如何提高高中语文文言文教学效率
提高文言文课堂教学效率的几点做法
提高文言文课堂教学效率的几点做法文言文承载着传统文化，是我们每个中国人的精神家园。
长期以来文言文课堂教学存在着诸多问题：教师过分强调考点，课堂气氛沉闷，学生了无趣味；教师只对文章做架空分析，教学就会流于浮泛花哨。
这两种做法都违背了语文教学的规律，导致文言文课堂教学效率低下，不利于学生语文素养的全面提高。
怎样才能让学生在愉快轻松的氛围中学习，从而提高文言文课堂教学效率呢？我认为可以从以下几个方面入手来改善这种状况。
一、巧设导语，激发兴趣。
精彩的导语能激发学生的兴趣，创造良好的学习氛围。
语文教师应根据需要灵活运用导入方式。
上《季氏将伐颛臾》一课，我是这样导入新课的：“1998年1月，世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会，发表宣言‘人类要在21世纪生存下去，回头2500年，去吸取孔子的智慧’。
孔子的智慧指的是什么呢？这节课我们再一次走近孔子，去领悟孔子的精神世界。
”紧扣教材内容，把时新材料嵌入导入语，很好地调动了学生的学习积极性。
再如上《赤壁赋》一课，我是这样导入的：“在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着两个字：虫二。
许多人不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”（“虫”“风”的繁体“蟲”“風”），是盛赞此地之美的。
而我们今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
” 此外，还可以引用导入、介绍背景导入，力求导入语能创设一定的教学情境，激发学生的学习文言文的兴趣。
二、披文入情，吟咏诵读。
刘勰说：“夫观文者披文以入情。
” 教师若能以情感体验为抓手，引导学生寻找自己与作者情感的契合点，学生就会有学习文言文的兴趣。
披文入情，对文本反复吟咏诵读是一条有效途径。
短文章整体读，长文章逐段读。
可以范读、领读、齐读、散读、默读；也可以读句读，读感情，读意境。
这样，学生心里就有了能意会课文的喜悦，也就能培养学生独立阅读和鉴赏文言文的能力。
如欧阳修的《秋声赋》一文，作者由秋声起兴，极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零；并且联系人生，发出了世事艰难，人生易老的感慨。
提高高中语文文言文课堂教学效率分析
72细究NEW WRITING2020.5 语文教学研究提高高中语文文言文课堂教学效率分析在高中语文教学过程中，文言文重要组成部分，它是高中语文教学实践中的重难点。
在现在的高中教学过程中，教学效果不尽如人意，很多学生只会死记硬背，并没有真正领悟到文本的真实含义。
因此全体高中语文教师要积极探索创新教学方式，努力提高高中语文文言文的教学水平，这也是现在高中语文教师正面临的一个重大挑战。
下文就针对如何提高高中语文文言文课堂效率进行具体分析探讨。
一、突出趣味性，激发学生学习兴趣常言道“兴趣是最好的老师”，所以在高中文言文教学的过程中，教师首先要注重学生学习兴趣的培养。
因此在课堂教学过程中，教师要突出教学内容的趣味性，只有让学生感受到文言文的趣味，改变以往学生心中“文言文枯燥乏味”“读不懂文言文”等这些思想。
通过教学内容趣味性的展现让学生喜欢上文言文，有可能在学习过程中学生会因为一句名言、作者的某个事迹或者是文言文中所描绘的某个人物、某个景象而受到触动。
但是不管是因为哪一方面激发了学生的学习兴趣，教师都应该积极探索创新教学方法来培养学生的文言文兴趣。
对此，教师可以根据学生的实际学习情况为学生设计合理的教学内容以及采取相应的教学方法。
首先，可以让学生进行诵读学习，正所谓“读书百遍，其义自见”，学生自然而然就会理解复杂难懂的文言文后面所蕴含的思想感情。
其次，教师还可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，让学生进行角色扮演，在扮演之前学生需要提前去了解文言文以及所扮演角色的相关资料，这能够加深学生对这个角色的深刻理解。
这对提高学生的学习兴趣有着重要意义，只有提高学生的学习兴趣后才能真正提高高中语文教学水平，才能真正意义上体现出文言文教学的意义。
二、多联系史实，增长学生文学见识为了提高学生对文言文的学习兴趣，教师还需要多注重教学内容和史实以及相关背景的联系。
通过将教学内容和相关时代背景以及相关的史实结合起来，开展教学可以有助于增加学生的文学见识，从而大大提升学生的学习兴趣。
如何提高高中文言文教学效率
提 高 文 言 文 的 阅读 能力 ， 是 违 背 阅 读 规 律 的 。 读 能 力 是 要 这 阅 经过 长 时 间 的 积 累 才 能 提 高 的 ，而 短 期 内 的强 化 阅读 虽 然 能 有所 提 高 ， 是 收 效 不 会 很 大 。 但 因此 ． 师 在 处 理 教 材 上 就要 慎 重 ． 能 简单 地按 照 教 材 教 不 来教 授 ， 是 有 所 选 择 和 补 充 。首 先是 选 材 时 ， 精 选 粤教 版 而 要 教 材 中 的优 秀 的适 合 学 生 实 际 的篇 目，还 要 吸 收 其他 教材 中 的 优 秀篇 目 ， 至 可 以 自 己在 古 典 文 学 中选 择 。 意 材 料 要 有 甚 注 代 表 性 和典 型性 ，要从 整 个 高 中阶 段 的 文 言 文 教 学 方 面全 盘 考虑 。 