促进学习迁移的策略研究
促进学生迁移的教学策略
促进学生迁移的教学策略教育界一直在寻找更有效的教学策略，以促进学生的迁移能力。
学生的迁移能力指的是他们将所学知识和技能应用到不同的情境中的能力。
为了提高学生的迁移能力，教师可以采用以下教学策略。
1. 提供真实世界的问题和情境学生通常会在课堂学习中接触到抽象的知识和概念，但是他们需要将这些知识应用到实际生活中。
教师可以通过提供真实世界的问题和情境来帮助学生理解学习内容的实际应用。
例如，在教授数学时，教师可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生应用所学知识解决。
2. 强调概念的联系和共通性学科之间有很多共通点和联系，强调这些联系可以帮助学生将所学知识迁移到其他学科领域。
教师可以通过比较不同学科之间的概念和原理来帮助学生理解知识的共通性。
例如，在教授科学时，教师可以引入数学中的统计概念，帮助学生分析实验结果。
3. 提供解决问题的策略和技巧学生在迁移知识和技能时，往往面临解决问题的挑战。
教师可以教授一些解决问题的策略和技巧，帮助学生克服迁移困难。
例如，在教授写作时，教师可以教授学生如何组织思路、寻找论据和撰写清晰的段落。
4. 鼓励学生的主动学习和探索学生积极主动地学习和探索能够增强他们的迁移能力。
教师可以提供一些学习资源和提示，鼓励学生自主学习和探索。
例如，在教授历史时，教师可以引导学生进行独立的研究，让他们通过阅读文献和参观历史遗址来深入了解历史事件。
5. 提供具体的反馈和指导及时的反馈和指导可以帮助学生纠正错误，并改进他们的迁移能力。
教师应该提供具体的反馈，指导学生如何在不同情境中应用所学知识和技能。
例如，在教授音乐时，教师可以指导学生如何演奏不同风格和曲目的音乐。
6. 促进合作学习和对话合作学习和对话可以帮助学生在不同的情境中分享和交流他们的想法和观点。
教师可以组织学生之间的小组讨论，鼓励他们合作解决问题，并将所学知识迁移到具体情境中。
例如，在教授外语时，教师可以组织学生进行语言交流，提高他们的口语表达能力。
教学实践中学习迁移(3篇)
第1篇一、引言学习迁移，即学习者在不同情境下，将已学知识、技能、策略和方法应用于新情境中的能力。
学习迁移是教学实践中的重要问题，也是教育心理学研究的热点。
本文将从教学实践的角度，探讨如何促进学习迁移，提高学生的学习效果。
二、学习迁移的类型1. 正迁移：指一种学习对另一种学习有积极影响，即一种学习促进了另一种学习。
如学习英语词汇后，有助于学习法语词汇。
2. 负迁移：指一种学习对另一种学习有消极影响，即一种学习干扰了另一种学习。
如学习汉语拼音时，对英语音标的学习产生干扰。
3. 零迁移：指一种学习对另一种学习没有影响，即两种学习之间没有相互联系。
三、教学实践中促进学习迁移的策略1. 理论联系实际，提高学生的实践能力教师在教学过程中，要将理论知识与实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在数学教学中，教师可以结合生活中的购物、旅游、工程等情境，让学生在实际操作中运用数学知识。
2. 强化知识间的联系，构建知识体系教师要注意不同学科、不同知识点之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
例如，在语文教学中，教师可以将诗歌、散文、小说等文学作品联系起来，让学生从不同角度理解文学作品。
3. 优化教学方法，提高学生的认知能力教师要根据学生的认知特点，选择合适的教学方法。
以下是一些常见的教学方法：（1）直观教学法：通过图片、视频、实物等直观手段，帮助学生理解抽象概念。
（2）启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
（3）讨论式教学法：组织学生进行课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
（4）合作学习法：让学生在小组合作中共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
4. 培养学生的学习策略，提高学习效率教师应引导学生掌握适合自己的学习策略，如：（1）预习策略：提前预习课程内容，为课堂学习做好准备。
（2）复习策略：及时复习所学知识，巩固记忆。
（3）总结策略：对所学知识进行总结，形成知识体系。
（4）提问策略：在学习过程中，主动提问，提高自己的理解能力。
