误解与重读
常见语文歧义例谈
常见语文歧义例谈汉语内涵丰富,变化多端,因而极易产生歧义。
汉语歧义按其消除歧义的方式不同,可分为语言歧义和语音歧义。
一、语言歧义一些存在于书面上、能够根据文章内容和思想感情、运用语言的物质外壳一一语音来消除歧义的,就叫做语音歧义。
语音歧义常见有以下几种。
1.重(zhong)音与轻音重音是指重读的音节。
同一句话中,重读的字或词不同,与所要强调的意思是密切相关的。
如“我没说他偷我钱”这句话中仅七个字,但分别重读每一个字都会使句子的意思发生根本性的变化。
重读第一个“我”,表达的是“不是我而是别人说的”;重读“没”,就是“根本没有这回事”的意思;重读“说”,就成了“不是口说而是其他如动作、暗示等”的意思;重读“他”,是表示“他以外的其他人”;重读“偷”,是说“抢、拣或借”的;重读第二个“我”,表示的是“不是我的而是别人的钱”;重读“钱”,则是“除钱以外的物品等”。
轻音是指一些助词和做词尾的字,读音要轻而短,否则意思就会发生变化。
如“在直线L上顺次取A、B、C三点……”(北师大版七年级《数学》上册)中的“上”,读轻声表示“在其中”,即在“直线L”的本身;如果读去声则表示是在“直线L”上方的空间了。
2.数(shǔ)读与译读数读就是按照文字的顺序逐字数着读,如“2006”读作“二零零六”。
译读就是把一种文字表现形式读成另一种语音形式,如“1000”读作“一千”。
现在,人们在书写年数和年份时,为图方便往往习惯使用阿拉伯字母,阅读时稍不注意就会产生误解。
如人教社1992年10月版初中《代数》第一册(上)在说明“中国是最早使用负数的国家”时有这样一段文字:“……我国早在2000年前就获得了这些成就,比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早一千多年。
当然,由于封建社会的落后,旧中国逐渐衰退,直至1949年中华人民共和国成立,才又为我国科技工业的发展提供了非常优越的条件。
”这里既有汉字表示的年数,也有阿拉伯字母表示的年数;既有字母表示的年份,又有字母表示的年数,很容易让人误读或误解。
误解名词解释
误解名词解释
“误解”指的是因为主观原因或客观原因而产生的不正确的理解或认识。
具体来说,“误解”涉及到的方面有:
1. 语义层面:即对词语或句子的表面意义或字面意义理解错误。
2. 语境层面:对特定语境下的事物或行为所代表的真正意义理解错误。
3. 事实层面:对客观事实的描述或理解存在偏差。
4. 逻辑层面:在推理或论证过程中,由于逻辑错误导致对某一观点或事实的错误理解。
5. 情感与意图层面:对他人的情感或意图产生错误的解读。
造成误解的原因多种多样,例如语言障碍、文化差异、沟通渠道不畅、信息传递不完整等。
而消除误解则需要通过有效沟通、澄清事实、增加背景知识等方式来实现。
句子中什么需要读重音
句子中什么需要读重音在英语中,读重音是非常重要的,因为它可以改变单词或句子的意思和表达方式。
如果一个单词或句子没有读重音,可能会给人造成困惑或误解。
因此,在学习英语的过程中,正确地读取重音是非常必要的。
下面列出了五个关于什么需要读重音的知识点。
一、单词重音的规则在英语中,有一些单词的重音是比较固定的。
比如,名词通常会在第一个音节上读重音,如"beauty"、 "color";形容词通常会在第二个音节上读重音,如"beautiful"、 "colorful"。
还有一些单词的重音不是那么固定,这就需要我们去熟记这些单词的发音。
掌握单词重音的规则可以帮助我们更准确、更流畅地表达自己。
二、句子中的重音除了单词的重音外,句子中的重音也非常重要。
在句子中,如果强调了某个单词,那么这个词的重音就需要读出来。
这样可以让话语更具有强调性,更加生动有力,引起对方的注意,有助于表达自己的意思。
三、区别意思的重音在英语里,有一些类似的单词,但它们之间的意思却完全不同。
比如:"record"和"reCord",重音的不同就导致了两个单词的不同含义。
因此,我们在学习这些单词的时候,要注意它们的重音,并且正确地读出来,避免造成歧义。
四、重读和非重读音节在英语里,有一些音节被称为重读音节,而有些音节则被称为非重读音节。
重读音节的发音通常会比较清晰、响亮、有力,非重读音节则比较轻、弱、不稳定。
掌握这些音节的区别可以让我们更好地理解英语口语,提高口语表达能力。
五、重音与节奏的关系在英语里,重音和节奏有着密切的关系。
重音是英语句子中的重心,而节奏则是由重音和非重读音节的交替组成的。
准确地掌握句子的重音和节奏可以让我们更加自然地说出英语,增强英语口语的流利度和自然度。
总之,读重音在英语中是非常重要的。
掌握单词的重音规则、句子中的重音强调、区别意思的重音、重读和非重读音节的区别以及重音与节奏的关系,可以帮助我们更好地理解和使用英语,提高英语口语表达能力。
英语中重读的概念
英语中重读的概念英语中的重读是指在单词或短语中强调或突出某个音节或音节组的发音。
重读在英语中非常重要,它可以帮助听者正确理解和解释句子的含义。
在英语中,重读有一些规律和模式,当我们了解这些规律和模式时,可以更好地掌握英语的发音和语调。
首先,让我们来看一下单词的重音规律。
在英语中,单词通常有重音和非重音音节。
重音音节是根据固定的规则在单词中识别出来的。
这些规则可能与单词的词形有关,也可能与单词的意义有关。
在某些情况下,单词重音的位置会发生变化,这取决于其词性或词义的变化。
以下是一些常见的单词重读规则:1. 重音常放在单词的第一个音节上。
例如:'apple'(苹果),'elephant'(大象),'carpet'(地毯)。