我 在 进 行 必 修 一 和 必 修 三 的 教 学 时 ， 补 充 了 人 教 版 如 就 的 《 轲 刺 秦 王 》 《 教 头 风 雪 山 神 庙 》 苏 教 版 的《 颇 蔺 相 荆 、林 ， 廉 如 列 传 》 《 亭 集 序 》 相 对 浅 显 和 有 趣 的篇 目 ， 在 历 年 高 、兰 等 并 考题 中选 择 一 些 人 物 传 记的 阅 读 材 料 作 为补 充 资料 ，以激 发 学 生 的 阅读 兴趣 和 弥 补 这 两 册 教 材 没 有 安 排 文 言 文 的 不 足 。 其 次 是 根 据 材 料 的 特 点 ，明 确 每 一 篇 课 文 要 完 成 哪些 知识 点 的 教授 ， 培 养 学 生 哪 方 面 的 能 力 。 讲 要 起 到 让 学 生 掌 握 文 要 精 言 文 的 知 识 点 和 阅读 方 法 的作 用 。 于 教 材 中 其 他 的 文章 ． 对 教 师 可 根据 学生 的 实 际选 择 一 部 分 ， 安排 学 生 课 外 阅 读 ， 者 利 或 用课 堂 时 间 ， 学 生 阅 读 ， 大学 生 的 阅读 量 。 让 扩 二 、 高 课 堂 效 率 提 文 言 文教 学 课 堂 现 状 总 的 来 说 沉 闷 、 燥 、 率低 。往 往 枯 效 教 师讲 ， 生 听 ， 于 做 笔 记 ， 学 忙 没有 激 情 ， 有 互 动 交 流 。 最 终 没 的结果是教 师教得辛苦 ， 生学 得吃 力 ； 师教学进 程慢 ， 学 教 学 生 积 累慢 ； 堂 气 氛 沉 闷 ， 学 效 果 差 。 中 三 年下 来 ， 生 根 课 教 高 学 本 达 不 到 高 中课 程标 准 的要 求 ， 阅 读 浅 易 的 文 言 文 。 了 提 即 为 高 学 生 学 习 文 言 文 的 兴 趣 和 课 堂 效 率 ， 分 教 师 积 极 运 用 多 部 媒 体 辅 助 教学 ． 而 只是 形 式 上 的 改 变 ， 中课 堂 教 学 的 实 质 然 高 仍没有根本变化。 来 看 ， 势 是 与 市 场 经 济 的发 育程 度 密 切 联 系 的 ， 场 经 济 越 趋 市 发 展 ． 府 职 能 转 变 越 是 深 入 ． 构 改 革 就 越 有 成 效 ， 能 设 政 机 职 置 和 机构 设置 的科 学 化 和 匹 配程 度 也 相 应 提 高 。 总 体上 看 ． 从 我 国 行 政 管 理 体 制 与 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 和社 会 主 义 民 主 政 治 的 要 求 是 基 本 相适 应 的 。 而 ， 经 济 体 制 改 革 不 断 深 入 然 在 的 情 况 下 ．特 别 是 我 们 面 临 着 构 建 社 会 主 义 和谐 社 会 的 繁 重 任 务 ，这 就 对 政 府 行 政 管 理 体 制 改 革 提 出 了 很 多 新 的 更 高 的 要 求 。 当 前 ， 国政 府 应 深 化 机 构 改 革 ， 我 更进 一 步 界 定 职 权 范 围 ， 过 整 合 机 构 ， 破 现 有 的 管 理 格 局 ， 新 运 行 机 制 ， 化 通 打 创 强 政 府 对 各 项 中 心 任 务 的 执 行 功 能 、 农 村 群 众 的服 务 功 能 、 对 对 部 门 的 协 调 功 能 和 对 各 级 组 织 的指 导 功 能 ，构 建 适 合 于 服 务 型 政 府 的 新 型 管 理模 式 。 府 的 各 项 管 理 措 施 能 否 实 现 ， 往 政 往 取 决 于 政 府 官 员 在 公 众 心 目中 的地 位 和 形 象 ，取 决 于 社 会 对 政 府 的 信 赖 、 护 和 参 与 度 。 政体 制改 革 的 目标 是 努 力 创 造 拥 行 个 回 应 性 的 服 务 型 政 府 ， 服 务 为 宗 旨 ． 强 服 务 型 政 府 的 以 增 道 德 责 任 意 识 ． 高 公 共 服 务 的 水 平 和 质 量 ， 为 人 民 群 众 满 提 以 意为标准。
如何提高高中语文文言文教学效率
提高高中语文文言文教学效率的方法可以从以下几个方面来考虑：1.激发学生学习兴趣：文言文对于学生来说可能比较陌生，因此教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过故事、背景介绍、情景模拟等方式，让学生更好地理解文言文的背景和意义，从而增强学习的兴趣和动力。
2.强化基础知识教学：文言文教学需要注重基础知识的教学，例如词汇、语法、句式等。
教师应该强化学生对这些基础知识的掌握，通过讲解、练习、归纳等方式，帮助学生系统地掌握文言文的基础知识。
3.注重文章整体理解：文言文教学不应该只注重词汇和语法的讲解，更应该注重学生对文章的整体理解。
教师应该引导学生理解文章的主题、思想、文化内涵等方面的内容，让学生更好地理解文言文的内涵和价值。
4.多样化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，采用多样化的教学方法，例如讲解、讨论、朗诵、表演等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度，从而提升教学效果。
5.注重课外阅读指导：文言文教学不应该只局限于课堂内的教学，更应该注重课外阅读指导。
教师应该推荐适合学生的文言文读物，引导学生制定阅读计划，督促学生认真完成阅读任务，并且及时反馈学生的阅读情况。
6.建立科学的评价体系：建立科学的评价体系是提高文言文教学效率的重要保障。
教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。
通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的文言文素养和能力。
综上所述，提高高中语文文言文教学效率需要教师从激发学生学习兴趣、强化基础知识教学、注重文章整体理解、多样化教学方法、注重课外阅读指导、建立科学的评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
