孟德尔豌豆杂交实验一教案
《孟德尔豌豆杂交实验(一)》教学设计
《孟德尔豌豆杂交实验（一）》教学设计一、设计思想根椐新课程理念的要求，本着学生为学习主体的思想，多让学生在课堂上进行身心参与，发挥学生学习的主观能动性，所以在课堂上尽量多设计一些教学活动，让学生积极参与起来。
本课宜采用从感性认识到理性认识的认知规律来解决问题，透过“孟德尔豌豆杂交实验”现象来看“分离定律”的本质。
故采用多种教学方法，通过举例、挂图、投影等进行教学方案，加深学生的印象。
适时地进行提问，通过模拟实验的教学，让学生活动起来，进而对分离定律进行阐明，这样寓教于乐，理解的知识点才不容易遗忘，接着组织学生活动，进行实验技能训练。
通过课文最后的设计，鼓励学生大胆尝试，采用分组的形式让同学们交流、讨论，表达个人的见解。
最后把本节所学知识进行演绎归纳，应用遗传定律设计几个题目，对典型的遗传题进行引导，从而来突破难点。
二、教材分析1. 通过本堂课的学习要掌握一对相对性状的遗传规律，能够对一对相对性状的遗传现象进行解释，分离定律的遗传题进行分析、解答，明确一些基本的遗传概念，为自由组合的学习打好基础。
其中，为什么孟德尔精心选择豌豆作为遗传材料，以及纯系亲本如何做杂交实验非常关键。
2. 本课内容包括孟德尔关于豌豆一对相对性状的遗传试验及解释，验证解释的正确性，分离定律的实质，通过模拟实验，使学生对遗传因子的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系有一个感性的认识。
分离定律是三大遗传定律中的第一个遗传定律，是学习自由组合定律的基础，因此在遗传章节中具有十分重要的地位和作用。
3. 在初中时学生对遗传和变异的一般概念有所了解（遗忘程度很高，有必要稍作重复），而对于遗传规律是没有学习过的，因此要把握好这个梯度。
教师可以以初中相关知识影片动画——自花传粉、向日葵的花序、异花传粉来说明孟德尔的杂交实验。
三、学情分析1．学生已学习有关花传粉的知识，因此在介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。
孟德尔豌豆杂交实验(一)教学设计与反思
孟德尔豌豆杂交实验（一）教学设计与反思一、教学目标：1.知识目标概述孟德尔的一对相对性状杂交实验。
能够用图解的方法，解释孟德尔的一对相对性的杂交实验，分析孟德尔遗传实验的科学方法。
区别杂交、自交和测交、显性性状和隐性性状、显性遗传因子和隐性遗传因子、纯合子和杂合子等成对概念，以及相对性状、性状分离等概念。
能够阐明遗传因子的分离定律应用基因的分离定律解释生活中见到的一些遗传现象。
2.能力目标1）通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力，分析现象得出结论2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。
3.情感目标通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育培养学生锲而不舍，追求真理的科学精神教育学生如何正确面对挫折与失败，培养正确的科学价值观培养学生对生物学浓厚的学习兴趣，，，，通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育，学会科学实验的方法二、教学重点、难点：重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：对分离现象的解释；假说——演绎法。
三、学情分析：学生在之前学习中，新课程的生物学知识已经牵涉到如下4个重要的知识点，本节课将重点利用这四个关键的知识点，作为学生的起点行为并进行建模。
（1）染色体中的DNA是生物的遗传物质（故对遗传现象有一定感性认识，具备一定遗传学的分子基础）。
（2）细胞通过细胞分裂产生新的细胞。
（3）细胞核内的染色体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两个新细胞。
（4）植物通过传粉，花粉粒的精子与子房的卵细胞受精，形成受精卵。
并且高二又刚刚在数学课上学习了概率的知识，并且孟德尔的分离定律作为“概率的应用”内容也出现在数学教材中。
但是学生缺乏遗传细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
1孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计教案
1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计教案教学准备1.教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
2.教学重点/难点教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）对分离定律的理解。
（3）假说—演绎法。
3.教学用具多媒体生物,教案教学过程导言上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。
知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。
那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3：1。
如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢这就是我们今天将要学习和研究的内容。
［二］教学目标达成过程（三）对分离现象的解释提问:生物的性状是由什么控制的回答:基因。
学生活动:阅读教材P4。
教师讲述:在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子（后改称为基因）控制的。
