《水浒传》名著导读教案
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
名著导读 《水浒传》 精读和跳读教案
名著导读《水浒传》精读和跳读教案精读教案
第一课：引言
这一课主要介绍了《水浒传》的作者施耐庵以及小说的历史背景、文学价值和影响。
教师可以根据学生的水平适当讲解相关的历史文化背景，以便学生更好地理解小说。
第二课：人物形象分析
这一课让学生通过细节描写了解小说中的人物形象，特别是梁山好汉的形象。
教师可以让学生就小说中的人物进行分组讨论，加深他们对人物的理解。
第三课：情节分析
这一课介绍了小说中的几个重要情节，例如梁山好汉的招安、晁盖的悲惨遭遇以及梁山泊的覆灭等。
通过分析这些情节，学生可以更好地理解小说的主题和含义。
跳读教案
第一课：人物介绍
这一课简要介绍了小说中的主要人物，让学生对小说有一个大致的了解。
教师可以让学生就人物形象和性格特点进行讨论，以便他们更好地理解小说。
第二课：情节介绍
这一课介绍了小说中的几个重要情节，例如梁山好汉的招安、晁盖的悲惨遭遇以及梁山泊的覆灭等。
教师可以带领学生快速阅读这些情节，帮助他们把握小说的主要内容。
第三课：主题分析
这一课介绍了小说的主题和内涵，例如反抗压迫和追求自由等。
通过简要介绍和讨论，学生可以更全面地理解小说的主题和价值。
以上是本文介绍的《水浒传》精读和跳读教案，同时，教师也
可以根据实际情况进行适当的调整和拓展，使得教学更加有针对性
和实效性。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
2023最新-《水浒传》教案【10篇】
《水浒传》教案【10篇】以下是人见人爱的分享的10篇《《水浒传》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《水浒传》教案篇一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情？2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？（1）学生交流。
（2）出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？“早上在晨曦中……看个没完。
”从中得到的体会。
（3）自由读这些重点语段。
二、质疑探究1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？2.学生交流。
第六单元名著导读《水浒传》教案
名著导读《水浒传》教学设计1【设计说明】课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。
这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。
我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数初中生对这部作品是比较感兴趣的，北师大版语文教材也选择了其中两个片段：《李逵见宋江》和《武松打虎》，这样由课内拓展到课外显得更自然。
我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。
《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。
初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。
因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。
【教学目标】1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。
2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、以画像激趣。
用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教学设计_3
名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。
4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。
2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。
”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。
”一头骂，一头大踏步去了。
小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。
请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。
小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。
你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。
小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教案
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教案一. 教材分析《水浒传》是我国古典文学名著之一，讲述了宋江、吴用、林冲等一百零八位好汉在梁山起义，反抗封建统治的故事。
本节课旨在通过阅读名著，让学生了解名著的基本情节，感受人物形象，领会作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生在阅读方面已有一定的基础，对人物形象、故事情节有一定的理解能力。
但《水浒传》作为一部古典名著，其中的一些历史背景、文化内涵对学生来说可能较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导。
三. 教学目标1.了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
2.领会作者通过描绘人物形象、故事情节所表达的思想感情。
