于理论知识部分较为松散。
如何在不影响实践教学质量的基础上保证课堂纪律，是专业教师所面临的问题之一。
3.期末成绩的考评方式问题
设计类课程最后的期末成绩是以方案设计的形式完成的，这区别于其他以卷面成绩完成的科目。
在这种考试方式下，部分学生的学习态度较松懈，最终导致其学习质量和教师教学效果有所下降。
如何能够在考核方式不变的情况下保证教学质量，是教师在教学过程中面临的又一问题。
四、解决设计类课程在教学中存在问题的方案
1.根据人才培养方案及教学目标的不同，制定相应的课时比例分配
不同类型的高等院校制定的人才培养方案是不同的。
公办本科高等院校在教学和人才培养方面更倾向于培养学术型人才，课时比例以理论讲授为主。
但对于那些实践性较强的课程，如设计类课程的教学，理论教学部分和实践教学部分会根据具体专业情况加以调整。
民办本科高等院校主要培养应用型人才，相比于公办本科院校，其实践课程所占课时比例更大。
高职高专院校的实践课程所占总课时比例更多，因为其主要培养的是快速、高效的实操人才。
院校应根据不同的人才培养方案制定相应的课时比例分配，做到具体专业具体对待。
2.严抓作业质量，控制作业时间
在方案设计阶段，教师要严格控制学生的作业质量和交作业的时间节点。
这样，学生才能有效利用课堂时间，遵守课堂纪律，高效完成作业。
对于作业质量较差的学生，教师可增加适当的作业量惩罚。
教师加强了对作业质量和时间的把握，才能更好地保证实践教学课堂的纪律。
3.提高学生对方案设计的重视度
环境设计专业只有理论知识内容的支撑是不够的，学生只有在具体的方案设计中才能将所学知识融会贯通，否则只是纸上谈兵。
实践课程的教学对于该专业学生的培养具有重要作用。
学生认识到它的重要性，才能更加用心地完成实践内容学习，从而达到教学目的。
这样，实践教学的质量也会大大提高。
在艺术类课程教学的过程中，实践内容完成质量的高低将直接影响整个课程的教学效果。
因此，教师只有将以上问题有效解决，才能保证实践教学的质量，提高学生的专业课水平。
环境设计实践课程的教学方法对该专业的教学效果和学生专业能力的培养至关重要。
教师只有在教学过程中不断改善教学方法，才能高质量地完成教学内容。
对于民办高校和高职高专院校，应用型人才的培养更需要教师在授课方式和课时比例上进行针对性调整，因材施教，让学生更好地适应工作岗位的需求。
培养优秀的技术人员是民办高校教师在环境设计专业课程教学中所应达到的教学目标。
项目来源：陕西省社会科学艺术项目（2016）年度课题；项目名称：关中民居裙板木雕纹样研究；项目编号：s y2016062。
参考文献：
[1]左汉中.中国民间美术造型.湖南美术出版社，2006.
[2]李砚祖.艺术设计概论.湖北美术出版社，2009.
[3]王受之.世界现代设计史.中国青年出版社，2015.
（作者单位：西安翻译学院）
编辑缪健
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