显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母D表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母d表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。
提问:DD或dd产生的配子是什么通过哪种分裂方式产生的学生回答:D或d，通过减数分裂。
教师讲述：由于基因D对d的显性作用，所以Fl（Dd）只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。
提问:Fl（Dd）自交时，可产生哪几种配子学生回答:D和d两种数目相等的配子。
教师讲述：由于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种基因组合:DD、Dd、dd，且它们的数量比为1：2：1。
由于D对d的显性作用，F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3：1。
学生活动：阅读教材P6,思考什么是纯合子什么是杂交子它们在遗传中各有什么特点在学生讨论的基础上教师讲述:由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫纯合子，可稳定遗传（真实遗传）。
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案
第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标\教学目标1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。
2.通过孟德尔的遗传杂交实验，领悟假说-演绎法的科学思维方法。
3.领悟假说-演绎法的科学思维方法，形成正确的科学思维方法。
二、教学重难点1.通过假说-演绎法的科学探究方法体验遗传杂交实验。
2.孟德尔的遗传杂交实验三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课观看视频《穷苦学生孟德尔的开挂人生》，通过视频创设情境，激发学生的学习兴趣。
（二）新课讲授小组讨论，问题探讨：人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。
就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。
这种观点也称作融合遗传。
1.按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？提示：粉色按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，子代表现出介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色一粉色。
2. 你同意上述观点吗？你的证据有哪些？提示：不同意。
因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。
例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，其后代仍出现红花或白花；再例如，人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点观看视频《豌豆》，通过了解豌豆增加学生的感性认识，帮助学生理解为何孟德尔使用豌豆作为实验对象，激发学生的学习积极性。
1.它是严格的_________________植物，而且是__________________，不受外来花粉的干扰。
2.豌豆花冠__________，容易________________________。
3.豌豆具有许多_______________、可以明显区分的__________________（relative character）。
(完整版)《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案教学设计
《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计及反思一、教学目标:知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;3.运用分离定律解释一些遗传现象.能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、教学重点、难点重点：1. 对分离现象的解释,阐明分离定律；2。
以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3。
运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：对分离现象的解释。
三、教学方法:分析法、讨论法、比较法四、教学设计思路孟德尔生平介绍，杂交实验方法介绍介绍↓孟德尔一对相对性状杂交实验↓分析性状分离的现象↓技能训练，夯实基础知识五、教学实施六、板书设计及作业第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、选材成功的原因1、豌豆是自花、闭花授粉植物——自然状态下是纯种2、豌豆花较大易于做人工杂交实验3、有易于区分的性状二、一对相对性状的杂交过程1、实验过程）表现为高茎（显性性状）。