3.培养学生的文学素养，提高阅读名著的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握《水浒传》的基本情节，了解主要人物形象。
2.难点：领会作者的思想感情，培养学生的文学素养。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解《水浒传》的基本情节、人物形象等。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对人物、情节的理解和感悟。
3.案例分析法：教师选取典型情节，分析作者的写作手法和思想感情。
六. 教学准备1.教材：《水浒传》原著或简读本。
2.课件：涉及《水浒传》封面、人物形象、情节等内容。
3.参考资料：关于《水浒传》的介绍、评论等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《水浒传》的作者、背景，引发学生对名著的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《水浒传》的封面、人物形象等，让学生对名著有直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对《水浒传》中印象深刻的人物和情节，并说明原因。
4.巩固（10分钟）教师针对学生讨论的内容，进行讲解、答疑，帮助学生更深入地理解名著。
5.拓展（10分钟）教师选取《水浒传》中的典型情节，分析作者的写作手法和思想感情，引导学生领会作者的表达意图。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调《水浒传》的价值和意义。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计第一章：《水浒传》简介一、教学目标1. 了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及主要内容。
2. 掌握《水浒传》的基本人物形象和故事梗概。
3. 培养学生对古典名著的兴趣和阅读能力。
二、教学内容1. 作者及成书背景：介绍施耐庵及其创作《水浒传》的背景。
2. 故事梗概：概括介绍《水浒传》的主要故事情节。
3. 人物形象：简要介绍主要人物的性格特点和社会背景。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、故事梗概。
2. 讨论法：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。
四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生思考《水浒传》的价值和意义。
2. 讲解：详细讲解作者、成书背景、故事梗概。
3. 讨论：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。
第二章：人物形象分析一、教学目标1. 深入了解《水浒传》中主要人物的性格特点和命运走向。
2. 分析人物形象在小说中的作用和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 林冲：忠诚、勇猛、忍辱负重。
2. 武松：刚正、勇武、智勇双全。
3. 鲁智深：忠诚、豁达、粗中有细。
4. 其他人物：宋江、李逵、吴用等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解人物性格特点和命运走向。
2. 案例分析法：分析具体情节中人物形象的表现。
3. 讨论法：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。
四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生关注人物形象。
2. 讲解：详细讲解主要人物的性格特点和命运走向。
3. 案例分析：分析具体情节中人物形象的表现。
4. 讨论：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。
第三章：故事情节分析一、教学目标1. 深入理解《水浒传》中的重要故事情节。
2. 分析故事情节在小说中的作用和意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 林冲雪夜上梁山：揭示林冲性格转变的关键情节。
2. 武松打虎：展示武松勇武、智勇双全的形象。
3. 鲁智深倒拔垂杨柳：体现鲁智深忠诚、豁达的性格。
名著导读水浒传教案(含板书及反思)
名著导读水浒传教案(含板书及反思)教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》五年级上册第六单元第一课时，名著导读《水浒传》。
本节课的主要内容是让学生通过阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，理解人物形象，感受作品的艺术魅力。
二、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
2. 通过阅读，培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
难点：理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）教师通过播放《水浒传》的片段，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读的心得，讨论作品中的社会现实和人物形象。
4. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的讨论，进行讲解，引导学生理解作品中的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
5. 随堂练习（5分钟）学生完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《水浒传》故事情节人物形象社会现实人生观和价值观七、作业设计1. 请简述《水浒传》的故事情节。
