山谷中的谜底教学设计第2课时
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》第二课时教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者刘燕敏。
下面是精心整理的《山谷中的谜底》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计篇11、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。
但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。
接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢？指名说再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。
⑵那么，谜底又是什么呢？指名说三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。
在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。
在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。
⑵交流，随机指导朗读。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。
瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。
⑴听课文录音。
⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说。
4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。
自由练读。
《山谷中的谜底》教学设计第二课时
《山谷中的谜底》教学设计第二课时教学目的：1、在充沛预习和教员指点下，先生能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、经过争辩等方式了解雪松共同的身手，感悟雪松是真正的强者和智者笼统。
3、借助课文规范的言语停止说、写训练，提高先生言语表达才干。
4、联络生活实践，了解〝有时弯曲不是屈服和消灭，而是为了生活和更好的开展。
〞的深入含义。
学习既要勇于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点、难点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生活的缘由，了解第二个游览者的话，初步领悟〝弯曲〞的人生哲学。
教学进程：一、艺术导入，激起阅读兴味。
1、师:同窗们,我们先来看一组词，谁来读一读?出示：不屈不挠义正词严威武不屈宁折不弯师:恩，你读得很正确。
这些词都表达了一个什么意思?谁能经过朗诵把这些词的意思表达出来?(再指名读,要读出小气激昂的滋味)2、师：这位同窗读得豪迈、坚决。
从这些词我们感遭到面对困难坚强不屈，正面抗争的肉体。
其实，面对困难还有另一种方式，这就是«山谷中的谜底»所通知我们的。
一齐读课题——«山谷中的谜底»。
二、导学感悟，解读〝弯曲〞。
1、师：经过上节课的学习，我们曾经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇特的景观，一同读谜面。
(出示)谜面：山谷没有什么特别之处，独一引人留意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只要雪松。
2、那谜底是什么呢?谁来读?出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，由于没有雪松这个身手，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上大批的积雪基本就压不时树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了上去。
3、师：请同窗们拿出课文，快速阅读第三自然段，思索：这个谜底——也就是构成这一奇特现象的缘由是什么?4、交流：(能够有的状况1. 特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
(外部缘由)2、松树有这样的身手。
(自身的特性) 师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部缘由。
《山谷中的谜底》第二课时说课稿精选3篇
（封面）《山谷中的谜底》第二课时说课稿精选3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《山谷中的谜底》第二课时说课稿（精选3篇）《山谷中的谜底》第二课时说课稿1一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。
不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。
初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。
2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
二、说教法、学法1、教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。
我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。
2、学法根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。
三、说教学流程（一）复习旧知1、导入课文师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展示图片资源）生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。
师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用自己喜欢的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
《山谷中的谜底》(第二课时)教学设计
