对英语阅读教学的一些思考

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对英语阅读教学的几点思考

对英语阅读教学的几点思考阅读是语言运用中最频繁的一种活动。

人们在具备了基本的文化素质后,主要是通过阅读来汲取信息、陶冶文化情操的。

大量的阅读又能促进其它语言技能的提高,所以中学英语教学强调“最后突出阅读”,各类英语试卷中,阅读理解部分的比例相当大。

我校学生一致反映英语阅读难,测试中阅读理解部分丢分最多。

由于同学们不喜欢阅读,阅读能力差,对教材中的阅读篇,学生很难读懂,教师大都按照精读篇的要求来上,泛读训练甚少。

下面就我校英语教学中这一突出问题,结合自身教学实践,提这样几点建议。

一、大胆阅读,不受精读影响精读是指英语课本中的一部分课文,它是国内外专家精心编辑而成的,大多较为精练、用词丰富、思想深奥,包含了大量的语言点和新课标中所包括的词汇,这些都需要我们认真研读。

课文中包括的语言点和词汇,都需要我熟记并能灵活应用,这是精读的要求。

而我们的课外阅读或试卷中的阅读只了解文章要表达的意思,了解中心大意即可。

但是由于受英语精读影响,习惯于慢读,养成这种阅读习惯,不会泛读,不会快速阅读。

其实,泛读英语和用汉语写的一则新闻、一个故事相同,一个字品味三分钟,一个词、一句话欣赏五分钟,大可不必,为的是了解大意。

学生必须泛读大量的课外文章,来增加词汇量。

熟悉各种题材和体裁的英语文章,多看各类地道英语文章,不仅能熟悉英语单词、短语、句型、语法,同时能增强语感和语言表达能力,而且还可以通过广泛大量地浏览材料获取知识、增长见识。

更重要的是通过大量的阅读,频繁地接触语言材料,就在不知不觉中复习强化了所学语言知识,进一步熟练阅读技巧,提高阅读能力,培养了阅读兴趣和习惯,为以后学习英语打好基础。

我们应该知道高中、大学英语,几乎全是阅读篇目,某词、某种句型不再是讲课学习的重点。

读完全文,原来一两个不懂的词、句便无师自通了。

二、选择合适的阅读材料选择阅读的标准,除了兴趣外,还要考虑文字的难易程度。

确定生词不要多,要选一些富有情趣、故事性强的材料,以提高阅读兴趣。

对小学英语阅读教学的几点思考

对小学英语阅读教学的几点思考小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

按《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。

阅读是语言学习的一个重要方面，要培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，从而为其终身学习打下基础。

然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。

一、小学英语阅读教学存在的问题1.缺乏足够的词汇量词汇量的大小预示着阅读能力的高低。

据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。

由于小学生词汇量小，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生恐惧心理，造成心理紧张，而越紧张就越难读懂。

2.缺乏有效的阅读策略小学生由于年龄原因，阅读经验不足。

没有一套适合自己的阅读策略。

例子：不会抓主旨大意，不懂得找关键词，不懂得根据上下文推测词义，不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等，遇到生词就害怕阅读。

而有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码、阅读流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。

3.缺少足够的重视虽然小学阶段就开设英语课程，但是不少学校的教学重心还是放在语文数学两门“主科”上，自上而下地认为英语是“副科”，不但是学校，甚至家长也有这样的看法。

