《山坡羊 潼关怀古》教学设计1
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇
语文古诗词山坡羊潼关怀古优秀教案设计精选5篇《山坡羊·潼关怀古》篇一一、教学目标：1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点难点1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：1课时四、教学步骤：1、情境导入，揭示课题在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。
）（2)、正音峦(luán) 踌(chóu ）蹰（chú ）阙（què）兴(xīng)（3）、齐读（要求读准字音。
）（4)、听录音范读课文。
再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。
）2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。
遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。
经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。
一朝兴起，百姓要受苦。
一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。
前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。
“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计（通用11篇）
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计（通用11篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计，希望对大家有所帮助。
语文八年级下册山坡羊·潼关怀古优秀教案设计篇1一、教学目的通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。
二、教学要求1.体会诗人的思想情感;2.反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言三、作者简介张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。
本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。
4、写作背景这首曲是作者于元文宗天历二年，在就任陕西行台中丞的途中所作。
潼关位于东西两京(洛阳和长安)之间，历来是兵家必争之地。
常常触动行径者的怀古之情。
这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎么样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
四、文本分析山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
兴，百姓苦，亡，百姓苦。
全曲分三层。
第一层(头三句)：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
第一句，写重重叠叠的峰峦。
“聚”：表现了峰峦的众多和动感。
让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。
山本是静止的，“如聚”化静为动。
第二句，写怒涛汹涌的黄河。
“怒”：一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
另一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
语文人教版八年级下册《山坡羊·潼关怀古》
《山坡羊·潼关怀古》教学设计一、教材分析《山坡羊·潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元最后一课《诗词曲五首》中的一首元曲，本单元所选古诗文题材多样，内容丰富，此曲则偏重对于历史及社会的深刻感悟。
张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口，可以作为学生了解元曲的窗口。
张养浩曾做过礼部尚书，任职期间体恤百姓，晚年在陕西赈济灾民时，写了九首怀古曲，本篇是最有名的一首。
时任陕西行台中丞的他，在路过历朝兵家必争之地潼关时有感而作。
此曲迥异于其他诗作，在于它不只是一般地抒发兴亡之感，而且一针见血，揭示出兴亡背后的历史真谛：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”这八个字，鞭辟入里，震聋发聩，使全曲闪烁着耀眼、睿智的思想光辉。
设计采用一个课时的新授课将其呈献给学生，并与学生共同研磨。
二、学生分析经过初中一年半的学习，学生已积累了一定数量的古诗词知识，拓宽了涉猎面，并具备了一定的诵读能力，但在分析理解、语言表达方面仍较为欠缺，大多只能解释诗词的表层含义，不能较深入地理解诗词之美，感知作者之情，以及诗词所承载的中华精神文化内涵。
这就需要教师指导学生反复诵读，引导学生琢磨作者精辟的用词，帮助学生走进作品的特定时空，从而能够触碰作者的心灵，感受作者的情怀，进一步激发学生学习古诗词的积极性。
三、教学预设1、知识与能力：了解作者生平及相关背景知识；熟读、背诵并能当堂默写此曲；了解此曲的思想内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法：反复吟咏诵读，体会作者的情感。
3、情感态度价值观：培养学生的人道主义情怀。
教学重点：通过抓住作品关键字词，体会作者的思想感情。
教学难点：学习作者独特精辟的眼光和文笔。
四、教学方法诵读法、讲授法、点拨法。
五、教学过程（一）导入借助诗句“秦时明月汉时关”引出“怀古”这一古代诗词写作主题，从而导入本曲。
——这是一篇怀古抒怀之作，是散曲中的小令。
“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是题目。
《山坡羊·潼关怀古》教案 教案教学设计共3篇
《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计共3篇《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计1《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计一、教学背景分析《山坡羊·潼关怀古》是唐代大诗人王之涣的一首咏史抒怀诗。
该诗通过描写潼关的古迹，叙述了悠久历史和沧桑岁月中的壮美景色，表现了作者的豪情壮志和文化自信。
