浅谈快乐高效的进行数学教学
浅谈小学数学课堂教学的高效性
浅谈小学数学课堂教学的高效性【摘要】小学数学课堂教学的高效性对学生学习成绩的影响至关重要。
在教学过程中，提高师生互动、注重实际操作和问题解决能力的培养、利用多媒体技术辅助教学以及重视巩固和复习都是关键因素。
通过这些方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高效教学方法不仅对学生学习成绩有积极影响，也提高了教师的教学质量。
教师在教学中的角色至关重要，必须不断提升自身的教学水平和专业素养，以更好地指导学生。
小学数学课堂教学的高效性对学生的学习成绩和综合素质提升具有显著的积极影响，值得重视和推广。
【关键词】小学数学课堂教学，高效性，师生互动，实际操作，问题解决能力，多媒体技术，巩固，复习，学习成绩，教师。
1. 引言1.1 介绍小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学不仅关乎学生的学业发展，更涉及教育教学的质量和效果。
良好的数学教学能激发学生学习的兴趣和潜力，培养他们的自信心和创造力。
通过数学课堂教学，学生能够建立扎实的数学基础，为今后的学习打下坚实的基础。
小学数学课堂教学的重要性不言而喻，只有通过高效的教学方法和手段，才能更好地促进学生的全面发展和提升教学质量。
1.2 概述高效性对教学的影响高效的数学课堂教学对学生学习成绩的提高起着至关重要的作用。
在小学数学课堂教学中，高效性不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强他们对数学知识的理解和掌握能力。
通过高效的教学方式，可以使学生更容易地掌握数学知识，提高他们的学习积极性和课堂参与度。
高效性对教学的影响主要体现在以下几个方面：高效的教学可以提高师生之间的互动，促进学生思维能力和创造力的发展。
注重实际操作和问题解决能力的培养是高效教学的重要内容，通过实际操作让学生更具体地感受到数学知识，在实践中提高问题解决能力。
利用多媒体技术辅助教学可以使教学内容更生动有趣，激发学生学习的兴趣。
重视巩固和复习可以帮助学生更好地掌握知识，巩固所学内容，提高学生的学习效果。
让学生在快乐自主中学习——浅谈在数学教学中如何构建高效课堂
、Leabharlann 以“ 趣” 引 入—— 高效课 堂 的前提
１ 、 做 好课 前 的调 查研 究 。 课前 调查 主要 是 调查 每个 学生 最感 兴 趣 的是什 么 ？ 教 者所
东西 的 图片 ， 激 发 了学 生 的学 习 热请 ， 体 现 了趣 味性 、 实 践性 。第 ２ 题 让 学生 找哪 一 题 得 数 与众 不 同 ， 学 生 回答 出 多种答 案 。有 的 学 生 说 ７×１ ０ ０ ＝ ７ ０ ０与 众不 同 ，因为 它 的得 数是 ３ 位数， 别 的都是 ４ 位 数 。教 师小 结 ： ３ 位数与 １ 位数 相乘 ， 积 可 能是 ３ 位 数也 可 能 略— — 转化 这一 思想 。 是 ４位 数 。还 有 学 生 说 ５ Ｘ ４ ０ ０ ＝ ２ ０ ０ ０不 一 ２ 、 情境 的引 入要 有 实效 性 。 学生 感兴 趣 样， 因为它 的 得数 末尾 有 ３ 个０ ， 别 的都 有 ２ 的东 西 能激 发学 生 的积 极 情感 ， 但 是 如果 仅 个０ 。师小 结 ： ３ 位数 与 １ 位 数相 乘 ， 积 的末 仅 为 了追 求 兴 趣 ， 而忽 视 教 学 的本 位 ， 那 么 三、 优化 练 习设计 —— 高效 课 堂的 延伸 尾 可 能有 ２ 个０ 也 可 能有 ３ 个０ 。这道 题 的 这个 兴趣 也 就失 去意 义 。 因此 情境 的引入 要 设 计不 仅巩 固了本 节 课的 知识 ， 而 且通 过观 和所 学 内容 密切 相关 ， 才能 为 学 习新 知打 下 课 堂 练 习既 是 对课 堂 上 所 学 知识 和 技 察 比较 发展 了 学生 的思 维 ， 充分 体 现 了发展 良好 的基 础 。 能进 行 巩 固 ， 更 是 发 展学 生 思 维 ， 形 成 数 学 性 、 开 放性 。第 ３ 题 的分 类 和第 ４ 题 的算法 技能 、 实现 自我价 值 的重 要平 台。练 习设 计 也 体现 了开放 性 。 二、 自主学 习—— 高 效课 堂 的保证 要 体 现 趣 味性 、 层 次性 、 发展性 、 开放 性 、 实 总之 ，在数学教 学 中只要 我们将 以上几 践性。 点有机结合 起来并落到实 处 ， 就一定会使我们 １ 、 创 设 民主 、 宽 松 的课堂 氛 围 。多 问 和 如在教学三年级上册《 口算整百数 与一 的课 堂变成学生喜爱 、 老师乐 教的高效课堂 。 好 奇 是儿 童 的天 性 ， 所 以他们 的许 多想 法 和 位 数相 乘 》 时， 我 设计 了这 样 的练 习题 ： 做 法 是不 合 常理 的。教 师要 打 破 常规 ， 千 万 １ 、 口算 。 【 作者单位 ： 淮安市白鹭湖小学 江苏】 ２ Ｘ ３＝ ６ Ｘ ８ ＝ ５ Ｘ ９ ＝ 不能 怕课 堂 纪律 乱 而过 多 的 限制他 们 ， 要 让
