在科学大概念的视野下,提高科学探究活动的效率Microsoft Word 文档
《普通高中化学课程标准(2017年版)》(WORD版)
普通高中化学课程标准（2017年版)中华人民共和国教育部制定人民教育出版社·北京·前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培齐德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。
但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
【最新】今后在学习、科学研究等方面的打算、措施等-范文模板 (13页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 今后在学习、科学研究等方面的打算、措施等篇一：拟攻读博士学位期间的科学研究计划书拟攻读博士学位期间的科学研究计划书根据李万莉老师的研究方向以及自己的知识储备特点和兴趣爱好，在查阅大量文献的基础上，若有幸考入同济大学机械工程学院并得到李老师的指导，初定“智能监控及信息化工程”作为自己的研究方向。
1. 智能监控及信息化工程研究意义与现状随着计算机技术的发展，尤其是网络技术广泛深入到人们生活的各个方面，使人们的生活发生了深刻的变化，现在各行各业都希望通过一系列信息监测和调控措施，推动信息化建设，加强信息调查，全面的深入的监控各区域的工作信息；通过监控对系统的工作情况，故障问题，建立起快速信息通道，对了解系统的健康情况和即时处理系统的故障提供可能。
需要监控的区域广、监控的对象种类繁多，因而需要花费大量的人力、物力和财力进行设备的维护。
特定的领域采用不同的具体信息监控方法，在此基础上智能监控的方法发展为通过有线传输获得数据的方法和通过无线传输获得数据的方法。
在存在许多条件恶劣、人们不易到达或相距距离比较远的地方偶然采集一些现场数据的场所，采用GPRS的远程监控系统，大大降低了系统的建设费用和维护费用，更扩大了系统的监控范围。
在可进行大量的布线工作场所，现在很多采用CAN(Controller Area Network)总线技术，CAN总线使用串行多主站控制器和局域网通讯协议，它具有很高的网络安全性、通讯可靠性和实时性，简单实用，网络成本低。
2. 拟采用的技术路线及研究内容根据具体需监控的特点，分析具体的控制系统的功能和实现方法，然后利用芯片作为子节点，构成局域网络控制器(CAN)总线控制系统，并给出了系统的软、硬件设计.并提供一个故障或事故分析提供数据协助的电子记录装置。
如何提高科学探究的有效性
如何提高科学探究的有效性【摘要】科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。
在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
提高科学探究的有效性，对于提高学生的科学素养有着重要的作用。
【关键词】科学探究有效性有效指导积极评价情感体验《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》明确提出：“科学课要以探究为核心。
科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。
在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。
教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
”因此，提高科学探究的有效性也是提高科学课堂有效性的关键。
下面就如何提高科学探究的有效性提出几点自己的看法：1.发现问题和提出问题是科学探究的前提探究式教学给学生创设一个亲近生活、亲近社会的空间，让学生体验探究的乐趣、感悟探究的方法，培养了学生的探究精神和实践能力。
发现问题和提出问题对科学探究具有重要的意义，如果没有发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起。
因此，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。
在探究式教学中，针对不同的课题和内容，选择适当的方法，如投影、挂图、录像、演示实验等生动地再现与教学内容有关的物理现象、物理事实，让学生自主地发现并提出问题。
例如，在《声音的产生和传播》教学中，教师播放歌曲“黄河大合唱”后，学生可以提出一系列问题：声音是怎样产生的？声音又是如何传入人耳的？创设问题情境，使学生提出要探究的问题，可以激发他们进一步探究的欲望。
2.材料的合理准备是科学探究有效性的物质基础科学探究需要实验材料的配合，“材料引起学习，材料引起活动”。
剖析探究活动“四个环节”设计的内涵
剖析探究活动“四个环节”设计的内涵作者：吴佳威来源：《小学科学》2022年第21期〔摘要〕聚焦、探索、研讨、拓展为科学探究活动的四个基本环节。
笔者认为，在科学实践的视野下，探究教学是探索、研讨主导下的“四个环节”协同发展、螺旋上升的过程。
与此同时，学生的知识建构经历感知、认同、内化、应用多元循环。
