ESP教学理念下高职涉外护理专业英语口语教学研究
浅谈高职涉外护理专业英语口语教学
2013-06教学实践随着我国改革开放进一步深化和扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语的教学已被大家所注重，这是当前素质教育的一项要求。
近年来，英语口语已经不断得到重视，对于高职涉外护理专业英语教学而言，培养学生基本的交际能力已成为当务之急，高职教育工作者应在工作中总结更多提高英语口语的实用方法，从而让学生口语教学越来越好。
一、高职涉外护理专业英语口语的教学现状高等职业技术学院作为国民教育的重要组成部分，其也在一些涉外专业中开设了英语口语课程，并取得了一些成绩。
尤其是当前开办的高等职业涉外护理专业，有效顺应了国际上对护理人员的需求，并为我国培养了大量的涉外护理人才，向许多英语国家输送了大量的精通护理又熟练英语口语的人员。
但是，根据实际情况看来，当前高职涉外护理专业英语教学中口语教学还是未引起足够的重视，同时，在对护理专业学生进行英语口语教学时，由于高等职业技术学院的学生，入学时整体水平都比较差，特别是英语基础更差，大部分学生对学好英语信心不足，对英语学习也兴趣不大，更别谈是对英语口语的学习了。
此外，即使很多阅读及写作相当不错的学生碰到说英语却难以启齿,在英语的应用上成了一个十足的哑巴，这些问题都是值得教育者深思的。
二、高职涉外护理专业英语口语教学中存在的问题我国学生的第一语言为汉语，交流也都是用母语交流，除了一个星期的几节英语课之外，甚少接触到英语，听英语的机会太少，缺乏必要的语言环境，没有实际的英语交际实践。
同时，很多学生有模式障碍，许多学生在使用英语词句时总想着他们的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进，对口语练习更是唯恐避之不及。
通过研究报告显示，对某一语言的偏爱会激发学生的综合性动机。
这种动机所激发的学习欲望比工具性学习动机要大得多。
但是，广大高职学生学习英语口语的动机，大多是应付考试，求职等等工具性动机。
他们在外语学习中常常缺乏自信，容易产生焦虑情绪。
涉外护理专业英语口语教学法新探
《 涉外护理英语教学大纲》 口语 教 学 要 求 是 学 生 能 用 英 语
流 利 地 进行 课 堂 交 际 。并 能 在 涉 外 日常 活 动 和职 场场 景 中 顺 畅交流。 这 为 培 养 学 生 的 涉 外 日常 、 职 场 英 语 应 用 能 力 奠 定 了 坚 实 的 基 础 。 英 语 口语 情 景 剧 教 学 法 是 指 在 口语 教 学 过 程 中 通 过 创设 情 境 ． 以形 象 生 动 的场 景呈 现 抽 象 的 语 言 和 内容 ， 让 学 生 在 英语 语 言 环 境 中 更 多 地 感 受 英 语 、 运用语言 。 逐 步 培 养 英 语 思 维 方 式 和 英语 口头 交 际 能力 。 然 而 。涉 外 护 理 专 业 学 生 英 语 口语 课 堂 上普 遍 存 在 诸 多 问题 ： 第一 。 传 统 的涉 外 口语 课 堂 上 ， 学 生听得多 ， 说得 少 ， 口 语活动参与积极性不高 。 自信 心 不 足 ． 甚 至部 分 基 础 薄 弱 的 学 生 出现 学 习 焦虑 和 逆 反 心 理 。第 二 ． 学生普遍存在从众心理 ， 表现欲望不 高 ． 大 家都不说 ， 我 也 不 想 说 。第 三 ， 口语 课 课 时
涉 外 护 理 专 业 英 语 口 语 教 学 法 新 探
潘婷 婷 刘 瑗
（ 江西护理职业技术学院 ， 江西 南昌 ３ ３ ０ ２ ０ １ ）
传 统 的 英 语 教 学 过 于 重 视 英 语 语 法 的 传 授 和 语 篇 的 讲 解． 培 养 了大 批 应 试 能 力 强 、 应 用 能 力 弱 的学 生 。 当今 时 代 对 语 言 综 合 应 用 能 力 提 出 了 更 高 的职 业 和 岗位 要 求 ， 这种费时 、 费 力 而 效 果 不 显 著 的 教 学 方 式 已经 跟 不 上 时代 的 要求 。 涉 外 护 理 对 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 提 出 了更 高要 求 ，其课 程 要 求 学生掌握 一定的语言知识 和技能 ． 具备一定 的听 、 说、 读、 写、 译 的 能 力 ，在 日常 涉 外 护 理 工 作 中 能进 行 口头 和 简 单 的 书 面 交流 ， 不 断提 高 语 言 交 际 能 力 。 如 何 提 高 涉 外 护 理 专 业 学 生 英 语 口语 交 际 能 力 已经 成 为 英 语 口语 教 学 亟待 解决 的 问 题 。 在 教学实践中 ， 情景剧教学法是行之有效的教学方式之一。 涉 外 英 语 口语 教 学 的 现 状： ３ 语，
