数学教师思维训练

数学教师思维训练

摘要：从新课改以来，到时下的高效课堂模式对数学教师的要求越来越高,作为数学教师，在学生的思维训练方面下功夫，无疑将使学生受益匪浅. 而让一个学生的思维得到良好的开发，应该是每一位家长的心愿。本着这个层意思，无疑对数学老师的课堂提出更高的要求。这就是，在现代形势下怎样做一个好的初中数学老师

从新课改以来，到时下的高效课堂模式，已有些年头。无论哪个阶段倡导什么，一个总的主旨不变，对数学教师的要求越来越高。这就是，在现代形势下怎样做一个好的初中数学老师

一.初中阶段是学生成长的关键阶段

一般认为，初中阶段是学生成长的关键阶段，也是人生的重要阶段。在念初中时，老师经常对我们说，初中上不好，高中就念不好，大学也上不去。家长也这么说。现在上了讲台，亲自体验这些昔日的告诫，感受怎能不深刻？现在的学生不好教，当数学老师一个字：难。

作为数学教师，在学生的思维训练方面下功夫，无疑将使学生受益匪浅。人们熟知的曹冲称象和高斯加数的故事很典型，都能说明一个人的良好的思维对人的发展的重要性。一个班上各种学生都有，把人人都教会着实很难。而让一个学生的思维得到良好的开发，应该是每一位家长的心愿。本着这个层意思，无疑对数学老师的课堂提出更高的要求。即备教材，又备学生，注重学生的思维创造性提升和发展。教材仅仅纲要，备课时，教师在选题方面灵活把握，不必拘泥教材。选题要选择好的题目，选题要有吸引力，让学生产生兴趣。应注重灵活性的有思维性的题目，并非难题。

结合我们所在的这个地区看，三年来，高效课堂红红火火，我们学校也不例外。连续几个学期采取请进来，走出去，学习高效课堂的先进经验，形成了一个固定模式。上级来听课的领导评课指导时也基本用一种模式评价。当我们接受诸多专家思想的同时，不禁要想：老师也是学生，这算不算对上课老师思维的一种固化。参加优质课竞赛也是一个比一个花样翻新，好不热闹。偏离这个轨道基本上是拿不上好名次。数学教师协助学生规划学数学的头脑，让学生的头脑井然有序。我曾有幸参加过一次省上举行的数学教师思维训练研修班培训，聆听了专家对思维训练的解读。他讲到数学老师一定要注重学生的思维训练，训练时要有好的解题流程图，是在找难题做还是数学知识的学习。训练的流程是：用眼睛看—用心思考—用数学知识解决—实在解决不了，再看。如此循环。我记得当时赢得全场一片掌声！上好每一堂课，这是每一位老师都该努力的方向。如果把老师圈在思维的定势里，其结果不但没有走近高效课堂，反而越离越远。

二. 注重思维习惯的养成

思维训练首先是注重思维习惯的养成。闲聊时总会有人说现代学生缺乏思维，甚至不会思维。实在是无根无据。设想如果你把一个问题情境借助故事的形式给出,或是编成游戏,学生很感兴趣.学生期望遇上好老师，老师希望学生天天有长进，都在情理中。现代学生本身很累，家长对学生要求高，对老师要求高，不但要管好班，还要教好课。学生需要理解，需要关爱，理解学生的状态﹑压力﹑处境。教师多多研究怎样才能为学生喜欢，进而喜欢你的课，而不必老埋怨学生。学生热爱老师，老师呵护学生，都来自良好的思维，这台戏才能唱好。

习惯好的教师，大都具备多种水平。数学老师往往留给学生严肃﹑冷酷的面容，严重影响学生的情绪，暗暗抑制着他们的思维，这不好。数学老师同样需要讲课讲出情，动情，以情动人，鼓励学生，调动学生。引导他们思考﹑思维，经过联想—推想—异想，达到转化的目的。数学老师不妨学好心理学，清楚学生的心理状态，把学生指挥的井然有序，让学生学会变通。训练逆向思维，通过题目讲方法，而不是通过方法训练题目。相信学生有独立的探索水平，补充能启发思维的课外知识，注重学生的成长化。教师思路清晰，学生头脑就会井然有序。愿我们的课堂不是单纯的教了多少内容,更不是让人眼花缭乱的互动,而是学生学习过程自身水平包括思维水平的真正训练.

三. 注重学生的自助学习

新课程确立了学生的主体地位,注重了学生的自助学习,注重了课堂的有效性和高效性.提升教学效益就得上好课,上好课的前提是备好课.与旧课程相比,新课程体现了更大的自主性和开放性,从教学内容到教学方式提出了更高的要求.教师以往的单打独斗各自为阵必然会遇到困惑和实践上的困难,存有诸多事先无法预料到的因素.这就得在备课上下功夫.研究教材,研究学生,预设学情.这就把教学过程由转递教材转变为开发.从而达到开发学生的思维,思维的训练遵从从学生的实际出发,创设能够自主学习的问题.如让学生自己发现问题,自己提出问题,自己解决问题.紧扣学习的相关内容提问题或设置情境,针对性要强.注重学生对问题的思考,给学生提供思考的空间.问题尽量源于周边生活,让学生看得见,摸得着,使学生感到真实有趣味.在这种情势下集体备课应运而生,倍受青睐.老师们到一块集思广益,有组织,有计划地共同切磋,相互交流相互碰撞,拓展思路,同时加快了自身发展的速度.通过集体备课发挥团队优势,既表现集体智慧又更好的发挥自己的教学个性. 更好的适合自己学生的学情.

内容决定形式,形式为内容服务.这个道理指导我们持续反思我们的课堂教学,从教学准备到教学实施是否顺利?什么样的教学才有效以至高效，今天我的课堂有效吗？