提高文言文学习效率的三种方法
学法研究如何提高学习文言文的效率？这是很多高中生都非常关心的问题。
文言文中的词语、句式、语法等相对比较复杂，因此，大家需采用合适的学习方法来提升学习的效率。
下面，笔者就介绍三种学习方法。
一、养成预习的习惯文言文中的句式往往比较复杂，如动宾结构的句子、倒装句等。
如果不预习，大家在上课时就容易出现听不懂的情况。
学习文言文，需要深入地理解每一个词语，了解每一种语法结构。
通过预习，大家可以提前理解文章的内容，为后续的学习和探究打下坚实的基础。
此外，通过预习，大家也能更好地理解老师所讲的内容，加深对文本的理解，从而收到更好的学习效果。
在日常的学习中，同学们应该重视预习，养成良好的预习习惯。
一般情况下，在预习文言文时，我们可以这样做：1.查阅与文中事件有关的资料，了解作品的写作背景和基本内容。
比如，在学习《烛之武退秦师》之前，我们可以查阅相关的历史书籍或网络资料，了解当时的历史背景、各国间的关系和烛之武的生平事迹学法研究等相关信息。
在预习时，要能够清楚地掌握事件的起因、经过和结果，理清各方势力之间的关系，并对烛之武的行为作出客观的评价。
2.找出生字词和难以理解的句子，查看注释或字典，深入地理解文章的内容。
在阅读文言文时，我们可能会遇到许多生僻字和不常见的词语。
这些都需要我们逐个去查找，了解其含义和用法。
具体可以参考课文下面的注释，也看以通过查找专门的文言文工具书来获得详细的资料。
针对一些结构比较复杂的句子，我们可以结合上下文来理解它的意思，也可以在上课时向老师寻求帮助。
3.在深入理解原文的基础上，理清原文的脉络、情节，把握人物形象的外貌特点和性格特点，探究文章的主旨等，思考作者到底想表达什么观点或情感，以及他是如何进行写作的。
对于有疑问的地方，我们一定要将其记录下来，留待与其他同学交流讨论，或者向语文老师请教。
二、进行形式多样的诵读学习文言文，诵读是非常有必要的。
诵读有助于我们感受文言文的韵律之美，也有助于我们深入地理解文言文的内涵。
如何提高高中文言文教学效率
浅谈如何提高高中文言文教学效率摘要：在高中语文教学改革的今天，文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象，学生往往发出“学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生了厌学情绪。
怎么教文言文才能取得最佳教学效果，是当前语文教学工作者急需思考的问题。
笔者结合自己多年的教学经验，主要从重兴趣培养，激发内驱力；系统讲解文言文语法，加强基础知识训练；遵循和坚持多媒体教学的“辅助”性原则，力争取得最佳课堂教学效果；给学生自主学习的空间，使其掌握自学文言文的方法；加强课外阅读，做好课堂教学的延伸、巩固和补充五方面出发就如何提高高中语文文言文教学效率进行了具体分析。
关键词：高中语文；文言文教学；效率在文言文的课堂上，我们常见的现象不外乎：教师从头到尾，逐字逐句的讲解，面面俱到，生怕学生不明白，是为“串讲法”；学生埋头苦干，一字不落的记录，生怕漏掉一个词语的解释，往往来不及思考，个别不做记录的，则是一本资料书管到底。
最后教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效果差。
那么在新课改的大背景下，如何改变文言文教学的现状，提高文言文教学的效率呢？一、重兴趣培养，激发内驱力从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机重要的心理成份，它能推动学生产生探索知识的内驱力，使学生产生进一步的学习需要和求知欲。
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”“乐之”，方能以学为乐，欲罢不能。
在文言文教学中，教师要想办法培养学生对文言文的学习兴趣，这种兴趣或许来源于一个有争议的字的解释，或许来源于对一句话的玩味，或许是受到一篇文章的触动，或许是受到一个古人高尚人格的吸引等。
所以，教师要借助于课内文言文，用各种行之有效的方法，如利用精彩的导语、现代气息的语言、文言文中的文化知识等，来激发学生学习文言文的兴趣，让他们认识到文言文的博大精深、趣味无穷，而不是深奥难懂、陈旧无味。
二、系统讲解文言文语法，加强基础知识训练有些老师认为，文言文语法知识枯燥乏味，讲的时候学生也不听课，所以干脆略去不讲。
四美兼具,提高文言文教学效率
文 献标识码 ： Ａ
文 章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ 一 Ｏ １ ６ ３ — ０ ２
《 普通 高中语文课程标准》 对学生文言文 的阅读 ， 提 出 了 “ 诵读 浅易文言 文 ， 背诵一定数量 的名篇 。掌握课文 中常见的
文 言实词 、 文言 虚词 和文 言句式 ， 能理解 词句 含义 ， 读懂课
性 的 特 点 。基 于 此 ， 笔 者 认 为在 高 中文 言 文教 学 中 ， 教 师 应 将 学 习 内容 进 行 美 的 加 工 ， 让 学 生在 美 的想 象 中进 行 思 考 与探 究 ， 从 而 获 得 美 的 体 验 。只 有 这 样 ， 文 言文 才 不 会 成 为 学 生 的负 担 ， 才 会 让 其 乐 于 畅 游 文 言 文 的海
意逆志 ’ ， 设 身处地 ， 激 昂处还他个激 昂 ， 委婉处还他 个委婉
… …
取 中华文化 的精髓 。而要做到让学生“ 乐学 ” ， 文言 文教学就
要做到“ 四美兼具 ” ， 即阅读美 、 语 言美 、 感情美 、 人性美 。
一
美读得其 法 ， 不 但了解作 者说 些什 么 ， 而且与作 者 的心
