最近发展区理论对英语阅读教学的影响-2019年文档
“最近发展区”理论在初中英语教学中的应用最近发展区理论在教学中的应用
“最近发展区”理论在初中英语教学中的应用最近发展区理论在教学中的应用苏联心理学家维果茨基于20世纪30年代提出了一项重要理论——“最近发展区”理论。
他特别指出：“教学应当走在发展的前面。
”因此，我认为，在初中英语教学中，我们应该重点关注学生正在形成的状态或正在发展的过程而不能仅仅着眼于学生现在已经具备的学习能力。
如果教师在英语教学中只是利用学生现有的知识水平，就不可能真正地促进学生发展，从而影响学生在英语学习方面的积极性和创造性。
只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能有效地促进学生的发展。
那么，在英语教学过程中，究竟如何做才能体现最近发展区的重要思想，达成学生英语学习效果的最大化呢？一、立足“最近发展区”——摸清每个学生的学情《义务教育英语课程标准》（xx年版）指出：英语课程要“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。
英语教师在教学目标、教育内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
而每个学生都有着不同的学习优势和潜能，因此教师要为不同的学生根据其优势设计不同的学习活动、提供不同的学习资源。
例如，对于刚进入初中的七年级新生来说，教师首先要充分了解学生的不同学习经历、学习水平和学习风格。
本人让初中新生对以下说法表示A. 完全同意 B. 基本同意 C. 不同意，来调查他们的学习动机和兴趣。
①我喜欢英语，因为英语很有用。
②我学过四年/六年英语，很喜欢英语。
③我未学过英语，担心跟不上别的同学。
④家里人常说，英语好将来可以找到好工作。
⑤我很想和外国人用英语交流。
⑥我很想看英语书。
⑦我学好英语是为了出guo。
⑧英语很美，我爱学。
⑨英语容易学。
⑩我学英语能得到家里人的帮助。
以同样方式，本人又对他们的学习方式进行了调查。
①我爱听说，爱与人对话。
②我爱读课文，爱看英文书。
③我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。
④我喜欢表演小话剧。
⑤我喜欢写英文字。
⑥我不喜欢英语语法。
⑦在小学我们常常搞对子或小组活动。
维果茨基“最近发展区”理论在高职英语阅读教学中的启示
［ｏ：０３ ６￣ｉ ｎ１７ — ５ １ ０ ０ ４０ ３ ｄ ｉ１． ９ ．ｓ． １ ９８ ． １． ． １ ９ ｓ ６ ２ ０ ２ 【 图分 类 号］ ３ ９ 中 Ｈ １ 【 献 标识 码 】 文 Ａ 【 章编 号】 ６ １ ９８ （ １）４ ０ ８— ４ 文 １７ — ５ １ ０ ００— ０ ８ ０ ２
专 业学 习及未 来 的业 务发展 ，使他们 学 会用英语 思 考 、表达 和交 流 ，是英语教 学 的理 想 目标 。学 习英 语 的 目的，就 是 要掌 握使 用 英语 进 行听 、说 、读 、 写等交 际活动 的能力 。从 学习 的角度 来看 ，读 是其
言语 、教学 与发展 的关系 问题 。他 的研 究理 论不 仅 给 同时代 的人 带来 启示 ，而 且遍及 全世 界 ，乃至 当
与潜 在发 展 水平 之 间 的差距 。 学 就是 要缩 短这 个差 距 。 教 阅读 能 力是 学生 应 掌握 的最 重要 的基 本 能 力之 一 。 是 对 于如 何把 最 近 但 发展 区应 用 于 阅读 教学 的 讨论 并不 多 见 ， 章概述 了英语 阅读 现状 及晟 近 发 展 区的 内涵 ， 重探 讨 把 最近 发 展 区理 论 应用 于 测 读 文 着 教学 的启 示 。
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｚｏ ｆＰｒ ｘｉａ ｖ ｌｐ ｔ ａ ｔ” ｎｅ ｏ ｏ ｉ ｌＤｅ ｅｏ ｍｅｎ” ｏ ｈ ａ ｕ ｓ ｃ ｏｏ ｉｔＶｙ ｏ ｓ ｙ ｓ ｔｅ ｉ ｏ ｔｎｔｔ ｅ ｒ ｏ ｓ ｌ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｎ ｎ ｔ ｆｔｅ ｆ ｍｏ ｓ ｐ ｙ ｈ ｌｇｓ ｇ ｔｋ ｉ ｈ ｍｐ ｒａ ｈ ｏ ｙ ｔ ｏｖ ｈｅ ｔａ ｈｎｇ ａ ｄ
ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｒ ｂ ｅ Ｉ＇ ｔｅ ｄｆ ｒ ｎ ｅ ｂ ｔ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｃｕ ｎ ｏｅ ｔ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｅ ｅ ． ｅ ｃ ｉ ｇ ａｍｓ ｔ ｓ ｏ ｔｎ ｔ ｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｐ ｏ ｌｍ． ｔ ｈ ｉ ｅ ｅ ｃ ｅ ｗ ｅ ｈ ｔｄ ｎ ＇ ａ ｔａ ａ ｄ ｐ ｔｎ ｉ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ａ ｌｖ １ Ｔ ａ ｈｎ ｉ ｏ ｈ ｒ ｈ ｓ ｆ ｓ ｌ ｌ ａ ｌ ｅ
“最近发展区”思想对中学英语教学的启示
、
应 以现有的认知水平为准 ， 而应 以他 们 潜 在 的 发 展 能 力 为 主 。 他认 为 “ 教学创造着最近发展 区” ， 教 学应走在儿童发展之前 ． 从 而挖 掘儿 童 的潜 在 能力 。 维果 茨 基认 为 ， 教 学 决定 儿 童 的 “ 最近发展区” 。他 强 调 教 学 在儿 童发 展 中起 着 主 导 性 、 决 定性 作 用 ， 揭 示 教 学 的 本 质 不 是 通过 训 练 ， 强 化 已达 到 的认 知 水 平 。 而 应 是 为他 们 提 供 较 难 的 学 习 内容 ， 并且在教师或他人 的帮助下 ， 激 发 其 学 习 的 积 极 性 ， 发挥 其 潜 在 能力 ， 超 越 最 近发 展 区 ， 达 到 下一 个 发 展水 平 ， 而 且 要 不 断超 越 ，形 成 良性 循 环 ，使 他们 的潜 在能 力 获得 充 分 发 挥， 使 他们 的认 知 及解 决 问题 的能 力 向着更 高水 平 发展 。