《山谷中的谜底》(第二课时)教学设计一、回顾旧知，以谜明标1. 在加拿大的一条南北走向的山谷中，有一个奇异的景观。
这是一个怎样的景观？这个景观究竟是怎么形成的呢？2. 了解“雪大”是形成这一奇观的自然条件。
（1）读读这段话，了解这一奇观的形成原因，哪些词语引起了你的关注？（2）雪是形成这一奇观的一个原因，同一个山谷，雪为什么会出现不同情况？（风向特殊、山谷呈南北走向）2. 深入感悟雪松能在逆境中生存的原因。
（1）东坡雪那么大，普普通通的雪松究竟靠什么本领抗争大雪？再读读第3自然段，用笔写一写自己的感受。
（2）交流：雪松是怎样和暴风雪斗争的呢？（出示：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
）你能把这个长句子读成简单的几个字吗？（积弯落弹）（3）朗读想象。
边读边在头脑中想象雪松与风雪抗争的情景。
（4）教师用尺等实物演示场景。
雪松有先弯曲再反弹的本领，靠的是它富有弹性的枝丫。
当压力达到一定程度时，它能先适时弯曲，再及时反弹。
（板书：弯曲反弹）3. 在情景创设中感受抗争的艰辛。
（1）播放暴风雪的画面，配以狂风呼啸声，引导学生感受雪松多年来与风雪抗争的艰辛。
（2）面对依旧苍翠挺拔的雪松，你想说些什么？二、感悟哲理，启迪人生1. 大自然就是神奇，它不但常让你有惊奇的发现，还会给你以人生的启迪。
这两位旅行者在发现了山谷之谜后，也深受启迪，读读他们智慧的语言，你也会有新的感悟。
2. 感悟不同情况下对待困难的不同策略。
（出示：“我得到了一个启示――对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
”）对于困难，我们可以适当弯曲，以退为进。
是不是一遇到困难就弯曲呢？3. 这时，我们不由想到东坡曾长过的杂树，就是因为不会弯曲才被大雪摧毁的。
作者在这里用“有时”多么准确呀！4. 对于困难，我们可以直接面对它，战胜它，也就是正面抗争。
山谷中的谜底第课时教案教学设计
山谷中的谜底第2课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。
2.2学会抓住课文中的关键信息，进行推理和分析。
2.3培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
3.2培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点2.1把握课文中的关键信息，进行推理和分析。
2.2培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
1.2学生分享自己了解到的有关山谷的信息。
2.课文朗读2.1学生自读课文，感知课文大意。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.理解课文3.1学生分段落概述课文内容，教师进行点评和补充。
3.2学生交流讨论，理解课文中的关键词语和句子。
4.分析课文4.1教师引导学生关注课文中的关键信息，进行推理和分析。
4.2学生分组讨论，分享自己的分析成果。
5.学习生字词5.1教师出示生字词，引导学生正确认读。
5.2学生用生字词造句，巩固记忆。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
7.课后作业7.1学生完成课后阅读练习。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生在课堂上的参与度和合作学习情况。
3.教师在课堂上的引导是否得当，是否关注到了每一个学生。
4.课后作业的布置是否合理，是否有助于巩固课堂所学。
五、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，关注学生的阅读理解能力和生字词的掌握情况。
2.家长反馈，了解学生在家的学习情况。
山谷中的谜底 第二课时教案_教案教学设计
山谷中的谜底第二课时教案本文是关于山谷中的谜底第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、导入1．齐读课题2．出示句子：这句话出自哪儿？与课文有什么关系？这句话含义深刻，认真读一读，能读懂吗？生答对于文中含义深刻的句子，要想读懂它，方法有很多，最常用的方法是——联系上下文，理解句意。
（出示）二、读故事请同学们读一读文中的故事，文中的故事读明白了，我想这句话的含义你也就明白了。
文中这个故事的名字就叫——生读课题。
请同学们打开书，把这个故事读一读，可以默读，也可以大声朗读。
读好后就坐端正。
生读故事，读好后就坐端正。
师：读好了吗？真正的读书是要读懂书，怎样读懂书呢？出示——读书贵能疑，疑能得教益。
请同学们再读一读文中的故事，拿出笔来，试着自己提几个问题，自己解答。
把你提的问题写在纸上，老师下去查看，看谁提的问题最有价值。
老师巡视，请同学将有价值的问题写在黑板上。
三、交流。
1.山谷中的谜是什么?生答，板书：东坡雪松西坡杂树2.谜底是什么呢？（指名让学生说）出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”（1）齐读这句话。
讨论交流造成这种现象的原因是：特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（外部原因）2、松树有这样的本领。
（自身的特性）3“这个本领”指什么本领？雪松有什么独特的本领呢？默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
出示课文段落：不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
当雪积到一定的程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么独特的本领呢？谁来说一说。
交流板书：弯曲反弹弯曲（a）它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度）“一定的程度”是指什么程度？这一定程度指：大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
（b）如果不弯曲呢？（会断）它弯曲的目的是什么？（为了生存，为了让雪滑落）（c）他反弹又是为了什么？（为了依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
山谷中的谜底(第二课时)教学设计