研究论文：ESP理论视角下的高职英语教学研究
81964 职业教育论文ESP理论视角下的高职英语教学研究引言ESP是“English for Specific Purposes”的缩写，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”。
ESP是一种目标明确，针对性强，实用价值高的教学途径，旨在培养实用型人才，其将学生所学的英语语言知识和日常的实际应用结合起来，通过英语交流发挥学生的专业技能，提高学生的学习兴趣，为高职学生步入职场工作打下坚实的基础，本文就ESP在我国高职英语教学发展的现状进行简要的分析，介绍了ESP理论及ESP理论在高职英语教学中的必要性，对高职英语教学中存在的问题进行探讨并提出了改进高职英语教学，推动高职英语教学改革的具体措施，真正的实现学以致用，学有所用。
1.高职英语教学的现状就我国目前高职英语教学现状而言，还存在着诸多的问题亟待解决，这严重的制约了我国高职英语教学的发展，具体表现在以下几个方面：（一）教学观念和教学模式落后我国现有的英语教学模式和教学观念仍然比较传统，沿袭了过去的应试教育、“填鸭式教学”，这种传统的教学思想不利于高职教育目标的实现，因为高职英语课程不仅是一门语言学习，还需要以学生的就业为导向，重视社会对高职学生的素质和职业技能要求，对于学生而言只能被动的接受学校的课程，也不利于学生英语学习兴趣的培养。
（二）学生英语水平和学习积极性较差近年来，高职院校实施了扩招政策，招收了大量文化基础水平不高的学生，这些学生入校时的英语基础水平差，相当多的一部分学生在听、说、读、写、译等方面达不到英语课堂教学要求，这些学生所面临的英语学习压力是巨大的，一方面他们要弥补原来的英语基础知识，另一方面还要学习高职阶段的英语新课程。
此外，有些学生忽视了英语学习的这是办理费用重要性，对英语知识对未来发展的帮助缺乏了解，这样导致了他们学习英语的积极性不高，加上现有的高职英语教师的教学思想还处在原来传统的教学方式上，在备课和上课的教学方法上缺乏创新，学生的英语学习积极性很低，处在被动的学习过程中，和老师的沟通的很少，而老师也没有重视提高学生英语学习的积极性，导致了学生英语学习的恶性循环。
ESP教学理念下涉外护理英语教学改革探讨
涉外英语 课程 全部 由英语 专业 教师 任教 ． 而这 些 教师对 护理专 业知识 缺乏 ， 对护 理专业 英语 与 医 学 专业英语 不熟悉 ， 在教学 过程 中遇 到的一些 专 对
业 术语不 能给予 学生全 面 的解 释 ， 中西 护理 文化 对
平 ， 立 一 套 适 合 高 职 涉 外 护理 英 语 教学 的教 育 建
体 系 ， 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 高 学 生 英 语 应 用 激 提 能 力 ， 足社 会 对 涉 外 护 理 人 才 的需 要 是 我 们 值 满
得 探 讨 的课 题 。
一
是相 当 困难 的。对 目前使 用 的教材 ， 学生 的反 馈是 词汇量 大 ， 文章长 ， 文 内容 与护 理专 业结 合不 紧 ， 课 难度太 大 。 原版 护理 文献 中选编部 分 内容编 写教 从
语 交 流 。 何改 进 和 提 升 涉外 护 理 英 语 教 学 的 水 如
和基础 医学 等方 面 ， 主要 是培 养 医学生 阅读 医学文
献 的能力 。 有的教材 医学 英语 所涉及 的 内容 非常广 泛 。 ： 如 放射 、 助产 、 口腔 、 共卫 生 等 不 同学 科 ， 公 与 护 理专业 知识联 系不 紧密 。 于涉外 护 理学生 来说 对
成 为 这一 专 业 的重 点教 学 内容 。 目前 护 理 英 语 就
教 学 的 现状 来 看 ， 本 上 没 有 摆 脱 普 通 高 校 基 础 基
涉 外护 理专业 英语 使用 过 多种英 语教 材 ， 的 有
教材 内容涉 及 内科 各 种疾 病 以及 外 科 、 妇科 、 科 儿
英 语 的 教 学 模 式 ， 学 效 率 低 ， 生 的 英 语 应 用 教 学 能力 差 ， 的学 生 在 修 完 全 部课 程 后 仍 不 能用 英 有
ESP教学模式下的高职英语教学
ESP教学模式下的高职英语教学【摘要】本文旨在探讨在ESP教学模式下如何有效地进行高职英语教学。
首先介绍了ESP教学和高职英语教学的背景及研究目的和意义。
接着概述了ESP教学模式及高职英语教学特点，并探讨了ESP教学模式在高职英语中的应用及案例分析。
随后对教学效果进行评估。
总结了ESP教学模式对高职英语教学的启示，展望未来研究方向。