三、 结 语
平． 满足 新 课 程 改革 的要 求 关键词 ： 最 近 发展 区 中 学 英语 教 学 教 学启 示 “ 最近发展区” 理 论 及 其 要 点 “ 最近发展 区” 是 著 名 心 理 学 家 维 果 茨基 经 过 对 大 量 儿 童 的 心理 与 智 力 的 研 究 而 提 出来 的 ，他 认 为评 判 孩 子 的 能 力 不
■墨璧
王远 行
（ 晋 江南 湾 中学 ， 福建 晋江 ３ ６ ２ ２ ０ ０ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自 ； “ 最近发展 区＂ 思 想 对 中 学 英 语 教 学 的 口 、
摘 要 ：自从 提 出“ 最 近发展 区” 这一教 育思 想被 以来 ． 直备 受教 育 工作 者 的 重视 ，其 有 利 于 解 决 教 学与 发 展 之 间 的 问题 。在 中 学英 语 教 学过 程 中 ， 教 师应 该 充 分 分 析 、 了解 学 生 的 实 际认 知 水 平 及 潜 在 发 展 水 平 ， 因人 而异 ． 循序渐进地 引 导、 帮助学生， 激 发 他 们 的 学 习 兴趣 ， 充分挖掘他们 的潜力 ． 使 各 个层 次 的 学 生都 获得 发展 ， 进而有效提 高“ 教” 与“ 学” 的 水
“最近发展区”理论在初中英语教学中的应用
LiberalArtsGuidance2019年01月（总第325期）文理导航No.01,2019Serial No.325■文科指导/英语“最近发展区”理论在初中英语教学中的应用刘明芳（南京师范大学附属中学江宁分校，江苏南京210000）【摘要】苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成年人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。
这一理论对培养学生学习英语的能力、设计学生思维发展的层次方面有着较强的指导作用。
首先要全面分析学生，找准学生思维的“最近发展区”；然后要创设思维“悬念”，将学生的思维引入“最近发展区”；最后要创设学生新的思维“最近发展区”，促进学生思维向更高的层次发展。
【关键词】“最近发展区”；初中英语教学苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成年人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。
其本质上是两个邻近发展阶段间的过渡阶段。
英语教学就是要缩短这个过渡阶段，把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
这对培养学生学习英语的能力、设计学生思维发展的层次有着较强的指导作用。
英语教学应从学生的思维潜在发展水平开始,通过教学，将学生思维的潜在发展水平转化为新的现有发展水平，并在新的现有发展水平的基础上，再次转化新出现的思维潜在发展水平，由此形成新的思维最近发展区，让教学又从学生新的思维潜在发展水平开始。
这种螺旋式地不断转化和思维发展区层次逐步递进的过程，就是学生不断积累知识和思维不断发展的过程。
一、全面分析学生,找准学生思维的“最近发展区”不同层次的学生思维发展水平存在差异，他们的思维有不同的现在发展水平、潜在发展水平和“最近发展区”。
在初中英语教学中怎样才能找准各层次学生思维的“最近发展区”呢？教师可通过调查、问卷、作业、测试、谈话等多种途径了解学生现有的英语能力、兴趣特长、态度习惯；分析各层次学生思维跨度的大小、起点高低、节奏速度；分析各层次学生的思维习惯、思维的困难及形成的原因；分析各层次学生的学习能力、思维结构的现有发展水平、潜在发展水平和“最近发展区”。
简析利用“最近发展区”理论实施英语教学
简析利用“最近发展区”理论实施英语教学【摘要】本文介绍了利用“最近发展区”理论实施英语教学的重要性和方法。
在介绍了“最近发展区”理论和英语教学的背景。
在详细解释了“最近发展区”理论的理论基础，以及如何利用该理论设计英语教学课程、激发学生学习兴趣，并实施相应的教学方法。
探讨了在英语教学中评估“最近发展区”理论的效果。
在总结了利用该理论实施英语教学的优势和不足，并展望了未来应用“最近发展区”理论的英语教学可能。
通过本文的分析，可以更好地了解如何有效利用“最近发展区”理论提高英语教学的效果，促进学生的学习。
【关键词】最近发展区理论、英语教学、课程设计、学习兴趣、教学方法、评估、优势、不足、未来展望1. 引言1.1 介绍最近发展区理论"最近发展区"理论是由著名的俄罗斯心理学家列维·维果茨基提出的，他认为人类的认知和学习是社会互动的产物。
在教育领域，“最近发展区”是指一个学生可在教师的指导下完成的任务和他自己能够独立完成的任务之间的差距。
维果茨基认为，教师应该将学生引向他们的“最近发展区”，引导他们逐步实现更高水平的认知和学习。
在英语教学中，利用“最近发展区”理论可以帮助教师更好地理解学生的学习水平和潜力，从而设计更有效的教学策略和课程内容。
通过了解学生的“最近发展区”，教师可以创设具有挑战性但又不过于困难的学习任务，引导学生逐步提升自己的英语水平。
维果茨基的理论为教师提供了一种全新的思考教学和学习的方式，强调了学生与教师之间的互动和合作。
通过利用“最近发展区”理论，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们取得更好的学习成果。