根据小学科学课堂教学的突出特点，笔者剖析了“四个环节”的内涵，并结合《机械摆钟》《测量力的大小》这两个课例，对基于“四个环节”教学方式的实践进行详细阐述，以期充分发挥科学探究的作用，使学生建构准确、完善的科学知识体系。
〔关键词〕小学科学；四个环节；科学实践；课堂教学方式〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317（2022） 21-0043-03一、研究的背景随着课程改革的不断推进，探究活动作为小学科学课的一种基本学习方式，已被越来越多的教育工作者所认可。
然而，在现实教学中，科学探究常被僵化成一种固定的模式：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集证据、检验假设、评价交流。
教师习惯于给学生准备实验器材，并按照科学探究的流程，要求学生进行预先设计好的实验。
笔者认为，科学探究活动在这种机械的模式下，空有形式，缺乏实效，使得学生的耐心和兴趣逐渐消退。
教师如果忽视了各个阶段之间的内部联系，那么探究性学习就会成为形式化的标签。
小学科学的特殊性在于它的实践性，即必须让学生亲身体验，以获得丰富的经验。
以实践为主的探究活动是学生学习科学的主要途径，科学课应该向学生提供丰富的实验器材，保证学生有充足的探究时间，从而更好地理解科学、领悟科学的本质。
新修订的小学科学教科书在科学概念和科学探究双螺旋协同发展的理念指导下，表现为“四个环节”的呈现方式。
学生可以针对特定情境下的问题展开探究活动，形成对某一科学概念更全面、更深入的理解。
二、“四个环节”科学学习的设计内涵基于学习周期的策略，最新修订的小学科学教科书以“四个环节”的呈现方式，将探究活动的组织过程显性化，使师生不必再去识别探究过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联系上来。
2022年全国甲卷真题-语文答案(Word版)
【答案】1. B2. D3. B
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“而其价值和意义却在典籍记载之上”错，无中生有。相关信息在第三段，“考古发现的实物，就名目和数量而言，虽只是载籍的冰山一角，却是以形象示人；对于工艺美术要讨论的核心问题，即造型与纹饰，它提供了最为直观的实例”，这里只是在说考古发现的实物有其自身的价值，而没有把它与典籍记载进行比较，二者应当是各有价值。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
D.“重点论证了连续性的工艺传统对金银器技术、造型和纹样设计的影响”概括不全面，原文是“纹样设计所涉及的图式演变，也包括两项主要内容：一是金银器本身设计与制作具有连续性的工艺传统，一是设计者和制作者共处的风俗与共享的文学所形成的文化生态”，可见原文是两个内容。
故选D。
【6题详解】
本题考查学生评价事件的社会价值和影响、筛选并整合文中信息的能力。
结合材料一“植物雄性不育性的发现和利用，使不少两性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等作物的杂种优势能广泛应用于生产”，可概括出：使很多两性花植物的杂种优势能广泛应用于生产；
结合材料一“近年来，我国的杂交水稻已取得了重大突破，为大幅度提高水稻产量开创了一条有效的途径”可概括出：找到了我国大幅度提高水稻产量的有效途径；
C.亲本的亲缘关系越近，后代的不育性状就越不理想，这是袁隆平在认真总结多年研究工作的基础上才认识到的。
D.杂交水稻的推广正好与全国各地涌现出的新型种植模式相配套，这些新型模式不仅提升了土地的复种指数，还培育了地力。
6.杂交水稻培育的成功有什么意义？请根据材料进行概括。
提高学生科学探究能力的方法
提高学生科学探究能力的方法科学探究是培养学生创新意识、动手能力和科学思维的重要途径。
然而，在现实中，学生的科学探究能力普遍较低。
为了有效提高学生的科学探究能力，有以下几种方法值得尝试。
1. 建立具体问题科学探究的第一步是提出具体问题。
因此，教师应引导学生学会思考并设立明确的科学问题。
2. 培养科学思维科学思维是科学探究的核心。
教师应该通过教学引导来培养学生的科学思维，如观察、分类、推理、归纳和假设等。
3. 提供实践机会实践是科学探究的重要环节，教师可以利用实验、观察或调查等形式，为学生提供丰富的实践机会，从而提高学生的科学探究能力。
4. 培养合作精神科学探究往往需要合作完成，教师应该鼓励学生在小组内互相交流和合作，分享实验成果，从而促进学生的学习效果。
5. 引导反思反思是科学探究的重要一环。
教师可以要求学生及时总结实验结果，回顾自己的实验过程，从而培养学生的反思能力。
6. 加强科学知识的掌握科学探究需要良好的科学知识基础。
因此，教师应加强对学生的知识讲解，帮助学生打下坚实的科学基础。
7. 鼓励多样化的表达方式学生可以通过绘画、写作、口头表达等多种方式将科学探究过程和结果进行呈现。
教师应该鼓励学生尽可能多样化地表达，从而培养学生的创新能力。
8. 提供资源支持教师可以为学生提供相关的科学探究资源，如图书、电子资料或实验器材等，为学生提供充足的资源支持。
9. 设计挑战性任务挑战性任务可以激发学生的学习兴趣和动力，教师可以设计一些具有难度和挑战性的科学任务，鼓励学生勇于尝试和探索。
