高层研讨会中,我有幸听了刘芬老师和黄少黄老师的公开课。
刘贤芬观看第12届全国新世纪小学数学课程与教学研讨会
第12届全国新世纪小学数学课程与教学研讨会《一共有多少天》听课体会东官中心小学刘贤芬又一次来到了立伟老师的博客，感觉到了立伟老师的用心，把那么多好的课堂教学展现给我们，不仅开拓了我的眼界，也拉进了我与名师的距离，让我更进一步有了与名师学习的机会。
今年我教二年级，所以我特意挑选了二年级的《一共有多少天》进行观摩学习。
看完后，给我的感受很深，与我以前的乘法口诀教学相比较，我觉得自己欠缺的东西还有很多。
下面我就谈谈我自己的感受：一、充分给孩子思考的机会，教师不能包办代替。
我在教学2-5的乘法口诀时，都是让孩子写出乘法算式，在根据乘法算式编写口诀，编好口诀以后开始记忆，再开始进行练习巩固。
忽视了书中的点子图和数线图，以及乘法口诀之间的关系。
这剥夺了孩子独立思考的机会，让孩子误以为只要乘法口诀背下来就算学会了。
听了这节课，我才明白自己包办代替的太多了，把许多该由孩子完成的内容自己揽了过来，而且忽视了让孩子独立思考的机会，没有让孩子自己去发现，自己去感悟。
而杨老师则是充分给孩子思考的空间，特别注重孩子的数学能力的培养，比如“每句口诀是什么意思，这些口诀之间有什么关系”这些细节的处理，都重在用心培养孩子的能力上，这是值得我去学习的。
二、教师语言精准、生动，起到了引导点拨的作用。
我上课的毛病是说话啰嗦，总想抢孩子们的话，讲着讲着课就开始着急了，自己很快结束了新课，可看看孩子们的反应却不如人意。
我一直在努力的改这个毛病。
杨老师的课堂语言就是我学习的一个榜样。
以后我上课时一定精心组织自己的语言，真正和孩子们一起学习，让我的数学课堂有更大的进步。
三、教学做到了贴近学生生活，学数学用数学的理念。
杨老师在教学时，特别注重数学与生活的联系，比如，在哪里能找到7的乘法口诀的应用呢？举出了“孙悟空在火炉里呆了七七四十九天”这个例子，孩子非常喜欢，也明白了数学与语文知识的整合。
还有小游戏拍手歌，也是从孩子的生活入手，把学习的知识与娱乐活动结合起来。
课改花缤纷璀璨还待时——2009全国地理教学研究会优质课观摩有感
3
．
动 问题 情 境 激 发 学 生 兴 趣
、
引 发求 知 欲 望
有 丰 富文
，
。
图 信息材料 及 直 观 教 具 等供 学 生 分 析 思 考 探 究
，
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创 设 丰 富 多样 问 题 及 活 动 情 境
。
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晰 的程 序 及 方 法 帮 助 学 生 构建 知 识 体 系 课堂教学
。
究
论
、
交 流 活 动 中增 长 了 智 慧
，
《 流 域 的 综 合 开 发 》从
，
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、
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黄河 之 水 天 上 来 案例
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一
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尤 其 是 来 自乡 土 的 物 品
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、
研 究 会 2 0 0 9 学 术 年 会在 云 南 玉 溪 隆 重 举 行
陕县教师培训会心得体会
陕县教师职业素养与班主任管理能力提升培训会心得体会10月13日——14日，我有幸参加了陕县教师职业素养与班主任管理能力提升培训会，期间听取了刘银花教授、桂贤娣老师、王益民老师的的精彩讲座。
