人物语言描写练习
描写人物语言的语句
描写人物语言的语句
1、他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。
”我是刚玩的，给个最佳答案吧！上面的，小心我举报你！
2、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓枣响（想）得不低”。
3、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子枣胆子不小！”
4、他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”
5、上体育课时，小张不小心摔了，鲜血直流。
同学们都无所事事，愣在那里！同学天好说：“快送医务室呀！流血过多，对生命有危险的，大家快！把他送到医务室！”
6、旁边的.张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。
”
7、你们对当初的抉择，后悔吗？”我突兀地问。
“没有！在这块流淌着多少代军人碧血的热土上，我们找到了施展才干，实现价值的场所。
”他们会意地笑着，回答我。
8、母亲说：“孩子，我是爱你的！就在那拐角的一刻，我还在默默的望着你，请不要怪我把你抛弃了，那是迫不得已的！孩子我只想对你说一声对不起，但我还是一直爱着你的，是永远爱着你的！”
9、老爷爷大声的叫道：“谢谢你。
”
10、老师说：“别吵了，还有谁看见的？”
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
人物语言描写
分析
• 这段话，表明了不同身份的的人有 不同的思想感情，说的话当然不同。 秀才是读书人，语言讲文采；县官 不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃， 不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独 穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时„„即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
对话描写时，要注意人物 的表情与动作，并惟妙惟肖 地模拟出来 。
描பைடு நூலகம்示例
例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董 小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董 小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。 ”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的 ？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合 他们性格的个性化语言，就会好象真的听见 他们的声音；同时添上相应的表情和动作， 就会加强对话的表达效果。
4
5
表演一下
弟弟不小心把你最心爱的 钢笔弄坏了——
性格温和的你会说—— 脾气暴躁的你会说——
质疑：
描写人物是否一定要用到语言描写 的方法？你能否从下列例子中得到启 示？ 例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁 迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲， 只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。
由此可见：人在大喜大悲之 时，不用语言描写，也能做到此 时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
谢谢大家！
把上面那段不同性格人物对话的练 习再配以神态描写、心理描写、动作描 写，比较其效果。
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
人物动作神态心理语言描写片段作文
人物动作神态心理语言描写片段作文全文共8篇示例，供读者参考人物动作神态心理语言描写片段作文篇11、她的声音明亮如山泉，她的细若游丝的行腔也是清响激越的。
2、她的话越来越快，语声越来越脆，像一挂小炮似地连连地响。
3、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
4、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
5、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
6、歌声细得像一丝头发，似有似无，袅袅不断，在彩绘精致的屋梁上盘旋。
7、歌声突发。
字字清脆。
声声宛转如新莺出谷。
乳燕归巢。
8、遏制不住的笑声像黄河浪花四处飞溅。
9、低语声像是一条小河，汩汩地流着。
10、标准的普通话如同清泉一般从她嘴里淙淙而出。
11、他唱起来嗓子像是纯银做就，那么清亮，那么悦耳，那么动听。
12、声音越高越细，简直成了困兽的哀号。
