浅谈英语教学中的情感教育 邵冰冰
浅谈情感教育在英语教学中的实施
２．３善用 新 媒 体 技 术 营 造 丰 富 生 动 的 学 习情 境 如 今 是 一个 新 媒 体 技 术 突发 猛进 的 时代 ，随着 人 类 进 入 信 息 时代 。各 种信 息技 术及 产 品 也 涌入 英 语 课 堂 中 来 。教 师 需 要敏 锐 地 体 察 学 生 愿 意 接 受 的教 学新 形 式 ，如 一 些 微 课 ，一 些 英 语 教 学 ＡＰＰ等 ，都 可 以 将 学 生 带 入 一 个 更 逼 真 的 学 习情境 中来 。同时 ，学 校 的新 媒体 播放 设 备 也 一 直 是 迅 速 地 更 新换 代 ．一 台联 网 的 显 示 器 ，就 能将 网 络 世 界 中 的 万 千 丰 富 英 语 教 学 素 材 瞬 间 传 送 到 学 生 眼 前 。同 时 ，新媒 体 技 术也 为 教 师 在 英 语 教 学 活 动 中 融入 情 感 教 育 ，提 供 更 丰 富 和 更 富 有科 技 感 的 基 础 ，因此 也 更 方 便 于教 师 们采 用情 感 教 育 了。 ３．英 语 教 育 活 动 中进 行情 感教 育 的 展 望 作 为 一 名 新 时 代 的 英 语 教 育 工 作 者 ， 如 何 与 时 俱 进 ．不 断地 更 新教 育观 念 也 是 更 好 实 施 情 感 教 育 的关 键 点 之 一 。未 来 ，教 育 者 会 更 加 重 视 情 感 因素 对 学 生学 习效 果 的 影 响 ，注 重 情 感 教 育 ，重视 以情 优 教 ，将 成 为 一 种 教 学 新 风 向。学 生 能 够 拥 有 一个 更 健 康 、快 乐 的心 态来 学 习 英 语 ．愿 意 与教 育 师 倾 心倾 情地 交流 和 互 动 ，必 能 带 到 教 学 效 果及 质 量 的提 升 。 总 而言 之 ，英 语 教 育 活 动 中 ，未 来 需 更 重 视 教 学 实 际 情 况 与教 授 信蕴 含 情 感 的 融合 ，一 些 更 加 新 颖 ，更 有 探 案 性 。更 有 趣 味 性 的 情 感教 育手 法 ，也 将 更 多 地 呈现 于 英 语 教 学 实践 活动 中来 。相 信 ，为 了提 升 学 生 的英 语 教 学 效 果 ．重 视 情感 教 育 的 融入 会 效 果 更 加 显 著 。
浅析初中英语教学中情感教育的实施
浅谈英语教学中的情感教育
浅谈英语教学中的情感教育范艳艳摘要：教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
教师在教学中应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐和健康向上的品格，促使学生自觉接受教育。
关键词：英语教学情感教育知识结构教学方法瑞士著名心理学家皮亚杰曾说过：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。
”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
教师在教学中应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐和健康向上的品格，促使学生自觉接受教育。
也就是说，通过情感教育促进英语教学是事半功倍，非常有效的促进教学的方式。
在英语教学中渗透情感教育有其必要性。
积极地情感态度，高尚的情操是激发学生学习英语的动力。
而课堂教学的情感化又可以缩短师生之间的距离，促使形成良好和谐的师生关系。
而学生只有在愉悦的情感体验中，在和谐的课堂气氛下才能积极主动地去获取知识，发展智能。
情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、要变知识的单一传授为知情并重创造良好的师生关系良好的师生关系与进行情感教育是相辅相成的。
两者互相影响，互相促进。
浅析情感教育在初中英语教学中的运用
浅析情感教育在初中英语教学中的运用情感教育是一项重要的教育内容，其在教育教学中起着不可忽视的作用。
特别是在初中英语教学中，情感教育能促进学生的情感体验和情感发展，提高语言学习能力。
本文将从以下几个方面浅析情感教育在初中英语教学中的运用。
一、激发学生学习英语的兴趣和热情情感教育能够通过激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学习效率。
在教学中，教师可以借助英语音乐、电影、文艺作品等切入学生的情感世界，让学生更深入地了解英语国家的文化、生活方式等。
通过情感教育的方式，使学生在英语学习中产生认知和情感上的共鸣，从而激发学生自发学习的兴趣和热情，培养学生学习英语的积极性。
二、增强学生英语交际能力情感教育能够增强学生的语言交际能力。
语言是一种交流工具，而情感则是交流的基础。
学生通过情感教育的学习，在掌握基本语言技能的同时，还能够学会在情感交流中合理地表达自己的思想和情感，并且理解并响应对方的情感和知识，进而提高英语口语表达能力和听力能力，成为具有情感交往能力的人。
三、加深学生英语文化理解情感教育能够帮助学生更好地理解英语文化。
语言是文化的一种反映，情感教育可以通过引导学生去感受英语文化、历史、习俗、价值观等，加深学生对英语国家文化的理解和认识，促使学生对该国家文化产生敬畏、欣赏或批判的情感，从而具有跨文化交流的能力。
四、增强学生的自信心和自我意识情感教育能够增强学生的自信心和自我意识。
英语学习是一项需要不断坚持和努力的过程，而情感教育能够激发学生在英语学习过程中的成就感，从而增强学生的自信心和积极性。
通过情感教育，学生还能够更加深入地了解自己的个性、爱好、优势和劣势，对自己的成长和发展有更全面的认识，从而培养自我管理的能力和自我意识。
综上所述，情感教育在初中英语教学中的运用可以激发学生学习英语的兴趣和热情，增强学生的语言交际能力，加深学生对英语文化的理解，增强学生的自信心和自我意识，对学生的全面发展起到重要的促进作用。
浅谈初中英语教学中情感教育的实施
４ ６ １ ３ ０ ０ 扶 沟县秋 实高 中 河南 【 摘 要】 随着改革开放的深化和发展 ，
