四年级上册语文教案古诗两首江雪苏教版图文稿
最新四年级上册语文教案-25古诗两首-《江雪》苏教版
25古诗两首《江雪》教学设计教学目标：1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学重点：运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
教学难点：4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学准备：1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。
2、教师准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、看画面背古诗，引出课题1、出示古诗的画面，诵读相关诗句2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景二、读古诗想画面，理解诗意1、初读古诗，读出韵味（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）（2）指名朗读2、理解词语，读出画面（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）（2）重点指导：千山万径簑笠翁独钓寒江雪（3）齐读整首诗3、理解诗句，写出画面（1）听朗读，想画面，写画面。
古人说“诗中有画”，边听边想象画面。
以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。
（2）展示点评。
三、品诗句品诗人，感受诗情1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词？（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。
3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。
4、阅读资料，走进诗人。
（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独？（板书：走进诗人）（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想？（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。
”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。
（4）指名读（读出坚强等）5、齐诵古诗。
四、学方法用方法，迁移拓展1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。
2、交流反馈诗句意思。
（用上边读边想象的方法）3、感受诗情（用上走进诗人：情志悠闲淡泊幽远）五、从课内到课外，作业布置1、课堂总结：边读边想象，读出画面；走进诗人，品悟诗情。
小学四年级语文苏教版四上教案古诗两首元日江雪
苏教版四上教案古诗两首元日江雪四年级语文教案元日教学目标：1．读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形。
2、正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；3．了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
通过查工具书结合上下句学会生词：屠苏、曈曈、桃符，掌握学习方法；4、．通过关于春节民俗资料和背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
教学过程：●一、导入解题[板书：过年]我们传统的“过年”是每年的正月初一（农历）这第一天，我们就称之为“元”。
[板书：第一、起始]春节就是农历的第一天。
今天，我们一块儿学一首古人写春节的诗。
题目叫“元日”[板书课题]。
谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）。
●二、自读课文，初步感知，读得正确1．这首诗是宋朝的宰相王安石写的[板书：宋·王安石]，他是一名政治家，也是一位大诗人。
打开书。
请按要求自己读一读这首诗：（1）借助课后生字表中的拼音把诗读正确；（2）结合插图，试着理解这首诗的意思；（3）在不懂的地方做上记号，准备提问。
2．（挂出事先抄录的这首诗），指名读，相互正音，点出停顿规律和押韵规律。
师生共同抄写这首诗几个难写的词：爆竹、屠苏、曈曈、桃符。
齐读这首诗。
3．指名说出对这首诗的理解，提出不懂的地方。
（估计提出的不懂之处有：屠苏、曈曈日、新桃、旧符）三、借助工具书，补充资料，自学、讨论，深入理解，说得明白1．引导学法。
有这么多不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。
我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢？指名发言讨论。
（查字典等工具书、上网查）（引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。
掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。
）2．事先没让大家预习，为了节省时间老师帮你们初步查了，现在我们就按照诗句的顺序，逐句理解它们的意思。
《江雪》教学设计
《江雪》教学设计《江雪》教学设计1【教材简析】《江雪》是苏教版国标本四年级上册第七单元中的一首古诗，由唐代文学家、哲学家柳宗元所写。