13、声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。
14、嗓音悠扬，像小溪流水，欢快，从容。
15、嗓音一出。
稚嫩脆甜，声声如爆豆一般。
16、嗓音像绵延的山峦，层层叠宕，遥远而又亲切。
17、人群喊声四起，像山崩，像海潮，像云缝里挤出来的炸雷。
18、怒吼声宛如爆发的山洪，响彻四面八方。
19、那巫婆的嘴磨动起来，渐渐越动越快，发出像饥饿的老马蜂叫一样的声音。
20、母亲又唱起了那支婉转得像羊肠子一样的催眠曲。
21、两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。
22、老艺人用他那苍老的低沉的缓慢的声音，重新铸成一种新的艺术风格。
23、老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
24、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
25、琅琅的读书声从各个课室里飞出来。
像动人的童声大合唱，音符满天。
26、就像金色的朝霞光芒一露便将大地催醒。
苏菲娅的歌声一开始便紧紧扣住了听众的心弦。
27、金嗓一启，脆音出唇，犹如春溪奔泻，珠撤玉盘，直叩人们心扉。
28、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
人物语言描写的训练题
人物语言描写是描述人物在故事情节中的言语表达和语言特征的一种写作技巧。
通过巧妙地运用语言描写，可以使人物形象更加立体、更具个性，丰富故事的情节发展。
下面是一些人物语言描写的训练题及其相关参考内容。
1.描述一个自信的人物参考内容：他的语言充满了自信，每句话都充满了力量和决心。
他的声音洪亮而有力，仿佛可以激励全场的人。
他说话的语速较快，充满自信和坚定，言辞简洁有力，不带任何犹豫。
他时常使用一些肯定的词语和表达方式，如“我相信”、“我能”、“必胜”等，来表达自己的自信心和决心。
无论面对任何困难和挑战，他总是能够用自信的语言鼓舞自己和身边的人，带领他们一起去战胜困难。
2.描述一个急躁的人物参考内容：他的语言充满了焦虑和不耐烦，声音显得尖锐而冲动。
他说话的语速快而紧张，常常一句接一句地说，似乎怕漏掉任何一个细节。
他的词语中常常带有一些否定、质疑和怀疑的意味，如“不可能”、“怎么会”、“不行”等。
他的话语中经常可以听到抱怨、责怪和指责的声音，对待问题往往缺乏耐心和宽容，总是急于求成。
他的急躁语言常常让身边的人感到压力倍增，甚至有时候会引发冲突和矛盾。
3.描述一个幽默的人物参考内容：他的语言风格幽默而诙谐，常常引人发笑。
他总是用一些调侃、俏皮的话语来增加气氛，让大家感到轻松和愉快。
他的笑声悠扬而有节奏感，常常在谈话中掺杂着欢快的笑声。
他的表达方式独特而巧妙，善于使用双关语、讽刺和夸张等修辞手法，使他的话语更具幽默效果。
他的语调和语气轻松而有趣，仿佛带着一种与生俱来的幽默天赋，总是能够给身边的人带来欢乐和笑声。
4.描述一个温和的人物参考内容：他的语言温和而和善，声音柔和而富有亲和力。
他说话的语速缓慢而平稳，每句话都带着一种温暖的味道。
他的词语中常常带有一些肯定、鼓励和支持的意味，如“没关系”、“一切会好起来的”、“你做得很好”等。
他的话语中透露出一种宽容和理解的态度，对待问题总是循循善诱，给予他人足够的时间和空间思考。
人物语言描写1(句式与训练)：“话”的丰盈
人物语言描写1（句式与训练）：“话”的丰盈第一招：动作+表情+说：“×××。
”例1、老师说：“你一定要好好复习。
”——老师拍拍我的肩膀语重心长的说：“你一定要好好复习。
”这样是不是更生动了呢？我们看第二个句子“拍”是动作，“语重心长”是声音表情，例2、小明说：“是谁弄坏了我的钢笔？”——小明挥着拳头满面怒容地说：“是谁弄坏了我的钢笔？”这句话中“挥”是动作，“满面怒容”是表情，那也就是说我们在写人物语言的时候，可以在“说”的前面加上动作和表情。
【招聘数学老师，点击查看】第二招：“×××。
”动作+表情+说。
例1、“你怎么还不写作业？”妈妈说。
——“你怎么还不写作业？”妈妈推开我的房门火冒三丈地说。
例2、“儿子，你想吃什么？”爸爸说。
——“儿子，你想吃什么？”爸爸笑眯眯的拍着我的肩膀说。
这两句话都是在语言的后面补充人物说话时动作表情。
专题训练训练一：语言描写要结合人物的神态、动作、心情她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。
”她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃！”她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！训练二：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点（对号入座）。
当警察的爸爸：当医生的妈妈：当老师的奶奶：当学生的“我”：-- “在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。
”--“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。