简述促进迁移的教学策略
简述促进迁移的教学策略促进迁移的教学策略教师们在教学过程中常常面临着让学生能够将所学知识和技能迁移到新的情境中的挑战。
迁移是指学生能够灵活应用所学内容解决新的问题或面对新的情境。
为了有效促进学生的迁移能力，教师们可以采用以下教学策略。
一、情境化学习情境化学习是指将学习环境和学习任务与真实生活场景相结合。
通过这种方式，学生们可以更好地理解学习的实用性和应用性。
举个例子，教师可以利用角色扮演的方式，让学生们在一个真实的场景中运用所学知识和技能，如在超市里买东西、预订机票等情境中练习英语口语。
二、反思与转化思考在教学中，教师可以鼓励学生通过反思来加深对所学知识的理解和运用。
通过提出问题和引导学生思考，教师可以帮助学生将所学知识转化为自己的思维方式。
例如，在数学教学中，教师可以引导学生思考不同的解题方法，并让他们意识到这些方法可以应用于其他类似的问题中。
三、启发性学习启发性学习是指通过解决开放性问题和进行探究性学习来培养学生的迁移能力。
教师可以设立开放性问题的小组讨论或项目学习，让学生们在真实情境中进行知识和技能的运用，并鼓励他们寻找解决问题的方法。
这样的学习方式可以激发学生的思维灵活性和创造力。
四、跨学科整合在教学中，教师可以将不同学科的知识和技能进行整合，帮助学生建立跨学科的思维模式。
通过将不同学科的内容相互关联，学生可以更好地理解和应用所学内容。
例如，在学习关于环境污染的知识时，教师可以引入化学、地理、生物等多个学科的内容，让学生综合应用知识解决真实生活中的环保问题。
总结起来，促进迁移的教学策略包括情境化学习、反思与转化思考、启发性学习以及跨学科整合。
这些策略能够帮助学生将所学知识和技能迁移到新的情境中，提高他们的实际应用能力。
教师们在教学中可以灵活运用这些策略，以培养学生的迁移能力，使他们能够在面对新的问题和情境时更加自信和熟练。
影响学习迁移的因素及促进迁移的策略
浅论影响迁移的因素及如何促进迁移摘要：迁移是学习过程中普遍存在的一种现象，与问题解决能力和创造性密切相关.了解有关迁移的知识、影响因素以及如何提升迁移能力的策略能更好的促进学习提高解决问题的能力。
正文：我国教育心理学家冯忠良认为，迁移是新旧经验的整合，即通过概括使新旧经验相互作用，从而形成在结构上的一体化、系统化，功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。
[1]心理学上把学习迁移视为一种学习对另一种学习的影响，是指已获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。
学习迁移有正迁移和负迁移之分，所谓的正迁移，又称助长型迁移，是指一种学习对另一种学习产生促进作用和积极结果。
负迁移，又称抑制型迁移，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用和消极结果。
为促进正迁移的发生我们必须在了解其影响迁移的因素之上才能更好的发挥正迁移的作用。
影响迁移的因素有以下几方面：（一）良好的学习态度和学习氛围孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明了不同的学习态度对学习迁移非常重要。
态度不仅涉及到知与不知、会与不会，更重要的是涉及到愿与不愿学习的意向。
如果能够认识到当前所学知识的重要性，并能联想出以后可能运用此知识的情景，不仅能够激发学生现有的学习热情，而且有利于提高他们在今后实践中解决问题的能力。
（二）认知结构的作用现代信息加工心理学认为，认知结构即知识结构，就是贮存于长时记忆系统内的陈述性知识和程序性知识的实质性内容以及它们彼此之间的联系。
[3]美国教育心理学家奥苏贝尔认为，一切有意义的学习都是在原有学习的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
[1]先前学习是后期学习的准备和前提，后期学习是在与先前知识的联系中进行的，并影响先前的知识。
认知结构就是在先前的学习和感知客观世界的基础上形成，由知识经验组成的在学生头脑里的知识结构。
认知结构的清晰度、稳定性、概括性和包容性，影响着学生在学习新知识和解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性，是影响新的学习与保持的关键因素。
大学学习迁移的实验报告
一、实验背景学习迁移是指先前学习的知识和技能对新知识和技能的学习与获得的影响。
