最新粤教版一年级科学：7. 蔬菜长在哪里 教学设计
粤教粤科版小学科学一年级上册科学2.7 《蔬菜长在哪里》教学案例设计 反思
《蔬菜长在哪里》教学案例设计一、教材分析“蔬菜长在哪里”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第2单元“水果和蔬菜”的第3课。
“蔬菜长在哪里”以蔬菜作为学习素材，侧重学习蔬菜的生长环境，让学生了解到不同的蔬菜长在不同的地方。
这一课以绘本的形式展示学习内容，学生通过观察蔬菜生长的环境，认识常见的蔬菜是长在地里还是水里，长在地上还是地下，长在藤蔓上还是枝条上，等等。
培养学生的观察能力和思考能力，了解更多蔬菜的特征。
二、学情分析通过前两课的学习，学生已经认识了蔬菜的一些特征，同时也具备一定的观察、交流、思考等能力。
本课以绘本的形式呈现学习内容，能较快吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。
一年级学生在生活中接触到的蔬菜大多是采摘后的蔬菜，但是本课的学习重点是了解蔬菜长在哪里。
一年级的学生会相对缺少蔬菜长在哪里的生活经验，在条件允许下，带领学生参观菜园，了解蔬菜的生长环境，观察蔬菜长在哪里，将教学与实践融入一体。
三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，通过生活化的情境，提出问题，激发学生的探究兴趣；通过呈现菜园里各种蔬菜的生长地方，引导学生探究不同的蔬菜长在不同的地方。
2.从学的方面来说，通过引导学生主动观察、合作探究，使之成为探究的主体；学生在教师的指导下，参与菜园观察的实践活动，了解更多的蔬菜长在哪里。
四、教学目标1.认识生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。
2.通过实地考察菜园，观察蔬菜的生长地方，提高学生的观察和思考能力。
23.通过小组合作探究蔬菜长在哪里，培养小组的合作交流能力。
4.激发学生热爱自然的情感，使学生对自然充满求知欲和探究兴趣，乐于参与观察和探究活动。
五、教学重、难点教学重点：知道生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。
粤教粤科版小学科学一年级上册科学教案7 蔬菜长在哪里 示范教案
7 蔬菜长在哪里
◆教学目标
1.认识生活中常见蔬菜的生长地方；
2.通过实地考察菜园，观察蔬菜生长的地方，提高观察和思考能力。
◆教学重难点
【教学重点】
让学生知道各种蔬菜生长的地方
【教学重点】
培养学生的观察和探究能力
◆教学过程
一、导入新课
【教师】出示主题图，请学生观察黄瓜的在哪里？
【教师】引导学生说出黄瓜是结在藤蔓上的。
提问：其他的蔬菜长在哪里呢？
二、讲授新课
【教师】你知道常见的蔬菜长在哪里吗？出示图片。
【学生】讨论并思考这些常见的蔬菜长在哪里？
师生齐汇报。
【教师】小结：很多常见的蔬菜我们是可以直观的观察到的，有的长在地下，有的长在枝干上。
提问：有没有长在水里的蔬菜呢？
【学生】思考并回答。
【教师】出示图片，提问：哪些是长在水里的植物？
师生齐汇报。
【教师】小结：玉米、茄子、白菜、南瓜这些蔬菜虽然都是长在地上的，但是生长的位置有所不同。
玉米和茄子是生长在枝干上的，白菜的茎叶是生长在地上的，而南瓜是生长在蔓藤上的。
【教师】提出亲子活动：和爸爸妈妈一起说一说今天晚饭上的蔬菜长在什么地方？
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粤教版一年级科学：7. 蔬菜长在哪里 教学设计
粤教版一年级科学：7. 蔬菜长在哪里教学设计7. 蔬菜长在哪里教学设计教材分析这节课是小学一年级上册科学书本第二单元《蔬菜和水果》中的最后一课，旨在通过学习，让学生了解蔬菜的生长环境，蔬菜与我们日常生活的关系，培养孩子们自然科学的兴趣和热情，激发孩子的探究兴趣，从而从小热爱科学。
学情分析由于是一年级的小朋友，孩子们的知识面较窄，对于很多蔬菜不够了解，虽然在生活中有些涉及，但对于很多蔬菜的来源、生长环境还是挺陌生的，教学中就需要教师很好的引导，才能吸引孩子们的学习热情，培养他们的探究精神。
设计理念培养孩子贴近自然，热爱自然，绿色环保、节约资源的理念，让孩子学会探究和团队互助的意识。
活动目标：1、知道不同蔬菜有不同的成长方式。
2、根据食用部分蔬菜，理解蔬菜的简单分类。
3、培养儿童的合作能力和记录能力。
4、培养孩子从小爱科学、学科学的探究兴趣。
活动准备：一些蔬菜图片，蔬菜和整个课件，蔬菜分类统计表各一个活动程序：一、首先，蔬菜从哪里来？出示图片，老师提问，我们吃的蔬菜从哪里来？孩子们讨论：（从超市买来，从蔬菜市场买来，从土地生长出来）分析和反思：从这个孩子的表现来看，孩子对于蔬菜从哪里来的问题，而是凭借自己的生活经验一些模糊的理解，从地面长出来这点来看，成年人也有少数人没有看到蔬菜的生长，这为下一步增加发展的难度，也提高了儿童的探索兴趣。
二、到菜园采摘蔬菜1. 你知道常见的蔬菜长在哪里？教师出示几种蔬菜，如：青瓜、西红柿，卷心菜，土豆，莲花，请问孩子们，这些都是什么样的蔬菜，并找出我们吃的部分。
通过这个活动，帮助孩子理解不同的蔬菜有不同的生长方式。
（有些在地上生长;有些在水中生长;有的吃茎和叶;有的吃果实）分析和反思：看整个蔬菜的图片，孩子们兴奋的爆发：原来番茄是长在枝上的，土豆在地下的，青瓜长在藤上的……2. 根据已有知识，归类类型蔬菜名称瓜藤地底下地面枝上水里他们的好奇心被调动，充满激情，学习兴趣也得到了充分调动，达到了良好的教学效果。
2.7蔬菜长在哪里(一年级上科学 粤教版)