10. 提供反馈和指导学生在科学探究过程中可能会遇到各种困难和问题，教师应及时给予学生反馈和指导，在学生迷茫时给以及时的帮助。
总结起来，提高学生科学探究能力的方法包括建立具体问题、培养科学思维、提供实践机会、培养合作精神、引导反思、加强科学知识的掌握、鼓励多样化的表达方式、提供资源支持、设计挑战性任务以及提供反馈和指导。
通过这些方法的运用，可以有效提高学生的科学探究能力，培养学生的创新意识和科学思维，为学生的未来发展打下坚实基础。
北京市海淀区2022-2023学年七年级上学期期中考试语文试卷(word版,含答案)
北京市海淀区2022-2023学年七年级上学期期中考试语文试卷语文2022.10注意事项1.本调研卷共8页，共五道大题，20道小题，满分100分。
考试时间120分钟。
2.在答题纸上准确填写学校名称、姓名和准考证号，并将条形码贴在指定区域。
3.答案一律填涂或书写在答题纸上，在调研卷上作答无效。
4.在答题纸上，选择题用2B铅笔作答，其他题目用黑色字迹的签字笔作答。
5.调研结束，请将答题纸交回。
一、基础•运用（共19分）金秋十月，年级开展“初中生活新体验”主题活动。
请你参加活动，完成下列任务。
【活动一：书香班级，建设有我】1.十月，学校读书月的主题是“我读书，我成长”。
小华作为宣传委员，准备在班级墙壁上张贴宣传语。
下面选项中适合的一项是（2分）A.随风潜入夜，润物细无声。
B.有山皆图画，无水不文章。
C.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
D.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
2.小文是学习委员，拟在班级公众号推送一篇分享阅读方法和体验的文章。
（1）请结合你读过的文章或书籍，向小文推荐一种阅读方法。
（30字左右）（3分）答:______（2）有几位同学围绕“如何充分利用时间阅读名著”这一话题在公众号留言。
下面三位同学的留言，没．有使用．．．比喻修辞方法的一项是（2分）精选留言：【甲】同学：“时间像海绵里的水，只要愿意，挤一挤会有的，读名著的时间也是可以挤出来的。
”【乙】同学：“我喜欢睡前读书，安静的环境让我沉浸其中，感觉名著中的人物好像在与我对话。
”【丙】同学：“课余时间，我常常回味名著中的经典场景，它们就像电影画面一样浮现在我眼前。
”【活动二：缤纷社团，精彩生活】3.学校开展了丰富多彩的社团活动，小君想报名参加天文社团。
他写了一段自我介绍，阅读这段文字，完成（1）-（3）题。
我是来自初一（1）班的小君，从小就喜欢天文，北京天文馆是我周末经常去的地方。
今年暑假，我拥有了盼望已久的天文望远镜，真是让人________（心驰神往喜出望外）。
提升学生科学探究能力的有效措施与方法
提升学生科学探究能力的有效措施与方法在当今这个科技飞速发展的时代，培养学生的科学探究能力变得愈发重要。
科学探究能力不仅有助于学生更好地理解和掌握科学知识，还能培养他们的创新思维、解决问题的能力以及批判性思维，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何有效地提升学生的科学探究能力呢？以下是一些经过实践验证的有效措施与方法。
一、激发学生的好奇心和兴趣兴趣是最好的老师，而好奇心则是激发兴趣的源动力。
教师可以通过展示新奇有趣的科学现象、讲述生动的科学故事或者让学生亲身体验简单的科学实验来唤起他们的好奇心。
例如，在讲解物理中的浮力时，可以先展示一个“鸡蛋在盐水中浮起来”的实验，让学生在惊讶之余产生探究其原理的欲望。
此外，将科学知识与实际生活紧密联系起来也是激发学生兴趣的有效方式。
比如，在学习化学时，可以引导学生思考为什么铁会生锈，如何防止铁生锈等生活中常见的问题。
当学生意识到科学知识能够解决实际生活中的困惑时，他们会更主动地去探究。
二、提供丰富的探究资源为了让学生能够顺利地进行科学探究，学校和教师需要为他们提供充足的资源。
这包括实验室设备、图书资料、网络资源等。
首先，学校应配备完善的实验室，确保学生能够亲自动手进行实验操作。
实验设备的齐全与否直接影响到学生探究活动的质量和效果。
同时，实验室的开放时间也应足够灵活，以便学生能够在课余时间继续进行探究。
其次，丰富的图书资料可以为学生提供更广泛的知识背景。
学校图书馆应购置涵盖各个科学领域的科普读物、学术著作等，让学生能够在书籍中寻找灵感和答案。
再者，利用网络资源也是必不可少的。
教师可以引导学生访问权威的科学网站、在线课程平台等，获取最新的科学资讯和学习资源。
三、引导学生提出问题提出问题是科学探究的第一步。
教师要鼓励学生敢于提问，善于提问。
在课堂教学中，教师可以创设问题情境，引导学生从不同的角度思考问题。
例如，在讲解生物进化时，可以展示不同物种的图片，让学生观察并思考：为什么不同物种之间会存在差异？它们是如何进化而来的？对于学生提出的问题，教师要给予充分的肯定和鼓励，即使问题不够成熟或者不准确，也不能轻易否定，而是要引导学生进一步思考和完善。
学习WORD的心得体会
