22课一个新家冀教版教学设计
冀教版小学语文三年级下册：22.一个新家(说课稿)
22.《一个新家》说课稿我将分几个步骤阐述我今天的说课内容。
一、细读文本，说教材。
大自然是神奇美丽的，巍峨险峻的山峰，婉转柔美的流水，缤纷多姿的鲜花，广袤幽静的森林，无不给予人美的陶冶。
大自然是生命的摇篮，在这温暖的怀抱里，万物滋养，生生不息。
树是大自然的守护者，高山之巅、江河之畔、沙漠之洲、亭台之间，处处可见它静默优雅的身影。
即使一棵树死去了，在它的周围却孕育、滋养着更多的生命。
看到这样一棵树，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是价值的体现与升华。
存在就是价值，即使连树的身躯也没有了，那是它化作了泥土中的养分，那是它在为新的生命积聚着力量。
生命跨越了生与死的界限，周而复始，循环往复。
这是生命的力量，这是生命的支撑，植物如此，动物如此，人类不也是这样吗？我突然觉得老爷爷不就是那棵树，无私的奉献着自己的一生。
而小孙子就是爷爷生命的延续，像他一样的年轻一辈将承担起守护这片森林的任务，他们一定能将这里建设得更加美好。
二、研读教材，说目标。
《一个新家》这篇课文是三年级下册第五单元“生活哲理”文化主题下的一篇文章。
本单元承担着使学生从简单的生活现象中感悟生活哲理的教学任务。
这组文章关注学生多元化的认知体验；引领学生从古诗、寓言、童话、故事中感悟生活中的理趣；引发学生更多的理性思考，丰富学生的心灵。
这篇文章就是启发学生从身边的大自然中发现自然的和谐之美，学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。
基于以上对文本的解读，和三年级学生的认知特点，以及课标对这一学段的要求，制定本课的教学目标为：1、正确认读本课五个生字，掌握十个要求会写的生字。
2、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
学会多角度地思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。
3、有感情地朗读课文。
本课的重点是：使学生正确地把握课文内容，体会自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
难点是：使学生学会多角度地思考问题。
三、落实目标，说流程。
22课一个新家冀教版教学设计 冀教版晨读教学设计
22课一个新家冀教版教学设计冀教版晨读教学设计教学目标：通过本课的晨读活动，培养学生良好的晨读习惯，提高听、说、读、写等综合能力。
教学重点：培养学生的晨读习惯，并提高听、说、读、写等综合能力。
教学难点：发展学生的阅读理解能力。
教学准备：课文《一个新家》的课件、小黑板、黑板笔。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.教师在黑板上写下“一个新家”的标题。
2.教师：今天的课文是《一个新家》，请同学们猜一猜，这个新家是谁的？3.学生回答。
4.教师：今天我们将要学习的是关于一个小女孩的故事，请大家仔细听。
二、晨读互动1.教师：请同学们闭上眼睛，放低姿势，伸展一下身体，然后我们一起来进行晨读活动。
2.教师：请同学们跟着我一起大声朗读课文，读一读我们已经学过的汉字和词语。
3.教师会场放录音，学生根据录音内容朗读。
4.教师：现在请同学们合上课本，用自己的话复述刚才在课文中读到的内容。
三、展开活动1.教师出示图片或卡片，让同学们猜猜这个新家是什么样子的。
2.学生有序发言。
3.教师可以适时给予一些提示，比如“有几层楼”、“有花园吗”等等。
4.教师可用黑板上画一个房子框架，让学生跟着画出里面的具体细节，如床、桌子、椅子等。
四、小结导入1.教师：在这个新家里，小女孩住得开心吗？我们可以通过听、说、读、写的方式来了解。
下课前，我们先回想一下这个新家的样子，大家可以画出来，或写一写自己的感受。
五、复习巩固1.教师：请大家课后继续坚持晨读习惯，每天背诵几句课文，同时多读一些相关的故事书籍，增加阅读量和理解能力。
六、作业布置1.请学生完成课后习题，巩固所学知识。
教学反思：通过这个晨读活动，学生能够加深对《一个新家》这篇课文的理解和记忆，并能够用自己的语言进行复述。
同时，通过图片和黑板画的呈现，让学生更好地参与到课堂中来，培养他们的观察和表达能力。
通过这样的晨读活动，学生的晨读习惯可以得到培养，并能够提高听、说、读、写等综合能力。
冀教三年级语文 教案 教学设计《一个新家》
冀教三年级语文教案教学设计《一个新家》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
1.3能够用课文中的词语造句。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
2.2通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达沟通能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
3.2教育学生要珍惜家庭，关爱家人。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
2.教学难点：1.1课文中的一些词语理解。