2. 请描述一位《水浒传》中的人物形象，并说明其体现的社会现实。
3. 请结合自己的生活经验，谈谈阅读《水浒传》的感悟。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生阅读《水浒传》，让学生了解了故事情节，把握了人物形象，理解了作品中的社会现实。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但同时，也发现部分学生在阅读理解方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
(完整版)《水浒传》名著导读教案
(完整版)《水浒传》名著导读教案一、简介《水浒传》是中国古代四大名著之一，由施耐庵所著。
小说以宋江等108位英雄好汉起义抗暴为主线，讲述了他们经历艰难困苦，最终与宋江相聚于梁山泊的故事。
二、教案目标通过本教案的研究，学生能够：1. 了解《水浒传》的背景和基本情节。
2. 分析小说中的人物形象和道德观念。
3. 探讨小说中的社会问题和历史意义。
三、教学内容1. 水浒背景介绍：介绍宋朝的社会背景和农民起义的原因。
2. 108位英雄好汉介绍：介绍主要的英雄人物及其特点。
3. 故事情节导读：梳理小说的主要情节，帮助学生理解故事的发展。
4. 人物形象分析：让学生分析不同人物的性格特点，以及他们存在的道德观念。
5. 社会问题探讨：引导学生思考小说中揭示的社会问题，如贫富差距和义贼思想等。
6. 历史意义探究：通过分析小说，探讨《水浒传》在历史上的意义和影响。
四、教学方法1. 阅读解析：学生通过阅读小说原文或精选节选，了解故事情节和人物形象。
2. 小组讨论：安排学生分组进行讨论，分享对小说中人物和情节的理解。
3. 角色扮演：学生可以选择一个角色扮演，深入理解人物性格和思想。
4. 创意写作：鼓励学生以自己的方式书写《水浒传》中的一段故事或人物形象。
五、教学评估1. 课堂讨论：通过学生的参与和回答问题，评估对于小说的理解和分析能力。
2. 作业评估：评估学生完成的创意写作作业，包括对人物形象和故事情节的表达能力。
六、教学资源1. 《水浒传》小说原文或精选节选。
2. 相关历史资料和研究文献。
3. 角色扮演道具（可选）。
七、教学安排根据具体的教学计划和课时安排，灵活安排教学内容和评估形式。
八、教学拓展1. 邀请专家学者进行讲座，深入解读《水浒传》的文化价值和艺术特色。
2. 组织观看相关的电视剧或电影，拓宽对《水浒传》的认识。
九、教学反思与优化根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学方法和内容，不断完善教案。
十、教案总结本教案通过导读《水浒传》，旨在帮助学生深入了解该名著的背景、故事情节、人物形象及其历史意义。
《水浒传》名著导读教案
《水浒传》名著导读教案教学目标：1、让学生了解《水浒传》这部古典名著的基本内容和主要人物，以及它们所反映的社会现实。
2、通过对作品的深入阅读，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的文学素养和人文素养。
3、引导学生思考社会现实中的公平正义、道德伦理等问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教学内容：1、《水浒传》的基本内容和主要人物介绍。
2、作品所反映的社会现实及其意义。
3、阅读方法和技巧的指导。
4、针对作品中的具体情节和人物进行深入分析和讨论。
教学难点与重点：1、难点：如何引导学生理解作品中复杂的人物关系和情节线索，以及作品所反映的社会现实。
2、重点：通过对作品的阅读和分析，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，提高学生的文学素养和人文素养。
教具和多媒体资源：1、黑板或白板。
2、《水浒传》原著或电子版。
3、教学PPT或视频。
教学方法：1、激活学生的前知：通过提问或讨论的方式，了解学生对《水浒传》的了解情况。
2、教学策略：采用讲解、讨论、示范等多种方式进行教学。
3、学生活动：组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，加深对作品的理解和记忆。
教学过程：1、导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回忆《水浒传》的相关内容，激发学生对本节课内容的学习兴趣。
2、讲授新课：首先介绍《水浒传》的基本内容和主要人物，然后引导学生阅读作品中的具体情节和人物，进行深入分析和讨论。
同时，进行阅读方法和技巧的指导。
3、巩固练习：组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，加深对作品的理解和记忆。
同时，针对具体情节和人物进行写作练习，培养学生的写作能力和批判性思维。
4、归纳小结：对本节课内容进行总结和回顾，同时引导学生思考社会现实中的公平正义、道德伦理等问题，培养学生的独立思考能力和人文素养。
《水浒传》名著导读课《水浒传》是中国四大名著之一，是中国古代文学史上的杰作，也是中国历史上的重要文化遗产。
对于学生来说，阅读《水浒传》不仅有助于提高文学素养，还能培养对历史和社会的认识。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
（2）掌握《水浒传》的基本情节和结构特点。
（3）分析《水浒传》中的人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思考，对作品进行合理的评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀。
（3）引导学生树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学内容1. 第一课时：作者及成书背景介绍（1）介绍施耐庵及其生平事迹。
（2）介绍《水浒传》的成书背景及创作过程。
2. 第二课时：情节梳理与结构特点（1）梳理《水浒传》的基本情节。
（2）分析《水浒传》的结构特点。
3. 第三课时：人物形象分析（一）（1）分析主要人物宋江的形象特点。
（2）分析其他重要人物如林冲、武松等形象特点。