将“最近发展区”理论应用到英语教学中具有重要的意义，可以有效提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 介绍英语教学的背景随着教育理论的不断发展和完善，人们逐渐意识到传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
一些新的教育理论被提出并得到广泛应用。
维果茨基“最近发展区”理论对英语课堂教学的启示
2019年29期总第469期ENGLISH ON CAMPUS维果茨基“最近发展区”理论对英语课堂教学的启示文/李 梅【摘要】维果茨基的“最近发展区”理论揭示了学习者学习和发展的本质，对学校教育、教师教学、学生学习的发展有着深远影响。
以“最近发展区”理论为指导进行课堂教学，有助于教学真正以学生为中心，有助于教师建设课堂教学支架，也有助于创设同伴合作学习的课堂环境，提高教师教学的实效性和学生的学习发展与进步。
这一理论同样有助于英语课堂教学，指导创设以学生为主体、支架式教学为有效教学手段、同伴合作为重要组织形式的有效英语课堂。
【关键词】最近发展区；英语课堂教学【作者简介】李梅(1978.10-)，女，汉族，湖南益阳人，衡阳师范学院外国语学院，讲师，研究生，研究方向：二语习得。
【基金项目】该文系2016年度湖南省教育厅科学研究项目“英语教师话语支架研究”(编号为：16C0240)阶段性成果。
一、引言维果茨基是苏俄早期一位杰出的心理学家，社会文化研究领域著名的领军人物之一，其思想在心理学领域得到了充分的重视、研究和认可。
20世纪 50 年代我国开始对维果茨基的思想、文献及其应用进行研究，研究经历了由不重视到重视，由分散研究到有计划有组织研究的道路，使其思想能够在我国的思想研究领域大放异彩 (王光荣，2014)，但是对维果茨基的研究主要集中在其心理学领域的成就，包括对其思想的介绍、理解、应用和启示等。
而事实上，维果茨基的思想，尤其是他的“最近发展区”理论对教学改革的影响深远。
英语课堂是学习者集中学习英语的场所，英语课堂教授的有效性是学习者高效地获取知识、提高能力的关键。
尤其对于二语学习环境不是英语的中国来说，课堂对学习者英语学习提高的影响更加重大。
本文对维果茨基的“最近发展区”理论对英语课堂教学的影响进行探讨，以期获得相应的启示，以帮助创设高效的英语课堂。
二、维果茨基“最近发展区”理论及其应用维果茨基对教育最大的贡献是他提出的“最近发展区”。
浅谈“最近发展区”理论对英语教学的启示
浅谈“最近发展区”理论对英语教学的启示摘要：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。
两者之间的差距就是最近发展区。
把握“最近发展区”，能加速学生发展。
维果茨基的“最近发展区”理论给英语教学提供了科学的理论基础和实践指导。
教师应该更新教学观念，改革教学模式，优化教学评价，激发学生的创造潜能，不断把最近发展区转化为现有发展区。
关键词：最近发展区；教学观念；分层教学；支架式教学；交互式教学；According to Vygotsky's “theory of the zone of proximal development”, there are two levels in the development of the students : one is the student's present level, the other is the higher level the students can possibly develop into. The gap between the two is called the recent development area. By applying this theory, we can accelerate the development of students. The zone of proximal development theory provides scientific theoretical basis and practical guidance to English teaching . Teachers should update their teaching ideas, reform the teaching mode, optimize the teaching evaluation, and stimulate students' potential creativity of constantly turning the zone of proximal development into present development area.Key words：the zone of proximal development;teaching concept；multi-level teaching;scaffolded instruction ；interactive teaching 一、“最近发展区”理论提出背景上世纪30年代初，关于教学与发展的关系问题国外心理学界存在三种基本观点：第一种观点以皮亚杰为代表，认为教学与发展是两个互不依赖的过程。
“最近发展区”对英语教学的启示
2020年第03期大努力，也很难提升教学效果。
长此下去，教学投入变少了，对学生的期待也变少了，教学变成了一种工作，而非事业。
这时，教师感受不到学生成长的喜悦，学生感受不到教师的关心和希望，教学的生命感丧失。
这会严重影响到学生对待工作、对待事业的态度，他们会模仿教师的工作方式，缺少了对待事业的责任感和使命感。
因此，思想政治理论课切近需要国家政府的人力和经费保证，需要高校的切实重视与推进，需要思想政治理论课教师的倾心投入与精心设计。
多管齐下，形成合力，才能确保思想政治理论课实效性，使显性的思想政治理论课发挥功能，同时，发挥其背后的积极隐性思想政治教育因素作用，控制消极因素，提升思想政治教育的效果。