山谷中的谜底教学设计设计理念：《山谷中的谜底》描述了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”揭示出了一种特别的生存智慧。
对于孩子，面对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择，这也是文本意义层面上价值的重要体现。
本教学设计从这个目标出发，教学中主要采取抓住关键的词句进行品读，结合听说读写等主要策略引领学生在教材中走个来回，去自主感悟，多种手段开展语言训练，提升文本价值。
启发学生理解文本价值取向，形成智慧的生存策略。
教学目标：1．深入理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。
2．初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当让步的道理。
3．品悟文本，提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学重点、难点：1．联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2．读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，领会要敢于抗争，也要学会适时退让的道理。
教学准备：教学课件教学过程：一、回顾导入。
1．上节课我们一起学习了《山谷中的谜底》一文，今天就让我们背上智慧的行囊，睁大明亮的双眼，开动善于思考的大脑出发，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》（揭题，齐读。
）2．通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着一个奇异的景观，这是个什么样的山谷？（指名回答，试着用自己的话说。
）（设计意图：导入是一堂课的开始，也是凝聚本课教学重心的开始。
冗繁削尽留清瘦，此环节摒弃了繁杂的形式，以简洁的方式将新旧知识串联了起来，直接把教学指向学生的知识习得和语文素养的训练，激发了学习兴趣，简约而不简单。
）二、品悟“弯曲”。
1．出示谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
（出示）这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
“始终”是什么意思？能换一个词吗？“谁也不知道”试着换一个说法。
《山谷中的谜底》(第二课时)教学设计
《山谷中的谜底》（第二课时）教学设计一、复习导入，重温谜面1. 今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。
（齐读课题）2. 回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？3. 这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。
现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。
二、阅读感悟，解读“谜底”1. 初寻谜底（1）打开书本，默读第3自然段，思考：为什么山谷西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松？请用铅笔勾画能帮助你解开谜底的语句。
（2）（出示）“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”（3）质疑：你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（4）这是文章直接告诉我们的，不过了解真正的谜底还要通过勾画课文中的关键语句和提示性的语言的帮助，当然更重要的是同学们静下心来阅读。
2. 感受雪大（1）这雪到底大到什么程度呢？让我们一起去山谷感受一下吧，看看课文中是怎样描述的。
（2）狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你感受到了什么？（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力，从而衬托出雪松的本领大）3. 感悟本领（1）质疑：在这样恶劣的环境中，雪松却凭借特殊的本领生存了下来。
课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找，画画，读读。
（2）（出示）“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
”从这段话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？再读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用圆点标出来。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”地深刻含义。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
教学准备：课前搜集资料、制作课件教学过程：一、艺术导入，激发阅读兴趣。
1、同学们，我们先来看一组词，谁来读一读：2、出示：大义凛然不屈不挠威武不屈宁折不弯师：嗯，你读得很正确，这些词都表达了什么意思?(坚持正面抗争)谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?(再指明读，读出慷慨激昂的味道)师：这位同学读得坚定、豪迈，从这些词，我们感受到了面对困难坚强不屈、正面抗争的精神。
其实，面对困难和挫折还有另外一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的——齐读课题《山谷中的谜底》。
二、揭示谜底，解读“弯曲”。
1、山谷在哪里?山谷中的谜到底是什么?(谁来说说?)(出示课件)：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
请大家自由读一读，用自己的话说说山谷中的迷到底是什么?2、画简笔画。
3、这个山谷早就存在，这个奇异的景象也早就存在，这样一个谜容易解开吗?(不容易)从哪里可以看出?4、这个谜最终被谁解开了?(两个旅行者)请大家仔细默读第3自然段看看这两个旅行者找出的谜底究竟是什么?请大家把谜底用“﹋﹋”画出来。