4. 第四课时：人物形象分析（二）（1）分析人物形象的性格特点。
（2）探讨人物形象的社会意义。
5. 第五课时：作品主题探讨（1）分析《水浒传》的主题思想。
（2）探讨作品的历史价值和文化内涵。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《水浒传》的相关内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析人物形象和作品主题。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解和看法。
4. 利用多媒体手段，展示《水浒传》的相关资料和图片，增强课堂教学的趣味性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析评价等方面。
五、教学资源1. 《水浒传》原著或改编作品。
2. 相关人物形象插图或海报。
3. 教学课件和多媒体素材。
《水浒传》名著导读 教学设计
《水浒传》名著导读教学设计概述本教学设计旨在帮助学生了解和欣赏中国古代文学名著《水浒传》。
通过导读，学生将能够认识小说的基本背景、主要人物和故事情节，并分析其中的主题和意义。
教学目标- 了解《水浒传》的创作背景和作者- 理解小说的主要人物和故事情节- 分析小说中的主题和意义- 培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力教学内容1. 《水浒传》的创作背景和作者简介2. 小说的主要人物介绍3. 主要故事情节导读4. 主题和意义分析教学步骤第一课：《水浒传》的创作背景和作者简介1. 讲解《水浒传》的创作背景，介绍明代的社会背景和文学环境。
2. 介绍《水浒传》的作者施耐庵，解释其写作动机和文学风格。
第二课：小说的主要人物介绍1. 列举《水浒传》中的主要人物，包括108位好汉和其他关键角色。
2. 简要介绍每个主要人物的背景、性格特点和重要行动。
第三课：主要故事情节导读1. 选择几个关键章节，对其中的故事情节进行导读，包括好汉们的聚集、梁山泊的建立和战斗等。
2. 引导学生思考每个情节的发展、人物关系和故事的起伏。
第四课：主题和意义分析1. 引导学生思考《水浒传》所表达的主题，如正义与邪恶、忠诚与背叛等。
2. 引导学生分析小说中所反映的社会现象和人性问题。
教学评估- 小组讨论：学生分成小组，讨论《水浒传》中的一个角色或故事情节，并展示他们的分析和理解。
- 个人书评：要求学生写一篇简短的书评，对《水浒传》进行评述，并陈述自己的理解和感想。
教学资源- 《水浒传》原文或摘要- 作者施耐庵的介绍- 相关研究文献和评论扩展阅读- 推荐学生阅读《红楼梦》、《西游记》等中国古代文学名著，进一步拓宽对中国文化的了解和欣赏。
参考资料[1] 施耐庵. (2004). 水浒传. 北京: 人民文学出版社.[2] 陆游. (2012). 《水浒传》故事大全. 北京: 人民文学出版社.[3] 陈寅恪. (2008). 关于《水浒传》作者问题. 北京: 北京出版社.以上是《水浒传》名著导读的教学设计。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景；（2）掌握《水浒传》的主要人物形象、故事情节和结构特点；（3）分析《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；（4）鉴赏《水浒传》中的精彩片段，体会其语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》；（2）学会分析人物形象，理解人物性格的多面性；（3）学会从文本中提炼观点，进行论述和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《水浒传》中人物的忠诚、正义、勇敢等品质；（2）认识《水浒传》在我国文学史上的地位和影响；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者及创作背景；2. 《水浒传》的主要人物形象及其性格特点；3. 《水浒传》的故事情节及结构特点；4. 《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；5. 《水浒传》的语言风格及艺术特色。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《水浒传》的主要人物形象、故事情节和结构特点；（2）分析《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；（3）鉴赏《水浒传》中的精彩片段，体会其语言风格。
2. 教学难点：（1）深入理解人物性格的多面性；（2）学会从文本中提炼观点，进行论述和表达。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生阅读《水浒传》相关章节，了解主要人物形象、故事情节和结构特点；（2）学生通过自主学习，总结人物关系和矛盾冲突。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格的多面性；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《水浒传》中的人物关系和矛盾冲突；（2）解析《水浒传》的语言风格及艺术特色。
5. 课后作业：（1）让学生选取《水浒传》中的一个精彩片段，进行鉴赏和分析；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况；2. 课后作业：评价学生在作业中的分析能力、观点阐述和语言表达能力；3. 读后感：评估学生对《水浒传》的理解程度、情感态度和价值观的体现。
名著导读《水浒传》教学设计
名著导读《水浒传》教学设计教学设计：《水浒传》名著导读一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景、作者和主要人物。
2. 掌握《水浒传》的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者介绍《水浒传》的历史背景和成书过程作者施耐庵的生平和创作风格2. 《水浒传》的主要人物和情节梁山好汉的英雄事迹和性格特点小说中的主要事件和故事发展3. 《水浒传》的主题思想和艺术特色主题思想：反抗压迫、追求正义、忠义精神等艺术特色：人物刻画、情节安排、语言风格等三、教学方法1. 讲解与问答：介绍背景、作者和人物等基础知识点，鼓励学生提问。