2、实验结果：①子一代（F1②子二代（F）出现性状分离，高茎:矮茎=3:12三、对分离现象的解释（孟德尔四点假说要点电脑附板)作业：预习孟德尔的测交实验、什么是假说--演绎法并完成课文P8的课后练习七课后思考孟德尔假说与“融合遗传"观点的本质区别是什么？在人们还没有认识到配子的形成和受精过程中染色体的行为变化时，你如何认识孟德尔假说的深刻意义？遗传因子分离、配子随机组合真能出现3：1的结果吗？。
孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教学设计
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)一、教学内容解析本节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“性状分离比的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
二、教学目标：1、知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
（理解）（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
（理解）（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
（理解）2、能力目标（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。
（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。
3、情感目标（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
4、学科素养目标（1）生命观念：培养学生认识遗传学基本理念。
（2）理性思维：通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的认知，认同遗传学第一定律，并且学会应用。
（3）科学探究：尝试讨论通过杂交实验对分离定律进行验证，并预测结果结论，进行交流和整理。
解析：本节课的教学上将一改过去直接把孟德尔分离定律灌输给学生，而是追寻孟德尔对生物性状遗传的探索过程，从现象到本质，层层深入地展开“假说——演绎法”。
人教版教学教案高一生物下学期教学案第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) (第1课时)
第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）姓名【学习目标】一、知识目标1、知道用豌豆做杂交实验的优点。
2、知道几个遗传学的概念：①自花传粉、异花传粉、去雄②性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、性状分离比③亲本（父本、母本）、子一代、子二代④杂交⑤遗传因子、显性遗传因子、隐性遗传因子⑥纯合子、杂合子⑦配子3、知道一对相对性状的杂交实验的设计过程，明确实验结果。
4、能清楚孟德尔对分离现象的解释方法，明确假说的几个重要内容。
5、学会书写遗传图解，会分析遗传图解，会利用遗传图解解决具体问题。
二、能力目标1、培养自学能力。
2、培养利用所学知识进行迁移解决问题的能力。
三、情感态度和价值观目标1、参与讨论与交流，学会合作学习。
2、体验科学实验的过程，培养质疑、求实、创新的科学态度。
【教学重点】1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
【教学难点】1.对分离现象的解释。
2.假说――演绎法。
【预习导学】问题探究一、孟德尔选用豌豆做杂交实验材料容易取得成功的原因（一）自主探究：阅读图1—1解释，什么是自花传粉？阅读图1—2解释，什么是异花传粉？什么叫父本？什么叫母本？阅读P3第1 自然段，识记什么叫相对性状？。
（二）结论（1）豌豆是严格的、植物，避免了外来花粉的干扰。
所以豌豆在自然状态下一般都是。
（2）豌豆具有的相对性状（如高茎与；圆粒与；黄色与），结果容易观察和分析。
（3）豌豆花大，也易于做人工杂交实验。
2、人工异花传粉的过程：（1）去雄：除去花的全部雄蕊（2）套袋（3）（4）。
问题探究二、一对相对性状的杂交实验：阅读P3，填写1、F1表现为。
2、显性性状是指______________________________________ 。
3、隐性性状是指________________________________ 。
4、性状分离是指______________________________________ 。
孟德尔豌豆杂交实验一 教学设计
教学设计第一节孟德尔豌豆杂交实验（一）【教学目标】1.通过对一对相对性状的杂交实验现象的分析讨论，尝试提出假说解释现象，并能预测测交实验结果。
2.通过对一对相对性状的杂交实验的完整分析，能够概括出假说一演绎法的一般流程。
3.通过孟德尔豌豆杂交实验的完整分析，能够概括出研究性状遗传的一般思路和方法。
4.能够阐明分离定律的内容，并与能用分离定律解释或预测一些遗传现象。
【教学思路】本节内容基本概念多，思维难度大，还有一个模拟分离比的实践活动需要开展，故考虑分两个课时进行，将提出问题和解释问题作为第1个课时的主要内容，内容相对也比较完整，其中重点突破对分离现象的解释,培养学生的科学思维。
在第2课时开展模拟分离的实践活动, 体验假说的正确性，进而引导学生设计测交实验，验证假说，最后归纳总结规律。
第1课时教学环节学生活动设计意图第2课时【实施过程】教学环节学生活动 设计意图子为DD 和dd 的豌豆,那么大家 想一想，杂合子Fl 在形成配子 时,组成其的遗传因子能否全部 带入配子中？【引导推理】引导学生根据豌豆 须经过精子和卵细胞的结合形 成受精卵，再由受精卵发育成个 体这一事实进行推理。