2. 重音常放在单词的第二个音节上。
例如:'father'(父亲),'guitar'(吉他),'hello'(你好)。
3. 重音常放在单词的倒数第二个音节上。
例如:'banana'(香蕉),'tomato'(西红柿),'purple'(紫色)。
4. 重音常放在单词的倒数第三个音节上。
例如:'university'(大学),'introduce'(介绍),'incredible'(难以置信的)。
但是,需要注意的是,并非所有的单词都遵循以上的规则。
有些单词的重读位置不是固定的,而是根据其词形、词义和语境的不同而有所变化。
为了正确地发音和理解这些单词,我们需要根据具体情况来确定重音位置。
此外,英语中的短语同样也有重读的概念。
在短语中,通常会有一个或多个重音单词,而其他单词则可能是非重音单词。
重音单词在短语中承担着主要的意义和信息传递责任。
非重音单词则用来连接各个重音单词,并在整个短语中起到辅助的作用。
语言表达中的常见误解与解决方法
语言表达中的常见误解与解决方法语言是人类交流的重要工具,但在语言表达中常常会出现误解,给沟通带来困难。
本文将讨论语言表达中的常见误解以及解决方法,帮助读者更好地理解和运用语言。
一、语义歧义的误解与解决方法语义歧义是指同一词语或句子在不同语境下产生不同的意义,导致交流双方产生误解。
解决语义歧义的方法主要有以下几种:1. 依靠上下文理解:在交流中,我们应该注重上下文的语境,通过整个句子或段落的意思来推测词语的具体含义。
例如,当我们听到“他买了一辆新车”这句话时,如果上下文提到他之前没有车,那么我们可以推测“新车”指的是他的第一辆车。
2. 询问澄清:当遇到语义歧义时,我们可以主动向对方询问,以澄清句子的具体含义。
通过主动沟通,可以避免误解的发生。
3. 使用具体的词语或表达方式:为了避免歧义,我们可以使用更具体的词语或表达方式,以确保对方能够准确理解我们的意思。
例如,我们可以用“蓝色的小轿车”来代替“新车”,以避免产生误解。
二、语法错误的误解与解决方法语法错误是指在语言表达中违反了语法规则,导致对方难以理解或产生误解。
以下是解决语法错误的方法:1. 学习和掌握基本的语法知识:为了避免语法错误,我们应该学习和掌握基本的语法知识,包括句子结构、时态、语态等。
只有正确运用语法规则,才能准确地表达自己的意思。
2. 阅读和写作的实践:通过阅读和写作的实践,我们可以不断提升自己的语法水平。
阅读可以帮助我们熟悉正确的语法结构和表达方式,写作则可以让我们主动运用所学的语法知识。
3. 请教他人或使用语法工具:当遇到语法困惑时,我们可以请教他人或使用语法工具来帮助我们纠正错误。
例如,我们可以向老师、同学或朋友请教,或使用语法校对软件来检查和纠正语法错误。
三、语气和语调的误解与解决方法语气和语调是指在语言表达中所使用的声音、语调和语气的变化。
不同的语气和语调会给句子带来不同的含义,容易导致误解。
以下是解决语气和语调误解的方法:1. 注重语气和语调的使用:在语言表达中,我们应该注重语气和语调的使用,通过声音、语调和语气的变化来表达自己的意思。
保卫还是误解从马克思与人道主义的关系切入重读《保卫马克思》
保卫还是误解从马克思与人道主义的关系切入重读《保卫马克思》保卫还是误解从马克思与人道主义的关系切入重读《保卫马克思》马克思是一个尖锐的思想家,他强调了人类的阶级斗争和历史发展规律,深化了对人类社会的认识。
随着时代的变迁,马克思的思想受到了各种各样的扭曲和误解。
一些人将其批判为劳动阶级专政的工具,而另一些人则将其视为一种转型社会主义的方法。
因此,必须重新审视保卫马克思的目的和意义。
人道主义在现代社会的重要性越来越被广泛认可。
马克思的思想是否符合人道主义的价值体系,是我们关心的问题。
如果马克思的思想违反人道主义,那么保卫他就显得有些荒谬。
然而,我认为,马克思和人道主义并不是相悖的,反而可以相互融合。
下面我将从马克思对劳动、自由、平等、民主和人类解放的理解,论述他与人道主义的关系。
首先,劳动是马克思哲学的核心,也是人类社会得以发展、生存的基础。
但是,资本家生产关系的出现使人的劳动变得受制于资本家的盈利。
在马克思看来,这是社会不公的体现。
他认为,“劳动不是禁锢人类的命运,而是闪烁着先进的力量,体现着人类的自由意志和创造性"。
也就是说,对价值的追求、广义的人类自由意志以及工人阶级在自身利益之外的考量,都是他对于革命的态度所表现出的人道主义精神。
其次,自由作为一种价值体系,是现代文明的核心。
但是,对于马克思而言,纯粹的自由往往以资本家的自由为代价,劳动者的自由则被压制。
自由的实现需要极大程度的民主和平等,人类彼此之间普遍地享有基本人权才可能实现。
马克思关注一种“新自由主义”,即在扩大个人选择的同时、实现公共经济的基础下实现真正的自由。
这是一个人道主义目标,也是对于马克思的正当防御。
他的观点强调人类自由的重要性,并且认为只有持久而不是短暂的群众斗争才能实现这种自由。
其次,平等是马克思思想体系的核心之一,它包含了“平等的权利”,“平等的利益”,“平等的义务”等方面。
在马克思看来,民主和平等是一起实现的,因为只有平等才能保证权利的平等、人权的实现,而民主制度则可以保证实现平等和民主的具体措施。
跨文化交流中的误解与解决方法
跨文化交流中的误解与解决方法跨文化交流是在全球化时代变得日益重要的一项技能。
然而,由于不同文化之间存在的差异和障碍,误解时常出现在跨文化交流中,给交流双方带来困扰。
本文将探讨跨文化交流中常见的误解,并提供解决这些误解的方法。