他们有着深厚的教育教学理论素养，用生动的事例、精辟的讲解、睿智的语言，给全场参会教师以极大的精神享受和职业鼓舞。
可能他们的很多优秀的管理办法我们无法效仿，但我们可以汲取其中的精华，根据自己的实际情况运用到日常工作当中，不断提升自己的工作能力和班级管理水平。
廊坊师范学院文学院教授，全国骨干教师培训特聘教授刘银花作了关于“和谐教育——教师职业幸福感生成”的演讲。
她思维敏捷，激情飞扬，对教师职业幸福感生成的独到讲解感染了会场的每一个人。
刘教授指出，在当前教育形势下，教师要学会鼓励自己，欣赏自己，找到职业价值所在，培养职业幸福感，在平凡的教育岗位上做出自己的贡献；教师是幸福的，它的幸福在于不仅仅是把教学当作了谋生的手段，更重要的是我们能从中享受到人生的许多乐趣。
教师的授课是在与一个个鲜活的灵魂对话, 可以用自己的真诚去换取学生的真诚，用自己的正直去构筑学生的正直，用自己的纯洁去塑造学生的纯洁，用自己人性的美好去影响学生人性的美好。
以春雨润物般的言传身教，潜移默化的感染学生，使他们在获得知识的同时，拥有了丰富而优美的情怀，提升了细致而敏锐的感悟力，让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。
在桂贤娣老师的报告中，她提出了三个问题：1、你爱你的学生吗？2、你会爱你的学生吗？3、你的学生感受到你的爱了吗？她工作的座右铭是“我工作，我快乐，学生活，我阳光。
”的确，她做到了，她实行“均衡教育”，公平地对待每一个学生，她主张教师和学生共同成长，主张对学生诚实，讲真话。
她是学生喜爱的老师，家长放心的老师，领导重用的老师。
从桂老师的报告中我看到她能成为优秀班主任，得到学生的喜爱，家长的认可，同行的肯定，主要在于她是学习型、情感型、智慧型、阳光型的班主任老师典范。
2013年第一学期花都区秀全外国语学校听评课报告
2013年第一学期花都区秀全外国语学校听评课报告(2014-01-19 11:20:17)标签：教育2013年第一学期花都区秀全外国语学校听评课报告一、背景：1.任教教师：刘俊平2. 授课学生：秀全外国语学校初一（2）班3.教学内容：第三单元的阅读文章《保护地球》，本单元的第一堂课4.课堂类型：阅读课。
5.观察教师：全体英语科组老师11人6.活动背景：本科组上学期已经就一堂拼图阅读Jigsaw reading课例探讨听评课活动促进有效教学的活动，通过听课老师的观察、分析、反馈和任课老师的反思，发现我校学生课堂表现中口头表达稍弱的现象，并将此增加为下一课堂观察的新观察点，力求通过反思改进教学活动，促进反思与行动之间的不断循环延续，使得课堂有效性得到提高。
实施“关注课堂、提高效率”为主线的学科教学活动，让教师学会从课堂观察的实践中学习。
二、课前会议：（ 2013年10月21日，第3节课）（一）刘俊平老师说课1. 教学内容本节课的主要内容是第三单元的阅读文章《保护地球》，属于这一单元的第一堂课。
在这节课的后面的听力内容为“地球的知识”，口语的内容为“谈论如何保护地球”，写作为“保护地球”，可见本堂阅读课是之后课时中语言输出的基础。
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》是这么要求的：（1）语言知识方面：学生能掌握课文中的重点词汇与短语，能读懂介绍地球的海报，了解地球的陆地、海洋、天空的颜色；（2）语言技能方面：学生能看标题，了解海报的主题；关注海报的文体特征；找出每段的主旨句并结合插图，获取各段落的大意。
（3）学习策略方面：学生能开展合作讨论，寻找解决地球环境污染的对策。
学会利用书籍目录页，查阅书籍和网络资料了解地球。
（4）文化意识和情感态度方面：学生通过阅读关于地球的文章，了解目前地球所存在的问题，认识保护地球的重要性，提高环保的意识。
广东中考英语卷作文2011年为“地球一小时”，2010年为“节约用水”，可见“环保”这一主题的重要性。
黄老师教学研讨课感想