”-- “知道了，知道了。
”--“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。
”背一背，记一记1、高兴时：嘴角微微往上翘，眼睛眯成一条缝。
2、伤心时：鼻子一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
3、紧张时：不住地喘气，脸色灰白，眉头紧锁，一句话也说不出来。
4、愤怒时：竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
5、哭泣时：亮晶晶的泪珠在她的眼睛里滚动，不一会儿，一滴滴圆圆的泪珠顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、地板上。
人物的动作语言神态描写句子
人物的动作语言神态描写句子
1. 他眉头紧皱，嘴巴抿得紧紧的，眼睛死死盯着前方，双手紧紧握拳，好像要把眼前的东西给捏碎了，这是看到自己不及格的考卷时的模样。
2. 她嘴角上扬，露出一个大大的笑容，眼睛弯成了月牙儿，一蹦一跳地跑过来，大声说着：“我中奖啦！”兴奋得像个孩子。
3. 他站在那里，一只手挠挠头，眼神有些迷茫，嘴里嘟囔着：“哎呀，我好像忘了带钥匙了。
”一副不知所措的样子。
4. 她眼睛发亮，双手合十放在胸前，激动地喊道：“哇，是我最爱的包包！”那神情像是中了大奖一样。
5. 他手舞足蹈，一边比划着，一边绘声绘色地说：“你们知道吗，昨天那场面可壮观啦！”仿佛在讲述一件惊天动地的大事。
6. 她斜靠在墙上，一只手撑着下巴，眼神慵懒地看着周围，嘴里还轻轻地哼着歌，特别悠闲自在。
7. 他气得满脸通红，双手叉腰，大声吼道：“你怎么能这样对我！”那气势像是要吃人似的。
8. 她眼泪汪汪的，双手不停地擦着眼泪，哽咽着说：“我的小狗丢了。
”满脸都是伤心和难过。
言为心声人物语言描写训练
言为心声人物语言描写训练在我们的日常生活中，言语是我们与他人交流和表达自己思想感情的重要工具。
不同的人物拥有独特的语言风格和表达方式，这些语言描写细致入微地展现出人物的性格特点和内心世界。
通过言语的描写，读者可以更深入地了解人物，感受其情感变化和思维模式。
下面将通过一些例子来训练如何进行人物的语言描写。
1. 描写外向活泼的人物语言：“小明一见到朋友们，就立刻开怀大笑地喊到：‘嘿，伙计们，好久不见！过得怎么样啊？’他的语调充满了热情和亲切，一时间整个房间都充满了欢乐的气氛。
”这段描写通过人物的语言方式，展现了他外向活泼的性格。
语气热情洋溢，让人感受到他对朋友们的关心和喜悦。
2. 描写内向沉默的人物语言：“小红迟疑了一下，轻声说道：‘我不太确定…’她的声音略带低沉，说话时眼神躲闪，仿佛在内心挣扎着。
”这段描写呈现了小红内向沉默的性格特点。
她说话时的声音低沉而略带犹豫，透露出她对自己的不确定和内在矛盾。
3. 描写自信自负的人物语言：“李华毫不犹豫地宣称：‘这个问题对我来说太简单了！我早就掌握得滚瓜烂熟了！'他的声音充满了自信和骄傲，眼神透露出一丝嘲讽。
”这段描写展现了李华自信自负的性格特点。
他以肯定的语气表达自己的观点，语气中夹杂了一丝对他人的嘲讽，突显出他的自大和傲慢。
4. 描写羞涩胆怯的人物语言：“小芳轻声细语地说：‘我…我不敢表白…’她的声音微颤，不敢抬眼看对方，略带羞涩。
”这段描写展示了小芳羞涩胆怯的性格特点。
她的声音细弱而害羞，言语中散发出一种不敢面对对方的情绪。
5. 描写幽默风趣的人物语言：“张三嘴角带着笑意，戏谑地说：‘你的笑话可真是冷，我都快被冻僵了！’他的语气轻松而幽默，引得周围众人哈哈大笑。
”这段描写展现了张三幽默风趣的性格特点。
他用戏谑的语气调侃对方的笑话，展现了他的幽默感和诙谐风格。
通过以上的例子可以看出，人物的语言描写可以通过语气、语调、措辞和反应等方面展示其性格特点和内心状态。
人物语言描写的训练题
人物语言描写的训练题
以下是一些人物语言描写的训练题：
1. 运用人物语言描写，刻画一个正在参加面试的人，表现出他的自信和专业。
2. 描写一段对话，展示两个人之间的争吵，通过他们的语言表达出彼此的情绪和立场。
3. 创造一个场景，其中一个人正在试图说服另一个人做某件事情。
通过人物的语言描写，展示出说服者的策略和被说服者的心理变化。
4. 描写一个人在公共场合发表演讲的场景，通过他的语言展示其主题、观点和激情。
5. 编写一段对话，展示两个朋友之间的日常交流，通过他们的语言表达出他们的关系和个性。
6. 描写一个人在电话中与某人交流，通过他的语言传达出他的情感和态度。
语言描写训练
语言描写训练训练指导语言是人物思想、品质和性格特点的表现，语言描写是通过人物语言来刻画人物性格的一种手法。
好的语言描写，要符合人物的身份，体现人物的性格特点。
我们可以通过具体的文章来体会语言的这一妙处。
一、语言描写要符合人物的身份1、售票员：上车啦！车上的同志往里边挤一挤，让后边的同志上车！2、几经考虑，王鸿终于走到一个老奶奶前，那位老奶奶笑呵呵地问道：“帅小伙儿，买两张福利彩票吧，碰碰运气，兴许能揣着几万块钱回家过年呢。
再说刚才，就有一位小哥儿在这花五十元抱走一个微波炉，对了，还有个电饭煲，多划算！”王鸿一听乐了，二话没说掏出200元，“我买66张！”老奶奶更乐了，“这小伙子挺逗，好，就冲这吉利数，你也能抱走一个大彩电，找你68，也挺吉利，自己抽券吧！”3、一次在清华食堂吃饭，对面做了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。