一、语言误解语言是跨文化交流的基础,语言误解很容易导致沟通的失败。
语言误解主要包括语义误解、语法误解和口音误解等。
语义误解是因为不同语言之间的单词和短语的意义存在差异。
例如,在英语中,“cool”一词表示“很棒”或“很酷”,但在中国文化中,“cool”一词表示“凉爽”。
这种差异可能导致对话中的误解和混淆。
语法误解指的是句子结构和语序的不同。
在英语中,句子的主语通常在句子的开头,而在中文中,主语通常出现在句子的中间或结尾。
这种差异可能导致句子的理解不准确。
口音误解是因为不同国家和地区的口音差异。
同一个单词在不同的地方可能会有不同的发音,这可能导致听者无法正确理解说话者的意思。
为了解决语言误解,可以采取以下方法:1. 学习对方的语言和文化。
了解对方的语言和文化背景可以帮助我们更好地理解他们的意思和表达方式。
2. 使用简洁明了的语言。
尽量避免使用复杂的词语和长句,使用简单明了的语言可以减少误解的可能性。
3. 多加练习。
通过与母语为对方语言的人进行对话练习,提高对方语言的听力和口语能力,减少语言误解的发生。
二、非语言误解除了语言误解外,跨文化交流还常常伴随着非语言误解,即通过非语言行为传达的信息的误解。
非语言行为包括面部表情、身体语言、姿势和眼神等。
面部表情在不同文化中可能有不同的含义。
例如,微笑在西方文化中表示友好和喜悦,但在一些亚洲文化中,微笑也可能表示困惑或尴尬。
这种差异容易导致误解。
身体语言和姿势也可能因文化差异而引起误解。
例如,一个人在西方文化中可能以交叉双臂的姿势表示自己正在思考,但在某些文化中,这种姿势可能被视为不友好或冷漠。
眼神交流也是跨文化交流中容易出现误解的地方。
句子中哪些词要重读音节
句子中哪些词要重读音节
作为语文老师,我们需要关注语音语调的方面,特别是在教授拼音和汉字的时候,要注重词语的重读音节。
以下是一篇文章中需要重读音节的词语,并分析原因。
1. “我从小就喜欢看书,每天下课回家后,第一件事就是打开
书本。
”
- 喜欢、下课、回家、打开:这些单词都是二声词,需要重读
音节。
解析:这些单词都是动词或形容词,意义比较强烈,需要强调,加强表达的语气。
2. “我的导师很严格,但他也非常关爱我们每个学生。
”
- 导师、严格、关爱、学生:这些单词都是一声词,需要重读
音节。
解析:这些单词都是名词或动词,重点在于主题、动作和实体,需要将其中的名词和动词加强一些语气,更好地传递信息。
3. “你需要三年的时间才能将外语学好,不过只要坚持下去,
一定能取得好成绩。
”
- 三年、时间、外语、坚持、成绩:这些单词都是三声词,需
要重读音节。
解析:这些单词都是重要的概念词,需要表达清楚、明确,以加强信息传递的效果。
4. “我喜欢在星期天去晨跑,不仅可以锻炼身体,也能让我保
持清醒的头脑。
”
- 喜欢、星期天、晨跑、锻炼、保持:这些单词都是四声词,
需要重读音节。
解析:这些单词主要表达情感、时间、行为和状态,需要强调,加强表达的语气,使读者或听者更容易理解并记住它们。
总结:对于需要重读音节的词语,重点在于对语音语调的把握,通过强调音节的方式,更好地传达信息,使句子更加清晰、明确、生动。
英语会话中的误解试析
英语会话中的误解试析在英语会话中,误解是一个常见的问题,可以导致沟通不畅、产生误解甚至冲突。
本文将从多个方面试析英语会话中的误解现象。
一、语言歧义语言歧义是指一句话在语法上没有错误,但表达的意思却不确定,容易让人产生误解。
例如,“The movie is a must-see”这句话既可以理解为“这部电影是必须看的”,也可以理解为“这部电影必须被看”。
这种歧义的产生可能是因为语言习惯、文化差异等原因导致的。
二、文化差异文化差异是英语会话中误解的另一个重要原因。
不同文化背景下,人们对于某些词汇、表达方式的理解可能会有很大的差异。
例如,“green”在某些文化中表示“绿色”,而在其他文化中可能表示“嫉妒”。
这种文化差异可能导致会话中的误解和冲突。
三、听力理解听力理解也是英语会话中误解的一个常见原因。
在听力过程中,人们可能会因为发音、语速、口音等原因而误解对方的意思。
例如,一些人可能将“thirteen”误听为“thirty”,或者将“bus”误听为“bas”。
这种误解可能会导致沟通失误或者产生误解。
四、语境理解语境理解也是英语会话中误解的一个重要原因。
在某些情况下,一句话的含义可能需要根据上下文、语气等因素来判断。
例如,“Can you help me?”这句话在不同的语境下可能有不同的含义,可能是询问是否能够提供帮助,也可能是请求帮助。
这种语境理解的不同可能会导致会话中的误解。
五、词汇歧义词汇歧义是指同一个单词可能有多个意思,让人难以确定其具体含义。
例如,“bank”既可以表示“银行”,也可以表示“河岸”。
这种歧义的产生可能是因为单词的多义性或者上下文的不同导致的。
综上所述,英语会话中的误解现象可能因为语言歧义、文化差异、听力理解、语境理解和词汇歧义等多种原因而产生。
为了减少误解的产生,我们需要加强语言学习、了解文化差异、提高听力理解能力、掌握语境理解和词汇歧义等方面的知识。
英语阅读中语义误解的因素及解决对策
英语阅读中语义误解的因素及解决对策
英语阅读中语义误解的因素及解决对策语义误解是指读者在阅读过程中由于语义上的不正确理解而导致的信息传递失败的一种现象。
英语阅读中的语义误解是一个很重要的问题,它会影响读者的正确理解和思考,造成对文章的误解和理解不到位的问题。
那么,在英语阅读中,出现语义误解的原因有哪些?以及如何有效的解决语义误解的问题呢?