诗意课堂——黄老师教学研讨课听课感想走进黄老师的教室，首先映入眼帘的是黑板上的“大倾听”几个字，是啊，怎样培养孩子倾听的习惯，这次要好好跟黄老师学学了。
刚上课不久，我已经是马不停蹄地在做听课记录了，感觉黄老师的课处处都是亮点，不及时记下来就错过这么精彩的内容了。
首先让我感受到的是，黄老师的课堂是诗意的课堂。
一开始上课，黄老师便用她诗意的语言创设了语言情境：是他给人类带来了火种，让我们怀着感激一起喊出他的名字：普罗米修斯；是他受尽了折磨与苦难，让我们深情的喊出他的名字：普罗米修斯……（具体语言可能记不大准确了）。
其后的教学中，黄老师还通过让学生配乐朗读、个人读、女生读、齐读，通过朗诵，将孩子带入情境，体会普罗米修斯的精神。
总之，教师的语言艺术深深感染了学生，也使这堂课起到了良好的效果。
其次，黄老师的引导让我感受颇深。
一上课，黄老师就提出了问题“这节课你知道了什么？”学生们根据自己的理解，大多数讲的只是课文的一部分内容，这时候黄老师巧妙的引导道“其实把他们三个讲的串起来就是本课的内容”，这样，第三个孩子再站起来回答的时候，讲的就十分完整了。
在其后学生的回答中，黄老师也很注意去倾听，捕捉到学生回答中跟教学重点有关的内容或是可以起到引导学生去思考的点去强调，从而也给了其他同学指导，让他们明白了具体应该朝着哪个方向去思考、去想象。
这样的引导就很清楚、明确，却又毫无痕迹。
第三，黄老师在每一个环节的过渡上也做得水过无痕。
在引导学生感受没有火之前人们生活的不方便时，黄老师讲“那时候人们的生活用一个词来讲，就是——”“你从哪儿看出来的？有什么感受？”“为什么这个火非要盗呢？”“面对宙斯大发雷霆，你害怕了吗？你想对普罗米修斯说些什么？”“究竟会有怎样的惩罚在等着他呢？”通过这样简练的过渡语言，自然的导入了下一个环节。
整堂课上，同学们都在认真的倾听，仔细的思考。
我似乎明白了怎样才能让学生做到倾听。
首先要灌输给学生倾听的思想，其次是用自己精心的教学设计、诗意的教学语言、巧妙的引导与过渡去吸引学生、抓住学生。
初中语文主题单元教学研讨会在一中西校举行
主题单元教学的有益探索
——长清区举行初中语文主题单元教学研讨会
精读课怎样上？略读课怎样上？主题单元怎样设计？怎样培养学生语文能力、发展学生思维？针对这些问题，9月24日，长清区初中语文主题单元教学研讨会在一中西校区举行，来自全区近二百名语文教师参加了这次会议。
大家首先听了两节《秋天的怀念》，来自一中西校区的王芳老师和区实验中学的贾丽老师同课异构，为大家呈现了精读课的设计。
王芳老师充分利用先学后教、以学定教、多学少教和以学评教四步导学教学模式；而贾丽老师则充满了亲和力，通过创设情境，指导品读方法，激发了学生的积极性。
接着，万德中学的刘其美老师以《头脑风暴，让我们一起走进略读课》为例与老师们研讨略读课的上法，字词积累，整体感知，学法运用，反馈检测。
三节课展现了三位老师的不同风采和三个团队的集体智慧，带给大家许多理念上的碰撞。
市初中语文教研员杨宏丽老师对我区“主题单元教学”的课堂改革给予了充分肯定，并对三节课进行了切中肯綮的点评。
杨老师强调：一是方法指导和运用都要到位，二是备课、教学要有单元意识，三是建议略读课以学案方式加强落实。
董老师最后对本次会议进行了总结，并对近期工作进行了安排部署。
本次研讨会，为我区初中语文老师提供了三节不同类型的课例，对深化我区初中语文课堂教学是一次有意义的探索。
（长清一中西校区：魏先中)。
全国初中语文教育名师经典课堂观摩
全国初中语文教育名师经典课堂观摩学习心得2011年10月15日至16日，在贵州师范大学听了刘飞耀、刘鹏、王君三位名师的现场教学和讲座，通过本次的观摩学习我感受很多，受益匪浅。
刘飞耀老师上的九年级《范进中举》，以范进中举前后的变化以及人们的不同态度为线索，展开故事情节的，将芸芸众生推向了生活舞台，从而构成一幅科举制度的绝妙的讽刺画面。
尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地批判了科举制度对知识分子的毒害。
