赵丽娟 教学案例 开创聋校语文课堂的新天地
变个脸,让语文课堂焕发青春活力
比如讲讲 现在 的社会热 点事件 ，说说学 构形式 。学生质 疑使其从 他主走 向 自主 ，从
生 中发生 的事情 ，或者 听一 段学生喜欢 的歌 接受走向体验 ，从而使课 堂从对 白走 向对话 。 实施互 动的 “ 智能型 ”的阅读教学 ，切实提
曲等 等都可 以迅速把学生 的思绪引到就要 开 可 以说 ，没有 学生提 问的课 堂是对学 生主体 高学生鉴赏能力 。 始 的课堂上来 。也可 以从学生 的角度去思索 ， 的漠视。 带着 学生可能存 在 的问题 去思考去发现 ，这 过去 的阅渎教学更 注重 “ 知识型 ”的教 ３ ． 形式创新 意识 ：教学 是教和学 的双边 学方式 。但 这种方式是 机械 的，死板 的 ，僵 化 的。素质 教育要求我们 培养 的对象 具有创
活跃 热烈 的课 堂气 氛是提高课 堂教学效 增强 以下 四种意识十分重要 。
率的重要 因素 ，它可 以使学生在愉 快的心情
１ ． 情 感先行 意识 ：众所周 知 ，几乎所有 力 度强化 民族情 感 ，发展学生 个性 ，就成 为
下积极 主动地投入 到学 习中，更好 地实现师 的文本都注入 了作 者 的七情六 欲。教师应努 我 们努力 的方 向。那么 ，该怎样 实施开放 型
但 是 ，现 今 的大 部 分 教 师仍 将 备 课 着 语言艺术 ，不仅可使教学 口语具有魅 力 ，焕
力点放在 梳理知识 点上 ，忽略或肢解 文本 ， 发动人 的光彩 ，而且可 以使课堂充 满 阳光 ，
探研所谓 的微言大义 。学生本身所具 有的联 充满 和谐 ，从而使课 堂教 学获得事 半功倍 的 生创造 的热情 ，点燃 师生智慧 的火 花 ，构建
际工 具 ，是人类文 化的重要 组成部分 ，是 工 度 地调动全体 学生学 习的积极 性。这样才会 边 。课堂之外 ，日新月异 ，社会在不断前进 。 具性 与人文性 的统一 。”语 文课 堂必须遵循 形成 一个妙趣横生 ，人人得益 的优质课堂 。 这 一特点 ，通 过教师 的教学 设计和 引导 ，让 学生进行 自主 、合作 、探究 性 的学 习 ，充分 感受 到语文学科 的鲜活与魅力 。 ３ ．运用幽 默的语言 ，调节课堂氛 围 我们 已进入 网络时代 ，语文教 师应沟通课 内 外的联 系 ，沟通语 文学科 和其他学科 的联 系，
赵娟丽解说教材 课件
②平时，可以让学生背一些经 典的古诗、词，或者名篇名段。
•
只需要指导他们读、背，不需要 领着孩子们品词、品句，也就是 “好读书不求甚解”。等孩子们随 着知识的积累，阅历的丰富，他们 会逐渐领会的。
4、“读”的问题
一年级的课文，大多短小、精美，适合出 • 声朗读。朗读，并不是唱读，所以我们在教学 中要注意纠正学生一字一顿、拉音的毛病。让 学生在朗读时，读出滋味。让他们在读中品味， 要允许要不同的见解。在学生朗读文章时都应 带着问题去读，（问题可以是老师提出的，也 可以是学生自己提出的，这样也有助于学生问 题意识的培养）每遍都要读出新意，不要让孩 子机械地反复读，那渐渐地，孩子也就失去了 朗读的兴趣。
（六）口语交际
《课标》对口语交际能力的培养予以 • 特别关注：“具有日常口语交际的能力， 在各种交际活动中，学会倾听、表达与交 流。初步学会文明的进行人际沟通和社会 交往，发展合作精神。”所以对于学生口 语交际能力的培养，我们应在平时进行渗 透、培养。在教学中要营造和谐的人际交 往氛围，使学生想说，敢说，有表达的欲 望。
2、重视培养学生自主学习的能力
本套教材从内容到呈现方式都注重激发 孩子学习语文的兴趣。教材设计了两个与学 生同步成长与发展的人物（丁丁和冬冬）真 正落实从“教本”到“学本”转变的理念， 使课本成为学生的朋友，有助于激发学生的 学习愿望和热情。本套教材还设计了大量的 学习情境，使学生在自主、合作、探究中不 断体会和总结自己的学习过程与方法，以形 成学会学习的能力。
阅读体例的安排