首先,语义误解的原因主要有两类:一类是读者自身的原因,例如,读者的语言水平不足或者不熟悉文章中的词汇,导致文章的理解有误。
另一类是文章本身的原因,例如,文章中出现了模糊的描述、晦涩的句式、语言过于复杂、表达不清晰等等,都会使读者的理解出现误差。
要想有效解决英语阅读中的语义误解问题,首先,读者应该加强自身的英语研究,尤其是词汇量和语法的掌握,这样可以帮助读者更好地理解文章。
其次,读者应该多多练,多多思考,尤其是对文章中的每一个句子进行仔细分析,仔细推敲,以免理解上出现误差。
此外,读者还应该多多了解文章的背景知识,尤其是文章中涉及的话题,这样可以帮助读者更深入地理解文章内容。
在英语阅读中,语义误解的问题是一个不可忽视的问题,能够有效的解决语义误解的问题,有助于读者更好地理解文章,提高英语阅读的水平。
从英汉对比角度分析小学生英语重读现象
从英汉对比角度分析小学生英语重读现象随着我国对外交流不断增加,英语作为世界通用语言,已经成为了小学生必修课程。
英语的重读现象对于中国学生来说却是一个常见的困扰。
那么,为何会有这样的现象呢?在此,我将从英汉对比的角度分析小学生英语重读现象。
英语是一种重音语言,而汉语则是一种轻音语言。
在英语中,每个单词都有一个重音,而在汉语中,并没有明显的重音。
这就导致了许多学生在学习英语时往往会将重音错误地放在了单词的不正确位置上。
英语中的“elephant”这个单词,重音在第二个音节上,而有些学生可能会错误地将重音放在第一个音节上,导致了发音错误。
而在汉语中,并没有这种重音的要求,学生很难在习得英语重读现象上做到准确。
英语的重读是一个非常复杂的现象,它受到许多不同因素的影响。
在多音节的单词中,虽然一般来说重音通常在第一个音节上,但是也存在有些特殊情况,使得学生很难把握。
而在汉语中,并没有这样复杂的重读现象,相对来说比较简单,因此许多学生很难适应这种复杂性,从而造成了错误的重读。
由于英语和汉语的基础音系不同,导致了学生在习得英语的重读现象时会遇到许多的困难。
英语中的元音和辅音的组合是非常复杂的,而汉语则相对简单。
学生在习得这些新的音节时,很难做到准确的重读。
小学生在学习英语的重读现象时会遇到许多困难,这主要是由于英汉两种语言的差异性造成的。
也正是因为这种差异性,我们应该更加重视学生在英语重读方面的学习,采取一些更有效的教学方法来帮助他们克服这些困难。
可以通过大量的朗读和模仿来提高学生的发音水平,同时也可以通过音标的教学来帮助学生更好地理解和掌握重读现象。
只有通过不断的练习和教学,才能让学生更好地掌握英语的重读现象,从而提高他们的英语口语和听力水平。
重读
2、重读之曲解
• 同一语段在不同的语境中的理解不同造成重读谬误。 • A:来一杯咖啡? • B:咖啡会使我保持清醒。
3、重读谬误的破坏性用法
• 故意删节作者所做的一些限制,而这些限制在赋予某些书 面语本欲表达的意义上起关键作用,这就会造成谬误。 • 有一位戏剧评论家曾经说,百老汇出现的一部完全远远够 不上最滑稽的剧目,却被广告商引用为:“百老汇出现的 最滑稽的剧目!”
·重读
1、重读谬误 2、重读谬误之曲解 3、重读谬误的破坏性 用法 4、警惕现实中的重读谬
1、重读谬误
• 例: • 我们不应该说朋友的坏话。 • 针对这一前提,通过对不同词汇或不同组成部分的强调, 得出的结论是完全不同的。
• 重读谬误:若前提的明显意义依赖于一个可能的强调,但 是,得出的结论却依赖于对相同词汇的不同的重读意义, 这时就犯了重读谬误。
4、警惕日常生活中的重读谬误
• 飞机票打折,会有其他适用限制,可能会用小字注
重读的作用和意义
重读的作用和意义重读是一种修辞手法,通过对某个词或短语进行重复,强调其重要性或增加语言的节奏感。
重读在文学作品、演讲或广告中被广泛使用,旨在引起听者的注意和共鸣。
重读的作用和意义在于加强语言表达的效果,使文章更具感染力和说服力。
重读可以突出关键词或短语,使其在文章中更加显著。
通过重复出现的方式,读者更容易注意到这些重要信息,并对其产生深刻印象。
例如,在一篇关于环境保护的文章中,作者可以使用重读来强调“环境污染”这一问题,以引起读者的关注和重视。
重读可以增加语言的节奏感和韵律感。
通过反复出现的词语或短语,文章的节奏感更加明显,使读者感受到一种音乐般的韵律美。
这样的表达方式可以使文章更加生动有趣,增强读者的阅读体验。
重读还可以加强语言的说服力。
通过反复强调某个观点或论据,作者可以使读者对这个观点或论据产生更深的信服。
重读使得这些观点或论据更加突出,引发读者的思考,并更容易接受作者的观点。
重读的作用和意义不仅体现在文学作品中,也可以在日常生活中的演讲或广告中看到。
演讲者或广告商常常使用重读来强调产品的优势或演讲的核心观点,以吸引听众的注意力并深入人心。
在使用重读时,需要注意以下几点。
首先,重读的词或短语应该与文章的主题相关,并具有一定的重要性。
其次,重读的频率应适度,过于频繁的重读可能会使读者感到烦躁或重复。
最后,重读应该注意语言的流畅性和自然度,避免造成读者的困惑或不适。
重读作为一种修辞手法,在文章中发挥着重要的作用和意义。
它可以突出关键词或短语,增加语言的节奏感和韵律感,增强语言的说服力,使文章更具感染力和说服力。
在使用重读时,需要注意相关词语的选择和频率,以及语言的流畅性和自然度。
通过合理运用重读,可以使文章更加生动有趣,引起读者的共鸣和关注。
123音节划分 重读规则
重读音节的读音单词分类举例如下:(1)单音节单词这种单词全都重读。
例如:do、go、come、buy、bus、bed。
(2)双音节单词对于名词:多数情况下重读第一个音节例如:problem、paper、mother、father。