二、阅读教学的三段教学步骤我们知道，阅读教学有三个步骤：读前（pre-reading）、读中（while-reading）和读后（post-reading）。

这三个步骤贯穿于整个阅读教学活动，处理好这三个步骤之间的关系有助于我们更好地进行教学，从而提高学生阅读水平和阅读效率。

1.读前活动——引起学生的阅读兴趣读前活动又称为热身活动，是英语语篇教学的前奏和基础。

读前活动的目的主要有：1. 激发学生的阅读兴趣；2. 激活或提供背景知识；3. 引出话题；4. 为进一步理解语篇扫清语言障碍。

英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思导言：英语阅读是学习英语语言技能的重要组成部分。

在传统教学模式下，英语阅读课多以教师为中心，注重阅读理解和语法知识的传授。

然而，随着教育理念的不断创新和发展，英语阅读教学也需要与时俱进，注重培养学生的阅读技能和思维能力。

本文将对英语阅读课教学进行反思，讨论其优缺点，并提出相应的改进措施。

一、传统英语阅读课教学的优点1.注重语法知识的传授传统英语阅读课教学注重语法知识的讲解和练习，帮助学生掌握词汇、句子结构和语法规则，从而提高阅读理解能力。

2.强调阅读理解能力的培养传统英语阅读课教学注重培养学生的阅读理解能力，通过阅读文本并回答相关问题，帮助学生提高对文章的理解和分析能力。

二、传统英语阅读课教学的缺点1.忽视阅读技巧的培养传统英语阅读课教学往往忽视阅读技巧的培养，只注重对文章内容的理解。

然而，阅读技巧对提高学生的阅读速度和深度具有重要作用，对于学生的英语学习和应用十分关键。

2.缺乏思维拓展以及创造性思考传统英语阅读课教学通常是将学生局限于对文本的表面内容进行理解和背诵，缺乏对学生思维拓展以及创造性思考的引导。

这种教学模式不能激发学生的学习兴趣和积极性，也不能培养学生成为批判性、创造性思考者的能力。

3.缺乏互动和合作学习机会传统英语阅读课教学以教师为中心，学生主要是被动接受知识。

这种教学模式缺乏学生之间的互动和合作学习机会，不能充分发挥学生的主动性和创造力。

三、改进措施1.注重阅读技巧的培养在英语阅读课教学中，应注重培养学生的阅读技巧。

可以通过教授不同的阅读策略、提供大量的阅读材料以及进行实践活动等方式，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。

2.重视思维拓展和创造性思考在英语阅读课教学中，应引导学生进行思维拓展和创造性思考。

可以通过提问、讨论、写作等方式，鼓励学生思考文章背后的意义和观点，培养学生的分析和评价能力。

3.创造互动和合作学习机会在英语阅读课教学中，应注重创造互动和合作学习的机会。

高中英语阅读教学反思

高中英语阅读教学反思在高中英语教学中，阅读教学占据着至关重要的地位。

通过阅读，学生不仅能够获取语言知识，还能培养阅读理解能力、思维能力以及跨文化交际意识。

然而，在实际的教学过程中，我发现高中英语阅读教学仍存在一些问题，需要我们进行深入的反思和改进。

一、教学目标的设定在设定教学目标时，有时会过于注重语言知识的传授，如词汇、语法等，而忽视了对学生阅读策略和技巧的培养，以及对文本深层意义的理解和思考。

这导致学生在阅读时只是机械地理解单词和句子的表面意思，无法真正把握文章的主旨和作者的意图。

例如，在讲解一篇议论文时，我可能会将重点放在文中的新单词和复杂句式上，而没有引导学生去分析作者的论点、论据和论证方法，使得学生在遇到类似体裁的文章时，无法准确地把握文章的逻辑结构和作者的观点。

为了改进这一问题，在今后的教学中，我会更加注重教学目标的全面性和层次性。

不仅要让学生掌握语言知识，还要培养他们的阅读技能，如预测、推理、概括等，同时引导学生思考文章所反映的社会现象和文化内涵，提高他们的综合语言运用能力和思维品质。

二、教学方法的选择在教学方法上，传统的讲授式教学仍然占据主导地位。

教师在课堂上讲解过多，学生被动接受，缺乏自主思考和探究的机会。

这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性和主动性。

另外，在阅读教学中，缺乏对多媒体资源的有效利用。

例如，没有充分利用图片、视频等多媒体素材来辅助教学，帮助学生更好地理解文章的背景和内容。

为了改变这种状况，我应该尝试多样化的教学方法，如任务型教学法、小组合作学习法等，让学生在完成任务和合作交流的过程中提高阅读能力。

同时，要善于运用多媒体资源，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

三、阅读材料的选择在选择阅读材料时，存在一定的局限性。

往往只关注教材中的文章，而忽视了课外丰富的阅读资源。

教材中的文章虽然经过精心编排，但在内容和体裁上相对单一，无法满足学生的多样化需求。

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考
小学英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，包含了语音、词汇、语法、阅读理解等多个方面的训练。