古诗描绘了一幅寄性高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
诗的前两句是画的背景。
“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”、“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。
后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。
这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。
【教学目标】1．学会本课生字新词。
2．理解重点词句，理解全诗意思。
3．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
4．有感情地朗读诗文，背诵古诗。
【教学重点】1．引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
培养学生的分析能力。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、解题1．古诗是我国古代文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。
2．根据题目，你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景。
【设计意图】良好的开端是成功的一半，通过揭题导入，激发学生学习古诗的兴趣，了解古诗的大致内容，为下一步学习打好基础。
二、读诗1．自己读读这首诗。
注意把字音读准。
2．学生自读。
3．指名朗读相机正音，解释带点字。
▲径：（1）“径”不读第一声，应该是第四声。
齐读。
（2）“径”这个字我们在《山行》这首诗中学过。
远上寒山石径斜。
径的意思是——小路。
（3）那么这里万径人踪灭。
万径就是——许多小路。
（4）刚好一万条吗？（5）这是古诗中常用的一种虚指手法。
我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？（千秋雪、万里船）（板书：虚指）（6）这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？“千山”。
意思就是——许许多多的山。
苏教版四年级上册《江雪》语文教案
苏教版四年级上册《江雪》语文教案一、教学目标1.理解并记忆课文《江雪》中的词汇、句型和篇章要素；2.分析课文《江雪》中的情感表达，感受作者从自然景观与人类情感两方面抒发出来的伤感情感；3.能够朗读和背诵课文《江雪》。
二、教学重难点1.教学重点：分析课文《江雪》的情感表达。
2.教学难点：理解课文《江雪》中的句式和修辞手法。
三、教学内容及步骤1. 导入环节（5分钟）教师可以选用古诗词朗诵或是文章朗读等方式导入，让学生了解《江雪》的文本特点和背景。
2. 带领学生阅读整篇课文（15分钟）教师带领学生认读整篇课文，注重学生发现课文中的词汇、句型和篇章结构。
教师可以采用提问、反复品读等方式来引导学生思考和记忆。
3. 对于不懂的词汇进行解释（10分钟）结合学生的理解程度和课文特点，解释生词，如“江雪”、“千山鸟飞绝”、“独钓寒江雪”等，以便学生更好地理解文章，感受情感。
4. 解析课文的情感表达（20分钟）1.学生根据自己的理解，在小组内讨论，了解《江雪》中的情感表达，明确主题和情感色彩。
2.教师带领全班同学对于情感表达方法进行归纳总结，指出“写景入情”的说法，并引导学生分析课文中的情感表达手法，如“我问君，能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。
3.带领学生了解《江雪》的意境和作者表达的情感，分别从自然景观和人类情感两方面感受。
5. 练习朗读课文（10分钟）教师指导学生进行正确的朗读和背诵，使学生进一步体会和理解课文中的情感表达。
6. 当堂检测和小结（10分钟）教师通过问答、课堂练习等方式进行本节课的复习和检测，并总结本节课的重点和难点。
四、板书设计为了让学生更加清晰地理解和记忆本节课的内容，可以在黑板上进行板书：1.《江雪》2.“写景入情”3.“我问君，能有几多愁，恰似一江春水向东流”五、教学反思设置一个较长的阅读和分析时间可以让学生有充足的时间理解情感表达及语言特点。
学习《江雪》涉及的词汇并不算多，教师应把更多的注意力放在阅读理解上。
苏教版四年级上册《江雪》教案
“苏教版四年级上册《江雪》教案”一、教学目标1.知识与技能目标：正确地朗读、背诵古诗《江雪》，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论，体会诗人的情感，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。
2.教学难点：体会诗人的情感，提高审美情趣。
三、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一首美丽的古诗《江雪》。
请大家先听老师朗读一遍。
（2）这首诗描绘了一个怎样的画面呢？请大家闭上眼睛，想象一下。
2.朗读与感悟（1）现在请大家打开课本，我们来一起朗读这首诗。
注意语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3.理解诗句（1）现在我们来逐句理解这首诗的意思。
雪：雪花飘落，覆盖大地。
绝：没有了。
鸟：飞鸟。
隐：隐藏。
径：小路。
度：越过。
人：行人。
灭：消失。
孤舟：孤独的小船。
蓑笠：防雨的斗篷和斗笠。
翁：老渔翁。
寒江：寒冷的江水。
独钓：独自垂钓。
（2）请大家用自己的话简要描述一下这首诗的意思。
4.感受诗人情感（1）这首诗表达了诗人怎样的情感？请大家结合诗句，谈谈自己的理解。