对于动词:常常重读第二个音节例如:agree、create、complain、enjoy。
(3)多音节单词。
通常为倒数第三个音节重读。
例如:company、Impossible、elephant、congratulation。
重音读不准,会产生误解比如record/rkrd/ record /rek.d/ 你到底要表达的是哪个呢?这个在重读课程中会有讲解。
2、次重读音节:按重读音节的读音规则读音, 但不重读的音节。
un`derstand懂得,[ndrstnd] internatinal [ntrnnl] 国际化的次重音的掌握建立在重音的基础之上,但是重度的强度不如单词里面的重度音节。
比如前面的internatinal [ntrnnl] 如果没有次重音的概念,前面的inter就会读成一个调调,然后到inter'natinal 里面的na的时候会重读。
这样次重音就被忽视了。
3、非重读音节:不重读,语气较弱,发音时长较短的音节。
如:let(ter)信,hap(py)快乐。
规律如下:1、2个音节单词一般非重读的第2个音节要弱读。
如:sis(ter),win(dy)。
2、有前缀a-, re-,等加上一个单音节的单词。
这样前缀要弱读(a)bout ,(re)port最后,一般多音节词汇只有一个重读音节(倒数第三个音节),其余均为次重读音节或非重读音节。
音节:音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都是分解为一个个音节朗读。
在英语中元音特别响亮,一个元音可构成一个音节,一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。
一般说来,元音可以构成音节,辅音不响亮,不能构成音节。
但英语辅音字母中有4 个辅音[m],[n],[ng],[l]是响音,它们和辅音音素结合,也可构成音节。
重读的规则
重读的规则如下:1.一般来说,在句子中需重读的词都是实词,比如,名词、动词、形容词、副词、数词、代词等。
不重读的多为虚词,比如,冠词、连词、介词、感叹词等。
例如:The streets are wide and clean. (这句话中的streets是名词,wide和clean是形容词,它们都要重读;the, are, and不重读。
)I am so glad to see you again. (这句话中的so, glad, see, again要重读,而I, am, to, you不重读。
)2.有时候虚词也要重读,以下几点需注意:1)强调或突出某个虚词或be动词时,应将其重读。
例如:We saw him playing by the river.(这句话中的we和him一般不重读,但为了表示强调也可以重读。
比如,如果we重读,则强调是"我们"而不是别人看见。
)2)介词在句首时往往要重读。
例如On my way to school, my bike was broken. (这句话中的on在句首应重读。
)3)be动词及助动词和not结合时要重读。
例如:I'm sorry I can't do that. (这句话中的can't要重读。
)Didn't I tell you yesterday? (这句话中的didn't要重读。
)4)句子末尾的be动词和助动词一般要重读。
例如:-Are you a student? -Yes, I am. (这里的am要重读。
)注意:上文刚出现过的并且重读的单词,第二次提到时一般不再重读?如:-How many boys are there in the room? -There are twenty boys in it. (问句中的boys要重读,但答语中的boys不重读。
)。
重读和弱读
第一类是表意重音(sense stress)。
表意重音是语句重读的正常现象,即实义词一般都要重读。
实义词(content words)是指名词、动词、形容词、大部分副词和感叹词,以及部分代词。
第二是逻辑重音(logical stress)。
逻辑重音是语句重读的特殊情况。
逻辑重音通常是指对比词的重读,如That's my bike, not yours. 这句话中把对比双方都重读,突出地强调是"我的",而不是"你的"。
又如,We heard Jack talking. 重读Jack,含义是我们所听到的是Jack,而不是别人。
重读突出了要对比的一方,另一方则不言自明。
由此可见,使用逻辑重音时,一句话中的任何一个词都可以按照说话者的意图用重读的方法来加以突出。
第三类是感情重音(emotional stress)。
感情重音也属于特殊情况。
在表达强烈的感情时,就要把强调的词重读。
如, Oh! We're lost! 句中lost重读,表明了说话者的语气。
在语句中,除了重读词外,其余就是弱读词了。
如无特殊情况,以下这些词要弱读:冠词、介词(单音节)、连词、助动词、人称代词、关系代词等。
当前一个单词的最后一个音是辅音, 而该单词的后面一个单词的第一个音是元音, 那末这两个音可以连起来读,如:come⌒onwatch⌒outwhat’s⌒upcome⌒inshut⌒uphold⌒onget⌒outforget⌒itlook⌒outwake⌒upWhen⌒I was young, shopping was my recreation, but now⌒I do what⌒I have to do, and⌒I don’t do⌒it⌒any⌒other time.当我年青的时候,购物是我的娱乐,但have⌒a boyfriend⌒of my age, I find⌒I enjoying shopping with him. We like similar things, or we liketotally⌒opposite things, but⌒it’s fun together.我有个男朋友,年纪和我一样大,我发现我喜欢和他一起购物。