1.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课文图片，引导学生观察，提问：你们看到了什么？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师指名学生朗读课文，纠正发音错误。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读，注意字词的读音。
3.2学生用生字词造句，教师点评并指导。
4.理解课文内容4.1教师提问：课文讲述了什么故事？5.分析课文情感5.1教师提问：你们觉得小鸟在找新家的过程中，遇到了哪些困难？6.小组讨论6.1教师提出问题：你们觉得小鸟为什么能找到新家？6.2学生分组讨论，教师巡回指导。
7.1教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？8.作业布置8.1抄写生字词，每个写5遍。
8.2家长签字确认。
四、课后反思1.本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容、分析课文情感等环节，让学生全面掌握课文。
2.在小组讨论环节，学生积极参与，提高了合作意识和表达沟通能力。
3.课后作业布置合理，有助于巩固课堂所学。
4.教师在课堂上要关注每个学生，确保每个学生都能跟上教学进度。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.学生对生字词的读音和书写的掌握情况。
3.学生在课堂上的参与度和合作意识。
4.课后作业的完成情况。
重难点补充：1.教学重点：1.1在学习生字词时，教师可以设计一些有趣的互动环节，比如“词语接龙”游戏，让学生在游戏中巩固生字词的读音和书写。
冀教三年级语文教案教学设计《一个新家》
冀教三年级语文教案教学设计《一个新家》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
1.3能够运用课文中的词语进行简单的口头表达。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生的学习兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生的合作意识。
2.3通过课堂互动，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活的情感。
3.2教育学生学会关爱他人，珍惜家庭。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
2.教学难点：2.1理解课文中的抽象词语，如“温暖、幸福”等。
2.2培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一张家庭图片，引导学生观察并发表意见。
1.2教师简要介绍课文背景，导入新课。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读并书写。
3.2学生组内交流，分享生字词的学习心得。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生分小组讨论，回答问题。
5.课堂互动5.1教师设计一些与课文相关的问题，学生抢答。
5.2学生自由发挥，用课文中的词语进行口头表达。
6.小结与拓展6.2学生分享自己的家庭故事，感受家庭的温暖。
四、课后作业1.家庭作业：1.1抄写生字词，每个写5遍。
1.2家长签字确认。
2.课外活动：2.1学生课下收集关于家庭的词语和句子，下节课分享。
2.2家长协助孩子完成课外活动，培养孩子的家庭责任感。
五、教学反思1.本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣。
2.课堂互动环节，学生积极参与，提高了口语表达能力。
3.学生对生字词的掌握情况较好，但理解课文中的抽象词语还需加强。
4.课后作业布置合理，有助于巩固所学知识。
六、教学评价1.评价学生朗读课文的能力，是否能正确地朗读课文。
冀教版三年级语文下册《五单元 22. 一个新家》教学设计_11
《一个新家》教学设计教学内容：冀教版语文三年级下册第五单元22课《一个新家》教材页书：119—122页一、教材分析：《一个新家》所在单元的主题是感悟人生哲理。
全篇以人物对话为线索，向我们介绍了在一棵枯树周围生活着许多新的生命，展现在我们面前的是一副生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。
在生命与死亡强大的反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量！让学生感受到大自然的相互依存和生生不息。
学会多角度的看待问题，一个看似没用的事物也有它存在的价值。
二、教学目标：1、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
2、学会多角度的思考问题，养成留心观察周围事物的习惯。
3、分角色朗读，通过朗读爷孙俩的对话，明白爷爷是如何引导孙子一步步发现大树周围蕴藏着的生命的。
引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。
三、教学准备：学生准备：预习时，搜集相关动植物的资料，如大树、啄木鸟、木耳等。
针对课题提出问题，通过读书试着解决。
教师准备：制作课件、枯树以及新家成员的图片。