教学过程设计
课堂常规：
师生问好，坐姿规范，保证课堂高效进行。
学生点到，安全第一。
（一）任务驱动
媒体：彬彬、琪琪和妍妍到菜园采摘蔬菜，彬彬在采摘黄瓜，琪琪和妍妍在采摘豇豆。彬彬发现黄瓜是结在藤蔓上的。
问题：其他蔬菜长在哪里？
交流：学生根据生活经验说说自己知道的其他蔬菜生长地方。
小结：像茄子、甘蓝、南瓜这些蔬菜长在地上，洋葱、胡萝卜这些蔬菜长在地下。所以有的蔬菜长在地上，有的蔬菜长在地下。
媒体：出示南瓜和茄子的生长图片。
问题：南瓜和茄子长在藤蔓上还是枝条上？
交流：学生通过观察图片，讨论南瓜和茄子长在哪里。
小结：南瓜长在藤蔓上，茄子长在枝条上。
问题：红豆、玉米长在藤蔓上还是枝条上？
顺德光正小学部备课记录卡
学科科学年级一年级2019年10 月 28 日
课题第二单元蔬菜长在哪里第7课时 备课人：李群芳
教学准备
教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备：蔬菜卡片。
初步设计
个性化设计
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
1.认识生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。
2.通过实地考察菜园，观察蔬菜的生长地方，提高学生的观察和思考能力。
3.通过小组合作探究蔬菜长在哪里，培养小组的合作交流能力。
4.激发学生热爱自然的情感，使学生对自然充满求知欲和探究兴趣，乐于参与观察和探究活动。
重难点
教学重点：知道生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。
导入：今天的学习内容是蔬菜长在哪里。
最新粤教版一年级科学：7. 蔬菜长在哪里 教学设计
粤教版一年级科学：7. 蔬菜长在哪里教学设计7. 蔬菜长在哪里教学设计教材分析这节课是小学一年级上册科学书本第二单元《蔬菜和水果》中的最后一课，旨在通过学习，让学生了解蔬菜的生长环境，蔬菜与我们日常生活的关系，培养孩子们自然科学的兴趣和热情，激发孩子的探究兴趣，从而从小热爱科学。
学情分析由于是一年级的小朋友，孩子们的知识面较窄，对于很多蔬菜不够了解，虽然在生活中有些涉及，但对于很多蔬菜的来源、生长环境还是挺陌生的，教学中就需要教师很好的引导，才能吸引孩子们的学习热情，培养他们的探究精神。
设计理念培养孩子贴近自然，热爱自然，绿色环保、节约资源的理念，让孩子学会探究和团队互助的意识。
活动目标：1、知道不同蔬菜有不同的成长方式。
2、根据食用部分蔬菜，理解蔬菜的简单分类。
3、培养儿童的合作能力和记录能力。
4、培养孩子从小爱科学、学科学的探究兴趣。
活动准备：一些蔬菜图片，蔬菜和整个课件，蔬菜分类统计表各一个活动程序：一、首先，蔬菜从哪里来？出示图片，老师提问，我们吃的蔬菜从哪里来？孩子们讨论：（从超市买来，从蔬菜市场买来，从土地生长出来）分析和反思：从这个孩子的表现来看，孩子对于蔬菜从哪里来的问题，而是凭借自己的生活经验一些模糊的理解，从地面长出来这点来看，成年人也有少数人没有看到蔬菜的生长，这为下一步增加发展的难度，也提高了儿童的探索兴趣。
二、到菜园采摘蔬菜1. 你知道常见的蔬菜长在哪里？教师出示几种蔬菜，如：青瓜、西红柿，卷心菜，土豆，莲花，请问孩子们，这些都是什么样的蔬菜，并找出我们吃的部分。
通过这个活动，帮助孩子理解不同的蔬菜有不同的生长方式。
（有些在地上生长;有些在水中生长;有的吃茎和叶;有的吃果实）分析和反思：看整个蔬菜的图片，孩子们兴奋的爆发：原来番茄是长在枝上的，土豆在地下的，青瓜长在藤上的……2. 根据已有知识，归类类型蔬菜名称瓜藤地底下地面枝上水里他们的好奇心被调动，充满激情，学习兴趣也得到了充分调动，达到了良好的教学效果。
粤教粤科版小学科学一年级上册《第7课时 蔬菜长在哪里》教案
粤教粤科版小学科学一年级上册《第7课时蔬菜长在哪里》教案教材分析：本节课是《蔬菜长在哪里》这一单元的第七课时，属于粤教粤科版小学科学一年级上册的内容。
本课主要介绍了不同蔬菜的成长方式和食用部分，培养学生的观察和记录能力，以及合作能力。
教学目标：1. 知道不同蔬菜有不同的成长方式。
2. 根据食用部分判断蔬菜，简单不分类。
3. 培养儿童的合作能力和记录能力。
教学重点：1. 知道不同蔬菜有不同的成长方式。
2. 根据食用部分判断蔬菜，简单不分类。
教学难点：培养儿童的合作能力和记录能力。
学情分析：学生是小学一年级的学生，他们对于蔬菜的了解可能比较有限。
他们的观察和记录能力还比较薄弱，对于合作学习也需要进一步培养。
教学过程：Step 1: 导入新课教师：大家好！今天我们要学习关于蔬菜的知识。
让我们先来看几张蔬菜的图片。
请问，你们平时吃过哪些蔬菜呢？学生A：我吃过胡萝卜和番茄。
学生B：我喜欢吃黄瓜和生菜。
教师：很好，谢谢你们的回答！那么，还有其他同学想分享吗？学生C：我经常吃青椒和豆芽。
教师：非常好！我们已经提到了一些常见的蔬菜。
现在，让我们来深入了解一下其中的一种蔬菜——胡萝卜。
请看这张胡萝卜的图片。
它是长在地下的，大家知道它属于什么类型的蔬菜吗？学生D：它是根茎类蔬菜。
教师：非常棒！你说得对。
胡萝卜是根茎类蔬菜。
它的食用部分是根部，我们通常吃的是它的胡萝卜红色部分。
接下来，我们将学习更多不同蔬菜的成长方式和食用部分。
Step 2: 引入主题教师：好的，现在我要给大家展示一张特殊的蔬菜图片。
请看这张图片，你们知道这个蔬菜是什么吗？它是长在哪里的？学生A：这是胡萝卜！教师：非常好，学生A！这确实是一根胡萝卜。
那么，胡萝卜是长在地上还是地下呢？请大家思考一下。