英语重读规则
英语重读规则英语重读规则英语是重音因素最为明显的一种语言。
对于以英语为母语的人士来说,重音位置和轻重音之间的对照是他们通过听觉识辨识单词的主导因素,一旦说话人对重音把握出现错误,就会造成交流障碍。
反过来,如果学习英语单词时重音没有读准,在听英语时也很难准确辨识。
在不借助词典的情况下,即使碰到不认识的词,也能准确发音的能力,是英语素养的重要部分。
因为元音字母如何发音,基本取决于是否重读和音节性质(开音节、闭音节)两大因素。
由于英语非重读音节中的元音发音规则相对简单,一旦重读音节中的元音发准了,英语单词的基本语音轮廓就勾勒出来了。
由此可见,判断重音位置是英语学习中一个无法绕过的拦路虎。
本文将从词汇学的角度,对英语重音的大致规律作一个介绍。
影响英语重音基本上有五个因素:归化程度、音节数、词性、词缀以及倒数第二音节辅音特征,其中后缀和倒数第二音节辅音特征才是决定英语重音的最关键因素,而这一点长期以来一直被研究者所忽视。
1、归化程度归化程度是指由其他语言引入英语的单词在多大程度上融入了“本土”词汇大家庭。
英语虽然属于印欧语系中的日耳曼语族,但从词汇角度看,只有少数词汇是从日耳曼语言继承的,80%的词汇反而源于拉丁语,与拉丁语的密切关系甚至超过了法语(最初是拉丁语的方言)与拉丁语的血缘关系。
如今,绝大部分拉丁词语已经本土化,但仍有少量词语和短语被视为外来语。
另外,英语中还吸纳了大量其他语言的词汇,其中相当一部分已经本土化,遵从英语的一般重音模式,但部分词汇的重音仍然模仿源语言中的重音。
下面是一些例子:1)法语词汇:–aire(如millionaire、questionnaire,与英语后缀-ary等价)、–ee(由法语过去分词变来,如referee、absentee、trustee)、–ette(表示“小”,如novelette)等后缀均遵循法语重音模式,最后一个音节重读。
renaissance一词从语音上说还未完全归化,既可按照英语模式在第二个音节上重读,也可按照法语模式在最后一个音节上重读。
从英汉对比角度分析小学生英语重读现象
从英汉对比角度分析小学生英语重读现象1. 引言1.1 1. 研究背景重读是指在一个词中某个音节读得比其他音节更响亮、更重要的现象。
在英语中,重读是一种比较普遍的语音现象,而在汉语中则相对较少。
这种语言结构上的差异给小学生学习英语带来了一定的困难,特别是在口语表达和听力理解方面。
针对小学生英语重读现象的研究具有重要的现实意义。
通过对比英汉语言的重读特点,分析小学生在英语学习中遇到的重读现象,探讨影响重读现象的因素,以及提出针对性的教学建议,可以帮助提高小学生的英语学习效果,促进他们在语言交流中的表达能力和理解能力。
深入研究小学生英语重读现象具有重要的理论和实践价值。
1.22. 研究意义重读现象是英语学习中一个重要的问题,在小学生英语学习中尤为突出。
对于小学生学习英语,正确掌握重读是构建语言基础的重要环节,而英汉两种语言在重读现象上存在一定的差异。
对小学生英语重读现象进行深入研究,不仅有助于了解英语语音特点和语言习得规律,也能帮助教师更好地设计教学内容和方式,提高小学生的英语学习效果。
2. 正文2.1 1. 英汉语言重读特点对比英文和中文是两种截然不同的语言,其重读特点也有很大的差异。
在英语中,重读是指对单词或短语中的一个音节或音节组施加强调的语音现象,而在汉语中,重读是指对词语中的一个音节或音节组施加强调的语音现象。
具体来说,英语中的重读通常是通过音高、音量、语调和时长等方面来体现的,而在汉语中,重读则主要通过语气、语调和语速等方面来体现。
在英语中,重读对句意的表达起着至关重要的作用。
通过重读,可使句子更加生动、有力,帮助听者更好地理解说话者的意图。
在句子"I like apples"中,重读的单词是"apples",帮助强调了说话者喜欢的是什么。
而在汉语中,重读则更多地用于强调句子中的主要内容,帮助听者更好地理解重点信息。
在英语中,重读还可以在不同词性的单词中产生区别。
从英汉对比角度分析小学生英语重读现象
从英汉对比角度分析小学生英语重读现象在学习英语的过程中,很多小学生都会遇到一个普遍的问题,那就是英语中的重读现象。
尤其是在与汉语不同的语言体系中,小学生更容易出现重读错误。
本文将从英汉对比的角度分析小学生英语重读现象,探讨其原因和解决方法。
我们来看看英语中的重读现象。
在英语中,重读是指在一个词组或句子中,有一些单词的发音要比其他单词更强烈。
这种强调某个音节或单词的方式在英语中非常普遍。
“I love to play the guitar.” 在这个句子中,“love”和“play”都是重读的词,它们的发音要比其他单词更加清晰和强烈。
而在汉语中,并不存在这种重读的现象,因此很多小学生在学习英语时会出现发音不准确,重读错误的情况。
我们来分析一下重读现象的原因。
其中一个重要原因是英文单词的重音规律。
在英语中,每个单词都有固定的重音规律,如果小学生没有掌握好这些规律,就很容易出现重读错误。
另一个原因是英汉语音体系的差异。
汉语是一个声调语言,音节的长短和声调的轻重决定了词义的不同。
而英语则是一个重读语言,重读决定了句子的重音和语气。
这种差异导致了小学生在学习英语时很容易出现重读错误。
针对这些问题,我们需要采取一些措施来帮助小学生正确掌握英语的重读现象。
老师可以通过大量的听力训练来帮助学生提高重读的意识。