5、交流。
师：同学们读得都很认真，谁来交流一下。
(指名说) 6师：他讲的对不对呀?谢谢你!这就是谜底。
(出示：谜底内容)谜底终于被发现了，大家兴奋吗?谁来兴奋地把这个谜底告诉大家?(指名读)7、同学们，从读这段话，我们能不能看出是什么原因造成了这个难解之谜?请大家自由地读一读，想想看。
(①东坡雪大，西坡雪小②雪松的特殊本领)8、请同学们再次仔细第3自然段，琢磨琢磨雪松的本领究竟是什么?是什么本领使雪松存活了下来?(①读相关语句②谁能用两个词概括：弯曲、反弹)师：是啊，正是由于雪松学会了弯曲，它才有了反弹的机会，也才能在风雪中存活下来。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
教学重点：朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。
教学难点：联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
教学过程：一、复习导入。
1、提问：今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。
回忆一下，加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，让人百思不得其解呢？指名说。
（相机板画）2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，通过仔细观察最终发现了谜底。
现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去揭开、去领悟这“山谷中的谜底”。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
1、请同学们快速浏览课文，用笔画出谜底揭开的语句，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。
指名说。
2、[出示：东坡雪大、……也都存活了下来。
] 指名读。
3、质疑：你认为造成这一奇异景象的原因有哪些？学生回答。
（1）“东坡雪大，西坡雪小”，课文中有没有预先告诉我们，找出来读一读。
（2）“雪松本领大”板书：雪松4、⑴质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。
⑵雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来读一读你找出的句子？[出示：当雪积到一定程度时……身姿。
]⑶这句话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？边默读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用着重号标出来，说说理由。
学生交流。
板书：弯曲、反弹⑷读一读，用手臂来演示一下雪松的这个本领，讲给你的同桌听。
指名演示练说。
⑸看了同学的演示，大家来想一想，雪松的枝丫是在什么情况下弯曲的？什么情况下又立即反弹的？他最终的目的是为了什么？你有什么感受？⑹雪松独特的本领真令人赞叹，让我们一起来读好这句话！5、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？学生交流。
《山谷中的谜底》第二课时教学设计 详案
5、师：那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可它却依然保持着苍翠挺拔的身姿？
（出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“－－”划出相关语句。）
6、交流：
出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
标出风向简略讲解
读书思考问题
全班交流
自读第三自然段，抓重点词语和句子。
齐读，思考填空
总结延伸
推荐阅读《十万个为什么》
出示词语
出示谜面
出示谜底
出示：“当雪积到一定程度时……雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”
出示有关的俗语
出示：这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
7、师：有人说雪松在积雪来临时，应该迎难而上，怎能向困难低头？雪松是弱者，你同意这种说法吗？
（自读第三自然段，抓重点词语和句子。）
8、开展辩论，突破重点：
9、指导感情朗读：
①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，(引读)——
②风还在刮着，雪依旧下着，柏村倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，(再读)
1、师：的确，大自然中，无论是动物、植物还是人类，面对逆境和压力，首先要敢于和它作斗争，同时也要学会忍让，恰当的以退为进，同样可以生存和更好地发展。记住：
出示：这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
《山谷中的谜底》教学设计3(第二课时)
《山谷中的谜底》教学设计3（第二课时）导读：【设计理念】品味语言，揣摩表达，引导学生进行深度阅读，使学生的创新意识、创新能力得到真正地培养和发展。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
3．揣摩文章表达顺序，初步领悟本课的表达方法。
【教学流程及设计意图】一、复习检查，构建阅读话题1．听写生字词。
2．复习：这篇课文按顺序写了哪几部分内容？为什么要按照这样的顺序来写呢？今天这堂课，我们就一起来好好地揣摩揣摩。
3.加拿大魁北克的这条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，让人百思不得其解呢？这个谜被揭开了吗？被谁揭开的呢？那么谜底究竟是什么呢？[设计意图：既复习了上节课所学，又对本节课重点教学目标进行了定向。
]二、紧扣关键语段，引导品评赏析1．浏览课文，找出谜底，用横线画出来。
2．质疑：（1）你认为是哪些原因造成这一奇异景象？学生回答：东坡雪大，西坡雪小。
（2）同一山谷中，雪怎么会有大有小呢？认认真真地再读一读课文第三节，找出相关语句。
①理解“特殊的风向”。
②指导朗读。