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。
课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。
教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。
这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。
数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。
作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。
在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。
教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。
在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
浅谈小学数学课堂中的快乐教学
率。
关 键词 ：数学课 堂
快乐教 学
体验探 索
快乐 。例 如教 学 “ 认 识长方 形 和正 方形 ” 时， 叫学生 拿 出几 张
在 数学 课堂 的教 学 过程 中 ，我 发现 了这 样一个 现象 ：一些 孩 子上 课 听讲很 不 认真 ，注 意力 不能 集 中 ，感 觉数 学很 难 ，对 学 习 ～点兴 趣也 没 有 ， 自然 学生 成绩 也不 是很 理想 。但 是 ，即 使 是 平时学 习成 绩 再不 好 的学生 ，只 要一 提到 玩游 戏 ，或者 参
知 和实 际 体 验 。
与体 育 比赛 时 ，他 们就 会表 现 出浓厚 的兴趣 ，而且 会玩 得 十分 高兴 ，还 表 现得 非常 出色 。这 就说 明 ，当 学 生喜 欢 某 种 活 动 时 ，他们便 会全 情 投入 ，还 会获 得最 高 的学 习效率 和最 好 的学 习效 果 。因此 ，在 数学 课堂 教学 中，就必 须为 孩子 创设 快乐 的 学习 环境 ，让学 生 快乐 的学 习 ，通过 课堂 上 的学 习感受 到学 习 知识 的快乐 ，以此来 提高 数学 课 堂的教 学效率 。 以营造富 有童 趣的课 堂氛 围 ，让学 生快乐 地走近 数学
“ 梅花 ” ，一 行只 走９ 格 ，走完 一行 时 问道 ： “ 不 数 ，你 知道 有 几 朵 吗？ ”在前 面 直观 清晰 的观 察基 础上 ，学 生印 象深 刻 ，纷
快乐有效数学课堂的建构
浅谈快乐有效数学课堂的建构数学，对于相当一部分初中生来讲都是有一定难度的学科，伴随着知识的增加和内容的增深，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。
甚至有些数学教师也感叹：数学越来越不好教了。
那么，到底数学该如何教，学生如何学好数学。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”可见新课程教学理念倡导的是开放的、快乐的、主动建构的教与学。
我校在前一阶段的课改基础之上，提出的“分组合作，快乐高效”的教学模式把数学课营造成了内容最丰富、最有情趣的课程之一。
这种模式以分组合作为形式基础，让快乐悄然走进课堂，达到促进学习的目的，使数学课堂不再枯燥，变得快乐有效。
一、组内合作，组间竞争，激发学生快乐有效学习。
分好小组。
班级学生按异质分成6-8人一个小组。
评定学生成绩是以小组为单位，每个小组成员都必须为本小组负责，在这种评价机制下，只有小组成员互相帮助，互相提高，荣辱与共，息息相关，只有小组成员团结互助才会成功。
每组都有两名擅长数学的同学为组长，每人负责2-3名组员。
整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时负责批改，会的要给不会的讲。
竞争是学生的天性，没有竞争就没有活力。
课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。
组与组之间要有竞争。
一节课下课之前要评出本堂课的冠军小组。
有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。
课堂中的分组分出了凝聚力和团队精神也分出了竞争，竞争激发了学生参与的积极性也竞出了快乐有效的数学课堂。
二、课堂流程，规范科学，促进学生快乐有效学习。
数学课堂每节40分钟，分成课前展示、自主探究、展示汇报、课堂反馈四个环节。