（2）诗人在描绘这美丽的雪景时，有没有透露出他对生活的态度和情感？请大家展开讨论。
5.课堂小结（1）通过今天的学习，我们感受到了大自然的美丽，体会到了诗人的情感。
（2）希望大家能够热爱大自然，热爱生活，学会用心去感受生活中的美好。
6.作业布置（1）熟读并背诵《江雪》。
（2）结合诗句，用自己的话描述一下诗中描绘的画面。
（3）展开想象，写一篇关于“雪”的作文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，让学生理解了《江雪》的意思，感受到了古诗的韵律美。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发他们对传统文化的兴趣。
同时，通过作业布置，让学生进一步巩固所学知识，提高写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
苏教版四年级上册《江雪》语文教案
苏教版四年级上册《江雪》语文教案一、教学目标•理解“江雪”的基本意思；•体会较高级的语言对表达的情感的深入渗透作用；•借助本篇课文，引导学生不断探讨自然与人、人与人、人与社会的紧密联系，进而启发学生尊重、爱护自然，关注社会、关心人生的某些方面。
二、教学准备黑板、粉笔、教材、课件三、教学过程3.1 导入1.向学生简要介绍本节课的内容，让学生了解本节课的主要学习目标。
2.让学生回想一下自己的冬天都有哪些活动？有哪些场景？有哪些心情？3.2 阅读课文1.让学生跟着老师一起大声朗读《江雪》这首诗歌，学习领会每个字、每个句子的意思。
2.逐句学习本篇诗歌，帮助学生理解生字和课文意思。
3.3 讲解诗歌1.通过教师的讲解，逐句、逐段分析诗歌的字面意思以及诗人想表达的意思。
2.帮助学生理解生词和常用句型，并适当进行造句练习。
3.4 朗诵讲解1.让学生朗读本篇诗歌，并在老师指导下进行语音语调训练。
2.将诗歌分组让学生进行小组表演，通过朗诵讲解来帮助学生更加深入地理解本篇诗歌。
3.5 学生练习1.学生自己朗读《江雪》。
2.学生小组进行分组表演，让学生发现其中的美妙之处，以更好地理解诗意。
3.6 思考讨论1.学生们畅所欲言、发表自己的看法和感悟，讨论诗歌表达的意义和感想。
2.鼓励学生寻找与自然相关的话题，启发学生关注环保等问题，发挥想象力，写出自己的诗歌。
四、课后作业1.细读《江雪》，认真品味其中的意境和情感，并自己写一篇简短的心得体会。
2.和家人一起分享诗歌中的意义及学到的知识。
五、教学总结本节课中，通过阅读、讲解和讨论的方式，让学生更好地掌握了《江雪》这篇语文课文的相关知识，同时也通过这篇诗歌，引导学生关注自然环境，激发了学生的创造性思维。
四年级上册语文教案25古诗两首《江雪》苏教版
四年级上册语文教案25古诗两首《江雪》苏教版如果把刚才同学们所讲的放在一起，那么就成了一幅鲜活的画，示图，现在你能用自己的话把整幅江上雪景图描述出来吗？学生练说，指名说。
齐读，读出诗中的画。
三、抓住文眼，读出情之孤独1、古人云，“景由心生，一切景语皆情语”，心情是高兴的，笔下的景物就会是灿烂的，心情是悲伤的，笔下的景物已经哭泣的，柳宗元写这首诗时是怎样的心情呢？再读《江雪》（孤独）2、细细品味，你从哪些字词或句子感受到作者的这种心情？（绝、灭、孤、寒、独）引导把每个句子的第一个字连起来读读，有什么发现？指导读。
四、深化阅读，体会作者精神。
1、播幽怨的音乐，同学们让我们随着这哀怨的音乐，一起走进这幅冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁的身边，和他说说话吧！你有什么问题想问他吗？大胆猜测。
2、介绍背景（柳宗元……贬到永州。
）试想一下，怀着满腔热血，想干一番事业的他被贬到荒凉的永州时该是什么样的心情呀？（气愤、孤独）3、他被贬到永州，一贬就是十年，但是柳宗元不是一个轻易妥协的人，在永州，他带领人民进行改革，发展经济，人民的生活一天天好起来了，直到今天，你去过永州会看到，人们为他建了一座庙堂，里面有他的塑像，人们络绎不绝来到这里敬拜他。
同学们，此时再看这幅图，柳宗元是在钓鱼吗？（冰天雪地的严寒天气仿佛已经柳宗元受到的种种迫害，而这与严寒天气作斗争的老鱼翁已经柳宗元坚强不屈的真实写照。
板书：坚强）4、齐读（为了表达我们的敬意，让我们一起读一读柳宗元的心声吧！）五、拓展阅读1、出示王士祯的《秋江独钓图》（说画面，分析异同）（同：地点、人物、事件）异：时间（天寒地冻，秋意正浓）心情（万分孤独，自得其乐）身份背景（被贬永州，官场失意）刑部尚书，官场得意，从一品（今司法部长）教学反思《江雪》这首诗的意境在“孤”和“钓”二字上。
它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。
苏教版小学四年级语文上册《江雪》说课稿
苏教版小学四年级语文上册《江雪》说课稿苏教版小学四年级语文上册《江雪》说课稿［目标预设］:1、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物，体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。
2、有感情朗读、背诵古诗。
3、用自己的话描述古诗。
［重点、难点］:体会《江雪》的语言美及意境美。
［教学流程］：一、激趣导入、揭示课题1、欣赏几幅画，看到这样的画面你想吟诵哪些诗句？（《山行》《望洞庭》）2画中有诗，诗中有画。
今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的《江雪》。
《江雪》顾名思义就是江上雪景。
这首诗中又描绘了怎样的画面呢？3、请大家自由读一读，读正确，读通顺了，还要注意词句间的停顿，掌握好古诗的节奏,要有轻重缓急，高低起伏的变化。
