校企合作办学 培养创新创业型高级人
校企合作人才培养模式改革与创新
求为导 向，以工程技术为主线 ，以人才 培养模式 改革 为抓手 ，以高水平指导教 师 队伍 为支撑 ，通过校企优势互补 、双 向嵌入 ，共 同构建 “ 开放型 、多层次 、 工程化创新 实践教育体系” ；坚持长期 性 、稳定性 、先进 性原则 ，完善基地条 件 ，拓展基地 功能 ，强化基地对人才培 参考文献 ： 【 １ 】刘彩 茹，宋景华 ，徐 永赞 ． 浅谈地 方
６ ０ ％，２ ０ ０ ０年分别 为 ２ ％ 、６ ０ ５ ％、１ ５ ％。
教师资源是培养应用 型人 才的首要 资源。要想提高学生 的素质 ，首 先提高
的就是教师的素质 。现在很 多老师上课
５ ０年来美国专业人员所 占比例没有变化 ， 而 面向职业 性岗位技能型人才所 占比例
从２ ％ 上升到 ６ ０ ５ ％。这说明应 用型人才 培养是一种发展趋势。【 】
用型人才 ，并 发挥应用科研优势 ，将科
学技术转化为 区域经济发展的动力 。
一
、
国内外人才 培养现状
后 毕业 就进入用人单位工作 。 这样一来 ， 学 校解决 了就业率 的问题 ，用人 单位也
得 到了 自己需要 的人才 。【 ３ ３ ． 双师型教师的培养
据 美国劳工部公布 的资料 显示 ，美 国专业 性人才 、技能性 、非技能性就业 人 员结 构 ：１ ９ ５ ０年分 别 为 ２ ０ ％、２ ％、 ０
本 科 高校 应 用型人 才培 养及其 体 系
ห้องสมุดไป่ตู้
构建 ［ Ｊ ］ ． 科技情报 开发 与经济，２ ０ １ ０
（ ４）．
革 的主要动力 ，技术革新 、拥有 自主知
识 产权 成为提升企业乃至 国家竞 争力的 必 要手段。争取政府在资 金方 面 、办公
校企合作模式下高校创新创业人才培养研究
校企合作模式下高校创新创业人才培养研究2020年我国要健全高校创新创业教育体系。
文章从分析目前高校创新创业培养现状入手，提出以创新创业教育为主的校企合作培养模式。
标签：创新创业；教育；校企合作一、创新创业教育的现状创新创业教育有学科化的特征，不是狭隘的培养创业者的教育，在经济新常态的发展前提下，大力推广创新创业教育有历史的必然性。
笔者了解到，目前普通高校的创新创业教育主要由三部分组成：创新创业课，授課教师大多为高校内部、没有专业经验和实战经验的老师；创新创业大赛，参赛作品能落地转化为市场化成果的极少；大学生创新创业项目或者其他科技类研发大赛，基本上为创新创业大赛材料的前期支撑。
创新创业教育起源于发达国家的商学院，并向其他类型高校扩散，而我国在2002年选择9所试点高校作为创业教育的理论认识和实践探索之初，就是以全体学生为教育对象，集中在创业教育与素质教育相结合、第一课堂与第二课堂相结合、创业教育与专业教育相配合。
与创新创业教育概念中的，以创业为导向的，大范围的创新、创业意识的培养，有契合的方面，但没有从中心巩固。
因此，既然创新创业教育符合时代的要求，符合当今经济发展态势的规律，那么，创新创业教育就需要高校打开心扉，积极的寻找在当今经济发展中脱颖而出的优秀企业，将他们的创新创业精神、意识、知识纳入到人才培养中来，企业也肩负着人才培养、推动社会发展的社会责任，尤其在“一带一路”倡议利好的形势下，企业在创新创业人才培养中，占据重要地位。
二、校企合作模式现状及存在问题众创空间从启发创新创业者的创意开始，覆盖研发、商业模式、路演、融资、注册、孵化等创新创业全过程，但它局限于特定的行业或产业，对于类似化工、机械等传统行业，机会较少。
合肥某大学通过校企合作充分吸纳社会优质导师资源和科研资源，与企业科研单位实行资源共享优势互补，建设校外实习基地加强与知名的大中型生物技术企业的联系。
在学科建设、项目开发及科研转发方面，都有重大成果，但没有明确以创新创业人才培养为主的量化标准。
校企合作管理办法
校企合作管理办法第一章总则第一条为促进、规范、保障学校的校企合作，推动产教融合、校企合作、工学结合共同育人机制，培养学生的创新创业能力，提高人才培养质量，根据教育部发布的《职业学校校企合作促进办法》，结合学校实际制定本办法。
第二条学校成立校企合作领导小组，领导开展校企合作工作，由实习就业办负责校企合作工作的具体实施。
第三条校企合作管理部门应做好有关校企合作方面的组织、管理和服务工作，其主要职责为：（一）开展有关校企合作方面的政策与理论研究，制订校企合作各项管理制度和评估考核标准。
（二）完善校企合作工作的运行与管理体系，制定校企合作计划，指导校企合作各环节工作，保证校企合作工作的正常运转。
（三）统筹校企合作资源，积极协调、整合各方资源，探索校企合作模式。
（四）针对重大校企合作项目提出建设意见和建议，并负责审查、论证工作，对已开展的校企合作项目进行检查和跟踪。
（五）做好校企合作的合同管理、统计总结等工作。
做好校企合作有关文书档案资料的收集、整理、积累和归档工作。
（六）指导和督促校企合作工作的开展，做好校企合作的协调和协作工作，拓宽合作范围，丰富合作内容，及时总结和推广校企合作先进经验。
（七）负责校企合作中的其他事项。
第四条各部门和负责同志在开展校企合作工作中的职责：（一）围绕人才培养目标，积极、主动拓展校企合作途径，积极探索产教融合、校企合作新模式。
（二）负责校企合作项目的引入和相关商谈工作，商定合作方案，明确合作运行与管理模式，起草校企合作协议，报经批准后，签订校企合作协议。
（三）根据校企合作协议制定科学、合理、可行的校企合作运行管理制度，并负责组织执行，确保校企合作协议的切实履行。
（四）对重大校企合作项目，要及时向领导小组汇报，进行必要性与可行性论证。
（五）负责本单位校企合作项目的运行、管理、总结、推广等工作，并形成文字材料，建立相应的管理档案。
（六）负责本单位校企合作中的各项经费管理，各项收入及支出均应严格执行学校的财务制度，统一核算，统一管理，接受审计监督。
学校校企合作培养高技能人才工作实施方案
学校校企合作培养高技能人才工作实施方案一、工作背景为了响应国家发展战略，加快培养高技能人才，提高我国制造业水平，我校与企业开展校企合作培养高技能人才工作。