8、 《认真》——认真做事（有一点植物知识） 9、《车的世界》——认识车，浅显认识社会生活 10 《雨》——热爱自然，互相帮助 11 《星空》——热爱自然，了解我国伟大的科 学家，学一点天文知识 12 《朋友》——友谊 13 《时间》——珍惜时间，利用时间 14 《丁丁冬冬学识字》——感悟汉字 15 《长大》——理解成长的含义 16 《快乐》——乐观生活，助人为乐
《奇妙的对联》教学案例
《奇妙的对联》教学案例作者：别文玲来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第07期对联，作为中国传统文化的重要组成部分，2005年，被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
楹联习俗在华人乃至全球使用汉语的地区以及与汉语汉字有文化渊源的民族中传承、流播，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。
人教版高中语文必修一“梳理探究”模块编入了关于汉字文化的文章——《奇妙的对联》。
遗憾的是因为学生存有畏难心理缺乏兴趣，因而很多语文教师感觉教学吃力效果甚微，于是对“梳理探究”不重视甚至完全忽略，结果导致绝大部分高中学生对对联知识知之甚少，不会张贴，分不出上下联，更不要说拟写。
如此优秀的文化，为何沦落到如此凄凉的境地？笔者认为和许多老师不能将语文课堂与现实生活结合起来有关。
一、故事导入，引起注意用有趣的对联故事开始教课，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
笔者以故事导入法讲授《奇妙的对联》一文，一下子把懒懒散散提不起兴趣的一些学生的注意力集中到课堂了。
下面是笔者讲的几个故事，对应的对联在PPT展示出来。
在课堂教学中，只口头讲述提供听觉信号，学生接受、理解、记忆和应用知识，是不够的，所以，凡列举的对联，最好以课件展示。
1.据说乾隆五十年（1711）正月初六，乾隆皇帝在乾清宫赐下千叟宴，62岁的纪晓岚也奉诏参加，并对出来“花甲重开外加三七岁月”的下联“古稀双庆内多一个春秋”。
可让学生猜此人年龄。
2.五十年代，毛泽东与周恩来在湖南视察工作时，毛泽东即兴吟诵上联“橘子洲，洲旁舟，舟走洲不走”，周恩来对下联“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞”，工整对仗，又珠联璧合，足见两位伟人文学艺术功底之深厚。
3.“千年古树为衣架|万里长江作澡盆”，有人认为是明代才子解缙七岁时对父亲的，有人认为是杨慎幼时对县令的，不管哪種说法，玩水玩出名联，很有趣。
二、对联猜谜，激发兴趣猜谜是一种文学式样，也是一种游戏。
在课堂上当教师说猜谜时，已经激起了学生的兴趣。
交互式电子白板让聋校语文课堂绽放精彩
让语文课堂化为五彩世界
让语文课堂化为五彩世界
赵丽娟
【期刊名称】《基础教育课程》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】“博观而约取，厚积而薄发”，“读书破万卷，下笔如有神”这都是古人的劝读名言，当前“以读为本”的教学理念与之一脉相承。
然而，以读为本，并非一味地强调多读，将阅读教学倒退到那种私塾式的教学形式——让学生一味地读，
【总页数】3页(P65-67)
【作者】赵丽娟
【作者单位】浙江省绍兴市越城区斗门镇敬敷小学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.五彩的世界，五彩的梦--小学美术课美学素养的培养 [J], 马倩倩
2.五彩丝路连世界缤纷音乐炫北京——参加第29届世界音乐教育大会感想与收获[J], 侯亚敏
3.有效提问描绘语文课堂的五彩丹青 [J], 魏婵婵
4.五彩缤纷的多媒体世界——世界电信日“
5.17”展示会花絮 [J], 本刊记者
5.五彩世界——电视专栏《五彩世界》主题歌 [J], 王一兵
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
语文教学论文：让语文课绽放生命光彩
让语文课绽放生命光彩文章来源初中教师周秀萍小档案周秀萍，1970年出生，中学高级教师，现任浙江省温岭市太平小学教科室主任。