在大学阶段，学生面临着多种学科的学习，如何有效利用先前知识促进新知识的学习，提高学习效率，是教育心理学研究的一个重要课题。
本实验旨在探讨大学阶段学习迁移现象，为提高大学生学习效果提供理论依据。
二、实验目的1. 探究大学阶段学习迁移现象的普遍性和规律性。
2. 分析影响学习迁移的因素，为大学生提高学习效率提供参考。
3. 为教育工作者提供理论依据，优化课程设置和教学方法。
三、实验方法1. 实验对象：选取某大学100名学生作为实验对象，随机分为实验组和对照组，每组50人。
2. 实验材料：选取大学阶段的两门课程作为实验材料，分别为《高等数学》和《线性代数》。
实验组学生在学习《高等数学》之前，进行《线性代数》的复习；对照组学生在学习《高等数学》之前，不进行《线性代数》的复习。
3. 实验步骤：（1）对实验组和对照组学生进行前测，测试两门课程的掌握程度；（2）实验组学生在学习《高等数学》之前，进行《线性代数》的复习，对照组学生不进行复习；（3）实验组学生在学习《高等数学》期间，进行《线性代数》和《高等数学》的联合测验，对照组学生仅进行《高等数学》测验；（4）对实验组和对照组学生进行后测，测试两门课程的掌握程度。
4. 数据分析方法：采用SPSS软件对实验数据进行统计分析，比较实验组和对照组学生在前后测成绩上的差异。
四、实验结果1. 实验组学生在《高等数学》学习前，对《线性代数》的掌握程度高于对照组学生；2. 实验组学生在《高等数学》学习后，对《高等数学》的掌握程度显著高于对照组学生；3. 实验组学生在《高等数学》学习后，对《线性代数》的掌握程度也显著高于对照组学生。
五、实验讨论1. 实验结果表明，大学阶段学习迁移现象普遍存在。
先前学习的知识和技能对新知识的学习具有促进作用，有助于提高学习效率。
2. 影响学习迁移的因素包括：学科相关性、学习者的认知水平、学习策略等。
促进教学迁移的教学策略
促进教学迁移的教学策略教学迁移是指学生在一个学习领域中掌握的知识、技能和能力能够被有效地应用到其他领域的过程。
促进教学迁移是教育工作者在教学过程中必须面对的挑战，也是提高学生综合能力的关键。
为了有效地促进教学迁移，教师需要采取一些有效的教学策略。
本文将介绍几种促进教学迁移的教学策略，并探讨它们的实施方法与效果。
首先，激发学生的兴趣和动机是促进教学迁移的关键。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动来激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习。
通过在学习过程中引入有趣的故事、案例或实践活动，可以帮助学生建立更为深刻的理解，提高知识的迁移能力。
此外，教师还可以通过设定明确的学习目标和奖励机制来调动学生的学习动机，激发他们的学习热情。
其次，建立知识的联系是促进教学迁移的有效途径。
教师可以通过梳理知识结构，帮助学生建立起知识之间的内在联系，促进不同领域知识的迁移。
在授课过程中，教师可以引导学生将不同领域的知识进行对比、联系和整合，帮助他们建立起更为完整和系统的认知框架。
通过帮助学生建立起知识之间的内在联系，可以提高学生的知识迁移能力，使他们更好地将所学知识应用到解决实际问题中。
另外，培养学生的综合能力也是促进教学迁移的重要手段。
教师可以通过设计项目驱动的学习活动来培养学生的综合能力，引导他们进行跨学科的学习和实践。
在项目学习中，学生需要运用各种学科知识和技能，解决复杂的实际问题，促进不同领域知识的迁移和整合。
通过培养学生的综合能力，可以提高他们的解决问题能力和创新能力，促进教学迁移的发生。
最后，及时的反馩和激励对于促进教学迁移也是至关重要的。
教师可以通过定期的评估和反馩活动，引导学生回顾学习过程并总结经验，发现问题、找出原因、及时调整。
同时，教师还可以通过奖励和激励措施，鼓励学生积极参与学习，提高学习动力和成就感。
通过及时的反馩和激励，可以有效地促进学生的学习迁移，提高他们的学习效果和成长。
总之，促进教学迁移是教育工作者必须面对的挑战，也是提高学生综合能力的关键。
简述促进迁移的教学策略
简述促进迁移的教学策略迁移是指将学到的知识和技能从一个情境迁移到另一个情境的过程。
对于教育者来说，帮助学生能够成功地将所学应用于其他情境是一项重要的任务。
为了实现这一目标，教学策略起到关键的作用。
本文将简述一些促进迁移的教学策略。
一、概述促进迁移的教学策略是帮助学生将所学内容应用于日常生活和其他学科的方法和技巧。