读出诗的韵律美。
（生读）小结：这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三种不同层次的读，来理解这一首诗。
二、一读，想象诗景寒冷凄清1、刚才大家读了这一首诗，看着这样的画面，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图）2、如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？3、再读诗句，你是从诗中哪些字句中体会到的？(生讨论交流)（1）绝和灭，凄凉的程度所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉。
师：诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。
此时此刻，如果让你用一个词来形容这天气的寒冷，你会用哪一个词?（2）千山、万径难道是指一千座山，一万条路吗？师：这里的千山、万径并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
在这里指所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，更突出了冰天雪地，天寒地冻。
（3）蓑笠翁什么意思? 蓑衣斗笠有什么用呢? （出示认识蓑笠）（4）孤舟独钓在茫茫雪山，寒冷江雪中，只有一只小船，一个渔翁在垂钓。
更显得凄冷。
四年级上册语文课件-25 古诗两首—江雪｜苏教版 (共13张PPT)
千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
江雪
唐·柳宗元
千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
江雪
唐·柳宗元
千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
渔翁
bànɡ
jí
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
ǎi nǎi
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
zhú 回看天际下中流，岩上无心云相逐。
[注释]夜晚，渔翁把船停泊在西山下过夜；清晨，他从湘江里打上清
水又燃起楚竹做饭。等到烟销云散旭日初升，却看不见他的人影；听 得欸乃一声橹响，回身一看，只见青山绿水之中，他已驾舟行至天际 中流；山岩顶上，只有无心的白云在相互追逐。
江雪
唐·柳宗元
千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
江雪
唐·柳宗元
千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
虽万受摈弃，不更乎其内 。
内：指柳宗元的内心、理想、志向。
意思虽然遭到了这么多的磨难与挫折， 我仍然不会改变我的内心、我的理想、我 的志向！
25 .《江 雪》
江雪
唐·柳宗元
千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
江雪
唐·柳宗元
千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
江雪
唐·柳宗元
千 山 鸟 飞 绝， 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
苏教版四年级上语文《古诗两首元日、江雪》教学设计板书设计教案
苏教版四年级上语文《古诗两首元日、江雪》教学设计板书设计教案苏教版四年级上册语文《古诗两首元日、江雪》教学设计板书设计优秀教案泰州市大冯中心小学教师备课教案纸年级四年级课题24古诗两首设计者教学时间贾来喜教学目标11、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学重点难点1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
学生以前学过的有关节日、冬天的古诗。
课时安排两课时第一课时《元日》一、谈话导课，激发兴趣。
1、同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背一首给大家听听？2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》（一）、导入活动：1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日？2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么？“元日”是什么意思？“元日”就是元旦吗？“元日”并非现在一般所说到“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。
现在“元旦”、“新年”一般指公历的一年之首，就是公历1月1日。
而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。
春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。
大家回忆一下，我国春节都有哪些风俗习惯呢？，学生自由述说。
教师小结：放鞭炮、贴春联、贴“富”字、贴窗花、拜大年，等等都是春节富有特色的风俗。
这种风俗是长期以来人们在生活中逐渐形成的风气习尚。
风俗与相对稳定的一面，又有不断丰富变化的一面。
那么，宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？学习了王安石《》《元日》以后，我们就能得到答案。