本次教学旨在通过对《山坡羊·潼关怀古》的诵读和赏析，培养学生的语言表达和审美能力，使他们更好地了解和传承中华文化。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）理解《山坡羊·潼关怀古》的主旨和意义；（2）熟练朗读《山坡羊·潼关怀古》；（3）学习诗歌的基本韵脚和格律。
2.过程与方法目标：（1）师生互动，整合多种教学方法，培养学生的主动参与意识和团队合作能力；（2）启发学生的想象力和创新思维，让他们通过自己的感性理解诗歌；（3）让学生了解古代城关的历史，激发爱国情感。
3.情感态度和价值观目标：（1）培养学生对祖国文化的自信和骄傲情感；（2）引导学生领略诗歌的美感和人文价值；（3）教育学生珍视历史文化遗产，积极追寻文化发展的足迹。
三、教学流程1.前期准备（10分钟）（1）呈现教学目标，让学生了解本次课的学习内容；（2）开展导入活动，介绍唐代潼关的历史背景，让学生了解潼关的重要性；（3）播放一段视频介绍潼关的地理位置和文化历史，创设轻松活跃的学习氛围。
2.教学过程（35分钟）（1）韵律讲解：介绍五言绝句的韵律特点；（2）韵脚讲解：介绍《山坡羊·潼关怀古》的平仄和押韵；（3）重要句式讲解：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》中的重要句式；（4）理解诗歌：自由阅读《山坡羊·潼关怀古》，引导学生以情感和经验来理解诗歌。
3.思考探究（10分钟）（1）分组讨论《山坡羊·潼关怀古》的主旨和特色，激发学生的思考和表达能力；（2）让学生分享自己的感受和体验，推动情感交流和思考。
《山坡羊·潼关怀古》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华民族历史和文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌背景和主题的把握。
（3）诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌背景的了解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的意境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 比较教学法：将《山坡羊·潼关怀古》与其他诗词进行比较，提高学生的鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示潼关古战场的图片，引导学生感受历史的厚重。
（2）简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）欣赏诗歌的艺术特色，如意境、情感等。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，巩固所学知识。
五、作业设计1. 背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
2. 结合诗歌内容，画出诗歌的意境图。
3. 选取一首与《山坡羊·潼关怀古》主题相近的诗词，进行比较阅读。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵、默写和意境图等。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计「篇一」【教学目的】根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来2.有感情读词，感悟田园生活的意境;背诵课文。
4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
【设计思路】本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。
作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。
在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。
真切地领会词的意境美、情感美。
领会“醉”的深刻含义。
【教学重点.难点】1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2.能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美;理解“相媚好”，体会诗词意境。
【教学准备】1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。
2、辅助本课教学的多媒体课件。
【预设流程】1.开门见山，了解宋词。
2.初读课文，感知词韵。
3.精读课文，品悟词意。
4.赏读课文，体验词境。
5.吟唱课文，追溯词源。
6.拓展延伸，词韵袅袅。
【教学过程】一、开门见山，了解宋词1.师：板书居，同学们，看到这两个字你想到了什么?生：家。
同学看到家会想到什么?居然之家，安居乐业2.居住在这样的地方，说着这样的话?板书吴音，想想这个词是什么意思? 作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言。
大家对南方话有什么看法?或听到的南方话是怎么样的?3.师板书“村居”。
同学们，看到这两个字你想到了什么?(预设)(就是“农村人家”的意思)生：(清)高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。
师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。
但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。
师板书“词”。
和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。
《山坡羊 潼关怀古》教案及反思
《山坡羊潼关怀古》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键字词和意象。
能够理解诗的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗的意境和情感。
学会运用诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：培养对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生的民族自豪感和对历史的尊重。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和解释。
2. 诗歌的意境和情感的体验和表达。
三、教学难点：1. 诗歌中的历史和文化背景的理解。
2. 诗歌的深层含义和哲理的领悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗的全文、注释、译文和相关的历史文化资料。
