试论大学英语阅读课教学改革

试论大学英语阅读课教学改革
摘要:英语专业的阅读课是一门重要的语言实践课,是培养英语专业合格毕业生的一门不可缺少的课程。

怎样使阅读教学切合学生实际,取得良好的教学效果,需要任课教师付出巨大的精力。

本文主要从四个方面探讨了如何有效地进行阅读教学改革,提高阅读课教学质量。

关键词:阅读教学改革教学方法
高等学校英语专业《英语教学大纲》规定:“英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度”,“并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量,以吸收语言和文化背景知识”。

英语阅读教学应该按照大纲的要求,注重阅读理解能力与提高阅读速度。

这是英语阅读课的首要任务,也是教学中的重点。

阅读理解的过程是对学生运用自己所学的英语语言技能和相关社会文化背景知识的一种检验。

阅读课的教学应该帮助学生掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,进而获得独立阅读的能力,这是阅读课的教学目的。

随着我们教育改革的深入,在现今教师们对阅读能力的重要性有了更深的理解以及阅读能力对其他各项语言能力的促进和推动作用,所以说阅读课在提高学生阅读能力方面可以起到任何其他课程都无法发挥的作用。

当然,阅读还受习惯、心理、技能、策略等因素的影响。

因而传统的阅读教学存在一些问题,主要体现在以下几个方面。

第一,以教师为中心的课堂教学模式,教师灌输型教课,对学生阅
读技能的培养不能引起重视,学生都是在被动的受教。

第二,教师忽视对学生良好学习习惯的培养,尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养。

第三,许多教师对英语阅读教学的研究不够,实践不多,没有形成一套科学、有效、易操作、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。

新的形势急需我们充实阅读教学内容,改进阅读教学方法,以下将从四个方面讨论如何进行教学改革,提高阅读课教学质量。

(1)强调文化教育。

在过去阅读课教学的影响下,技能的提高往往是教师们最关心的,在课堂上让学生做大量的练习,阅读材料作为学习语言的一个界面却不能很好的得到重视。

在教学中,几道阅读理解题虽然只是一篇文章,但它的背后是一个文化层面,作为外语学习者,不仅仅是为了获得浅层面的交流交际,更是要了解掌握语言现象之后的本质精髓——语言文化。

只有对一个民族文化有更深入的了解,才能真正掌握这一民族的语言。

而阅读课就是面向学生打开的一扇窗,通过阅读大量的原文文摘,学生能够接触大量的知识和文化,并培养良好的语感,进入更好的语境。

(2)在课堂要加大词汇教学。

意义的桥梁就是词汇,英语阅读效果的重要因素,在一定词汇量的基础上才能快速的阅读和准确的理解,因
为词汇的大量使用才能有效的进行外语阅读。

在以往的教学中,英语阅读教学中对学生词汇获得方式的指导主要集中在利用上下文推断词义,进而掌握新词汇的认知策略(或称补偿策略),但以这种方式获得词汇只是一种附带活动,由于猜测的心理加工指向主要是对词义和课文的理解,强调词汇学习的情景性和间接性,而不是长期的记忆储存和将来的提取,就词汇本身的学习而言,不仅速度较慢,效率和准确性都较低,对词义和课文的理解也有限。

对英语水平较低的学生来说,这种方法不仅难以保证理解词汇和课文,而且还将因错误的猜测而影响英语整体水平的真正提高。

(3)深入贯彻“三点式”教学方法。

在阅读课课堂中进一步实行学院提出的“精讲、互动、多练”的教学方法。

按照“三点式”教学方法的要求,英语阅读课教学要以学生为中心,变传统单向灌输式教学为双向互动启发式教学,增进师生互动,合理安排讲练时间,营造良好的学习气氛,使学生能更多的参与到课堂学习中去,发挥学习的主动性,以更大的积极性投入到学习中去。

首先对于英美国家及相关作家的背景知识介绍要重点突出一个“广”字。

由于阅读课注重扩大学生的知识面,因此教师要大量搜集课外知识充实到教学中,丰富课题内容。

也可以适当让学生承担这一任务,让他们参与到教学中来。

其次,阅读课的课堂教学不宜对语言现象讲得过多过细,以免影响阅读量的完成。

主要从对阅读文章的背景知识讲解,课文题材和结构分析,课文情节或人物的剖析以及解决思考题等
方面来展开,通过小组讨论等形式逐步培养学生在阅读过程中的分析、归纳、综合和推断的能力。

第三,与精读课不同,阅读课要注重向学生介绍阅读技巧并适当引入四八级考试中的解题技巧,还要介绍词根、词缀等知识以扩大词汇量。

第四,阅读课教学以教材为主,但也要辅以教师推荐书目和阅读练习题,以加大练习量,提高阅读能力。

此外,要对所学知识定期进行测验,督促学生认真复习已学知识,巩固并熟练运用所学阅读技巧。

无论是课上还是课后,教师都要加强与学生的交流沟通,及时处理反馈信息,p[2]Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press,1994.
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