被评为浙江省第五届教坛新秀，台州市首批名教师，曾获浙江省第二届“教改之星”金奖，是浙江省“2211”工程名师培养人选。
茂密的大树，翠绿的草地，活灵活现的昆虫们叽叽喳喳地议论着、忙碌着……这是老师和小朋友在表演话剧吗？不是的，这是我们二年级的小朋友正在上《小蟋蟀找耳朵》。
这大树、草地只是课堂上的板画，那“昆虫”是鲜活的，灵动的！那就是孩子们。
孩子们在课堂上，洋溢着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。
老师则抛开了教参与限定的条条框框，融入到课堂，融入到学生们中间。
在热烈民主的气氛中，一股股生命的激流在涌动，在喷发，在交汇……语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味、最富有生命力的学科，但事实恰恰相反，许多学生把学习语文看作是件痛苦的事。
这不能不说是每一位语文教师的悲哀。
怎样让学生喜欢语文，快乐地学习语文？我想我们能否建构一种“快乐的、和谐的语文课堂”。
用我们的热情，让课堂变成一潭流动的春水；用我们的快乐，去点燃孩子心灵的圣火；用我们的激情，去诠释教学内容的真谛，赋予死的教学媒体以生命……什么是“快乐”？我认为快乐应该是一种积极向上的生命状态，对生活充满了向往和激情，是一种发自内心的生命需求。
因此，“快乐语文”首先要创设一个充满生命活力的童真化的课堂教学环境，让每位孩子的未泯童心得到呵护，在一种轻松自然的氛围中享受语文的快乐。
在教学《小蟋蟀找耳朵》一课时，我让孩子们扮演课文中的角色，像角色一样地思考，一样地说话。
在老师真诚的赞美中，我们看到了孩子们个性的思维，听到了他们多彩的朗读，感受到了他们真诚的对话，多姿的表演，在我们营造的那种“自然、开放、创新”的氛围里，孩子们在整堂课中始终保持着那份热情，那份渴望，那份童真，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，涌动思维的潜流，在快乐语文中提升了生命的质量和品位。
利用现代技术,提高聋班语文教学效果
利用现代技术，提高聋班语文教学效果作者：游丽燕来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第4期广西宾阳县特殊教育学校（530400）游丽燕聋班传统的语言教学一般认为有口语、手语、指语及书面语（含板书）四种，而在实际教学实践中，这些语言的使用却极为混乱，缺乏针对性、科学性和有效性，造成了教与学之间的语言沟通障碍，严重影响了聋生的语言发展。
经过几年的教学实践，我校研究出两个利用现代教育技术提高聋班语文教学效果的模式。
第一个教学模式：网络环境下的聋校课堂教学模式我校已经建立了初步的聋班语文课“思维五步法”教学结构，其基本模式为：暗示（创设情境，引发兴趣）——明理（提供事实，充分感知）——激情（举例，激发情感）——问题（设难置疑，巩固强化）——总结（深化观点，培养习惯）。
如在教学《荷花》一课时，第一步，通过课件展示在风中摇曳的荷花图片，创造教学情境，导入课文。
第二步，抓住图片，让聋生理解“荷叶挨挨挤挤”的特点。
绝大多数聋生没有见过荷花，课文中一些较长的词句他们就难以理解。
如：“荷叶挨挨挤挤，像一个碧绿的大圆盘。
”句中“挨挨挤挤”等词语的解释学生就难以领会。
教学时可运用课件，让学生观看远距离镜头：“荷叶挨挨挤挤，荷花开了不少，在荷叶中冒出来。
”特写镜头：“才展开两三片花瓣儿，全都展开，花骨朵含苞欲放。
”教学时，只要让学生在屏幕上点击哪处荷叶是“挨”，哪处荷叶是“挤”，无需教师解释，学生便能深入体会该词的妙用以及在文中的作用了。
第三步，让学生理解荷花的美，培养聋生热爱大自然的情感。
通过课件展示美丽的池塘里长出鲜艳的荷花、绿油油的荷叶，使聋生仿佛置身于美丽的大自然中，能让聋生深入理解一些抽象的词语和句子，把握文章主旨。
第四步，设难置疑，巩固强化。
文章介绍了三种特点的荷花，教师可先通过课件展示，让学生欣赏千姿百态的荷花，使学生感受到荷花的美。