的特点。但是 ， 由于高考试题的限制及教师 、 学生应试心理的 影响 ， 现在 大多数 的文言文教学 注重知识 的讲解 ， 而忽视 了 其本 身的“ 美” 。
语文课程是工具性和人文性 的统一 ， 对 于文言文知识 的
讲解 只是对语文知识性 的阐述 ， 没能体现语 文教育 的思想性 和人 文性 。在高 中文言文教学 中， 教师应将学 习内容进行美
的催化下 潜入文本深处挖掘美 的意蕴与境 界 ， 将 自己的情感 与文 本 的思想性 、 艺术性融 合在一起 ， 从 而激起 学生 审美的 火花 ， 最大限度 地挖 掘古文 的美 。只有这样 ， 文 言文才不会成 为学生 的负担 ，才会让学生乐意畅游于文言 文的海洋里 ， 吸
文言文的教学方法(推荐15篇)
文言文的教学方法(推荐15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实现小组教学,提高高中文言文教学效率
实现小组教学，提高高中文言文教学效率《普通高中语文课程标准》在阐述课程基本理念时明确：”根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发，设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
”在这样一种课程理念的引领下，新课标对文言文的教与学也提出了更高更新的要求，那么，如何在教学实践中实现这些新的要求呢？在文言文教学中，如何以小组为单位最大限度地调动学生的积极性，达到课堂效能的最大化。
这一直是在教学中困扰着我的难题。
在新课程标准下的文言文教学应该努力为学生创设良好的自主学习情境，引导并帮助他们树立主体意识，根据个人学习的特点、知识掌握的程度、探求新知的个别需要，探索适合自己的学习方法和途径，大张旗鼓地倡导学生积极参与、探究、合作。
在个人钻研的基础上，积极参与小组讨论，鼓励学生学会用历史的眼光和现代的观念审视和评价文言文；鼓励学生勇于质疑、敢于创新，用新的视角去解读、阐述和发现文言文，勇于提出独特的见解。
深者得其深，浅者得其浅。
课前给学生设定一定的目标，让学生在目标的指引下，有针对性地通过图书馆、网络等途径充分占有相关资料，对目标问题形成初步认识。
课堂上充分利用课本和业已掌握的学习资料进行合作交流，由学生自己翻译课文，纠正错误，质疑问难。
在完成前面两步的基础上，让学生结合自己的理解，甚至联系自己的生活阅历和人生经历自由地发表对课文中某些观点、某些细节的感受和看法。
通过学习模式的转变，充分发挥了学生主体性作用，为学生的合作，探究提供了良好的平台。
同时，帮助学生对文言文进行了现代解读，打通文言文和现代文和关节，让学生自由出入古今，学生的主动性、创造性激发起来了，整个课堂也因此活力四射。
经过与备课组其他成员的共同努力，以及自己在教学实践中不断地探索和创新，这个难题终于迎刃而解了。
文言文小组教学模式已初步形成。
现将这种行之有效的教学模式总结如下：首先，以六人为准，按成绩蛇形排列（同时要兼顾性别、性格等因素）将班级学生分成若干组。
发挥学生主体 提高教学效率——高中文言文教学探讨
２ 合 作 学 习 ，教 学相 长 ．
苏霍姆林斯基说 ： “ 让学生体验到一种 自己在 亲身参与掌握
知 识 的 情 感 ，乃 是 唤 起 少 年 特 有 的 对 知 识 的兴 趣 的重 要 条件 。 ” 很 多 时 候 ，我 们 生 ｒ 生 想 不 到 ，老 师讲 得 太 多 。 久而 久 之 ，学 旧学 生 也 逐 步 丧 失 了学 习 的 主动 性 ，兴 趣 感 也 随 之降 低 。针 对 这种 情 况 ，我 们 可 以采 取 老 师提 问题 引导 学 生 讨 论 。如 上 《 之 武 退 秦 烛 师 》 ，在 学 生 自读 的 基 础 上 ，我 设 计 了 以 下几 个 问题 让 学 生讨 论 交流 ：１ ．本文 记 叙 的 主 要人 物 和事 件 是什 么 ？２．烛 之 武 在 什 么
母相 依为命 ，不忍弃祖母于不顾 的一 片孝心 。
３ 通过 诵 读 丰 富语 言 ．
诵 读 是 学 生 丰 富 语 言 积 累 、培 养 语 感 、 发 展思 维 的 重 要 手 段
懂 ，那也怕学生不懂 ，想把所有知识 点讲 完。教 师讲学生听 ，学
生完全处于被动地位 ，没有积极地动脑 、动手 ；学生不一定都听 懂 ，就算 听 “ ”了，印象也 不深 ，过而 不留。因此教 师一讲到 懂
着教材走 向教师。因此 ，我认 为必须 以尊重 学生的主体性为出发
点 ，从 课 堂 教 学 的 模 式 上 进 行 改 革 。
片，自读结束后提出来供大 家讨论 。第二 ，通过 自读 ，理 清文章 思路 ，基本 了解文章 主要 内容 。如果在课上坚持让 学生 自读 ，让
他 们 亲 自投 入 阅读 实 践 ，直 接 去 感 知 课 文 ，才 能 培 养 他 们 主 动 求
文言文的教学策略
文言文的教学策略文言文教学是中学语文教育中的重要内容之一，对于培养学生的语言素养和文化素养具有重要意义。
以下是一些文言文的教学策略：1. 重视诵读：诵读是文言文教学的基础，通过反复诵读，可以让学生逐步熟悉文言文的表达方式和语言规律，培养语言感知能力。
可以采用多种诵读方式，如全班齐读、个人朗读、角色朗读等。
2. 注重翻译：文言文的翻译是教学的重点之一，可以通过对具体篇目的翻译，让学生逐步掌握文言文的翻译技巧和语言规律。
可以采用学生自主翻译、小组合作翻译、教师讲解等方式进行。
3. 强化语法：文言文的语法与现代汉语有很大的差别，需要注重强化教学，让学生掌握文言文的语法结构和语言规律。
可以通过实例分析、练习题等方式进行强化训练。
4. 重视文化：文言文是古代文化的重要组成部分，需要注重文化教学，让学生了解古代文化背景和传统文化知识。
