高中地理研究性学习报告

2015-2016学年第二学期高中地理教学研究性学习新方法探讨

研究性学习就是指学生在教师指导下,从学习生活与社会生活中选择与确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习强调学生通过探索实践,增强探究与创新意识,学习科学研究的方法,提高综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。其核心就是课题研究或项目探究活动,即在教师的指导组织下,学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程,选择一定的课题,通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段,收集大量的研究资料或事实资料,运用实验、实证等研究方法,对课题展开研究,解决问题,并撰写研究报告或研究论文。下面我来谈谈新课程标准下地理研究性学习的常用方法及运用。

一、观察法:

案例:在学习“月相变化规律”时,要求通过观察来探索月亮圆缺的变化规律,所以我设计了以下表格,让学生来观察记录月相变化。为了避开阴雨天气,要求学生在五个时间段内进行观察,在每时间段中选择晴朗的一天进行观察,具体观察的时间选择在学校夜自修的第二节课

组学生推荐一名学生上讲台来解释月相变化的原因。

二、实验法:

案例:在学习“地球温室效应”时,讲到引起气候变暖的原因,除自然原因外,还有人为原因。人为原因主要就就是人类活动排入大气中的CO2等气体强烈吸收地面放出的红外线长波辐射,使气温增高。这时我就利用CO2气体、玻璃瓶与温度计,给学生演示一个模拟大气温室效应的小实验来证明其观点。

1、实验材料准备:

我让我校的化学实验教师准备了一支温度计、一只带温度计装满空气的密封烧瓶、一只带温度计装满CO2气体的密封烧瓶。

2、实验过程:

我用三个铁架台分别固定好一支温度计(测外界气温),二只分别装空气的与装满CO2气体的烧瓶,放在阳光下,经过15分钟后,让三个学生分别读出各温度计的温度。

3、实验结果:

(11月25日)外界气温就是19℃,装空气的烧瓶中温度为20℃,装CO2气体的烧瓶中的温度为24℃。

通过这个小实验,让学生切身体会到大气中CO2浓度增加,会产生“温室效应”使大气温度升高。课后,我给学生布置了课外活动作业,每班分成8个组,在化学实验教师帮助下,要求每组分别测出装空气烧瓶中的温度、加入少量CO2的空气烧瓶中的温度与加入较多CO2的空气烧瓶中的温度,并进行比较,得出结论。

三、通过收瞧媒体资料收集数据法:

案例:在学习“锋面与天气”知识的时候,我运用简易的天气图,要求学生简要分析冷锋与天气的变化。

1、材料准备:

①根据中央电视台天气预报节目提供未来的天气变化大势,有明显冷锋活动的5—7天的预报材料(网上下载以后再播放)。②空白中国地图

2、收瞧并分析冷锋移动与天气变化(网上下载以后在课外活动时间播放)。

,冷锋所在的位置(如图),并填好下表: 日期

冷

锋位置

10月21

日

10月24

日

10月28

日

;10月24日在长江中下游地区;10月28日在广东、广西北部。

②记录学校所在地的天气变化过程:学校位于长江流域以南地区(湖南张家界),将观测到

日期天气状况

10月21

日

10月24

日

10月28

日

,风力微弱;10月24日云层增厚,风力增大,并伴有降雨;10月28日雨过天晴,气温下降,风力减小。

③要求学生分析10月21日与10月28日学校所在地天气变化的成因。

四、验证法:

案例:在学习“地球运动的地理意义”,讲到由于地球的自转运动,导致地球表面沿水平方向运动的物体的方向产生一定的偏转时。我就给学生做一实验,根据方向偏转现象反过来验证地球自转的存在。

1、实验材料准备:

一个地球仪,一支墨水笔。

2、验证过程:

①地球仪静止,分别在南半球、北半球上各滴一滴墨水,观察其流动轨迹。

②地球仪由西向东转动起来,又分别在北半球、南半球上各滴一滴墨水观察其流动轨迹。

3、分析墨迹,证明地球自转:

地球仪静止不动时,墨水呈直线流动。地球仪转动时,北半球墨迹向右偏移,南半球的向左偏移,由此可以验证地球自转的存在。

对于传统地理教学而言,新课改下的地理教学赋予了地理教学新的教学理念,宽泛的教学空间。使教师从传统的教学模式下得以解放,不断探索新的教学模式、积极利用多媒体资源、并开展探究性地理教学的尝试,构建起了新课改下,以学生为主体的、教师为主导的教学模式;培养学生自主学习与动手能力,激发她们学习的兴趣。取得一定得教学效果。