我学习word的几点心得体会一、word实用笔记输入技巧1、标点符号输入中英文切换：ctrl+空格省略号……：shift+6(^6) 半个破折号—：shift+(&7) 破折号——：shift+(_-)书名号《》：shfit+<>顿号、：直接按(|\)2、打文章时是否在文字下经常出现红色或绿色的波浪线？那是word自带的拼写检查，不可否认有时确实有用，但是有些地方你明明对了他也不爽给你画一道，如何把它去除呢？同样是在工具→选项中，?拼写和语法?选项卡，将?键入时检查拼写?、?总提出更正建议?、?键入时检查语法?、?随时检查语法?统统勾掉，然后勾选三个前面有?忽略?两字（太长了，我懒得打）的选项，然后确定，呵呵，文章是否清爽许多？3、想知道文章总共保存了几次？使用了多久？有多少字？多少行？多少段？没问题，在文件→属性中，点击?统计?选项卡，即可看到上面说的信息了，绝对准确。
4、选择在开始选择处单击左键→按住shift不放然后在选择的结束处单击左键。
选择一个句子：按住ctrl然后用鼠标左键点，就可以选择一个句子了，word真是聪明啊。
按住ctrl键不放，可以选定不相邻的文字内容。
按住alt键不放可以选择一个区域块。
5、格式刷是个好东东，但是只能使用一次，好烦啊，其实只要双击格式刷就可以用多次了。
二、制作目录1. 设臵好页边距和制作位（格式→制作位）2. 选定要添加项目编号的文字内容3. 格式→项目符号和编号→多级符号→第一个类型→点击重新设臵→点击自定义按钮4. 在级别选择1→在起始编号填入相应的数字→再点击级别选择2→按确定5. 从第二行选到最后→单击格式工具栏上的增加缩进量（也可按tab键），来降低一级→相同的级别编号我们可以用格式刷来复制格式6. 单击常用工具栏上的格式刷→选定第一行文字内容（点击即可）7. 选定需要继续降低级别的文字内容→单击格式工具栏上的增加缩进量（也可按tab键）三、图文混排1、复制图形（艺术字、自选图形、图片）：首先选定图形→同时按ctrl+alt+shfit不放，按住鼠标左键不放移动图形。
【推荐下载】对各位领导和专家的发言给予了充分肯定,对专家提出了观点给予认可-精选word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==对各位领导和专家的发言给予了充分肯定,对专家提出了观点给予认可篇一：表态发言在316督导评估反馈会上的表态发言尊敬的各位领导、各位专家：首先感谢大家这两天来对我校各项工作的全面检查评估，为我们把脉、诊断，为我校的发展、提高教育教学质量、加强师资队伍建设等提供良方、指明方向。
刚才，评估组对我校的各项工作给予了充分肯定，同时也客观的指出了存在的问题，并为学校今后的发展提出了宝贵的意见和建议。
在此，我谨代表全校师生向各位专家表示衷心的感谢！在两天的评估工作中，专家组高强度的工作、高效率的作风和高水平的专业性指导，为我们全校教职工中留下了深刻的印象，也为我们树立了学习的榜样。
我代表学校作以下承诺。
一、大力改善办学条件。
针对部室建设数量不足的问题，我们要积极挖掘潜力，合理调配现有教学用房，尽快建齐部室，为学生提供优质的教育资源。
二、不断强化队伍建设。
为促使教师队伍专业化发展，学校继续实施“当名师、育名生、创名校”的名师工程，细化、优化骨干教师培养方案，扎实落实青年教师“123”成才目标，鼓励教师参加高水平的课题研究与学术交流，积极构建以中青年教师为主体、老中青结合的名优教师群体。
三、努力提高管理水平。
学校要加大内部管理体制改革，完善管理制度，提升管理水平。
今后应更加注重制度的落实，注重过程，努力深入教学第一线；精细管理，狠抓教学“六环”，扎实开展听评课活动，深入探究提高课堂效率的方法措施，努力构建生态课堂、效益课堂，向40分钟要质量。
加强课外兴趣小组管理，抓好校本教研，落实教研教改。
同时，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期开放阅览室。
四、进一步提高教育质量。
为了积极落实《国家中长期教育发展纲要》，大力实施素质教育，学校要严格按照新课程标准，开齐课程，开足课时，加强研究性学习课程开发，抓实体育、艺术教学，培养德智体美劳全面发展型人才，进一步提高教育质量。
科学探究与探究教学
科学探究与探究教学科学探究和探究教学都是培养学生创新思维和实践能力的重要手段。
科学探究是指通过实验、观察、调查等方式，对自然现象、社会现象进行系统的研究，以获取新知识、验证假设、得出结论的过程。
探究教学则是指学生在教师的引导下，通过发现问题、提出假设、收集证据、解释数据、交流成果等环节，主动探索知识、提高实践能力的过程。
本文将从科学探究和探究教学的定义、方法、异同点等方面进行探讨，并提出一些建议。
科学探究是通过实验、观察、调查等方式，对自然现象、社会现象进行系统的研究，以获取新知识、验证假设、得出结论的过程。
这个过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划（实验方案）、进行实验、收集证据、解释数据、形成结论等步骤。
例如，在探究“影响物体沉浮的因素”的实验中，学生可以通过观察不同材质的物体在水中的沉浮情况，收集数据并分析，从而得出影响物体沉浮的相关因素。
探究教学是在教师的引导下，学生通过发现问题、提出假设、收集证据、解释数据、交流成果等环节，主动探索知识、提高实践能力的过程。
这个过程包括发现问题、提出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释数据、交流成果等步骤。