3.2专业课程教育中的隐性思想政治教育分析马克斯·韦伯认为，现代人已经不可能成为通晓百科的人才，因为现在社会上学科的分类越来越细，一个人只能学习和掌握一门学科，将自己局限在某一专业领域里。
“人只有通过最彻底的专业化，才有可能具备信心在知识领域取得一些最完美的成就。
任何真正明确而有价值的成就，肯定也是一项专业成就。
”9因此，现代社会一个人要想通过工作体面的生活下去，必须经过专门训练学会某项专业技能，因为随着学科和工作分类的精细化，不需要技能就能获取高额报酬的工作已经很难找到了。
这就要求大学教育目标进行及时的改变，原来大学教育目标是培养受过教育的有教养的人，现在应该转变为受过专门训练的有一技之长的人。
徐贲认为，现在大学已经变成为劳动力市场提供“专业”生产者的教育机构，从而导致许多本来属于职业训练应在职业学校完成的学习由于进入了大学而变成了“高等教育”，10这种现象使得大学专业课程教学的内容发生了异变，成为了职业能力教学。
在“职业培训班”中，大学教学只是为了就业，为了职业做准备。
这样的教学，注重专业知识传授，而不重视思想政治教育等方面的育人功能。
专业课程的内容是知识和技能，思想政治教育明显不是其教学的对象，因此使其具有了很强的隐性思想政治教育意义。
维果茨基最近发展区理论及其对英语教学的启示
维果茨基最近发展区理论及其对英语教学的启示20世纪30年代，苏联心理学家维果茨基（Lev Vygotsky，1896～1934）在论述教学与发展的关系时，提出了一个重要的概念——最近发展区（Zone of Proximal Development，ZPD），这一理论为英语教学提供了科学的理论基础和实践指导。
人民教师作为学生发展道路上的重要领路人，更应该更新学习观念，改革教学方法和模式，优化提升教学评价体系，从而不断激发学生的潜在能力，不断地把最近发展区转化为学生现有的发展区，使学生得到更大程度的发展。
标签：最近发展区；英语教学；启示一、最近发展区理论的定义及其内涵最近发展区是指实际发展水平（actual development level）与潜在发展水平（level of potential development）之间的差距。
实际的发展水平由独立解决问题的能力而定，潜在的发展水平则是指学生在成人的指导下或是当与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。
消除实际发展水平与潜在发展水平之间的差距是教学的目标。
只有让教学走在学生现有发展水平的前面，以学生发展的未来为方向，才能促进学生潜能的发展。
最近发展区理论将教学与发展、现在与未来、内部与外部、个体与社会联系在了一起，注重学生的主体作用、同伴及教师与社会的互动等多种因素，对学生的知识体系建构有重要的作用。
同时，强调教育的社会互动特性及学生在认知发现中的主导性、决定性作用，揭示了教学过程的本质特征在于激发学生形成目前尚未存在的学习潜能及教师在教学中的中介作用。
这一理论对于我国英语教学有重要的启示作用。
二、最近发展区理论对英语教学的启示1.重视“支架式”教学在教学过程中的作用“支架式”教学（Scaffolding Instruction）是由西方学者提出的一种以维果茨基最近发展区理论和建构主义学习理论为基础，以学生为中心的教学方法。
这种教学方法以培养学生解决问题的能力和自主参与学习的能力为主要目标，逐步地为学生的学习过程提供适当的、有前瞻性的线索或提示信息（支架），让学生通过这些支架，一步步地提高、进步。
“最近发展区”理论对高中英语阅读教学的启示
“最近发展区”理论对高中英语阅读教学的启示作者：田艳侠来源：《读与写·教育教学版》2017年第10期摘要：“最近发展区”也被称为“潜在发展区”是由前苏联著名心理学家维果斯基提出来的。
“最近发展区”是指学生现有的实际发展水平与将要达到的潜在发展水平之间的差距。
由于高中英语阅读理解是整个高考卷中分值最高的部分，所以在高中英语阅读教学中，教师应该注意区分和定位学生的当前实际水平，进而通过最近发展区理论来提高学生的潜能。
关键词：最近发展区高中英语阅读英语教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）10-0052-011 引言高中英语阅读题测试比重在高中阶段占了很大比重，当然高中英语阅读教学就起到了不可替代的作用。
那么怎么才能提高学生的阅读成绩和阅读能力？教师在课堂上讲课时候所采用的教学技能和方法就显得尤为重要。
如果教师只能注意到学生的答案而没有发现学生为什么阅读水平上不去，即使学生努力了成绩提高的也不会很明显。
如果教师能把最近发展区理论应用到高中英语阅读课堂中去，学生的阅读能力定会有大幅度提高。
2 最近发展区理论最近发展区理论是俄罗斯心里学家维果斯基提出来的一个理论，它从儿童的成长过程中，研究儿童的心理和智力的发展发现不应该用传统的教育方法，仅仅通过测试就确定儿童的智力发展水平是不全面的。
至少应该把儿童的发展确定为两个发展水平，第一个水平就是现有的发展水平，就是不需要任何人帮助儿童就可以自己独立完成的任务；第二个水平就是儿童不能独立完成的任务，但是通过教师或者父母或者同伴的引导和帮助儿童就可以完成这个任务，就是我们所说的“最近发展区”。
维果茨基特别指出：“我们至少应该确定儿童发展水平的两种水平，如果不了解这两种水平，我们就不可能在每一个具体情况下，在儿童的发展进程与他受教育的可能性之间找到正确的关系”。
事实上不论是儿童还是青少年还是成人都可以通过教师，朋友的指导达到一个更高的潜在水平。
最近发展区视域下的初中英语阅读策略研究
响，学生并不是个体孤立地学习的，学生所处的社会环境会不前苏联心理学家维果茨基提出最近发展区理论。
该理论同程度的影响他们的思维和认知方式，在社会关系的作用下学被运用于英语阅读教学中，对于提高中学生的英语阅读能力生学到更多的知识，学生能顺利地获得最近发展区内的相应的有着重要的指导作用。