”另一位说：“想吃什么，我去买。
”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！”我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。
这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”我们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”还有一个，医生阿姨，有一次去买菜，对卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾。
”搞得师傅一头雾水，没有理她。
这时旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。
”于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。
阿姨郁闷不已。
有一次，献血，某同学和医生的一段对话：大夫：同学，请把胳膊弯一下。
同学：弯曲角度是多少？？？大夫：？.....大夫：同学，请把手一握一放。
同学：频率是多少？？二、语言的描写要符合人物的性格特征1、“同志，你踩了我的脚。
”“我知道，你刚才不也踩了我的脚？”“我没看见。
人物刻画之语言描写
1、以下两个片段的B组句子主要 采用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用这种 描写方法后对表现人物性格或揭 示文章中心有何好处？
。
（1） A. 马氏骂常先生黑心，三爷却不怪他。 B. 马氏忍不住心疼地骂起来:“姓常的黑 心，坑了咱三千大洋啊。”
三爷登时沉下脸：“不可胡说，我
与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎 么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走 了眼。即使常先生知此内情，也或许另 有难言之隐。不可怪他。”
“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。 我们大家面面相觑。
神态动作辅助法
3、发挥你的想象，请加入神态或动作： 甲： ----------“同志，你踩了我的脚。” 乙： -------------“我知道，你刚才不也踩了我的脚？” 甲： ----------“我没看见。” 乙： ---------- “我也没看见。” 甲：---------“那现在请你把脚挪开。” 乙：----------“往哪儿挪？” 甲：-------------“你总不能把你的脚一直放在我的脚上 吧。”
明确: “三句话不离本行”。“锅了 碗了””针过去线过去”
“前有车后有辙”这些极具 职业特点的用语显示出它们 的使用者分别是厨师,裁缝, 车把式和船老大。
身份年龄联系法
（三）、比较下面两段语言描写，你 能看出表达效果有什么不同吗？你从 中得到了怎样的启示 A 参加“海选”的妹妹回来了 “ 你被选上了吗？”我问她。 “嗯！” “那你为什么不开心？” “因为角色。” “你的角色是什么？” “他们让我演狗。”
D、“我把唾沫星子喷在您身上了，大人……请 您原谅……我本来……出于无意……” “唉，够了……我已经忘了，您却说个没完！”
灵活运用对话描写的四种方式
描写人物的动作语言神态的片段
描写人物的动作语言神态的片段
1. 他站在那里，眼睛死死地盯着前方，双手紧紧握拳，好像在准备迎接一场大战。
“他这副模样，可不是要跟人拼命嘛！”
2. 她笑起来的时候，眼睛弯成了月牙，嘴角上扬，露出整齐洁白的牙齿，还会发出银铃般的笑声，“哎呀，这笑声听着就让人开心啊！”
3. 爷爷每次看到我，都会快步走过来，脸上洋溢着慈祥的笑容，嘴里还不停地说：“乖孩子，来啦！”“爷爷这热情劲儿，谁能拒绝呢？”
4. 那小孩坐在地上耍赖，哭喊着要玩具，小脸憋得通红，手脚还不停地乱蹬，“这小家伙闹起来真像个小土匪呀！”
5. 老师在讲台上声情并茂地讲课，时而挥舞手臂，时而提高音量，眼神始终关注着每一个学生，“看老师这投入的样子，多有感染力啊！”
6. 她听到这个消息，一下子惊呆了，张大了嘴巴，半天都没合上，“她这副吃惊的表情，像不像见到了外星人？”
7. 爸爸生气的时候，会皱起眉头，眼睛瞪得大大的，声音也变得低沉严厉，“爸爸这样子真是吓人呀！”
我的观点结论：人物的动作语言神态真的可以生动地展现一个人的性格和情绪，这些描写让每个人都变得鲜活起来。
人物描写片段：外貌、语言、动作、心理
外貌描写1.他大约十三四岁，又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘鼻子。
长长的头发好久没理了。
浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转来转去。
2.小菊到今年已经十四岁了，但是她长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的。