例如，在探究“不同溶剂对植物生长的影响”的实验中，学生在教师的引导下，发现问题并提出假设，然后通过设计实验方案、进行实验、观察记录等方式，收集数据并进行分析，最后得出结论并交流成果。
科学探究和探究教学都注重培养学生的创新思维和实践能力，但它们的异同点主要体现在以下几个方面。
科学探究更加注重实验和观察，通过实验数据的分析来得出结论，而探究教学则更加注重实践和思考，通过实际操作来解决问题。
科学探究通常是由科学家或专业人士进行，需要严格的实验设计和数据分析，而探究教学则通常用于教育领域，注重培养学生的思维能力和实践能力。
科学探究的结果通常是具有普遍性和客观性的知识，而探究教学的结果则是学生对知识的主观理解和应用能力。
针对科学探究和探究教学的异同点，我们可以提出以下建议。
科学大单元整体教学视野下的教学评课
科学大单元整体教学视野下的教学评课科学大单元整体教学视野下的教学评课一、引言在科学教学中，科学大单元是指以一个主题为核心，将多个相关的知识点和技能进行整合和融合的教学单位。
科学大单元教学以其综合性、系统性和探究性的特点，能够提高学生对科学知识的理解和运用能力。
本文将从整体教学视野下对科学大单元进行评课，并提出一些改进意见。
二、教学设计1. 教材选择在进行科学大单元教学时，首先需要选择适当的教材。
教材应该具有丰富的内容和合理的结构，能够满足不同层次和不同需求的学生。
教材应该注重培养学生的实践能力和创新思维，引导他们主动参与实验和探究活动。
2. 教学目标在进行科学大单元教学时，应该明确具体的教学目标。
这些目标应该包括知识目标、技能目标和情感目标。
知识目标是指希望通过本次教学使得学生掌握哪些科学知识；技能目标是指希望通过本次教学培养学生哪些科学实验和探究的能力；情感目标是指希望通过本次教学培养学生对科学的兴趣和热爱。
3. 教学过程在进行科学大单元教学时，应该注重教学过程的设计。
教师可以采用启发式教学、问题导向教学等方法，引导学生主动思考和探索。
教师应该提供充分的实践机会，让学生亲自进行实验和探究活动。
教师还可以组织一些小组合作活动，让学生之间相互合作、相互交流。
4. 教学评价在进行科学大单元教学时，应该注重对学生的评价。
评价不仅仅是对知识掌握情况的评价，还应该包括对实践能力、创新思维和合作精神等方面的评价。
评价可以采用多种形式，如笔试、实验报告、小组讨论等。
三、教学实施1. 整体规划在进行科学大单元教学时，首先需要进行整体规划。
整体规划包括确定教材、教学目标和教学过程。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，合理安排教学内容和教学活动。
2. 细化设计在进行科学大单元教学时，需要进行细化设计。
细化设计包括确定每个知识点的具体内容和教学方法。
教师可以采用图表、实物模型等辅助工具，帮助学生理解和记忆知识点。
3. 实施过程在进行科学大单元教学时，需要注重实施过程的管理。
义务教育语文课程标准（2016年版）word版【最新资料】
义务教育语文课程标准（2011年版）目录第一部分前言 (1)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)（一）全面提高学生的语文素养 (2)（二）正确把握语文教育的特点 (2)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (2)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (3)二、学段目标与内容 (4)第一学段（1～2年级） (4)第二学段（3～4年级） (5)第三学段（5～6年级） (6)第四学段（7～9年级） (7)第三部分实施建议 (8)一、教学建议 (9)二、评价建议 (11)（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (11)（二）恰当运用多种评价方式 (12)（三）注重评价主体的多元与互动 (12)（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (12)（五）具体建议 (12)三、教材编写建议 (14)四、课程资源开发与利用的建议 (15)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (15)附录2关于课外读物的建议 (19)附录3语法修辞知识要点 (19)附录4识字、写字教学基本字表 (20)附录5义务教育语文课程常用字表 (22)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
2021年浙江专升本语文真题
2021年浙江专升本语文真题2021年浙江专升本语文真题及答案解析2021年浙江专升本语文真题及答案解析，本套试卷是2021年浙江专升本语文真题，有答案解析，是浙江省2021年选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试大学语文的真题及答案。