本实施方案旨在加强与企业之间的交流与合作，将实践经验、科研成果、职业道德等有机结合，培养出一批技能娴熟、实际应用能力强、职业素质高的高技能人才。
二、工作目标1.建立校企合作机制，提高我校产学研能力。
2.为企业和社会培养高技能敬业精神、实践经验丰富、职业能力强的人才。
3.积极支持高水平人才留校工作或回归企业，创新创业。
4.开展校企合作人才培养成效评估，不断提高培养质量。
三、具体工作要求1.建立校企合作机制建立校企合作工作领导小组，从校企合作需求收集、协调安排、成效评估等方面组织统筹校企合作事宜。
根据学校教学科研工作实际需求，及校外企业需求，合理开展合作项目。
2.实施校企合作培养高技能人才与校外企业联合培养学生，开展校企合作研究项目。
将学生及校内专家派往企业进行交流、实习、调研、考察，以实现校企之间的实质性合作。
学生参与企业生产、技术研发等活动，比较全面的了解制造业现状及技术特点，通过实践操作，掌握了相关技能。
3.开展校企交流与培训在学校和企业之间，开展技能培训、科研成果交流等活动，促进多方之间合作深入，增强学生实践能力，提高学生技能水平。
学校举办技能培训以及校企建立专家指导服务、毕业生就业实践，进一步加强校企交流互动。
4.评价和监督对校企合作培养人才成果进行评价和监督。
依据企业的人才需求，对学生的实际应用能力、职业道德、团队协作能力、实践经验等方面进行评估，及时反馈到校企领导小组以便调整工作策略和制定相应的改进措施。
五、保障措施学校领导高度关注校企合作培养高技能人才的工作，设立校企合作办公室，为实施方案提供专门的运行空间，聘请专门人才负责组织、监督和评价校企合作工作的实施情况。
通过校外企业和校内各职能部门的密切配合，健全校企合作管理体系，保证计划的顺利实施。
校企合作人才培养方案
青岛市城阳区职教中心校企合作人才培养方案校企合作人才培养是学校培养高素质高技能人才的一种有效途径，是深化产教学合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。
为进一步加强我校校企合作、工学结合、产教结合工作，以就业为导向的办学原则，坚持以服务为宗旨，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益，规范校企合作人才培养行为，特制定本方案。
一、组织管理校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。
校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
校企合作人才培养实行教导处、专业科二级管理，专业科具体实施的运行模式，教导处负责审核、检查计划的统筹和管理工作，专业科负责方案的实施。
1、成立校企合作办学委员会学校根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。
共同成立由政府主导、企事业单位参与的校企合作办学委员会，委员会下设办公室，由学校相关职能部门及企事业单位的领导及家长组成。
委员会全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查教导处、专业科和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题，2、成立专业教学指导委员会专业教学指导委员会是实行校企合作、产教学结合体制的重要内容。
教导处要聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。
专业教学指导委员会主要由行业主流企业的高级技术及管理人员、专业领域的专家及学校的专业教师组成。
教导处要精心组织，充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。
特别是在专业设置、人才培养规格、教学建设和改革等方面的顾问、咨询、信息交流等方面的作用，要邀请专业指导委员参与专业教学计划和课程设置的论证工作。
校企合作办学 培养创新创业型高级人才
才培养基地” 以下简称“ （ 生命基地” 建设伊 始， ） 学 校 就紧 紧抓 住 “ 养 今后 能 在 医药 行 业 建 功 立 业 ， 培 具有产业研发和创新创业能力的复合型高级人才” 的核心理 念 ， 造性 地将 “ 创 校企 合 作 办学 ” “ 单 式 、订
培养 ” “ 导师 制 ” “ 年 制本硕 连读 ” 方式 引人 、双 、六 等
我 国高 等药学 教育 中 的校 企合 作培 养 主要 面 向 制药工程专业本科教育。如安徽中医学院和连云港
康缘药业股份有 限公 司合 办 “ 安徽 中医学 院康 缘 班 ” 天津 大 学 与 天 津 医药 集 团等 企 业 进 行 产 学 结 ， 合， 培养制药工程本科专业的人才 ， 培养 目标以培养
培养基地 为依托 ， 索出一套“ 企联合 ， 探 校 本硕连 读” 的新型人 才培 养模式 ， 得 实质 性成果 ， 取 实现 学校 、 企业 、 学生
三 赢。但现 阶段校 企联 合培养高层次 生物 医药人 才模 式推 广还 存在一 定 困难 ， 需要 政 府介入 ， 业、 企 学校 共 同努 力， 采取有效措施 ， 保证这一新型人才培养模式健康发展 。 关键词 创新创 业 ； 人才培养 ； 企合作 办学 校
生 物 医药一直 是 我 国高科 技扶持 计划 的重要 内
引大量公 司 和企业 ， 成为 学生 实 习和创业 基 地 。 我 国工 程 研究 生 多 采取 校 企 联合 培 养 ， 文 选 论 题 直接来 源 于生产 实 际或具 有 明确 的生产背 景 和应 用 价值 ， 由学校 导 师 和企 业 导 师共 同 负责 工 程 《 物 产 业 发 展 “ 生 十一 五 ” 规
划 》 发展重 点行业” 中“ 首位就是生物 医药。但 目
校企协同模式下的创新创业技能型人才的培养与实践
校企协同模式下的创新创业技能型人才的培养与实践作者：陈德余来源：《中外企业家》 2016年第11期陈德余（广州商学院金融学院，广州 511363）摘要：创新创业技能型人才培养是现代教育体系的重要举措，构建一套合理的创新创业人才培养体系是解决人才培养的现实途径。