2. 准备相关的讨论问题和写作题目。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师通过展示PPT上的图片或播放相关的音乐，引导学生进入诗歌的历史背景和情感氛围。
2. 诗歌学习（15分钟）：教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师逐句解释诗歌的字词和意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 讨论和分析（15分钟）：教师提出讨论问题，引导学生分析和解释诗中的关键字词、意象和修辞手法。
学生通过讨论和思考，深入理解诗歌的意境和情感。
4. 写作和表达（15分钟）：教师给出写作题目，要求学生运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
学生进行写作，培养运用诗歌表达的能力。
学生进行教学反思，思考自己的学习收获和需要改进的地方。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的积极参与和合作情况。
2. 诗歌理解：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容、关键字词和意象的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在写作活动中运用诗歌形式表达自己的情感和思想的能力。
七、教学调整：1. 根据学生的理解程度，适时调整教学内容和难度，以满足不同学生的学习需求。
2. 在讨论和写作活动中，鼓励学生提出问题和建议，促进他们的思考和创造性表达。
《山坡羊潼关怀古》教案(通用(1)
《山坡羊潼关怀古》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文七年级下册，第三单元《诗海泛舟》中的《山坡羊潼关怀古》。
本课详细内容主要围绕诗人对潼关古战场的描写，以及对历史沧桑的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌的基本内容，了解诗人的写作背景。
2. 领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，提高审美情趣。
3. 培养学生的爱国情怀，激发对历史文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：诗歌的意境理解和体会，尤其是对历史沧桑感的把握。
重点：对诗歌内容的理解，以及诗歌中关键词语的品味。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过展示潼关古战场的图片，引出课题，激发学生的兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 讲解诗歌：分析诗歌的写作背景，详细讲解诗歌内容，引导学生理解诗人的感慨。
4. 例题讲解：针对诗歌中的难点，进行例题讲解，帮助学生理解。
a. 诗句“峰峦如聚，波涛如怒”中，诗人用了什么修辞手法？有何作用？b. 诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦”表达了诗人怎样的思想感情？5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成课后练习题。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和诗人的情感，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 课题：《山坡羊潼关怀古》2. 诗人：张养浩3. 诗歌内容概括4. 重点词语解释5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，谈谈你对《山坡羊潼关怀古》这首诗的理解。
2. 答案要求：要求学生运用诗歌中的关键词语，准确表达自己的观点，不少于100字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，以及对教学方法的调整。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读张养浩的其他作品，了解古代诗人的历史观和人生观，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的意境理解和体会，尤其是对历史沧桑感的把握。
2. 例题讲解中关于诗句“峰峦如聚，波涛如怒”的修辞手法和作用。
《山坡羊·潼关怀古》精品教案「」
《山坡羊·潼关怀古》精品教案「」一、教学内容本节课我们将学习《山坡羊·潼关怀古》这首古诗。
教学内容选自人教版语文七年级下册第四单元《诗海拾贝》。
具体内容包括：理解诗句的字面意义，感悟作者的思想感情，领略古文的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读和背诵《山坡羊·潼关怀古》，理解诗句的含义，掌握古文中的一些基础知识。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：感悟作者对历史的深刻感慨和对国家命运的关切，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的深层含义和作者情感的理解。
教学重点：朗读、背诵、理解诗句，掌握古文中的一些基础知识。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅潼关古战场的图片，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生齐读《山坡羊·潼关怀古》，感受古诗的韵律美。
3. 讲解：分析诗句的详细内容，讲解生字词，解析诗句的含义。
手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生用类似的修辞手法写一句描述自然景物的诗句。
6. 小组讨论：讨论作者为何要表达对历史的感慨，以及这种感慨对现实的意义。
六、板书设计1. 山坡羊·潼关怀古2. 重点词语：峰峦、波涛、聚、怒3. 诗句解析：一句一行，标注重点字词和修辞手法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，写一首描绘自然景色的五言绝句。
2. 答案示例：登高望远眺，山川如锦绣。
风吹云散去，留下碧空悠。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗的朗读和背诵较为熟练，但在理解诗句深层含义方面还有待提高，今后教学中应加大力度。
2. 拓展延伸：让学生课后搜集关于潼关的历史故事，了解其背后的文化内涵，提高学生的文化素养。