因为她十分消瘦，所以看起来她的身子轻飘飘的。
3.妹妹今年十岁，读小学三年级。
她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛透着聪明伶俐的神色。
乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。
她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
4.大门开了，走进来一位年轻的邮递员。
只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。
他手里捧着一包用油布包着的邮件，顾不上抹脸上的雨水，响亮地对屋里人说：“《儿童时代》来啦！”5.由于奔跑和焦急，姐姐圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。
她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。
乌黑的长发，柔软又纤细，随着河风在脑后飘拂着。
6.屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗条，脸庞细嫩漂亮。
无情的岁月，在母亲脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有中年妇人的身材。
这时，我发现，是我们使母亲劳累成今日的样子。
7.爸爸今天显得很年轻，简直和平时判若两人。
从来不修饰脸的人，今天胡子刮得光光的。
经常穿的黑色中山装被崭新的银灰色西装所代替，裤子上有笔直的裤线。
还有那“咯噔咯噔”发出轻松愉快的声音的尖头皮鞋，真叫“黑又亮”。
8.我的外公六十多岁了，两鬓斑白，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺得高高的，像弥勒佛。
他整天离不开一只小茶壶，走路的时候捧着，看报的时候摸着，就连睡觉的时候也要把茶壶放在头边，好像怕人偷走似的。
描写人物语言句子
描写人物语言句子
以下是 7 条描写人物语言的句子及例子：
1. “他瞪大眼睛，大声吼道：‘这怎么可能！’” 例子：妈妈正在做菜，突然听到爸爸在客厅里瞪大眼睛，大声吼道：“这怎么可能！”原来是他支持的球队在最后一刻输球了。
2. “她笑嘻嘻地说：‘嘿，咱今儿可得好好乐呵乐呵！’” 例子：周末到了，姐姐笑嘻嘻地说：“嘿，咱今儿可得好好乐呵乐呵！”然后就拉着我出去逛街了。
3. “爷爷摸着胡子，慢悠悠地讲：‘想当年啊……’” 例子：晚饭后，大家围坐在一起，爷爷摸着胡子，慢悠悠地讲：“想当年啊……”我们都聚精会
神地听着爷爷讲述过去的故事。
4. “那小家伙奶声奶气地问：‘这是什么呀？’” 例子：弟弟看到一个新
奇的玩具，那小家伙奶声奶气地问：“这是什么呀？”，可爱极了。
5. “她焦急地喊着：‘哎呀，快点呀！’” 例子：要出门了，我还在磨蹭，妈妈焦急地喊着：“哎呀，快点呀！”，仿佛要火烧眉毛了。
6. “他调侃地说：‘哟，你可真行啊！’” 例子：我不小心犯了个小错误，朋友调侃地说：“哟，你可真行啊！”，让我有点不好意思。
7. “老师严肃地说：‘都给我认真听着！’” 例子：课堂上有点吵闹，老
师严肃地说：“都给我认真听着！”，教室里立刻安静了下来。
用语言描写一个人物
用语言描写一个人物篇一：用语言描写一个人物语言综合运用请根据以下提供的三个人物，按要求写一段文字。
《荆轲刺秦王》里的荆轲 《廉颇蔺相如列传》里的廉颇 《项羽之死》中的项羽（1）开头必须用到“人性是有缺点的”这句话，且要用到上面提到的三个人物。
（2）对人物形象作出合理的分析概括，且使用因果或假设分析。
（3）使用排比的修辞手法。
（4）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。
（5）不少于200字。
语文xurq3pˋ2014-10-14篇二：用语言描写一个人物汉太祖刘邦（前256—前195），字季（一说原名季），沛县丰邑中阳里（今江苏沛县）人，汉族。
秦朝时曾担任泗水亭长。
起兵于沛（今江苏沛县）。
在秦末农民战争中，登高一呼，天下英雄云集于其麾下，号称“沛公”；前207年刘邦所率义军率先攻入秦都咸阳，前206年被义军盟主项羽封为汉王，封地为汉中、巴蜀（因此在战胜项羽后，定国号为“汉”）；前202年刘邦在定陶城边的汜水北岸称帝，后建都长安（今陕西省西安市）。
汉高祖刘邦是中国历史上第一个由农民起义领袖转化而来的布衣皇帝。
他以非凡的政治敏感和政治魄力，借农民反秦大起义的革命风暴登上历史舞台，继而又知人善任，拔出同列，削平群雄，最终战胜了“一世之雄”的项羽，建立了强大的西汉王朝，不失为我国古代一位杰出的政治家。
提问者评价谢谢了篇三：用语言描写一个人物考点名称：综合读写综合读写：（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
（5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。
综合读写教学：一、阅读：1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。
描写人物语言的段落