可以通过文化讲座、文化交流等方式进行。
5. 注重兴趣：文言文教学相对较为枯燥，需要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，增强学生的学习体验和兴趣。
6. 针对性教学：针对不同年级、不同语言水平的学生，采用不同的教学内容和方法，如针对低年级学生可以采用形象化、故事化的教学方式，针对高年级学生可以采用探究式、讨论式的教学方式。
7. 读写结合：通过写作练习，让学生将所学知识应用到实践中，如写作文言文作文、仿写古代诗歌等，既可以提高学生的写作能力，也可以促进学生对文言文的理解和掌握。
8. 拓展教学资源：除了教材之外，可以拓展一些课外教学资源，如古代文学作品、历史文献等，以丰富教学内容，同时也可以让学生了解更多的传统文化知识和历史背景。
9. 建立评价机制：建立科学的评价机制，通过考试、作业等方式对学生的文言文学习进行评估和反馈，以便及时发现问题和不足之处，并采取相应的措施进行弥补和改进。
10. 注重情感教育：在文言文教学中注重情感教育，通过培养学生的情感认同和情感体验，增强学生对文言文学习的热情和积极性。
高中文言文教学(热门5篇)
高中文言文教学（热门5篇）1.高中文言文教学第1篇一、立足文本，区别对待人教版高中语文必修教材的文言选文在体裁和内容上是十分丰富的，例如选文《烛之武退秦师》、《杜甫诗第三首》、《琵琶行》、《赤壁赋》等，都是一些文质兼美的作品。
教师在讲解这些文言文时不能以不变应万变，而是要立足文本，有区别地对待。
文言文在漫长的发展过程中形成了诗歌、散文、传记等多种形式。
其中又以诗歌、散文最为人们熟悉。
“诗言志，歌咏言”这句话很好地表达了古典诗歌教学的内容主要是诗歌中蕴含的作者思想感情，也就是“文”方面的内容，教师在讲解古典诗歌时应以讲解作者的感情为主。
与诗歌不同，散文的教学则是要“文”、“言”并重。
高中文言文篇目，如《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《寡人之于国也》、《劝学》等都是出自先秦至两汉的诸子散文和历史散文的名篇，这些名篇对后世文言散文的创作也产生了很大的影响。
教师在讲解这类文章时，一定要重视将“文”“言”结合，让学生掌握阅读文言文的基本技能，也要让他们了解文本的内容，包括作者的情感，甚至是一些文化知识。
二、利用语境，从“文”中学“言”教师在确立了文言课文的教学内容之后，接下来就要面临“文”和“言”怎么教的这个难题。
中学生学习古代汉语的方式与现代汉语存在着很大的不同。
学生在日常生活中就使用现代汉语进行交流、写作，所以，没有必要识记现代汉语语法的规则。
学习古代汉语则不然，学生一般只有在语文课本中才会接触古代语言，所以，学生需要积累一些文言文实虚词和语法知识。
可是，单纯的背诵不仅效率低下，而且有可能让学生产生厌烦的情绪。
学生学习文言文“言”这一方面的内容时，语境是最不能忽视的因素。
因为，语境将词汇的语义具体化。
例如，在高中语文必修一的课文《荆轲刺秦王》中有这样一句话“秦之遇将军，可谓深矣。
”其中“深”解释为严苛、刻毒，这个义项是学生不太熟悉的，但是，我们可以从文中推测出来。
因为，这句话后面紧跟着的就是“父母宗族，皆为没戮”。
高中文言文课堂教学效率浅谈
态度不容忽视 ，教师在 引导学生 阅读 时，一定依据教材选 编意图，再联系作者 为文的处境潜心研读 ，这样才能正确把握价值取 向，品味文本主 旨。 四年级下册 的 《 鱼游 到了纸上》，文 中有一个 细节， “ 我的 目光落在他 的胸前 福利工厂’，我的心 咯噔一 下，没想到他竟然是个聋哑人”。抓 住这 个细节，联系他高超 的画质 ，确 实可 以读 出他如何 的 “ 身残志坚 ”，但这 只是 文本的局部而 已，只是一个细节而 已，必须对文本有个整体的观照，那就是 青
例如 《 曼谷的小象》的第六、七 自 然段 ，写小象把汽车从泥坑中拉出来， 及为汽车冲刷 干净的一举一动 ，充分展示 出小象 的聪明和可爱，好词佳句尽在 文章的重点段中，而其他 的八个 自 然段 ，只是起到衔接的作用 ，没有什么重要 的内容。所以，抓 住重点段 ，反复研读 ，积累词语，学习表现手法，整篇文章 的 重 点 内容 也就 掌握 了 。 二、立足文章结构 批覃表达规律 文 本 的脉 络 结 构 和 语 言 组 织 结 构 是 不 容 小 觑 的 “ 点 ” ，我 们 要 善 于 从 文 本脉络着眼梳理关键处、从语 言入手发现关键 处，把握文章整体结构的特点 ， 层层剖析言语 内在的组织结构，进 而品味出文学作 品的匠心独运、精妙构思。 （ 一）从文章 脉络结构入手 以记叙文为例 ，大概梳理一下常见的结构顺序 ，大体可分为以下几种 ： １ ． 纵式顺序：按时间和事情发展顺序安排材料 ， 盘 口 ．《 草船借箭》《 将相和 》 《 七颗钻石》等，这种结构好处是情节完整 ，脉络分 明，故事性强 ，便于突 出 人物性格。 ２ ． 横式结构：按照地点、人物或材料性质安排材料 ，正所谓 “ 花开数枝 ， 话 分 几 头 ” ，如 《 富饶的西沙群岛》以 “ 方位 ” 的转 移 安排 文 章 的层 次 写 了海 面 、海底、海滩、海岛。 ３ ． 综括式 结构 ：按思想感情把所表述的内容综合概括起来安排材料，如： 四上 的 《 母鸡》就是典型的按感情的变化 由 “ 讨厌”到 “ 赞美 ”来写 的，塑造 了一位伟大 的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂。教师应 引导学生体会先抑 后扬 的写作特点 。 ４ ． 横纵结构交错运用 ：既从横 的方 面剖析人物或事物的各个特点 ，又从 纵 的方面表现这些特点的连贯性或变化发展过程。如 《 我的伯父鲁迅先生 》按
