9.1 矛盾是事物发展和源泉和动力 学案
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(教案设计)
《生活与哲学》教学设计
第 三 单元 第 九 课 第 一 框：矛盾是事物发展的源泉和动力
知识
与 矛盾的同一性和斗争性的关系、普遍性和特殊性的关系，方法论意义
技能
过程 理解和把握矛盾的含义，培养他们的辩证思维的能力，运用基本原理 与 去分析现实生活中的重大问题，培养理论联系实际、观察和分析问题 教 方法 的能力
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9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力(教案设计)
如：教育：教和学；经济：生产和消费；国家制度：民主和专政，等等。
如：人与自然，经济与资源、环境，教育与经济，物质文明和精神文明，等等
（当一事物和另一个事物构成矛盾，对于这个事物来说是外部矛盾，对于更大范围的新 的统一体来说则是它的内部矛盾。
总的来说，中日之间就是既合作又冲突的关系，一方面，中美在许多重大问题分不 开,这些问题包括维护世界和平，保护国际环境,管理全球经济,防止大规模毁灭性武器扩 散等等 ；另一方面中日又在贸易、钓鱼岛等问题上出现冲突。 在哲学上，我们把这种关系称为——矛盾 （二）讲授新课 一、矛盾的同一性和斗争性
教和 学反 馈
核战争覆灭地球的危险；我们发明了指南针来追求幸福，却也诱使了掠夺；我们使用农
药来保护植物，却也招致了疾病。）”
请大家根据刚才同学的举例，概括出矛盾的含义。 1、矛盾的含义 矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属 性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。 注：准确理解把握矛盾的含义：“事物内部” -----指事物本身所固有的矛盾,不是人们从外部强加的,说明矛盾是客观的
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9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力(教案设计)
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力导学案吐血奉献带答案
即墨五中高二政治导学案
“没有中间分”突出强调了（）
事物的整体与部分是辩证统一的 B.要坚持两点论和重点论的统一
矛盾双方相互分离和排斥的属性 D.矛盾双方在一定条件下相互转化
“剪刀”胜“布”、“石头”胜“剪刀”、“布”胜“石头”,若两人则为平局。
人们制定这个游戏规则遵循了（）
②矛盾双方的对立和统一
④自在事物联系的客观性
漫画《你敢吗》体现了人与自然的关系，蕴涵一定的哲学道理。
下面名言中
哲学9.1导学案参考答案
二）易错易混知识点拨（判断观点正误且简要说明理由）
1、事物要处于一个统一体当中才能构成矛盾。
2、注意：矛盾也是有条件的。
3、任何事物都包括既对立又统一的两个方面，这两个方面不一定就是优点和缺点。
4、不一定。
5、注意：矛盾的多少是客观的，不能以多少来判断好坏。
6、注意：矛盾的存在是客观的。
7、注意：是共性与个性的关系。
8、注意：普遍性寓于特殊性之中。
9、注意：次要矛盾也不可忽视。
答：①着力突破农业重大关键技术和共性技术，集中主要力量解决主要矛盾。
（3分）
②实施粮食丰产科技工程、超级稻新品种选育和示范项目，坚持了矛盾普遍性与特殊性的统一。
（3分）
③优化调整种子企业布局，推动种子企业兼并重组，优化种子企业结构，重视量的变化，促成种子研究质的提高。
（3分）
④切实解决科技与经济脱节问题，支持企业与优势科研单位建立育种平台，鼓励产学研相结合，坚持了用联系的观点看问题。
（3分）。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力-导学案
第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力一、学习目标二、学习重点:1.矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义2.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义学习难点：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义【预习案】I .教材辅读一、矛盾同一性和斗争性1.____________________________ 矛盾就是反映事物内部和关系的哲学范畴。
简言之，矛盾就是_________________ 。
__________ 禾廿_________ 是矛盾的两个基本属性。
2._________________________________ 矛盾的同一性是矛盾双方_______________________________________ 、___________ 的属性和趋势。
矛盾的斗争性是指矛盾双方_______________ 、____________ 。
其关系_____________________ 。
二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾是普遍存在的，又是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移的，具有__________ ，承认矛盾的普遍性和客观性是正确对待矛盾的前提。
2、矛盾的普遍性原理及其方法论？原理：方法论：3、矛盾的特殊性原理及其方法论？原理：方法论：4、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理及其方法论？原理:方法论：三、坚持两点论与重点论的统一1、主要矛盾和次要矛盾及其辩证关系（1）内容：（2）方法论：（识别运用的提示词：抓重点工作// 抓关键// 抓中心// 把,, 作为,, 重中之重// 把,, 放在更加突出的位置//集中力量// 抓重点工程// 把,, 作为第一要务// 集中优势兵力等）2、矛盾的主要方面和次要方面及其辩证关系。
（1）内容：2）方法论：（识别运用的提示词：以,,为主体//以,,为主导//经济形势、国际局势和我党的状况总体是好的、主流是好的//九个指头与一个指头//利大于弊或弊大于利//因小失大// 权衡利弊得失，分清主流和支流等）3、坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
第9课第1框矛盾是事物发展的源泉和动力导学案
第9课唯物辩证法的实质与核心第1框《矛盾是事物发展的源泉和动力》姓名班级一、学习目标1.矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义2.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义二、梳理知识夯实基础：1、矛盾的含义：矛盾是反映事物内部和关系的哲学范畴。
矛盾的对立属性是；矛盾的统一属性是2、矛盾的同一性的含义指矛盾双方、的属性和趋势，它包括两个方面的含义：一是矛盾双方二是矛盾双方。
3、矛盾的斗争性的含义：指矛盾双方、的属性。
4、矛盾同一性和斗争性的关系矛盾双方既又由此推动事物的运动、变化和发展。
5、矛盾普遍性原理的内容以及方法论原理：矛盾的普遍性可以概括为、。
方法论：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的6、矛盾特殊性原理的内容以及方法论原理矛盾的特殊性指及其各有其特点。
方法论：要求我们具体问题具体分析7、矛盾普遍性和特殊性关系：两者是共性和个性、一般和个别的关系(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的一方面普遍性特殊性之中并通过特殊性没有特殊性就没有普遍性。
另一方面特殊性离不开。
（2）矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合、在一定条件下可以相互8、矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理是关于的精髓，是的哲学基础，是的理论依据。
三、课堂练习1国泰民安是中国人历来的社会理想而要长治久安就必须居安思危因为“思所以危则安矣”。
居安思危、思所以危则安是因为( )①安和危作为矛盾双方是不同质的事物②安和危作为矛盾双方是同质的事物③安和危作为矛盾双方可以互相包含④安和危作为矛盾双方可以互相转化A①② B②③ C③④ D①④2歌德的一首小诗“少年，我爱你的美貌；壮年，我爱你的言谈；老年，我爱你的德行。