【提问】：Fl 的配子通过什么方式的组合，才有可能在F2中出 现DD: Dd: dd= 1:2:1的结果?引 导学生独立思考,并列出可能的 组合方式（①随机结合；②D 和 D 结合、d 和d 结合）【引导总结】引导学生共同总结 基于事实得出的结论。
说明纯合 子和杂合子的概念。
【展示】展示孟德尔的四点假 说。
引导学生完成遗传图解，规 范遗传图解的绘制。
基于教师提供的事实得出： 在形成配子的时候只有D 和d 分开进入不同的配子， 然后同时与含有D 或d 的 配子结合,才能产生DD 和 dd 这样的遗传因子组成。
通过演绎法推出按每一种 配子结合的方式，写出F2 可能出现的遗传因子组成， 自主总结并得出形成配子 时，遗传因子分开，分别进 入不同配子中,雌雄配子随 机结合。
孟德尔豌豆杂交实验一教案
孟德尔豌豆杂交实验一教案教案标题：孟德尔豌豆杂交实验一教案教案目标：1. 了解孟德尔豌豆杂交实验的背景和目的。
2. 理解孟德尔豌豆杂交实验的基本原理和方法。
3. 学习如何设计和执行孟德尔豌豆杂交实验。
4. 分析和解释实验结果，理解基因遗传的规律。
教学时长：1-2课时教案步骤：引入：1. 向学生简要介绍孟德尔豌豆杂交实验的背景和重要性，即孟德尔是如何通过豌豆杂交实验揭示了遗传规律的。
2. 引发学生的兴趣，提出问题：为什么孟德尔选择豌豆进行实验？他是如何进行实验的？探究：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论孟德尔为什么选择豌豆进行实验，并记录下他们的观点和理由。
4. 小组展示：请每个小组派一名代表，向全班展示他们的观点和理由。
引导学生思考孟德尔选择豌豆的原因，如豌豆的繁殖周期短、自花授粉等特点。
5. 教师讲解：简要介绍孟德尔豌豆杂交实验的基本原理和方法，包括自花授粉和异花授粉的区别，以及如何进行杂交实验。
实验设计与执行：6. 学生实验设计：将学生分成小组，让他们设计自己的豌豆杂交实验。
要求他们选择两个具有明显性状差异的豌豆品种进行杂交，并记录下实验步骤和预期结果。
7. 实验执行：学生按照实验设计进行实验，并记录下实际结果。
结果分析与讨论：8. 学生结果分析：学生根据实验结果，分析和比较杂交后的豌豆的性状表现，并讨论是否符合孟德尔的遗传规律。
9. 教师引导讨论：教师带领学生讨论实验结果，引导他们思考为什么某些性状在杂交后表现得更为突出，以及遗传规律背后的基因分离和重新组合的原理。
总结与归纳：10. 教师总结：教师对实验结果和讨论进行总结，强调孟德尔豌豆杂交实验的重要性和对遗传学的贡献。
11. 学生归纳：学生归纳整理所学的知识和实验经验，写下自己的学习体会和心得。
作业：12. 学生作业：布置作业，要求学生回答几个与孟德尔豌豆杂交实验相关的问题，以检查他们对实验内容的理解和掌握程度。
教学资源：- 孟德尔豌豆杂交实验的相关资料和图表- 豌豆种子和种植工具- 小组讨论和展示的材料教学评估：- 学生小组讨论和展示的参与度和质量- 学生实验设计和执行的准确性和完整性- 学生对实验结果的分析和解释能力- 学生对孟德尔豌豆杂交实验的理解和应用能力教学延伸：1. 学生可以进一步设计和执行其他豌豆杂交实验，探究不同性状的遗传规律。
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案
普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3．运用分离定律解释一些遗传现象二、教学重点1．对分离现象的解释，阐明分离定律2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育3．运用分离定律解释一些遗传现象二、教学难点1．对分离现象的解释。
2．假说——演绎法。
三、教学见议1．本节内容中概念较多，注意区别和归纳。
2．根据“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程引导学生分析，大胆提出问题、尝试解决问题，把孟德尔发现遗传规律的过程演变为学生的思维分析的过程。
3．将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学中的难点。
性状分离比模拟实验的目的是使学生在亲身活动中，探讨遗传因子分离、配子随机结合与遗传结果的关系，为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。
四、教学方法直观教学法、引导法等。
五、教具准备多媒体课件六、教学过程［导入］直接通过对遗传学家孟德尔的介绍导入本节内容。
［新课］一、杂交实验基础知识1．实验材料——豌豆提出豌豆作为实验材料的优点：◇自花传粉、闭花传粉◇豌豆花大，易于去雄和人工授粉◇性状易于区分2．杂交实验方法课件演示豌豆进行人工传粉的方法，并强调以下两点：◇步骤：去雄——套袋——授粉——套袋——……◇开花前（花未成熟时）进行去雄，花成熟后进行人工授粉3．豌豆的7对相对性状提出相对性状的概念，并举例：双眼皮和单眼皮，姆指弯曲和不弯曲。
图示豌豆的7对相对性状，强调相对性状是同一性状的不同表现类型。
（如种皮的灰色和豆荚的黄色不是一对相对性状）二、一对相对性状的杂交实验1．实验现象课件演示，说明以下几点：◇亲本（用P表示）为高茎和矮茎，其中高茎作为母本（用♀表示），矮茎作为父本（用♂表示），杂交（用×表示）◇子一代（用F1表示）全为高茎，子二代（用F2表示）高茎与矮茎之比约为3：1。
高中生物必修二第一章第一节教案：孟德尔豌豆杂交实验
孟德尔豌豆杂交实验(一)教学目标知识与技能：理解相对性状、显隐性性状分离概念、说出假说演绎法内容步骤理解分离定律基本内容过程与方法：概括说出实验过程和内容，并且尝试自主设计实验情感态度与价值观:(1)通过对孟德尔实验研究的学习，树立实践出真知的观念，使学生了解科学研究的方法、严谨的科学态度以及不懈努力的科学精神。