一、单项选择题2.以下加点词语解释不正确的一项是()A.十家租税九家毕,虚受吾君蠲免恩蠲：免除B.纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻翻：飘动C.对酒当歌，人生几何当：应当D.汉兵死者过半汉矢且尽且：将要7.常用“特此函复〞结尾的文种是()A.复函B.函C.批示D.请示8.以下通报标题中最合乎规范的一项是()A.关于进一步开展师德师风评议的通报B.浙江省政府关于申报第十八届哲学社会科学优秀成果奖的通报C.关于做好来年各项工作的通报D.XX县人民政府关于表彰XXX同志见义勇为事迹的通报9.以下关于汉字数字用法的表述不正确的一项是()A.阿拉伯数字和汉字数字不能再同一个记数形式中同时使用B.两个汉字数字连用表概述时两数之间一般不用顿号隔开C.法律文书和财务票据上一般采纳汉字数字行书记数D.阿拉伯数字“0〞的对应汉字数字是“零〞和“O〞两个10.《前赤壁赋》中引起“舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇〞的是()A.“月出于东山之上徘徊于斗牛之间〞B.“诵明月之诗歌窈窕之章〞C.“有吹洞箫者倚歌而和〞D.“饮酒乐甚扣舷而歌〞11.以下关于《季氏将伐颛臾》一文的说法不正确的一项是()A.孔子用“周任有言曰‘陈力就列不能者止’“〞来驳斥冉有推卸责任的行为运用看演绎论证的方法B.该段文字中作为论据的“且在邦域之中矣〞属于历史材料C.该段文字中所表达的孔子的政治主见是治国以礼、为政以德D.该段文字用“危而不持颠而不扶〞说理其所用的论证方法属于“用某些方面相同或相近事物类比〞12.下面关于《张中丞传后叙》的说法不正确的一项是()A.该文节选自韩愈的《张巡传》是该传的后记B.《张中丞传后叙》所说的“守一城捍天下〞中的“城〞指的是睢阳C.《张中丞传后叙》中当南霁云抽刀断指时“一座大惊皆感谢为云泣下〞运用了侧面描写的方法来刻画南霁云的形象D.《张中丞传后叙》歌颂的是许选、张巡和南霁云三人抨击的是贺兰进明13.曹操《短歌行》对酒当歌中的“青青子衿悠悠我心。
国家开放大学《自然科学大作业》期末大作业及参考答案
题目根据关键词“科学、科学精神、科学方法、重要科学家”写一篇文章，谈谈你对科学的理解。
浅谈科学一、科学精神的简明定义纵观人类文明发展历史，科学本来是一种研究掌握自然规律以及造福人类的一种创新活动，但是天上从来不会掉馅饼，自然界的规律无穷尽，为了更好的创新，我们必须树立终身学习终身教育的观念，永远谦虚好学，知难而进。
人的本质在于创新，创新无止境，我们必须客观的看待自然界以及人类社会，求真务实，不能浅尝则止，要不断推敲，得寸进尺，不断深入，才能有所发现发明。
但是作为人类社会中的一个成员，需要解决的问题会堆积如山，危险也在所难免，所以科学精神是一种需要有诚心、善良的探索未知世界的特殊勇敢精神，改善民生是最终目的，开辟一个新的世界更是一种高尚的境界。
更是一种高尚的境界。
但也要明白任何人的工作都是建立在前人的努力的基础上的，同时自己的诚心也会为后人树立伟大精神，指引后人前进。
人树立伟大精神，指引后人前进。
钱学森树立的载人航天精神也正是伟大事业需要并产生伟大精神的一种完美体现。
科学钱学森树立的载人航天精神也正是伟大事业需要并产生伟大精神的一种完美体现。
科学精神是人类追求真理的崇高精神。
精神是人类追求真理的崇高精神。
二、科学精神的内涵1、探索求真的理性精神；2、实验取证的严谨精神；、实验取证的严谨精神；3、批判创新的进取精神；4、互助共进的协作精神；5、自由竞争的宽容精神；6、捍卫真理的献身精神。
三、科学精神的主体科学精神的主体1、形成科学精神的主体形成科学精神的主体著名的科学家和普通的科研人员是形成科学精神的重要主体，特别是人类历史上一些著名的科学家通过自己的科研实践和科学成果展现出崇高的科学精神。
同时，我们不要忽略其他社会成员在科学精神形成过程中的作用，包括政治家（政府官员）和法学家（司法人员）等等。
2、弘扬科学精神的主体人生的两大任务是认识世界和改造世界，正确认识世界和有效改造世界都离不开科学精神。
社会广大成员都是弘扬科学精神的主体。
义务教育科学课程标准(2022版)考试题库及答案
义务教育科学课程标准(2022版)考试题库及答案1．(科学)是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统。
2．(科学观念)是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。
3．(科学课程资源)是指有助于进行科学教学活动的各种资源。
合理使用这些资源，有助于激发学生学习科学的兴趣，提高教学活动的质量。
4．(科学思维)是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括(模型建构)、(推理论证)、(创新思维)等。
5．(科学探究)是人类探索未知世界永无止境的活动。
6．(态度责任)是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。
7．(探究)和(实践)是科学学习的主要方式，要加强对探究和实践活动的研究与指导，整合(启发式)、(探究式)、(互动式)、(体验式)和(项目式)等各种教与学方式的基本要求。
8．(探究实践)主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。
9．(细胞)是生物体结构与生命活动的基本单位。