在课堂上,老师可以播放一些带有明显重读的录音,让学生听出其中的重读单词,并帮助他们模仿录音中的重读发音。
通过大量的练习,学生可以逐渐提高自己的重读意识。
老师还可以在课堂上加强单词的重音训练。
可以通过游戏的形式来让学生找出单词的重音,并加以强调。
这样不仅可以提高学生对重音的敏感度,还可以增强他们在口语表达中的抑扬顿挫。
老师还可以帮助学生理解和掌握好英语单词的重音规律,让他们在学习和记忆单词时更加准确和有条理。
家长也可以在家里给予孩子一些额外的帮助。
他们可以在日常生活中通过和孩子一起唱英语歌曲、念英语诗歌等方式,让孩子感受到英语的重读规律。
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误解与重读2010-12-29 10:29:19——以传统赎刑为背景研究刑事和解赵晓耕/江琦【作者简介】赵晓耕(1960-),男,北京市人,中国人民大学法学院教授,中国人民大学刑事法律科学研究中心副主任;江琦(1983-),女,安徽歙县人,中国人民大学法学院博士研究生。
【内容提要】已成为社会热门话题的刑事和解,一方面受到学术界和司法实务界的追捧,另一方面,也遭遇到是“以钱赎刑”、“花钱买刑”的质疑。
笔者以为,传统赎刑与刑事和解是不同的。
尽管两者之间表面上存在一些相似性,刑事和解也存在一些漏洞仍需完善,但不能据此就简单地以为刑事和解就是“赎刑”的复活。
同时,对于传统赎刑制度,我们也不应简单地否定,它作为曾在中国历史上存在三千多年、贯穿中国封建社会始终的一种完备的制度,蕴含着大量理性的成分。
我们应该对其中与刑事和解相契合的部分进行创造性的现代诠释,为完善今天的刑事和解服务。
【关键词】赎刑/花钱买刑/刑事和解近年来,刑事和解已经成为法律界乃至公众舆论的一个热门话题,并在司法领域被广泛地推广和应用。
但同时,关于刑事和解是封建主义“赎刑”的复活,[1]“以钱赎刑”、“花钱买刑”的议论[2]也甚嚣尘上,朴素的公平正义观把这一需要严肃科学论证的课题推向社会舆论的前台,激发太多道德的与情绪化的议论。
那么,什么是赎刑?刑事和解是否是传统“赎刑”的复活?赎刑与刑事和解存在哪些区别?传统赎刑对今天的刑事和解是否有借鉴意义?对这些问题的分析,对于我们正确认识传统赎刑和准确理解刑事和解有着重要的意义。
笔者也希望通过对这些问题的分析,为完善今天的刑事和解提供一些思路和线索。
一、赎刑的基本内涵赎刑①是我国古代法律规定的允许罪犯用金钱、物品或者劳役抵罪,以免除其刑罚的制度。
它不是一个独立的刑种,只是一种刑罚执行方式,即在判定某种罪行应科的刑罚之后,罪犯可以依律用财物折抵刑罚,求得赎免。
赎刑制度从西周萌芽②到清末被废除,经历了一个逐步发展和完善的过程。
虽然每个朝代对赎刑制度的具体规定不同,多依当时统治者的需要而定,但综观历代赎刑的规定,中国传统的赎刑制度大致有以下几个特点:(一)从赎刑适用的刑罚种类来看一方面,在中国古代,几乎所有的刑罚都可以赎。
如西周时期,根据《吕刑》的记载,墨、劓、剕、宫、大辟,都可以赎。
秦代,赎刑的种类也非常详备,见于湖北云梦出土的秦墓竹简中的赎刑包括赎耐、赎黥、赎迁、赎宫,一直到赎死。
《唐律疏议·名例律》明确规定,笞、杖、徒、流、死五刑都可以赎,后来的封建王朝基本上都沿袭了隋唐的这一规定。
另一方面,在实际施行过程中,统治者对赎刑尤其是赎死刑限制得还是比较严格的。
如唐代,基本上是“犯流以下始听赎”。
③宋代对赎刑的限制较唐更严,据《宋史》所述:“终宋之世,赎法惟及轻刑而已。
”[3](二)从赎刑适用的对象来看虽然历朝统治者会依据自己的统治需要放松或缩紧赎刑条件,但有三类群体是比较固定的:一类是官员及其亲属。
秦代《法律答问》中说:“内公孙毋(无)爵者当赎刑,得比公士赎耐不得?得比焉”。
[4]指宗室的后裔无爵者,犯了罪可以同有公士爵位的人一样赎免。
唐律也把赎刑作为给贵族官僚及其家属的一种特权,如唐律规定“诸应议、请、减及九品以上之官,若官品得减者之祖父母、父母、子孙犯流罪以下,听赎。
”[5]第二类是老幼废疾。
《唐律疏议·名例律》中规定:“诸年七十以上、十五以下及废疾,犯流罪以下,收赎”。
元代法律规定:“诸年老七十以上,年幼十五以下,不任杖责者,赎。
诸罪人癃笃残疾,有妨科决者,赎”。
[6]再如《大清律例》规定:“老幼废疾、天文生及妇人折杖,照律收赎”。
第三类是过失犯罪者。
唐律规定:“诸过失杀伤人者,各依其状,以赎论。
”[7]《大明律》也规定:过失杀“依律收赎”。
《大清律例》在“过失杀伤收赎图”中对过失杀收赎有详细的规定。
(三)从赎刑适用的方法来看中国古代赎刑制度的发展经历了由单纯的金钱到金钱、财物、劳役并行。
西周时期,多用铜。
秦代有三种赎免方式:金赎、赀赎和役赎。
汉代改铜为黄金,“但少其斤两,令与铜相敌”,④谷、傔等也可用以赎罪。
唐代法律规定以铜赎罪,最低为一斤,最高为一百二十斤。
明代赎刑适用的方法可谓最为详备,除银钱外,做工、米、灰、砖、碎砖、水和炭及石都可用来赎罪。
还依据罪犯的经济条件分别适用不同的赎罪方式,以罪犯的经济条件为标准将其分为无力、有力、稍有力、稍次有力,无力者依律的决,有力者照例折银上库或折谷上仓,稍有力和稍次有力纳工价和以做工赎罪。
[8]赎物的多样化,且法律对赎物的选择没有强制性规定,罪犯可以选择最有利于自己的赎物。
清代法定为银赎,实际上,也是多种赎法并用。
如《清朝通典》载:国初令有罪之人修盖城楼,准其赎罪。
康熙二年,刑部又奏定军民犯罪有愿认工赎罪者,移咨工部查核奏请修建工程。
[9] 赎刑制度从起源到消灭,在中国历史上存在了三千多年。
在这一漫长的过程中,赎刑制度的存在一直颇受争议,有肯定也有否定。