这样的策略有助于培养学生的综合能力和应用能力，增强他们的学习效果。
下面将介绍几种促进迁移的教学策略。
二、实际问题解决将所学知识应用于实际问题的解决是促进迁移的重要方法之一。
通过这种方法，学生不仅能够理解知识的理论性，还能够将其应用于实际情境中。
例如，在数学课堂上，可以通过提供实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如计算购物清单的总额、设计房间的布局等。
这样的实践能够增强学生的应用能力，使他们更好地理解和使用所学内容。
三、多元化学习经验提供多元化的学习经验可以帮助学生将所学内容迁移到其他情境中。
例如，在语言课堂上，可以引入不同的文学作品、新闻报道、短视频等多种资源，让学生在不同的文本中运用所学语法和词汇，加深他们的理解和应用能力。
通过不同的学习经验，学生能够更好地将所学内容与现实生活和其他学科联系起来，促进迁移的发生。
四、合作学习合作学习是一种重要的促进迁移的教学策略。
通过合作学习，学生能够在小组中共同解决问题和完成任务。
这样的合作过程中，学生会相互交流、分享思路和知识，从而促进彼此间知识的迁移。
合作学习可以通过小组讨论、角色扮演、项目合作等形式实现。
五、反思与总结促进迁移的教学策略还包括反思与总结。
当学生完成一项任务或解决一个问题后，教师可以引导他们进行反思和总结。
通过回答问题、写日记、分享经验等方式，学生能够思考所学内容在任务中的应用，并总结经验和教训。
这样的反思和总结有助于提升学生的元认知能力和迁移能力。
六、结语通过以上几种教学策略，教育者能够有效促进学生的迁移能力。
实际问题解决、多元化学习经验、合作学习以及反思与总结等方法有助于学生将所学内容应用于其他情境，并提高其综合能力和应用能力。
简述促进学习迁移的策略
简述促进学习迁移的策略
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
促进迁移的教学应从以下几方面考虑：精选教材内、合理组织材料、合理安排教学程序、教授学习策略，提高迁移意识、防止负迁移的发生。
教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的效率，各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为，使教学活动免除了随意性和零散性，从而变成一种专业性很强的特殊活动。
教学将传授的内容，经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体，这比起学生自己选择，自发学习社会上散在的经验，无论其目标、内容、时间、效果都要优越得多。
教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。
它可以避免自学上的困难和反复的尝试错误过程。
而且，教师又总是试图选择最优的方法去完成教育的任务，这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行。
影响学习迁移的因素及促进迁移的策略
影响学习迁移的因素及促进迁移的策略学习迁移是指将已经掌握的知识、技能或经验应用于新的学习环境或问题中的能力。
在学习迁移的过程中，存在许多因素影响着个体的迁移能力。
以下是一些常见的影响因素及促进迁移的策略。
1.先前知识和技能：个体已有的先前知识和技能对于学习迁移的成功与否起着重要的作用。
如果先前知识和技能与新的学习任务之间有关联，那么迁移将较为顺利。
相反，如果两者之间的关系较弱，个体就需要投入更多的努力才能实现迁移。
2.学习任务的特征：学习任务的特征，如复杂度、抽象度、具体度等，也会影响学习迁移。
如果学习任务过于抽象或复杂，个体可能很难将已有的知识和技能应用于其上。
相反，如果学习任务过于具体，个体可能会难以将其推广到其他领域。
策略：逐渐增加学习任务的复杂度和抽象度，以便个体能够发展一种灵活的、泛化的思维，能将已有的知识和技能应用于各种情境下。
3.学习环境：学习环境对于学习迁移的影响不可忽视。
如果学习环境与新的学习任务相似，个体将更容易将已有的知识和技能迁移到新的情境中。
相反，如果学习环境与新任务相差较大，个体就需要更多的调整和适应。
策略：提供与新任务相似的学习环境，例如实际应用场景的模拟或实践，以帮助个体在新环境中快速适应并实现迁移。
4.动机和情感:个体的动机和情感状态也会影响学习迁移。
如果个体对学习任务有兴趣并有积极的情感体验，那么迁移的可能性会增加。