(2)树立创新的思想意识，追求新知。
重难点1．重点(1)对分离现象的解释。
(2)分离定律的内容。
2．难点对分离现象的解释教学过程[教师]指导学生看P2的问题探讨[学生]阅读后各抒己见，可能是红色也可能是白色；还有的认为是红白夹杂的花斑的……[教师]对学生的积极回答和参与给予肯定。
先了解孟德尔简历：[教师]出示孟德尔的照片，介绍生平。
孟德尔是奥国人，自小喜爱自然科学，曾经由于家境贫寒进修道院做修道士，1851年到维也纳大学进修自然科学和数学。
回到修道院后，他先后用豌豆、菜豆、玉米、草莓等作试验，其中最为著名和成功的就是豌豆杂交试验。
后来他运用统计学的知识以及他严谨的科学态度，大胆创新，创作了论文——《植物杂交试验》，成为遗传学的奠基人。
（一）为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？[教师]大屏幕出示豌豆花剖面[学生]阅读、讨论后回答：采用杂交的研究方法，豌豆作为试验材料，它在自然条件下是自花传粉，而且是严格闭花传粉的植物，因此能避免外来花粉的干扰，同时它又在自然条件下一般都是纯种，作杂交试验比较可靠，又容易分析。
大屏幕现实问题①豌豆的特点②符号③概念。
学生自学归纳问题并回答问题。
阅读教材并讨论显隐性概念、相对性状概念性状分离概念，教师总结：理解相对性状要从三点出发:(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。
[教师] 孟德尔选择具有易于区分的相对性状的植株做杂交实验，结果容易观察分析。
这也是孟德尔选择豌豆做杂交实验材料的原因之一。
提问:在人体上存在哪些相对性状?答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢?学生回答:否。
孟德尔的豌豆杂交实验一教学案及答案
孟德尔的豌豆杂交实验一课前探究预习目标：1.分析常用遗传实验材料的优点并区分遗传性常用概念2.复习一对相对性状的豌豆杂交实验过程3.理解孟德尔遗传实验的科学方法——假说演绎法知识回顾1.孟德尔选用豌豆作为实验材料，其优点是：、、③培养周期短、繁殖快；④后代数量多，结论可靠等。
2.孟德尔豌豆杂交实验成功的原因除了①选用豌豆作为实验材料外，还有、、。
思考：玉米、果蝇也通常被用作遗传学的实验材料，请说出他们的优点。
3.同源染色体、等位基因和相对性状的关系：（1）相对性状中的“两同一不同”是指：、、（2）等位基因的概念：位于一对上，位置上，控制的基因。
4.一对相对性状的杂交实验过程P：高茎×矮茎↓F1：显性性状：F1中出来的性状，↓隐性性状：F1中出来的性状F2：性状分离：在后代中，同时出现性状和性状的现象思考：如何判断一对相对性状的显隐性关系？5.以一对相对性状的豌豆杂交实验为例，理解假说演绎法。
（1）观察现象、提出问题 F1 ,F2↓（2）分析问题、提出假说①生物的性状是由决定的。
②体细胞中，控制性状的基因存在↓③产生配子时，成对的基因④受精时，雌雄配子（3）方法；F1是，形成配子时成↓对的遗传因子，分别进入不同的配子中。
（4）得出结论体细胞中，控制的遗传因子成对存在，不相；形成配子时，成对的遗传因子发生，分别进入的配子中。
（5）绘制测交图解：[思考]测交及测交的应用是什么？6.分离定律的实质（现代解释）在的细胞中，位于一对上的，具有一定的。
生物体进行形成配子时，会随着的分开而分离，分别进入两个配子中，随配子遗传给后代。
思考：基因分离定律的适应范围是哪些？。
自我检测1．下列四项能正确表示基因分离定律实质的是( )2.一株杂合的红花豌豆自花传粉共结出10粒种子，有9粒种子生成的植株开红花，第10粒种子长成的植株开红花的可能性为（）10 4 C.1/2 43．通过测交，不能推测被测个体( )A．是否是纯合体 B．产生配子的比例 C．基因型 D．产生配子的数量4．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题( )①鉴定一只白羊是否纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交孟德尔的豌豆杂交实验一课内探究案探究一杂交的科学方法及遗传学的相关概念[典型例题1]如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：（1）在该实验的亲本中，父本是，母本是。
高中生物 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物教案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、用豌豆做遗传实验的优点和方法1．豌豆作为遗传实验材料的优点2．人工异花传粉的一般步骤3．常见的遗传学符号及含义符号P F1F2×♀♂含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本二、一对相对性状的杂交实验1．过程P 高茎×矮茎↓F1高茎(显性性状)F2高茎∶矮茎(性状分离现象)3∶1 (性状比)2．特点(1)P具有相对性状。
(2)F1全部表现为显性性状。
(3)F2出现性状分离现象，分离比约为显性性状∶隐性性状＝3∶1。
三、对分离现象的解释1．孟德尔对分离现象提出的假说(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)配子中的遗传因子是单个存在的。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．遗传图解(1)F2遗传因子组成及比例为1DD∶2Dd∶1dd。
(2)F2性状表现及比例为3高∶1矮。