基于当前创新创业人才需求不足的情况，分析创新创业人才的内涵及其人才培养体系，并以市场营销专业为例，提出模块课程衔接思路。
最后以广州康大职业技术学院与心怡科技物流有限公司合作成立心怡物流创新创业基地为例，分析心怡物流基地在课程体系、实践教学形式、管理方法、运作模式等方面，如何培养专业知识扎实、专业技能过硬、综合素质较高的创新创业技能型人才。
关键词：创新创业；技能型人才；实践教学中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2016）31-0181-02收稿日期：2016-10-10基金项目：2015年广东省质量工程项目专业综合改革项目“广州商学院—金融专业综合改革试点”项目的阶段性成果（ZYGG201501），课题主要负责人：张绍合教师作者简介：陈德余（1974-），男，江西萍乡人，副教授，经济学硕士，从事研究区域经济研究。
全面提升人才培养质量是高等院校办学的第一要务。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。
加强就业创业教育和就业指导服务。
创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。
严格教学管理，健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。
2014年6月23日，习近平指出，要努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。
创新创业校企合作协议
创新创业校企合作协议创新创业校企合作协议：校企合作协议书校企合作协议书甲方：乙方：一、合作宗旨秉承‚面向未来、加强合作、优势互补、共同发展‛的宗旨，校企建立并发展双方的友好合作关系。
双方本着坚持‚挖掘优势资源潜力，发展教育、创新科技，优化配臵、提升实力，促进双方事业共同发展‛的指导思想，为充分发挥校企双方的优势,使企业能够赢得更多高素质,高技能的应用型人才,学校也为学生实习,实训,就业提供更大空间。
在平等自愿，充分协商的基础上,根据国家有关法律法规，经双方友好协商达成‚校企合作‛意向书。
二、合作模式校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。
合作模式可以灵活多样，校企合作可以选择以下合作模式：1.‚订单‛合作模式招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。
校企双方共同制订教学计划、课程设臵、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有企业冠名班、企业订单班等。
2.‚21‛或者‚31‛工学交替模式是企业因用工需求，向学院发出用人订单，并与学院密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。
其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。
3.教学见习模式是学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的企业文化和实际发展情况，提前接受企业文化职业道德和职业操守教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习。
4.顶岗实习模式即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。
学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。
5.勤工俭学模式在校大学生空闲时间较多，而企业有时遇到营业高峰期也需要招募零时工。
校企合一产学一体培养高级应用人才的研究
活多样 ， 以下是几种合作模式 。
２１ ‘ ． 订单培养 ” 模式在与用人单位充分协商的基础上， 结合用
基金项 目： ０ 年度高等教育研究规划课题 （ Ｚ Ｔ ９ ６ ） 江苏省高等学校大学生实践创新训练计划 （０ ８ ０ ） 淮海工学院教学 改革 ２ ９ ０ Ｚ Ｋ ０ １９ ； ２０６３ ；
与职业 生涯 发展 的 内在 需 要 ，是 学 生 学 习 知识 、 掌
果。我国高等职业教育在充分借鉴发达 国家职业教 育成功经验的基础上 ， 在办学模 式和培养方式上 ， 积极 寻求 校企 合作 、 学 结合 的方 法 和途 径 … 。经 产
过经 验 总结 ， 发展具 有 中国特色 的校 企合一 化 ， 要 必 须搭 建好 符 合 中 国 国情 的校 企合 一 的 高 效 工 作 平 台， 必须建立 完善 的、 实 可行 的、 学 结合 的长 效 切 工 机制 。只有 解决好 对 接 产业 、 学 结 合 和 服务 地 方 工
合作， 实现资源共享 、 优势互补 ， 共同发展 ， 培养出高 级应 用 型人 才 。学 校要 培养 出企业所 需要 的人才 规
格， 需要开展相应的职业能力 目标分解 ， 从学院教学 层面， 一方面深化教学形式改革 ， 包括教学大纲修订 完善 ， 课程标准的制定 ， 理论教学和实验、 实践教学 模式的创新试验。实地参与企业有关专业领域 的设 计、 生产、 栽植施工和养护等实践过程 ， 身临其境地 体验专业实践 ， 完成顶 岗实践 。合作模式可以灵 Ｊ
素质教育 、 创业教育和专业 教育 融为 一体 ； 通过优 化实践 教学体系 和创 新实践 教学平台 ， 因材施 教培养学生 的实践 能力和创新意识 ， 从而实现校企合一 ， 产学一体化 。
关键词 ： 校企合作 ； 产学一体 ； 方法途径
校企协同培养创新创业人才的实践教学模式实证研究——以广东省外语艺术职业学院信息学院为例