学生B：我觉得胡萝卜是长在地下的。
学生C：我也同意，我记得我妈妈说过胡萝卜是地下的。
教师：你们都答对了！胡萝卜是一种长在地下的蔬菜。
它属于根茎类蔬菜，它的食用部分就是那根红色的部分。
粤教粤科版小学科学精品课件：7 蔬菜长在哪里 课件1【新教材】
猜一猜
黄色的，弯弯的，像 红红的，圆圆的，像 小皮球一样，咬起来脆 一个月牙，又像一只小 脆的。 船，剥掉皮后，软软的。 ——苹果
——香蕉
通过上节课的学习，我 们了解了水果的产地。今天，
我们一起来了解“蔬菜长在哪 里。”
第
7
课
蔬菜长在哪里
huáng guā
黄 瓜
黄瓜是结在
téng wàn
藤蔓上的。
说一说
活 动
到菜园采摘蔬菜
花生的
跟花生一样，果实长在土里的 叶子长在土层外面，圆圆的像一把把小扇子，
就能长好多颗花生果实。
蔬菜有哪些？
而它的根和果实都长在土里，一棵蔬菜
fān shǔ
到菜园采摘蔬菜
到菜园采摘蔬菜
图中的 农民伯伯在 给什么浇水？
到菜园采摘蔬菜
到菜园采摘蔬菜
你知道
荷塘里有什
么蔬菜吗？
到菜园采摘蔬菜
lián ǒu
到菜园采摘蔬菜
lián ǒu
到菜园采摘蔬菜
你知道图中的这位 阿姨在采什么吗？
líng jiǎo
亲 子 时 间
有机会多和爸爸妈
妈一起去农家乐或蔬菜 基地看看，多认识一些
蔬菜。
粤教版小学科学一年级上册《蔬菜长在哪里》教案
粤教版小学科学一年级上册《蔬菜长在哪里》教案一、教材分析：本节课是小学科学一年级上册第二单元的第三节课《蔬菜长在哪里》，教材内容主要围绕蔬菜长在哪里展开。
通过本节课的学习，学生可以了解蔬菜的生长环境和生长部位，培养对蔬菜的兴趣，增加对植物的认知。
二、教学目标：1. 知识目标：学生能够认识并掌握蔬菜的生长环境和生长部位。
2. 能力目标：培养学生观察和描述的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生对蔬菜的兴趣，增强对大自然的热爱和保护意识。
三、教学重点和难点：教学重点：蔬菜的生长环境和生长部位。
教学难点：培养学生的观察和描述能力。
四、学情分析：学生是小学一年级的学生，他们对蔬菜的认知较为有限，对植物的观察和描述能力也相对较弱。
因此，在教学过程中要注重培养学生的观察力和描述能力。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师出示一些蔬菜的图片，如胡萝卜、西红柿、黄瓜等，让学生观察并描述这些蔬菜的外观特征。
例如：“这个蔬菜是什么颜色的？它的形状是怎样的？”2. 老师引入本节课的主题：“蔬菜长在哪里”，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道蔬菜是从哪里长出来的吗？我们今天就来一起探索一下。
”第二环节：学习新知1. 老师出示一张蔬菜生长环境的图片，如田地、花盆等，让学生观察并描述蔬菜的生长环境。
例如：“蔬菜在哪些地方生长得好呢？为什么？”2. 老师提出问题：“蔬菜的根在哪里？”引导学生思考。
然后，老师出示一张蔬菜的根部图片，让学生观察并描述。
例如：“蔬菜的根部是长在地下的，它像一条细长的线，帮助蔬菜吸收水分和养分。
”3. 接着，老师出示一张蔬菜的茎部图片，让学生观察并描述。
例如：“蔬菜的茎部是长在地面上的，它像一根细长的柱子，支撑着蔬菜的叶子和果实。
”4. 老师继续出示一张蔬菜的叶子图片，让学生观察并描述。
例如：“蔬菜的叶子是绿色的，它们通过光合作用制造食物，帮助蔬菜生长。
”5. 最后，老师出示一张蔬菜的果实图片，让学生观察并描述。
《蔬菜长在哪里》 导学案
《蔬菜长在哪里》导学案一、学习目标1、了解常见蔬菜的生长环境和生长地点。
2、认识不同蔬菜对土壤、气候等条件的要求。
3、培养观察和探究自然的兴趣，增强对农业生产的认识。
二、学习重难点1、重点（1）掌握常见蔬菜生长的主要地点。
（2）理解蔬菜生长环境与地点的关系。
2、难点（1）分析不同蔬菜对特定生长条件的适应机制。
（2）区分相似蔬菜生长地点的差异及原因。
三、学习过程（一）导入同学们，我们每天都会吃到各种各样的蔬菜，那你们有没有想过这些蔬菜是从哪里长出来的呢？是在田野里？还是在大棚中？今天，就让我们一起来探究一下蔬菜到底长在哪里。
（二）常见蔬菜的生长地点1、田野很多蔬菜都可以在广阔的田野里生长，比如青菜、白菜、萝卜等。
田野有着肥沃的土壤、充足的阳光和雨水，为这些蔬菜提供了良好的生长条件。
青菜喜欢在疏松、肥沃的土壤中生长，在田野里，它们可以充分地吸收阳光和水分，茁壮成长。
白菜则需要较为深厚的土壤，以利于其根系的发育，田野的环境能满足它的生长需求。
萝卜在田野里扎根很深，能吸收到丰富的养分和水分。
2、大棚大棚是一种人工控制环境的种植设施，像西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜常常在大棚里生长。
大棚可以调节温度、湿度和光照等条件，为蔬菜创造适宜的生长环境。
西红柿在大棚里能够避免受到恶劣天气的影响，保证稳定的产量和品质。
黄瓜对温度和湿度的要求较高，大棚能够精准控制这些条件，使其生长良好。
辣椒在大棚中可以得到更好的保护，减少病虫害的侵害。
3、阳台如今，在城市里，很多人会在自家的阳台上种植一些蔬菜，比如小葱、蒜苗、香菜等。
阳台虽然空间有限，但只要有合适的容器和土壤，也能让这些蔬菜生长。
小葱和蒜苗对阳光的要求不是很高，在阳台上能够正常生长。
香菜喜欢温暖的环境，阳台的条件通常能够满足它。
（三）蔬菜生长地点的影响因素1、土壤不同的蔬菜对土壤的质地、肥力、酸碱度等有不同的要求。
例如，土豆喜欢疏松、排水良好的沙壤土；而茄子则更适合在肥沃、保水保肥能力强的壤土中生长。
