小学语文人教版二年级《我不是最弱小的》说课稿
我不是最弱小的-说课稿
《我不是最弱小的》说课稿一、说教材：本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述了萨沙一家人在森林赏花聊天的时候，突然遭遇暴风雨爸爸把雨衣递给妈妈，妈妈又把雨衣递给了萨沙。
而萨沙在爸爸和妈妈的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在粉红的蔷薇花上。
虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课时的教学目标为：1、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。
2、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
本课的教学重、难点定为：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，和要自觉保护弱小者。
二、说教法：采用自主、合作、探究的形式，“每个人都要保护比自己弱小的人”这条红线，串联起相关内容，引起学生把长课文读短，把精彩的语段反复诵读，逐步理解课文内容，体会课文的深刻道理，感悟课文所蕴含的思想感情。
三、说学法：复习巩固生字；熟读课文内容；有感情地朗读人物的对话，体会问号、感叹号所表达的不同语气，感悟萨沙的心理；联系生活实际，讨论交流，能自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。
四、说教学过程：（一）、复习导入，揭示课题文章的学习理解，离不开丰富的词汇。
因此我在文章开头设置了生字词的复习，以扫清课前障碍。
（二）、精读课文第二部分（学习第2自然段）通过过渡，引读第二自然段的前两句，并回答问题“你感受到了什么？”、“萨沙一家人在干什么？”“什么叫‘大雨如注’？”、“雨下得这么大，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一件事呢？”等问题，抓住课文中心思想“每个人都要保护比自己弱小的人”。
小学二年级语文下册我不是最弱小的说课稿
小学二年级语文下册我不是最弱小的说课稿二年级语文老师要如何设计课文《我不是最弱小》的说课稿呢?我在此整理了，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!1今天我要说的这节课是人教版小学语文二年级下册第二单元以爱为主题的一篇精读课文，题目是《我不是最弱小的》。
一、说教材本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了"不甘于做弱小者"的文本价值观念，又饱含着"保护弱小者"这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
二、说教学目标基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，我确定本课的三维目标为：1、认知目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。
三、说教学重、难点爱，在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。
因此，本课教学的重点是引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识;难点是引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物之间的关爱，通过具体的语言文字体会"关爱弱小"是一种责任，更是一种美德。
四、说教学方法1、对于本课的生字教学部分，我只以检查学生预习为主，学习了本课要求会认的14个生字及组成的新词。
要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字自然就水到渠成了。
2、对于解决本课重难点我在教学中注意以读为主，读中感悟。
通过对比朗读体会雨前和雨后的蔷薇花，激起学生对蔷薇花的关爱之情。
人教版二年级下册语文《我不是最弱小的》教案
人教版二年级下册语文《我不是最弱小的》教案人教版二年级下册语文《我不是最弱小的》教案(一)一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。
二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。
课件出示本课的字词：(生字用红色着重)这是开放题。
示例：①李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”②王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”(只要符合思乡的诗，即可)弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。
(生读，师巡视指导读书姿势)3.学生之间相互评价。
4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。
反复朗读，你感受到了什么?2.生回答，课件出示：(1)美丽的森林图片。
⑥正因为居里夫人是位高级妈妈，所以她的两个女儿能成为有出息的孩子。
大女儿伊瑞娜获得了诺贝尔奖，小女儿艾芙成了音乐家、传记作家。
(2)野蔷薇和铃兰花图片。
(3)指导朗读第一二自然段。
随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。
同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增强识字量。
与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作中分享识字的乐趣。
4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?5.生回答。
小学语文说课稿——《我不是最弱小的》说课稿.doc
小学语文说课稿——《我不是最弱小的》说课稿教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
设计策略：1、以读为主，读写结合“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。
在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
3、想象体验，发展个性想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
《我不是最弱小的》说课稿
《我不是最弱小的》说课稿尊敬的各位老师：大家好，我是二年级的谭小芳，今天我说课的内容是《我不是最弱小的》，（课件1）我将从这六部分进行说明。
（课件2）首先说说我对教材的理解和把握。
（课件3）本文选自湘教版小学语文二年级下册第六单元，是一篇以爱为主题的讲读课文。
本文情节简单，文字鲜活，极具教育意义。