而思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中也起到了至关重要的作用。

下面将从培养学生的思维品质和思考方式两个方面进行阐述。

一、培养学生的思维品质
1.培养创新思维
在小学英语阅读教学中，我们应该通过丰富的教学资源和多元的课堂活动，激发学生的创新思维。

可以引导学生运用自己已有的英语知识对阅读材料进行重新组合，创造新的句子和故事。

通过这样的活动，可以培养学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

在小学英语阅读教学中，我们应该鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作思维。

可以组织学生在小组内阅读和讨论课文，通过分享和交流，促使学生相互借鉴和学习。

通过这样的活动，可以培养学生的团队意识和合作精神。

二、思考方式的培养
在小学英语阅读教学中，我们应该培养学生细致思考的习惯。

在阅读课文之前，可以让学生观察课文的标题、图片和段落结构，推测文章的大意和主题；在阅读课文时，可以指导学生仔细阅读每一个句子和段落，理解其中的细节和信息。

通过这样的活动，可以提高学生的阅读理解能力和思考能力。

2.培养扩展思考
思维品质的培养与思考在小学英语阅读教学中是必不可少的。

通过培养学生的创新思维、批判思维和合作思维，以及培养学生的细致思考、扩展思考和评价思考的能力，可以更好地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，使他们成为思维敏捷、综合素质较高的学生。

小学英语阅读教学的几点思考

英语是传输信息的重要工具之一．一个人英语阅读能力的高定的限制．《国家英语课程标准》提出： “ 要组织生动活泼的课外
低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量．新课标指出：活动，促进学生的英语学习，拓宽学生学习和运用英语的渠道． ” “ 要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的．” 成功的因此，开展课外英语阅读活动，为学生提供大量接触英语的机
教学中，教师应合理设计促说，以读促写”．比如，学习Ａｌｅｔｔｅｒｔｏｍｙｐｅｎｆｒｉｅｎｄ可或缺的一个学习环节．其实在三年级也可以培养学生处理对话 “ 课时，教师可以在 “ 读后活动 ” 中设计如下练习：Ｒｅａｄｔｈｅ的精读和泛读．例如在澌版小学英语》三年级下册每单元的最
后高年段学习奠定良好的基础．
２．课内阅读与课外阅读结合
否则会让学生望而却步．上述读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可以仿写，学生必然 “ 有话可说 ”．
为 “ ＴｈｅＧｒｅａｔＭａｎＩＫｎｏｗ ” 的专栏．教师可以安排学生个人阅
１．泛读与精读结合
阅读课常被称作泛读课，泛是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读．要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量．只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶．这并不是教师在课堂里所能解决的．因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程．对于小学中年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的．因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度地精读指导是相当有

英语阅读教学实践心得总结与反思

英语阅读教学实践心得总结与反思导言：英语阅读教学是培养学生英语综合能力的重要环节。

在教学中，我积累了许多实践经验和心得体会。

在本文中，我将结合相关标题进行详细的论述，分享我在英语阅读教学实践中的心得与反思。

一、选择适合学生水平的教材教材选择是英语阅读教学的基础，我们要根据学生的英语水平和学习目标来进行合理的教材选取。

在实践中，我发现使用与学生实际生活和兴趣相关的教材更能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读动力。

二、培养学生的阅读策略学生在学习英语阅读时，需要掌握一定的阅读策略。

为此，我在教学中注重培养学生的阅读技巧和方法，如预测、推断、判断等。

通过训练，学生的阅读能力得到了明显的提高。

三、注重词汇知识的教学词汇是阅读的基础，学生对词汇的掌握程度直接影响着他们的阅读理解能力。

因此，在教学中，我注重词汇的教学，采取了多种多样的词汇教学方法，如词汇联想法、词根词缀法等，以提高学生的词汇量和词汇应用能力。

四、创设良好的学习氛围良好的学习氛围对学生的学习效果有着重要的影响。

在英语阅读教学中，我注重创设轻松、活跃的学习氛围，鼓励学生多参与课堂讨论、小组活动等，培养他们的合作意识和团队精神。

五、引导学生主动思考和交流英语阅读教学不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。

在教学中，我注重引导学生通过思考和交流来理解和掌握所读内容，同时鼓励学生提出问题和表达自己的见解。

这样不仅能培养学生的独立思考能力，还能激发他们的学习兴趣。

六、及时反馈与评价及时的反馈和评价对学生的学习动力和学习效果有着重要的影响。

在英语阅读教学中，我注重及时给学生提供反馈和评价，鼓励他们发表自己的观点和分析，并进行针对性的指导。

这样有助于学生及时发现并改正错误，提高他们的阅读能力。

总结：通过实践与反思，我逐渐摸索出适合自己的英语阅读教学方法。

合理选择教材、培养学生的阅读策略、注重词汇教学、创设良好的学习氛围、引导学生思考和交流、及时反馈与评价等都是我在教学中坚持的原则。

高中英语阅读教学反思简短5篇

高中英语阅读教学反思简短5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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英语阅读课教学反思9篇