蔬菜长在哪里科学教案
蔬菜长在哪里科学教案蔬菜长在哪里科学教案1. 引言蔬菜是我们饮食中重要的一部分，它们不仅提供了丰富的营养物质，还有助于保持我们的健康。
在这篇文章中，我们将探讨蔬菜的生长环境和条件，帮助我们更深入地了解蔬菜的生长过程。
2. 蔬菜的生长环境蔬菜的生长环境是它们能够健康成长的重要因素。
蔬菜一般需要以下几个条件才能生长良好。
2.1 适宜的温度不同的蔬菜对温度的要求不同，但总体来说，蔬菜生长的温度范围通常在15°C到30°C之间。
低于15°C或高于30°C的温度都会对蔬菜的生长产生不利影响。
2.2 适宜的光照光照是蔬菜进行光合作用的重要条件。
蔬菜一般需要充足的阳光照射，以便进行光合作用和养分合成。
不同的蔬菜对光照的要求也有所不同，一般来说，太阳直接照射的时间应该在6小时以上。
2.3 适宜的湿度湿度对于蔬菜的生长和养分吸收也十分重要。
一般来说，蔬菜对湿度的要求较高，但也要避免过湿的环境，以免蔬菜受到病菌的侵害。
2.4 良好的土壤质量土壤是蔬菜生长的基础，土壤质量对于蔬菜的生长至关重要。
蔬菜一般需要富含养分、疏松透气的土壤，并且要保持适宜的酸碱度。
3. 蔬菜的种植地点蔬菜的种植地点可以按照不同的方式来划分。
3.1 田间种植田间种植是最常见的蔬菜种植方式之一。
在田间种植中，蔬菜可以根据不同的需求和类型进行分类种植，例如叶菜类、根菜类、茎菜类等。
这种种植方式适合一些蔬菜的大规模种植，如白菜、萝卜等。
3.2 温室种植温室种植是一种相对封闭的蔬菜种植方式，通过温室的保温和调节，可以提供稳定的温度和湿度条件，有利于蔬菜的生长。
温室种植适合一些对温度和湿度要求较高的蔬菜，如番茄、黄瓜等。
3.3 室内种植室内种植是一种在室内环境下进行的蔬菜种植方式，可以通过人工光源和控制设备来模拟阳光、温度和湿度等条件。
室内种植适合一些在室外环境下生长困难的蔬菜，如蘑菇、芽菜等。
4. 关于蔬菜生长环境的个人观点和理解对于我来说，蔬菜的生长环境非常重要。
《蔬菜长在哪里》 导学案
《蔬菜长在哪里》导学案一、学习目标1、了解常见蔬菜的生长环境和生长地点。
2、认识不同蔬菜对土壤、气候等条件的要求。
3、培养观察和探究自然的兴趣，增强对农业生产的认知。
二、学习重难点1、重点（1）掌握常见蔬菜的主要生长地点。
（2）理解蔬菜生长环境对其生长的重要性。
2、难点（1）区分不同蔬菜对生长条件的特殊需求。
（2）如何将所学知识应用于实际生活，指导蔬菜种植和选择。
三、学习过程（一）导入同学们，我们每天都会吃到各种各样的蔬菜，它们为我们提供了丰富的营养。
那你们有没有想过，这些蔬菜是从哪里长出来的呢？是在田野里、大棚里，还是其他地方呢？今天，就让我们一起来探究蔬菜长在哪里。
（二）知识讲解1、田野许多蔬菜都是在广阔的田野里生长的。
比如，小麦、玉米、大豆等粮食作物，以及白菜、萝卜、土豆等蔬菜。
田野有着大片的土地，能够提供充足的空间让蔬菜扎根生长。
而且，田野的土壤经过农民伯伯的精心耕耘和施肥，富含养分，有利于蔬菜的生长。
2、菜园菜园通常是在农家小院或者专门划分的小块土地上。
这里种植的蔬菜种类繁多，如西红柿、辣椒、豆角等。
菜园的管理相对精细，人们会更频繁地浇水、施肥、除草，以确保蔬菜的良好生长。
3、大棚大棚是一种人工搭建的设施，为蔬菜提供了特殊的生长环境。
在寒冷的季节，大棚可以保持温暖，让一些原本不能在低温环境下生长的蔬菜得以生长，比如草莓、黄瓜等。
大棚还能控制湿度和光照，为蔬菜创造更适宜的条件。
4、阳台现在，很多城市居民会在自家的阳台上种植一些蔬菜，比如小葱、蒜苗、生菜等。
阳台虽然空间有限，但只要合理利用，也能种出新鲜的蔬菜。
（三）蔬菜生长的条件1、土壤不同的蔬菜对土壤的要求不同。
有的蔬菜喜欢疏松、肥沃的土壤，如南瓜、冬瓜；有的蔬菜则能在贫瘠的土地上生长，比如马齿苋。
2、气候气候因素包括温度、光照、降水等。
例如，西瓜喜欢炎热的天气，在高温下能长得又大又甜；而菠菜则适合在凉爽的气候中生长。
3、水分蔬菜的生长需要适量的水分。
最新粤教版一年级上册第7课《蔬菜长在哪里》教学设计
粤教版一年级上册第7课《蔬菜长在哪里》教学设计第7课“蔬菜长在哪里”教学设计一、教材分析“蔬菜长在哪里”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第2单元“水果和蔬菜”的第3课。
“蔬菜长在哪里”以蔬菜作为学习素材，侧重学习蔬菜的生长环境，让学生了解到不同的蔬菜长在不同的地方。
这一课以绘本的形式展示学习内容，学生通过观察蔬菜生长的环境，认识常见的蔬菜是长在地里还是水里，长在地上还是地下，长在藤蔓上还是枝条上，等等。
培养学生的观察能力和思考能力，了解更多蔬菜的特征。
二、学情分析通过前两课的学习，学生已经认识了蔬菜的一些特征，同时也具备一定的观察、交流、思考等能力。
本课以绘本的形式呈现学习内容，能较快吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。
一年级学生在生活中接触到的蔬菜大多是采摘后的蔬菜，但是本课的学习重点是了解蔬菜长在哪里。
一年级的学生会相对缺少蔬菜长在哪里的生活经验，在条件允许下，带领学生参观菜园，了解蔬菜的生长环境，观察蔬菜长在哪里，将教学与实践融入一体。
三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，通过生活化的情境，提出问题，激发学生的探究兴趣；通过呈现菜园里各种蔬菜的生长地方，引导学生探究不同的蔬菜长在不同的地方。
2.从学的方面来说，通过引导学生主动观察、合作探究，使之成为探究的主体；学生在教师的指导下，参与菜园观察的实践活动，了解更多的蔬菜长在哪里。