课文讲述了小萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，因为只带了一件雨衣，所以妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣让给了弟弟萨沙。
而萨沙在家人的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己更弱小的”蔷薇花上。
在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。
基于对教材的理解和二年级儿童的认知水平，（课件4）我确定了本课的目标，认知目标是会认16个生字，会写8个字。
能力目标-是能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“现在你是强者，是勇敢的人啦！”这句话所蕴含的意义。
情感目标是体会萨沙一家人爱护弱小的美好心灵，懂得“每个人都有责任保护更弱小的人”。
（课件5）我认为教学的重点是引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小，并能主动保护弱小的意识；难点则是引领孩子通过妈妈和萨沙的对话来体会人物之间的关爱，明白妈妈说的话：“每个人都有责任保护更弱小的人”。
（课件6）根据课文的教学目标和重点难点，本课我主要采用图文结合、创设情境、以读生情、以情促读的教学方法。
学生运用自读，边读边想，边读边画的方法，将读、议、说、想的多种方式相结合，富有个性的学习。
这篇课文我分两课时完成，现在着重说说第一课时的教学程序。
（课件7）总的来说这一课时的教学分为四大环节。
第一环节：读题导入，揭题质疑：（课件8）首先我出示课题，让学生富有个性地读，通过不同的语气，读出自己的独特见解。
然后引导学生针对课题去质疑，激发学生学习课文的兴趣。
第二环节、初读释疑，整体感知：(课件9)接下来我让学生用自己喜欢的方式朗读课文，把握文章的脉络，了解故事内容，整体感知课文。
《我不是最弱小的》说课
我不是最弱小的一、引言在我们的成长过程中，总有着一些让我们窝囊、无力、自卑的时刻。
这些时刻往往让我们产生一种“我真的很弱小”的错觉。
然而，我认为，这是一种思维方式上的误区。
今天，我将为大家分享我的故事，希望能够帮助大家找到真正的自信与力量。
二、成长历程中的弱小我小时候就很胖，体重比同龄人多出很多，身体不协调，而且长相也不算出色。
每次体育课和跑步考核时都是我最后一个完成。
小学的时候，因为考试不好，被一个同学笑话，说我是傻子。
那时候，我真的觉得自己很弱小，生活中总有很多的烦恼和不如意。
三、思维误区我在经历这些过程中，开始逐渐养成了一种思维方式，就是总是认为自己很弱小。
这种思维方式产生了很多负面的影响。
首先，我失去了自信，甚至对人生感到迷茫。
其次，我也离不开自怨自哀，总是想着“我为什么不能像别人一样？”。
这种消极负面的思维方式阻碍了我成长和进步。
所以，我开始寻找一种更好的思维方式。
四、化消极为积极当我开始意识到自己思维方式的不足时，我开始努力改变。
首先，我告诉自己，我不是最弱小的，我可以变得更好。
这样的思想让我开始希望并寻找改变的机会。
此外，我也开始积极的想办法改善自己的身体条件和学业成绩。
我努力挤出时间来锻炼身体，学习更多的知识，我的自信也随着逐渐增强。
五、总结经过不断的努力，我终于意识到，“我不是最弱小的”。
每个人在成长路上，都会遇到挫折和困难，但是我们不能因此而认为自己很弱小。
我们需要相信自己的潜能和能力，以一种正确、积极的精神保持前进，迎接未来的挑战。
以上就是我的一些经历和心得体会，我希望通过我的分享，能让更多的人发现自己的不足，改变自己的思维方式，勇敢向前，迈向成功的道路。
二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇优秀教案
二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇优秀教案《我不是最弱小的》优秀教案1【教学目标】１、会认１４个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】投影仪、卡片、古筝曲。
【教学流程】第一课时一、激情导趣，板书课题１、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
２、什么是“弱小”？它的反义词是什么？３、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知１、同学按自学四步骤学习课文。
２、检查自学情况：⑴小老师领读。
⑵小兔开门游戏。
如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。
师：ＸＸ，你来开，你来开。
ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班同学：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名同学读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。
⑷说说自身用什么好方法记住生字。
⑸画一画：把偏旁一样的生字画成红花。
（萨、芬、芳）⑹指名分段读课文，正音。
三、写字指导１、观察我会写的字，说发现。
２、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
弱：提示点、提的写法。
芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。
以“支撑”整个字的方正平稳。
泞：宝盖宜小，横要略长。
３、同学练比，教师巡视指导。
４、展示交流。
５、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。
四、认读新词投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸五、重点识记读不熟的字放到句子中记一记六、同桌互读，打五角星第二课时一、复习巩固听写生字课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案【篇一】小学二年级语文《我不是最弱小的》教案教学目标：知识与技能1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。
4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。
过程与方法以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。
情感态度与价值观树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学难点：引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。