提高文言文课堂教学效率的几点做法
以诵读 为突破 口 。培 养学生
有很 强的文 学性 ，如 《 桃花 源记》 、 《 醉 翁亭 、 《 岳阳楼 等脍炙人
感 受作 品的意 境 、提 高语 言感 悟能
力 。一些难句 、长句一时领悟不 透 ，
学 生在反 复 朗读 中就会逐 步弄 清其 义 ，而且效果远 比教师指点好 。 对学生的诵读指导要科学 、有针
对性 ， 要根据作品的特定要求 ，在节 奏 、语气 、 语调 、语速等方面作好指
素 义结合起 来 ，从 而更 好地理 解词
讲透 、迁移 ，忌点到为止 。学生 必须掌握 的知识点，必须讲透 ，以引 选人初中教材 的文言文很 多都具
面进行以下尝试与探究 ，总结 了文言 文教学的几点做法 ，提高了文言文课 堂教学的效率。
一 ．
一
。
导学生 总结规律。如古汉语中的词类 活用现象和提宾句、判断句、状语后 置句等句式特点 ，通过 比较差异 ，让
通； 而不可面面俱 到，让学生无所适
从。
“ 应致力于学 生语文素养的形成” 。传 承 民族文化，吸取 中国古典文学的精 华 ，应是文 言文教学的主要 目的。可 现实中我们的老师把文言文教成 了古 汉语 ， 将一篇文质兼美的文章分解得
支离破碎 ， 毫无美感可言。在多年的
语文教学实践中，我在文言文教学方
堂 教 学
提高文言文课堂教学效率的几点做法
周 桂 香
语文新课标明确指 出：语文教学
多义和词类活用等；特殊句式 ，包括 判断 句 、省 略句 、倒 装句 、被动 句 等； 古代文化常识 。以此促使学生知 识类化，积累常用文言词汇，掌握文 言 词法 、句 法 的规 律 ，达到触类 旁
另辟蹊径,提升文言文教学效率
另辟蹊径，提升文言文教学效率作者：阳奇盛来源：《语文天地·高中版》2019年第09期新课标对文言文教学提出了具体要求，但反观文言文课堂，依然是教师介绍作者、背景，然后通篇翻译，让学生做笔记并归纳知识点，这种模式在初中階段效果还较为明显，但到高中文言文本增多，文言知识更加复杂，这种教授式的教学方式不仅不利于学生兴趣的激发，也不利于学生构建文言知识系统，难以达成文言文教学的目标。
古人语，教师应“传道受业解惑”，但实际情况是教师对“解惑”环节较为轻视。
为此，我们应做出相应的改革，另辟蹊径来提升文言文教学效率。
一、多管齐下，点燃学生学习热情在经历千年的历史洗礼后，文言文在用词、构词、造句等方面和现代汉语有了诸多的不同，其表达形式、内容和现代汉语的差异也较大，很多学生在学习文言文时感觉较为困难。
诚然，当学生对文言文学习失去兴趣，教学效率自然难以提升。
为此，在教学中要想方设法调动学生的学习热情。
首先，要充分利用好多媒体，结合教学内容创设情景。
很多文言文和历史密切相关，也有相应的典故，利用这一点，可在教学中借助课件来创设情景。
如《鸿门宴》的教学，导入时播放影视片段，学生观看后说说当时的情况，由此而让学生了解背景，为整个作品的学习奠定基础。
又如《赤壁赋》的教学，利用百度搜索的“秒懂百科”来引导学生观看，再引入诵读，学生就较为喜欢。
此外，如《离骚》、《孔雀东南飞》也可从网络中搜索相应的视频、图片资料来创设情景，通过看、听、说等活动调动学生的学习热情。
其次，教师要以活动形式调动学生热情。
可采用讲故事的方式过渡到文本诵读，在讲故事中，可渗入背景，为探究奠定基础。
如《苏武传》、《张衡传》、《廉颇蔺相如列传》就可采用这种方式。
也可采用诵读比赛方式进行，让学生通过比赛熟悉文本、感知文本。
当然，无论采用哪种方式，导入新课后要及时引入新的问题或活动，促进学生进一步探究才有助于教学的开展。
二、提倡自主，开展合作探究活动调查发现，一些教师课堂中从作者、背景开始讲起，到翻译、内容、主题，几乎都是教师在讲授，学生会了的，也在讲解，学生难以理解的，依然在讲解，结果，整个课堂都是教师在表演，学生参与的机会不多。
提高文言文课堂教学效率的几种方法
义 ； 特殊 旬 式 及 重 点 句 子 翻译 ； ⑥ ⑦课 文 主 旨 。 完 学
三 四 篇 后 再 进 行 比 较 整 理 ，不 能 只 局 限 于 该 篇 ， 要 回顾 、 翻查 从 前 学 过 的 意 义 和 用 法 ， 随 着 新 课 并
学 习 去 丰 富 ， 到 纵 向积 累 和 横 向积 累 相 结合 。但 做
有 人 认 为 ， 言 文 深 不 可 测 ， 燥 无 味 ， 学 生 对 文 是 ， 行 积 累 不 是 机 械 地 照 搬 照 抄 ， 是 让 学 生 刈 文 枯 是 进 而 言 文不 感 兴 趣 的原 因之 一 。 这 未 必 正 确 ， 告 诉 我 们 这 所 学 归 类 和 比 较 ， 点 突 出 。 有 些 重 点 字 词 、 法 在 但 重 句 样 一个信息 ， 兴趣是极其重要的 。因此 ， 从兴趣入 手 ， 是 篇课文 中体现 的不够 充分 ，这就需要 以某一课 为主 ， 学 习文 言 文 的 重 要方 法 。 霍 姆 林 斯 基 也认 为， 的导 入 兼 收 其 他课 文 中 的实 例 ， 以 补 充 。 苏 好 予
四、 识归类 ， 点突 出 知 重 文 言 文 的语 言 知 识 在 现 实 生 活 中 运 用 不 多 ， 生 区 学 缺 少语 言 环 境 而 经 常 容 易 遗 忘 ， 会 学 生 知识 归 类 的 力 教 法 ， 之 形 成 系统 ， 以有 效 地 提 高 学 生 文 言 文 知 识 使 可 巩 固率。我要求 学生 准备好一本笔记本 ， 学完 一篇新讶 文 后进行 整理 ， 要 分为 七大类 ： 重点 实词 、 词 台 主 ① 虚 义； ②通 假 字 ； ③词 类 活 用 ； 古 今 异 义 ； 一 词 ④ ⑤
高中语文文言文教学中如何提高学生的学习效率
学生课堂2019 年 2 月26高中语文文言文教学中如何提高学生的学习效率张向前（江西省南昌县莲塘二中 江西南昌 330200）摘 要：在高中语文教学中，文言文一直是重点和难点，教师怕教难教，学生怕学难学。