英语阅读课教学反思9篇英语阅读课教学反思1听完杨晓钰教授的阅读课案例分析与设计，我对自己过去几年阅读课教学进行了深刻的反思，想法甚多。

甚至对自己过去几年的课堂阅读课教学持怀疑态度。

我真正提高学生的阅读能力了吗?首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。

英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。

“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。

我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。

今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。

课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。

环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。

其次，阅读课中词汇教学形式单一。

词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。

结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。

另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。

特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。

有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。

第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。

这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。

在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。

力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。

只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。

最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考一、培养学生的好奇心好奇心是人类的一种基本天性，也是激发和促进学生思考的重要因素。

在小学英语阅读教学中，教师可以通过引导学生对课文内容产生好奇心，激发他们的求知欲，从而促使他们主动思考。

教师可以设计一些富有趣味性的课堂活动和教学内容，让学生在学习中感到快乐和兴奋，从而培养他们的好奇心和求知欲。

二、激发学生的想象力想象力是开发学生思维的重要途径之一，也是培养学生创造性思维的基础。

在小学英语阅读教学中，教师可以通过一些富有想象力的课文和教学内容，引导学生进行联想和想象，帮助他们构建丰富的心智世界。

学生在阅读中可以通过想象和联想，丰富课文内容，提高对课文的理解和把握能力。

三、培养学生的批判性思维在小学英语阅读教学中，培养学生的批判性思维能力是非常必要的。

教师可以通过提出一些引人深思的问题，引导学生对课文进行分析和思考。

教师可以要求学生对课文中的人物、事件和情节进行评价，或者提出自己的见解和观点。

通过这样的方式，不仅可以帮助学生深入理解课文内容，还能培养他们的批判性思维能力。

四、引导学生进行比较和思考在小学英语阅读教学中，教师可以引导学生将所学的知识和信息进行比较和思考。

让学生将课文中的人物和情节与自己的生活和经历进行联系，或者将不同的课文内容进行比较，寻找其中的共性和差异性。

这样的比较和思考能够帮助学生构建和丰富自己的知识体系，促使他们形成更加全面和深入的思考能力。

五、鼓励学生提出问题和疑惑在小学英语阅读教学中，教师应该鼓励学生提出问题和疑惑，并引导他们积极寻找答案。

学生在提出问题和疑惑的过程中，不仅能够巩固和深化对课文内容的理解，还能培养他们主动探究和解决问题的能力。

六、注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是人类思维活动的重要组成部分，也是小学生思维品质培养的关键环节。

在小学英语阅读教学中，教师可以通过教学内容和课堂活动，让学生学会通过逻辑推理和思维分析，解决问题和探索知识。

初中英语阅读教学的几点思考

教牛津英语７ｎｔＡＵｉ３的Ｒｅｄｎａｉｇ部分 “ ｅｔｇｒａｙｆｒＨａｌｗｅ ” 一课文时。Ｇｔｎｅｄｏｌｅｎ这ｉｏ用英语介绍Ｈａｌｗｅｌｅｎ的由来，样可以训练学生的听力和理解能力ｏ这
力。课文教学在整个英语教学过程中起着举足轻重的作用，传授英语知识和培而是
教研
养运用语言能力的综合手段。
一
、
确定阅读教学目标
阅读课以培养学生的阅读能力为主要目标，这一过程中，在需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（汇，词短语，型，法）时，了解课文内容所涉及的句语同要
版文化背景。而提高学生的阅读速度和阅读理解深度，断改进阅读方法，得阅进不获
读技巧。许多老师把阅读课目标定位在课文内容的理解上，要求学生识记理解而只
课文中的短语和一些句型，忽视阅读方法的指导，阅读课拓展延伸度不够。如何正确确定阅读课教学目标？师当然要潜心分析阅读材料类型（叙文，教记说明文，用文，是议论文）结合本班学生特点，应还，多维度确立教学目标，目标设使
猜词的能力
Ｃ提问引导：阅读之前。师事先问一两个问题，在学习牛津英语８ — ．在教如ＢＵ

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考

小学英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考随着英语教育的不断深入，小学生的英语阅读教学也越来越重要。

除了培养学生的语言能力，英语阅读教学还应该注重培养学生的思维品质和思考能力。

只有通过阅读，学生才能拓展自己的视野，提高自己的思维品质。

那么，如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质呢？英语阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。