10．(学业质量)是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
11．按体积计算，空气中氦气大约占(百分之七十八)，氧气大约占(百分之二十一)。
12．倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的(教学氛围)，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的(内在动机)；突出学生的(主体地位)。
13．倡导以(探究)和(实践)为主的多样化学习方式，让学生(主动参与)、(动手动脑)、(积极体验)，经历科学探究以及技术与工程实践的过程。
14．充分发挥科学课程(育人功能)，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生(终身发展)和适应社会发展的需要。
15．充分考虑学生的(认知水平)，针对拟定的教学目标和教学内容，按照学习进阶设计促进学生(自主)、(探究)、(思维)、(合作)的教学活动。
义务教育科学新课标课程标准考试题库及答案
8. 由学生参与的活动都是亲历活动。请注意并非所有由学生参与的 活动都是亲历活动( )。 A.正确 B.错误(正确答案)
9. 工程的核心是( )。 A.发现 B.发明 C.建造(正确答案) D.发展
10. 工程是设计方案( )的结果。 A.模式化 B.物化(正确答案) C.多样化 D.美化
32. 发展学生运用数据解释问题对实验数据有怀疑时( )。 A.凭感觉判断 B.随意涂改 C.重复实验，重获数据(正确答案) D.以上方法都不可行
33. 课程标准是直接指导教学的纲领性文件( )。 A.正确 B.错误(正确答案)
34. 科学课程希望学生通过学习后能遵守科学与技术应用的公共规 范.法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利 益( )。 A.正确(正确答案) B.错误
19. 科学.技术与工程领域的一些具体观念，如对物质.能量.结构. 功能.变化的认识属于以下哪个核心素养( )。 A.科学观念(正确答案) B.科学思维 C.探究实践 D.态度责任
20. 保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践，严谨求实，不迷信权 威，体现的是( )。 A.科学思维 B.科学态度(正确答案) C.社会责任 D.环保意识
23. “对待科学学习”部分的具体内容标准有( )。 A.科学是不断发展的 B.珍爱生命 C.尊重证据(正确答案) D.选择探究的问题
24. 科学课程设置了 12 个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶 段应该掌握的科学课程的核心内容( )。 A.正确 B.错误(正确答案)
25. 义务教育课程方案各科目安排及占九年总课时比例，国家课程占 比中体育与健康课时比重是( )。 A.14%~18% B.13%~15%
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在科学大概念的视野下，提高科学探究活动的效率
——《空气的热胀冷缩》教学后记
一课堂情境
不一样的气球，不一样的表情。
今天我给学生准备了空气热胀冷缩研究的实验材料，有大烧瓶，有小烧瓶，每组还有相应大小能容下烧瓶的塑料量杯和玻璃烧杯。
我想，学生对于空气热胀冷缩的性质已经有所了解，只是没有亲历探究空气热胀冷缩的情境。
于是把教学重点放在如何设计实验来验证空气具有热胀冷缩的性质，同时让学生知道热是能传递的科学知识。
通过讨论，孩子们分别交流了各自的做法和想法，综合起来有三种。
第一种，用气球，把气球吹鼓，然后放在冰箱里。
过一会看是否变小了；第二种，准备一个瓶子，塞子中穿一个玻璃管，然后把瓶子密封，在玻璃管中第一滴有颜色的便于观察的液体，如果预热以后，有颜色的液滴向上运动，就证明空气的体积膨胀了；第三种，有的同学说，老师，第二种方法很麻烦，就直接在瓶子口套一个不漏气的气球做验证的装置就行。
这三种方法我都认可，可是同学们都愿意选择最简单的方法三来做实验。
其实我给学生准备的就是第三种方法。
因为此种方法简便易操作。
进入实验阶段，我开始给每个小组分发刚刚烧热的水，教室里顿时热闹起来了。
只见有的小组的气球已经直直的胀了起来，有的小组的同学非常着急，眼看着其他小组的气球，顺势给我招手。
老师，怎么回事啊？我看了，确实有些困难，气球没有鼓起来。
第九组的徐佳隆同学说，气球破了吧，拿起瓶子，顺势轻轻的拉下了瓶口的气球，张开嘴巴大吹了一口气，没有破。
旁边同学说，老师烧杯里的水冷了，孩子建议我往烧杯里倒了点开水，气球才开始鼓了起来。
我走到了另外的一个组，他们已经做完了冷热实验，热的时候气球很快鼓了起来，冷的时候，气球慢慢的蔫了。
我随手拿起了这个小组实验装置，把它捧在手心里，几秒钟后，气球勇敢的从瓶口站立了起来，看见我的同学，嘴里发出了哇的声音，你看你看，好有意思
啊，孩子们瞪大眼，把目光聚焦到我手上的气球。
顿时间，我似乎有一种灵感和冲动，我要抓住孩子们的好奇心，但是仅仅是因为刚才的情形，我想还不能引起孩子们的足够重视，必须得像魔术师一样，有一个精彩的对比，让他们觉得不可思议或者有所思议。