课前展示由两名学生主持，一名主持人，一名记分员，时间为8-10分钟。
以竞赛的形式考各组的同学，积分高的小组获胜。
考题内容为上节课知识。
分为必答题、抢答题，板答题三种题型。
浅谈数学教学中的快乐
ＮＯ ． Ｏ ９． ２ Ｏ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ９期
漆数 外学 司
浅 谈 数 学教 学 中的快 乐
徐成萍
（ 厦 门市海沧中学，
要： 新的教 材 ， 七 年级 ， 一群 可 塑性 极 强、 满脑子 奇怪 想法 的 “ 小不 丁 点 ” ， 我喜 欢 。我 希望 数 学 能带 给他 们更 多的 快 乐 ， 增 强
“ 对！ ” 学生众 中一词 。 “ 你们 是如何 判 断是对 的呢 ？ ” 我进 一步追 问。
不论 、 ｙ 取何值 ， 只要 ＋ Ｙ ＝ ２ ， 都可 以求 出７一 一 Ｙ和３ ＋
３ ｙ 一 ６的值
解法 三 ： ７一 一 ） ， ＝ ７ 一（ ＋ ， ， ） ＝ ７ — ２＝ ５ ３ ＋ ３ ３ ＇ 一 ６＝ ３ （ ＋ ， ， ） 一 ６＝ ３ × ２— ６ ＝ ０
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“ 把除的转化为乘的， 也就是 一 ６ ÷ ２ ＝一 ６ × ÷ ＝一 ３ 。 ”
二
３ ＋３ ， ， 一６＝ ３×１＋３×１—６＝０
数 学 教
古
“ 你是怎么想的？ ” “小学 学过除 以一个 数等 于乘 以这个 数 的倒 数 。 ” “ 大家 认为对 吗 ？ ”
所做 。作 为教 师只能是 组织 者 、 引导者 、 合作 者。 关键 词 ： 数 学教 学； 快 乐教 学 ； 教师
中图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３
一
文献标识 码 ： Ａ
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。
众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。
关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。
通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。
一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。
教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。
助力构建高效课堂。
教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。
请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。
任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。
浅谈小学二年级数学高效课堂策略
浅谈小学二年级数学高效课堂策略小学二年级是数学学科中的重要年级，对于学生的数学基础打好了坚实的基础。
因此在教学中，需要采用高效的课堂策略，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
一、提高学生学习积极性小学二年级的学生兴趣爱好不同，学习方式也不同，为激发学生学习的积极性，老师可以采用以下方法：1、抓住学生的兴趣点，以游戏、实践等方式带动课堂氛围。
2、采用多媒体、图像等多种教学手段，渲染课堂氛围，激发学生热爱数学的兴趣。
3、创设课外兴趣小组让学生在课外扩展、发挥。
二、细致的讲解小学二年级的数学知识较多，而这些知识对于学生来说是新的且难以理解。
因此老师应该细致讲解每一个环节。
在讲解时，老师需要注重以下细节：1、语言简单，把握学生的理解能力。
2、举一反三，引导学生到课堂之外的知识拓展，使学习更加有意义。
3、与学生互动交流，注重启发学生思维。
三、多种教学手段小学二年级数学教学手段也可以采取一些多种方法：1、互动课堂，统一课堂氛围。
2、案例引入，激发学生兴趣。
3、游戏体验，让学生在游戏中巧妙地学习。
4、小组讨论，让学生自主合作学习，增加课堂互动。
四、注重知识的联系小学二年级学生的认知能力和逻辑思维能力都在不断提高，并且他们对学习自己的爱好和兴趣也在不断地产生变化。
因此教学中要注意将知识点联系起来，突出知识的整体性和巧妙性。
选择带兴趣的例子，通过学生已经具备的知识点，来引导他们理解新知识，建立知识间的关联。
五、分层教学针对每个学生的实际情况，采用多种教学方式进行分层教学，以满足学生的不同需求。
这样在课堂上会有更多的契合点，学生会更加的投入到学习中。
六、快速自主学习在教学过程中，老师应该注重让学生拥有自主学习的能力。