我 国在政治、经济和文化等方面都有 了长足 的变化和发展。在这样的 大背景 下，初 中英 语教 学也有 了很 大的发展和转 变。近年 来， 在初 中英语教学 中也得到 了相 当的重视。 因
蒂 固，难 以拔出。在这样 的实际现状下 ，我
们必须从加强教师的教育职业素质、转变教 学方法和合理利用新课改教材 ，这三个方面 进行系统改革 ，只有这样 ，我们 才能真正的
参 考 文献 ：
大 的突破 和发 展，是值得一 用的教学模 式。
但是 ，就现实情况来看 ，即使教育界大力宣 为惧怕老师而不高发 问。如果有什么新的想 将情感教育融人初 中英语教学之中 ，
或一笔带过 ， 总之 ， 是不重视的。 在此情况下， 我们迫切 改变 现状，将老师的教学职业素质
提升 。
首先 ，教师应该在教学过程 中秉持着 良 笑对 于学生都 是有很 大影响的。好 的情绪有
教育学界提 出了情感教育的措施 ，这一措施 好 的精 神面貌。在教学 过程 ，教师 的一颦一
运用情感教 育的方法，还有 待进 一步分 析和 散思维。
研究。
一
用循序渐进的诱导方式帮助学生记住一些固
定 用法 和特 殊 用法 。
２ ． 转 变教 学 方 法
、
情感教育在初 中英语教 学中的应 用
在传统的应试教育 中，我们总是可 以在
课 堂上看见这样 的画面：老师在黑板上写着
情感教育作为提 高学 生学习积极性 的一 摒弃传 统思想 。在新课改 的大力号 召下，教 个重要 因素，在初 中英语 教学的实际应 用中 得到了切实的重视。但是 ，就 目前情况来看 ， 初 中英语教学 中的情感教育模式还并不成熟 ， 它依 然受到了传统应试教育的影响 ，一 时间
浅谈英语教学中渗透情感教育
浅谈英语教学中渗透情感教育发表时间：2009-04-08T20:38:41.840Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第3期供稿作者：包其波[导读] 教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
摘要：教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
教师不但要关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣；还要培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪。
关健词：英语教学渗透情感《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。
情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。
可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
一、激发学习动机，使学生“想学”动机通常指人们为了满足某种愿望所作出的努力。
它是一组激发行为，指明方向的因素，是行动的内部动力。
在英语习得中，只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。
如果学生能自己确定学习目标，摸索学习方法，评估自己的学习效果，说明内在动机得到了激发。
但部分同学缺乏明确的学习动机，做一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，这样会极大地影响他们的学习效果。
在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。
通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。
并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。
浅谈情感教育在英语教学中的运用
浅谈情感教育在英语教学中的运用学生的本职工作就是学习，学得好固然会受到教师的喜爱，但学不好的学生也自有他们的可爱之处。
在课堂上，对于后进生的提问要远远多于对学习好的学生的提问，因为后进生需要教师不断的提问来巩固和提升。
2.要多与学生交流教师可以跟学生一块儿上体育课，可以参加他们的跳绳运动，也可以主动去找学生谈心，谈谈他们的学习，谈谈他们的生活。
学校最近组织了一项师生谈话活动，每周都找两个学生“温馨谈话”，实践证明，这项活动起到了很好的作用。
3.允许学生犯错作为教师都有犯错的时候，何况是那些学生们呢？在课堂上对出错学生说这样的话：“你犯了一个非常好的错误。
”有了这句话，大家会更加积极地参与课堂。
教师应感谢出错的同学，他们的错误提醒教师要在这个地方作出强调；他们的错误也提醒其他同学以后不要再在这个地方出错。
当学生在纪律方面犯错时教师往往会非常生气，这个时候就需要教师用一颗冷静宽容的心来处理这件事。
因为如果每个学生都言听计从，教师的教育就失去了意义。
二、优化课堂教学，激发学生积极学习的情感教学中教师应根据教学目标的要求，凭借一定的手段，为学生创设充满美感和智慧的环境氛围，使之与学生的情感心理发生共鸣，从而情绪饱满、自觉自愿地投入学习。
1.备好每一节课备好课是讲好课的前提，教师的教学策略不是以教为中心去设计教学的进程，而是以学为中心去组织教学的过程。
课前要备好课，细心设计，做好每节课的编排和导演，做到让学生成为教学的主人，调动学生的学习积极性和主动性。
2.重视情景创设教师要尽量为学生创设真实的情景，让课本知识和学生关心的话题巧妙的融合在一起，发现并利用近期发生的事或者学生身边的事情进行课堂教学，激发学生的兴趣，使学生自然的参与到话题中，从而提高课堂效率。
3.尊重学生学习的主体性新课标要求教师以学生为中心进行教学，给学生提供“能言善辩”的机会。
因此教师在课堂中应该坚持“以学生为中心”，尊重学生学习的主体性，充分调动学生的主动性，促使学生自主学习。
浅谈初中英语教学中的情感教育
浅谈初中英语教学中的情感教育发表时间：2013-05-10T11:47:30.670Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年4月供稿作者：赵丽英[导读] 在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