描写人物语言的段落导语:描写人物语言的段落1、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
2、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
3、嗓音一出。
稚嫩脆甜，声声如爆豆一般。
4、她圆润的歌喉在夜空中颤动。
听起来似乎辽远而又逼近似乎柔和而又铿锵。
5、她的话越来越快，语声越来越脆，像一挂小炮似地连连地响。
6、标准的普通话如同清泉一般从她嘴里淙淙而出。
7、她说得挺流利，一句接一句，像瀑布似的。
8、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
9、老艺人用他那苍老的、低沉的、缓慢的声音，重新铸成一种新的艺术风格。
10、姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的细微的歌声交织在一起，像一条美丽的丝带在屋里萦绕回旋。
11、她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。
12、她娓娓讲来，细水长流，口齿清晰，脉络分明，有如牵丝引线一样。
把听众引人毅中。
13、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。
14、金嗓一启，脆音出唇，犹如春溪奔泻，珠撤玉盘，直叩人们心扉。
15、歌词像珠子似地从她的一笑一架中，从她的优雅的水袖中，从她的炯娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上。
溅到空中，落进每一个人的心里。
16、声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。
17、她走了，撒下一路银铃般的笑声。
18、嗓音像绵延的山峦，层层叠宕，遥远而又亲切。
19、声音越高越细，简直成了困兽的哀号。
20、从这对厚嘴唇进出的话语，总是那么热情、生动、流利像一架永不生锈的播种机，不断在学生心田中播下思想和知识的种子。
21、她的语言如珠走玉盘，圆润可人。
22、嗓音悠扬，像小溪流水，欢快，从容。
23、她细声细气地说，就像清泉潺潺地流淌。
24、两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。
25、怒吼声宛如爆发的山洪，响彻四面八方。
26、他唱起来嗓子像是纯银做就，那么清亮，那么悦耳，那么动听。
27、她用带刺的话攻击她的对手，一句句从她的嘴里进发出来，就像一下又一下的鞭打似的。
人物语言描写片段
人物语言描写片段
她精力安定明朗，全身散发着一股甜香草的味道，四把精致雅致的龙
凤椅，坐满四个精力充沛，脑洞大开，言辞清晰犀利的平庸年轻人们。
(一) 口头语言
1、她邀请众人畅谈，声音清晰秀雅：“朋友们，大家有什么话想说的吗？”
2、年轻人心存好奇，痴心提问：“你今天开心吗？有什么心事没有让
你解开吗？”
3、她兴奋不已，畅所欲言：“哇，真的很棒！”
(二) 肢体语言
1、她心舒畅，脸上洋溢着幸福的笑容，轻轻地手掩口，用力颤抖著双肩，抿嘴笑着，呈现出幽雅的调调。
2、她灵敏地调节着语气，把双眼轻轻紧闭，仿佛说出令人叹为观止的
深刻思绪，充分展示出她在讲述时的自信心。
3、当她把话说完时，她会仰头抬眸，伸出双臂，以大胆的姿态给自己
加油打气，诠释着小心翼翼的台风。
(三) 面部表情
1、面带聪慧的笑容，眼神放光，神采奕奕，流露出一种活力和自信，
仿佛一切都在她的掌握之中。
2、她睥睨众人，精明的目光洒落而下，让你似乎能从她的眼里看出一抹似水的流动感，令你羡慕不已。
3、她脸上洋溢著调调，仿佛一朵纯洁芬芳的花朵，让人眼前一亮，让人一看就赏心悦目。
人物描写语言描写
人物描写语言描写
哎哟喂，朋友，你今儿个是想听我摆龙门阵嗦？那咱就用这地道的四
川话，来聊聊那些个让人心头一暖，眼睛一亮的细节和见解哈。
你晓得嘛，我这人，情感就像那火锅里的红油，滚烫又丰富。
走在街上，看到个老奶奶拄着拐棍儿，颤巍巍地过马路，旁边小伙子一个箭步上去，搀着就走了，那一刻，我心里头那个暖哦，就像冬天里喝了碗热腾腾
的羊肉汤，舒服得很！我就在想，这世道啊，还是好人多，一点点小举动，就能暖到人心窝子里去。
再摆个事儿给你听，有次去茶馆儿坐哈儿，遇到个老茶客，抽着旱烟袋，眯着眼睛看报纸，那神态，安逸得很。
我凑过去一看，嘿，人家在看
的是古诗词，还时不时摇头晃脑地念两句，那声音里，有股子说不出的韵味。
我就纳闷儿了，这年头，还有这样爱传统文化的老爷子，真是难得！
这大概就是人们常说的“腹有诗书气自华”吧，让人打心底里敬佩。
还有啊，我常常观察人的眼睛，觉得眼睛是心灵的窗户这话，真是一
点儿不假。
有次在公交车上，看到个年轻妈妈抱着孩子，孩子睡着了，她
轻轻拍打着孩子的背，眼神里全是温柔和疼爱，那一刻，我仿佛看到了母
爱的光辉，温暖又明亮。
我就在想，无论生活多苦多累，只要有这样的眼
神在，就有希望，就有力量。
所以啊，朋友，咱们这生活里头，处处都是细节，处处都有故事。
只
要你用心去感受，去体会，就能发现不一样的美，不一样的温暖。
就像咱
们四川人说的，“吃得亏，打得堆”，意思就是懂得包容和理解，人与人之间就能和睦相处，这世界也就更加美好了。
你说呢？。
体现人物品质的语言描写的片段
体现人物品质的语言描写的片段