本文结合维果茨基的最近发展区理论知识，完满地完成任务。
也就是说，教师利用维果茨基的最近从教师要学会学情分析、分析教材及阅读材料、为学生建立发展区理论找到学生现有的水平，再找到学生的潜在水平，教支架教学、注重分层教学和改变单一的阅读教学评价方式等师帮助学生从现有的实际发展水平达到潜在的水平从而获得新几方面入手，这些策略目的是为了提高学生的阅读能力。
[1]的知识的目的。
三、最近发展区对初中英语阅读教学的启示一、引言（一）教师要学会学情分析。
传统的英语阅读教学以教师为中心，教师在阅读教学中采教师想要找到学生的最近发展区，就需要学会学情分析。
用语法翻译法。
教师通常是先读单词，然后再逐句翻译，分析学情分析是确定教学的起点和教学目标制定的基础。
提供的教文章的句子结构和语法教学。
甚至有的英语教师把阅读课变成学资源也才能更加符合学生的认知规律。
学情分析是对学生进了词汇和语法课程，忽视了语篇教学与阅读策略的指导与训行差异化教学的前提条件。
学习是学生自己的事情，一节课学练，使阅读课变得碎片化。
学生在阅读教学中只是处于被动接生能否学会，学会了多少比教师讲授多少知识重要很多。
教师受的地位，教师希望通过自己的讲授让学生尽快地学习到知识，而忽视了对学生的学习动机的关注。
教师忽视了对学生阅在阅读教学过程中，必须要了解学生的最近发展区并利用学生读能力的培养。
英语阅读水平的高低是英语综合水平高低的重的最近发展区来提高学生的英语阅读水平。
比如，教师可以利要体现。
在初中英语考试中，英语阅读分值占有较大的比重。
用课堂提问或让学生做试卷等的方式来了解学生现有的水平。
最近发展区理论在高中英语阅读教学中的应用
最近发展区理论在高中英语阅读教学中的应用摘要：概述“最近发展区”理论的内涵与理念，论述了教学与发展的关系，以及基于此理论的支架式教学模式的优势，对高中英语阅读教学的作用。
结合教学实践，分析在高中英语阅读教学中运用该理论需要注意的问题以及如何在高中英语教学中运用该理论，指出教师要根据学生现有水平的差异，设计针对性目标；确定“最近发展区”；设计趣味问题，完成知识建构；搭建教学“支架”，突破“最近发展区”；加强语言实践，巩固“最近发展区”。
关键词：最近发展区；支架;；英语阅读教学导言：作为听、说、读、写、看五项基本技能之一，英语阅读在高中英语教学中占据着至关重要的地位。
江苏英语高考满分120分，其中阅读分值为40，占据总成绩的三分之一；山东高考英语满分150分，阅读分值为50，完型填空分值为15，语法填空分值为10，换句话说，与阅读关系密切的分值为75分，占据总成绩的二分之一。
由此可见，新课标，新教材，新高考就是一个阅读取胜的考试。
就真的是“得阅读者得天下”。
阅读考试中涉及到的文章题材也是多方面的，比如生活篇，叙事类的日记和报道等，有关科普、人文、文化和时尚等的议论文。
由此可见，高中英语阅读教学是英语教学中的重中之重。
但是传统的英语阅读教学方法存在各种缺陷，严重阻碍了高中生英语阅读能力的提高，导致英语阅读成了高中生“老大难”的问题。
我国众多的教育学者和一线高级教师也研究了先进的教育理论和教学方法，其中最受欢迎的是以建构主义理论最近发展区理论为基础的支架式教学模式，支架式教学模式作为一种新的教学模式，理论上指导着老师如何从“教师中心”转向“学习者中心”，在学习中，学习者可以通过教师或者同伴的帮助和指导，一步一步解决问题，构建出属于自己的知识体系，最后撤掉支架时，学习者能够独立自主地解决问题。
支架式教学模式在国外已经被广泛认可和使用。
根据在英语培训机构三年的工作经验，和近几次在苏州实验中学的教育实践，笔者发者发现“最近发展区”理论在实际的英语课堂中得到了很好的运用。
最近发展区理论对英语阅读教学的影响
最近发展区理论对英语阅读教学的影响
最近发展的区理论对英语阅读教学产生了重要的影响，其中包括：一、聚焦英语阅读技能
区理论认识到英语阅读能力是整体英语能力中颇为重要的部分，强调
以学生的英语阅读能力为主，而不是以理论词汇和语法知识为主。
在
区理论的指导下，英语阅读教学重点则变成了提高学生英语阅读技能。
二、侧重提高学生阅读理解能力
区理论强调提高阅读理解能力，着重解决阅读有效性和真实性问题。
学生的语言理解能力及其它技能必须通过练习，操练而得到提高，在
具体的英语阅读教学中，教师应该把握对学生的操练量，比如总结学
生的语言习得规律，增加操练时间，以便达到教学目标。
三、注重学生的实践能力
学习者通过接受并理解英语来获得英语的使用能力，而这需要学习者
能够用理论知识来做到。
这就要求教师更加关注学生运用阅读理解，
分析和写作所学英语材料的实践能力，使学生以正确的方法运用所学
英语材料，表达简单的思想。
四、重视能够影响学习过程的因素
学习者在进行阅读时，受其语言环境、文化背景以及其它因素的影响。
为此，教师应该分析学生存在的不足，了解学习背景，着重提高学生
的英语自信心和信心，帮助他们的英语学习取得更好成果。
总之，最近发展的区理论对英语阅读教学具有重要的影响，实现以学
生为中心，提高学生阅读理解能力，增强学生实践能力，并且注重对
学习过程中的影响因素的影响。
只有这样，阅读教学才能达到最终的
教学效果。
简析利用“最近发展区”理论实施英语教学
简析利用“最近发展区”理论实施英语教学引言英语作为一门国际通用语言，已经成为人们必备的语言技能之一。
随着中国经济的飞速发展，英语作为一种国际交流工具的地位也变得越来越重要。
目前，许多学校对英语教学的重要性越来越重视，但是如何有效地教授英语仍然是一个难题。
本篇论文主要探讨利用“最近发展区”理论实施英语教学的可行性和效果。
最近发展区理论概述“最近发展区”理论由苏·瓦伯金提出，是指一个学生处于转化某一层次水平的过渡时期。
在这个过渡时期，教师应该关注学生的能力发展，并尝试在合适的时候提供合适的帮助，以便学生可以更好地掌握所学内容并逐渐提高其能力水平。