3．性状分离比的模拟实验(1)模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌雄生殖器官小桶内的彩球雌雄配子不同彩球的随机组合雌雄配子的随机组合(2)分析结果得出结论：彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性状的数值比为3∶1。
四、对分离现象解释的验证1．方法测交，即F1与隐性纯合子杂交。
2．测交实验图解3．结论测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1的遗传因子组成为Dd，形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，产生D和d两种比例相等的配子。
五、分离定律1．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
2．在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
一、用豌豆作实验材料的优点及方法1．阅读教材P2～3，分析图1－1、1－2、1－3，判断正误：(1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物。
因此，难以进行人工杂交。
(×)(2)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋。
孟德尔的豌豆杂交实验一教学设计
孟德尔的一对相对性状的杂交实验》一教学任务与教材分析（一）课标分析《课程标准》中具体内容要求：分析孟德尔遗传实验的科学方法；解释基因的分离现象。
“分析孟德尔遗传实验的科学方法”属于应用水平，《课程标准》要求学生分析孟德尔实验成功的原因，找出实验过程中的科学方法，逐步体会科学研究的思路，将其合理地应用于新的情境中。
特点：重点介绍孟德尔的四个重要研究方法，即材料选取的方法、变量确定的方法、数据处理的方法、假说—演绎的方法，为探索新问题提供方法的指导。
（二）教材分析本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程，由现象到本质，层层深入地展开的。
教材首先介绍了孟德尔杂交实验的方法和观察到的实验现象，然后介绍孟德尔对实验现象的解释和验证实验，最后归纳总结出分离定律。
这样的安排使教学内容在组织上体现了学科内在的逻辑性与学生认识规律的统一，也使教学过程更加简洁流畅，便于学生沿着孟德尔探索的过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。
（三）.教材内容人教版生物必修二第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）二学情分析学生了解了减数分裂的内容，对遗传知识有了一定的基础，通过一个学期的培养有了良好的合作探究的习惯，对一些生物学现象也有一定的兴趣，有较强的探究欲望。
但是他们的科学思想方法，逻辑推理能力还需要锻炼。
在教学中可以抓住他们的心理特征创设问题情景诱思，逻辑推理层层推进，并引入探究活动，领悟科学研究的方法。
三教学目标（一）知识与技能1.理解并识记遗传学的基本概念，并能准确应用。
2.分析孟德尔一对相对性状的遗传实验。
3.理解孟德尔对分离现象的解释。
（二）情感、态度与价值观1.体验孟德尔遗传实验的科学方法。
2.尝试进行一对相对性状的杂交实验的设计四教材重难点重点1.对分离定律的解释2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育难点对分离定律的解释五教学方法1.相互交流：对分离现象的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现象解释的假说。
2.自主学习：通过互联网、图书馆、书店等多种渠道，搜集孟德尔的个人资料等。
高中生物_孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计一、教学目标：知识与能力1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，尝试假说——演绎法3．运用分离定律解释常见的遗传现象。
过程与方法能对实验现象和数据进行合乎逻辑的分析、归纳、能用数学方法正确处理实验结果情感态度价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度。
二、教学重点和难点：1．教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）对分离现象的解释（3）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
2．教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
三、教学过程（一）课前准备课前已让学生收集关于孟德尔的资料，我也制作了本节内容的教学课件。
考虑到本地区实际情况，可能只有少部分学生能收集到相关资料，因此课前提出一些关于孟德尔杂交实验的问题，便于学生查找。
问题如下：（1）孟德尔的生平。
（2）孟德尔杂交实验所选材料与实验的成功有关吗？（3）在孟德尔之前也有许多人做过杂交实验，为什么他们没有得出定律呢？导入：大家都知道这样的谚语：“种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是自然界的什么现象呢？一母生九仔，连母十个样，又是什么现象呢？生：遗传，变异师：遗传和变异是生物的特征,他就在我们身边，你了解其中的奥秘吗？从这节课开始我们将沿着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