四、教学过程：一、谈话导入师提问：出示大树图片，请同学们说说大树能给我们的生活带来哪些好处？并由此引出枯树板书：一个新家，并张贴这棵枯树。
在这棵枯树身上发生了怎样的故事呢——让我们一起学习课文《一个新家》，（板书：一个新家）看到题目你有什么问题？自读提示：“一个新家”指的是什么？新家里住着哪些成员？学生带着这些问题走进课文。
二、理解课文，指导有感情地朗读课文。
（一）学生自由朗读课文，勾画出重点语句，并作批注。
（二）、学生交流重点语句，指导学生分角色朗读。
1、教师引导：小孙子是怎样发现新家里住着小动物的？你能体会出爷爷和小孙子是什么样的人？预设：①小孙子发现了啄木鸟洞。
你从文中哪些语句发现啄木鸟住进了新家？学生反馈读出相关语句。
学生分角色朗读这组语句。
②小孙子发现了小松树的尾巴闪了一下。
小孙子发现的时候怎样说的？（高兴得叫了起来）带着高兴、兴奋地语气读一读小孙子的话。
冀教版三年级语文下册《一个新家》DOC教案 2
看到了地上的团团 1.如果你看到这些以后你会想写什 么？ 大树洞成了动物的家，有了家多幸 福的，它们可以经常在一起游戏，讲 故事，替大树解闷…… 2.小孙子看到这些他明白了吗？ 如：小孙子明白了这棵大树成了 动物的招待所。（招待所就是居住的 地方）小孙子明白了这是动物的新 家。 3.小孙子除了发现大树成了动物的招 待所，还有其他发现吗？ 4.小孙子看到了这些，他做了些什 么？又想到了些什么？用笔在书中画 下来。再读一读，体会他当时的心情 和内心的想法。 5.如果你是这位小孙子，你会怎么 做，又会怎么想呢？ 6.如果你看到这样一棵大树你会想到 什么？ 质疑答疑 看到这一切老爷爷欣慰地笑了， 你知道这是为什么吗？ 专项训练 如果你是这棵死了的大树，心中 有何感受？再把自己想象成动物和植 物中的一员，心中又有怎样的想法。 在想象中加深对课文蕴涵的道理的理 解。 课堂小结 学了本课你最大的收获是什么？请 综合训练 课堂小结 专项训练 质疑答疑
教 学 反 思
教 授课内 学 容 目 标
授课时 间
年月日ຫໍສະໝຸດ 跟大家交流一下 综合训练 一、多音字组词： 便（ （ （ ） （ ） 1．够了 够了 爷爷阻拦说 一些给那些小松鼠 吃吧 2．小孙子又仔细地看了看周围的 地面 兴奋地跳了起来 思 它们长得多肥壮 蘑菇 爷爷 那么多蘑菇 灰色的 黄色的 真有意 留下 二、加标点 小野兔和小刺猬 ） （ ） ）干（ ）刺
点读、部分词语你演我读、分小组 读、全班读） （词语卡片：老鹰、 粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟 窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽 子、刺猬。） b、扩词游戏（口头抢答）（教学预 设：有错相机改正） c、朗读验收 （1）小组轮读；（2）分角色读； d、师生对话，品悟课本 课堂小结 1.课文讲了一件什么事情 2.你都知道什么 综合训练 一、听写词语 鸡窝 残骸 粪便 颗粒 肥胖 肥壮 兴 趣 二、比一比，组词 窝（ （ 肥（ 蜗（ （ 把（ 情景引入 接着学习《一个新家》 自学文本 默读课文，想一想，你都发现了些什 么？ 交流研讨 看到了大树上有个啄木鸟洞……还 交流研讨 ） 粪（ ） 抚（ ） ） 类（ ） 扶（ ） 第二课时 自学文本 ） 浅 ） 状（ ） 情景引入 第二课时 授课时间 年 月 日 ） 残 ） 壮（ ） 综合训练 课堂小结
推荐精品语文冀教版小学三年级下册《一个新家》优质课教案2
一个新家教学目标：一、1．知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，理解含义深刻的句子，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2．过程与方法：引导学生合作探究，以读为主，分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落、充分朗读、体会，让学生在读中理解课文内容，体会课文所阐述的道理。
３．情感态度与价值观。
（1）学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
（2）培养学生乐观、向上的情感。
教学重、难点：1．理解含义深刻的句子。
2．培养学生乐观、向上的情感。
教学方法引导学生合作探究，以读为主，分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落、充分朗读、体会，教学时间：1课时一、导入新课。
1．师：学生们，文中插图上画的是什么内容？2．师：看到这样一个枯死的老树孤零零地在风中摇曳，你们的心情怎样？3．师：然而就是这样一棵老树却很快成了一个新家？这是怎么回事呢？我们一起来学习这篇课文。
二、初读课文1．我们就快速的朗读课文注意老师这里的朗读要求：①利用工具书把不认识的字读正确。
②长句子可以同桌互相交流。
2．检查朗读效果。
现在老师检查一下你们初读课文的效果如何？（1）能正确读下列词语吗？（2）提出课文中你读不懂的词语。
（3）交流比较难读的句子。
三、检查预习。
1．认读生字。
①出示认读生字。
②猜字游戏2．讲会写的生字。
你们是怎样认识这些生字的呢？老师留2分钟时间说说你的记法。
（老师按结构分类书写）四、书写生字五、自读课文：自读课文，看看谁能读得更好。