而且，最大的特点则是讽刺性较强，上课中用范进的一张个人简历表，描述了范进中举这篇文章中涉及到各个人物，并把各个人物在文中的角色分析得很透彻，课中引导学生分析，让学生自主地去探索，学生从回答，抢答中学习了这篇文章，我觉得学生学起来太轻松了，没有什么压力。
刘鹏老师上的七年级作文教学《联想与选材》，根据一支口红让学生充分联想，逐步扩大联想范围，让学生从时代、用途、类别等等方面进行联想，充分发挥了学生的想象力。
王君老师上的八年级《观刈麦》，王老师从读诗四境：读懂诗歌、读懂诗人、读懂社会、读出自我，逐步引导学生来理解诗中的内容，让学生充分感受到老百姓的艰辛，社会的不公平，从而联系出现实中的自我，对将来的希望。
在刘飞耀老师的讲座《文本细读与阅读教学》中，我知道细读就是发现文本中的“朦胧”“张力”“反讽”“悖论”等等各种矛盾冲突，理解了为何需要文本细读，当前阅读教学中存在的几个问题，最后理解了怎样开展文本细读，知道了文本细读的途径。
在刘鹏老师的讲座《写作中的思维训练》中，从“和”与“合” 、思维训练的现状、思维训练的探索与实践、思维训练的序列化四方面来讲解，通过学习，我知道了思维训练要为写作训练服务，要将思维的过程和成果转化为写作能力。
“思维”、“情感”要与“言语表达”要充分融合在一起。
在讲座中，举了许多实际的例子，使我在今后的教学中有了方向，有利用提高学生的写作水平。
在王君老师的讲座《文本解读》中，我认识到了读文本怎么样来读：以一见钟情的情怀来读：爱；以面璧破璧的精神来读：破；先素读：格式化的读；后联想：充分借鉴他人的研究成果，读文本要读出基本特质。
听胡老师作文课的感受
听胡老师作文课的感受作者：黄慧芳来源：《广东教学报·初中语文》2021年第33期参加广东省教研院走进清远教研帮扶活动，听了清新区第三中学胡丽琴老师和广州市江南外国语学校特级教师娄红玉校长的作文指导课，受益匪浅，也感慨万分。
其中胡丽琴老师的“赏窗外之景，悟写景之法”作文指导课让我感觉作文指导课确实需要做很多。
就此谈谈我的一点体会。
胡老师这节八年级的写景作文指导课有很多亮点，最值得我学习的是：在学生修改习作的环节采用了评价量表。
评价量表的使用可以让学生很直观地知道习作处于什么样的水平，前进的目标在哪里，修改的方向在哪里。
依据评价量表进行习作修改是一个相当漂亮的教学环节。
但是我认为胡老师在这个环节有两个问题没有处理好。
第一，没有充分利用好评价量表。
胡老师在“析练笔，改写景之作”这个环节，让学生以小组合作的形式，选取本组一位组员的习作进行修改，修改后进行展示。
我认为在修改前应该要学生根据评价量表先对自己的习作进行打分，然后再进行修改，修改完毕之后再次打分。
这样通过对比让学生看到自身能力在这个环节得到了提升，这既能激发学生学习兴趣，又能给予学生学习的动力。
第二，胡老师没有及时点评，当发现学生的习作不太好的时候并没有指导学生应该怎样去写。
同样是在“析练笔，改写景之作”环节。
学生修改完作品后，胡老师通过希沃助手展示了一个男生的习作。
这个教学手段也非常不错。
这个男生的习作是一个描写飞来湖景色的片段，但是他并没有对飞来湖周围的景色进行描写，只是简单地提到来到了飞来湖边，看到了一群人在做运动。
写景作文，首先要有景物，最基本的景物都没有，那还算是一篇写景片段吗？学生显然是没有抓住重点去写。
作为一节作文指导课，老师应该指出学生的不足之处并及时指导学生应该怎样去写，否则，学生并不知道自己哪里没有做好，学生的能力也没有得到提升。
作为老师，在课堂上我们应该关注学生的学习，并且根据学习状态作及时的点评，做得好的，要给予表扬，做得不够好的，要指导学生修改。
听刘成老师的讲座——“别样”心得体会
听刘成老师的讲座——“别样”心得体会听刘成老师的讲座——“别样”心得体会海口市琼山中学吴才妹一直生活在自己的小小世界里，在属于自己的围城中，载着肤浅的知识储备，带着困惑与迷茫一直在路上。