重点和难点解析1. 教学难点：诗句的深层含义和作者情感的理解。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释“山坡羊”、“潼关”、“怀古”等词语的含义。
（3）了解诗人张养浩的生平和创作背景，理解诗文的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对潼关古战场的敬仰之情和对历史的思考。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感，激发学生对诗歌的兴趣。
二、教学重点1. 诗文的理解与欣赏：通过朗读和讨论，深入理解诗文内容，领会诗人的情感表达。
2. 诗歌语言的品味：品味诗文中的关键字词，理解其深刻的含义和表达效果。
三、教学难点1. 诗文历史背景的理解：了解诗人张养浩的生平和创作背景，理解诗文的历史背景和文化内涵。
2. 诗歌情感的把握：感受诗人对潼关古战场的敬仰之情和对历史的思考，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
四、教学准备1. 教师准备：诗文朗读录音、相关历史资料、多媒体教学设备等。
2. 学生准备：预习诗文，了解诗人张养浩的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放诗文朗读录音，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：学生齐读诗文，教师指导学生注意语气、节奏和情感的把握。
3. 自主学习：学生自主翻译和理解诗文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和感悟，教师参与讨论并给予指导。
5. 诗歌解析：教师引导学生分析诗文中的关键词语和句子，解释其深刻的含义和表达效果。
6. 历史背景介绍：教师讲解诗人张养浩的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文的历史背景和文化内涵。
7. 情感体验：教师引导学生感受诗人对潼关古战场的敬仰之情和对历史的思考，培养学生热爱祖国历史文化的情感。
9. 作业布置：要求学生背诵诗文，并进行相关的写作练习。
《山坡羊·潼关怀古》教案「」
山坡羊·潼关怀古教案一、教学目标1.了解《山坡羊·潼关怀古》这首古文诗的作者、背景和主题。
2.能够准确理解诗中的意象、修辞和表达手法。
3.掌握通过韵律和节奏来赏析古文诗的方法。
4.培养学生对古文诗的情感体验和审美能力。
二、教学内容1.诗歌背景介绍：《山坡羊·潼关怀古》的作者和背景。
2.诗歌赏析：诗中的意象、修辞和表达手法。
3.诗歌的韵律和节奏分析。
4.学生的情感体验和审美能力培养。
三、教学步骤第一步：诗歌背景介绍1.引导学生回顾秦朝时期的历史背景。
2.介绍《山坡羊·潼关怀古》的作者王之涣，并讲述其在唐朝的地位和贡献。
第二步：诗歌赏析1.分析诗歌的标题和开头，引起学生的兴趣和好奇心。
2.解读诗中的意象，如山坡羊、潼关等。
3.分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.讨论诗歌中所表达的主题和情感。
第三步：诗歌的韵律和节奏分析1.解释韵律和节奏的概念，并说明其在古文诗中的重要性。
2.分析《山坡羊·潼关怀古》中的韵律和节奏特点，并与其他古文诗进行对比。
第四步：学生的情感体验和审美能力培养1.引导学生体验诗歌中所表达的情感和情绪。
2.鼓励学生用自己的语言来表达对诗歌的理解和喜好。
3.分享学生的观点和感受，促进学生之间的交流和讨论。
四、教学重点1.对《山坡羊·潼关怀古》的意象、修辞和表达手法进行准确理解。
2.掌握古文诗的韵律和节奏分析方法。
五、教学方法1.课堂讲授：通过教师的讲解和分析来引导学生对诗歌的理解。
2.课堂讨论：鼓励学生参与讨论，分享自己的观点和感受。
3.情感体验：引导学生通过欣赏诗歌来感受其中蕴含的情感和情绪。
六、教学工具1.课件：用于呈现诗歌的内容和相关的图文资料。
2.复印件：分发给学生，供学生分析和讨论。
七、教学评价1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与度和表达能力。
2.作业评价：布置课后作业，评价学生对诗歌的理解和运用能力。
以上是《山坡羊·潼关怀古》教案的详细内容，希望能帮助您更好地进行教学。
《山坡羊 潼关怀古》教案及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》这首古诗；了解作者杜甫的生平和创作背景；掌握一些重要的文言词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解诗歌的意境和主题，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生关心社会、关爱他人的情怀。
二、教学重点：1. 《山坡羊潼关怀古》的诗意和主题。
2. 杜甫的生平及其在文学史上的地位。
3. 诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词汇和句式的理解。
2. 如何把握诗歌的时代背景和作者的思想感情。
3. 如何在鉴赏诗歌的过程中，领悟诗人的创作意图。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源。
3. 结合课堂讲解和课后实践，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注《山坡羊潼关怀古》这首诗。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗歌的表达技巧。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题和意境，交流各自的感悟。
4. 课堂讲解：详细讲解诗歌的字词、句式和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
5. 课后实践：布置作业，要求学生背诵诗歌，并进行诗歌鉴赏练习。
六、教学评价：1. 采用课堂提问、作业检查等方式，评估学生对诗歌内容的理解和记忆。
2. 通过诗歌鉴赏练习，评价学生的文学鉴赏能力。
3. 关注学生在合作探讨中的表现，了解其团队协作和表达能力。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读杜甫的其他诗作，加深对其文学风格的认识。
2. 组织学生参观杜甫纪念馆或相关文化遗址，感受杜甫的时代背景。
3. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。
八、教学资源：1. 多媒体课件：包含诗歌文本、注释、译文等资料。
2. 杜甫生平介绍资料：介绍杜甫的生平和创作背景。
《山坡羊潼关怀古》教案
《山坡羊潼关怀古》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《山坡羊潼关怀古》的诗意和历史背景。