通过本文的研究，将有助于提高高职英语教学的效果，为ESP教学模式在高职英语教学中的应用提供指导和借鉴。
【关键词】ESP教学模式, 高职英语教学, 特点, 应用, 案例分析, 教学效果评估, 启示, 研究方向, 总结, 高等职业教育, 学习方法, 教学策略1. 引言1.1 背景介绍高职院校的英语教学一直是教育界关注的热点之一。
随着社会经济的快速发展和国际化进程的加速推进，对高职院校学生的英语教育要求也越来越高。
传统的英语教学模式在很大程度上无法满足高职院校学生的实际需求。
采用符合学生特点和学科需求的ESP教学模式成为高职院校英语教学改革的必然选择。
ESP教学模式下的高职英语教学，旨在根据学生的专业特点和实际需求，设置相应的教学内容和教学方法，使学生能够更好地掌握与其专业相关的英语知识和技能，提高其专业素养和综合能力。
通过引入ESP教学模式，可以有效提高高职院校学生的英语学习积极性和学习效果，促进他们更好地适应未来职业发展和社会需求。
本文旨在探讨ESP教学模式在高职英语教学中的应用情况，通过案例分析和教学效果评估，深入探讨ESP教学模式对高职英语教学的启示，并展望未来的研究方向，为高职院校英语教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是明确在ESP教学模式下高职英语教学中存在的问题和挑战，探讨如何利用ESP教学模式来提高高职英语教学的质量和效果。
通过深入研究不同领域的专业知识对英语学习的影响，分析学生在专业技能和英语水平方面的需求，进一步完善ESP教学模式，促进高职英语教学的发展和创新。
ESP教学理念下涉外护理英语教学改革探析
ESP教学理念下涉外护理英语教学改革探析ESP教学理念下涉外护理英语教学改革探析引言：随着全球化的加速发展，医疗服务国际化的需求也越来越迫切。
涉外护理英语作为一门专门面向医护人员的英语课程，涉及到医学知识、护理技能以及跨文化交流等方面的内容，其教学改革至关重要。
本文将以ESP（English for Specific Purposes，特定目的英语教学）教学理念为指导，对涉外护理英语教学改革进行探析。
一、ESP教学理念介绍ESP始于20世纪60年代，其核心理念是：英语教学应以学习者的特定语言需求为中心，通过针对学习者特定目标、特定语境的教学，提供实用、有效的语言技能。
ESP注重分析学习者的需求，将“学科专业语言”与“一般英语”加以区分，以提高学习者在特定领域中的语言运用能力。
二、涉外护理英语教学现状分析目前，涉外护理英语教学多以传统的一般英语教学方式为主，注重学习英语的语法知识和词汇量，而缺乏对实际工作中涉及的具体医学知识和护理技能的培养。
这种教学模式与涉外护理人员的实际需求脱节，限制了他们在实际工作中的应用能力。
三、ESP教学模式在涉外护理英语教学中的应用1. 课程设计上应突出实践性涉外护理英语课程应以护理实践为核心，精选实用情景和真实医疗场景，引导学生学习与护理实践息息相关的英语。
例如，通过模拟病例讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习英语。
2. 教材内容上应关注专业知识和技能教材内容应紧密联系护理实践，并注重学科专业知识和技能的培养，以提高学生在涉外护理工作中的实际运用能力。
课堂教学可以引入真实的病例资料、医学期刊等，加强学生对专业词汇和文献的理解和运用。
3. 课堂教学方法上应倡导互动性和实用性教师应采用多元化的教学方法，例如小组合作学习、案例探讨、情景模拟等，鼓励学生进行互动和交流。
教学内容与学生的实际需求相结合，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高实际沟通和应用能力。
四、ESP教学改革的挑战及对策1. 教师教育水平不够由于涉外护理英语教学需要教师具备丰富的医学知识和护理技能，目前教师教育水平普遍不够，有限的教师资源限制了教学改革的进程。
ESP背景下护理英语口语教学研究
ESP背景下护理英语口语教学研究摘要：在经济高速发展的二十一世纪，英语越来越受到人们的重视，护理英语口语的教学也受到了很大的重视，护理英语口语教学的目的是在学生就业后，方便以后工作中护理人员与患者的英语口语交流，在esp背景下，怎样实现护理英语教学的提高和有效提高学生们英语口语交际的能力得到了大家的关注，本文主要介绍在esp背景下护理英语口语的教学研究。
关键词：教学现状；esp；护理英语口语中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）08-0087-01随着社会经济水平的不断提高，护理业得到了迅速的发展，护理业是一个注重于实践应用的专业，随着我国改革开放的不断深入和经济水平的提高，我国与国际的接轨越来越密切，这时的护理就不仅仅是针对于国内的患者来说的了，这就面对着英语的交流越来越多，所以护理英语口语的教学就显得非常重要。