对于一名需要不断成长的我而言，仅靠这些“粮食”供给在教育道路上无疑是无力远行的。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，今天有幸聆听了刘成老师——题为“别样”的讲座，聆听完之后，我的内心深受感触，他给我们带来的是一场“头脑风暴”，是一份精神盛宴。
他的新理念，新观点，使我如沐春风，不仅开拓了我的视野，而且打破了我尘封已久的旧观念。
人生百味，每个人都有他特有的欣赏观。
有的绚丽多彩，有的淡雅脱俗，有的热情满溢，有的忧郁静谧。
世上处处是美，处处是一笔色彩，一种滋味。
有的甜蜜，有的苦涩，有的酸苦，有的腥涩。
只有细细品味，滋味才会在心头绽放。
听了刘成老师自当跨入教育行业以来的成长过程，使我深深地体会到：要给学生一碗水，教师拥有一桶水显然已经远远不够了，我们要拥有的是不断流淌的源头活水。
“活水”从哪来？要从学习中来，从充电中来。
有学习，才有思考；有碰撞，才有火花。
在这场报告中，我的思维被激活了，在收获新的教育理念的同时，也学会了许多有效的“实战”方法，我会把它们融化在我今后的工作中，去营养我的教学生活。
除此之外，在他的身上，我还收获了一种沉淀在理念和方法背后的一种品质——坚毅与执著，是执着的追求和坚毅的信念，促使着他成为了教育的领航人。
生命在经历了艰难的跋涉后才绽放美丽，而教育在不断思考、不断探索中学习、积累才绽放光彩。
“既然选择了远方，留给世界的便只能是背影”，选择了教育，就要为之努力，为之奋斗。
“教师的幸福”我一直在寻找、一直在追问，为自己，为了我的学生，总是希望并确信一定能找到明确的答案。
听了刘成老师的讲座，就在现在提笔的瞬间，一念开悟；幸福就是那只青鸟，我们就是那个寻找青鸟的人。
幸福原来一直在手里，只是因为没有“心”，所以没发现幸福，更难以体会到幸福的状态。
专家“巡回讲学”听课心得体会
听这三节课，胜教十年书——专家“巡回讲学”听课心得体会11月28日，湖北省教研室组织专家在西塞山区几所学校巡回讲课，我校负责化学学科。
我校讲课的有十堰的林敏老师、宜昌姜君的老师两位专家和我校的刘耀庭老师，我们在多媒体教室享受了一顿丰盛的精神大餐。
三人讲课的风格各不相同，作为其中的一员，我更是觉得受到一种春风化雨，润物无声的教育。
首先，作为我校的代表刘耀庭老师，他的风格比较传统，但不失为一节很优秀的课。
他讲的内容是“溶液的形成”，他的课从前到后很连贯、很完整，这也是与黄石的教学进度一致的。
另外，通过多媒体演示的动画很形象、直观。
同时也抓住了作为化学学科的根本——化学是以实验作为基础的一门学科，让学生自己动手进行实验，更增加了学生学习化学的兴趣，为学生进行探究打下基础。
其次，作为湖北省派来的化学专家之一的林敏老师，我也很欣赏他的讲课风格。
他是以学生分组实验探究作为主线，老师加以引导，很符合新课改的要求，而且学生从中更能体会到化学的乐趣，更乐于学习、探究化学。
但有一点我有些疑问，就是一节课的内容太少，况且酸碱指示剂部分只是了解内容。
“常见的酸和碱”一节我觉得应该是分三课时，第一课时的内容应该是了解酸碱指示剂和了解常见的酸（盐酸和硫酸），包括了解浓盐酸的性质和浓硫酸的特性，第二课时的内容应该是理解掌握酸的化学性质，第三课时应该是了解常见的碱的一些物理性质和理解掌握碱的化学性质。
也就是说，形式非常好，但内容太少。
最后，作为湖北省派来的化学专家之二的姜君老师，她的讲课形式也很独特。
她是与刘耀庭老师所讲的课属于同课异构课，但风格完全不同。
她是以练习的形式，通过学生自学、练习，然后通过学生之间分组讨论得出习题的答案，最后老师进行总结。
我认为这一节课学生的能动性大大地激发起来了，而且设置的题目由浅入深，符合学生的思维习惯。
我们平时以老师输灌较多，只是老师提出一些问题，学生思考，很少给学生时间阅读课文再思考，这样可能导致学生没有足够的时间思考，学生是被动地接受知识。
4月12日荔城三中听课有感 - 增城教研网-ZCJYSCOM