“最近发展区”理论认为，学生的学习能力是有限的，如果教师的教学内容与学生的能力水平存在过大差异，学生就可能会感到沮丧或无法理解。
因此，教师应该尝试将教学内容与学生的能力水平相匹配，通过适当的帮助和指导，帮助学生逐渐掌握更高深的知识和技能，从而提高其整体能力水平。
利用“最近发展区”理论实施英语教学的可行性在英语教学中，利用“最近发展区”理论进行教学有着很大的优势。
首先，语言学习是一个渐进的过程，学生需要一步一步地掌握语言的基本知识和技能，才能逐渐提高自己的语言能力。
如果教师过于强调看似高深的语言知识和技能，学生就可能感到难以理解和掌握，从而影响学生的学习效果。
其次，英语教学注重实践和交流，这就需要学生具备一定的语言能力和实际操作能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的实践能力和语言交流能力，提供合适的模拟或实际情境以供学生练习。
如果教师过于强调理论知识和工具技能，学生就可能无法将其应用于实践，失去了学习语言的意义和价值。
最后，英语教学应该关注学生的个体差异，实行个性化教育。
教师应该针对学生的具体情况和学习需要提供个性化的教学方案，以便学生可以更好地掌握所学内容，并逐渐提高其能力水平。
如果教师采用一刀切的教学方式，就无法满足学生的个性化需求，从而影响学生的学习效果。
“最近发展区”理论指导下普通高中英语阅读分层教学实验研究
07
讨论和结论
对实验结果的讨论
实验结果分析： 对实验数据和结 果进行详细分析， 包括各层次学生 的阅读成绩、进 步情况等
实验结果与理论 预期的比较：将 实验结果与理论 预期进行比较， 分析实验结果是 否符合预期
实验结果的原因 分析：对实验结 果的原因进行分 析，包括教学方 法、教学资源、 学生个体差异等 方面
实验研究的必要性和目的
理论依据
最近发展区理论 分层教学理论 英语阅读理论 教学实验研究的意义和目的
研究目的和意义
阐述最近发展区理论对普通高中英语阅读分层教学的指导作用 分析当前普通高中英语阅读教学中存在的问题 探讨分层教学在解决这些问题中的作用 阐述本研究的研究目的和意义
03
文献综述
最近发展区理论概述
实验结果的启示： 根据实验结果， 提出对普通高中 英语阅读分层教 学的启示和建议， 包括如何改进教 学方法、如何更 好地满足不同层 次学生的需求等 方面
本研究的贡献和局限性
贡献：提出了基于最近发展区理论的普通高中英语阅读分层教学实验研究，为提高高中英语阅读教学质量提供 了新的思路和方法。
局限性：本研究仅针对一所普通高中进行实验，样本量较小，可能存在一定的局限性；同时，实验时间较短， 未能充分考虑长期效果。
研究样本：选取某普通高中高一年级两个班级作 为实验对象，每个班级随机抽取30名学生作为实 验组和对照组。
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文献综述：查阅国内外相关文献，了解最近发展 区理论在普通高中英语阅读分层教学中的应用现 状和研究进展。
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实验过程：实验组采用分层教学，对照组采用传 统教学。实验结束后，对两组学生进行阅读测试 和问卷调查。
最近发展区理论对英语阅读教学的影响
最近发展区理论对英语阅读教学的影响
李冰芷
【期刊名称】《内蒙古教育：职教版》
【年(卷),期】2013(000)008
【摘要】苏联著名心理学家维果茨基在上世纪50年代末提出了＂最近发展区＂理论。
这个理论对教学与学生发展问题有重要的指导作用。
教师的职责就是发现学生的＂最近发展区＂并提供＂脚手架＂帮助学生解决问题。
英语阅读能力的提高是我国英语教学的重点之一。
本文通过对学生在阅读方面遇到的问题进行总结,并把＂最近发展区＂理论应用于英语阅读教学,提出有益的教学建议。
【总页数】2页(P55-56)
【作者】李冰芷
【作者单位】天津外国语大学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.浅谈格赛尔成熟理论对我国当前教育的意义——基于对受最近发展区理论影响的教育问题的反思 [J], 冷杰
2.最近发展区理论对社会建构主义核心观点的启迪与影响 [J], 陈静;麻彦坤
3.最近发展区理论对社会建构主义核心观点的启迪与影响 [J], 陈静;麻彦坤
4.最近发展区理论在初中英语阅读教学中的运用 [J], 盛凌
5.最近发展区理论及其对儿童教育的影响 [J], 王涵
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最近发展区理论对英语教学的启示
探索篇•方法展示一、“最近发展区”理论及含义最近发展区理论是维果茨基在20世纪30年代初提出来的一个重要理论，又称“潜在发展区”。
它是指儿童独立解决问题的实际发展水平，与在有成人或有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。
维果茨基的研究表明，好的教育对学生的发展能起到很好的主导和促进作用，但是需要确定儿童发展的两种水平：一种是学生已经达到的发展水平，即“现有的发展水平”，这是学生在过去的学习和生活中一点一滴积累下来的；另一种是学生通过努力和学习能达到的水平，即“潜在的发展水平”，这是学生的一种未来的状态，就是说儿童还不能自己独立完成一些任务，而这两种水平之间的距离就是维果茨基提出来的“最近发展区”。
教育的目的就是发展儿童的明天，发展儿童的未来，教师要是能针对学生的最近发展区来教学的话，可以促进学生的发展。
然而，教师如果只是仅仅集中在最近发展区教学，也会阻碍学生的发展，所以到底什么才是最适合儿童的发展期呢？根据这种矛盾，维果茨基又提出了“教学最佳期”这一概念。
就是说，教师要在最佳的时间教授学生知识，而“教学最佳期”是由“最近发展区”决定的。