赵丽英河北省邯郸县六中摘要：新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
关键词：初中英语情感教育在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
一、提高自身素养，增进师生感情，激发学生学习兴趣在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时有时表情冷漠，有时候怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。
因此，在教学中就要求教师不能因为自身的情绪而影响学生的情绪，而应该提高自身的素养，拥有积极的情感。
对工作要充满激情，既要热爱教学工作，又要热爱英语学科，更要热爱学生，以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好每一堂课。
教师对工作的执着、对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生，激发学生对学习英语的情感。
而学生的积极进取反过来又感染着教师，并形成良性循环，对以后的教与学起着很大的促进作用。
再者，微笑是活跃课堂的润滑剂。
教师面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁，用自己的真情去感染学生，激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力。
二、创设一个轻松愉快的课堂环境教育心理学告诉我们，轻松活泼的课堂环境和有趣的语言环境，能促使学生获得最大限度的语言信息量。
课堂环境和气氛如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师应努力为学生创设一个轻松愉快的课堂环境。
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用
外语教学与研究2016.11浅谈情感教育在初中英语教学中的应用●孙宝栋在新课改背景下，将情感教育结合于英语教学活动中可以培养出学生学习英语的积极情感，从而有效提高英语成绩。
本文首先介绍了情感教育与初中英语教学之间的必要性，以此基础分析了在实际教学活动中融入情感教育达成的积极作用，并提出了应用的具体方法。
1.初中英语教学与情感教育的必要性对正处于青春期的初中生来说，轻松快乐的学习情绪可以活跃大脑思维，振奋学习精神，将情感作为一种教学手段应用于教学活动中，对提高学生的认知能力与智力发展都起到一定积极作用，从而有效激发学生学习的兴趣，所以在英语教学活动中融入积极的情感教育非常必要。
教师在具体教学时，要不囿于传统的教学观念，科学合理地利用情感教学。
无论学习成绩好坏，对每一名学生均要一视同仁，了解学生心声，做到对学生用心地爱、专心地教。
学生在积极情感的影响下会对学习产生更高的兴趣，付出更多的精力，并在教师的影响下对英语的学习兴趣日渐浓厚，从而大大提升了英语的学习成效。
2.教学中对学生情感培养的方法2.1学习兴趣的激发在英语教学中，有相当部分的学生学习兴趣低，有的还有厌学的情绪。
针对这种现象，充分激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量是一种最有效的教学手段。
教师在教学活动中应使用多元化的教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，发挥学生的主体作用，达到情感教育的教学目的。
比如在教学时可以运用听英文歌曲的形式来吸引学生。
这种形式不但可以在短时间内有效记忆很多单词，还可有效提高学生的听力水平。
另外，英文歌曲还可以提高英语学习的语感。
在英文写作中，如果学生的写作方式倾向于中文式表达，那么语感于此时就可以发挥出很重要的作用。
它不但能帮学生顺利完成写作，还能在读的时候帮学生感觉到别扭的句子，并尝试别的表达方式予以纠正。
通过英文歌曲创造英文环境培养学生的语感能力，在英语歌曲中把那些优美经典的英语重复地听,让学生在轻松的环境中掌握这种能力。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透随着社会的不断发展，人们越来越重视情感教育。
情感教育不仅是学生生命的重要组成部分，更是对学生综合素质的全方位塑造。
在初中英语教学中，情感教育的渗透得以实现，对培养学生综合素质和英语学习的促进有着重要作用。
首先，情感教育可以促进初中英语教学的质量。
英语作为学科，是一门需要与人交流的语言，它不仅包含了语法和词汇的学习，更包含了学生与他人互动和情感沟通的能力。
在英语教学中，学生需要掌握表达自己情感的语言，并学习尊重他人的情感，这有利于帮助学生提高外语交际能力，增强其语言表达的流畅性和准确性。
其次，将情感教育与英语教学相结合，可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动机。
初中生正处于身体和心理发育的关键时期，对学习的意愿和兴趣十分敏感。
融入具有情感色彩的英语教学内容，学生可以更容易地接受并理解教学内容，从而提高学习热情和动力。
例如，在学习英语课文中，可以加入一些情感因素，如故事情节中的人物经历和感动人心的台词，让学生通过情感共鸣深入理解英语的语言和文化，从中获取愉悦、乐趣与收获。
此外，情感教育还可以促进初中生心理健康的培养。
近些年来，青少年心理问题频频暴露，学生面临着众多的心理压力和困扰，情感教育可以帮助学生学习自我认知和情感理智，提高情绪管理能力，培养健康自信的心态。
这些因素对学生的面对挫折、感受高兴和欣慰、自由表达和认真沟通等各方面的需求和乐趣都有着非常好的积极影响。
最后，情感教育同样是中国素质教育的重要内容，是提高全体人口素质的有效途径。
情感教育不仅关乎个体的情感健康，也涉及到人与人之间的情感交流和情感管理，有助于培养人的社会性和人际关系的良好发展。