特别是在讲“把一池荷花看做是一大幅活的画”时，教师通过课件的播放，让学生看到了那一池随风摆动的白荷花，美轮美奂。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来作者：赵洪霞来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第2期吉林省吉林市第一实验小学赵洪霞一直以米，语文阅读教学沿用的足“带着问题读”的教学模式，过多过细的问答占据了学生课堂学习时问，降低了课堂的教学效率，影响了学生语文素养的提高。
语文上具性和实践性的特点，决定了学习语文，提高语文素养必须经过反复操练，才能掌握和运用这门工具。
为此，学生应该在听、说、读、写、思、画、演、议、背、问的语文实践中学习语文，日前最要紧的是改变学生在课堂上被动听，被动答的现状，让学生动起来，让语文课堂“活”起来。
一、书声琅琅，让语文课堂“活”起来语文教学中的读是一个载体，在课堂中，它承戟着多种使命。
正如新课标中所诠释的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
朱自清先生在《经典常谈》里说：“熟读才真是吟味，才能欣赏到精微处。
”语文课上讲“品析”，也不过是要熟读，读出书中的真味来。
绝不是去讲解和分析。
小语教学专家崔峦先生在第三次全国阅读教学研讨会上也提出了阅读教学“以读为本”的观点。
所以，我们的语文课堂必须重视读的训练，让学生在多种形式的朗读中学习语言，品味语言，积累语言。
需要带着问题边读边思考就用默读；需要把握文章主旨，抓住关键就浏览；需要品味语言，体会情感就朗读。
朗读是阅读教学中最常见的方式，根据文本内容的不同和学习的需要可以选择与之相应的朗读方式，比如：为了激发兴趣就采取赛读；为了突出内容的反差就采取对比读；为了走进不同角色的内心世界就分角色读；为了升华情感，渲染气氛就配乐朗读；为了个体品味，个性阅读就自由读；为了了解学生的真实水平就指名读；为了增强气势，全面参与就齐读；为了涵咏咀嚼就诵读等等。
“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。
”著名语言家张志公先生说：“语文教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”所以，唯有书声琅琅的课堂才是真正“活”起来的语文课堂。
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 赵丽娟
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究赵丽娟发表时间：2018-09-03T09:45:31.057Z 来源：《中小学教育》2018年10月作者：赵丽娟[导读] 改进小学语文课堂教学效率是新课标提出的具体教学要求，教师应通过构建“自主，合作，探究”的课堂学习模式，丰富小学生的学习体验，打造富有生机与活力的小学语文课堂。
为了提高教学实效性，教师要认真反思传统教学的缺陷和弊端，针对问题制定合理的教学改进措施，优化课堂教学方案。
赵丽娟江西省宜丰县新庄中心小学 336305【摘要】改进小学语文课堂教学效率是新课标提出的具体教学要求，教师应通过构建“自主，合作，探究”的课堂学习模式，丰富小学生的学习体验，打造富有生机与活力的小学语文课堂。
为了提高教学实效性，教师要认真反思传统教学的缺陷和弊端，针对问题制定合理的教学改进措施，优化课堂教学方案。
【关键词】小学语文；课堂教学；效率；改进策略中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-214-01转变教学思路，突出学生主体地位，这是当前教育改革的主要方向。
小学语文教师应借助新课改的契机，全力打造高效语文课堂，激活小学生的学习主动性与积极性，让语文课堂更富活力。
1.改进小学语文课堂教学效率的有效意义1.1 激活小学生主观能动性基于以生为本理念的小学语文教学创新，旨在激活小学生的主观能动性，通过应用高效率的学习方法，帮助他们积累丰富的学习材料，完善语文知识体系。
并且在教学改革过程中，师生角色发生了转变，小学生自主学习、积极探索，在主观能动性的驱动下促成高效率、高质量的语文课堂。