一：性格开朗：他是一位老年人，他年龄大了，可是他乐观开朗，非常豁达。
脸上满是晦暗的皱纹，每当他笑容满面时，温暖的光芒从眼睛和微笑中洒满整个屋子。
二：性格乐观：他的声音保持着温暖的柔和滋味，在他的脸上也可以看到细腻的仁慈和令人感动的真情实感。
与许多老人一样，他健谈，待人和善，能够把乐观、正义和关爱融入身体之中，给人带来安全感。
三：性格节约和好学：他先生给人留下了勤奋和节俭的印象。
他把时间都用在学习和劳动上，只求能把最大的价值从生活中汲取出来。
即使年纪大了，他也把每一天都利用完
整，从早到晚努力工作，以便充实自己的生活。
他也充分利用自己的时间去帮助他身边的人，他总是满怀无私的情感帮助他人，希望能够让别人的生活也变得更好，
四：性格睿智和坚定：李先生聪明睿智，机智地去生活和处理一切事物。
他让人们看到忠厚的责任感，以及无怨无悔的坚定信念，传他也懂得如何应对各种困境，善于分析问题，灵活而又全面，同时也很能把握趋势，时时刻刻都表现出一种“令人惊叹”的见识。
他的这种智慧给人们留下了深刻的印象。
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人物语言的个性化要做到“四个符合”：
第一，个性化语言要符合人物身份特点。
2010年春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了老家
安徽，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶
家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈
妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企
业职工小）明：，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！
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第三，个性化语言要符合人物性格特点。
某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格 的人语言会有所区别，老实人会说： 唉，我真没 用，一个火柴也划不着 ；性格急躁的人则骂到： 他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁的人可能 即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。
喜欢自责
骂骂咧咧
无声胜有声
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Байду номын сангаас
爷爷 （退休干部没）关：系，爷爷再买一个就是了
。
爸爸（在职教师）小：明，老毛病又犯了？面壁去！
奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎
（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛
。
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有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁 缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人 觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨 论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别 锅了碗了分不清。”一个说： “咱们办事不能太偏 了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿： “嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后 有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了： “我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
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读下面一段文字，试做修改。 修改前： 玻璃窗被砸坏了，开了个大窟窿。班主任 走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说： “不知道。”张小勇也在一边说风凉话。班 长高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不 承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”
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修改后：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班