2. 分组讨论：学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色，教师指导。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节或人物，进行深入分析。
4. 自主阅读：布置相关阅读任务，引导学生自主阅读原著。
四、教学步骤1. 导入新课（5分钟）简要介绍《水浒传》的历史背景和成书过程。
提出教学目标，引导学生进入学习状态。
2. 讲解与问答（15分钟）介绍作者施耐庵的生平和创作风格。
讲解《水浒传》的主要人物和情节，鼓励学生提问。
3. 分组讨论（20分钟）学生分组讨论《水浒传》的主题思想和艺术特色。
每组选一名代表汇报讨论成果，教师点评。
4. 案例分析（10分钟）选取小说中的典型情节或人物，如武松打虎、林冲夜走山神庙等。
分析这些情节或人物在小说中的作用和意义。
5. 自主阅读（20分钟）布置相关阅读任务，如阅读《水浒传》中的某个章节或人物传记。
引导学生自主阅读，培养阅读兴趣和批判性思维。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、人物关系等基本知识。
（2）分析《水浒传》中的人物形象、故事情节，把握作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会辨别是非，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《水浒传》的基本知识。
2. 人物形象分析。
3. 作品的主题思想。
三、教学难点1. 古典文学作品的鉴赏方法。
2. 人物形象与主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读《水浒传》相关章节，感受作品魅力。
2. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
3. 讲授法：教师讲解《水浒传》的基本知识，引导students 深入理解作品。
五、教学过程1. 课前准备：布置学生预习《水浒传》相关章节，了解作品的基本知识。
2. 课堂导入：介绍《水浒传》的作者、成书背景，激发学生的学习兴趣。
3. 自主阅读：让学生分享预习心得，交流阅读体会。
4. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：《水浒传》与其他名著的比较，如《三国演义》、《西游记》等，分析各自的特点和风格。
2. 影视作品欣赏：组织学生观看《水浒传》的影视剧版本，引导学生从视觉角度感受作品，并与原著进行对比。
七、课堂互动1. 角色扮演：学生分组扮演《水浒传》中的人物，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
2. 讨论交流：组织学生围绕作品中的热点问题展开讨论，如“宋江为什么能够成为梁山泊的首领？”“武松打虎的故事对现实社会的启示等。
八、文学鉴赏1. 分析《水浒传》中的诗词、曲子，理解其在作品中的作用和意义。
名著导读水浒传教案
名著导读水浒传教案【篇一：名著阅读《水浒传》教案】名思教育个性化简案名思教育个性化教案（内页）知识点梳理+典型例题1、名著背景:作者施耐庵原名彦瑞,字肇瑞,号子安,别号耐庵,祖籍苏州,,元末明初著名小说家。
本书写于明朝。
2、主要内容:《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,，鲜明地表现了“官逼民反”的主题,是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3、人物形象及对应的典型情节和性格特征:鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
武松(行者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报、(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
吴用(智多星): 智取生辰纲足智多谋、神机妙算。
林冲(豹子头):闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
李逵(黑旋风):真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
宋江(及时雨):私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄为人仗义、善于用人、但总想招安。
杨志(青面兽):杨志卖刀、智取生辰纲精明能干、粗暴蛮横。
4、写作特点:a、人物形象鲜明生动惟妙惟肖。
b、本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明。
c、语言上,小说采用古白话,所以本书语言描写生动形象,活灵活现。
5、之最：中国第一部歌颂农民起义的小说。
6、主题：表现了“官逼民反”的主题。
7、内容：描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是描写了众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路。
8、思想意义：⑴《水浒》体现了“平等互爱”的理想，不论富豪将吏还是贫贱子，“都一般儿哥弟相称，不分贵贱高低。
部编人教版七年级语文上册《水浒传》名著导读教案