兴趣是激发学生思维的最大动力，只有让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，他们才会更主动地去思考和探究。

在教学中，老师可以选择一些生动有趣的英语读物，或者用一些有趣的方式来进行英语阅读教学，比如利用多媒体教学手段，进行角色扮演等，从而激发学生的兴趣，培养学生的思维品质。

英语阅读教学要注重培养学生的批判性思维。

在阅读的过程中，学生要学会怀疑和质疑，要学会分析和评价。

老师在英语阅读教学中应该引导学生，教会他们如何提出问题，如何进行推理和辨析。

可以通过启发式提问，让学生对所读的内容进行深入思考和分析，让他们培养出批判性思维，从而提高他们的思维品质。

英语阅读教学要注重培养学生的创造性思维。

在阅读教学中，学生不仅仅是接收知识，更要学会运用知识，学会创造性地解决问题。

老师在英语阅读教学中应该注重培养学生的创造性思维。

可以通过开展一些创意活动，如编故事、写作文等，让学生在阅读的基础上，进行思维的拓展和延伸，从而培养他们的创造性思维。

英语阅读教学要注重培养学生的合作意识和团队精神。

在阅读教学中，学生可以通过合作来共同思考和解决问题，在合作中培养出灵活的思维和团队合作的精神。

老师在英语阅读教学中可以开展一些小组讨论、小组活动等，让学生在合作中相互交流，相互学习，从而培养出合作意识和团队精神，提高他们的思维品质。

英语阅读课心得体会5篇

英语阅读课心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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关于中学英语阅读教学几点思考

关于中学英语阅读教学的几点思考英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。

“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。

笔者结合教学实践，认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利于提高学生的阅读理解能力。

特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。

英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正交际的作用。

语篇是体现语言这一交际工具的显著特征之一，因此阅读是一种极具价值的基本技能。

一、英语阅读教学的重要性阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。

英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。

为继续学习英语和运用英语切实打好基础。

《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。

二、英语阅读教学的方法有的学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。

这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。

因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

（一）精心创设情景，激发学生的兴趣和求知欲学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。

有了学习兴趣，就会积极地去思考所学的东西。

英语阅读教学几点思考

英语阅读教学的几点思考摘要：教育是以学生为本的。

素质教育正是以人为本, 把学生作为教育的主体, 以激发学生的主体意识为主旨, 使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人, 从而全面有效地发展学生素质。

作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。

关键词：英语阅读教学主动权主体思维在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？一、设计提问, 激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。

教师设计问题, 要遵循循序渐进的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。

在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。

教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。

在提问、解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。

这种问题要能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中, 启迪学生思维, 创造性地解决问题,从而提高学生对英语的感知、观察与思维能力, 培养阅读兴趣,同时也可使其受到很好的思想教育。

二、授之以法, 把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是”传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。

要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。

因此英语阅读教学中要突出”学”字, 从让学生”学会”转到培养学生”会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。

陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。

初中英语阅读教学反思

初中英语阅读教学反思初中英语阅读教学反思1英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，阅读题占总分的55℅，阅读亦为英语学习输入的重要手段。

下面是我总结的上好阅读课的几点建议。

一﹑选好合适的阅读材料。

1﹑长短适中。

课堂教学必须要考虑时间。

文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。

2﹑难易适中。

要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

3﹑可阅读性。

文章要贴近现实，符合学生的爱好。

要有趣味性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。

二﹑精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。

三﹑采用多媒体教学多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。

四﹑教会学生阅读的方法和技巧作为英语教师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”学生是学习的主人,在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读的.方法和技巧。

总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。

初中英语阅读教学反思2在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。

在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题40%），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。

读包括朗读与阅读。

阅读又分为泛读与精读。

初中英语阅读教学改进策略的思考

初中英语阅读教学改进策略的思考随着新课程改革的深入，英语阅读教学也正在不断改进中。

作为英语学科中的重要环节之一，阅读教学不仅能培养学生阅读能力，而且还能帮助学生拓宽知识面，提高英语运用能力。

本文将从以下几个方面探讨初中英语阅读教学的改进策略。

一、创设情境、互动交流创设情境是提高学生阅读兴趣和参与度的关键，教师可以通过故事情节、图片、音乐等资源，营造出一个具有情境感的课堂环境，使学生有参与感和体验感。

同时，教师应当注重互动交流，通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生积极参与课堂，不断发表对于故事和文章的看法，增强学生对文章的理解和记忆能力。