激励学生在学习能力方面的提高，从而提高学习效率。
总之，小学二年级数学高效课堂策略是一个复杂的系统项目，它要求不仅要有良好的竞争意识和敏捷的反应能力，而且还要有广博的知识储备、深厚的教育技巧和上等的耐心。
浅谈数学高效课堂教学
一
外 ， 我们还可 以结 合课 堂 内容 ， 灵 活采用 谈 话 、
读 书指 导 、 作业 、 练习等多种教学 方法． 有时 ， 在
一
堂课 上 ， 要 同时使 用多 种教 学方 法． “ 教 无 定
法 ， 贵要得法 ” ． 只要能激发学生 的学习兴趣 ， 提 高 学 生 的学 习 积 极 性 ， 有 助 于 学 生 思 维 能 力 的 培养 ， 有 利 于 所 学 知 识 的掌 握 和 运 用 ， 都 是 好 的
习或 思考 教师 提 出的 问题 ， 或解答学生的提问 ， 以进 一 步 强 化 本
随着科学技术的飞速发展 ， 对教师来说 ， 掌 握 现 代 化 的 多 媒 体 教 学 手 段 显得 尤 为 重 要 和 迫 切 ． 现代化 教学手段 ， 其 屁 著 的特点 ： 一 是 能 有效 地增 大 每 一 堂 课 的 课 容 量 ， 从 而 把 原 来 四 十 五 分 钟 的 内容 在 四 十 分 钟 中 就 加 以 解 决 ； 二 是 减 轻 教 师 板 书的 Ｔ 作 量 。 使 教 师 能有 精 力 讲 深 讲 透 所 举 例 子 ， 提 高 讲 解 效 率； 是 直 观性 强 ， 容易 激发起 学 生的学 习兴 趣 ， 有 利 于 提 高 学生的学习主动性 ； 四 是 有 利 于 对 整 堂 课 所 学 内 容 进 行 回顾
高 中 生 无 论从 生 理 、 心理来说 ， 都 比初中生成 熟． 因此 ， 自 制 力较 强 ， 学习相对 主 动． 如何 尽 可能 地提 高学 生 在课 堂 ４ ５ 分钟 的学 习 效 率 ， 要教 好高 中数学 ， 首先 ， 要 求 自 己 对 高 中 数
学 知 识 有 整 体 的认 识 和 把 握 ； 其次， 要 了 解 学 生 的认 知 结 构 ； 再 次 要 处 理 好 课 堂 教 学 中 教 师 的 教 和 学 生 的学 的关 系 ． 课 堂 教学是学生在校期间学 习文化 科学 知识 的 主阵地 ， 也 是 对 学 生进行思想品德教育 的主渠道 ． 课 堂 教 学 不 但 要 加 强 双 基 而 且要提高智力 ； 不但要发 展学生的智力 ， 而 且 要 发 展 学 生 的 创 造力 ； 不 但 要 让学 生 学 会 ， 而且要学生会 学 ， 特 别 是 自学 ； 教 师 尽量在有限的时间里 ， 色地 完 成 教 学 任 务 ． 以下 谈 一 谈 自己
浅谈如何构建高效的数学课堂
营造 一个 全 体学 生积 极 进取 的 良好 的课 堂氛 围 ，开 发各 层次 学生 的潜 在 水 平 ，收到 以点带 面 ，大家 受益 的效 果 。 最好 的提 问顺 序 是先 提 问 ，后 点名 回答 ，点 名后 还要 强 调 ：其他 同学 注 意 听 ，稍 后找 同 学评价 和 补充 。答 对 后要 马上 肯定 学 生的 回答 ，并 给一 定 的鼓励 ，这样 一来 就 增强 了 学生 回答 问题 的积 极性 。不过 ，突 然发 问 的 方法 可用 于 提 问开 小差 的学 生 ，突然 的袭击 可 以使他 收 回心 来 ，但不 宜经 常使 用 。 好 的提 问“ 必令 学 生运 其才 智 ，勤 其练 ，领 悟 之源 广” 。要 达 到这 种境 界 ，教师 必 须把 握 好提 问的“ 度” 。在 得 到同学 们 正确 的答 案或 接 近正 确答 案 的时候 ，我们 要 给与 鼓励 和 赞扬 ，这 样 同学们 就 能在 回答 问题 中找 到 自 信 ，进而 更 主动 的融 入课 堂 ，提高 课堂 的有 效 性 。 提 高课 堂有 效性 的方法 还 有很 多 ，在未 来 的工作 中 我会 积极 思考 勤奋 探 索 ，多和 老老 师 交流 和学 习 。时 时归 纳总 结提 高 自己的教 学水 平和 提 高 自己课 堂 的教学 效 率 。教书 是 一 门艺术 ， 既然我 们 从事 的就 是教 育工 作 ， 我们 就 该把这 门艺术 尽 自 己最 大 的努力 做到 极致 ， 为 做到最 好 而努力 奋 斗 ！
浅谈如何构建高效的数学课堂
王 利 民
（ 濮阳县第二 中学
河南
濮阳
４ ５ ７ ０ ０ ０）
【 摘 要】 新课标要求在课 堂教学中 把 以往的 “ 填鸭式” 教学变成 了 “ 自 立探究”。要求我们不单要教给孩子们常识， 更要教给孩子们把握常识的体
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。
接下来小编为你带来浅谈如何构建数学高效课堂，希望对你有帮助。
篇一：浅谈如何构建数学高效课堂高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。