4月12日荔城三中听课有感增城市第二中学初一数学4月12日在荔城三中听了两位老师的公开课，她们分别来自荔城三中的黄美凤老师和荔景中学的单雪江老师，以下谈谈我们对这两节课的看法：黄美凤老师：黄老师上课很有激情，响亮的声音促动学生积极学习，黄老师的教学设计很好，选题由浅到深充分备好学生的学习状况，为学生设计了一定梯度的题目引入例题，化解了例题的难度，达到让学生跳一跳摘一摘的效果，让学生体验做数学的成就感和快乐感。
另外，黄老师设计了抢答环节从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
由于黄老师为学生的学习做出了层层的铺垫，导致了课堂容量大，共完成12道大小题目，从学生的学情分析，我们提出以下的几个建议：1、给予充分的时间思考；2、对于实际应用题的一些关键字、词如何用数学符号表示，如“一共”用“+”号，这方面需要向学生强调；3、在课件中，采用表格分析相等关系时，最好不要与题目同时出现，可以让学生自行动手画一画，培养学生的应用题分析能力。
单雪江老师：单老师的笑容很甜美，吸引学生积极学习。
单老师采用从实际问题引入，引起学生的共鸣，单老师设计这个实际问题设计得很好，达到一箭双雕的效果，既复习了用一元一次方程解应用题又掌握学生用二元一次方程组解应用题的学习情况，还让学生在黑板上书写解答过程，及时给中下生做出榜样。
老师抛问题让学生思考，学生的小组合作、讨论的气氛很好，如果让个别学生到讲台上进行讲解，这样的课堂效果会更好！建议：关于例题的思考问题，对于初一的学生来说是否过于抽象呢，能否换个简单的提法。
学生对于学习应用题是有难度的，两位老师精彩的课堂对于我们今后后的教学有非常大的帮助，对于难度大、课堂容量大的教学内容，她们处理得非常到位，是非常值得我们学习的。
说得不对的地方，敬请指正。
增城市第二中学初一数学4月16日。
语文研讨会心得体会
语文研讨会心得体会语文研讨会心得体会语文研讨会心得体会1上周四有幸去参加语文研讨会，真是受益匪浅，让人耳目一新，我有很多的感触。
如果我不来，我不会觉得自己还有很多要学习；如果我不来，我不知道我还有很多地方要改变；如果我不来，我不能迫切的想做这么多的事。
我的收获：上午给我们讲课的是福民巷小学的王亚丽老师。
主题是回归语文本色感悟语文魅力。
一、依标定向，把握教学重点。
1、明确目标 : 由“教课文”向“教语文”转身课程内容不可替代，教材内容可替代教语文要注重方法。
时间管理发现问题就要找问题根源。
2、分清学段，关注训练重点。
我知道了一二年级主要是训练句子，三四年级主要是训练段落，五六年级主要是训练篇章。
学写段落，从文章中学会一些写作方法。
二、解读文本，从细节入手。
阅读教学中的文本细读具有以下特征。
文本细读的主体是学生。
细读直接指向言语。
教师在场。
介绍科学实用的方法。
细读类读、品读、拓读、巧读。
上下求索，左右勾联。
二十四字教学模式下的语文课。
语文课流程：阅读感悟基础达标设问导读精读感悟巩固练习拓展延伸识字课：会认、会写、会读、培养语感。
初读感知精读感悟自学生字（识记字形）展示点拨巩固练习拓展延伸阅读课：低年级学会阅读中高年级通过阅读来学习自学感知基础达标设问导读精读感悟巩固练习拓展练习写作课（习作课）三年级要教的好玩四年级要教的有感知五六年级要教到心里去活动作文要中规中矩的教三年级的《老师变魔术》1、在交谈中观察老师，并写下来。
2、在闭眼的状态下猜想变魔术情况。
3、睁开眼睛观察现场发生的变化。
《考考你的记忆力》运用排比句式写段，重点写一个物品通过摸、闻、尝等方法。
《难忘一堂语文课》1、本次活动内容和规则。
2、活动开始前，心里活动和准备情况。
3、活动开始后发生的最有趣事件。
4、活动发生的其他有趣事件。
5、谈本次活动的感受。
复习课和试卷分析课的流程。
导学案在语文课上的作用。
对学生的训练要落实到写上。
自学检测生字词。
万象归一，让作文中心突出