四、教学目标1.认识生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。
2.通过实地考察菜园，观察蔬菜的生长地方，提高学生的观察和思考能力。
3.通过小组合作探究蔬菜长在哪里，培养小组的合作交流能力。
4.激发学生热爱自然的情感，使学生对自然充满求知欲和探究兴趣，乐于参与观察和探究活动。
五、教学重、难点教学重点：知道生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。
粤教科技版一年级上册第7课《蔬菜长在哪里》教学设计
第7课“蔬菜长在哪里”教学设计一、教材分析“蔬菜长在哪里”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第2单元“水果和蔬菜”的第3课。
“蔬菜长在哪里”以蔬菜作为学习素材，侧重学习蔬菜的生长环境，让学生了解到不同的蔬菜长在不同的地方。
这一课以绘本的形式展示学习内容，学生通过观察蔬菜生长的环境，认识常见的蔬菜是长在地里还是水里，长在地上还是地下，长在藤蔓上还是枝条上，等等。
培养学生的观察能力和思考能力，了解更多蔬菜的特征。
二、学情分析通过前两课的学习，学生已经认识了蔬菜的一些特征，同时也具备一定的观察、交流、思考等能力。
本课以绘本的形式呈现学习内容，能较快吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。
一年级学生在生活中接触到的蔬菜大多是采摘后的蔬菜，但是本课的学习重点是了解蔬菜长在哪里。
一年级的学生会相对缺少蔬菜长在哪里的生活经验，在条件允许下，带领学生参观菜园，了解蔬菜的生长环境，观察蔬菜长在哪里，将教学与实践融入一体。
三、教学策略根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，通过生活化的情境，提出问题，激发学生的探究兴趣；通过呈现菜园里各种蔬菜的生长地方，引导学生探究不同的蔬菜长在不同的地方。
2.从学的方面来说，通过引导学生主动观察、合作探究，使之成为探究的主体；学生在教师的指导下，参与菜园观察的实践活动，了解更多的蔬菜长在哪里。
四、教学目标1.认识生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。
2.通过实地考察菜园，观察蔬菜的生长地方，提高学生的观察和思考能力。
3.通过小组合作探究蔬菜长在哪里，培养小组的合作交流能力。
4.激发学生热爱自然的情感，使学生对自然充满求知欲和探究兴趣，乐于参与观察和探究活动。
五、教学重、难点教学重点：知道生活中常见蔬菜的生长地方，如有的长在地里，有的长在水里；有的长在地上，有的长在地下；等等。
粤教粤科课标版科学一年级上册《第二单元水果及蔬菜7蔬菜长在哪里》课教学课件0
蔬菜长在哪里1.设计思路教课活动,分为两个环节，第一个环节组织学生到蔬菜基地观光，察看常有的蔬菜生长在哪里。
第二个环节以课本的绘画的形式和采集丰富的图片及视频资料展现学习内容，吸引学生的学习兴趣，帮助学生更深刻认识蔬菜生长的环境。
看到整棵蔬菜的图片，学生们发出阵阵惊讶：“本来西红柿是长在树上的”“土豆本来长在土里，土豆树还开白色的花呢”“本来荷花的根就是藕呀”跟着孩子们的阵阵惊讶声，他们的好奇心被充足的激发出来，学习兴趣也被充足的调换起来，达到了很好的教课成效。
教材剖析“蔬菜长在哪里”是《科学》一年级上册第2单元“水果和蔬菜”的第7课。
经过第5课的学习，教科书指引学生对蔬菜有一个整体的认识，知道生活中存在不一样的蔬菜，并可以辨识和说出生活中常有的蔬菜的名称。
在这节课中，学生经过察看蔬菜的生长环境，认识常有的蔬菜是生长在地里仍是水里，生长在地上仍是地下，生长在藤蔓上仍是枝条上等，培育学生的察看能力和思虑能力，认识更多蔬菜的特点。
学生剖析从第5课“常有的小果和蔬菜”这一课，学生经过在菜市场和商场中的学习活动中，他们认识各种各种的蔬菜。
但是，生活在城市中的一年级孩子，关于课“蔬菜长在哪里？”的这个问题，唯恐他们很难说出正确答案。
本节课活动主要的是科学研究技术仍是察看。
依据一年级学生的认知水平与研究能力，教材的要点和教课难点是学会察看，这就要修业生可以踊跃参加研究活动，对身旁的事物进行察看，激发其对自然世界的研究欲念。
教课策略从教的方面来说，经过生活化的场景，设置问题情境，驱动学生主动研究；经过指引学生察看、比较等学习活动，帮助学生建构科学知识。
从学的方面来说，利用有效的问题充足调换学生学习的踊跃性，使之成为研究的主体；经过让学生实地观察察看绘画形成主动学习的气氛。
教课目的：认识生活中常有蔬菜的生长地方，若有的蔬菜生长在地里，有的生长在水里；有的生长在地上，有的生长在地低等。
经过实地观察菜园，察看蔬菜生长的地方，提升察看和思虑能力。
(新教材)粤教粤科版一年级上册科学 第7课 蔬菜长在哪里 教案(教学设计)
粤教粤科版科学一年级第二单元第7课时教学设计课题蔬菜长在哪里单元二学科科学年级一学习目标科学知识：认识生活中常见蔬菜的生长地方，如有的生长在地上，有的生长在水里，有的生长在地下等等。
科学探究：1.通过实地考察菜园，观察蔬菜的生长地方，提高学生的观察和思考能力。
2.通过小组合作探究蔬菜生长在哪里，培养小组的合作交流能力。
情感、态度与价值观：激发学生热爱自然的情感，使学生对自然充满求知欲和探究兴趣，乐于参与观察和探究活动。
重点认识生活中常见蔬菜的生长地方，如有的生长在地上，有的生长在水里，有的生长在地下等等。