在学习英语语言这一国际通用交际工具的同时，对英语国家的文化、社会等多方面有了了解，学生们能够更好地拓展自己的视野与人脉网络。
总的来说，情感教育是一个多方面、综合性的教育，将情感理解和情感支持融入英语教学，可以帮助学生在学习英语这一过程中培养情感素质和英语交际能力，同时还能够促进学生的心理健康、拓展视野，更好地为全面发展的人才奠定基础，真正达成素质教育的目的。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透在初中英语教学中，情感教育是不可或缺的一部分。
情感教育不仅可以呼吸灵魂，也可以提高学生的英语听说读写技能，促进学生的全面发展。
本文将从情感教育的重要性、情感教育在初中英语教学中的方式和途径、情感教育在英语教学中的具体应用三个方面浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透。
一、情感教育的重要性情感教育是综合素质教育的重要组成部分，是学生全面发展的关键。
情感教育能够引导学生建立正确的世界观、价值观和人生观，在学生的成长过程中起到重要的影响。
适当的情感教育可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的综合素质的提高，有助于学生在学术、社交、情感和个人发展等方面取得全面的进步。
情感教育是全方位、多层次的，需要教师在实际教学中采用多种方法和方式进行渗透。
我们可以在以下三个方面考虑情感教育在初中英语教学中的方式和途径：1.激发学习兴趣：教师应该通过富有情趣的英语课堂，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐中掌握英语知识。
在教学中，教师不仅要传授语言知识，还应该充分调动学生情感，让学生感受到英语语言和文化的魅力。
2.引导情感体验：教师应该借助课堂教学和学生生活等多种途径，引导学生情感体验。
教师可以在课堂上给学生安排情境任务，让学生参与感性互动，在不知不觉中建立深厚的情感联系。
此外，教师可以引导学生在日常生活中积极体验英语所传达的情感信息和文化内涵，使学生逐渐建立对英语语言和文化的深入理解和热爱。
3.培养情感素养：教师应该在英语课堂中不断培养学生的情感素养。
在课堂上，教师可以借助故事、诗歌、音乐等资源，教育学生如何正确表达自己的情感，如何关注他人的情感，如何建立良好的人际关系。
情感教育在初中英语教学中的具体应用可以从以下几个方面展开：1.注重语言情感：英语是世界上最为广泛使用的语言之一，也是世界文化的一种重要表达方式。
教师可以在教学中注重语言情感，让学生在掌握语言知识的同时，感受到英语文化的魅力。
浅谈初中英语教学中情感教育的实施问题
216神州教育浅谈初中英语教学中情感教育的实施问题武燕河北省张家口市经济开发区第一中学摘要：情感教育在英语教学中有重要作用。
在初中英语教学中，在培养学习动机、培养学习兴趣、培养自信心、培养合作精神、培养意志力、克服消极情感等方面加强情感教育，是提高学生英语水平的重要途径。
关键词：情感教育；英语教学；运用长期以来，传统的英语教学只重视学生的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题，而往往忽视了非智力因素的运用。
心理学研究表明，人的智力因素并不是教育成功与否的唯一或决定性因素，非智力因素对学生学习效果也有着重要的作用，甚至会影响智力水平的发挥。
在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。
一、情感教育和有效教学的关系情感是学生素质中的一个重要组成部分，它会对英语学习者的学习有重大影响。
如果身为教师，带着自身情绪为学生上课，对后进生心存偏见，与学生之间相对生疏，这样一来，对教学效果肯定大打折扣。
例如，教师表情冷漠或者怒气冲冲的去上课，教学水平即使再好，学生的学习效果也会受到影响，学生在这样的氛围中学习，神经时刻紧绷，害怕自己犯错会惹老师生气，带着这样的情绪，学生在学习中想的不是这节课学的是什么，而是怎么样不要惹老师生气。
紧张、害怕等消极的情感将影响学习潜力的正常发挥，这样上起课来学生的情绪会受到压抑，在精神上会对老师的教学产生抵触，这种消极的学习状态，何谈成绩提高？反之，利用情感教学，打破以往传统的教学观念，对待学生由偏爱转向博爱，即一视同仁，对学生有耐心，了解学生心中所想，用心的爱学生，教学生。
这样一来，学生们会将更多的精力投入到学习中，受英语教师爱的影响，他们对英语的喜爱也会越来越深，喜欢老师进而喜欢老师的授课，英语学习效果慢慢的就会越来越好。
二、建立平等的师生关系，是开展情感教育的前提在初中英语课堂教学中，应该充分重视的一个内容就是建立一个什么样的师生关系，好的师生关系能够促进教学的开展，坏的师生关系能够阻碍英语课堂教学的开展。
浅谈英语教学中的情感教育
2014-05课堂内外离开情感的教育不是完美的教育，情感的健康发展也离不开教育。
情感教育在英语教学中起着重要的作用。
通过十余年的教学，我逐渐认识到，教师在教学中，应努力挖掘教材中的情感因素，让学生在知识的情感世界中快乐地遨游。
要想教会学生知识，塑造学生的良好品行，我觉得可从以下几方面做起：一、与学生平等相处，融爱于教学良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感、提高学生学习能力的过程。
在日常教学中，教师应以平等的眼光去看待每一个学生，不以成绩好坏为标准，激励尖子生，关爱学困生。
为每个学生营造一种宽松和谐的学习氛围。
日常教学中，如果学生犯了错误，教师要及时公平公正地进行批评教育；如果教师本人犯了错也应该坦然地承认并加以改正，这样学生才能更加信任老师，亲近老师，佩服老师，从而更好地去学习。
二、用直观教学手段，寓教于乐初中英语新教材图文并茂，文中大量穿插卡通式的插图，购物打电话等生活化的情景，使学生倍感亲切，具有知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征。
而初中学生具有活泼好动和好胜心强的特点。
因此，教师应根据初中生和新教材的特点，在日常教学中采用歌曲、游戏、实物、图片、简笔画等直观教学手段进行教学。