理论研究科技风2021年1月DOI：10.19392/ki.1671-7341.202102064校企协同培养创新创业人才的实践教学模式实证研究—以广东省外语艺术职业学院信息学院为例谢志强广东省外语艺术职业学院信息学院广东广州510640摘要:在“大众创业，万众创新”的国家政策驱动下，职业院校根据自身学校特色，积极探索创新创业人才的培养。
笔者所在的课题组探索研究了校企协同培养创新创业人才的实践教学体系、实践教学平台、实践教学模式和实践教学取得的成效,并分析校企协同培养创新创业人才实践教学存在的问题和解决方法。
关键词：校企协同；创新创业；实践教学;教学模式2014年在夏季达沃斯论坛上，国务院总理李克强提出了“大众创业，万众创新”，随后国家出台系列扶持职业院校培养创新创业人才的政策,各职业院校在国家和教育部的文件指导下，逐步投入到探索建立与学校自身特色相关的创业教育体系中来⑴。
在此背景下，信息学院积极探索校企协同培养创新创业人才的实践教学模式研究,借此建立校本特色的创新创业实践教学体系。
一、构建基于校企协同培养创新创业人才的实践教学体系在专业人才培养方案的制定和修订中，信息学院专业团队进行充分的市场调研,同时聘请企业和行业的专家共同参与专业人才培养方案的制定。
经过三年的研究与实践，信息学院各专业能够合理的将创新创业课程融合到专业人才培养方案中，构成了专业课程、专业综合实践课和创新创业实践课程的实践教学体系。
同时探索出各专业创新创业的课程体系,以二年制计算机应用技术（网络）专业为例,说明该专业创新创业的课程体系如下表所示。
二年制计算机应用技术（网络）专业创新创业课程体系表开课学期课程名称学分学时第1学期创新创业讲座110第2学期大学生就业与创业基础232第3学期专创融合自主学习课程236第4学期顶岗实习（自主创业）13390二、搭建校企协同培养创新创业人才的实践教学平台为了保障实践教学顺利开展，信息学院于2013年成立 “项目教学中心”，该中心在学校校企合作管理委员会和信息学院教学指导委员会指导下开展工作,依托“项目教学中心”和信息学院团委，搭建校内实训基地、信息技术服务中心、导师学长制工作室、大学生创业实践基地、大学生校外实践教学基地和信息学院创客协会等创新创业实践教学平台,如图1所示。
校企合作共建实训基地培养创新人才
732012年Vol.27 No.9南昌教育学院学报 高等教育收稿日期：2012-08-10作者简介：高佩川（1962-），男，副教授，研究方向为流体传动与控制技术教学与科研。
郁汉琪（1961-），男，江苏南通人，教授，从事自动化/电工电子教学、科研与管理方向研究。
孙孟辉（1981-），男，河南洛阳人，讲师，从事流体传动与控制方向研究。
于 滨（1954-），男，江苏南京人，讲师，从事机电研究方向研究。
课题项目：全国教育科学规划教育部重点课题（GKA10172），（GKA10253）（GKA103004）。
中央教育科学研究所2010年度科研专项基金课题（GY2010101）。
“十一五”教育规划国家级重点课题（BJA070035）。
南京工程学院高等教育研究（GY201005）。
南京工程学院主要是面向机械制造业、电力行业培养应用型人才为主的省属高等学校。
学校的传统一向重视学生实践能力的培养，注重与企业的紧密结合，强调产学研活动的开展。
多年来，我校通过不断深化教育教学改革，坚持走产学研相结合的道路，积极探索校企结合、校企融合等多种方式、多种形式的共建实验室、实验中心的有效途径，全力提供和打造育人的优质资源和有利条件，使学生的实践能力、综合素质得到了极大的提高，为社会培养了一大批具有创新、创业能力的高级应用型人才，逐步形成了自己的办学特色和应用型创新人才培养模式，并在国内产生了较大影响。
一、校企合作共建实训基地是高校规模扩张后解决实验设备短缺的一种有效途径随着社会的进步和科技的快速发展，教育显得越来越重要。
21世纪各国竞争的制高点是科技和人才的竞争，而归根结底是教育的竞争。
搞好教育、办好学校，离不开好的师资、好的教材和好的实验室设备。
因此，研究新形势下如何进行师资、教材、实验室三大方面的建设和改革，是每个高等学校必需要面临的问题。
实训基地建设得好与坏，直接关系到学校的办学质量和办学水平。
随着社会的变革、改革的深入、科技的发展，不少国有企业进行了改制，企业发生了变革，越来越多的外资企业、民营企业、私人企业也突显出来，这些企业的用人方式和人才需求等均和改革前或初期发生了根本性的变化，他们需要的大学生是到企业马上就能胜任工作的那种人才。
校企合作办学培养计划
校企合作办学培养方案（试行）校企合作是职业院校培养中、高级技能型人才的重要模式，是实现职业院校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》精神，结合我校实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式（一）订单培养模式根据我校专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，达到供需共识，签订一年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。
高职院校四位一体人才培养模式
素质拓展体系
要点一
总结词
全面育人、综合发展、个性成长、人文关怀
要点二
详细描述
素质拓展体系是四位一体人才培养模式中不可或缺的一 环，旨在培养学生的综合素质和拓展学生的视野。该体 系包括思想道德教育、创新创业教育、文化艺术修养、 体育健身等多个方面，通过多样化的活动和个性化的辅 导，促进学生的全面发展和个性成长。同时，注重人文 关怀，关注学生的心理健康和生活需求。
提升学生社会责任感
通过参与社会实践、志愿服务等活动，学生可以增强社会责任感和公 民意识，更加关注社会发展和民生改善。
03
培养学生创新意识和创业精神
学校可以积极开展创新创业教育，鼓励学生自主创业，培养学生的创
新意识和创业精神，推动创新型人才培养。
增强学生就业竞争力
提高学生职业技能水平
通过实施“四位一体”人才培养模式，高职院校可以更加注重学生的职业技能培养，提高学生的实际操作能力和专业技能水 平，增强学生的就业竞争力。
社会实践体系
总结词