一、护理英语口语的教学现状对于护理英语教学现状，我们通过调查问卷的方式了解，我们对于江苏省常州卫生高等职业技术学院的护理专业的学生英语口语做了调查问卷，一共发放了200份调查问卷，收到180份有效的问卷，回收率达到了90%，数据具有一定的可信度。
通过调查我们发现了一系列问题，学校对于普通英语的重视程度远远高于护理英语口语，普通英语和护理英语口语知识衔接不当，大多数的老师和学生都以为只要是普通英语学好了，护理英语口语就会自然的提高了，所以，大多数的学生和老师都将重点放在了公共英语等级考试上，学校师资队伍的配置也偏向于普通英语教学，但是，事实上不是这样的，护理英语口语有它独特的句型和专业的表达方式，普通英语学好了并不能将专业英语口语表达清楚。
对于现在的教学模式过于单一，大多数还是局限于传统的教学方法，这对于专业性比较强、难度大，需要口语交流强度高的护理英语口语来说，这种教学的模式不能满足护理英语教学的需要，不利于学生护理英语口语的提高。
现在对于护理英语口语教学的组织比较混乱，大多数担任护理英语口语教学的教师都是普通英语教学的专业老师，很少一部分是专业护理英语口语专业的老师，学校缺少有关护理英语口语教学的教学组织，也没有相关的教学质量评估体系，所以，教学组织比较混乱，没有教学监督。
ESP模式应用于高职综合英语口语实践教学的探索
科 教 研 究 一
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口语 实 践 教 学 的探 索 ①
魏媛 张 文 红 （ 汕头 职业 技术 学院 广 东汕 头 ５ ０ ８ １ ７ ） ５
分 析 将 来 使 用 英 语 的 场 景 ， 及 此 场 景 下 变 能 力 。 们 对 实 践 活 动 进 行 了 全 程 的拍 以 我
的 交际 内容 、 式 、 径 及 语 言特 点 。 Ｓ 教 摄 。 方 途 ＥＰ 学的对 象是英语基 础相对 较好的 学生 ， 而 第 一 个 职 业 情 景 我 们 选 择 在 汕 头 市 濠 那 些英 语 基 础 相 对 较 差 的 学 生 需 要 在 高 职 江 区 的 巨峰 寺 进 行 。 峰 寺 始 建 于 清 乾 隆 巨
才 ， 通过 大 量 的 实 践 教 学 来 确 保 这 一 培 并 根 据 上 述 理 论 ， 们 分 析 了 我 院 高 职 殿 ， 寺 的 中 心 。 殿 长 １ 米 多 ， ５ 多 。 我 全 宫 ９ 宽 米 养 目标 的 实 现 。 合 英 语 是 我 院 英 语 专 业 英 语 专 业 学 生 毕 业 后 的 就 业 方 向 ， 括 教 飞 檐 翅 角 ， 璃 生 辉 ， 严 辉 煌 。 门 前 边 综 包 玻 庄 殿 的 核 心 课 程 ， 是 培 养 语 言 综 合 技 能 的 课 师 、 游 、 书 、 厅服 务 员 、 售 人 员等 。 也 导 秘 餐 销 程。 口语 训 练 是 综 合 英 语 课 程 的 主 要 实 践 针 对 教 师这 个 就 业方 向 我 院 主 要 开 展 教 学 项 目 ， ｌ 能 力 是 课 程 学 习 的 一 个 重 要 评 技 能 培 训 、 育 见 习及 教 育 实 习等 ， 以 我 Ｅ语 教 所 价 指 标 ， 综 合 英 语 课 程 中具 有 举 足 轻 重 们 主 要 探 索 的 是 其 它 几 个 就 业 方 向 。 是 在 于 的 地 位 。 在 教 学 中 我 们 经 常 发 现 学 生 经 我 们 联 系 了 这 几 个 方 向 的 就 业 单 位 ，由他 但 设 挑 过 长 时 间 英 语 的 专 业 学 习 ， 语 口语 依 然 们 提 供 场 地 ； 计 了特 定 的 场 景 ， 选 来 自 英 词 不 达 意 、 达 不 畅 、 理 不 清 。 用 人 单 毕 业 班 的 英 语 基 础 较 好 的 学 生 ， 他 们 根 表 条 从 让 位 反 馈 情 况 看 ， 遍 反 映 毕 业 生 的 口语 能 据 所 学 知 识 预 测 所 提 供 工作 场 景 的 交 际 内 普 有 两 只 石 狮 。 龛 中 间供 奉 着 三 尊 金 光 闪 大 闪 的 如 来 佛 的 雕 像 ， 侧 各 有 一 尊 观 音 菩 两 萨像 。 前 两 旁 陈 列 着 十 八 罗 汉 。 龛 第 二 个 职 业 情 景 是 在 以 经营 潮 菜 为 主 的新 晶合酒楼进 行。 晶合 老 字 号 在 汕 头 市 已有 一百 多年 历史 ， 头 产 品有 潮 州 卤鹅 、 拳
基于ESP教学理念下看外贸类高职高专英语口语教学