学生能够分析诗中的意象和表达技巧。
学生能够背诵并默写这首诗。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗歌的内容和情感。
学生通过研究诗歌的结构和语言，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受诗人对历史的思考和对人民苦难的同情。
学生能够理解诗歌对于唤起民族精神和爱国情感的重要作用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并背诵《山坡羊潼关怀古》。
学生能够分析诗中的意象和表达技巧。
2.2 教学难点学生能够深入理解诗中的历史背景和文化内涵。
学生能够欣赏诗歌的韵律和节奏。
第三章：教学准备3.1 教学材料《山坡羊潼关怀古》诗文文本。
与诗歌相关的历史资料和图片。
笔记本和文具。
3.2 教学环境教室设置舒适，光线充足，通风良好。
教学设备包括投影仪、电脑和音响。
第四章：教学过程4.1 导入教师通过提问方式引导学生回顾之前的诗歌学习，激发学生对诗歌的兴趣。
教师简要介绍《山坡羊潼关怀古》的背景和意义。
4.2 朗读与理解教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生通过讨论和思考，理解诗中的意象和表达技巧。
4.3 分析与讨论教师引导学生分析诗中的历史背景和文化内涵。
教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
4.4 写作与表达教师引导学生进行写作练习，可以选择写一篇关于《山坡羊潼关怀古》的读后感或者创作一首类似的诗歌。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
5.2 作业完成检查学生完成的诗歌背诵和写作作业的质量。
5.3 单元测试进行单元测试，评估学生对《山坡羊潼关怀古》的理解和应用能力。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品的比较教师可以选择其他描述潼关的古诗文，如杜甫的《潼关吏》等，与《山坡羊潼关怀古》进行比较，让学生了解不同诗人对同一题材的不同表达方式。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗词中的关键词语和句子，领会诗词的意境和主题。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景，理解诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的结构和表现手法。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民命运的关心和忧虑，培养爱国情怀。
（2）学会关注社会现实，关心人民生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗词的意境和主题，领会诗人的思想感情。
（3）分析诗词的结构和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗词中一些生僻词语和句子的理解。
（2）作者创作背景和思想感情的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《山坡羊潼关怀古》，理解诗词内容。
（2）收集作者杜甫的生平资料和创作背景。
（3）准备相关的教学课件和教学资源。
2. 学生准备：（1）预习《山坡羊潼关怀古》，了解诗词内容。
（2）查阅相关资料，了解作者杜甫的生平。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的杜甫的诗作，激发学生对杜甫的了解和兴趣。
（2）简介《山坡羊潼关怀古》的创作背景，引出本课内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《山坡羊潼关怀古》，理解诗词内容。
（2）学生分享自己查阅的杜甫生平资料，加深对作者的了解。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗词中的关键词语和句子，领会诗词的意境和主题。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 赏析诗词（1）教师引导学生分析诗词的结构和表现手法。
（2）学生分享自己对诗词的感悟和欣赏。
5. 情感体验（1）引导学生关注诗词中表现出的作者对国家和人民命运的关心和忧虑。
（2）学生结合自己的感受，谈论如何树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业1. 正确朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
山坡羊潼关怀古教案
山坡羊-潼关怀古教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《山坡羊-潼关怀古》诗歌。
分析并掌握诗歌中的意象、典故和历史背景。
提高文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
学会欣赏古典诗词，培养文学兴趣。
学会通过诗歌表达情感，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养爱国情怀，增强民族自豪感。
树立正确的历史观，珍惜和平，努力奋斗。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词解释和意象分析。
诗歌的结构和韵律特点。
诗歌所表达的历史情感和哲理。
2.2 教学难点诗歌中涉及的古代历史事件和人物的理解。
诗歌中隐喻和象征手法的把握。
诗歌的艺术魅力和人文精神的传承。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片或地图展示潼关的地理位置，引入诗歌主题。
简要介绍诗人杨炯的生平和创作背景。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受韵律和意境。
学生查找诗歌中不理解的词语，讨论交流。
3.3 课堂讲解讲解诗歌的字词解释和意象分析。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗歌所表达的历史情感和哲理。
3.4 应用拓展学生进行诗歌翻译和创作，尝试运用similar metaphors 和symbols。
学生分享自己的创作，进行互相评价和讨论。
第四章：教学评价4.1 评价目标学生对诗歌内容的理解和记忆。
学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
学生的写作能力和创造力。
4.2 评价方法课堂问答、讨论和作业完成情况。
学生诗歌翻译和创作的质量。
学生的自我评价和同伴评价。