1.2 提高小学生语文综合素养构建以学生为主体的小学语文课堂教学模式，强调培养小学生的自主学习能力与创新思维，在教师列出学习任务的基础上，由学生分成若干小组或者采取自主学习方法，深入地思考、探究与实践，归纳和总结知识点。
在学生独立思考问题和解决问题过程中，锻炼了语文运用能力，这有助于他们提高综合素养。
转变学习方式 促进聋生发展
作者： 赵美娟
作者机构： 江苏省徐州市特殊教育中心
出版物刊名： 中国教师
页码： 155-155页
年卷期： 2010年 第S1期
主题词： 自主探究 合作交流 转变方式 促进发展
摘要：传统的聋校教育的教学方式依然占据了大部分课堂,表现为以教为中心,围绕教材,我讲你听,我问你答,我说你练,我做你看,课堂气氛沉闷,严重地阻碍了聋生的个性与能力的发展,明显已不适应时代的要求及聋生学习的需要。
所以,聋教育要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式,开展有利于聋生主动地进行观察、模仿、实贱、创新与交流等活动,使聋生的学习经历探究合作与交流的过程。
新课标下课堂教学中学生的学习方式主要是:自主探究、合作交流。
教师如何有效地促进聋生向"自主探究、合作交流"的学习方式转变呢?因此,教师应尽量给聋生提供可进行自主探究的感性材料,聋生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造。
所以,在教学时要多鼓励聋生用自己喜欢的方式进行自主学习。
只有先让聋生独立思考、自主探究,聋生才能获得真实的活动体验或情感体验。
用心灵赢得心灵(赵丽娟)
用心灵赢得心灵（赵丽娟）
作为教师我们总是每天天不亮就来到学校，来到教室，和学生一起做清洁卫生，看着学生早自习，然后备课、上课、批改作业，课间操、午休、自习课都守着陪着，学生下午放学后，我们还往往把学生留在教室里，反复强调班主任应该强调的话，一直忙到天黑，我们才拖着疲惫的身躯回到家里，我们这样的教师抓班级事务可谓巨细无遗，一天下来往往身心俱疲，我们每天都和学生在一起，可是我们却不知道学生在想什么，我们的工作越做越细，可是我们离学生的心灵越来越远。
我们的好心还不一定能够得到孩子们的理解，相反，我们的事必躬亲往往让学生觉得烦。
那我们应该怎么做呢？
亲爱的老师，当您千方百计地想起把一个孩子教育成您心目中的好孩子时，您必须正视这样一个事实，孩子们身心的成长是一个痛苦而复杂的过程，当他们在黑暗中感到阵阵孤寂之时，当他们在日记中发出莫名的长叹时，当他们在拥挤的人群里感到恐慌时，当来自内部、外部的无形压力向他们慢慢逼来之时，您不要再拿一些硬邦邦的，正确的框框去套他们，不要幻想只要让他们明辨是非就可万事大吉。
我们可不可以使环境宽松一些，可不可以拿您或别人有益的人生经验去疏导他们闭塞的心灵，可不可以不把学生们当作一步步受教育的机器，而是一个个正在通过帮助他人，更通过自己不断努力而逐步形成的人……老师们让我们试着给他们一颗健康而有强大生命力的心脏，给他们一个清醒而又独立思辨能力的大脑，给他们以一种积极而富于弹性的生活态度，用心灵征服心灵！相信一切将海阔天空！。
真学:让小语教学真正发生
真学：让小语教学真正发生
任丽艳
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2022()22
【摘要】在小学语文教学中,让学生“真学”是广大语文教师的教学追求目标。
“真学”背后是“真教”,“真教”引领着“真学”。
教师从真阅读、真思考、真探究、真感悟、真表达、真情境、真活动、真评价方面展开教学,可以让学生的语文学习真正发生,呈现出“真”气象。
【总页数】3页(P79-81)
【作者】任丽艳
【作者单位】江苏省南通市通州区平潮小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1."引"活小语之水,让学习真正发生
2.以“四真”引导教学让学习真正发生——初三专题复习“测电阻”教后反思
3.让思维真正发生——\"真∙趣\"理念下的小学数学教学实践与探索