基于ESP教学理念下看外贸类高职高专英语口语教学“一带一路”倡议的提出和落实，使得各行业对拥有较强英语口语能力的复合型人才需求每日剧增，但在笔者的实际调查中发现，我国当下外贸类高职高专英语口语教学并不能较好实现这类复合型人才的培养，为此本文基于ESP教学理念下看外贸类高职高专英语口语教学展开了具体研究，希望这一研究能够为相关教职人员带来一定启发。
标签：ESP教学理念；外贸；高职高专英语口语教学一、ESP教学理念概述为了能够较高质量完成本文基于ESP教学理念下看外贸类高职高专英语口语教学展开的研究，我们首先需要深入了解ESP教学理念，而结合相关文献资料不难发现，ESP教学理念实质上指的是“专门用途英语”，本文将其视作根据学习者目的和需要、培养其所学专业领域英语运用能力的教学理念。
对于ESP教学理念来说，以能力为导向、紧密结合职业教学是这一理念的核心内容，而结合这一核心内容我们能够发现ESP教学理念与高职高专英语口语教学之间存在的较高契合度，在ESP教学理念的作用下，高职高专学生就能够拥有相对于仅接受普通英语口语教学学生更加优秀的行业口语交际能力，由此可见ESP教学理念对于高职高专英语口语教学的重要性。
二、高职高专英语口语教学现状（一）过于重视英语考级在笔者的实际调查中发现，我国当下很多高职高专英语教学将过多的注意力集中在英语等级测试上，这就使得英语口语教学本身的受重视程度较低，很多高职高专院校甚至没有专门的英语口语教学课程，这自然使得大部分高职高专学生英语知识系統的构成不完善，自身所掌握英语根本无法实际应用于外贸类领域的各项工作中。
（二）教学模式存在问题除了过于重视英语考级外，教学模式存在问题也是我国高职高专口语英语教学的现状之一。
在我国当下高职高专口语英语教学模式中，教师是课堂“主宰”的落后教学模式仍旧广泛存在，这就使得讲解专业词汇和翻译课文为主仍旧是高职高专院校英语口语教学的主要内容，学生在这类教学模式与内容的作用下自然很难具备专业的口头和书面交流能力。
合作学习在高职涉外护理英语口语课堂中的实施
合作学习在高职涉外护理英语口语课堂中的实施涉外护理英语是属于ESP（English for Specific Purpose）的分支，ESP教学理论的中心原则是“以学生为中心”。
而合作学习是通过小组合作的形式鼓励学生之间的相互交流和共同发展，学生们的学习兴趣和积极性得到显著提高，它在高职涉外护理英语口语课堂中的实施效果体现突出。
标签：合作学习高职英语口语一、引言英语口语交际能力是当今人才所必须掌握的重要技能之一，涉外护理专业的学生不仅要掌握自己的专业技能，由于她们将来毕业后大多是去往国外或者是合资医疗单位工作，英语口语在她们以后的实际工作中起着重要的作用。
涉外护理专业的教学目标是培养国际护士，英语口语技能是他们必须掌握的技能。
传统英语口语教学早已跟不上社会的发展，我们要努力改变口语教学的现状，切实提高学生的英语口语水平。
合作学习自20世纪70年代初兴起以来，已经广泛应用于多个国家的教育领域中。
近几十年来，我国学者和专家也做了很多关于合作学习方面的研究，发现合作学习在提高学生学习信心、激发学习动机、加深学生间交际等方面有很明显的成效。
合作学习对英语口语课堂教学的改进有着重大而深远的意义，它被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
二、合作学习的概念关于合作学习法（Cooperative Learning）的概念表述不一，主要是指学生为了完成小组共同的任务，有着明确责任分工的互助性学习。
它是以小组合作的形式，鼓励小组成员团结协助，共同完成学习任务，并最后根据小组的总成绩进行评估和奖励。
目前合作学习的模式主要有：小组成绩分工模式（Student Team-Achievement Divisions），小组游戏竞赛模式（Teams-Games-Tournament），共学式（Learning Together），切块拼接模式（Jigsaw），小组调查模式（Group Investigation）。
基于ESP理论下护理专业英语教学模式的探讨
基于ESP理论下护理专业英语教学模式的探讨ESP（English for Special Purpose）教学即专业英语教学，是中国大学英语教学的组成部分。
护理英语是专业英语的分支，护理英语教学对培养具备良好医护英语水平和护理能力的复合型人才非常重要。
本文在ESP 教学理论的框架下分析护理英语教学的课程、教材、学生和课程衔接等问题的现状，探讨护理专业英语教学模式以适应医护人才国际化的发展，提出改革现有教材，以大学英语为基础，采用情景教学法，强化护理日常语言应用技能；以护理职场为导向、临床护理工作岗位为核心，突出护理英语的特色教学。