（4）小明的语文课本不见了， 课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书， 语文书呢，在哪呢？”
下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声 喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？ 书！书！”
在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语 文书飞了！快，帮我找找！ ”
从这两则材料中你有什么发现？
交迫，没读 过什么书
官员政治修 养，歌功颂 德 长岭一中 长城课件
不愁穿，把下 雪看作是乐事
写作时还要注意两点：
（一）具体写作时，人物语言的个性化写作是综 合性考虑的，也就是说既要注意人物身份特点， 也要关注其年龄、性格、修养等，即使是同一个 人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的 变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的。
第四，个性化语言要符合人物个人修养。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以
“雪”为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地 。”县官接了
一句：都“是皇家瑞气 。”财主笑着说再：下“三年何 妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了
一句：放“你娘的狗屁
。”
读书人，
语言讲文 采
穷人，饥寒
财主不愁吃，
修改文与原文相比哪个更好？为什么？
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（6）“我……我……没看见。”李星使 劲地咽了一下口水，神情恍惚。 （7）“我的朋友们啊，”
他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 李星的性格特点和韩麦尔先生的情感 是通过什么方法表现出来的？
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小 结：
你认为有哪些方法可以使语言描写具有个性 化呢？ 1.
轻轻地告诉你----什么是语言描写？
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人 物身份、思想、感情和性格的写作方法 。
悄悄地告诉我----语言描写的作用？
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议一议 请看一位学生的作文片断： （1）我们排着整整齐齐的队伍来到和谐广场打
扫卫生， 一位正在散步的老奶奶激动地对旁边的 人们说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这些中 学生就是一个个'活雷锋'……"
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请阅读下面两句话，讨论一下后面的问题。
A：老大臣认为这布料很美，他很满意。 B:“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一 边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花 纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我 对这布料非常满意。” B句与A句相比多了哪种描写方法？采用这种描写 方法有什么作用？
（2）布什总统来我国访问，并在北海公园种下 象征中美友谊的红杉树，他一边种树一边对身边的 工作人员说：“栽树是手活，石块块得用手捡出来。 要保证苗苗不窝根，苗根根得用手送进土里。栽一 棵苗，手得往土里插三四次。”
你认为这两个片段中的人物语言合适吗？由此发 现了什么？
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（3）大年初一，你出门拜年去，路上遇见了老 师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了 吗？”
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第二，个性化语言要符合人物年龄特点。
人因年龄不同语言也有别，儿童天真而率性；成人 稳重而深刻；老人慈祥而语重心长。
“你要努力工作啊！” “你为什么想当(国家)主席”
儿童的语言是充满文学性、艺术性的语言。看 到大人用刀切菜，他会说：“刀在走路。”看到夜 雨中手电筒发出的光束，他会说光“被雨淋湿了。 ” 看见一只蝴蝶，他会说：落“下一片雪。 ”一个两 岁多的孩子很喜欢自己的爸爸，当被问到爸爸有 多好时，他说有，一“块钱那么好。 ”还有苏教版 五年级下册教材中《望月》中“月亮像眼睛、天 的眼睛，每月要使劲睁开一次”