4.让课堂“真学”真正发生——基于“学习共同体”的小学低段语文实践研究
5.让真阅读真正发生——小学语文文本阅读教学策略探析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
怎样让语文课堂鲜活起来
怎样让语文课堂鲜活起来
王丽波
【期刊名称】《吉林省教育学院学报（中学教研版）》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】语文的特色就是内容丰富，结构精巧、情理贯通，所以语文教学尤其要重视它的情感因素，使语文教学成为师生间情感交流的立体流程，只有这样，知识信息交流、思想交流、思维活动才能找到其载体，充分展现其生机活力。
因此说情感教育在语文教学中占有十分重要的位置。
【总页数】1页(P104)
【作者】王丽波
【作者单位】辉南县第七中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.让语文课堂鲜活起来——谈信息技术与语文学科的有效融合 [J], 许霞
2.激活共生,让语文课堂"鲜活"起来 [J], 薛珊
3.让语文课堂鲜活起来——谈信息技术与语文学科的有效融合 [J], 许霞;
4.巧用插图——让语文课堂鲜活起来 [J], 王淑芸
5.恰当引入多媒体,让小学语文课堂鲜活起来——以统编教材小学语文六年级上册《草原》为例 [J], 严杰敏
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
特殊教育学校语文教学中运用信息技术的意义
特殊教育学校语文教学中运用信息技术的意义发表时间：2020-12-30T12:12:55.087Z 来源：《教育学文摘》2020年9月第26期作者：赵秀丽[导读] 信息技术运用到特教教育语文教学中的目的是为了能让教学质量得到提高，赵秀丽松原市特殊教育学校信息技术运用到特教教育语文教学中的目的是为了能让教学质量得到提高，听障学生能更好地投入到学习当中。
相信在语文教学中运用信息技术，我们的特殊教育课堂一定会有不一样的效果。
一、在阅读教学中运用信息技术，有利于提高学生学习兴趣。
在教学中，我们不难发现，有些课文的内容与现在的生活不贴切，学生读不懂，从而缺乏学习的兴趣。
如人教版部编教材五年级上册《桂花雨》这篇课文，大部分学生都不了解桂花，也体会不到摇桂花的快乐，单单从文中字面上了解是很贫乏的。
可见，单一地授课听障学生是难以理解的，只有与一些趣味性的课件教学结合在一起，首先引起听障学生的学习兴趣，教学质量才能得到提高。
二、在语文“综合性学习”中运用信息技术，培养学生的动手能力。
在语文“综合性学习”中运用学生搜索资料、小组讨论、互相学习等活动，进行信息技术与语文教学相结合。
如在三年级下册第二单元中，本次“综合性学习”，与本单元的课文、口语交际、习作有着紧密的联系，都是紧扣“如何保护环境”。
我们也知道环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一，环境意识已成为衡量一个民族文明程度的重要标志，如果学生从小就能培养起牢固的环境意识和保护环境的习惯，具有良好的科学意识和道德水平，则有利于环境的治理和资源的保护，更有利于提高学生文明素质。
而我们了解的内容非常有限，需要从各方面入手去调查。
如利用信息技术，上网搜索资料，查找相关图片等途径去了解。
三、利用信息技术，扩大听障学生视野听障学生的写作是个难点。
需要多积累好词好句，模仿学到的课文句式。
但单单这些还是不够的，还需要看课外书，扩大自己的视野。
在网上，我们可以看到许许多多相关的知识，不用费神去书店挑选。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
开创聋校语文课堂的新天地——《背影》教学案例
铁西聋校赵丽娟
2013年5月
开创聋校语文课堂的新天地
——《背影》教学案例
铁西聋校赵丽娟
教材解析：
《背影》是本学期的第一篇课文，是一篇回忆性的记叙散文。
文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲倍加思念之情。