但近年来的各类考试中，文言文分值却占很大比重。
为了快速有效地提高学生文言文的阅读理解能力，在高中语文教学过程中，老师需要改进以前的教学观念和方法，充分凸显学生主体地位，知识学习与能力训练并重，借此提高学生学习文言文的效率。
关键词：高中语文 文言文教学 学习效率 措施分析文言文是我国文学艺术的瑰宝，是中国古代文化的精华。
高中文言文教学旨在让学生进一步吸收中国古代优秀文化的营养，进一步了解祖国优秀灿烂的古代文化，鉴古知今，继往开来。
但长期以来，文言文教学费时费力，效果不佳，教师厌教，学生厌学，可谓“费时低效”。
那么，究竟如何大范围地激活文言文教学，提高学生的学习效率呢？[1]一、重视预习，有效提高学生文言文学习效率预习是学生课前自主的认知活动，它是一个有意识地运用所学知识和能力，提前对新知识进行理解、质疑和思考的过程。
只有通过预习，学生才能及早了解本课难点和关键，找到自己不懂的知识点，才能在课堂上积极认真地听讲，从而更可能与老师产生教学共鸣，取得良好的学习效果。
特别是高中阶段的文言文，它不同于初中阶段相对浅易的片段写景记事，取而代之的是宏大博杂的多线索叙事、场面描写及多层次论述，更需要充分而有效的预习。
[2]要使学生有效预习和提高文言文学习的质量，首先，指导学生借助相关参考资料了解作者的生平和文章的创作背景。
其次，指导学生阅读课文，画出不理解的词语或者句子，利用参考资料来解决。
第三，反复阅读和思考，标记文章的内容和不理解的关键点，等待老师课堂上讲解。
这种有效的预习可以让学生更多地参与课堂，成为“课堂的主人”。
课前准备是一个提问和解决问题的过程，课前准备在课堂教学中起着“扣动扳机，带动全身”的作用。
试析如何提高高中语文文言文教学效率
科学咨询/教学研究2019年第15期(总第634期)教学探讨沈小红（四川省中江县城北中学 四川中江 618100）试析如何提高高中语文文言文教学效率摘 要：由于我国教育体制的不断改革，现阶段越来越多的教师和学生都会教育提出了更高的要求，想要更好的教育高中生，教师不仅仅要转变传统的教学模式，还需要有效完善新型的教学体系，从而有效提高高中生的学习水平，也让高中生对语文文言文知识点的学习产生极大的兴趣。
本文主要从几个方面来阐述：第一个方面就是高中语文文言文课堂中教师需要培养学生的学习兴趣，第二个方面就是高中语文文言文课堂中教师需要增加学生的理解能力，第三个方面就是高中语文文言文课堂中教师需要加大对文高文语法知识讲解的重视力度。
关键词：高中语文；文言文；教学效率对于高中生来说，教师不仅仅要逐渐转变传统的教学模式还需要落实高中生在语文课堂中的主体地位，让更多的高中生都可以在语文课堂中更好的进行学习知识点，完善高中生在语文课堂中的位置。
很多高中教师在教学的过程中不仅仅可以有效帮助学生找到属于自己的学习模式，还可以提高学生的学习积极性，让更多的人都逐渐感受到文言文知识点的独特魅力。
作为教师来说，都需要对高中教材进行深入分析，因为教材是教师教学以及学生学习的重要载体，需要教师对文言文的教学模式进行新一轮的革新，这样不仅仅可以提高教学效率还可以增强学生学习文言文的积极性。
一、高中语文文言文课堂中教师需要培养学生的学习兴趣在高中语文课堂中，教师为了更好的教育高中生，不仅仅要从高中生的自身特点出发，还需要采用适合高中生的方式来更好的教育学生，从而有效提高高中生的学习兴趣。
从现阶段的情况中来看，很多教师在教育高中生的时候采用的教学模式都是“灌输式”教学法，在课堂中教师教授学生大量的知识点，但是很多高中生只是在课堂中听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，时间长了学生就会逐渐降低自身的学习兴趣，这对高中生日后的发展是有很大影响的。
提高文言文教学效率三步走
提高文言文教学效率三步走作者：刘彩萍来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第3期江苏省苏州市张家港市崇真中学刘彩萍文言文是中国优秀文化的代表，涵盖了历代思想家的思想精粹。
阅读古代文学作品对于提高学生的思想素养，培养学生的探究思辨能力很有帮助。
无论是从学生的文学素养的培养方面来说还是就应对高考来说，很多老师都把它当作了语文教学不可或缺的内容来认真对待。
可是老师的重视似乎难以得到学生的回应，不少学生感到文言文是枯燥、单调、乏味。
究其原因主要是因为文言文语言比较精深凝练，学生难以一眼看清文章所要表达的内容，所以无形中有了畏惧思想。
如果老师再采用的是传统的串讲法，教学的重点是字、词、句的解释，对于文章的遣词造句、篇章结构、思想内容则轻描淡写一带而过，那么就更是把学生仅有的一点语文热情都消磨掉了。
如何让学生主动走进文言文本，走近先哲们的思想高地，触摸那每一个闪烁着光芒的历史星座，是每个语文老师都在探索的问题。
笔者也一直在探求能激发学生学习兴趣的方法，也暂时有了一点收获。
一、朗读为先，文通才理顺，力求培养学生的文言语感“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟” “书读百遍，其义自见”这些我们耳熟能详的名言都在提醒我们诵读在文言文的学习过程中具有不可替代的重要地位。
“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”。
所谓的“涵泳”，就是全身心地投入反复诵读理解消化。
好的朗读本身就是对课文极好的解释。
尽管文言文在朗诵的过程中，并没有古诗词那么抑扬顿挫的韵律美，但很多文言文中也运用到了骈句或是骈散结合的句子，所以也不乏韵律感和气势。
《寡人之于围也》中的“不违农时，谷不可胜食也。