难点通过实地考察菜园，观察蔬菜的生长地方，提高学生的观察和思考能力。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示各种蔬菜提出问题：你喜欢的蔬菜是哪一种呢？你知道这些蔬菜是从哪里来的吗？（承接）：蔬菜的种类很多，那么多种类的蔬菜都是长在哪里的呢，下面我们一起走进菜园去探究吧！熟悉老师展示的蔬菜，并说一说自己喜欢哪一种蔬菜。
同桌之间交流：我知道蔬菜是从超市买的我家吃的蔬菜是从菜市场买的我知道蔬菜是从地里长出来的利用实物蔬菜展示，调动学生的积极性，让学生在已有认知上通过不断的说、交流获得新的知识讲授新课活动一.到菜园采摘蔬菜1.出示四种蔬菜（1）提出问题：请说一说图中展示的1.小组活动，说一说我的发现：（1）说出四种蔬菜的名称：西红柿、豆角、茄子、黄瓜（2）我们发现这些蔬菜都是长在地上的（3）我发现黄瓜和豆角都是长在藤蔓上的在小组合作中学习，积极调动学生动嘴、动脑的好习惯，在互动中学习新知识是什么蔬菜？（2）这些蔬菜植物的果实还是叶、还是根呢？（3）这些蔬菜是长在哪里呢?2.追问：还有哪些蔬菜是长在地上的呢？是根、叶、茎还是果实呢？3.还有哪些蔬菜是长在地上的呢？总结：大家通过这些蔬菜发现了什么？4.提出问题：想一想，我们吃的蔬菜有没有是长在地下的呢？引导学生说一说你吃到的蔬菜哪些有这些特点呢5.引导学生从实物蔬菜堆里分出长在地下的蔬菜总结：我们把萝卜、胡萝卜、地瓜、大蒜、土豆等成为根茎类蔬菜。
蔬菜长在哪里-粤教粤科2017版一年级科学上册教案
蔬菜长在哪里-粤教粤科2017版一年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解蔬菜生长的环境需求和生长所需物质；
2.能够区分蔬菜的生长环境；
3.了解蔬菜的生长季节和生长时间；
4.能够简单地描述蔬菜的生长过程。
二、教学内容
1.蔬菜的生长环境和生长所需物质；
2.蔬菜的生长季节和生长时间；
3.蔬菜的生长过程。
三、教学过程
导入（5分钟）
1.观看蔬菜的照片和名称，并与学生讨论和猜测它们的生长环境；
2.谈论不同的蔬菜都需要什么生长要素（如：光线、土质、水分、温度等）。
学习（20分钟）
1.教师向学生介绍每个蔬菜需要的生长要素（并进行简单的解释和图表）；
2.学生根据教师提供的信息填写工作表格，并进行组间讨论；
3.学生根据地球上各种蔬菜所需的生长条件，归纳蔬菜的生长环境。
操作（25分钟）
1.学生分组到校园里寻找蔬菜，尝试找到它们生长的环境；
2.学生观察不同蔬菜的成熟时间，并填写每种蔬菜的栽培日记。
总结（10分钟）
1.学生汇总整理的资料；
2.学生以图表的形式总结不同蔬菜的生长环境和成熟时间。
展示（5分钟）
1.每组学生和教师共同展示他们的发现和总结。
四、教学评估
1.学生的工作表格；
2.每组的栽培日记；
3.每组的图表。
五、教学反思
由于教材有限，本课可以与数学、美术等学科相结合。
可以让每组学生以蔬菜为主题进行绘画或模型制作，并整合到班级的园艺展上。
此外，还可以配合学校的贞观校园实验园艺作物，让学生有机会参与到真实的蔬菜种植工作中，从而进一步学习和探索不同蔬菜的生长环境和成熟时间。
蔬菜长在哪里-粤教粤科2017版一年级科学上册教案
蔬菜长在哪里-粤教粤科2017版一年级科学上册教案一、教学目标1.掌握蔬菜的种植环境；2.学习蔬菜的生长过程；3.开始培养观察力和动手能力。
二、教学重点1.蔬菜的种植环境；2.蔬菜的生长过程。
三、教学准备1.老师准备种植蔬菜的图示或实物；2.学生集体讨论蔬菜的生长过程；3.教室内可以搭建简易的蔬菜种植区。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以利用教室内搭建的简易蔬菜种植区向学生展示，引导学生思考问题「蔬菜种植在哪些地方？」，并与学生讨论。
2. 了解蔬菜的种植环境（10分钟）教师提示学生，蔬菜种植需要哪些环境，如：阳光、水分、土壤、温度等。
然后，让学生自己思考，蔬菜能否在石头上生长，或是在水中生长，答案为「不行」，原因是石头上没有土壤呀，在水中不适合生活。
3. 观察一颗幼苗（20分钟）教师可以为学生分发幼苗，让学生观察幼苗的根、茎、叶，向学生解释幼苗的基础组成，还有蔬菜的生长过程，例如：从种子开始，发芽、生长、开花、结果等，引导学生了解蔬菜的生长过程及其环境需求。
4. 种植蔬菜（25分钟）教师首先指导学生如何将蔬菜种子埋到土中，再附带一些关于蔬菜生长过程的知识点，例如：种子要被埋入足够深的土壤，才能生长；生长需要适当的水分，光照和温度等。
最后，教师邀请学生实际体验种植蔬菜，让他们手动种植一颗蔬菜种子。
5. 总结（5分钟）教师让学生自我总结蔬菜的种植环境和生长过程，并提示学生，蔬菜种植需要循序渐进，有条不紊，同时也需要耐心等待，看着嫩芽长成成熟的蔬菜，是一件十分有趣的事情。
五、教学反思此节课我们通过观察，让学生了解到蔬菜种植的需要阳光、水、土壤、适当的温度等环境因素的参与，希望学生在今后的学习生活中，能够积极思考、勇于动手，在实际生活中运用到课堂上学到的知识。
同时，我们也加强了教育的趣味性和实践性，提高了学生们积极参与的兴趣和激情。
蔬菜生长在哪里教案
蔬菜生长在哪里教案教案标题：蔬菜生长在哪里教学目标：1. 知道蔬菜生长的基本要求和适宜的环境条件。
2. 理解蔬菜生长的过程和不同部位的功能。
3. 能够通过实地考察和观察，掌握蔬菜生长的基本规律。
教学内容：1. 蔬菜生长的基本要求和适宜的环境条件。
2. 蔬菜的生长过程和不同部位的功能。
3. 蔬菜生长的实地考察和观察。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 蔬菜种子、土壤、花盆等实物。