课堂练习１．观察文中插图（一棵枯死的木头）后说说你的感受（难过、悲伤、老树真可怜……）２．给下列字注音标调窝、残、壮、刺３．猜谜：带着毛巾看太阳（帽）作业布置1．搜集下列小动物的资料啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂。
板书设计22 一个新家动植物入住老树死了——————→新家无私奉献和谐相处。
冀教版三年级语文下册《一个新家》DOC教案 2
一个新家教学目标重难点参考教案个人教案第一课时情境引入今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》自读文本1.初读课文，明确要求2.利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。
交流研讨遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。
预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。
师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ质疑答疑学生可能提出的问题：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩检查初读效果专项训练a、（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、第一课时授课时间年月日情境引入自读文本交流研讨质疑答疑专项训练残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。
）b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）c、朗读验收（1）小组轮读；（2）分角色读；d、师生对话，品悟课本课堂小结1.课文讲了一件什么事情2.你都知道什么综合训练一、听写词语鸡窝残骸粪便颗粒肥胖肥壮兴趣二、比一比，组词窝（）粪（）残（）抚（）壮（）肥（）蜗（）类（）浅（）扶（）状（）把（）第二课时情景引入接着学习《一个新家》自学文本默读课文，想一想，你都发现了些什么？交流研讨看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团1.如果你看到这些以后你会想写什么？大树洞成了动物的家，有了家多幸福的，它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷……2.小孙子看到这些他明白了吗？如：小孙子明白了这棵大树成了动课堂小结综合训练第二课时授课时间年月日情景引入自学文本交流研讨物的招待所。
（招待所就是居住的地方）小孙子明白了这是动物的新家。
3.小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗？4.小孙子看到了这些，他做了些什么？又想到了些什么？用笔在书中画下来。
再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。
5.如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢？6.如果你看到这样一棵大树你会想到什么？质疑答疑看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗？专项训练如果你是这棵死了的大树，心中有何感受？再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。
最新版冀教版语文三年级下册22课一个新家
小学语文冀教版第六册第22课一个新家一、教学目标1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
二、教学重、难点（一）教学重点：正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系（二）教学难点：学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
三、教学过程：第一课时一、谈话，导入新课1、师：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。
学生的问题可能有：这个新家指的是什么？这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答问题。
二、检查读课文情况。
1、学生自由读课文，争取读流利。
2、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。
3、理解文中个别词语。
如：林貂、残骸、灌木等词语。
像“抚摩”可以放在文中去理解。
4、出示词语，让学生进行认读。
猫头鹰粪便又酸又甜灌木抚摩鸟窝残骸一颗肥壮有趣帽子刺猬5、出示生字，让学生进行认读。
鹰粪酸灌摩窝颗肥壮趣帽刺抚三、回答问题，提出问题，解决问题。
1、分角色朗读课文，边读边想问题。
2、读完让学生讨论：从文中知道了什么？3、学生自由发言，可能有：生1：我知道了这个新家是指一棵死了的大树（师出示大树）师：你说得真准确，那么有谁把这棵大树作为新家呢？生2：有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂（师出示图片）师：说全了吗？哪位同学补充？生3：有草莓、木耳、蘑菇（师出示图片）师：这回同学们说全了，那么你们都是从哪儿看出来的？生4：从小孙子和爷爷的对话中看出来的。