教学方法：引导点拨法教学学法：质疑法、读议结合法教具学具：生字卡片、课件一、复习导入出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗？（指名读并组词）出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗？（指名读，领读）引导识记“蔷薇花”二、感情朗读，体会爱的情感1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花（出示课件），你从中体会到了什么？b、指导朗读2、感受妈妈对孩子的爱请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
（出示萨沙的话）指导朗读仿句说话3、默读课文，体会萨沙的内心思考：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？三、总结课文，升华感情四、拓展延伸1、你们有过保护弱小者的经历吗？2、课外书籍推荐五、作业1、完成练习册《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
【篇二】小学二年级语文《我不是最弱小的》教案【教学要求】1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4、理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
【教学时间】两课时第一课时一、揭示课题，导人新课1、板书课题。
2、“我”指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？我们一起来学习课文。
二、初读课文1、自读课文，学习生字问：（1）轻声读课文，画出生字同，读准字音。
《我不是最弱小的》说课稿
《我不是最弱小的》说课稿一、说教材1、教学内容《我不是最弱小的》是人教版小学语文二年级下册第二单元的一篇课文。
文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给她的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
2、教学目标根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对二年级学生认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：（1）知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
（3）情感态度与价值观：培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
3、教学重难点重点：萨沙和妈妈之间的对话。
难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
二、说学情分析二年级学生阅读能力有一定的限制，但他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。
三、说教法根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法：1、创设情境法。
2、以读促讲法。
3、启发引导法。
4、图文结合法。
四、说学法学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。
五、说教学过程（一）谈话导入，揭题质疑。
成功的导入，能使学生迅速进入学习状态。
[设计意图：这个环节我采取与学生轻松聊天的方式来导入课题。
这样可以拉近师生间的距离，又自然引入教学的主题。
在揭示课题后，让学生自己质疑，这样学生就会很自然地变得积极探究、勤于思考，勇于表现自我了。
] （二）自主探究，整体感知学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。
在这个环节中，我首先让学生以自由读、默读等不同的方式进行自主阅读，并要求学生边读边做记号，并且在读后再让他们谈谈自己的感受。
小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案（精选12篇）
小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案（精选12篇）小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》篇1【教学要求】1、知识：会认个生字，会写12个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学准备】生字卡片、课文插图。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑。
二、初读课文，自主识字1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读：周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读。
3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习，全班交流。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?3、范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写。
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、作业1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
第二课时一、导入1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
小学二年级上册语文《我不是最弱小的》说课稿_说课稿
小学二年级上册语文《我不是最弱小的》说课稿一、说教材《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第课的内容。
本文叙述了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。
恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理。
既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。
同时以句型转换、比较、标点符号的使用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。
3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉保护弱小者”。
1 / 6本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并引导教育学生在日常生活中“自觉保护弱小者”。
二、说教法：在这一课的教学上，我主要采用以下三种教学方法：1、情境教学法：由于本文是极具生命教育意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言。