展示课题《第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）》，展示教学目标。
师；早在140多年前，孟德尔通过研究和杂交实验揭示生物遗传的规律，孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？让我们走近孟德尔。
2．走近孟德尔首先请几位同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹作个介绍，让我们走近这位科学伟人。
同学们对孟德尔的了解还真不少，来总结一下：看屏幕。
然后将学生的发言做了个总结，强调了以下几点：1.孟德尔家境贫寒却刻苦学习；热爱科学。
孟德尔的豌豆杂交实验一 教案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.教学难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
三、教学方法：讨论法、演示法、实验法四、教学课时：2五、教学过程第1课时【导课】“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？---------遗传现象〖第一节引入〗以“问题探讨”引入。
〖提示〗1.粉色。
因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。
2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。
有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。
只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。
【正文】1.孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。
孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。
讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。
①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。
③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。
孟德尔豌豆杂交实验一教案
孟德尔豌豆杂交实验一教案一、教学目标1.了解孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义；2.掌握孟德尔的杂交实验的基本方法和步骤；3.理解孟德尔的遗传规律并能够应用于实验结果的预测和分析；4.培养学生的动手操作和实验观察能力。
二、教学准备1.豌豆种子；2.白纸；3.实验器材：实验台、玻璃棒、显微镜等。
三、教学过程1.引入（10分钟）向学生简要介绍孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义，以及遗传的基本概念。
讲解孟德尔豌豆杂交实验的作用是解释遗传规律和遗传特征的继承。
提问学生对遗传规律的理解及相关实例。
2.杂交实验方法（15分钟）给学生分发豌豆种子，并要求他们观察豌豆的形态特征，如颜色、花型、种子形状等。
然后解释孟德尔的杂交实验方法：选取有明显差异的两个基因型的个体进行杂交，观察后代的性状表现，分析遗传规律。
让学生根据豌豆种子的外观选择两个有明显差异的个体作为亲本。
3.实验步骤（30分钟）（1）在玻璃棒上滴一滴亲本的花粉液，然后用玻璃棒将花粉液轻轻刷到另一个亲本的柱头上，完成杂交。
（2）记录杂交的时间和方式。
（3）观察受精情况和后代的性状表现。
让学生将杂交得到的豌豆种子分别种植，记录其颜色和形状等性状。
4.遗传规律的分析（30分钟）根据实验结果，学生分析后代的性状表现情况，并填写表格。
引导学生观察后代豌豆的性状比例，并推测出亲代的基因型。
5.实验总结（15分钟）让学生进行实验总结，回答以下问题：孟德尔的杂交实验揭示了哪些遗传规律？这对遗传学的发展有什么意义？四、教学反思通过这堂实验课，学生在操作实验的过程中加深了对孟德尔豌豆杂交实验的理解和记忆。
通过自己实际操作和观察结果，学生更加深入地理解了遗传规律的基本原理。
同时，学生还培养了动手操作和实验观察能力。
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孟德尔豌豆杂交实验一
教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一）
一、教材分析：
孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。
本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。
教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神
二、教学目标
⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学重点难点
1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、教学难点（1）对分离现象的解释。
（2）对分离定律的理解。
（3）假说—演绎法。
四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
①介绍遗传规律的例子
②介绍遗传现象与孟德尔
（三）合作探究、精讲点拨。
［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