相反，如果个体缺乏动机或对学习任务持消极情绪，迁移的效果可能会受到影响。
策略：激发个体的学习动机，例如提供有趣的学习材料、与其兴趣相关的学习任务，以及鼓励和赞扬个体的努力和成果，以促进学习迁移的实现。
5.社会支持和合作：社会支持和合作对于学习迁移也起到重要的促进作用。
通过与他人合作学习，个体可以共享和交流知识和经验，从而加深对学习任务的理解和迁移能力。
策略：鼓励学习者进行合作学习，例如组织小组讨论、共同解决问题等，以便个体能够相互促进、互相学习。
总之，学习迁移是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
10学习的迁移和策略
10学习的迁移和策略学习的迁移是指个体通过将在一个领域、任务或环境中获得的知识、技能或策略，转移到另一个领域、任务或环境中的过程。
学习的迁移对于个体的终身学习和发展至关重要，能够帮助个体更好地应对新的挑战和问题，提高学习效率和成就水平。
为了促进学习的迁移，个体可以采取一系列策略来帮助自己将已经掌握的知识和技能应用到新的情境中。
学习的迁移可以分为近迁移和远迁移两种类型。
近迁移指的是将一个特定领域或任务中的知识、技能或策略应用到相似领域或任务中；而远迁移则是将已经掌握的知识、技能或策略应用到完全不同的领域或任务中。
为了实现学习的迁移，个体可以采取以下策略：1.深度理解：在学习新知识或技能时，个体应该注重深入理解概念的内涵和逻辑关系，而不是仅仅死记硬背表面知识。
通过深度理解，个体可以更好地将知识迁移至不同的情境中。
2.实践应用：将所学知识或技能在实际操作中反复应用和练习，可以帮助个体加深对知识的理解，并培养运用知识的能力。
实践应用也是促进学习迁移的有效策略。
4.反思总结：在学习过程中及时对所学知识和技能进行反思总结，找出其中的规律和核心要点，可以帮助个体更好地理解和掌握知识，并将其应用到新的情境中。
5.协作互助：通过与他人进行合作学习和互助交流，可以分享不同领域或任务中的知识和经验，促进学习的迁移和应用。
协作互助是促进学习迁移的重要策略之一6.多样性体验：在学习过程中尝试不同的学习方式和方法，参与多样的学习活动和体验，可以拓展个体的学习视野和能力，促进不同领域或任务中知识的迁移。
7.激励奖励：设立明确的学习目标和奖励机制，给予个体及时的激励和奖励，可以增强学习积极性和主动性，促进知识和技能的迁移和应用。
8.持续反馈：及时收集并分析学习过程中的反馈信息，找出存在的问题和不足之处，并及时调整学习策略和方法，可以帮助个体更好地将知识迁移到新的情境中。
9.创新思维：鼓励个体进行创新思考和实践，在学习过程中勇于尝试新的方法和策略，可以帮助个体更好地解决问题和应对挑战，促进知识和技能的迁移和应用。
简述促进迁移的有效教学策略
简述促进迁移的有效教学策略迁移是指学习者将在一个任务或环境中获得的知识、技能和经验成功地应用到另一个任务或环境中。
有效的教学策略可以帮助促进迁移，使学习者能够更好地将所学知识运用到实际情境中。
本文将简述几种促进迁移的教学策略。
一、关联性教学策略关联性教学策略通过将新知识与已有知识或经验联系起来，帮助学生在新任务中运用已学的内容。
教师可以通过提供案例、引导学生进行思考、组织信息等方式，激发学生对知识的联系和运用能力。
例如，在教授数学时，教师可以通过解决实际问题的方式，引导学生将抽象的数学概念与实际情境相联系，帮助他们更好地理解和应用所学的数学知识。
二、启发性教学策略启发性教学策略通过引导学生主动思考、发现问题的解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维，从而促进迁移。
教师可以提出引导性问题，鼓励学生自主探索和试错，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
例如，在教授科学实验时，教师可以提出问题并引导学生进行实验设计和实施，帮助他们发现科学规律，并将所学的实验技能应用到其他实际问题中。
三、多重表征教学策略多重表征教学策略通过运用多种不同的符号系统（如文字、图像、声音等）呈现和组织信息，帮助学生更好地理解和记忆所学的知识，并促进迁移。
教师可以运用多媒体技术、图表、演示等方式，将知识以多种形式展示给学生，帮助他们建立更为全面和深入的理解。
例如，在教授历史知识时，教师可以使用图片、音频等多媒体资料，让学生通过多种感官途径了解历史事件，加深他们对历史的理解和记忆。