因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
浅谈如何构建和谐高效的数学教学课堂
如何构建和谐高效的数学教学课堂东营市实验中学黄家腾随着新课程改革深入的推进，教师的观念转变了，以往单调乏味的数学课堂也开始活泼了，教学形式和教学手段也丰富了，学习氛围也自由热闹了。
“和谐产生美，美在和谐中”，数学的课堂应该用我们的情感、智慧和思想去构建和谐高效的课堂，这样才能使学生主动参与成为学习的主人，让课堂教学永远充满生命的涌动。
因此，在数学课堂中实施和谐教学是课程改革的必然趋势。
和谐的课堂教学，无疑能使学生在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法，发展方向，使学生的思维处于积极状态，情绪高涨，在德、智、体、美诸方面都得到发展的同时，也使自己的个性特长得到了优化发展。
通过不断实践和探索，我认为小学数学课堂中实施和谐教学，提高教学有效性，可以从以下几个方面来思考与构建。
一、努力提高自身人格素养和知识素养，打造和谐高效的数学课堂。
教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一颦一笑，无不对课堂的气氛产生影响。
教师的亲和力使教师能与学生融洽相处；严谨的思维方式能在与学生的互动中，反应快，引导学生得体到位；思维严谨、考虑周到等等都能突显教师的人格魅力，调动起学生的主动性，使他们主动思考，积极参与，平等对话，使课堂既和谐又高效。
另外，教师讲话要富有激情，充满鼓舞力，才能深受学生的喜爱，为学生的自主性发挥开辟广阔的空间。
教师在课堂和尾声要多用激励性的语言，如：“同学们有没有信心！”这种鼓舞性的语言无疑能增强学生的自信心，对于整个教学效果的提高起到相当积极的影响。
一堂课上的成功与否，很大程度决定于对教材的研究和把握上，这里的研究不仅仅只局限在对本节课的研究，还包括对以前知识的研究，只有这样，才能统揽全局，上的大气；才能对局部处理入微，上的精致。
这就要求教师努力提高自身的知识素养。
只有这样才能得心应手，在将数学基本知识讲清的同时能通过典例将数学与生活拉近，调动学生观察生活、体验生活的积极性，最主要的是激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望。
打造快乐的数学课堂
打造快乐的数学课堂快乐的数学课堂应该具备以下几个特点：课堂氛围要轻松活泼。
教师应该尽量避免严肃的态度，而是以一种轻松活泼的方式来面对学生。
课堂上可以适当添加一些幽默的元素，让学生们在快乐的氛围中学习数学。
教师要善于调动学生的情绪，比如通过一些有趣的数学游戏或者数学趣味小题来激发学生的学习兴趣。
课堂教学方法要多样化。
数学是一门需要多维度思考和灵活运用的学科，因此教师在教学过程中应该注重灵活运用各种教学方法，比如巧妙地设计数学实验、引导学生进行小组合作学习、鼓励学生进行数学探究等等。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
课堂要注重学生参与和自治。
在快乐的数学课堂中，学生应该成为课堂的主人，而不是被动接受知识的对象。
教师应该给予学生足够的自主权和自由空间，鼓励学生在课堂上发表自己的观点，提出自己的疑问，进行思维碰撞和交流。
教师要善于引导学生自主学习，让他们在解决数学问题的过程中体验到成就感和快乐感。
在快乐的数学课堂中，教师的角色并不是简单地传授知识，而是扮演着引导者和促进者的角色，要善于创造良好的教学氛围，激发学生的学习激情。
教师要有充分的耐心和包容心，鼓励学生不断尝试和探索，培养学生的数学兴趣和自学能力。
快乐的数学课堂应该是一个让学生喜欢数学、享受数学的地方。
在这样的课堂中，学生可以自由地表达自己的想法，放飞思绪，体验数学的乐趣。
而教师则要愿意打破传统的教学模式，耐心引导学生，在课堂上创造一个充满快乐和乐趣的学习环境。
相信只要我们用心打造，快乐的数学课堂一定能够成为学生们喜欢的地方，让他们在快乐中学会数学、爱上数学。
浅谈高中数学高效课堂
浅谈高中数学高效课堂高中数学是学生们最为重要的学科之一，具有很高的教育和实践意义。
如何在有限的时间内提高学生的数学素养，让他们掌握数学的基础知识和解决问题的能力，是高中数学教师的重要任务。
因此，建设高效课堂是非常必要的。
一、高效课堂的概念高效课堂是指在有限时间内使学生掌握更多知识、更有效地实现学习目标的课堂。
高效课堂是教育教学改革的核心，是教师备课和授课的重要目标。
二、高效课堂的特点1.注重效率。
高效课堂是为了提高学生的教学效率，科学地安排教学内容、方法、手段，使学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能。
2.关注学生个体。