为学生创造一种轻松快乐的学习英语的语言环境，使学生通过动手、动脑、动眼、动嘴融入知识学习中。
如，教学七年级下册Unit 2What’s this in English？时，本单元涉及大量单词，如，ruler，map，jacket，key，ruler等。
如此多单词，对于刚接触英语的初中生来说很难记住。
于是，我把这些单词制成简笔画卡片，寥寥几笔，既形象又生动，学生的注意力马上被吸引过来了，单词很快便学会了。
直观教学给学生以深刻的感官印象，使学生眼中有事物，心中有词汇，启发了学生的联想，促进了形象思维的发展，收到了事半功倍的教学效果。
三、从教材中挖掘情感教育教师的工作不仅是教授知识，更要教会学生做人的道理。
《浅谈英语课当中的情感教育》
浅谈英语课当中的情感教育深圳市东晓小学陈少春小学生往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，学习本领的。
小学生好奇心强，模仿性强，“爱动”是小孩子的天性。
在生活中与学习中，孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，试一试。
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行襄，更主要是为了变得更聪明。
”在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音，语调，书写基础上，如何培养英语创新思维能力，使学生跃出教科书定的知识架子，学活本书，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。
教师是学生心灵的探索者，又是学生思维能力的辛勤开发者。
在教学中，如何调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，学好英语呢？我做了以下几点尝试：一，创设氛围，激发创新思维学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的兴趣及学习效果。
只有积极，肯定的情感才能使学生的主体性，创造性得要发展，学生的思维才能更活跃。
教育中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，让每位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生积极的情感。
另外，我还注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问，敢说，甚至敢指出教师的错误，尽可能地满足学生的各种学习欲望；融洽失声关系，营造良好的学习氛围。
一次课堂上我把fridge[frid3]读成[freid3 ]，马上，班上有一位学生站起来说：“Mr.Chen,我觉得你读错了，我听录音机时应该读作[frid3 ]。
”我立即纠正了错误，并表扬了他。
人的情感总是在一定的情境、一定的场合产生的。
对与语言学习，需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。
首先我在引课和上课衔接上下工夫，创设一定情境，启发学生感知语言的意义。
如教“这个句子时，我先请学生注意听和看。
我走出教室，在教室门上敲三下，“咚咚咚”并注视全班同学，用很慢的语速并伴有想进来的延伸和手势说：“May I come in？”（语气中含有请求学生睁着眼睛，全神贯注，“老师在说什么？”我又重复做了两遍，这样学生自然而然地懂了意思，且能把听到的句子“May I come in？”说出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语教学中的情感教育
近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。
人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。
而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。
然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。
这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。
在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
如何培养学生积极的情感态度
1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。
而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。
然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。
教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。
教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺
乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。
教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。
教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。
教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。
传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。
转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
2.以情感化学生，引发积极情感
动情是引发情感主体积极的情感反应。