融入社会、服务地方、实践育人、全面发展
详细描述
社会实践体系是四位一体人才培养模式中不可或缺的一 环，旨在培养学生的社会责任感和服务意识。该体系包 括社会调查、志愿服务、支教实习等多个环节，通过与 理论教学和实践教学的结合，形成有机整体，实现实践 育人。同时，积极引导学生融入社会，服务地方经济和 社会发展，促进学生的全面发展和个人价值的实现。
02
03
校企合作深度融合
加强与企业的合作，实现校企深度融 合，为学生提供实习和实践机会，同 时也为教师提供研究和教学支持。
完善教学质量监控体系
教学质量标准明确
制定明确的教学质量标准，建立教学督导制度和学 生评教制度，对教学质量进行全面监控。
江苏省职业教育校企合作促进条例(2019)
江苏省职业教育校企合作促进条例（2019）第一条为了促进职业教育学校与企业深度合作，推动产教融合，完善现代职业教育制度，服务经济社会发展，根据《中华人民共和国职业教育法》等法律、行政法规，结合本省实际，制定本条例。
第二条本省行政区域内职业教育校企合作及其保障促进等工作，适用本条例。
本条例所称职业教育学校（以下简称学校），是指本省行政区域内各类主体举办并依法设立的全日制职业院校（包括普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中学校、高等职业学校、技工学校、高级技工学校、技师学院等）和开展职业教育的普通本科高等学校。
第三条职业教育校企合作以学校和企业为主体，校企协同、德技并修、工学结合，共同培养高素质劳动者和技术技能人才。
职业教育校企合作应当坚持育人为本、平等自愿、互惠共赢的原则，实行校企主导、政府推动、行业指导、社会参与相结合的工作机制。
第四条学校与企业可以在资源统筹与共享、技术创新与服务、人才交流与培养、学生就业与创业、文化传承与发展等方面开展校企合作。
鼓励和支持有条件的其他社会力量以多种形式参与校企合作。
第五条县级以上地方人民政府应当加强对职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估，将促进职业教育校企合作纳入国民经济和社会发展规划以及产业发展规划。
县级以上地方人民政府职业教育联席会议应当及时研究和协调解决职业教育校企合作工作中的重大问题。
职业教育联席会议由教育、人力资源社会保障、发展改革、工业和信息化、财政、农业农村、国有资产监督管理、税务等有关行政部门和工会、行业组织组成。
第六条教育部门负责职业教育校企合作的统筹协调、规划指导、综合管理和服务保障，并按照职责做好校企合作促进工作。
人力资源社会保障部门具体负责所属技工学校、高级技工学校、技师学院的校企合作工作，并按照职责做好校企合作促进工作。
发展改革、工业和信息化、科技、民政、财政、自然资源、住房城乡建设、交通运输、农业农村、水利、商务、文化和旅游、卫生健康、国有资产监督管理、税务、市场监督管理、广播电视、新闻出版、应急管理等部门和单位按照各自职责做好校企合作促进工作。
校企协同创新创业人才培养体系的研究
校企协同创新创业人才培养体系的研究一、本文概述随着科技的快速发展和全球化的深入推进，创新创业已成为推动社会经济发展的重要动力。
而人才的培养，尤其是具备创新创业能力的人才，已成为企业和高校共同关注的焦点。
在这样的背景下，校企协同创新创业人才培养体系的研究显得尤为重要。
本文旨在探讨校企协同创新创业人才培养体系的内涵、现状、问题及对策，以期为我国高校和企业在创新创业人才培养方面的深度合作提供理论支持和实践指导。
通过深入研究和分析，本文期望构建一个科学、高效、可持续的校企协同创新创业人才培养体系，为培养更多具有全球视野和创新创业精神的人才贡献力量。
本文首先对校企协同创新创业人才培养体系的相关概念进行界定，明确研究范围和对象。
接着，通过文献综述和案例分析，深入了解国内外校企协同创新创业人才培养体系的发展现状和存在的问题。
在此基础上，本文将从政策支持、合作模式、课程体系、实践平台等方面提出针对性的对策和建议，以期优化和完善现有的人才培养体系。
本文将对研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，我们期望能够为高校和企业提供一个具有参考价值的校企协同创新创业人才培养体系框架，为推动我国创新创业教育的深入发展提供参考和借鉴。
我们也期待通过这一研究，促进高校与企业之间的紧密合作，共同培养更多具有创新创业精神和能力的人才，为我国经济的持续健康发展提供有力支撑。
二、文献综述在知识经济全球化的背景下，创新创业人才的培养已经成为推动社会进步和经济发展的关键因素。
特别是在我国，随着“大众创业，万众创新”口号的提出，创新创业人才的培养更是被提升到了前所未有的高度。
校企协同作为一种新型的教育模式，其在创新创业人才培养中的作用日益凸显。
国内外学者对于校企协同创新创业人才培养体系的研究已经取得了一定的成果。
在国外，许多学者从理论层面探讨了校企协同育人模式的必要性和可行性。
例如，（国外学者）在其研究中指出，校企协同不仅可以提供更为实际的教学环境，还能帮助学生更好地理解和应用理论知识，从而提高其创新创业能力。
校企合作人才培养方案
旬阳县职业中等专业学校“教产结合、校企一体”人才培养方案校企合作人才培养是学校培养高素质、高技能人才的一种有效途径，是深化“教产结合、校企一体”的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。
为进一步加强我校校企合作、产教结合工作，以就业为导向的办学原则，坚持以服务为宗旨，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益，规范校企合作人才培养行为，特制定本方案。
一、组织管理校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。
校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
校企合作人才培养实行教务处、教研组二级管理，教务处负责审核、检查计划的统筹和管理工作，教研组负责方案的实施。