数罟不如湾池，鱼鳖不可胜食也。
斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
”三个排比句读起来流畅利落，读几遍后便能清晰了解孟子的“王道之始”的做法是“不违农时，进行养民，保护自然资源”。
对于人物传记类或写景议论类的散文，也要多读。
经常读，会对文言文中的固定文化现象有一定的了解。
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如何提高高中语文文言文教学效率
文/杨文江
摘要:文言文具有浓厚的汉语文化底蕴与深厚的历史渊源，也是高中语文教学之中的必修课，在高中语文教学中所占
的比重较大。
为了提高文言文教学效率，作为高中语文教师就需要丰富自身掌握的专业知识，设计科学的教学方案，
为学生营造良好的学习文言文环境。
本篇论文提出几点提高高中语文文言文教学效率的方法，希望能够提供一些参
考与帮助。
关键词:高中语文文言文教学效率
教材是实现教学目标的辅助工具之一，作为教育的物质 载体，它可以提高学生的综合素质。
当前的高中文言文教学还 存在很多问题，给学生枯燥沉闷的感觉，在这方面的教学效率提升难度很大。
引起学生的兴趣，提高教学质量已经成为现在 高中语文文言文教学的难点。
如何妥善解决这些问题需要教师不断思考与研究，努力探索教学策略。
―、培养学生文言文学习兴趣
对于学习任何事物，兴趣是最好的老师。
高中学生在高中 阶段的发展十分关键，这个阶段的学生喜欢理论与逻辑性较强的知识，学习思路基本已经成型，但在学习文言文时，经常 遇到晦涩难懂的字词、语句，并且需要背诵的内容也在增加，严重打击了他们的学生积极性与主动性。
因此，为了改变这种 学习情绪与心理，教师要注重创设情境教学，把文言文课程中 的内容与现实生活结合在一起，让学生提前了解文言文所表达的文化与背景。
同时，教师可以根据学生耳熟能详的名言警 句展开讨论，比如，在学习苟子的“劝学”时，教师引导学生回忆都有哪些珍惜时间的句子，还有哪些励志的故事。
可以把同 学进行分组，以竞赛的形式让学生抢答，使学生加深了对文言文内容的理解，增强了记忆，对背诵有很好的促进作用。
另外，还可以给学生多提供一些历史小故事，高中文言文课程有很 多都是历史故事，结合历史讲解能够让学生快速理解内容，逐 渐培养出学生文言文学习兴趣。
二、重视文言文语法知识讲解
在学习高中语文文言文时，是有规律可循的。
尤其文言文 的语法与现代汉语有着非常紧密的联系，虽然文言文的语法 在讲解时比较枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，但是在教学中 还要给予一定的重视。
教师在进行文言文语法教学时，要把一 些基本的语法概念灌输给学生，让他们形成一个初步的印象，这样才能方便后期文言文教学的开展，让学生明白，掌握文言 文语法可以加快学习与理解文言文的内容。
因此，教师需要整 理归纳好文言文语法知识，或者专门挑选课时进行文言文语法讲解，增加对常用句法、通假字、表达方式与对话习惯等方面的实践训练，在课余时间可以提醒同学之间使用文言文进行交流，在现实生活的实践当中帮助学生巩固文言文语法的概念与知识，方便学生记忆与应用。
三、积累词汇量提高学生自主阅读能力
高中语文文言文中很多字词的读音与意思都与现代汉语有所区别，学生在阅读上增加了难度，经常出现错误理解文章 意思的情况，这就需要教师对一些比较常见的实词与虚词，还 有一些特殊句式，进行相应的指导，以提高学生的自主阅读能力。
教师要帮助学生寻找文言文中字词、句式的规律，着重标
明字词的不同意思和一些较为特殊的用法。
比如，在文言文教
学中，“走”字的意思在古代与现代是有所区别的，在古代很多
时候“走”字是“跑”的意思，而在“孟子•梁惠天上”这一课当 中，有一句“弃甲曳兵而走”是为“行走”的意思，由此可以看 出，在文言文的字词中具有多种意思，学生在教师的引导下，
加深了对字词的印象。
教师与学生的交流、探讨时，让学生在
学习文言文的过程中不断积累词汇量，越来越容易理解文言
文的内容，自然而然就提高了自主阅读能力。
四、利用多媒体辅助课堂教学
随着计算机技术、互联网技术与多媒体技术的发展，应用
范围也越来越广泛，利用多媒体辅助课堂教学已经成为现代
教学的主要方法之一。
在高中语文文言文教学中，多媒体课件
可以帮助学生进一步了解文言文的故事情节、人物心理以及
当时的背景与文化。
多媒体技术的应用并不能完全代替传统
教学，它的功能是起到良好的辅助作用，教师在使用多媒体教
学时要处理好多媒体与板书、讲解之间的关系，充分发挥出多
种教学手段，并且多种教学手段相互配合使用，这样才能达到
最佳的教学效果。
比如在学习“鸿门宴”这篇文言文时，利用学
生对这段历史的了解，提高他们的兴趣，教师可以播放楚汉争
霸的视频片断，很容易就把学生带入到那段峥嵘的历史时期，
学生在视频中进一步了解当时的人物、历史、背景与心理的情
况下，加深了对“鸿门宴”这篇文言文的理解与印象。
五、 结语
高中语文文言文教学中，教师要在不断的实践中总结教
学经验，在教学中体现出学生的主体地位，改变传统文言文的
教学方式，探索最有效的教学方法，充分调动学生的主观能动 性，正确认识文言文在汉语中的重要性，培养他们学习文言文
的兴趣，加深对文言文的了解与理解，快速掌握背诵方法，这
样才能达到更好的文言文教学效果，并且对提高学生的创造
性思维能力、加强学生在文言文方面的学习能力，都有着非常
积极的推动作用。
激_
参考文献：
[1] 李娟娟.新课标理念下的文言文教学之我见[J].文教资料，2012,(01).
[2]钱毅，罗幸.中学文言文教学现状及建议[J].内蒙古师范大学
学报(教育科学版)，2010，(12).
(作者单位:湖北省利川市第四中学）
2016.11.上MOTHERLAND197。