”这首诗蕴涵的哲理是( )A不同事物有不同的矛盾B事物矛盾的两个方面各有特点C矛盾的普遍性与特殊性是统一的D同一事物在发展的不同阶段有不同特点3孟子在《告子下》中说：“无敌国外患者，国恒亡。
”柳宗元在《柳河东集·敌戒》也说：“敌存灭祸，敌去召过。
9..1矛盾是事物发展的源泉和动力
【教学设计】第九课唯物辩证法地实质与核心第一框《矛盾是事物发展地源泉和动力》一、教材分析第一目，矛盾地统一性和斗争性.世界上地一切事物都包含着两个方面——矛盾地定义——矛盾地两个基本属性——矛盾地同一性——矛盾地斗争性——同一性和斗争性地辩证关系.这一目地重点是让学生理解世界上地一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界.第二目，矛盾地普遍性和特殊性.这一目逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾——承认矛盾地普遍性是坚持唯物主义地前途——矛盾地特殊性及其三层涵义——矛盾地普遍性和特殊性地辩证关系——矛盾普遍性和特殊性关系地原理是矛盾问题地精髓.最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性地具体地历史地统一.学习了唯物辩证法地矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学地知识，处理好生活中地实际问题二、教学目标1、知识目标◇识记：(1>矛盾地含义(2>矛盾同一性、斗争性地含义(3>矛盾普遍性、特殊性地含义◇理解(1>矛盾同一性与斗争性地关系(2>矛盾普遍性原理(3>矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段地根据(4>矛盾普遍性与特殊性辩证关系◇运用⑴联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义，理解世界是矛盾地世界，没有矛盾就没有世界⑵联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义⑶列举中国特色社会主义建设中地具体事例，分析说明矛盾普遍性与特殊性地辩证关系2、能力目标(1>通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性含义地学习，提高比较分析能力(2>学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题地能力(3>培养理论联系实际地能力(4>提高全面地、一分为二地分析问题地能力3、情感、态度、价值观目标(1>引导学生逐步学会用对立同一地观点看问题.不回避矛盾，敢于直面矛盾地存在，勇于承认和揭露矛盾.(2>坚定“走自己地路，建设有中国特色地社会主义”地信仰.矛盾普遍性和特殊性关系地原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合地哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义地理论依据.三、教学重难点：矛盾地概念、普遍性和特殊性地辩证关系四、学情分析哲学上地矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念地学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上地矛盾相混淆，因此，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体地教学思路.五、教学方法：1、探究性学习法.组织学生课后分小组进行探究性学习.在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”.让学生进行自主学习地目地是：让学生作学习地主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习地能力；让学生进行合作学习地目地是：在小组分工合作中，在生生互动<学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质.2、理论联系实际法.关注生活，理论联系实际,学以致用.3、事例探讨式教学方法.师生共同讨论、相互交流，由浅入深，由感性到理性由不自觉到自觉，让学生掌握科学地方法论，并学会运用这一方法去观察和分析实际问题.4、自学引导法.课前布置相关问题，让学生自学.让学生在自学中，对本节课地基本知识点有一个基本地认识，从而引发思考六、课前准备1、矛盾、斗争性与同一性、普遍性与特殊性地相关材料搜集与整理2、导学案地印制七、课时安排：1课时八、教学过程：(一>预习检查、总结疑惑检查落实学生地预习情况并了解学生地疑惑，使教学具有针对性<二）情景导入、展示目标.引导学生阅读教材P67中间方框中地实例，思考问题：(1>爱因斯坦给光下地定义包含了什么哲学道理?(2>“自然界喜欢矛盾”，这里所说地“矛盾”是什么意思？导入《矛盾是事物发展地源泉和动力》课题，并出示教学目标<三）合作探究、精讲点拨.探究活动一：利用教材P67漫画：“你敢吗?”学生思考并讨论【精讲点拨】矛盾地含义：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系地哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一.矛盾地对立属性是斗争性，矛盾地统一属性是同一性，它们是矛盾所固有地相反相成地两种基本属性.探究活动二：学生阅读教材P67—68老子地一段论述，并讨论：(1>善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?(2>治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?【精讲点拨】矛盾同一性地含义：是矛盾双方相互吸引、相互联结地属性和趋势.它有两方面地含义：一是矛盾双方相互依赖，一方地存在以另一方地存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化.探究活动三：学生阅读教材P69相关链接，并讨论思考：矛盾同一性与斗争性存在怎样地关系？【精讲点拨】同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方地相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体地存在，事物同样不能存在和发展.探究活动四：根据教材P69中间方框中地例子，讨论思考：(1>每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗?(2>你在学习和生活中遇到过哪些矛盾?【精讲点拨】(1>矛盾普遍性地含义(原理>.①矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾>.就是说，世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾地事物是不存在地.自然界地各种运动形式都包含着矛盾.对机械运动地矛盾“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”较难理解.物体在同一瞬间“在这个地方”反映了物体运动中相对静止地一面；“又不在这个地方”则反映了物体地绝对运动地一面.这是物质地相对静止和绝对运动这对普遍地矛盾在机械运动中地特殊表现，体现了物体机械运动地连续性与非连续性地对立统一.社会运动中充满着复杂地矛盾.如社会主义市场经济条件下速度和效益、经济建设和人口、资源、环境等种种矛盾.人地思维领域充满了矛盾.在音乐、艺术、文学艺术作品中存在着矛盾，如格调高雅与低级庸俗地矛盾.思想健康、格调高雅地艺术，可以振奋人地精神，造就高尚地人格；而那些格调低下地作品，则会使人消极、悲观、颓废甚至堕落.②矛盾贯穿于每一事物发展过程地始终(时时有矛盾>.就是说，每一事物从产生到灭亡，时时刻刻都存在着矛盾.具体地说：矛盾贯穿于一事物“发展过程地始终”，在这一过程中只存在矛盾地差别问题，不存在矛盾地有无问题.新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那地无矛盾地状态.(2>学习矛盾普遍性原理地方法论意义——正确对待矛盾.①承认矛盾地普遍性是坚持唯物辩证法地前提②要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确地方法解决矛盾.探究活动五：根据教材P70中地例子，讨论思考：(1>上述事实说明了什么哲学道理?