此刻，我让徐佳隆把他们那组的一个同样套了气球的小烧瓶拿到了讲坛上，我已经完全进入了魔术师的角色了，先拿起了大烧瓶套住的气球，很有自信的我在掌心，几秒钟时间，气球嘣的竖了起来，教室里发出了哦的声音，我放下大瓶，拿起了小瓶，做着刚才同样的动作，甚至还有点夸张的动作，故意用力挤压瓶子，很想让瓶子上的气球鼓起来，可是就是不争气啊，此刻，我瞥了一眼孩子们的表情，他们似乎比我还着急啊，哎呀，怎么回事……
二焦点问题
（一）小烧瓶口的气球为什么鼓不起来？
（二）我从热水杯中拿出了已经胀起来的气球，我在自己的手掌中，发现气球慢慢蔫了下去，又是为什么呢？
第一个问题中的关键因素是瓶子，看来他们发现问题出在瓶子大小的差异上。
于是我又选择一个组一样大小的小平底烧瓶，放在手掌中，就很久了，气球还是没有鼓起来，又是为什么呢？
我给了学生片刻的思考时间，学生说出自己的想法。
对于第一个问题，学生的解释是大烧瓶刚从热水中取出，小烧瓶是冷的，因此大瓶里的空气很快容易膨胀。
如何证明呢？按照刚才的条件，控制好两个瓶子的温度，让它们都冷却下来，重新做了实验，结果小烧瓶上的气球仍然没能胀起，让孩子们失望了。
第二个问题，学生可以根据已有经验解释，因为手是冷的，空气受冷体积变小了。
热水的温度高，手的温度较热水低，手反而要吸收瓶子上的热量，使空气冷缩。
其实学生很难想到这一点。
我个人认为，学生还没有完全建立热是一种能量，能量是可以在物体之间传递的科学大概念。
因此此时他们也无法解释，形成假说，更不要说怎么涉及实验验证了。
因为假说是从科学问题开始的。
没有科学
的大概念作为前提，科学探究的活动和后续的思维活动都无法开展。
通过刚才的实验，学生意识到，空气的热胀冷缩与外界的温度有关。
但是同样的条件，小烧瓶的气球为什么没有胀起来呢？这就是他们容易忽视的问题。
因为很少有学生注意到瓶子的不同，瓶子的的质地相同，但瓶子制作时的瓶子壁厚薄不同。
因为孩子们忽视了热是物体与物体之间传递的，热的传递时需要中间介质的。
否则孩子们不仅会关注物体的温度，而且会关注物体本身传递热的特性。
下课以后，我回想这节课，精彩的是孩子们的眼神，以及回味我自己在讲台上的自我陶醉，我很幸福。
因为我瞬间抓住了他们的心。
开心之余，我认识到课堂教学就像是一部精彩的现代微型电影，那样让人回味。
三课后反思
孩子们质疑的眼神和专注的探究精神，让我倍感欣慰。
想想课堂当时的情境，值得我好好深刻的“反思”。
自我认为，在教学设计的思路中，我试想了关于在科学的大概念视野下，或许能促进科学探究活动效率的假设。
只有抓住了大概念，视野才宽阔，探究活动才能更加深入，才能确定探究的是真正的科学问题，从而提高科学探究的效率。
现在回忆起我的课堂教学过程，我这样做了吗？如果做了，那又该如何评价其效率的高低呢？
（一）关于热现象的有关科学大概念的视野前提下，我精心的选择了有结构的教学材料。
教学设计时，我曾将大瓶与小平的平底烧瓶做过对比，对实验材料做了很好的研究，特意选择了有差异的瓶子，小瓶壁厚，大瓶壁薄。
给孩子们接下来的探究活动埋下伏笔。
（二）学生的兴趣和关注度来源于与已有观念的差异。
在课堂中，教师演示气球由于空气受热膨胀胀气来的现象，在学生的意料之，学生只是觉得好玩，或者是寻找到了空气受热膨胀的证据。
没有胀气来的小平底烧瓶口上气球成为了他们关注的焦点。
我个人认为，学生还没有完全建立热是一种能量，能量是可以在物体之间传
递的科学大概念。
因此此时他们也无法解释，形成假说，更不要说怎么涉及实验验证了。
因为假说是从科学问题开始的。
没有科学的大概念作为前提，科学探究的活动和后续的思维活动都无法开展。
有了聚焦的问题，探究获才能有目的的持续下去。
（三）如何在探究活动转变学生科学前概念，形成科学的核心概念。
⒈教学活动要达成预期的目标。
在课程标准中关于热现象的目标：①知道热能从一个物体转移到另一个物体；②热是从高温物体传向低温物体，知道温度相同为止；③了解常用的传热和隔热方法。
在科学大概念的视野下，教师有效的引导，学生亲历探究，才有可能转变。
学生只关注空气受热体积膨胀，遇冷体积收缩，很少思考热是怎么传递过去的，热的传递时需要中间介质的的科学核心概念。
热的传递时物体与物体之间热量转移现象。
⒉在探究活动中，形成正确的科学价值观。
通过有结构的材料，提出质疑的问题，从问题出发，寻找确凿的证据，运用推理和对科学共同体的尊重，赢得大家的一致的共识，形成课堂学习科学的一种科学文化，至关重要。
在课堂中，通过仔细的观察，孩子们发现小烧瓶与大烧瓶有两个不同的地方。
第一，小烧瓶重；第二，瓶壁的厚度增加了。
厚度增加了，同样的热量在传递的过程中会慢或者是热传递很困难。
这些因素与气球没有胀气来有关联吗？怎么去寻找证据证明孩子们自己的想法呢？老师这样引导学生质疑的动机是什么呢？当时我只是觉得有趣而能满足学生的好奇心，其实，我的初衷是想在关于热与能量的概念下，让学生能通过自己观察，质疑和想办法寻找证据证明自己想法的一列科学探究中，形成关于热与能量系统的核心观念，也许这就我们平时所说，在备课阶段要注意单元内容的整体性，全面把握，循序渐进的展开科学探究活动，让孩子们自主持续的获得有关的科学概念，形成技能，转变已有的观念，从而形成正确的科学价值观。
我设想在关于在科学的大概念视野下，或许能促进科学探究活动效率的假设，经过实践和思考。
现在看来，对于提高探究活动的效率是可行的。