高效课堂注重学生的个体差异，重视不同的学生需求和风格，为每个学生提供充分的学习机会和相应的支持。
3.充满活力。
高效课堂鼓励学生积极参与和思考，善于创新和尝试，营造良好的学习氛围和互动环境。
三、高效课堂的建设1.设定明确的教学目标。
高效课堂要明确教学目标，使学生在课堂上有具体的学习目标，明确自己的学习路径和进度。
2.选择适合的教学方法。
高效课堂要使用多种教学方法，借助多种教学工具，使学生能够灵活地进行知识的积累和巩固。
如课件设计、拓展任务、课堂互动等。
3.采用评价系统。
高效课堂要采用评价系统。
在教学中不断地评价学生的学习成果，鼓励他们对于错误进行反思和纠正，以及对于自己的成功进行评估和分享，建立自我认识与自信。
四、数学高效课堂建设的具体策略1.增加课堂互动。
互动可以教师与学生之间进行，也可以学生之间进行。
例如，教师可以提出问题，学生互相讨论；也可以进行小组合作，手抄题目等。
通过课堂互动，学生积极主动参与到教学过程中，提高学习效率。
2.注重行为规范。
良好的行为规范，有利于学生和教师共同维护课堂秩序，促进学生的思想品德和个人修养。
教育学生健康、良好的行为习惯，培养学生的自我管理和自我约束能力。
3.科学设计课件。
高效课堂的关键要素之一就是课件设计，合理而且有效的课件设计，能为学生提供更好的学习体验。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略小学数学高效课堂教学策略是指在小学数学教学过程中，教师采用科学有效的方法和策略，使学生能够快速、准确地掌握数学知识和解决数学问题。
下面将从教师角度和学生角度两方面来浅谈小学数学高效课堂教学策略。
一、教师的角度：1. 编写教案。
在教学前认真设计教案，明确教学目标、教学重点、教学内容和教学方法，让学生在整堂课中能够明确目标，步骤合理有序。
2.重视教材。
教师要深入研读教材，理解教材编写者的思想和意图，掌握教材脉络和重点难点，从而准确把握教学内容和要求，避免遗漏和走马观花。
3.活跃课堂氛围。
教师在课堂上应用多种教学方法，如讲解、演示、引导、讨论、辅导等，使学生通过听、看、摸、想、动等多种感官来掌握知识和进行思维活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
4.强化巩固练习。
教师根据学生的学习情况，设计不同层次和难度的练习题，让学生反复练习，巩固所学知识。
及时给予反馈和指导，引导学生纠正错误，深化对知识的理解。
5.提供启发性问题。
教师在教学过程中，提供一些启发性的问题，激发学生思考和探索的欲望，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
6.注重学生的实践操作。
数学是一门实践性较强的学科，教师要引导学生进行实际操作，通过物品的摆放、实物的操作、问题的创设等方式，将抽象的数学概念转化为具体、可视化的实践活动，提高学生的数学应用能力。
二、学生的角度：1. 主动学习。
学生要能够主动参与到课堂教学中，积极思考、举手发言，主动与教师和同学互动、交流，提高学习效果。
2.合作学习。
学生可以进行小组合作学习，在小组中互相交流、讨论，共同解决问题，相互合作，提高学习效果。
3.积极思考。
学生要在课堂上积极思考问题，遇到困难不轻易放弃，要敢于提出问题、猜想、思考解决办法，培养学习思维能力和解决问题的能力。
4.课后反思。
学生要在课后对所学的知识进行反思和总结，对自己的学习情况进行评价，发现自己的不足和优点，进一步提高学习效果。
浅谈快乐高效的数学教学
由本溯源 ，结 合数学史创设 问题情境 等。还 和谐 融洽、相互信任 、积极参 与 、共 提高 。 要 强 化质 疑 环 节 ，把教 师 设 疑—— 鼓 励 质 更重要的是 ，合作 学习不仅是一种学 习形式 ，
数学是 一 门重要 的基础学科 ，研 究课堂 疑—— 引导解疑 的过程 与学生求 疑— —大胆 更是一种 教学思想和教学 方式。教师在合作 教学效率 ，对减轻学生负担 ，提高教学质量 ， 质疑—— 创造性解 疑过程结合起 来 ，使学生 学 习中应 起如下作用 ，才能提高合作学 习的 有效 性 ：教师要认真观察 和了解每个小 组的 具有重 要意义 。在教 学 中，如何 实现高效率 动脑 、动手 、动 口，心理活动得到最佳结合。 教学 ，使学生在快乐 的氛 围中掌握数学知识 ，
或 一两个 幽默的动作 ，足 以引起学生们 的兴 形 中任意 两个角 的度数 ，老师就告诉你 们这
奋 ，再将他 们的兴奋 点迁移到学 习上来 。 二 、创设情景 。激发兴趣
高效课 堂作为一种理念 ，更 是一种价值
个三角形 中第三个角 的度数” ，听 到同学考 追求 ，一种教 学实践模式 。在 今后的数学教