（3）仅仅是因为“东坡雪大，西坡雪小”这些外在因素才造成了这奇异的景观吗？再认真读读这段话，看看自己有没有新的发现，新的收获？（生再读）（4）“这个本领”指什么样的本领？课文中哪些语句具体描述了雪松的这个本领呢？①雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来读一读你找出的句子？②你们找的跟他一样吗？就请你边读边想象书中所描绘的情景，然后用自己的话来说说雪松的这个本领。
③看来你们已经了解了雪松的本领，但还没有真正地读懂雪松。
怎样才能真正地读懂雪松呢？④请大家静下心来默读品味这段文字，把你感受最深的地方标出来，在旁边写下你的感受。
比较句子，体会作者用词的精妙：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……就这样，反复地积、弯、落、弹。
⑤创设情境分层朗读。
山谷中的谜底第2课时 教案教学设计
山谷中的谜底第2课时教案教学设计第二课时一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。
二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。
1、示：这次旅行，我不仅，而且。
2、划出文中写启示的句子，再练说。
（可引用另一位旅行者的话或文末的句子）3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思？三、自读第3自然段，自主感悟。
四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。
1、学生自由交流读后感受、理解,教师随机引导。
2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。
学生再读，边读边想象。
（1）学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣句感悟、品味。
（2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。
边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。
（3）现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受？想说什么话吗？。
（4）练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗？3、再读启示，谈谈自己的理解。
如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。
五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗？还有什么疑问？六、布置作业。
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2、联系生活实际，写出对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。
2、有兴趣的同学可写一篇读后感。
资料提供者：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《山谷中的谜底》教学设计（第 2 课时）
一、复习导入，初悟谜底
1.过渡：通过上节课的学习，我们已经知道，在加拿大魁北克的一个山谷中有一个奇怪的谜，【板书：山谷中的谜】
哪位同学能把这个谜的谜面给大家说一说?个别回答后
出示【“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
”】
我们一起来说一说。
【齐读】这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
1983 年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。
他们通过观察和思考，并最终发现了这个谜的谜底。
现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去仔细观察观察、去一同揭开这个谜的谜底。
【板书：底】齐读课题。
二、精读课文，探究谜底1、首先请大家认真默读课文第三小节，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。
【出示第三小节】谁来说说谜底是什么?个别回答【变色：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断
树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、
女贞之类的树种，也都存活了下来。
”】
过渡：哦，原来是这么回事啊，看起来很简单嘛，但你们知道吗?“看似平常最奇崛”。
这个谜到底怎样奇妙，不经过有滋有味地
读书是不可能体会到的; 这个谜底又是怎样地耐人寻味，不经过入情入境地品味也是不可能感受到的。
现在，就让我们用心地来读读这段文字吧!
1、【单独出示：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”】【全班齐读这段话。
】
(1)这段话你们读懂了吗?建议同学们用边读边圈画出关键语句【出示：边读边圈画出关键语句】的方法去找一找造成这一奇异景观的奥秘究竟在哪。
【学生边读边圈画】
(2)造成这一奇异景观的奥秘你发现了吗?
①【个别回答】【变色：东坡雪大西坡雪小没有雪松这个本领】
②过渡：我们不难看出这一奇观跟雪的大小有着很大的关系。
那我们就一起先去感受一下山谷中的大雪吧，课文中有所描述吗?
个别回答并出示第三小节前三句话：1983 年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。
他们支起帐篷，望着漫天
飞舞的大雪，突然惊奇的发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。
不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
】
请大家用边读边想象【出示：边读边想象】的方式，把出现在你眼前的画面用自己的语言描绘一下。
【个别描绘】
③狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪笼罩着，面对这样的气候和情景，你感受到了什么?【个别回答】
④我们一起再来读读这几句话，再来感受一下山谷中所独有的雪景吧!