最近发展区有两个主要的特征：第一，学生所承担的任务要稍稍高于他本身的能力范围，这个任务应该可以拓展学生的潜在能力，但却不能超出学生的能力范围；第二，需要有一个成年人或者合作伙伴来引导和指导学生的进一步发展，这也就是教师存在的必要性。
二、“最近发展区”理论对英语教学的启示1.重视“脚手架”的搭建支架式教学是在维果茨基的理论基础上发展起来的一种教学模式。
其实，“脚手架”本身是一个建筑专业的名词，但是被支架式教学的研究者们提出并借用到教育学理论中。
不言而喻，我们可以想象到在建筑工地所见到的脚手架，那么在这里，我们借用脚手架指教师在学生的学习过程中为学生提供的逐级帮助、指导与支持。
麦肯齐认为“脚手架”具有八大功能：（1）为学习者提供明确的方向，所有学习者的意识或能力能够通过自信学习得以提高。
“最近发展区理论”对英语教学的影响
“最近发展区理论”对英语教学的影响摘要：随着时代迅速发展，教学优化也在发展，我国在小学、初中、高中和大学的英语教学情况存在很多问题。
首先，教师的教学观念有待更新，教师团体的教学传统观念偏多，不利于学生积极主动自主的学习，不利于激发学生的积极性，使学生处在被动学习的状态中。
其次，教师的教学模式有待优化，目前我国学生各阶段英语教学模式较为单一，教师大多采用灌输式的传统教学模式，这种教学模式不能做到以学生为中心，不利于培养学生的学习乐趣，不便提高课堂的效率。
关键词：最近发展区; 英语教学; 听说读写; 学习方式引言著名的苏联教育家和心理学家维戈茨基在 20 世纪 50 年代末提出了最近发展区理论，他认为教育可以促进学生的发展。
学生发展有两个层次，一个是学生现在的水平。
另一个是学生在外部帮助下的努力水平。
在这两个层次之间，这个差距被称为“最近发展区”。
这个术语翻译为“潜力”。
1.最近发展区教学简述1.1最近发展区教学内涵问题最近发展区划理论基于维戈茨基不同意衡量儿童智力发展水平的传统方法。
他当时广泛使用标准化心理测试。
这种方法只根据孩子是否可以自己完成锻炼来确定他心理发展的可能性，但维戈茨基认为，这种方法在评估儿童的智力方面并不科学。
他认为，一个更科学的方法是测试儿童独自和在同伴的帮助下解决问题的能力，发展水平已经实现，发展水平可能已经实现。
1.2近端开发区的发展与启示教育的目的不仅是传递知识来改造学生，而且发展他们的潜力。
目前，我们的许多教育行为都专注于让学生取得好成绩，强调学生努力获得更固定的知识和考试技能，完全忽视了他们自己的衷心爱和追求。
国外研究发现，人类发展目标是一个包罗万象的概念，它融合了维戈茨基人类发展理论的主要原则。
新发达地区的概念化始于其社会、文化和历史背景，如果将这一原则纳入教学领域，未来将更有希望。
维戈茨基的“近邻发展区”理论具有深刻的教学意义，因为它告诉我们，如果学生在一定的学习阶段遇到障碍，教师可以帮助学生克服障碍，进入一个新的学习阶段。
维果斯基的“最近发展区”理论对小学生英语教学的启示
维果斯基的“最近发展区”理论对小学生英语教学的启示维果茨基“最近发展区”理论对小学英语教学的启示摘要：维果茨基提出的“最近发展区”概念是指一个学习者能独立达到的水平与在一个技能更为娴熟的参与者的指导和鼓励下能达到的水平之间的差距。
旨在揭示教学与儿童发展之间深刻而内在的联系，教学的目的就是要尽可能的缩短这个差距，将这一原理运用到小学英语教学中，将小学生与教师的互动作为核心，采用游戏式教学方法，寓教于乐，不断激发学生学习英语的潜能，形成新的思维最近发展区，提高小学生的英语学习能力。
关键词：最近发展区；小学生；英语教学一、维果茨基“最近发展区”概念及其含义苏联心理学家维果茨基是社会文化历史发展理论的代表人物，他提出，儿童一切复杂的心理活动形式都是在交往的过程中形成的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
儿童的知识、思想、态度、价值观都是在周围人们的帮助下发展起来的。
所以在论述教学与发展的关系时，维果茨基提出了一个重要的概念——最近发展区（Zone of Proximal Development, ZPD），定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
前者由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成年人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”[1]。
维果茨基认为最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和发展对教育起主导作用。
因此，维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。
他主张教学应该走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动儿童的发展。
由于儿童独立解决问题的水平与在有指导下达到的水平之间的差异是不断变化发展的，教学应该根据儿童不断变化的学习水平，来创设不同层次的最近发展区。
由此可见，教学的作用主要表现在两个方面，一方面是教学决定着儿童的发展水平和速度等，另一方面是教学也创造着最近发展区，由于儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握新知识并促进其内化。
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最近发展区理论对英语阅读教学的影响
随着全球化进程的步步推进，培养具有国际视野的综合性人才对于各国发展具有重要意义。
我国目前对于英语教育的重视是有目共睹的，然而英语教育中的问题也是不容忽视的。
对于阅读教学来说，学生只是一味阅读，教师也只是侧重于考试中阅读部分学生取得的分数，在教学中对于英语阅读的阅读策略、技巧和方法上的指导甚少。
从长远来看，这对于提高学生阅读能力无益。
若将“最近发展区”理论在教学中加以恰当应用，可以收到良好的教学效果。