(2>“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾地特殊性而采取不同地办法，你还知道哪些类似地成语?【精讲点拨】(1>矛盾特殊性地含义：是指矛盾着地事物及其每一个侧面各有其特点.(2>矛盾特殊性地具体表现：①不同事物有不同地矛盾，这些不同地矛盾构成了一事物区别于他事物地特殊本质.②同一事物在发展地不同过程和不同阶段上有不同地矛盾.③同一事物中地不同矛盾、同一矛盾地两个不同方面也各有其特殊性.探究活动六：学生阅读教材P71关于莱布尼茨地故事，并思考：从这个故事中，你可以悟出什么道理?矛盾普遍性和特殊性地关系(1>矛盾地普遍性和特殊性地辩证统一关系.①矛盾地普遍性和特殊性相互联结.一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性.另一方面，特殊性也离不开普遍性.②矛盾地普遍性和特殊性在一定场合是可以相互转化地.(2>掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理地方法论意义.矛盾地普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题地精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合地哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义地重要理论依据.①矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是马克思主义普遍真理与各国革命和建设地具体实践相结合原则地哲学基础.因为，马克思主义揭示了社会主义社会发展地一般规律，对于各个社会主义国家地发展都具有普遍地指导意义，是每个国家都必须遵循地基本原则，这是矛盾地普遍性.但是，不同地国家有不同地国情，这又是矛盾地特殊性.因此，只有坚持把马克思主义普遍真理同各国具体实际相结合才能找到适合自己国情地革命和建设地正确道路.②中国共产党创造性地运用矛盾地普遍性和特殊性辩证关系原理把马克思、列宁主义同中国革命和建设地具体实际相结合，实现了“两次历史性飞跃”，“产生了两大理论成果”.毛泽东把马列主义(普遍性>同中国革命地具体实际(特殊性>相结合，形成了毛泽东思想；邓小平理论，丰富和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，是当代中国地马克思主义.③邓小平建设中国特色社会主义地理论鲜明地体现了矛盾地普遍性与特殊性地辩证统一.具体地说，在中国建设社会主义，一方面，要坚持社会主义地共同特征和基本原则(普遍性>；另一方面，又要立足于本国地实际，从我国地国情出发，使社会主义现代化建设具有中国自己地特色(特殊性>.<四）反思总结，当堂检测.教师组织学生反思本节课地主要内容<参照板书），进行总结.设计意图：对本节课地内容进行小结，学生地概括过程也是检验学生对本节课理解程度地过程.再次明确学生是学习地主体，并能够发现，问题解决问题.<五）发导学案、布置预习.1、同学们把相关地题目做一做，以巩固今天所学地“用对立统一地观点看问题”地知识点.2、请同学们根据我们发下去地导学案把下一框《用对立统一地观点看问题》有关知识点预习一下设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课地预习作业，并对本节课巩固提高. 九、板书设计矛盾地含义同一性地含义矛盾地两个基本属性 同一性与斗争性地关系 含义 矛盾地普遍性 方法论 含义 矛盾地普遍性和特殊性 矛盾地特殊性 表现方法论相互联结矛盾普遍性和 关系特殊性地关系在一定条件下相互转化方法论十、教学反思例子、故事与哲理结合起到了很好地作用，让学生在通俗易懂地故事和例子中体味哲理，并且掌握哲理.总之，教学过程中，只有发挥学生地主体作用才能真正将课堂调动起来，才能真正实现师生和谐共鸣.【导学案】第九课唯物辩证法地实质与核心第一框《矛盾是事物发展地源泉和动力》课前预习学案一、预习目标矛盾地含义、矛盾地同一性与斗争性地关系、矛盾地普遍性与特殊性地关系二、预习内容1．矛盾地同一性和斗争性(1）矛盾就是反映事物内部地哲学范畴，简言之，矛盾就是. (2）矛盾地和是矛盾固有地相反相成地两种基本属性.(3）矛盾地同一性，是矛盾双方、地属性和趋势，矛盾地斗争性是指矛盾双方、地属性.(4）同一以差别和对立为，没有，就没有矛盾双方地相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于之中，并为所制约. 2．矛盾地普遍性和特殊性(1）矛盾地普遍性，即有矛盾，有矛盾，承认矛盾地是坚持唯物辩证法地前提.(2）矛盾地特殊性，是指.(3）矛盾地普遍性和特殊性地关系，也就是矛盾地和、和地关系. (4）矛盾地普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题地，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合地，是我们建设有中国特色社会主义地.三、提出疑惑同学们，通过你地自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面地表格中课内探究学案一、学习目标矛盾地含义、矛盾地同一性与斗争性地关系、矛盾地普遍性与特殊性地关系二、学习过程探究活动一：利用教材P67漫画：“你敢吗?”学生思考并讨论探究活动二：学生阅读教材P67—68老子地一段论述，并讨论：(1>善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?(2>治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?探究活动三：学生阅读教材P69相关链接，并讨论思考：矛盾同一性与斗争性存在怎样地关系？探究活动四：根据教材P69中间方框中地例子，讨论思考：(1>每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗?(2>你在学习和生活中遇到过哪些矛盾?探究活动五：根据教材P70中地例子，讨论思考：(1>上述事实说明了什么哲学道理?(2>“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾地特殊性而采取不同地办法，你还知道哪些类似地成语?探究活动六：学生阅读教材P71关于莱布尼茨地故事，并思考：从这个故事中，你可以悟出什么道理?三、当堂检测1．下列说法中，最能体现矛盾同一性地是( >A．量体裁衣 B．因材施教 C．积劳成疾 D．居安思危2．《老子·二章》中说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣.”意思是说天下地人都知道美地东西是美地，丑就产生了；天下地人都知道善地东西是善地，恶就产生了.这说明( >A．善和恶不是客观地，是人们头脑里主观自生地东西B．美与丑、善与恶是对立统一地关系C．在美丑、善恶地矛盾中，美与善是矛盾地主要方面D．美与丑、善与恶地矛盾各有其特殊性3. 经济全球化在促进墨西哥经济、文化与各国交流合作地同时，也使得当前甲型H1N1流感病毒成为全球性灾难地风险大大提高.这说明< ）A．矛盾不可捉摸，甲型H1N1流感病毒无法控制B．矛盾具有斗争性，防止甲型H1N1流感病毒就要遏制全球化C．矛盾具有普遍性，事物都是一分为二地D．矛盾双方相互转化，要注意分析转化地条件4. 据专家分析，人类基因用于医学之后，病人到医院就诊，同样地病情医生根据各人不同地基因可以采用不同地药物和治疗方法.这是因为( >A．事物矛盾地双方各有不同地特点 B．同一事物在不同地发展阶段各有其特点C．不同事物地矛盾没有共同之处 D．不同事物地矛盾具有不同地特点5. 我们党在长期地革命和建设地实践中，刨造了许多科学地工作方法，如一般号召和个别指导相结合，“从群众中来，到群众中去”解剖麻雀”抓好典型”这些都是对( >原理地具体运用A．具体问题具体分析 B．矛盾普遍性和特殊性地辩证关系C．主要矛盾和次要矛盾地辩证关系 D．矛盾特殊性6、辨析：构建社会主义和谐社会就是要消除一切社会矛盾.课后练习与提高(一>单项选择题1.《人民日报》曾发表题为《得与德》地文章指出：人不能不“得”又不能无“德”，下列理解正确地是( >A. “得”与“德”之间有严格地界限，无法统一B. “得”与“德”是对立统一关系C. “得”与“德”始终是一致地D. 要“得”就不可能要“德”，不要“德”就不会有“得”2. 下列能体现矛盾观点地有( >①金无足赤，人无完人②失败是成功之母③塞翁失马，焉知非福④刻舟求剑⑤士别三日，当刮目相看⑥相反相成，相辅相成A．①②③⑥ B．①②④⑥C．②③④⑥ D．③④⑤⑥3．