（1）豌豆花的结构
（2）名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄
1、性状与相对性状
（1）性状：
（2）相对性状：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性状的＿＿＿＿表现类型（即＿＿＿＿＿）。
思考：如何这一概念？
（3）举例：课本P3图1-3
〖例题〗课后基础题1
2、一对相对性状的杂交实验
（1）实验过程
阅读教材了解孟德尔简要生平，知道为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功。
理解什么叫做相对性状。
了解孟德尔选用了哪几对相对性状做杂交试验。
观察图1—1和1－2，知道什么叫做自花传粉和异花传粉，以及自花传粉的植物如何完成异花传粉
阅读教材第4页，思考孟德尔对一对相对性状进行杂交实验的过程和实验结果是怎样的？理解什么叫做显性性状、隐性性状和性状分离。
如何判断一对相对性状的显隐性关系？
（2）实验结果（见课本P4：表1-1）
1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功。
（1）
________________________________(２)________________________________ 2、自花传粉：________________________________
异花传粉：________________________________
对于自花传粉的植物完成异花传粉的重要步骤是：
_____________、_______________、_____________
特别提出：
①符号：P－＿＿＿♀－＿＿＿♂－＿＿＿×－＿＿＿
×－＿＿＿F1－＿＿＿F2－＿＿＿
○
②名词：
A．杂交：
B．自交：
C．显性性状：具有一对＿＿＿＿的亲本杂交＿＿＿中显现出来的性状；而＿＿＿显现出来的性状叫＿＿＿＿＿性状。
D．性状分离：在杂种后代中＿＿＿出现显性性状和＿＿＿性状的现象。
3、（1）根据概念：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1所显现出来的性状，叫做，F1未显现出来的性状叫做。
（2）具有相同性状的两个亲本杂交，后代发生了性状分离，则亲本所具有的性状为。
3、对分离现象的解释
观察分析图1－5，阅读教材，理解孟德尔对分离现象的原因提出的假说的要点。
1、概念：显性基因：__________________________
隐性基因：__________________________
纯合子：__________________________
杂合子：__________________________
2、要点：①生物的性状是由________________决定的。
②一般说来，进行有性生殖的生物，体细胞中的遗传因子是___________存在的。
亲本为纯合子的高茎(DD)和矮茎(dd)，则F 1 遗传因子为___________，由于D 对d 具有______，F 1表现为 ___________。
③生殖细胞中的遗传因子__________存在。
F 1最终产生含_____和_____的两种雌雄配子，比例为 _____ 。
（通过测交实验验证这个假说）
④F 1中各种雌雄配子受精机会均等，随机受精产生F 2；F 2中有三种基因型：____________________，数量比接近 ，两种表现型且显性与隐性的比例为_________________。
（通过实验＂性状分离比的模拟＂验证这个假说。
）
3、一对相对性状的遗传图解
（1）P DD （高茎） × dd （矮茎）
配子 D d
F 1
F2：DD 高茎： 矮茎＝＿＿＿＿＿
（2）名词：
① 遗传因子⎩⎨⎧表示）＿＿＿性状，用＿＿＿隐性遗传因子（决定＿
表示）＿＿＿性状，用＿＿＿显性遗传因子（决定＿ ② 纯合子：指遗传因子组成＿＿的＿＿＿＿，如＿＿＿或＿＿＿。
杂合子：指遗传因子组成＿＿＿的＿＿＿，如＿＿＿。
（四）反思总结，当堂检测。
这节课要重点掌握孟德尔的一对相对性状的遗传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念，掌握子二代的性状分离4、阅读教材，理解“假说－演绎法”。
（五）发导学案、布置预习。
九、板书设计：
1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：
a 豌豆 ， ，在自然状态下一般都是 。
概念：自花传粉 异花传粉 父本 母本 去雄
b 豌豆 明显。
性 状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。
如：豌豆茎的高矮。
相对性状：是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。
如：_____________ 。
2、一对相对性状的杂交实验
P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎
↓↓
F1 F1
↓自交↓自交
高茎矮茎高茎矮茎
F２( )∶( ) F２ ( ) ：( )
3、对分离现象的解释
a遗传因子：显性遗传因子隐性遗传因子
b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。
其中，纯合子是：杂合子是：
c形成生殖细胞（配子）时。
d受精时，雌雄配子的结合是
中出现３∶１性状分离了吗？
根据假设，你能解释F
２
一起来正确书写遗传图解：
（1）纯合亲本的杂交（2）F1的自交
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。