学习本篇课文要抓住“背影”这个线索，从细微之处体会父子深情。
同时让学生联系实际，采用实事求是的态度，做一个有孝心的人。
教学目标：
知识目标：
1、学习生字词，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，体会关键词句所表达的特殊感情。
能力目标：
1、培养学生独立自学的能力。
2、通过对关键词句的分析，体会作者情感，增强学生的理解和感悟能力。
情感目标：
通过本课学习，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，懂得做一个有孝心的人。
教学重点：
有感情地朗读感动的语句，体会语句中蕴含的思想感情。
教学难点：
体会浓浓的父子情。
教学方法：
自主学习法、引导法、导读法、点拨法
教具准备：
多媒体课件
教学设计过程：
课文的教学重点是通过对关键词句的理解来体会作品的思想感情，如何才能达成这样的教学目标，我通过让学生在读中悟，悟的基础上再读，读之后再去体会，这样反复的读与悟，加深学生对课文语句的理解，同时帮助学生更好地体会课文的思想感情。
请看下面的教学片段：
教学片段一：
师：请找出父亲送儿子上车的过程中说的四句话。
生：在书上将这四句话画出来，并读一读。
师：从这简单而朴实的四句话中，你感受到了父亲对儿子怎样的情感？
生：父亲对儿子关心、爱。
（初体会）
师：你感受到了父亲的爱，那让我们再来读这四句话。
生：再读。
师：父亲所说的这四句话有什么特点？
生：简短。
师：为什么父亲的话如此之短？结合父亲的处境说一说。
生：父亲身上发生了很多事，被生活的困苦折磨，父亲变得沉默寡言，但对儿子的关心是不变的。
（再体会）
师：再读后，你又有什么新的感受吗？
生：父亲祸不单行，处境艰难，所以话很短，但是仍然不忘关心和叮嘱儿子，这是父亲对儿子的爱的体现。
（终体会）
师：是啊，父亲性格内向，加之处境艰难，所以话语简短而不冗长，但不多的话语几乎都是深情的流露，是对儿子的关切、叮嘱，可谓言短情深，爱子在心了。
教学片段二：
师：课文写了我几次流泪，其原因分别是什么？
生：在文中画出我四次流泪的句子，读一读，并说明流泪的原因。
（1）见父亲，睹家境，想祖母。
（2）望父买橘。
（3）与父分别。
（4）再现背影。
师：作者为什么流泪？
生：为父亲的沧桑流泪；为父亲为我所做的一切感动流泪，为与父亲分别流泪，为父亲的老去流泪。
（初体会）
师：再读读这几句话，想想每一次流泪的场面饱含了作者什么样的感情？
生：悲哀之泪-感动之泪-伤心之泪-伤心之泪。
（再体会）
师：让我们来齐读这几个句子，概括一下作者的流泪体现了他对父亲怎样的情感，作者自己的内心又有着什么样的情感呢？
生：表现了儿子对父亲的思念和爱，同时也有作者的后悔之意。
（终体会）
教学反思：
以往的教学中，学生对文章的思想感情体会得并不深刻，原因有两方面：一方面是不理解，另一方面是理解了但不会说，不知道怎样来表达。
聋生的语言表达能力差这是聋校普遍存在的问题，作为语文老师我们一直在探索提高聋生语言表达能力的方法，怎样才能让聋生将自己内心的想法有效地表达出来呢？在不断的反思中我意识到是课堂上我急于完成教学任务，而忽视了学生需要时间来消化和思考的现状。
于是在讲授《背影》一课时，我采用了让学生先读，读后悟，这时学生感悟到的可能是一部分或者没有感悟到什么，以往的教学就到此为止了，学生说不出来的话就老师来说。
而这一次我采用了由简到难、由浅入深的教学模式，一步步引导学生由最基础的思考一点点深入，有了这样的一个跨度和铺垫，学生知道了该怎样想，学会了该怎样说，语言表达能力在这个过程中得到锻炼。
这样，每一次的读，学生都会有一个更深入的体悟，对文章的思想有一个更深刻的理解。
一节好课应该是学生学有所获，学生所收获的是教师用智慧和勤奋创造的，每一个学科，每一节课的教学都是如此。
教学是一个不断改进，不断学习的过程，虽然作为聋校的教师我们的成就感不是很强，但我相信，只要肯思索，肯钻研，肯创新，聋校的语文课堂也可以“鸟语花香”。
让我们携起手来，用我们的智慧和青春开创聋校语文课堂的新天地。
2013年5月。