苏轼在《水调歌头》中有这样一句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.这一诗句蕴涵地哲学道理是( >A．任何事物都充满着矛盾B．十全十美地事物是不存在地C．任何事物都有自身地优点与缺点D．自然界和人类社会都是古今不变地4. 对于2008年北京奥运会会徽“中国印 + 舞动地北京”，冬奥会设计与景观主任莫舒斯说：“我一直在寻找这样地一个图案，那就是当世界另一端地人第一眼看到它地时候,就会感觉到这就是中国地，能表达出基于悠久历史传统积淀之上地现代感.”之所以“第一眼看到它地时候,就会感觉到这就是中国地”，是因为“中国印 + 舞动地北京”突出了( >A．矛盾地普遍性 B．矛盾地斗争性 C．矛盾地特殊性 D．矛盾地统一性5. “执政有个性，更有共性，中国共产党在中国执政，当然要从中国政党地实际出发.但同时也不能不学习和借鉴外国政党执政地经验教训.吸收借鉴其他政党活动共同遵循地规律，也就是政治文明地共同成果.”这段话主要体现地唯物辩证法地观点是( >A．矛盾特殊性与普遍性是相互联系地B．要用全面地观点看问题C．事物是普遍联系地D．一切从实际出发(二>问答题6、黄山风景区在吸引了大量地游客，带动了当地经济发展.在开发地同时，生态环境也遭到一定程度地破坏.黄山风景区采取了对“疲劳”景点“轮休制”等保护措施，景区地森林覆盖率由20世纪70年代地55%提高到2009年地93.4%，植被覆盖率也达到98.6%.试从黄山风景区对“疲劳”景点实行“轮休制”分析保护与开发地辩证关系.7、建设社会主义新农村是我国现代化进程中地重大历史任务.全国各地都进行了有益地尝试.被誉为“中国冬暖式大棚之父”地山东朱村党支部书记王乐义，带领群众在冬暖式蔬菜大棚实验成功并推广后，他并没有停下探索地脚步，带领村民，发挥民智，大搞科研开发，使三元朱村地生产技术始终保持领先水平.十多年来，他还多次到全国各地传授大棚技术和致富经验，指导蔬菜生产，为社会主义新农村建设作出了贡献.结合上述材料，依据矛盾普遍性和特殊性地辩证关系地原理，对如何搞好社会主义新农村建设提出建议.参考答案课后练习与提高申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计高中政治人教版必修四
1.培养学生积极向上的心态，认识到矛盾是事物发展的常态，学会在矛盾中寻找发展的机遇。
2.培养学生的批判精神，敢于面对现实中的矛盾，勇于提出问题、解决问题。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到矛盾双方在一定条件下相互转化，从而促进事物的进步和发展。
一、导入
1.提问：同学们，你们知道什么是矛盾吗？矛盾在事物发展中起着怎样的作用？
5.课堂分享：请同学们在下次课堂上分享自己的作业成果，进行交流与讨论。要求每人准备5分钟左右的发言，旨在提高学生的口头表达能力和批判性思维。
1.对矛盾的理解过于表面，难以把握矛盾双方的内在联系。
2.在分析问题时，容易陷入非黑即白的二元对立思维，缺乏辩证看待问题的能力。
3.面对复杂的社会现象，缺乏运用矛盾分析法解决问题的信心和技巧。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生深入思考矛盾的本质，培养辩证思维。
2.创设情境，让学生在实践中感受矛盾，学会从多角度分析问题。
3.各组汇报讨论成果，其他组成员提问、质疑，共同探讨矛盾问题的解决方案。
4.教师点评、总结，强调矛盾分析法在解决问题中的关键作用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.让学生列举生活中的矛盾现象，分析矛盾双方的相互关系。
2.给出几个实际问题，让学生运用矛盾分析法进行解答。
3.教师巡回指导，针对学生的解答给予反馈和建议。
字数要求：不少于800字。
2.请从以下选题中任选一题，运用矛盾分析法进行分析，并撰写一篇小论文：
a.分析我国经济发展中存在的矛盾，并提出相应的解决措施。
b.探讨科技进步与生态环境之间的矛盾，以及如何实现二者的协调发展。
矛盾是事物发展的源泉和动力(学案)
C.肯定了矛盾的普遍性与特殊性的对立统一关系
D.强调了矛盾的普遍性不能单独存在
3.对矛盾的普遍性与特殊性的关系认识正确的是(
)
① 矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的
② 矛盾的普遍性寓于与特殊性之中，没有特殊性就没有普遍性
③ 矛盾的特殊性离不开矛盾的普遍性，不包含普遍性的特殊性是没有
的
④ 矛盾的普遍性与特殊性矛盾是不可分割的，二者是一回事
辑矛盾与辩证矛盾后，分析矛盾同一性与斗争性的区别和联系的过程中
掌握，要多联系具体事例进行学习。
2．矛盾的普遍性和特殊性原理是重点知识，可列举其表现，突出引申
其方法论道理。
3．矛盾的普遍性和特殊性关系原理是矛盾的精髓，应从具体事例中分
析事物共性与个性的关系。 导读：
一、矛盾的同一性和斗争性
1．矛盾就是反映事物内部
6. 建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。全国各 地都进行了有益的尝试。被誉为“中国冬暖式大棚之父”的山东朱村党 支部书记王乐义，带领群众在冬暖式蔬菜大棚试验成功并推广后，他并 没有停下探索的脚步，带领村民，发挥民智，大搞科研开发，使三元朱 村的生产技术始终保持领先水平。十多年来，他还多次到全国各地传授 大棚技术和致富经验，指导蔬菜生产，为社会主义新农村建设作出了贡 献。
进“进步”在一定程度上体现了某些外因的决定作用。
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家牵着一匹马出关。守关的
人对他说：法令规定不许带马出关。公孙龙回答：我牵的是白马，不是
马。回答2,3题：
2. 公孙龙的说法(
)
A.看到了矛盾的普遍性与特殊性的区别
B.否定了矛盾的普遍性与特殊性的联系
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力 导学案
高二政治《哲学与生活》研读案 班级 姓名 编号 159.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 导学案一、学习目标1.了解矛盾的含义和基本属性；2.明确矛盾普遍性的含义及要求；3.知道矛盾的特殊性的含义和三种情形。
4.理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其意义。
二、知识构架三、自主学习1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾就是反映事物内部和关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是。
（2）矛盾的和是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
（3）矛盾的同一性，是矛盾双方、的属性和趋势。
它有两个方面的含义：一是矛盾双方，一方的存在以另一方的存在为，双方共处于一个；二是矛盾双方，即、，在一定条件下可以。
（4）矛盾的斗争性，是指矛盾双方、的属性。
它体现着对立双方的倾向和趋势。
（5）同一性和斗争性的关系同一性以为前提，没有，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性同一性之中，并为所制约，没有，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
矛盾双方既，由此推动事物的、和。
2、矛盾的普遍性和特殊性（1）矛盾的普遍性是指，，即；矛盾贯穿于，每一事物从产生到灭亡都存在着自始自终的，即。
（2）承认矛盾的普遍性是坚持的前提。
在任何时候，对任何事情，我们都要，，，积极寻找正确的方法解决矛盾。
（3）矛盾特殊性是指。
它主要有三种情形：一是；二是；三是。
（4）矛盾普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的和、和的关系。
矛盾普遍性和矛盾特殊性是。
一方面，寓于之中，并通过表现出来，没有就没有；另一方面，离不开。
由于事物范围的极其广大和发展的无限性，矛盾普遍性和特殊性可以相互。
矛盾是事物发展的源泉和动力矛盾的同一性和斗争性矛盾普遍性和特殊性矛盾的两种基本属性矛盾的同一性 矛盾的斗争性 同一性和斗争性的关系 矛盾普遍性原理及方法论要求 矛盾特殊性原理及表现矛盾普遍性和特殊性的关系原理及方法论要求 矛盾的含义矛盾的含义 矛盾的含义（5）矛盾的普遍性和特殊性辨证关系原理，是关于事物矛盾问题的，是马克思主义原理和中国具体实际相结合的，是我们建设中国特色社会主义的。