第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨来临危急之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价值观。
第二，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活，引导教育学生在日常生活中要“自觉保护弱小者”，使学生真正受到思想的启迪。
2、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”。
《我不是最弱小的》说课
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小学语文人教版二年级《我不是最弱小的》说课稿今天我要说的这节课是人教版小学语文二年级下册第二单元以“爱”为主题的一篇精读课文。
题目是：《我不是最弱小的》
一、说教材
本课的情节简单，文字生动鲜活，是一篇极具生命教育意义的文章。
课文讲述萨沙一家外出郊游，突然遭遇暴风雨，因为只带了一件雨衣，所以父母亲，哥哥自然的把雨衣让给了最小的，最需要保护的萨沙。
而萨沙在家人的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了被风雨打掉花瓣的蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，即渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又包含着“保护弱者”的人文情感信念，更体现了生命的高度意义。
二、说教学目标
基于对教材的理解以及队本班学生的认知水平和学习能力的了解，我确定本课的教学目标如下：
1、认知目标：低视生学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
盲生理解新词语。
弱智学生对本科生字词语有一定了解和掌握。
2、能力目标：低视力，盲两类学生能正确流利有感情的朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
弱智学生能在读课文和体会两种语气上有所进步。
3、情感目标：学生有不甘为弱者，保护弱小的意识。
三、说教学重点、难点：
“爱”在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间。
流进我们的心里。
因此，本课的教学重点是引导学生走进萨沙的心灵世界，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。
难点是引领学生抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次
对话来体会人物之间的关爱，通过具体的语言文字体会“关爱弱小”是一种责任，更是一种美德。
四、说教学方法：
1、对于本课的生字，主要以检查学生自学为主。
根据学生预习的情况进行指导。
学会本课要求会认的14个生字以及组成的新词语。
要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字也就不成问题了。
2、对于解决本课教学重点，我将在教学中注意兼顾各类学生，以读为主，读中感悟。
通过对比朗读体会雨前和雨后的野蔷薇花，激起学生对[内容来于Y-Y_课-件_园 ]蔷薇花的关爱之情。
并适时创设情境，如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？这样亲身让学生体验着朗读，奠定学生关爱野蔷薇的情感基调。
3、想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想，对生活的回想，转换角色的畅想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心思想情感的体验，更重要的是将课堂与生活联系起来，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
五、说教学流程：
主要分为四个环节来进行。
（一）激发兴趣，导入新课
1、多媒体出示大树、小草；老虎，小兔的图片。
启发学生思维：比较谁是弱小的，谁是强大的。
为什么？
2、小组讨论：你认为谁强大，谁弱小？你认为生活中什么样的人强大，什么样的人弱小？你愿意做什么样的人？为什么？（启发学生自由发言，激励学生大胆说出自己的想法。
）成功的导入能使学生迅速进入学习状态，导入时有了兴趣才能把心理活动指向集中到学习对象上，在设计中，让低视、弱智学生观察图片，盲生摸教具。
引导学生说出强大—弱小
这对反义词。
揭示课题并进一步拓展让学生谈谈在他们心中哪些人强大，哪些人弱小，他们自己愿意做什么样得人，为什么？自然为学习课文做铺垫。
二、整体感知，自主学字。
1、看课件，听课文朗读。
思考：这个故事有哪些人和物？给你印象最深的是什么？
2、初读课文，检查生字新词自学情况。
生汇报自渎情况。
1、课件出示生字词，生各种方式读。
2、生用自己的话归纳课文内容，讲了一件什么事？
这个环节我首先让学生听课文朗读，声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。
然后通过自渎，感知课文大意，通过检查生字词扫清阅读障碍。
三、读中感悟，真情体验
1、边读课文边思考，找出文中描写蔷薇花的句子。
学生充分自渎，是有效开展语文学习的基础，而边读边思考有利于学生良好的学习习惯的培养。
2、通过读句子，对比描写雨前雨后的蔷薇花，体会“弱小”。
这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已经被滂沱大雨折磨的毫无生气，完全没有抵抗能力了。
在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。
3、读课文3-9自然段，用心揣摩萨沙和妈妈的三次对话。
妈妈和萨沙的三次对话是本课的难点，我让学生反复读萨沙的话，理解体会萨沙从带有疑问到不服气，最后到自豪地反问这一心路历程。
并分角色朗读来加深理解人物情感的变化。
新课标指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。
读是语文学习最有效的方法，也是培养学生语感，语言表达能力的重要途径，通过教师范读以及学生自由读，对比读，分角色朗读等形式，让学生更多地直接接触语文教材，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中发展语言，陶冶情操。
四、联系生活，升华感情
学了课文，我想每个孩子对弱小有了进一步的理解，再让他们说自己的理解。
在最后一环节中，学生讨论通过课文学习有什么感想，并分组交流自己生活中保护弱小的事情。
让学生心里“我不是最弱小的”和“应该保护比自己弱小的”感想进一步升华。
语文学习不仅仅是为了获得知识，发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的品格。
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活感受，体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材，走出课堂，得到自己的融如自身的经验。