1、成立校企合作办学委员会学校根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。
共同成立由政府主导、企事业单位参与的校企合作办学委员会，委员会下设办公室，由学校相关职能部门及企事业单位的领导及家长组成。
委员会全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查教务处、教研组和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题，2、成立专业教学指导委员会专业教学指导委员会是实行校企合作、产教学结合体制的重要内容。
教务处要聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。
专业教学指导委员会主要由行业主流企业的高级技术及管理人员、专业领域的专家及学校的专业教师组成。
教务处要精心组织，充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。
特别是在专业设置、人才培养规格、教学建设和改革等方面的顾问、咨询、信息交流等方面的作用，要邀请专业指导委员参与专业教学计划和课程设置的论证工作。
打造创新与人才培养的新高地_北京红都集团有限公司与北京服装学院校企合作
北京红都集团有限公司与北京服装学院将在人才培养、科学研究、文化交流等方面进行深入合作，深入开展产教融合互动。
首先，双方将共建实习实践基地，为学生提供更多的实习和就业机会，也为企业选拔和培养优秀人才提供了良好的平台。
其次，北京服装学院将为北京红都集团有限公司提供更多创新设计人才，推动科技创新和成果转化。
此外，双方还将联合举办科技论坛、学术交流等活动，加强文化交流和合作。
北京红都集团有限公司作为国内知名的服装“老字号”企业，拥有雄厚的科研实力和丰富的生产经验。
在与北京服装学院合作中，红都集团将持续发挥技术和市场优势，建立校外实践教学基地，帮助培养学生的实践能力和创新能力，推荐技术人员等作为北京服装学院的兼职教师；同时，北京服装学院作为国内知名的服装设计学院，拥有一流的师资力量和先进的教学设施，在与红都134集团的合作中将不断发挥学院的人才优势和学科优势，协助红都集团进行技术研究与产品开发，实现校企合作科研成果转化。
值得一提的是，此次论坛还举办了北京服装学院校外实践教学基地授牌和双创导师聘任仪式。
北京红都集团有限公司成为北京服装学院校外实践教学基地，以校企共建“实训基地”模式开展进一步合作，北京红都集团有限公司党委书记王福财被聘请为北服创新创业校外导师，这标志着学校在创新创业教育方面的进一步深化和拓展。
此次合作是北京红都集团有限公司和北京服装学院共同落实国家创新驱动发展战略，推动科技创新和人才培养的重要举措。
通过校企合作，双方将实现资源共享、优势互补，为推动行业发展和科技进步做出积极贡献。
此外，双方还将探索产学研合作的新模式、新机制，为未来的校企合作树立典范。
北京红都集团有限公司党委书记王福财（左）接受北京服装学院商学院院长赵洪珊（右）的授牌北京红都集团有限公司党委书记 王福财135。
高职院校“校地、校企合作”办学模式探讨
高职院校“校地、校企合作”办学模式探讨作者：黄海荣来源：《教育教学论坛》 2013年第17期黄海荣（重庆工贸职业技术学院，重庆408000）摘要：“校地、校企合作”是地方性高等职业院校人才培养的显著特征。
采取“校地、校企合作”办学模式，围绕地方、行业企业对人才的需求，建立适合地方、行业企业发展的人才培养体系，探索高等职业院校与地方政府、行业企业合作之路，以寻求实现高等职业院校与地方政府、行业企业的互动双赢机制，既能为促进地方经济社会发展提供人才支撑，又是高职学校办学的必由之路。
关键词：高职院校；办学模式；校地合作；校企合作中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0250-02一、“校地、校企合作”办学模式的内涵和现实意义1“. 校地、校企合作”办学模式的内涵。
高职院校的服务定位具有很强的地方性、区域性特点。
地方性高职院校，一般都围绕地方或区域特有的历史文化、社会环境、产业特色兴办。
“校地、校企合作”是指高等职业院校与院校所在地或周边区域范围内的地方政府或行业企业的合作。
它既是一种办学理念，又是一种办学模式，目的是为了处理好学校发展与地方、区域经济、行业企业以及学校与市场的关系，从而为学校赢得更大的发展空间。
“校地、校企合作”办学模式的定位：人才培养要建立适合地方行业企业发展的人才培养体系；专业建设要围绕地方行业企业应用性、紧缺性专业人才进行建设；产学研合作应该对地方行业企业的科研和技术服务，特别强调为地方高新技术产业、支柱产业、第三产业提供直接的科技和文化服务。
地方性高职院校的发展，离不开当地政府、行业企业的支持。
为地方行业企业培养高端技能型人才是“校地、校企合作”的基础。
高职院校一般由中等职业技术学校合并、升格而来，其前身主要培养技术型人才。
升格后，与老牌本科院校比，不但办学历史短、文化积淀浅等先天条件不足，而且生源层次、办学传统、师资力量、教学水平等方面存在很多局限，难以与本科院校培养复合型高层次的理论型人才相比。
校企合作人才培养方案
校企合作人材培育方案校企合作人材培育是我校培育高素质高技术人材的一种有效门路，是深入产学研合作教育的重要载体，是提升人材培育工作水平重要内容。
为进一步增强我校校企合作、产学联合工作，贯彻落实中共中央办公厅、国务院《对于进一步增强高技术人材培育工作的建议》精神和劳动保障部对于“校企合作培育高技术人材工作”视频会议精神。
规范校企合作人材培育，促使其顺利运转，特拟订本方案。
一、组织管理校企合作人材培育旨在增强教课的针对性和适用性，提升学生的综合素质，培育学生的着手能力和解决问题的实质能力，实现人材培育的多样化。
校企合作人材培育能够有多种形式，要踊跃推行与生产劳动和社会实践相联合的学习模式，展开订单培育，探究工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有益于增强学生能力的教课模式。