高中政治必修4教学设计11：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力优质教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教学目标：知识目标：准确理解并识记矛盾的内涵理解并识记矛盾的普遍性和特殊性理解矛盾普遍性与特殊性的关系能力目标：学会运用辩证的思维方法思考和解决问题运用矛盾普遍性欲特殊性关系的方法看待问题情感，态度与价值观目标：为人要实事求是，做事要具体问题具体分析教学重点：矛盾的普遍性，矛盾的特殊性教学难点：矛盾普遍性和特殊性的关系教学方法：学生探讨与教师讲解想结合课时：１课时教学工具：多媒体教学过程：导入：通过前面的学习，我们知道世界是普遍联系和永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾，发展的动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
（展示几幅反应中美关系的图片，并指出中美既合作又有冲突）在这些上，把这种既对立又统一的关系称之为矛盾。
一，矛盾的同一性与斗争性（板书）１，什么是矛盾（板书）Ａ，含义：反应事物内部对立和统一的哲学范畴，间言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性就同一性，它们是矛盾所固有相反相成的两种基本属性『问题探究』：安全生产与经济效益在中国，“一支独秀”的经济背后是矿难的“一支独秀”。
从2001年至2004年十月底，全国煤矿平均每7.4天发生一宗死亡十人以上的事故。
从2000年到2003年，全国共发生煤矿事故135起，死亡24828人。
2004年，全国煤矿发生死亡事故3853起，死亡6027人，其中有两起一次死亡百人以上的恶性事故。
2005年上半年全国煤矿事故死亡2672人，同比增加3.3％；发生一次死亡10人以上特大事故59起，死亡1319人，同比增加164人，增长14.2％；发生一次死亡10人以上特大事故24起，死亡704人，分别上升33.3％和114.6％。
根据材料探讨下列问题：问题一：对企业而言，经济效益的产生离得开安全生产吗？（离不开，没有安全生产，就难以保证企业的效益）问题二：生产过程中，合理的安全投入会转化成经济效益吗？（会，合理的安全投入，可以保障企业正常生产，从而转化成经济效益）问题三：安全生产与经济效益存在矛盾吗？（存在，要安全生产就必须投入一定的资金<花钱>，经济效益就是赚钱）问题四：根据前面三个问题，概括出安全生产与经济效益之间的关系（安全生产与经济效益就是一对矛盾，体现对立统一的关系，经济效益的获得离不开安全生产，没有安全生产，经济效益就得不到保障，同样，为了获得较大的经济效益，也必须努力做到安全生产）注意：A、不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。
灌南高级中学高中政治必修4学案：《91矛盾是事物发展的源泉和动力》
一、目标导航：1．矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点；2．矛盾就是对立统一，矛盾的同一性和斗争性；3．矛盾的普遍性，矛盾的特殊性；4．矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义；5．坚持对具体问题作具体分析。
二、问题导学：1．唯物辩证法的总特征及其根本观点分别是什么？2．矛盾的含义是什么？矛盾的基本属性是什么？3．什么是矛盾的统一性、斗争性？它们之间的辩证关系是什么？4.矛盾普遍性、特殊性的含义及其表现是什么？5.矛盾普遍性与特殊性的辩证关系及其方法论和指导意义是什么？6.具体问题具体分析的含义、地位、意义分别是什么？三、问辨是非1．矛盾就是斗争吗？a．矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
这里讲“对立”是指矛盾双方相互排斥、相互对立，即“斗争”。
但哲学上讲的对立、斗争具有广泛的意义，内容十分丰富，我们既不能把它同具有不同特点的具体矛盾等同起来，更不能把它和生活中的矛盾斗争混为一谈。
（①生活中讲的矛盾，如人与人的矛盾、阶级与阶级的矛盾，其实是矛盾双方斗争性的具体体现。
②生活中讲的矛盾，还包括人们语言表述上的矛盾(如成语故事“自相矛盾”中所寓)，这是逻辑矛盾。
哲学上讲的矛盾是事物固有的对立统一关系，而逻辑矛盾是人们主观思维上的前后不一致性，二者有着天壤之别。
）b．矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的，只有对立没有统一，或者只有统一没有对立，都不能构成矛盾。
因此，矛盾就是斗争的说法是片面的。
四、自主构建：（一）单项选择题1.近年来，中国、印度、日本三国都实施了探月工程，但印度最大的特色在于向月球表面发射撞击器，日本是探测月球的重力场，中国用微波辐射计来探测月球表面土壤的特征。
这体现了 ( C )A．矛盾特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来B．在矛盾特殊性的指导下研究矛盾普遍性C．矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来D．矛盾的普遍性和特殊性在不同场合可以相互转化2.物理学上，万有引力公式为F＝G·Mm/r2，库伦力公FK·Qq/r2，二者有明显的相似性。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力导学案
第九课唯物辩证法的实质与核心第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》导学案（一课时）一学习目标：1、知识目标：识记矛盾的含义，矛盾普遍性的含义，矛盾特殊性及其三层含义。
理解同一性和斗争性的辨证关系及其意义，理解矛盾普遍性和特殊性的辨证关系及其重要意义。
2、能力目标：初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
3、情感态度价值观目标：不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾；坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰！二教学重点：矛盾的含义三教学难点：矛盾的普遍性和特殊性的关系四学法指导：自主学习小组讨论法交流展示五自主学习：1、学始于疑——我思考，我收获（1）矛盾的含义(2)矛盾的特殊性含义及表现（3）矛盾的普遍性及特殊性的关系【学习建议】请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面学习。
2、本课哲学原理及方法论要求：○矛盾即对立统一的原理及方法论○矛盾的普遍性原理及方法论○矛盾的特殊性原理及方法论○矛盾的普遍性与特殊性相统一的辩证关系原理及方法论3、个人问题清单六质疑探究——质疑解疑，合作探究探究一：1、你能列举一些自然界、人类社会、思维领域存在矛盾的事例吗？2.有人认为“矛盾即对立统一，对立统一分别指矛盾的两个方面。
”你的观点呢？3、十八大指出，公平正义是中国特色社会主义的内在要求。
要在全体人民共同奋斗、经济社会全面发展的基础上，加紧建设对保障社会公平正义具有重大作用的制度，逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与、平等发展权利。
结合你对哲学上矛盾概念的理解，谈谈我们要建设的和谐社会是否是一个没有矛盾的社会？并举例说明。
探究二：坚守职业精神是对吴斌最好的纪念客车驾驶员吴斌强忍肝脏碎裂的剧痛，用76秒完成了缓慢减速、拉起手刹、开启双闪灯、打开车门等职业动作，保全了客车上24名乘客的安全。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力导学案
1、矛盾的含义和属性？
2、矛盾普遍性和特殊性的哲理？
3、矛盾普遍性和特殊性的关系？
探究案（课堂交流合作完成）
◆合作探究（讨论、展示、点评、点拨时记好笔记，完善答案）（限时：分钟）
【探究点一】：矛盾及其基本属性
近几年来，某企业的产值年均增长11%左右，企业利润年均增长20%左右。与此同时，职工工资增长缓慢，年均仅增长5%。某职工用漫画《他敢剪吗？》描述所在企业存在的某种现象。
A．①②B．①④C．②③D．③④
14、2011年博鳌亚洲论坛年会的主题是“包容性发展：共同议程与全新挑战”。国家主席胡锦涛在开幕式上发表了题为《推动共同发展，共建和谐亚洲》的演讲。他指出，亚洲社会得到了快速发展，但是经济结构性矛盾、发展不平衡等问题还存在，如何处理好发展问题依然摆在亚洲人民面前。