生在课 堂上一直集 中注意力 呢？教师 口头语 学 习素材是构建高效课堂的前提。 言 的抑 扬顿挫 、肢体语 言 的形 象生动 、甚 至 搞笑 ，才能及时唤起 学生兴趣 ，创 造 良好 的 四、在悬念设 置中快乐起来 以就学 生发言 中的典 型错 误或学生 回答 问题 时 的不 同观点 ，组织学生进一步讨论 、交 流 ，
调动与发挥情感 因素在探索 活动 中的积极作 可 少 ，传统 的教学是 教师把作业 的功能定位
知 识 的巩 固 ” 和 “ 技 能 的 强 化 ” 上 ，忽 佐料 多了 ，菜不好 吃 ，不放佐 料也不行 ，虽 用 ，使学生勤 于思考 ，勇 于探 索 ，在学 习活 于 “
浅谈如何让学生在愉快高效的数学课堂中畅游
浅谈如何让学生数学课堂中高效地学习刘中洲课堂教学改革追求的目标是把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。
作为一名成功的教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
如何使自己的数学课堂生趣盎然，学生的学习效果突出，这是每个教师的共同追求。
如何让学生愉快高效的学习，数学究竟应该给学生的未来留下什么?现在浅谈一下我的看法：一、建立和谐的师生关系首先，教师应做到以下几点（1）把微笑带进课堂；（2）把信任的目光投向每一位学生；（3）为每一位学生提供品味成功的机会。
其次，真诚面对学生，建立平等、合作、交流的学习环境。
再次，教师学会倾听、赏识、激励。
要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。
一．创设情景，使学生陶醉在愉快的课前几分钟中一个好的情境设计，能调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展，提高课堂效率，从而有效地培养学生的自主学习能力。
因此在课前谈话时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。
让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。
例如，教学人教版小学五年级数学上册第一单元《小数乘法》时，根据学生已有的知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”、“换玻璃”的活动为背景，引入小数乘法的学习。
这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
二．动手实践，使学生整节课注意力集中在数学课堂教学中，单凭老师一张嘴，学生通过一种感官——耳来进行学习，就很容易让学生的有意注意时间向无意注意时间转化，他们会感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。
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“ 学 生是 学 习 的主 体” 我 的 理解 是 ： 学 生是 学 习 的生 命 体， 学生 是 活 生生 的 一 个 个体 ， 不可 能 完 全 是教 师 让干 什 么就 干 什么 ， 要 让 学生 自觉主 动 地学 习， 最 大 的动 力是 “ 快乐 ” ． 在 每 次成 绩 的背 后 都有 一种 推 动力 ， 它 是成 功 的主 要 因 素． 做 同样 的 事， ， 它 的 出发 点可 以是恐 怖 的强 制， 可 以是追 求荣 誉 的好胜 心， 也 可 以是 对事 物 出于 感 兴趣 ． 在学 习中最 重 要动 机 是学 习 中 的乐趣 ， 要让 学 生产 生 学数 学是 快乐 的、有 趣 的情感 ． 作 为一 名数 学教 师要 想让 学 生天天 都 愿 上你 的课 ， 需要 钻研 常 胜不 败 的教学 方法— — 在“ 活” 中求 胜 。在学 校 生 活 中， 愉 快 的工 作 和学 习 是 我对 教 学追 求 的境 界 ， 我 从 以下两 方 面注 意 完善 自己的教 学， 以此达 到 能够使 学 生快 乐 、高效 学数 学 的 目的 。 １ 把数 学课 上得 “ 活些” 要完 成 一 堂课 的 教 学任 务 ， 新授 课 上 需在 “ 实” 上 下 功夫 ， 而 要想 高 效 率 地 达 到 目的， 课 堂上 还 离不 开 一个 “ 活” 字， 前 不 久， 有 幸听 到 北京 人 大 附小 牛 献 礼 老 师 的讲座 ， 他 讲 到了 一个 “ 小 白鼠实 验” ： “ 有 三只 老 鼠分 别关 在 三个 笼 子里 ， 第 一 只老 鼠的 笼子 里 不放 任 何玩 具 ， 第 二只 老 鼠笼 子 里放 一 个可 以转 动 的轮 子， 第 三只 老 鼠 的笼子 里 每天 有不 同 的玩 具， 试 问一 段 时间” 后 哪些 老 鼠智 力发 展较 快 ？ 哪些 老 鼠智 力发 展较 慢 。” 