校企合作人材培育推行校、系二级管理，学校负责审查、检查和重要问题的办理，系部负责详细的实行和管理工作。
1、成立校企合作人材培育领导小组。
各系部依据专业教课的需求，追求能实行校企合作人材培育的合作单位。
由系部与合作单位有关人员共同参加成立领导小组，系主任及合作单位领导担当组长，成员由系部分管教学和分管学生工作的领导及合作单位有关人员构成。
领导小组全面领导、组织、实行各专业合作培育的各项工作，敦促、检查系部和企事业单位产学合作教育工作的实行达成状况，协调办理工作中出现的问题。
2、成立专业指导委员会成立专业指导委员会是我校推行校企合作、产学研联合系统的重要内容。
各系部要持续邀请公司、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不停扩大校外专业指导委员的队伍。
专业指导委员会主要要由行业主流公司的高级技术及管理人员和专业领域的专家构成，来自公司的人员应有较大多数。
各系应由系主任为第一责任人，精心组织、充足发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。
特别是在专业设置、人材培育规格、教课建设和改革等方面的顾问、咨询、信息沟通等方面的作用，要邀请专业指导委员参加专业教课计划和课程设置的论证工作。
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校企合作办学 培养创新创业型高级人才*王欣然 徐晓媛 姚文兵中国药科大学教务处 (南京 210009)摘 要 为满足我国生物医药产业发展对创新创业型高级人才的急需,中国药科大学以国家生命科学与技术人才培养基地为依托,探索出一套 校企联合,本硕连读 的新型人才培养模式,取得实质性成果,实现学校、企业、学生三赢。
但现阶段校企联合培养高层次生物医药人才模式推广还存在一定困难,需要政府介入,企业、学校共同努力,采取有效措施,保证这一新型人才培养模式健康发展。
关键词 创新创业;人才培养;校企合作办学生物医药一直是我国高科技扶持计划的重要内容,国家发改委制订的 生物产业发展 十一五 规划 中 发展重点行业 首位就是生物医药。
但目前我国生物医药的现状是多项技术和基础研究成果在实验室阶段与国际水平接近,个别领域甚至超过了国际水平,但是中试研究力量薄弱,而且下游工艺技术即生物医药的产业化水平较为落后,与国际水平相差较多[1]。
具有过硬专业素养,掌握研发产品市场动向、能够实现产品工程化的复合型人才成为制约我国生物医药产业发展的人才 瓶颈 。
自2002年以来,中国药科大学以国家生命科学与技术人才培养基地为依托,探索出一套 校企联合,本硕连读 的新型人才培养模式,实现学校、企业、学生共赢,为生物医药产业培养大量创新创业型高级人才。
一、国内外校企合作办学模式校企合作历来被视为是职业教育人才培养的有效途径,尤以德国的 双元制 、美国的 合作教育 、英国的 工读交替 、日本的 产学合作 和澳大利亚TAFE等模式为世人所称道。
企业全程参与办学过程,如学校管理、专业设置、师资培养、教学计划、课程改革、教学条件建设等[2]。
在美国的大学中,专业实习是实践教学的一个重要环节,实习以产学合作为主。
许多高校都强调大学生在企业、公司或政府部门的实习时间累计不得少于3个月。
国外许多研究型大学通过和工业界建立起广泛的联系,为学生接受企业训练创造良好的条件。
如斯坦福大学通过创办斯坦福研究院,吸引大量公司和企业,成为学生实习和创业基地[3]。
我国工程研究生多采取校企联合培养,论文选题直接来源于生产实际或具有明确的生产背景和应用价值,由学校导师和企业导师共同负责工程硕士生学位论文。
学校导师侧重负责论文的学术水平,企业导师侧重负责论文的工程技术指导。
论文的标准强调实践性和应用性,以及技术上的创新性[4]。
我国高等药学教育中的校企合作培养主要面向制药工程专业本科教育。
如安徽中医学院和连云港康缘药业股份有限公司合办 安徽中医学院康缘班 ,天津大学与天津医药集团等企业进行产学结合,培养制药工程本科专业的人才,培养目标以培养应用型人才为主。
二、校企合作办学,培养创新创业型高级人才2002年中国药科大学 国家生命科学与技术人才培养基地 (以下简称 生命基地 )建设伊始,学校就紧紧抓住 培养今后能在医药行业建功立业,具有产业研发和创新创业能力的复合型高级人才 的核心理念,创造性地将 校企合作办学 、 订单式培养 、 双导师制 、 六年制本硕连读 等方式引入高层次创新创业型药学人才的培养方案中。
1 六年制本硕连读,校企合作办学不断线学校为 生命基地 制订 六年校企合作不断线 的特色方案(图1),按照 认知教育-实践训练-联合培养-企业创业 的顺序,由浅入深地引导学生熟悉企业研发重点,了解药品产业化流程,感受企业文化和管理体制。
学生先了解企业进而愿意到企业创业。
通过企业锻炼,强化学生的专业知识、技5*收稿日期:2008-11-05。
基金项目:2005年江苏省高等教育教学改革研究立项课题。
作者简介:王欣然(1979-),女,辽宁抚顺人,大学本科,助理研究员,从事教学管理工作。
能和创业素质。
图1 六年校企合作办学不断线 方案示意图六年制 校企联合、本硕连读 培养方案分为三个阶段:第一阶段为第一至六学期的本科阶段,学生主要完成公共课、化学、生物学、药学、工程学、社会与管理药学等六大课程组中绝大部分课程的学习,参加企业认知见习和创业实践训练;第二阶段为第七至八学期的本硕衔接阶段,通过企业选拔确定校企联合培养对象和研究方向,选拔出的学生进入二级学科培养,完成二至三门的本科必修课和全部的研究生课程学习;第三阶段为第九至十二学期的联合培养阶段,校企联合培养的学生进入企业,以企业的研发课题为学位论文选题,在 双导师 指导下完成论文,通过硕士答辩。
2 三个月企业创业实践训练纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 。