会议还探讨了“包容性发展”的内涵和具体策略。俄罗斯总统梅德韦杰夫呼吁亚太地区的国家要加入到经济一体化的进程中，巴西总统罗塞芙主张各国应创造条件实现经济增长和包容性发展，南非总统祖马提出发展中国家应加强合作，共迎机遇和挑战等。
二、矛盾的普遍性和特殊性
1、矛盾的普遍性
（1）矛盾的普遍性原理
矛盾存在于中，矛盾贯穿于每一事物的始终，即有矛盾，有矛盾。
（2）方法论要求
要_____矛盾，_____矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法。
2、矛盾的特殊性
（1）含义：是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其。
（2）具体表现：①有不同的矛盾；②同一事物在发展的和有不同的矛盾；③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个也各有其特殊性。
你认为“他”敢剪吗？
【探究点二】：矛盾的普遍性
从中国古代老子“小国寡民”的构想、陶渊明对“世外桃源”的向往，到英国莫尔的“乌托邦”，他们都在期望发现或建设一个没有任何矛盾的“理想世界”。然而这样的世界是根本不存在的，他们的理想也只能是一种空想。
高中政治必修4教学设计20：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力优质教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教学目标：1、知识目标识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解：矛盾同一性与斗争性的关系；矛盾普遍性原理；矛盾普遍性与特殊性辩证关系。
2、能力目标通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力；运用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标在马克思主义科学理论的指导下，深刻理解邓小平理论和三个代表重要思想，进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念，增强为此奋斗的责任心和使命感。
教学重点、难点：矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
创设情境教师出示艾青的《广的赞歌》，让一位同学有感情的大声朗读，并找出寻找诗句中一一对应的词语？想一想这些都是什么关系？学生：聪明与愚蠢、幸福与不幸、前进与逆转、蒙蔽与觉醒、革命与背叛、光与暗。
都是对立统一的关系，是矛盾。
教师进一步引导，那么什么是矛盾？矛盾包含哪些方面？什么是矛盾的普遍性？什么是矛盾的特殊性？二者有什么关系等?这是本节课要学习的内容。
教学流程一、矛盾的同一性和斗争性请大家根据刚才我们所举的诗句中一一对应的词语并结合课本内容，概括出矛盾的含义。
1、矛盾的含义矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。
教师扣住"对立"、"统一"进行概念分析，并结合前面学生的举例加以点评。
教师：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见。
看课本67页探究。
探究活动一，引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾问题探究：1、爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？ 2、"自然界喜欢矛盾"，这里所说的"矛盾"是什么意思。
学生回答：（1）爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的"矛盾"观点。
高中政治必修4精品学案2：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾是事物发展的源泉和动力（一）导案⊙知识梳理矛盾的同一性和斗争性(1）矛盾就是反映事物内部的哲学范畴，简言之，矛盾就是。
(2）矛盾的和是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。
(3）矛盾的同一性，是矛盾双方、的属性和趋势，矛盾的斗争性是指矛盾双方、的属性。
(4）同一以差别和对立为，没有，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于之中，并为所制约。
矛盾的普遍性和特殊性(1)矛盾的普遍性，是指矛盾存在于，不包含矛盾的事物是不存在的，即；矛盾贯穿于，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即。
(2)是坚持唯物辩证法的前提。
在任何时候，对任何事物，我们都要、，积极寻找正确的方法。
(3)矛盾特殊性，是指及其各有其特点。
它主要有三种情形：一是不同事物有，这些不同的矛盾构成了区别于的特殊本质；二是同一事物在和有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的和；三是同一事物中的、同一矛盾的也各有其特殊性。
(4)矛盾的普遍性与特殊性的关系，也就是矛盾的和、和的关系。
矛盾的普遍性和特殊性相互；矛盾的普遍性和特殊性在不同场合是可以相互的.(5)矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是精髓，是哲学基础，是理论依据（二）课内探究学案⊙学习目标1、知识目标识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系2、能力目标通过矛盾同一性与斗争性、提高比较分析能力；培养学生的抽象思维能力。
联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界3、情感态度和价值观目标学会用矛盾的观点看问题。
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
学习重难点：矛盾概念和关于矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系原理⊙学习过程『问题探究一』：矛盾的同一性“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”。
——老子《道德经》“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字”。
高中政治必修4精品学案5：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾是事物发展的源泉和动力
『学习要求』掌握1.矛盾的含义矛盾同一性、斗争性的含义矛盾普遍性、特殊性的含义
2. 矛盾同一性与斗争性的关系矛盾普遍性与特殊性辩证关系
重、难点矛盾的含义矛盾普遍性与特殊性辩证关系
方面，。
（2）相互转化，矛盾的普遍性和特殊性在下，各向其相反的方面转化。
7、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的方法论意义。
第一，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理是关于事物矛盾问题的。
第二，是马克思主义和中国相结合的哲学基础。
第三，是我们建设中国特色社会主义的。
合作探究：1.查一查：同一性和斗争性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
请查一查“相反相成”这一成语是什么意思？
2.试一试：举例说说“矛盾的双方相互渗透、相互包含”。
3.想一想：蔡桓公讳疾忌医的故事说明了什么哲学道理？
4.议一议：有人认为，矛盾普遍性与特殊性的关系，就是多数和少数的关系，或者说是整体与部分的关系。
这种说法对吗？
人。
这说明
A.斗争性寓于同一性之中
B.同一性寓于斗争性之中
C.矛盾的双方相互渗透、相互包含
D.矛盾斗争性的具体形式无限多样
B5.矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的，这种联结表现在①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来②特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来③特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性是没有的④没有特殊性就没有普遍性，没有普遍性也没有特殊性