3. 实地考察的地点和时间安排。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示不同种类的蔬菜，并引导学生思考蔬菜是在哪里生长的。
2. 提出问题：“蔬菜生长在哪里？它们需要什么条件才能生长得好？”探究：3. 通过PPT演示，介绍蔬菜生长的基本要求和适宜的环境条件，包括土壤、阳光、水分和气温等方面的因素。
4. 分组讨论：学生分成小组，讨论并总结不同蔬菜对环境条件的要求，并展示他们的发现。
实践：5. 给每个小组分发蔬菜种子、土壤和花盆等实物，让学生亲自体验种植蔬菜的过程。
6. 学生在花盆中种植蔬菜种子，并按照蔬菜的生长要求进行浇水、放置在适宜的光照条件下等操作。
7. 学生观察和记录蔬菜的生长情况，并与小组成员分享他们的观察结果。
总结：8. 回顾学习内容，让学生总结蔬菜生长的基本要求和适宜的环境条件。
9. 引导学生思考蔬菜生长的规律和不同部位的功能。
拓展：10. 安排实地考察活动，带领学生参观农田或蔬菜园，观察不同蔬菜的生长环境和生长情况，并让学生进行记录和观察。
评价：11. 设计简单的选择题或填空题，检验学生对蔬菜生长环境和生长过程的理解。
教学延伸：12. 鼓励学生种植自己喜欢的蔬菜或观察家庭菜园中的蔬菜生长情况，并记录下来，与同学分享。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿。
2. 蔬菜种子、土壤、花盆等实物。
3. 实地考察的地点和时间安排。
教学反思：通过本教案的设计，学生能够在实践中了解蔬菜生长的基本要求和适宜的环境条件，并通过观察和实地考察加深对蔬菜生长的理解。
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粤教版一年级科学：7. 蔬菜长在哪里教学设计
7. 蔬菜长在哪里教学设计
教材分析
这节课是小学一年级上册科学书本第二单元《蔬菜和水果》中的最后一课，旨在通过学习，让学生了解蔬菜的生长环境，蔬菜与我们日常生活的关系，培养孩子们自然科学的兴趣和热情，激发孩子的探究兴趣，从而从小热爱科学。
学情分析
由于是一年级的小朋友，孩子们的知识面较窄，对于很多蔬菜不够了解，虽然在生活中有些涉及，但对于很多蔬菜的来源、生长环境还是挺陌生的，教学中就需要教师很好的引导，才能吸引孩子们的学习热情，培养他们的探究精神。
设计理念
培养孩子贴近自然，热爱自然，绿色环保、节约资源的理念，让孩子学会探究和团队互助的意识。
活动目标：
1、知道不同蔬菜有不同的成长方式。
2、根据食用部分蔬菜，理解蔬菜的简单分类。
3、培养儿童的合作能力和记录能力。
4、培养孩子从小爱科学、学科学的探究兴趣。
活动准备：
一些蔬菜图片，蔬菜和整个课件，蔬菜分类统计表各一个
活动程序：
一、首先，蔬菜从哪里来？
出示图片，老师提问，我们吃的蔬菜从哪里来？
孩子们讨论：（从超市买来，从蔬菜市场买来，从土地生长出来）分析和反思：从这个孩子的表现来看，孩子对于蔬菜从哪里来的问题，而是凭借自己的生活经验一些模糊的理解，从地面长出来这点来看，成年人也有少数人没有看到蔬菜的生长，这为下一步增加发展的难度，也提高了儿童的探索兴趣。
二、到菜园采摘蔬菜
1. 你知道常见的蔬菜长在哪里？
教师出示几种蔬菜，如：青瓜、西红柿，卷心菜，土豆，莲花，请问孩子们，这些都是什么样的蔬菜，并找出我们吃的部分。
通过这个活动，帮助孩子理解不同的蔬菜有不同的生长方式。
（有些在地上生长;有些在水中生长;有的吃茎和叶;有的吃果实）
分析和反思：看整个蔬菜的图片，孩子们兴奋的爆发：原来番茄是长在枝上的，土豆在地下的，青瓜长在藤上的……
2. 根据已有知识，归类类型
蔬菜名称
瓜藤
地底下
地面
枝上
水里
他们的好奇心被调动，充满激情，学习兴趣也得到了充分调动，达到了良好的教学效果。
但是图片展示方式总是感觉远离真实，如果事件能够带孩子参加菜园，我相信孩子会有更深刻的印象，理解会更彻底。
三、蔬菜分类。
出示各种蔬菜图片，请按照儿童的认真。
粗略分为（叶类，果实类和
根茎类）
儿童小组讨论确定记录方法，完成常见蔬菜分类统计表。
类型蔬菜名称
叶
果实
根茎
四、小结
通过今天的学习，你有那些收获？
五板书设计
蔬菜长在哪里
瓜藤地底下地面枝上水里
分析与反思：
在小组完成蔬菜种类统计表这一环节，我让孩子们充分发挥空间的自主性，每组孩子可以讨论和确定一组记录方法（一些画，一些用符号表示）充分调动孩子的热情，培养他们相互合作的能力。
粤教版一年级上册第2课《我有好奇心》教学设计
第2课“我有好奇心”教学设计
一、教材分析
“我有好奇心”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第1单元“认识大自然”中的第2课。
在学生观察大自然中丰富多样的自然景物，发现我们生活着的大自然中有各种动物和植物的基础上，本课关注学生身边神奇的自然现象，让学生产生好奇心，能提出自己感兴趣的各种科学问题。
本课由两个活动组成。
活动1“奇怪的‘石头’”，利用学生身边有趣的多肉植物的形态和特点引起学生的好奇，启发学生观察和了解大自然中神奇的自然现象，用语言初步描述观察所得到的信息，并尝试对具体的事物进行提问。
活动2“我来提问题”是在学习和训练观察描述的方法的基础下，观察更多有趣的自然现象和自然景物，用语言初步描述观察自然事物所得到的信息，并尝试对具体的自然现象或自然事物提出自己感兴趣的问题。
二、学情分析
一年级的学生对未知的世界充满好奇，对自然世界存在极强的求知欲。
同时，学生的语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师的问题，不管自己是否想好，非常愿意将自己的想法表达出来。