第五章：教学资源5.1 教学材料诗歌文本《山坡羊-潼关怀古》。
相关的历史资料和图片。
字典、辞典等参考书籍。
5.2 教学设施投影仪或白板。
教学PPT或课件。
课堂录音设备（可选）。
第六章：教学活动设计6.1 课堂活动诗歌朗读：学生齐读或个人朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
意象分析：学生分组讨论，分析诗歌中的主要意象和象征意义。
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》教案设计
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山坡羊潼关怀古》。
（2）理解诗文的内容，把握诗文的主题和情感。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会通过诗句理解诗文的意境和情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民命运的关心和思考。
（2）培养学生热爱祖国、关注民生的情怀。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握。
（2）作者思想情感的理解。
（3）朗读和背诵的训练。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境和情感的把握。
（2）作者创作背景的了解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗文《山坡羊潼关怀古》，提问学生对“山坡羊”和“潼关怀古”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自读诗文，理解诗文内容。
（2）学生分享对诗文的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗句的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解读：（1）教师针对学生的理解进行讲解，解答学生的疑问。
（2）深入解读诗文的主题和情感。
5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握。
（2）组织学生进行背诵训练，提高学生的记忆力。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《山坡羊潼关怀古》。
2. 写一篇关于《山坡羊潼关怀古》的读后感。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对《山坡羊潼关怀古》的诗意和作者的情感有了更深入的理解，能够在朗读和背诵中感受到诗文的韵律美。
但在诗句意境的把握和作者创作背景的了解上，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：设置一系列问题，引导学生深入思考，提高课堂的互动性。
山坡羊·潼关怀古 教学设计(1)
1、在理解的基础上朗读并背诵诗歌。
2、能准确把握诗歌的主题及作者的思想感情。
2重点难点1、背诵诗歌2、把握主题和感情3教学过程3.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、导1、介绍作者及文体张养浩，元代散曲家。
元曲，是元代最有代表性的文学样式，主要指杂剧和散曲。
散曲，包括简短的小令和以若干小令组成的套曲，用以合乐歌唱。
这首小令的题目是“潼关怀古”，“山坡羊”是曲牌名。
活动2【讲授】二、读1、自读课文两遍要求：读准字音读对节奏读出重音（标记符号：/:表停顿：表重音,请在书上做好标记）２、班上展示点评活动3【讲授】三、析1、自主学习活动1：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
文中作者分别用哪个字来写山与河，这样写有什么好处？活动2：意踌蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
这一句中“宫阙”象征什么，为何它都会化作尘土？活动3：“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”（兴，百姓福；亡，百姓苦！）A、说说为何无论兴亡百姓都是“苦”？资料：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日……楚人一炬，可怜焦土。
”——杜牧《阿房宫赋》“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
”——杜甫《兵车行》“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”（兴，百姓福；亡，百姓苦！）（兴，也任他；亡，也任他！）B、这一句中在文中起何作用，表达了张养浩怎样的感情？阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。
资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政，“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。
虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。
资料二：“会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山”张养浩以为不妥，写了一道《谏灯山疏》，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。
这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。
于是：辞官退隐。
十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。
资料三：《元史·张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。
《山坡羊 潼关怀古》教学设计1_教案教学设计
《山坡羊潼关怀古》教学设计1一、导入：（4）还记得上学期我们在欣赏苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时听的那首歌吗？这其实是明代的杨慎写的一首咏史词。
我们再来听一遍吧。
每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。
无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。
但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。
那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。