肯定者认为“罚惩非死,人极于病”,[10]“盖财者,人之所甚欲,故夺其欲以病之,使其不为恶耳,岂利其货乎?”[11]就是说,赎刑虽不执行应罚之刑,但强制其交一定数量的财物,足以使人感到极大痛苦,可达到刑罚的目的,防止犯罪。
否定者认为:“今欲令民量粟以赎罪,如此则富者得生,贫者独死,是贫富异刑而法不一也,人情,贫穷,父兄囚执,闻出财以得生活,为人子弟者将不顾死亡之患,败乱之行,以赴财利,求救亲戚。
一人得生,十人以丧……以死救生,恐未可也。
”[12]“辟以止辟,此二帝三王立法之本意也。
若死者而可以利赎,则犯法死者皆贫民,而富者不复死矣……若夫杀人者而亦得赎焉,则死者何辜,而其寡妻孤子何以洩其愤哉?”[13]也就是说,他们认为赎刑的适用会导致“贫富异刑,富者得生,贫者独死”和重新犯罪。
那么,作为今人,我们现在回过头来该如何评价传统赎刑制度呢?笔者认为,评判一项法律制度,应该考虑到当时的社会需要和实际产生的社会效果。
否则,单纯用今人的价值判断评价古代的赎刑制度“好”与“坏”是没有意义的。
事实上,赎刑在中国历史上存在了三千多年,自有其存在的理由和价值。
具体言之:首先,在经济上为封建国家提供了大量的财政来源。
赎刑在西周起源的原因,蔡沈⑤就认为是“盖王巡游无度,财匮民劳,至其末年,无以为计,乃为此一切权宜之术,以敛民财”。
[14]汉代张敞为解决军费问题曾经建议汉宣帝制定“以谷赎罪之法”,[15]明、清二代,赎金更成为国库收入的一个重要来源。
以明成祖永乐三年所定“纳米赎罪例”为例,“杂犯死罪纳米一百一十石;流罪三等八十石,加役者九十石;徒罪三年者六十石,二年半五十石,二年并迁徙者四十五石,一年半三十五石,一年三十石;杖罪九十、一百俱二十五石,六十至八十,二十石;笞罪十石”。
[16]由此可见,赎刑简直成了明朝官府的米粮之源。
清朝对赎银管得非常严,从州县到部司,赎银要逐项造册,按级上报,上下查核。
凡罚赎之人姓名及罚数,承审各官要明晰书写告示于该地方晓谕,以防隐漏之弊。
有隐漏不报或折多报少者,以贪赃治罪,处以重刑。
[17]从统治者对赎金的重视,也可窥见赎金在国库收入中所占的地位。
其次,在政治上笼络了官僚贵族,巩固了统治基础。
在中国古代的政治制度中皇帝拥有至高无上的权力,但只凭皇帝一个人的力量是难以实现对国家的统治的。
因此统治者为了统治的需要,建立了以皇帝为中心的封建官僚制度。
皇帝凌驾于官僚阶层“金字塔”的顶端,其至高无上的权威是通过官僚体制的职能得以显现的,皇帝的圣谕必须通过各级官吏的上传下达才能贯彻到基层百姓那里。
为了使官僚阶层效忠皇帝,统治者在通过各种手段对他们进行严格控制的同时,又赋予种种特权以笼络他们。
赎刑就是其中的一种。
自魏晋以降,历代法典中渐次形成了一套优待官僚的特别刑罚制度——议请减赎当免,⑥对赎刑有专门的设计与应用。
官僚贵族是传统赎刑适用的重点对象。
贵族官僚通过赎刑的适用被保护下来,不仅有利于维护统治机构的稳定,也保证了统治阶级的统治地位。
再次,为封建国家提供了大量的劳动力。
赎刑制度允许罪犯以金钱、财物、劳役折抵刑罚,使得农业生产和国家各种工程所需要的劳动力保持在一定的水平上。
历代统治者往往在连年战乱之后,在人民流散、劳力匮乏的情况下颁发赎罪诏令,适用赎刑的事实充分说明了这一点。
如明初,由于元末统治者的残酷压迫,加之长期战乱,社会经济遭到严重破坏。
为稳定局势,明太祖朱元璋一方面采取“重典治国”的政策,亲自订《大诰》三编,另一方面也知道“阜民之财,息民之力”[18]之重要,屡下诏令,令“杂犯死罪以下及官犯私罪者”[19]赎罪,并且,“考洪武朝,官吏军民犯罪听赎者,大抵罚役之令居多。
”[20]以罚役为主的赎罪政策为明初经济恢复和发展提供了大量劳动力。
据《明史·韩宜可传》载,洪武九年一年里,单是官吏犯笞以上罪谪发至凤阳屯田赎罪的便有一万多人。
正因为赎刑存在上述价值,满足了当时社会的需要,并产生了良好的社会效果,所以,尽管赎刑曾多遭非议,但它仍然被历朝所沿用,在中国存在了三千多年。
二、赎刑与刑事和解之比较刑事和解⑦是指犯罪嫌疑人、被告人与被害人及其近亲属自愿就犯罪所导致的包括经济赔偿在内的民事责任以及对案件基本事实等达成的协议。
刑事和解的效力除了解决因犯罪所造成的民事赔偿以及其他民事责任以外,还对人民法院、人民检察院和公安机关追究被追诉人的刑事责任产生一定的影响,即应当作为人民法院、人民检察院和公安机关考虑不追究犯罪嫌疑人刑事责任、对被告人从轻、减轻或者免除处罚的一项因素。
[21]我们从历史的维度观察刑事和解这一现象,会让我们有更深一层的了解。
比如司马迁在《史记·游侠列传》中讲过这样一件事:郭解任侠京师,“解姊子负解之势,与人饮,使之嚼。
非其任,强必灌之。
人怒,拔刀刺杀解姊子,亡去。
解姊怒曰:‘以翁伯之义,人杀吾子,贼不得!’弃其尸于道,弗葬,欲以辱解。
解使人微知贼处。
贼窘,自归,具以实告解。
解曰:‘公杀之固当,吾儿不直。
’遂去其贼,罪其姊子,乃收而葬之。
诸公闻之,皆多解之义,益附焉。
”这件事反映了一个问题,即虽为人命案,地点又在天子脚下,却未见官府执法,而是由郭解这个“侠”⑧来仲裁,并且居然受到大家的认同。
既然事关刑罚的重大民间纠纷,都可通过法外仲裁的方式来解决并得到社会的认可,那么,赎刑制度如前所述,其适用既有利于增加国库收入,缓解财政压力,巩固经济基础;又有利于笼络贵族官僚,维护统治机构的稳定,保证统治阶级的统治地位;并且,普通百姓也可通过多样化的赎免手段免除刑罚,在一定程度上缓和了阶级矛盾。
这样的制度能够得到社会的认可也是顺理成章的事。
而且,赎刑制度从产生之日起,一直被历朝所沿用,贯穿中国封建社会的始终,虽然并非没有反对的声音——是否符合时人的公平正义观念与道德评价,但利弊权衡的结果进一步证明了赎刑制度的价值。