师：对，那么你们能给老师读读相关的句子吗？生：能。
指名读。
4、学生汇报。
学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。
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22课一个新家冀教版教学设计教学目标：知识与技能目标：1.认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2.继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
教学设计：一、导入：师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。
(出示课件：大树)生：大树。
师：这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处?生：乘凉、美化环境、减少噪音、提供氧气……(找4—5名学生回答)师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。
可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树(出示课件：枯树)，还能为我们做些什么吗?师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。
(出示课件：课题)(板书：课题)师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员?一边读一边把他们划出来。
(出示课件)(学生自读课文3—5分钟)师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。
请大家告诉我，这个新家里都有谁?生：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇师：这么多小动物、植物都住进来了，那，谁是最先住下来的?生：啄木鸟。
(出示课件)师：啄木鸟为什么住在这啊?生：“啄木鸟就爱住在树洞里”师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。
师：紧接着住进来的是谁?生：小松鼠。
师：是什么样的小松鼠?生：活泼的、灵活的、跳跃的……师：你是从哪发现的?生：小松鼠的大尾巴闪了一下师：瞧，就是这样的，(出示课件)多么灵活的小松鼠啊，你都来不及和他打个照面，只看到了它的大尾巴，谁来读一读?师：小孙子看到小松鼠都高兴的叫了起来，说明他很兴奋、惊喜，你能带着这份惊喜再来读一读么?师：接下来出现的这两种动物可不是一般人能见的到的，它们是谁?生：猫头鹰和林貂。
师：小孙子亲眼看到它们了吗?生：没有，是爷爷告诉他的师：那爷爷怎么就知道是猫头鹰和林貂了?生：猫头鹰吃田鼠剩下的残骸，林貂的粪便。
师：爷爷轻易的就辨别出猫头鹰和林貂住进来了，这说明了什么?生：爷爷熟悉它们……师：爷爷是护林员，他对这片林子非常熟悉，凭借多年的护林经验，爷爷一下子就知道猫头鹰和林貂也在这住着了，看来啊，爷爷早已和这片森林融为一体，成为这里的一员了。
师：看到这么多小动物都在这安家了，小孙子不由得说：“这棵大树，它快变成动物招待所了。
”你们觉得呢?生：是。
师：招待所可是要收费的啊，而这棵大树呢?生：免费的。
师：那你现在想对大树说点什么吗?(出示课件)生：大树真伟大……师：是啊，大树无私的用自己的身躯为这么多的小动物提供了栖身之所，让小动物们在这里生活得其乐融融，展现在我们面前的是一派和谐的景象。
除了这些动物之外，你觉得还会有哪些动物把这里当家呢?生：小刺猬、小熊、小鸟。
师：大树不仅是动物招待所，在它的周围还有许多植物呢?你们发现了吗?生：发现了。
师：都有谁?生：草莓。
师：这是什么样的草莓?生：鲜红鲜红、又甜又酸师：瞧，(出示课件)这样的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，谁来读一读?(2—3名)师：你知道草莓为什么长得这么好么?生：大树的滋养、动物的粪便师：善于观察的小孙子在爷爷的引导下，还发现了什么?生：木耳。
师：你们见过木耳么?你们见到的木耳长什么样啊?生：黑的，泡过的……师：你们见过新鲜的木耳么?看看书上，新鲜的木耳长什么样?生：水灵灵、半透明的。
师：就是这样的(出示课件)师：接下来又有新发现，小孙子都兴奋的跳了起来，他发现了什么?生：蘑菇!师：什么样的蘑菇让小孙子如此兴奋啊?生：小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇!爷爷那么多蘑菇。
灰色的，黄色的，真有意思，他们长得多肥壮!”师：你们喜欢这肥壮的蘑菇么?生：喜欢。
师：小孙子和你们一样，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就捡满了一帽子，这时，爷爷是怎么说的?生：“够了，够了。
”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”师：从爷爷的话中，你读懂了什么?生：爷爷很善良、爷爷爱护小动物、爷爷把小动物当作自己的孩子……师：是啊，我们应该和大自然和谐共处。
“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。