那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种种的烦恼，能让我们的心胸顿生开阔。
杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上乘之作。
在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。
叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》。
今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。
二、整体感知。
１、学生听课文录音，模仿朗读。
（5）２、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。
刚才我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。
用什么方法来体味呢？（品味诗中凝练的词，联想与想象）（２）３、学生自由朗读点评这首诗。
（7）４、班内交流。
（６）５、教师简评。
（3）这首曲子在写法上层层深入，由写景而抒怀，再议论全曲可分为三层。
第一层(前三句)写潼关的雄伟气势，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
“山河表里潼关路”一句，暗示潼关的险峻，历来兵家必争之地，。
第二层(中间四句)写作者路经潼关时的所见所想。
“望西都，意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子。
“西都”即长安，曾经是好几个朝代的都城，它的繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。
《山坡羊·潼关怀古》教案
《山坡羊·潼关怀古》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《山坡羊·潼关怀古》的背景和历史意义。
分析诗中的意象和表达手法。
能够背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解能力。
运用诗词欣赏的方法，培养学生的审美情趣。
1.3 情感态度与价值观感受作者对历史的思考和对国家命运的关切。
培养学生对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍讲述《山坡羊·潼关怀古》的创作背景，介绍作者杨炯的生平和创作风格。
讲解潼关的历史地位和关隘作用，引发学生对历史的兴趣。
2.2 诗文内容解析分析诗中的意象，如“山坡羊”、“潼关”、“黄河”等，理解其象征意义。
解读诗中的典故和比喻，如“七雄”、“汉祖”等，引导学生深入理解诗文。
第三章：教学过程3.1 导入新课以图片或地图展示潼关的地理位置，引导学生对潼关产生兴趣。
简要介绍作者杨炯和他的创作背景，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主阅读《山坡羊·潼关怀古》，理解诗文内容。
学生通过注释和工具书，自主解决生词和难点。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
各组汇报讨论成果，共同总结诗文的特点和意义。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师提问，检查学生对诗文内容的理解程度。
学生回答，表达自己的观点和感受。
4.2 背诵与默写学生背诵《山坡羊·潼关怀古》，检查记忆和发音。
学生默写诗文，检查理解和记忆能力。
第五章：教学延伸5.1 诗词欣赏学生选择一首与《山坡羊·潼关怀古》主题相关的诗词，进行欣赏和分析。
学生分享自己的感受和理解，进行交流和讨论。
5.2 创作练习学生尝试创作一首以潼关为背景的诗词，表达自己的情感和思考。
学生互评和自我评价，提高写作能力和表达能力。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过多媒体展示潼关的风景图片，引导学生想象诗中的景象。
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《山坡羊潼关怀古》教学设计1
一、导入：（4）
还记得上学期我们在欣赏苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时听的那首歌吗？这其实是明代的杨慎写的一首咏史词。
我们再来听一遍吧。
每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。
无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。
但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。
那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。
那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种种的烦恼，能让我们的心胸顿生开阔。
杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上乘之作。
在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。
叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》。
今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。
二、整体感知。
１、学生听课文录音，模仿朗读。
（5）
２、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。
刚才我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。
用什么方法来体味呢？（品味诗中凝练的词，联想与想象）（２）
３、学生自由朗读点评这首诗。
（7）
４、班内交流。
（６）
５、教师简评。
（3）
这首曲子在写法上层层深入，由写景而抒怀，再议论全曲可分为三层。
第一层(前三句)写潼关的雄伟气势，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
“山河表里潼关路”一句，暗示潼关的险峻，历来兵家必争之地，。
第二层(中间四句)写作者路经潼关时的所见所想。
“望西都，意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子。
“西都”即长安，曾经是好几个朝代的都城，它的繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。