万象归一，让作文中心突出发布时间：2021-09-15T02:34:35.376Z 来源：《教学与研究》2021年第13期作者：刘芳芳[导读] 托尔斯泰说：“文章的思想仅仅是正确的是远远不够的，还应该善于把这些思想表达得大家都能明白。
”刘芳芳福建省泉州实验中学 362000托尔斯泰说：“文章的思想仅仅是正确的是远远不够的，还应该善于把这些思想表达得大家都能明白。
”中心是文章的统帅，中心突出，作文才能灵魂鲜亮，才能让文章有贯穿始终的思想和观点，才能让读者在阅读时明了文章的观点和内涵，文章才有针对性，有说服力。
如果中心不突出，分论点、论据和中心论点无法建立起内在的逻辑关系，文章自然如一片散沙，得分就不可能理想。
这就要求写作议论文时做到“中心突出”。
“中心突出”是指文章的中心思想或中心论点要集中鲜明，这是中考作文达到一类文标准的基础，可很多同学写作文时却常常出现中心偏差、主旨游离的问题。
主要表现为以下几方面。
第一，对核心概念缺少阐释，导致中心飘忽不定。
很多同学的作文看似有中心论点，但对中心论点的核心概念不做任何解读或解读不清，导致中心论点本身的界定模糊不清，自己对自己笔下的所谓中心论点印象不深、认识不透，行文过程中难以抓住中心内涵，直切要害，难以围绕中心论点展开，而是常常表现为观点似是而非。
第二，素材截取、分析不准确，导致中心不能得到有力证明。
素材只有依据中心需要并进行准确截取，才能用来证明中心论点，有同学在写作过程中对材料缺少截取的针对性和加工的精确性，导致材料与中心难以吻合，不能证明论点，以致文不对题，给人中心偏离感。
第三，说理段与中心论点缺乏逻辑联系，导致中心不突出。
论证过程中，各段论证分析性语句只针对本段分论点回扣，而不回扣到中心论点上，无法建立起各段和中心论点的逻辑关系，导致中心论点无法统率分论点，从而出现论证过程中分论点“各自为政”的问题，最终导致中心分散、不突出。
比如以下这篇例文：英雄本平凡尊敬的各位老师与同学：今天我发言的主题是“英雄本平凡”。
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示范课释风采，授人以渔收益多
—志愿者陈梦莹示范课感言全国英汉语比较：教材与教法高层研讨会在我校刚刚圆满落幕，本次会议是近年来全国高校不断深入交流合作取得的又一次实质性成果。
本次会议为全国的英语教师们提供了新的交流学习的平台，不仅开拓了学术视野，共享了教育资源，更使我们学生受益良多。
我有幸在这次研讨会上聆听了我校刘芬和黄少红两位老师的示范课。
我一直觉得一堂好课其实是老师和我们学生之间默契合作的反映,不是老师的独角戏,也不是学生的一边倒。
两位老师没有光顾着完成自己计划完成的课堂教学，也不是一个人在讲台上自言自语地讲着，而是走下讲台跟我们互动，这不仅大大地提升了我们的学习效率，更是极大地提高了我们学习英语的积极性。
刘芬老师极具亲和力和启发性的语言，为课堂营造了轻松愉悦、民主和谐的氛围，也为在座的教师树立了榜样；而其灵活独特的教学模式也让听课教师们感悟良多。
黄少红老师则结合自己教学的实战经验，就英语学习、课程设计与教学方法在英语课堂的应用作了解释。
两位老师的课件内容不仅丰富，而且贴近生活。
英语学习者都知道我们所需要的语言交际能力远不是靠书本知识就能得到的，所以此次示范课中关于就业、人际交流等社会问题的思考及讨论尤其重要。
两位老师均成功运用生动的例子将比较英语教学法融会贯通。
从
不同的句法结构比较到文化差异的讲解，从通过比较、找出差别到加深理解，我们认识到了充分诠释词汇的文化内涵及文化背景知识的必要性。
同时我也深刻体会到英汉比较法在提高我们语言运用能力上有着明显优势，也希望这种方法在今后的教学中得到进一步发展和完善。
教育部高等院校外语指导委员会委员、北京大学黄必康教授认为，英语课不仅需要讲授精彩，更需要师生互动，真正起到了调动学生参与的积极性与融会贯通语言知识点的双重作用，而我们的示范课做到了而且做得很好。
课堂教学永远都是一门无止境的艺术。
我相信此次示范课不仅为教师交流学习提供了平台，也将让更多的学生从中受益。