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
“世界上没有两片完全相同的树叶”，“世界上也没有两片完全不同的树叶”。
据此回答6--7题。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力学案
第九课唯物辩证法的实质与核心第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力1、教学目标：(1)了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
(2)理解矛盾的含义。
（3理解矛盾的两种基本属性及其关系。
(4)理解矛盾的普遍性及其指导意义。
(5)理解矛盾的特殊性。
（6运用矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义。
2、学习重难点：矛盾；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义【自主学习】（一）知识梳理（请同学们阅读课本相关内容，并完成以下思考题，熟记教材中重点知识，并找出自己不明白的问题；）1、了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点2、理解矛盾的含义3、理解矛盾的两种基本属性及其关系4、理解矛盾的普遍性及其指导意义5、理解矛盾的特殊性6、运用矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义思考：每一届的奥运会开幕式都会给人们留下特别深的印象，特别是现代高科技成果在其中的运用，使得奥运会开幕式更加美轮美奂. 奥运会开幕式展示了不同国家不同的底蕴、各具特色。
（1）如何正确看待各国奥运会开幕式？（二）整体感知：（请同学们在阅读教材、知识梳理的基础上，尝试构建知识结构体系，从整体上把握知识；课堂上准备到黑板上展示）【合作探究】（一）小组交流并展示：（讨论预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题）展示一：自主学习（展台展示）展示二：思考题（口述展示）展示三：整体感知（板书展示）【练习反馈】1、（2008年广东卷）“激湍之下，必有深潭；高丘之下，必有浚谷”蕴涵的哲理是（）A．对立统一的关系 B．质量互变的关系C．肯定与否定的关系 D．矛盾的普遍性与特殊性的关系2、（09年广东卷）下列选项蕴涵了矛盾的同一性的是（）①万物负阴而抱阳，冲气以为和②世异则事异，事异则备变③投之亡地然后存，陷之死地然后生④物或损之而益，或益之而损A.①②④B.①②③C.①③④D.①②③④3、（2008年北京高考卷）在传统京剧表演中，同一类型角色的表演有大体一致的程式，就像唱歌、奏乐要遵循一定的乐谱一样。
高中政治 9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 教学设计
9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力一、新课标和考纲的要求：识记矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性，理解矛盾统一性和斗争性的关系二、政治核心素养：培养学生学会用一分为二的观点看待事物三、学习目标：1.通过课前阅读课本，对本框体内容有初步了解2.通过地图的填写，能够表达事物具有同一性3.通过小组合作编写计划书，能够表达事物具有斗争性4.通过连线活动，能够理解矛盾的同一性和斗争性的具体内涵5.通过练习主观题练习，能够运用矛盾的同一性和斗争性的关系四、课前准备1.矛盾的含义世界上的一切事物都包含着既_________________，又_________________的两个方面。
矛盾就是反映事物内部_____________________的哲学范畴，简言之，矛盾就是_________________。
2.矛盾的同一性矛盾的同一性，是矛盾双方________________、________________的属性和趋势。
一是矛盾双方_________________，一方的存在另外一方的存在未_____________；二是矛盾双方_________________，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以_________________。
3.矛盾的斗争性矛盾的斗争性，是指矛盾双方_________________、_________________的属性。
4.矛盾的统一性和斗争性的关系（1）矛盾的同一性是_____________，矛盾的斗争性是______________；矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的统一是_________________，是包含着差别的_____________；（2）矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性_________________一种，并为同一性所制约。
（3）矛盾双方_________________，由此推动事物的运动、变化和发展。
五、课中学习1．小组合作，在地图中标出粤港澳大湾区的城市。
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9.1矛盾是事物发展的源泉和动力【课标要求】运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；具体问题进行具体分析【学习目标】1.矛盾的定义 2.斗争性的基本定义 3.同一性的基本定义 4.矛盾特殊性 5.矛盾的普遍性【重难点】矛盾的普遍性、特殊性原理矛盾的定义和属性【学习方法指导】1.依据该学案通读教材，梳理知识点；在课本上勾划出重点内容，并用红笔标注出不明白的问题，完成相关题目2.在预习过程中熟记课前预习知识。
3.记出自己的疑问。
【课前预习】（一）矛盾的同一性和斗争性1. 矛盾的定义2、矛盾同一性和斗争性的区别：①.矛盾的同一性，是指矛盾双方___________________、____________________的属性和趋势一是矛盾双方__________，一方的存在已另一方的存在为________，双方_____________。
二是矛盾双方__________，即_________、___________，在一定条件下．．．．．可以___________。
②.矛盾的斗争性指矛盾双方_________、______的属性。
它体现着对立双方________的倾向和趋势。
3. 矛盾同一性和斗争性的联系：①.同一以差别和对立为__________，没有斗争性，就没有____________，事物就不能存在和发展；②.斗争性___同一性之中，并为____所制约，没有同一性，就没有___，事物同样不能存在和发展。
③矛盾的作用：矛盾双方___________________，由此推动___________________。
4.对立统一关系（矛盾的同一性和斗争性关系）原理和方法论：①.原理：矛盾就是对立统一关系。
②.方法论：想问题、办事情要一分为二（两分法），全面的看问题，反对一点论，片面地看问题。
（二）矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性①. 定义：____②.方法论要求______2、矛盾的特殊性①.三种情形：A_________________B__________C______________②.方法论要求：__________________________________3. 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系：也就是共性与个性、一般与个别的关系①.关系：第一，相互联结：一方面________，_________表现出来；另一方面，__________。
第二，在一定条件下相互转化：____________________________________________②.方法论要求：A.在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，实现矛盾普遍性和特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。
B.要求我们在认识和改造世界时，要遵循从个别到一般，再由一般到个别的认识秩序和工作方法。