1. 背景介绍近年来，随着我国职业教育观念的更新，明确提出高校的专業设置和人才培养模式必须满足社会经济发展的需要，按照“订单式”培养人才，社会需要什么样人才，学校就培养出什么样的人才，走出一条与社会融为一体的发展之路。
目前，由于发达国家护士严重短缺，我国护士出国就职、深造机会很多，尤其是中国加入WTO 后，外资医院和三甲医院对具有国际护理水平护士的需求呈直线上升趋势，如何提高护理专业人才外语技能和国际化水平已成为我国护理界面临的亟待解决的重要课题。
因此，我国护理教育事业所面临的挑战之一，就是能否使我国的护理教育与世界发达国家的护理教育水平接轨，使我们的护士走出国门，或在国内能胜任外籍病房工作的需要。
2. 护理专业英语教学存在的问题2.1 课程设置问题调查显示，国内大部分的医护院校护理专业只是在一二年级开设公共英语课程，每学期72课时，共计288课时。
在大三时开设医学英语课程，一般为36学时。
除此之外，与其他专业没有不同。
其中涉及护理专业英语的知识少之又少，几乎鳞毛凤角。
对于护理专业英语的课程设置明显不足。
2.2 教材问题目前，有的院校选用了宋军主编的难度较大且专供本科生使用的人民卫生出版社出版的《护理英语》教材，有的学校选用了孙国棣主编的供中等卫生职业教育各专业用的《英语应用基础第二版》，还配套使用《英语应用基础学习指导与习题集（中职基础课配教）》，加强学生知识的巩固。
护理类高职院校基于岗位需求的ESP教学探研
基金项目：本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“‘大思政’育人格局下高职院校基于岗位需求的ESP 教学研究”（课题编号：ZJB1421224）研究成果之一作者简介：郭蕾（1981－），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事公共英语、涉外护理英语教育研究。
ESP （English for Specific Purposes ）专门用途英语，是20世纪60年代发展起来的一门新兴学科，是针对某一特定专业设定的相关英语课程。
通俗来说，ESP教学是把英语当成一种实用型工具，让学生根据职业需求，学习特定领域或范畴的英语，为进一步学习本专业知识、有效地完成职场交际任务做好准备。
“专门用途英语”中的“专门”并非指语言本身，而是指学习目的，这种“所学即所需”的特点与以就业市场为导向的高职院校教学目标高度适配，让学生适应未来的职业需要和岗位需求，真正实现“学以致用”。
随着护理专业国际间的交流日趋频繁，加强涉外护理职业教育，可以有效促进护理事业的发展，拓宽高素质护理人才的就业渠道。
因此，高职院校应肩负起英语有效教学的重任，应用ESP 教学理念，以有效提升护理人才的英语能力。
一、ESP 在护理类岗位需求中的必要性新时代高职院校以培养优秀职业人才为目标，通过教学改革摸索出更适合学生发展的育人途径，使学生在校期间获取更多的知识、技能。
调研问卷显示，高职学生对于护理专业的相关英语知识掌握得很少，难以满足岗位需求。
因此，基于岗位需求的英语教学就显得尤为重要。
结合ESP 教学模式特点，笔者认为将二者结合将会有效解决这一问题，进而提高高职院校护理专业的应用型人才的育人质量。
护理类高职教育具有技能性、服务性特征，其教学理论基础是“学有所成，学有所用”。
而专门用途英语，其核心在于“专门”，与护理专业人才培养的目标相契合，因此教师在护理专业中开展ESP 教学，“有的放矢”地进行以实用性为基础的英语教学具有现实意义。
ESP 教学模式并不过于强调英语学科知识的关联性和系统性，而是通过分析学生的专业要求和职业需要，设计符合需求的英语教学目标、教学内容，选择合理的教学方法、考核方法，以保证护理专业学生通过学习掌握临床工作中常用的英语知识，能轻松应对未来的工作。
ESP教学理念指导下的护理英语教学改革探析word精品文档5页
ESP教学理念指导下的护理英语教学改革探析随着我国改革开放以及成功加入世贸组织，我国与世界各国经济文化交往愈加深入，来华的外籍人士逐年递增。
这就对我国的护理人员英语能力提出了更高的要求。
同时，由于西方国家护理人员缺口巨大，为我国护理人员提供了宝贵的就业机会。
护理英语能力的培养与提高将为我国护理人员出国就业提供必要的语言能力上的准备。
然而目前我国护士护理英语能力较差、能适应涉外护理环境的护理人才缺乏的现状制约了整体护理水平的提高。
尽管我国各职业技术学院护理专业已将护理英语作为一门人文课程引入涉外护理教学，教学上更多地沿用传统的教学方法，以教师为中心，强调知识的传授，然而教学效果并不明显。
如何提高我国护理英语教育质量，是当前涉外护理教育工作中亟需探讨并解决的问题。
要解决这一问题，我们首先应该了解护理英语教学的理论基础，并针对当前教学中存在的不足提出整改意见。