一、“最近发展区”理论
苏联著名的教育家和心理学家维果茨基在上世纪五十年代末提出“最近发展区”理论，他认为教育对学生的发展起促进和主导作用，而学生的发展有两种水平：其一，学生现在的水平，其二是学生在未来可能的发展水平。
也就是学生在教师或其他指导者的引导和帮助下可能达到和解决问题的水平。
教师或其他指导者对于学习者的作用就是在“最近发展区”提供帮助。
维果茨基的“最近发展区”理论认为，教师的教学活动不能只着眼于眼前或针对学生现在的水平进行教学，而是应该寻找学生的“最近发展区”并提供帮助。
教学的目的应该是教师通过寻找学生的“最近发展区”，缩小学生“现有发展水平”和“潜在发展水平”的差距，使“潜在发展水平”跨越“最近发展区”而变成“实际发展水平”。
笔者认为，教师在阅读教学中，应该以维果茨基的“最近发展区”理论为指导思想，为学生提供“脚手架”。
二、英语阅读教学中的问题
1.阅读习惯不好
中国英语学习者在阅读技巧、策略等方面得到老师的帮助较少。
指字阅读、低声阅读、心中默读、复视以及心译等阅读问题在英语学习者中十分普遍。
这些不好的阅读习惯成了学习者阅读效率低、理解能力不高的根源性问题。
这些习惯导致学生在阅读中，追求单个词句的意思，忽略了阅读材料的整体性。
久而久之，学生对于阅读的兴趣减弱，在阅读材料时注意力不能集中，
影响阅读成绩。
这些习惯不利于培养学生英语语感和用英语进行思维及解决问题的能力。
2.知识面不广
对于英语阅读，不光要求学生具备良好的阅读能力，也要求学生具备一定的知识面和文化背景知识。
这对于全面、深刻的理解阅读材料有很大帮助。
在英语阅读过程中，除了要掌握语音知识，更重要的是对词汇的把握。
这就要求学生在平时的词汇积累时细心。
不同的词汇在不同的文章中，根据文章的文化背景知识会有不一样的含义。
要想掌握不同词汇在文章中的具体意义，就要求学生在日常生活中，尽量拓宽知识面。
与此同时，不同的文化价值体系对于文章的理解也有很大不同，这些问题会让学生产生困惑，由于缺乏文化背景的了解，学生只能对文章进行浅层次的阅读，这势必导致学生不能读懂材料。
英语文章中不仅涉及英语国家的政治经济、文化历史等知识，有些还涉及到科学技术知识。
如果学生没有足够的知识储备，势必会降低阅读速度和效率。
3.课外阅读量较小
中国学生对于英语阅读的重视，大部分体现在试卷中阅读的分数上。
在平时的教学中，学生认为只要完成了老师布置的任务就够了。
其实课外阅读对于英语阅读能力的提高有非常重要的作用。
阅读理解能力的提高不是光靠课堂阅读就可以实现的。
只有学生自己通过大量的课外阅读才能实现。
但遗憾的是大部分学生对于课外阅读不能给予足够的重视。
非英语专业的学生，经常以英语不是很重要或并非英语专业为借口逃避课外阅读。
大部分学生对于英语考试中阅读分数的提高更感兴趣，他们认为想要提高阅读成绩就要多背几个单词，多做几套习题，对于课外阅读、阅读技巧不予关心。
三、“最近发展区”理论影响下的应对策略
1.选择合适教材
教材作为教师实施教学的工具，对于教学成果的影响作用是不言而喻的。
维果茨基认为，教学内容应该适应学生现在的水平，当教材内容处于“潜在发展水平”范围以内时，教学才能取得效果。
在“最近发展区”理论的影响下，教师对于教材的解读和选择应该慎重。
在英语阅读教学中，教师要充分考虑阅读材料
的深度和难度，要让学生可以读懂又不能过于简单。
在对待有难度的材料时，教师的指导对于学生阅读水平的提高有很大的作用。
教师可运用“最近发展区”理论，找到与所教授知识点最近的“固着点”。
这便于学生将所学知识内在化，也使思维得以深化，突出学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，循序渐进地培养学生的英语交际能力。
2.建立新型的教学观
传统的教学观认为，教师与学生之间的关系是单纯的教与学的关系，教师的职责是讲授知识，学生的职责则是学习知识。
而如今，我国教学改革全面推进，教学的目的是面向所有学生，使学生得到全面发展。
英语教师应该树立新型的教学观与学生建立新型的师生关系。
在教学活动中，教师既是学生的指导者，同时也是学生学习活动的参与者。
在英语阅读教学中，教师既要为学生阅读技巧提供指导也要激起他们对于提高阅读能力的积极性。
教师不能只是在课堂上对学生的阅读问题进行帮助，更应该对他们的阅读技巧、策略进行指导，帮助学生克服不良的阅读习惯。
同时教师应该为学生提供引导性的背景材料，鼓励学生认识到学习文化背景知识，扩展知识面的重要性，帮助他们顺利跨越“最近发展区”。
作为学生学习的参与者，教师应与学生建立良性的互动关系。
教师新型的教学观对于寻找不同学生的“最近发展区”有重要意义。
3.解决问题与xx交往相结合
在实际教学活动中，教师通过设置问题、解决问题来鼓励、引导学生进行主动学习对于英语阅读能力的提高有很大的作用。
维果茨基认为，学习应该融合到对日常冲突的解决中，学生在解决问题的过程中能自主运用学习到的知识和技能，继而强化对已有知识的理解和应用。
根据“最近发展区”理论，教师在英语阅读教学中应鼓励学生在学习中自主发现问题、解决问题并且在此过程中学习。
教师应引导学生对问题产生的原因进行理解，启发学生的联想力，从而通过问题解决使学生构建起对知识的理解。
这样的教学模式不仅引发了学生对不同类型学习的迁移，也增加了学生创造性解决问题的能力。
在教学中，师生之间，生生之间通过解决问题建立良性的互助关系，从而有效完成教学目标。
使学生在交往中发现自我，同时提高自主意识。
发现自己在阅读中的问题，并且有意通过教师和同学的帮助去解决问题。
只有这样才能培养学生的综合素质，提升学生学习能力。
只有教师在足够了解学生的“最近发展区”的基础上，教师才能在提高学生阅读能力方面有所帮助。
在实际教学中，教师应对学生的个体差异和具体问题给予充分关注，认识他们的“最近发展区”，并制定具体的策略对学生进行帮助。
因此，把维果茨基的理论与具体教学相结合对于阅读教学有重要的意义。