部编人教版七年级语文上册《水浒传》名著导读教案一、教学目标- 了解《水浒传》作品的背景和作者的生平- 熟悉《水浒传》中的主要人物和故事情节- 探讨《水浒传》所传达的核心价值观和主题二、教学重点- 分析《水浒传》的作者和作品特点- 理解《水浒传》中主要人物的形象描写和性格特点- 探索《水浒传》所讲述的历史背景和故事情节三、教学内容1.《水浒传》的背景和作者生平- 介绍《水浒传》作品的创作背景和历史背景- 讲解《水浒传》的作者施耐庵的生平和创作经历2.《水浒传》中主要人物的形象描写和性格特点- 分析《水浒传》中主要人物的形象描写，如宋江、林冲、武松等- 探讨主要人物的性格特点，例如忠诚、勇敢、悲壮等3.《水浒传》所讲述的历史背景和故事情节- 了解《水浒传》中所描绘的历史时期和社会背景- 概述《水浒传》的故事情节，如108位英雄好汉的义勇抗敌四、教学方法- 讲授法：通过讲解介绍《水浒传》的背景、作者生平和故事情节- 讨论法：引导学生参与和讨论《水浒传》中的人物形象和故事情节- 观摩法：观看与《水浒传》相关的影视作品或戏曲表演，增强研究的视听效果五、教学评估- 口头回答问题：学生回答与《水浒传》相关的问题，检验对内容的掌握程度- 小组讨论：分组进行《水浒传》相关的主题讨论，展示对作品的理解和观点- 书面作业：布置与《水浒传》有关的写作或绘画作业，培养学生的创造力和表达能力六、教学延伸- 继续了解《水浒传》的后续故事和衍生作品，如《水浒英雄传》、《水浒演义》等- 推荐学生阅读其他经典文学作品，提升阅读能力和文学素养七、教学反思- 教师应针对学生的实际情况和兴趣爱好，设计更具吸引力和启发性的教学活动- 学生在研究过程中要注重思维的启发和批判性思考，培养独立思考和创造力以上是《水浒传》名著导读教案的简要内容概述，具体的教学活动和资源可以根据学生的实际情况进行相应调整和拓展。
希望学生通过本教案的学习，对《水浒传》有更深入的了解和欣赏，同时培养对文学的兴趣和阅读能力。
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《水浒》阅读教学设计
一、教学目标：
知识与能力：
1.了解《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.理解小说的主题思想。
4.引导读与思结合，培养学生阅读古典名著的兴趣。
情感、态度、价值观：
了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
二、教学重点、难点：
1、赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
三、教学准备
1、运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；
2、准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，与文学名著比较。
教法与学法：朗读品悟法；赏析再现法；
教学时数：
1课时
四、教学环节：
（一）、创设情景，激情导入
播放《水浒》主题歌《好汉歌》。
听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空。
梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
同学们，你们肯定直接或间接接触过《水浒传》，今天老师就带领大家走进梁山水泊，感受水浒精彩。
（二）、我读，我讲，我知道
水浒英雄的故事精彩纷呈，梁山好汉的个性迥然鲜明，你肯定能够说出很多水浒英雄的名字或他们的故事，你能讲给大家听听吗？请----------，越多越好哟！
鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理
武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。
崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
吴用（智多星）：智取生辰纲。
足智多谋、神机妙算。
林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。
武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。
李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。
嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。
为人仗义、善于用人，但总想招安。
杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。
精明能干、粗暴蛮横。
（三）、我看，我辨，我记牢
对比视频找异同。
同学们，水浒故事家喻户晓，流传民间。
有人把这些故事搬上荧屏，观众说“好！”，“真
好！”，“真的好1”. 请看精彩视频······
（四）、我品，我思，我明了
1、同学们，《鲁提辖三打镇关西》看的真过瘾，导演的精彩构思来源于哪里呢？显然来源于《水浒》原著的精彩。
好，下面请大家认真阅读教材p239页，仔细品味鲁提辖打下去的三拳，展开自己的想象，体悟其中的精彩。
好转哪里呢？
2、讨论：看电视剧能够代替阅读名著吗？
3、通过阅读、比较、感悟，同学们说一说《水浒》的艺术成就有哪些呢?
4、同学们，《水浒》在我们身边的影响已经多年了，它是一部经过时代积淀的人类文化的精华，这就是我们常说的名著，那么，我们不妨来探讨一下作为我们该怎样阅读名著呢？（五）、小结
亲爱的同学们，好汉团结是座山，好山就在水旁边，风云际会人马动，一声长啸天地间，英魂聚散一千年，山高水远有遗篇。
······
课后作业：
阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。
课后反思：
学生对于《水浒传》这部文学名著充满兴趣，调动起了学生阅读名著的热情。
这堂课教学目的、教学重难点设计合理，体现了“三维”目标的新课程理念。
但课后我也在反思，在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。
今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。
这一节课我就没有涉及关于写作背景、小说主题等方面的内容，甚至对《水浒》的艺术特色也讲的很少。
因为将来如果他们认真的读了，这些肯定会接触到、体会到的。
我把这节课分成了“我讲我知道”、“我看我记牢”、“我品我明了”、等板块，让学生去讲、去看、去品、去悟。
让他们成为课堂的主人，通过比较、品读、思考、竞争，阅读《水浒》成了他们的阅读目标和阅读需要。