2.能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其他的植物根本无法生存，造成这一奇观的另一个重要的原因我们刚才已经找到了，那就是因为其他植物没有雪松这个本领【再出示变色后的这段话：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。
而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
”】，雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。
请大家把第三段话多读几遍，相信你一定会有
新的发现【再次出示第三段话】。
【学生读书，找出雪松有什
么本领】
(1) 雪松到底有什么本领?谁来说说?个别回答【出示：“当
雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
”】
(2) 这句话中有没有让你印象深刻的词句，圈一圈，认真地读一读【出示：圈一圈读一读】，看看从中你感受到了什么?在小组内交流交流。
【学生读、圈、感悟、交流】
谁来说说?【全班交流，师做示范】
①想象“积”到一定程度，是什么样的程度？【板书：积】
②过渡：在这样的重压下，雪松那(引读)【板书:
弯】这是雪松向风雪屈服低头的表现吗？从哪里可以看出？【生回答：于是积雪便从树枝上滑落】
③原来，弯曲是为了……【板书：落】雪松把纷纷扬扬的雪片
从身上抖落下来，原来它一时的
弯曲是为了能立即反弹过来，【板书：弹】这样的反弹重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧保持着苍
翠挺拔的身姿。
④作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？【变色并板书：富有弹性】
⑤雪松是在尽可能地去承受雪的压力而实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯
曲的呀! 虽然是弯曲，但这里面有着不屈的抗争的力量，我们应该读出这种力量! 【全班
齐读】
(3)出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
”
①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，(引
读) ——
②风还在刮着，雪依旧下着，柘树倒下了，柏树倒下了，
女贞也倒下去了，而雪松却是弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士. 在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，【再读：反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
】
③【出示图片】从这幅雪松傲雪图中，你感受到了什么？【生各抒己见】
④虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。
这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢! 让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。
【出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，
雪松始终完好无损。
”，全班再读】
3.充满智慧的弯曲，充满力量的反弹【出示：充满智慧的弯
曲，充满力量的反弹】，这就是雪松的本领【出示：雪松的本
领】! 就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底【出示：山谷中的谜底】!
三、整合拓展，揭示谜底
1.那么，从雪松的身上我们能得到什么启示呢?帐篷中
的旅行者为自己的这一发现感到高兴。
一位说：【出示：两位旅行者的对话，全班齐读】
我们经常说：面对困难，要知难而上，勇往直前，乘风波浪，义无反顾……现在却
说有时需要弯曲，这不是矛盾了吗?你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗?【出示：小组讨论：你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。
】
【小组讨论，集体交流】师评：你们由这种自然现象想到了这么多成语、名言和故事，真会思考! 周老师也想到了一些。
我们一起来读一读。
【出示：成语：以退为进，卧薪尝胆，忍辱负重，负荆请罪; 委曲求全
名言：小不忍则乱大谋，大丈夫能屈能伸，退一步海阔天空，忍一时风平浪静
【学生齐读】
故事：韩信胯下之辱; 中国工农红军进行二万五千里长征;
刘备委曲求全】
其实，在我们的生活中这样的例子也不少：【出示：面对歹徒时的防卫之术; 体育课跳远，先把腿弯曲一下;平日里同学们的谦让; 麦苗面对严冬停止生长（你由一种自然现象联想到了另一种自然现象，它们之间是何等的相似啊，你真善于发现问题）这些成语、名言、故事正恰恰验证了这样的道理。
古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少! 通过刚才的讨论，我们更深刻地认识到了【出示并齐读最后一句话：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
】。
2.如果说雪松面对外界的压力是雪花，是狂风，是最恶劣的自然环境! 那么我们每个人面对外界的压力可能是什么呢?【生说一说：考试、升学、家庭等】
小结：同学们，在我们生命的旅程中，肯定也会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀! 但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是学会雪松的弯曲，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，记住，我们要做生活的强者，也要做
生活的智者! 【板书：强者智者】
四、布置作业
1. 总结课文：这节课我们揭开了山谷中的谜底，从中还获得了人生的感悟，真的是受益匪浅。
但是，这篇课文还留下了许多谜，比
如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者发现?这难道不值得我们思索吗?课后可以把你的想法写下来，我们下节课再交流。
2、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。
3、兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。