在这个过程中，学生也开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人左右。
所有这些都能为孩子语言发展提供良机，教师要利用学生的这些特点，鼓励学生通过观察和描述，提出自己感兴趣的问题。
不管孩子是否能把事情描述准确，是否能提出有价值的问题，都是孩子语言和科学能力发展的过程，教师都应该给予鼓励。
三、教学策略
1．从教的方面来说，在教师的鼓励和指导下，通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣；学生主动积极地置身于教学活动中，在对具体的自然现象和自然景物进行观察的基础上，提出自己感兴趣的问题；在参与教学的过程中，为保证学生主动有效地参与教学活动，教师需要给学生提供必要的参考意见和方法指导等。
2．从学的方面来说，可分为两个部分：①利用有效任务充分调动学生学习的积极性，让学生主动观察和提问。
②学生在教师的指导下，基于生活经验进行描述，并积极地与同学进行有效的讨论、交流和评价。
四、教学目标
1.关注周边常见的动物和植物，简单描述常见动物和植物的外部特征。
2.在教师指导下，从具体现象和对事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。
3.在好奇心的驱使下，对常见的动物、植物和常见物质的外部特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
五、教学重、难点
教学重点：能通过简单的观察，关注周边常见的动物和植物，简单描述常见动物和植物的外部特征。
教学难点：在教师指导下，从具体现象和对事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。
六、教学准备
教具准备：多肉植物生石花的图片或实物，各种自然现象、植物和动物的图片，多媒体教学仪器，实物投影，教学PPT课件。
学具准备：多肉植物生石花的图片或实物，各种自然现象、植物和动物的图片。
七、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：在学校植物园的温室里，主题人物发现花盆里有许多奇怪的“石头”，他们围在这个盆栽前观察，并露出惊讶的表情。
问题：温室里为什么会种植一盆“石头”呢？
交流：根据自己的生活经验，猜测这盆“石头”是什么。
任务：这盆奇怪的“石头”到底是什么？对大自然中某些有趣的景物产生探究的兴趣。
（二）活动探究
（1）活动1：奇怪的“石头”
展示：多肉植物生石花的图片。
问题：它们是什么？
表达：学生根据自己的生活经验对图片进行回答。
引导：你是怎样知道的？目的是让学生了解学习是有不同的途径，发表意见要有依据。
质疑：它是石头还是一种植物呢？你有什么办法知道呢？
出示：多肉植物生石花开花的图片。
讨论：分组观察图片，并描述所观察到的信息。
交流：请小组代表对图片的信息进行语言描述，学生对描述进行评价。
如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
任务：你对多肉植物生石花有什么疑问？
表达：学生根据自己的生活经验对多肉植物生石花提出感兴趣的问题。
引导：教师可以帮助学生围绕生石花生长的环境、外部形态特征、栽培等方面提出各种各样感兴趣的问题。
只要学生能用语言准确地提出自己感兴趣的问题即可。
（2）活动2：我来提问题
出示：鹰和蜻蜓的图片。
问题：这是什么？向大家介绍一下你知道的情况。
表达：学生根据自己的认识对图片进行描述。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。
如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
引导：你对这两种动物感兴趣吗？针对它们你能提出感兴趣的问题吗？
表达：学生针对图片提出自己感兴趣的问题。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。
教师鼓励学生能从不同角度对具体事物进行提问。
出示：闪电和火烧云的图片。
问题：这是什么？向大家介绍一下你知道的情况。
表达：学生根据自己的认识对图片进行描述。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。
如果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。
引导：你对这两种自然现象感兴趣吗？能对它们提出你感兴趣的问题吗？
表达：学生针对图片提出自己感兴趣的问题。
评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。
教师鼓励学生从不同角度对具体
事物进行提问。
出示：几种有趣的自然现象、动植物的照片或视频。
任务：对这些有趣的自然景物进行观察、描述和提出自己感兴趣的问题。
活动：分小组对这些有趣的自然景物进行观察、描述和提出自己感兴趣的问题。
表达：学生代表根据小组活动的情况提出自己的问题。
评价：对描述和提问是否正确、语言是否准确等进行评价。
如果学生描述不清晰，教师也可以补充介绍。
活动：与同学交流，收集大家提出的问题，你对那个问题最感兴趣？
表达：学生代表根据小组活动的情况发表自己的想法。
小结：提出问题是科学研究的一个重要环节，我们不但要善于观察身边的自然世界，还要学会提出问题，真切地感受到作为一名小小科学家的快乐和成就感。
八、板书设计
第2课我有好奇心。