第 一个 问题 的答 案 显然 是： 第三 只老 鼠智力 发 展较 快， 但 第 二个 答案 是 ： 第 二只 老 鼠智 力发 展较 慢 ， 出乎 意料 吧， 当时听讲座的许多老师都弄错了。 这个故事给了我很大的启示， 如果教师 长期 使 用一 种 教学 模式 ， 会使 学 生感 到 总是 “ 老 一套 ” ， 对 课堂 失 去兴 趣， 因此， 我们 的数 学课 要 力争 常 教常新 ， 要上 当别 致些 、 新颖 些 、活些 。 数 学还应 密 切联 系 生活 。讲来 源 、讲 用 途， 使 学生 亲身 感受 到数 学并 不 抽 象 、枯燥 ， 而 是 一 门看 的 见 、用 的上 的学 科， 从“ 学会” 到“ 会学” ， 从“ 会学” 到“ 乐学 ” 。 如 教学 概率 时， 我 举 以下 实例 ： 街上 你只 要花 ２元 钱就 可参 加彩 票 的 幸运 大抽 奖， 或 许幸 运 的你 中 了 ５ ０ ０万元 大奖 。 但在 上 周周 末， 我却 见到 了 免 费摸 奖， 奖 品有 ： 电脑 、手 机 、洗 衣 粉 、毛 巾等 ， 次 次可 中奖 。其 游 戏规 则 是： 在摸奖箱 内有 ２ Ｏ个小球， 其中 １ Ｏ个 ｌ Ｏ个分球， １ ０个 ５分球 。 摸奖者不用 掏钱 ， 只 需摸 出 １ Ｏ个 小球 ， 然后 将小 球上 的数 相 加， 总分 ｌ Ｏ Ｏ分获 电脑 １台， 总分 ５ ０分获 手 机一 部， 只 要 总分 为 ９ ５ 、９ Ｏ 、８ ５ 、７ Ｏ 、６ ５ 、５ ５等 都有 奖 品， 只不过是毛 巾、洗衣粉等小奖品， 但是如果摸中小球的积分 ７ ５或 ８ Ｏ就必须
河北
任丘
０ ６ ２ ５ ６ １）
掏 ３ ０元 买一 瓶“ 飘柔 ” 洗 发水 。让 学生 阅读 上面 材料 后， 我 提 出下面 思考 题： 中大 奖获 得 电脑或 手 机 的可 能 性分 别 是 多少 ？ 商 家 和顾 客 是 否站 在 贸易 的 公平 线上 。 以此揭 示本 堂课 问题 。 “ 教 学 是一 门艺 术” 、“ 教 无定 法” 这 些都 告诉 我 们在 数 学课 上应 把课 上 得 生 动活 泼 、趣味 横 生 。提 高课 堂趣 味 性， 从而 提 高教 学质 量和 效益 。 ２ 激 励 与欣 赏 教育的基调是激励与欣赏， 而不是规则与惩戒， 尊重学生、信任学生， 对 每个 学生 都倾 注着 真 挚 的爱， 课 堂中做 到 知情 交融 、教 学相 长 。学 习应 该 是 件令 人愉 悦 的 事情 ， 不 能让 学 生产 生抵 触情 绪 ， 几 天 前， 接 到 一位 朋友 的诉苦 电话 ， 这 位朋 友 说 ： “ 现 在 的孩 子 太难 教 了， 有 位 学生 作 业做 错 了， 请 他 到 办 公 室订 正并 批评 了他 几 句， 该 生竟 突然 反 骂道 ： ” “ 你 个 ……， 不 会也 骂人 。” 类似 的事 情 也许 并 不 少 见， 有 些 学生 虽表 面 上没 有 反抗 ， 内心也 未 必 是真 的愿意 学， 愿 意接 受 您的批 评 。 无独 有 偶 ， 今 天 我也 遇 到 一件 “ 令 人 气愤 的 事” ： 上课 铃 将 响前 一分 钟 ， 我 走 到教 室 门 口， 却发 现班 里 没有 几 人， 透 过 窗户 向外 看 ， 我 发 现学 生 们都 在 往 厕所 赶 ， 这 时上课 铃 响 了， 几 位女 生 忙折 了 回来 ， 还有 些 学生 更快 地 向厕 所 跑 去， 待 女 生跑 回来 时戒 依然 站在 门 口般 有进 课堂 ， 然后 我 让他 们 ： “ 再去 厕所 ， 我 等你 们， 我 不会 生 气 的” 事 后知 道 是上 堂课 老师 拖 堂 了， 如果 我武 断 地批 评 他们 ， 学 生们 是不 是很 委屈 ？ 再如： 有 天 晚上 我 上晚 自习， 因 为 白天有 事 请假 落 后 了一 课时 ． 想在 晚 上 补 回来 ， 但 我 发现 学 生们 好像 无精 打 采， 于 是我 带领 大 家先 做一 分钟 的“ 逆 向 思 维” 游戏。 在 课堂 上如 果有 学 生不注 意 听讲， 我 会柔 和 的说 ： “ 记者 来 到你 身 边， 请） 。【 同学报 道 一下 你现 在在 思考 什麽 ？ 说 出来 大家 共享 。” 我 决不会 训 斥他， 或在全班学生面前训斥他。 爱 学生 、才 能使 学生“ 亲其 师， ” 进而 “ 信其 道” 。当然， 激 励与 欣赏 并不 代 表 就不 生气 ， 爱学 生不 是纵 容学 生 。 学 校本 来就 是 个需 要秩 序和 规 范的 场合 ， 并 不是 调皮 的学 生就 一 定更有 创造 性 ， 所 以， 爱 与批 评一 样， 都 要 理智 、适度 。 把 课 上得 “ 活” 些 、 有趣 些 ， 同 时多 从学 生 角度 看 问题 ， 创设 愉 悦 的课 堂气 氛 ， 充 分调 动 学生 学习数 学 的积 极性 ， 如 此 快乐 的学 习过 程， 还愁 学 不好 数 学吗 ？