1 护理英语与ESP教学专业英语（English for specific purposes）简称为ESP英语。
专业英语（ESP）是指教授或学习一门外语以实现特定的应用目的。
我们在大学里所提到的专业英语是在学生基础英语课之外开设的一门课程，目的是要满足学生把英语当作一种交际工具获取必要专业知识的需要。
ESP教学认为：学习语言的最终目的是为了应用语言，是为了使学生从知识型、技能型英语学习逐步转向应用型英语学习。
①对于职业技术学院涉外护理专业而言，护理英语教学的对象是涉外护理专业学生，目的就是培养与发展涉外护理人员的专业英语应用能力，从而在涉外环境下为患者提供高质量的整体护理。
护理英语有其特点的实用目的及行业特点，因此其教学属于ESP教学的范畴。
2 高职院校ESP护理英语教学存在的问题2.1 生源基础普遍较差、水平参差不齐职业技术学院护理英语教学改革实施中面临的一个很大的困难就是生源英语基础普遍较差，水平参差不齐。
班与班之间存在着差异，每个班级内也普遍存在着英语水平的不均衡，两极分化现象普遍，给ESP 课堂全英文教学或双语教学带来很大的困难。
ESP教学理念下的高职护理英语教学改革精品文档4页
ESP教学理念下的高职护理英语教学改革当今社会需要的是既懂专业知识，又掌握外语技能的复合型人才，兼顾两者的ESP教学成为教学的必然选择。
ESP是English for Specific Purposes的缩写，即与特定职业、专业或目的相关的英语。
在特定的职业要求中产生，在教学过程中逐渐行成的一个特殊的英语学习领域。
ESP英语教学目标明确，实用性强，强调以学生的职业能力为导向，把英语知识和职业技能相结合，全面提高学生英语语言的应用能力。
ESP英语教学是大学阶段英语教学的关键环节，实施语言教学与专业方向相结合的教学方法。
根据ESP教学理论，英语教学不仅要遵循教育教学规律，而且更要突出专业特色，只有把基础英语教学扩展成为专门用途英语教学，才能够真正培养出社会需要的人才。
一、高职护理英语教学现状1.学生英语基础薄弱。
高职高专绝大多数学生由于英语基础较差，行成不良学习习惯，缺乏自主学习精神，学习目标不明确，英语课堂上听不懂老师讲授的内容，使得他们在课堂上不仅不爱参与集体讨论，缺乏与他人合作精神，而且懒于思索，甚至产生厌学情绪。
2.教师师资力量薄弱。
高职院校的英语教师队伍大部分毕业于传统英语教育专业，没有储备任何系统的专业知识。
由于缺乏对医护专业基本常识的了解，加之医护专业英语词汇量不够大，上课时不能像基础英语授课那样信手拈来、游刃有余，侃侃而谈，因此教学时教师信心不足，必然会影响到教学效果。
3.英语教学应用性不强。
目前高职英语教学重点仍放在基础英语上，通用英语开设两学期，以学生通过大学英语四、六级为主要目标，专业英语不开设或者开设一学期，专业英语课程量较少，因此很大程度上影响了教学质量。
随着医学教育的国际化，涉外护理人才需求渐长，学生英语交际能力受限，护理专业的学生在以后的专业领域发展和提升中困难重重。
4.英语教材专业性不强。
大部分高职院校依然使用传统的通识英语教材，针对性和专业性不强，学生在学习过程中感觉只是重复拓展初中、高中的英语基本知识，学生在工作中看不懂药品说明书，读不懂器械说明书，更无法将长期积累的语言知识转化为职场交际能力，完全不能满足岗位能力的要求。
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专 门用途英 语 Ｅ Ｓ Ｐ （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｔ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ） 是 指与某 种 特定 的职业或学科相关 的英语 ， 是根 据学 习者特定 的 目的 和特定 的需 要而开设 的英语课 程， 其 目的就 是培养 学生 在一定 的工 作环境 中 运用英语开展工 作 的交 际能 力。Ｅ Ｓ Ｐ教 学是 以语 言的交 际为重 。 从单纯的教学角度看 ， Ｅ Ｓ Ｐ教 学 目的明确。Ｅ Ｓ Ｐ学习者不是为单纯 的语言 目的学 习语言， 而是要通过语 言去学习某个 特定 专业课程 。 其次 ， Ｅ Ｓ Ｐ教学建 立在学 习者 的需要 分析 之上 。教 学 内容 的选 择 和教学方法的采用都 要考 虑学 习者 的学 习需 要， 即学 生在 学 习和 工作 中要进行何种交 际 活动， 这些 交 际活动需 要他们 有什 么样 的 知识和能力。ｌ Ｉ Ｓ Ｐ 教 学注意语 用能力的培养， 学习者掌握英语 主要 是在某一特定专业范围 内使 用， 以达 到用英语 交 际的 目的， 即学 习 者的知识学习与语言使用不能分开。