二、把握关键词和语言点阅读教学中，教师应当抓住文章的关键词和语言点，针对性地进行讲解和强化。

例如，介绍一篇与食品安全相关的文章，就应当将食品安全、合格、检验、质量等关键词逐一分析，为学生联系实际提供更多的启示和思考。

同时，在教授生词时，教师应当注重词义搭配，引导学生理解较复杂的词语，并将其熟练运用到实际生活中。

三、鼓励学生批判思考阅读教学中，鼓励学生批判思考是提高学生阅读水平的有效途径。

教师应当引导学生反思文章背后的深层意义，透过表面现象，探究文章背后的作者意图。

鼓励学生阅读各种来源的材料，如报刊杂志、评论文章等，培养其对文章的批判思考能力。

同时，教师还可以借助音视频技术，引导学生观看相关视频和影片，从而达到更好的思考和理解效果。

四、拓展阅读资源教师应当重视拓展阅读资源，为学生提供更加丰富的阅读素材。

可以通过媒体、网络等形式，搜集并整理有趣、有价值的英语阅读资源，并引入课堂中。

此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求，选择适合学生年龄和阅读水平的英语小说、报刊等材料，并推荐给学生进行阅读。

拓展阅读资源不仅可以收获更领域的知识，还可以开拓学生的视野和思路，提高学生的英语阅读水平。

五、个性化教学教师应当根据学生的实际情况，开展个性化教学，帮助学生在英语阅读课堂中获得更好的效果。

初中英语阅读课教学反思范文大全

初中英语阅读课教学反思范文大全前言英语作为一门重要的外语，对于中学生来说，是一门必修课程。

而阅读是英语学习的重要环节之一。

然而，在教学实践中，我们也经常会面临一些问题和挑战。

为了更好地改进阅读课教学，提高学生的阅读能力，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等方面进行反思，并提出相应的解决方案。

一、教学目标阅读课的教学目标主要是培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读理解技巧和阅读速度。

但是，我们在教学过程中常常忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

因此，我们需要对教学目标进行调整和补充。

我们应当培养学生批判性思维，激发他们对阅读材料的兴趣。

同时，我们也需要鼓励学生进行多样化的阅读活动，如阅读课外书籍、报刊杂志等。

只有这样，学生才能培养出良好的阅读习惯。

二、教学内容阅读课的教学内容应当与学生的年龄和认知水平相适应。

在选择教材时，我们应当注重教材的难易程度和内容的兴趣性。

同时，我们也需要关注教材的文化背景和实用性。

我们可以选取一些优秀的英语原版故事、寓言故事和适合学生年龄段的英语报刊文章作为教材。

在教学中，我们可以通过一些情景化的学习活动，如角色扮演、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣和积极参与。

三、教学方法在阅读课教学中，我们应当采用多种有效的教学方法，如预测猜测法、划线积累法和快速阅读法等。

这些教学方法能够帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。

我们还可以引导学生进行主题式阅读和问题式阅读，从而培养学生的批判性思维和综合运用能力。

同时，我们还可以组织一些小组讨论和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。

四、评估方法在教学评估中，我们应当注重对学生阅读能力的全面评估。

除了传统的阅读理解题和填空题以外，我们还需要加入一些拓展性的评估方法，如写作、口语表达和创意绘画等。

我们还可以采用学习档案的方式进行学生的阅读能力跟踪和评估。

通过学习档案，我们可以了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读成长过程，从而更好地指导学生的阅读发展。

英语阅读教学心得体会8篇

英语阅读教学心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中英语阅读教学的几点思考

高中英语阅读教学的几点思考阅读是理解和吸收书面信息的手段。

是通过文字来获取信息的能力。

“侧重培养阅读能力”是高中英语教学大纲规定的教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。

阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。

在阅读过程中，教会学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。

我们在实际教学中应做好以下几方面工作。

1.精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量提高，但离大纲的要求还远远不够。

为此，教师要精心选择阅读材料。

要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。

1.1 题材广泛日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。

1.2 体裁多样1.3 篇幅适当，内涵丰富；难度适中，生词较少开阔视野、思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

2.明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。

2.1 确定中心思想,同时文章的中心思想又是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。

文章的中心思想包含在文章的首句中，有时也在文章的末句。

其他句子都是用来说明和阐述主题句的。

在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。

但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。