”在大自然的词典里，没有死亡，有的，是不断的新生，是生生不息的生命轮回，我们在大自然的怀抱里快乐的生活。
师：于是：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。
”你知道爷爷为什么欣慰的笑么?(出示课件)生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。
生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。
生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。
(动物有家了、枯死的大树不是没有用的、大家在这里过的很开心、小孙子增长了见识……)师：大自然是神奇的，在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机，是希望。
就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。
新家的成员们愉快地生活在一起，其乐融融。
师：同学们，这个新家展现在我们面前，那么，你认为这是一个怎样的家呢?生：快乐的、幸福的、温馨的。
师：同学们，你们喜欢这个新家么?如果你就是这个家庭的一员，你愿意扮演谁?你每天的生活又是怎样呢?请同学们以“一个新家的生活”为题，写一写你快乐的新家生活吧。
(出示课件)本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里德发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命。
展示在我们面前的是一副生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。
在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。
本篇课文较长，并且多是人物对话。
教学中，我们抓住这一特点，让学生自读、指名读、分组读、分角色读等不同方式读课文，理解课文内容。
引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。
如小孙子说：“我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。
”这句话对学生理解文章十分重要。
我由此跟进，让学生找出大树死后到底还有哪些作用。
另外，文中最后一个自然段：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。
”让学生推想老爷爷为什么笑呢?如果你看到这样一个新家，你会怎样?在想象中加深对课文蕴涵道理的理解。
最后，又引导学生通过分角色朗读，加深对文章内涵的理解，同时提高学生的语文综合能力，让孩子们感受到原来朗读是这么美的一种享受，激发他们的朗读热情。
当然，教学中，还有许多值得改进的地方，比如：①评价学生朗读时应多样化、及时。
②还应注意儿童语言的使用，拉近老师和孩子们的距离。
一天，护林的老爷爷带着他的小孙子来到一棵死了的大树旁。
“爷爷，我看见大树上有一个啄木鸟洞。
”小孙子的眼睛好尖。
“是啊，啄木鸟就爱住在树洞里。
有时候没有合适的树洞，咱们还得挂上像树洞一样的鸟窝，请它们住进来呢。
”“爷爷，我看见小松鼠的大尾巴闪了一下。
”小孙子又高兴得叫了起来。
“小松鼠也上这儿来安家了吗?有意思。
”“爷爷，地上一团一团的，是什么东西呀?”“那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。
这么说，猫头鹰也住进来了。
”“还有……”“啊，那是林貂的粪便。
”“啊，爷爷，我明白了：这棵大树，它快变成动物招待所了。
”“这棵大树还有别的用处吗?孩子你再仔细观察观察。
”小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又甜又酸的草莓送进爷爷嘴里，说：“爷爷，我看到了!它的周围长了许多小灌木。
”“你看看树干。
”小孙子瞧了瞧树干，那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。
“新鲜的木耳，原来它长在死了的树干上。
”“你再看看地面。
”小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇!爷爷，那么多蘑菇。
灰色的，黄色的，真有意思，它们长得多肥壮!”没有一个孩子不爱捡蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了还特别好吃。
捡哪，捡哪，小孙子很快就捡满了一帽子。
“够了，够了。
”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”小孙子说：“爷爷，这棵大树真有意思，我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。
”“说得对，孩子。
”老爷爷一边抚摩着大树，一边说，“一棵大死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。
“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。
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