三、学习新课1、读。
苏教版四年级语文教案——江雪
苏教版四年级语文教案——江雪一、教学目标1.了解诗歌《江雪》的基本情节和背景2.掌握诗歌中的生词和词语3.熟练朗读诗歌，感受江雪中的景色和情感4.运用诗歌中的表达方式，描述自己的情感和体验二、教材分析苏教版语文四年级上册第二十三课《江雪》。
课文通过描述江南的冬日景色，强调了自然美和人文情感的融合，呈现了诗人在寂静的雪景中所体验到的情感。
配合插图和课文朗读，可以让学生更加深入地理解和体验诗歌的意义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师利用图片或者实物导入课文的主题，引起学生的兴趣和好奇心。
例如，老师可以展示江南冬日的风景图片或者雪花的实物。
2. 学习生词（10分钟）通过教师指导和同伴互动学习，学生掌握以下生词和词语：草木、皎皎、玉笋、影子、西风、萧瑟、乍寒。
3. 阅读课文（15分钟）请学生认真阅读课文，理解诗歌的主旨和情感。
老师在阅读过程中可以根据学生的理解情况进行适当的解释和引导。
4. 朗读课文（15分钟）老师向学生示范诵读，而后让学生进行小组朗读。
可以根据实际情况调整朗读形式，例如轮流朗读或者集体合读。
通过朗读，可以让学生更加深入体验诗歌的美感和情感。
5. 感受学习（15分钟）老师针对课文内容和学生能力，培养学生的感性和创造力。
可以通过以下问题引导学生表达自己的感受: - 你能用自己的语言描述江南冬日的景色吗？ - 你在冬日中最喜欢的活动是什么？为什么？ - 你能用《江雪》中的语言，描绘自己在雪中的感受吗？6. 练习写作（20分钟）教师引导学生运用课文中的表达方式和词汇，自行写一篇短文，表达自己的情感和体验。
可以让学生互相交流写作成果，分享自己的体验和心得。
四、教学评价通过课堂教学，学生应该能够掌握课文的基本内容，理解诗歌中自然美和人文情感的融合。
课堂练习和写作可以让学生将学习成果用于自己的创作和表达，提升语文素养和表达能力。
教师应该对学生的课堂发言、写作作品等进行评价和指导，帮助学生发掘自己的优点和不足，进一步提升自己的语文水平和综合素质。
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四年级上册语文教案古诗两首江雪苏教版
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25古诗两首《江雪》教学设计
教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学重点：
运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。
教学难点：
4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学准备：
1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。
2、教师准备：教学课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、看画面背古诗，引出课题
1、出示古诗的画面，诵读相关诗句
2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景
二、读古诗想画面，理解诗意
1、初读古诗，读出韵味
（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）（2）指名朗读
2、理解词语，读出画面
（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）（2）重点指导：千山万径蓑笠翁独钓寒江雪
（3）齐读整首诗
3、理解诗句，写出画面
（1）听朗读，想画面，写画面。
古人说“诗中有画”，边听边想象画面。
以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。
（2）展示点评。
三、品诗句品诗人，感受诗情
1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）
2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。
3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。
4、阅读资料，走进诗人。
（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独（板书：走进诗人）
（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想
（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。
”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。
（4）指名读（读出坚强等）
5、齐诵古诗。
四、学方法用方法，迁移拓展
1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。
2、交流反馈诗句意思。
（用上边读边想象的方法）
3、感受诗情（用上走进诗人：情志悠闲?淡泊幽远）
五、从课内到课外，作业布置
1、课堂总结：边读边想象，读出画面；走进诗人，品悟诗情。
用上学习古诗的这种方法自学其他古诗。
2、作业布置：
（1）、背诵，默写《江雪》。
（2）、用上想象画面的方法学习有关描写“渔翁”的古诗词并背诵积累，例如《渔歌子》等。
（3）、阅读《康震评说唐宋八大家柳宗元》。
附板书
25古诗两首
江雪
千凄凉孤单
万寒冷坚强
孤
独
副板书景人
读出画面
走进诗人。