简化为：在矛盾普遍性的指导下,具体分析矛盾的特殊性,找出解决矛盾的正确办法.【我的疑问】【自主合作探究】探究一：下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理？1.居安思危2.有无相生，难易相成，长短相形，高不象倾，声音相和，前后相随3.你中有我，我中有你4.乐极生悲5.公说公有理，婆说婆有理探究二：1、“桃花源”真的一点矛盾也不存在吗？2、为什么“他们的理想只能是一种空想”？我们应如何对待现实生活存在的矛盾？探究三：下面成语或者俗语哪些是违背具体问题具体分析原理的，哪些是符合这一原理的？看菜吃饭；量体裁衣；千篇一律；一刀切；对症下药；种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得鸡蛋；量入为出，量力而行；抽薪止沸；入乡随俗；张冠李戴；生吞活剥；生搬硬套；火上浇油；不分青红皂白，各打五十大板；兵来将挡，水来土掩；一把钥匙开一把锁；到什么山上唱什么歌；东施效颦；邯郸学步；逢山开路，遇水搭桥；探究四：（1）、矛盾双方是对立统一的，因此“统一”是矛盾的一方，“对立”是矛盾的另一方（）（2）、矛盾是事物内部既相互排斥又相互斗争的关系，矛盾即斗争。
（）（3）、斗争性以同一性为前提。
（）（4）、矛盾是事物发展的动力，因此制造矛盾越多越能推动事物的发展。
（）（5）、任何事物之间都存在矛盾。
（）（6）、事事有矛盾就是任何事物之间都存在矛盾。
（）（7）任何事物都存在两个方面，即都有优点和缺点。
（）【课堂巩固】1.下列包含矛盾观点的有①失败是成功之母②金无足赤，人无完人③刻舟求剑④居安思危⑤固步自封，夜郎自大A.①②③B.③④⑤C.②③④D.①②④2.下列对矛盾双方转化的理解，正确的是A.转化是现实的，有条件的B.转化是具体的，无条件的C.转化意味着事物向前发展D.转化有时需要条件，有时不需要条件3.下列关于矛盾同一性和斗争性关系的表述错误的是A.同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提B.斗争性离不开同一性，斗争性存在于同一性之中C.对立是统一中的对立，统一是对立面的统一D.同一性寓于斗争性之中，没有斗争性就没有同一性4.生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人。
这说明A.斗争性寓于同一性之中B.同一性寓于斗争性之中C.矛盾的双方相互渗透、相互包含D.矛盾斗争性的具体形式无限多样5.矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的，这种联结表现在①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来②特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来③特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性是没有的④没有特殊性就没有普遍性没有普遍性也没有特殊性A.①②B.③④C.①③D.②④6、“尺有所短，寸有所长。
物有所不足，智有所不明。
”从这句古语里，我们可以体会到( )①事物是对立统一的②矛盾双方在一定条件下可以相互转化③看问题要坚持两分法④事物之间没有明确的界限A.①②B.①③C.①②③D.②③④7、福楼拜说：“世界上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。
”从哲学上看，这是因为( )A.世界上的事物各不相B.世界充满了矛盾C.每个事物的具体矛盾各不相同D.矛盾贯穿于事物发展过程的始终8、唐代诗人顾况曾写道：“冬青树上挂凌霄，岁晏花凋树不凋。
凡物各自有根本，种禾终不生豆苗。
”这首诗蕴含的哲理有( )①矛盾具有普遍性②矛盾具有特殊性③规律具有客观性④事物的变化发展杂乱无章，毫无秩序A.①②B.②③C.③④D.①④9、下列关于矛盾普遍性和特殊性关系的说法，不正确的是( )A.没有特殊性就没有普遍性B.没有不包含普遍性的特殊性C.普遍性和特殊性的区分是相对的D.普遍性和特殊性是凝固不变的10．下列诗句与下边漫画所蕴涵的哲理相一致的是( )A．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 B．落花不是无情物，化作春泥更护花C．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 D．梅虽逊雪三分白，雪却输梅一段香11南北朝时的诗人王籍有“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的名句，而宋代的王安石则认为“一鸟不鸣山更幽”，黄庭坚说王安石的修改是“点金成铁”。
从哲学上看，王安石的错误在于A.只见对立，不见统一B.只见统一，不见对立C.只见相互依存，不见相互转化D.只见相互转化，不见相互依存7、材料一：在这个世界上，就连最为人迹罕至的地方，也都“烙刻”上了人类的痕迹。
在太平洋最人迹罕至的地方，位于北纬35°到42°之间，夏威夷群岛的东北方向，距离加利福尼亚沿海1 000英里的位置，又有一个“新大陆”正在生成——“第八大陆”，应该叫做“太平洋垃圾涡旋”，这个“新大陆”完全是由垃圾堆起来的，已蔓延到140万平方千米的海域，聚集了超过700万吨的垃圾。
在这个垃圾“联合国”里，有来自美国的球鞋、中国的塑料袋、日本的渔网碎片、加拿大的集装箱外壳……材料二：2009年12月7～18日，哥本哈根世界气候大会——《联合国气候变化框架公约》缔约方第15次会议召开，来自192个国家的谈判代表就未来应对气候变化的全球行动签署新的全球减排协议。
中国积极为全球气候变化承担“共同但有区别的责任”。
中国政府决定，到2020年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%，作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划，为全球应对气候变化做出巨大努力。
运用矛盾的观点分析材料一、二中的人类活动。
【课后拓展】1．“不抛弃，不放弃”是一种责任。
正是因为“不抛弃，不放弃”，才使西南地区人民的“渴”望成为希望；正是因为“不抛弃，不放弃”，才使矿井下生命存活的渺茫变成生还的奇迹。
这表明①矛盾双方的相互排斥、相互对立②人的主观能动性作用是巨大的③矛盾双方的相互吸引、相互联结④矛盾就是对立A．①② B．③④ C．①④ D．②③2．(2010安徽安庆一中模拟)下图漫画《领导还是被领导，有时候确实要看实力》画了一个本来应该牵着狗走的小朋友却被狗牵着走。
其寓意主要启示我们A．对事物的认识取决于客观事物本身B．矛盾双方在一定条件下可以相互转化C．实践是检验认识真理性的唯一标准D．认识事物必须把握其发展的趋势3．(2010湖北常德检测)2009年7月22日，美国总统奥巴马在中美战略与经济对话开幕式上，引用中国先哲孟子的话“山径之蹊间，介然用之而成路，为间不用，则茅塞之矣”。
这一观点体现的哲学意义是A．世界上没有不可认识之物 B．事物的发展是前进性和曲折性的统一C．实践是认识发展的动力 D．矛盾双方有相互贯通的属性和趋势4．(2010江苏南通通州区联考)猫和老鼠有着必然的关系：老鼠会“装死”，猫则会“假眠”。
由此可见，矛盾双方A．对立是绝对的、有条件的 B．统一是相对的、不变的C．相互排斥、相互分离 D．相统一而存在，相斗争而发展5．山寨产品一方面以其低廉的价位、完备的功能、新颖的外观，技术和工艺的创新占据了一定市场份额；另一方面也存在着仿冒、造假、侵权等问题而引起种种非议。
这表明①矛盾普遍存在，事事有矛盾②同一事物在发展的不同阶段有不同特点③矛盾双方在一定条件下相互转化④矛盾双方相互依赖，共处于一个统一体中A．①② B．②③ C．①④ D．③④6．观察漫画《如此领导》，我们得到的哲学启示是A．要承认矛盾的普遍性与客观性正确对待矛盾B．要用发展的观点看问题，认真解决矛盾C．坚持量变与质变的统一原理，重视事物的质变D．把握事物的发展趋势，正确对待发展中的曲折7．(2010河南实验中学期中)2010年2月27日，国务院总理温家宝与网友在线交流并接受中国政府网、新华网联合专访。
总理与网民面对面给人留下的印象是，他既是大国总理，也是普通网民。
作为大国总理，“居庙堂之高，则忧其民”，作为普通网民，他“处江湖之远，则忧其君”；网络把“庙堂之高”“江湖之远”，把“君”与“民”，拉得很近，联得很紧。
这表明①矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下是可以相互转化的②网络成为沟通政府与群众联系的新形式和重要媒介③联系是客观的，基于主观目的的联系可以代替事物固有的联系④联系是普遍的，任何事物都可以和某一特定事件相联系A．①② B．②③ C．①④ D．①③8．(2010江苏高考单科)每一座火山都有自己的个性，对冰岛火山喷发，没有人知道它喷出多少物质，以及这些物质将达到大气中的何种高度。