护理专业是 以实践为 主的一 门综合性 学科 ， 随着 国际友人 学 中已成为不 可忽视的一部分 。涉外护理专业不 同于普通 的护 理 专业 ， 涉外护理要求学 生有更 强的英 语 口语 应用 及实践 能力 。因 此， 为 了适 应涉外护理专业对英语 口语 的特殊需求 ， 高校需要创建 新 的英语 教学体 系 ， 以此来提 高学生 日常英语 口语的交 际能力及 临床医疗专业术语 的沟通能力 。 ２ 、 高职 涉外护理专业英语 口语教学现状调 查 为 了解高职涉外护理 专业 英语 口语 教学 现状 ， 笔者 在所 任教 的宜春职业技术学 院对涉外护 理专业的学生随 即发放调查 问卷并 对３ 位 涉外护理专业英语 口语教师进行访 谈 ， 共发放 １ ５ ０份调查 问 卷， 并获得所 有有效问卷 。
Ｅ Ｓ Ｐ教学理念下高 职涉外护理专业 英语 口语教学研 究
易 菲
（ 宜春职 业技 术学院外语 系 ３ ３ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 随着中国与世界经济的接轨， 社会对高职护理人才的英语 口
语 交际 能力提 出了更 高要 求 。通过 问卷 调 查发现 高职 涉外 护理 英语 １ ： ／ 语 教 学 问题 ， 指 出应借 鉴 ｌ Ｉ Ｓ Ｐ教 学理念 指 导 高 职 涉 外护 理 英语 口语教 学， 以帮助 学生提 高 １ ： ７ 语应 用 能力 。 【 关 键词 】 涉 外护理 ； 英 语 口语 ； Ｅ Ｓ Ｐ教 学 １ 、 引 言
３ ． ２ Ｅ Ｓ Ｐ教 学研 究现 状
１ ． 基础英语 和涉外护理专 门用途英语衔 接不连 贯＇ 课程定位 不 明确 ， 重基 础英语 教学， 轻视 护理 专 门用 途英 语教 学 ， 口语 教学 更 甚 。许多 老师和学生都 认 为只要 学生 在基 础 阶段英语 学 好 了， 英 语基 础扎 实 了， 再 掌握 护理 专业 词 汇， 涉 外护 理 口语 就没 问题 了。 因此在课 程设 置 、 师资 配置 、 考试 成绩 等诸 多方 面不甚 重 视， 学 生 埋头苦攻 大学 英语四级 、 六级 考试 ， 忽略 了涉外护理 专 门用 途英语
课程 的学 习。而事实上， 涉外 护理 专 门用 途英 语具 有很 强 的专业 性和针对性 ， 有其特定 的句 型结构 和表达 习惯， 对语 言 清晰性 和准
随着经济全球化和 职业生 活 国际化， 为 了将英 语教 学 和学生 将来 的职业联 系起来， 专 门用途 英语 的教 学研究 受到 高等 职业 院 校英语教 师的关注 。ｌ Ｉ Ｓ Ｐ教学 的开展 包括 以下几 个环 节 ： 课 程开 发、 教学设计 、 教学方法 、 学 习效果评 估和师 资培养 。在课程 开发 方面需 求分析（ Ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ） ￣Ｅ Ｓ Ｐ课程开发 的出发点； 教 学设计 上要突 出交 际性原则 ， 有 利于在课 堂上开 展交互 活动； 在教学 方法 与技巧方面， 学者们 普遍认 为高 职专业 英语课 的实施 应 围绕语 言 交互活动为 中心来开展 ； 师资培养方面应培养专业 Ｅ Ｓ Ｐ教师 。 ３ ３ Ｅ Ｓ Ｐ教 学理念与涉外护理英语 口语教 学 Ｅ Ｓ Ｐ教学模式的灵魂就在于不是提供 一种 由低 到高的英语 基 础知识能力 的渐进式训练 ， 而是把 “目标情景 ” 分析或 称 “ 需求 分 析” 作为教学 的出发点和 中心 ， 提炼出与职业或学术领域相适应的 英 语应用能力 。然后整合词 汇 、 语法、 教法等教 学 因素 ， 形 成一 个 针对性 特别 强 、 以实用 能力训 练为 中心的教学途 径 。可见 Ｅ Ｓ Ｐ教 学理念 为高职涉外护 理教 育改革提供了实现涉外护理英语 教学 目 标 的可借鉴的观念与工具 。我们应借 鉴 ｌ ｉ Ｓ Ｐ教学理 念 ， 改 进高 职 涉外护理英语 口语教 学方法 ， 与学生 未来 职业相 挂钩， 体现 为工作 岗位服 务的特点， 把 口语 能力 的培养 集 中在与 职业能 力相 匹配 的 口 语实用 能力 的培养 、 形成和熟练上来， 为学生适应 日后 岗位 口语 工作做好准备 。以 自主学 习来取代 以被动式 的教学 法 ， 如： 以学生 为 主体 ， 教师为主导的“ 任务驱 动型” 教 学法 。它是 以具体 的任务 为学 习方 向 ， 将 学习寓于完成任务的过程之 中， 也就是将所 要学 习 的内容 隐含在 一个或 几个 任务 的项 目中。在完成 “ 任务 ” 的过程 中， 培养学生分析问题 、 解决 问题 的能力 。 基金项 目： 本文系 ２ ０ １ ３年宜春 市社科研 究十二五 规划 （ ２ ０ １ ３ ）