“宫阙万间都作了土”，便是这由盛到衰的过程的真实写照，是何等令人“伤心”啊!这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景读者很容易想象。
第三层(最后两句)写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。
（一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。
）
三、朗读背诵。
（6）
四、拓展延伸（9）
1、学生阅读资料思考这些这五首怀古诗分别表达了怎样的主旨。
六首怀古诗作中哪一首立意高？你更喜欢哪一首？为什么？
附资料：
当此美景，二人纵有百般赞美之意，却也不知说什么话好，只是手携着手，并肩坐在石上，胸中一片明净，再无别念，看了半晌，忽听得彩虹后传出一阵歌声。
只听他唱的是个“山坡羊”的曲儿：
“城池俱坏，英雄安在？云龙几度相交代？想兴衰，苦为怀。
唐家才起隋家败，世态有如云变改。
疾，也是天地差！迟，也是天地差！”那“山坡羊”小曲于宋末流传民间，到处皆唱，调子虽一，曲词却随人而作，何止千百？惟语句大都俚俗。
黄蓉听得这首曲子感慨世事兴衰，大有深意，心下暗暗喝彩。
只见唱曲之人从彩虹后转了出来，左手提着一捆松柴，右手握着一柄斧头，原来是个樵夫。
黄蓉立时想起锳姑柬帖中所云：“若言求医，更犯大忌，未登其堂，已先遭渔樵耕读之毒手矣。
”当时不明“渔樵耕读”四字说的是什么，现下想来，捉金娃娃的是个渔人，此处又见樵子，那么渔樵耕读想来必是段皇爷手下的四个弟子或亲信了，不禁暗暗发愁：“闯过那渔人一关已是好不容易。
这樵子歌声不俗，瞧来决非易与。
那耕读二人，又不知是何等人物？”只听那樵子又唱道：“天津桥上，凭栏遥望，舂陵王气都凋丧。
树苍苍，水茫茫，云台不见中兴将，千古转头归灭亡。
功，也不久长！名，也不久长！”他慢慢走近，随意向靖、蓉二人望了一眼，宛如不见，提起斧头便在山边砍柴。
黄蓉见他容色豪壮，神态虎虎，举手迈足间似是大将军有八面威风。
若非身穿粗布衣裳而在这山林间樵柴，必当他是个叱咤风云的统兵将
帅，心中一动：“师父说南帝段皇爷是云南大理国的皇帝，这樵子莫非是他朝中猛将？只是他歌中词语，却何以这般意气萧索？”又听他唱道：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踟蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦！亡，百姓苦！”当听到最后两句，黄蓉想起父亲常道：“什么皇帝将相，都是害民恶物，改朝换姓，就只苦了百姓！”不禁喝了声彩：“好曲儿！”那樵子转过身来，把斧头往腰间一插，问过：“好？好在哪里？”黄蓉欲待相答，忽想：“他爱唱曲，我也来唱个，‘山坡羊’答他。
”当下微微一笑，低头唱道：
“青山相待，白云相爱。
梦不到紫罗袍共黄金带。
一茅斋，野花开，管甚谁家兴废谁成败？陋巷单瓢亦乐哉。
贫，气不改！达，志不改！”她料定这樵子是个随南帝归隐的将军，昔日必曾手绾兵符，显赫一时，是以她唱的这首曲中极赞粪土功名、山林野居之乐，其实她虽然聪明伶俐，毕竟不是文人学士，能在片刻之间便作了这样一首好曲子出来。
她在桃花岛上时曾听父亲唱过此曲，这时但将最后两句改了几个字，以推崇这樵子当年富贵时的功业。
中吕山坡羊一]叹世陈草庵
江山如画，茅檐低凹。
妻蚕女织儿耕稼。
务桑麻，捕鱼是，渔樵见了无别话，三国鼎分牛继马二]。
兴，也任他；亡也任他。
一]山坡羊：中吕宫的一个常用曲调。
二]三国鼎分牛继马：三国鼎分，指东汉王朝覆灭后出现魏蜀吴三国分立的局面。
牛继马，指司马氏建立的西晋王朝覆灭后，在南方建立东
晋王朝的元帝是他母亲私通牛姓的小吏生的。
中吕山坡羊骊山怀古张养浩
骊山四顾一]，阿房一炬二]，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡三]。
至今遗恨迷烟树，列国周齐秦汉楚四]，赢，都变做了土；输，都变做了土。
一]骊山：在今陕西省临潼县东南，是秦国经营宫殿的重点。
杜牧《阿房宫赋》：“骊山北构而西折，直走咸阳。
二]阿房：秦宫殿名。
《三辅黄图》：“阿房宫，亦曰阿城。
惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。
离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。
”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。
见《见记·项羽本杨》。
故曰：“阿房一炬”。
三]萦纡（yu）：形容水盘旋地缓慢地流着。
四]列国：各国，即周、齐、秦、汉、楚等国。
周都镐京，故址在今陕西西安市西。
齐、秦争霹，楚、汉相争，均在这个地区。
中吕山坡羊长安怀古赵庆善
骊山横岫一]，渭水环秀二]，山河百二还如旧三]。
狐兔悲四]，草木秋，秦宫隋苑徒遗臭，唐阙汉陵何处有？山，空自愁；河，空自流。
一]骊山：在今陕西临潼县东南。
岫（xiu）：峰峦。
二]渭水：是黄河最大的支流。
它环绕着长安，非常秀丽。
三]山河百二：喻形势非常险要。
《史记·高祖本纪》：“秦，形胜之国，带山河之险，县隔千里，持戟百万，秦得百二焉。
”苏林注：“秦地险固，
二万人足当诸侯百万人也。
”
四]狐免悲：言古都已经荒凉，到处是狐踪免穴。
临江仙（1）明·杨慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风（2）。
一壶渚洒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
【简注】（1）杨慎作有廿一史弹词，清张三丰注。
以正史所记的事迹为题材，用浅尽文言写成。
这首词即廿一史弹词中第三段说秦汉的开场词。
（2）渔樵：渔翁、樵夫。
【提示】宣扬历史空无、冷眼观世的思想。
在古典诗歌中，此类作品很多，元代散曲尤甚。
这首词被引作著名历史小说《三国演义》的开篇词，影响很大。
2、教师简评。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”是全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。
如果这首曲子的曲意仅仅停留在“宫阙万间都做了土”上，那么它仅仅宣扬了佛家“一切皆空的思想”，它与其它怀古诗（与《洛阳怀古》“功，也不久长！名，也不久长！”与陈草庵《山坡羊叹世》“兴，也任他；亡，也任他。
”与《骊山怀古》“赢，都变做了土；输，都变做了土。
”与赵庆善《长安怀古》“山，空自愁；河，空自流。
”与杨慎《临江仙》“是非成败转头空”）的主题并无多大区别。
在否定历史的同时，也否定了积极有为的人生态度。
正因为最后两句就使得这首曲的境界大大高出
同题材的其它作品。
这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦深切同情与关怀。
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