对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。
教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。
多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。
如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。
只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
3.注重教学方式，渗透积极情感的培养
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。
因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。
下面结合高一英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法。
（1）创设真实情景的任务
以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。
只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。
如学习第6单元Good manners时，设计了这样一个任务：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures 让学生从自己生活中去发现、比较和探究中西方的餐桌文化。
在第3单元The silver screen 中，让学生写My favourite movie star,介绍他们最喜爱的电影明星，是他们熟悉乐做的。
（2）开展丰富的合作学习
在完成任务的过程中，适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。
如第15单元Warming up和第21单元Integrating skills中的看图编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。
第15单元的语法学习“主谓一致”，让学生分组归纳初中已学过的该语法现象并讨论、发现新规则用法，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。
（3）应用课文内容进行情感教育
新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。
如有关Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。
他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。
（4）发挥例句的引导作用
英语教学中为引起学生注意、帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。
举例讲求质量，富有艺术性。
举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操，迁移积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。
如：The hen’s work today is laying an egg.
Let’s unite together to fight against SARS.
Success depends on hard work.
Doubt is the beginning of wisdom.
（5）实现多媒体与英语教学的整合
在英语教学中，尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。
充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。
教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。
如第11单元教学中，采用多媒体，让学生了解世界及中国的音乐，既提高音乐素养，培养学生热爱祖国音乐，又是一种愉快教学，容易激发学习动机和保持学习热情。
4.采用积极评价，促进积极情感的培养。
《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。
皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。
教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。
重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。
如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。
答对了，应及时肯定：Good \Excellent \Interesting \I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。
答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? \Work harder,and I’m sure you can do better next time .使学生重树信心。
作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful! \You are creative ,but why not be more careful next time? \Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.
苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。
根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。