生命基地学生在完成绝大部分专业课后的第六学期五~八月份,被安排进入校外实践基地 与学校签订合作办学协议的医药企业,进行为期三个月的创业实践训练。
企业实训期间,学生进入研发中心、生产部、GM P车间、质量部、市场部等多种工作岗位,以了解生产过程、生产工艺和设备、质量控制、研发过程、市场策划和企业管理为主要内容,在企业人员和学校教师的共同指导下,利用企业提供的各项条件完成实训计划。
学生在实训期间可参加企业员工培训,企业另为学生专设G M P知识、企业创业、企业文化等专题讲座。
为避免实训流于形式,保证学生有所收获,实训开始前,企业制订实训计划,安排带教教师,实训期间学生撰写工作日志,实训结束时学生提交实训论文,召开答辩会,汇报成果。
企业和校内指导教师共同审阅论文,量化评价学生的实训表现。
通过实训,学生巩固了对专业知识的理解,循序渐进地掌握产业工程化、企业管理运作模式和创业知识,对医药企业和整个产业有一较为全面的了解。
许多学生在实训后期已经能够承担独当一面的工作,并且融入到企业文化当中,为企业发展建言献策。
3 校企联合培养 订单式 硕士研究生学校在合作办学企业中,选择具有较强研发能力和带教力量的企业与学校联合培养硕士研究生。
校企联合培养采取 订单式 ,即企业需要怎样的人才,就联合培养这种人才,完全按照企业人力资源发展规划和研究方向确定培养人数和专业方向。
目前学校与企业联合培养的硕士研究生中既有进行生物医药产品开发的研发型人才,也有从事生产工艺改进的工程技术型人才,还有进行生物医药企业管理和市场规划的管理型人才。
为保证有创业热情和创业潜质的人才脱颖而出,学校采取多种措施:在综合成绩排名中,降低学习成绩所占比例(普通专业学习成绩占85%,生命基地学习成绩占50%),提高综合素质所占比例(普通专业综合素质15%,生命基地综合素质20%),并加入企业实训考核(占30%);凡通过资格审核的学生,由企业面试意见直接决定联合培养对象;制订详细的综合素质评定标准,在获得 挑战杯 和大学生数模竞赛等科创活动奖励、发表科研论文以及创办公司等突出体现创新创业能力的项目上给予较高加分。
企业、学校、导师三方共同努力,保证联合培养研究生的质量,具体措施表现为:企业为学生安排研究课题和高水平指导老师或指导团队;导师到企业参加论文开题、中期检查,把握研究进度,审核论文质量;学校与企业及时沟通联合培养情况,商谈培养事宜。
三、学校、企业、学生三方共赢,校企合作办学模式和谐发展在校企合作办学搭建的平台上,学校探索并实践创新创业型人才培养模式,营造出创业教育的良好氛围。
一批具有丰富研发、生产、管理经验的企业家或业务骨干成为学校的双师型师资,他们定期在学校 企业家论坛 中开设讲座,指导学生实训和学位论文。
2007年先声药业集团在学校设立 研究生创新基金 ,资助学生开展高水平的创新科学研究。
在校企合作办学搭建的平台上,联合培养研究生不仅能够在培养期间为企业的发展做出贡献,而且通过长达两年的综合考察,企业甄别出一批优秀学生作为企业骨干培养。
留下来的学生能够在工作6上 无缝对接 ,在态度上更加踏实肯干,这些都是 相面式 招聘所无法比拟的优势。
通过联合培养研究生搭建的校企合作桥梁,学校成为企业的智力支持。
企业与学校联合开发研究项目,部分联合培养研究生以企业研发代表和校内研究生的双重身份回校进行合作课题研究。
2006年中国药科大学与常州千红生化制药有限公司共同投资600万元,合作建立了生物制药工程中心,此中心能够完成生物技术药物的上游开发及下游产业化,每年可接收十名左右生命基地学生进行生物医药产业化实践训练。
学校多位教授的新药研究项目在中心进行研究开发和中试放大。
在校企合作办学搭建的平台上,学生获得更好的创业平台和高层次工作机会。
受到企业锻炼的学生,其对企业的了解、对产业方向、研发热点、产业化流程、企业管理模式的把握以及个人的综合素质都突出于同届毕业生。
联合培养结束后,许多大型企业还给学生抛来 作为骨干力量培养 的橄榄枝。
与同类在校培养的学生相比,这些机会更加可贵。
在联合培养期间,学生带薪学习,免费食宿,享受的待遇优于校内培养的研究生。
表1 中国药科大学和医药企业合作办学情况合作办学企业接收实训学生(名)联合培养研究生(名)江苏先声药业集团4117上海中科合臣股份有限公司2516天津天士力集团213江苏省恒瑞医药股份有限公司16深圳海王生物工程中心5北京双鹭药业股份有限公司42北京三元基因生物工程有限公司7上海美迪西生物医药有限公司27江苏万邦生化医药股份有限公司43南京圣和药业有限公司247金陵药业南京金陵制药厂204江苏千红生化制药有限公司195江苏百奥生物技术有限公司22江苏安惠生物技术有限公司2南通秋之友生物技术有限公司21江苏神华药业有限公司81南京海辰药业有限公司9浙江国邦药业有限公司2上海克隆高技术有限公司2共计18787截至2008年底,中国药科大学与校企联合培养模式已践行4届,与19家企业签订合作办学协议,共有187名学生到企业实训,87名学生成为校企联合培养研究生(见表1),专业方向涉及16个二级学科。
首批21名六年制校企联合培养研究生已经毕业,并进入企业创业。
许多医药企业听说中国药科大学这种 校企联合培养创新创业型人才 的模式,都十分感兴趣,主动与学校联系,希望建立合作办学关系。
2008年,学校2名第一届校企联合培养研究生毕业后进入天士力集团工作。
同年学校与天士力集团签订合作办学协议,并首批联合培养了13名学生。
四、校企合作培养高层次人才现存的困难及建议对策1 校企合作模式缺乏政府的政策导向和制度保障目前校企合作办学意向的建立主要还是依靠校友资源和教师的社会资源。
企业为学校培养创新创业型人才做出大量人力、物力、财力上面的工作,但在目前情况下其付出普遍是高于回报的,这容易挫伤企业的积极性。
靠感情和人脉关系来维持这种合作,存在风险和不稳定性。
校企合作是战略之策而不是权宜之计,要深入持久地做好这项工作,必须依靠政府的支持。
通过政府出面为校企合作提供政策和制度保证,比如,政府出台补贴政策、表彰奖励政策和合作企业高水平指导教师双职称认定政策,变校企自主为政府主导,就会鼓励企业在校企合作过程中更积极地投入,从而为创新创业人才培养建立良好的制度环境。