四、合作学习策略合作学习策略通过组织学生之间的合作活动，鼓励他们分享和交流知识、经验和思考，促进迁移。
学生可以互相辅导、讨论问题、共同解决难题，通过合作学习培养合作精神、交流能力和解决问题的能力。
例如，在教授语言学习时，教师可以组织学生进行语言交流活动，让他们在实际情境中应用所学的语言知识和技能。
五、反思性教学策略反思性教学策略通过让学生反思自己的学习过程和成果，帮助他们发现不足和进步的方向，促进知识的迁移。
简述促进迁移的有效教学策略
简述促进迁移的有效教学策略迁移是指学生将在一个情境中学习到的知识、技能和思维能力应用到另一个情境中的过程。
促进迁移的有效教学策略是教师在教学过程中采取的方法和手段，有助于学生将所学内容应用到实际生活中。
下面将简要介绍几种促进迁移的有效教学策略。
一、引发情境类比情境类比是一种有效的教学策略，可以将学生所学的知识和技能与实际生活中的情境相联系。
通过提供有趣、生动的情境，可以激发学生的学习兴趣，并且帮助他们将所学内容应用到实际中。
例如，在教授数学问题解决方法时，可以设计一道与学生生活息息相关的问题，让学生将所学到的数学方法应用到解决实际问题中。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握所学内容，并且能够将其应用到实际生活中去。
二、提供反馈和指导及时的反馈和指导对于促进学生的迁移能力发展非常重要。
在学生进行任务时，教师可以及时给予他们正确的反馈和指导，帮助他们发现问题和解决问题的方法。
这样可以帮助学生更好地理解所学内容，并且将其应用到不同的情境中去。
例如，在教授写作技巧时，教师可以提供学生的写作作品，并给予详细而具体的反馈意见，帮助学生改进写作技巧。
同时，教师还可以提供具体的写作指导，指导学生如何运用所学方法写出更好的作品。
这样可以促使学生将所学的写作技巧应用到不同的写作任务中去。
三、培养批判性思维批判性思维是迁移能力的重要组成部分。
通过培养学生的批判性思维能力，可以帮助他们更好地理解所学知识的内涵和逻辑关系，并能够将其应用到实际情境中去。
例如，在教授科学知识时，教师可以引导学生提出问题，发展科学思维，并帮助他们通过观察、实验和推理等方式来解决问题。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维能力，并能够将所学的科学知识应用到解决实际问题中去。
四、合作学习合作学习是一种有效的教学策略，可以促进学生的迁移能力发展。
通过与同伴进行讨论和合作，学生可以分享彼此的观点和思考，并且能够将所学的知识和技能应用到实际情境中去。
例如，在教授社会科学知识时，可以组织学生进行小组讨论和合作，让他们共同研究和解决社会问题。
简述促进幼儿学习迁移的策略
简述促进幼儿学习迁移的策略
因为幼儿之所以成功学习，学习迁移有着重要的作用。
学习迁移是指将初步掌握的技能、知识和能力迁移到新的情境中使用的能力，是提高学习能力的关键，也是一种素质教育的重要内容。
为了促进幼儿的学习迁移，有必要采取一定的策略。
首先，要培养幼儿的抽象思维能力，让他们认识到学习的重要性，激发学习的兴趣，体验学习的乐趣，学会学习，学会迁移。
有必要引导学生从具体到抽象，从实践中发现，分析，加以综合，进行转化，体现学习迁移的重要性，为他们将技能、知识迁移到新的情境中营造有利条件。
其次，要注重变量的控制。
要加强幼儿的学习迁移能力，就要综合考虑各种因素，建立一套有效的、实用性强的学习迁移模式，仔细控制不同变量的影响，增强幼儿的学习技能。
此外，要重视幼儿的日常练习，让他们利用好练习的机会，熟能生巧，培养对技能和知识的掌握，并将其迁移到新的情境中去。
要特别注重日常练习，让小朋友深入理解、融会贯通，针对性加强练习，预测学生的学习迁移，不断提高他们的学习力量。
最后，还要给予幼儿充足的指导和帮助。
要引导幼儿以积极的态度进行学习，培养他们的自学能力和独立思考能力，尊重幼儿的主观意识，耐心解决学习中出现的问题，及时更正幼儿的思维错误，教会他们如何学习和从失败中学习，这样才能培养幼儿的学习迁移能力。
综上所述，要促进幼儿学习迁移，必须采取适当的策略，培养幼
儿的抽象思维能力，注重变量的控制和日常练习，给予幼儿充足的指导和帮助，让他们有效地运用所学的技能、知识和能力，不断提高他们的学习能力，从而实现学习迁移。
只有让孩子们树立自信、建立正确的学习观念，有针对性地训练，才能使孩子们学会学习，实现学习迁移。
简述促进幼儿学习迁移的策略
简述促进幼儿学习迁移的策略以“简述促进幼儿学习迁移的策略”为标题，写一篇3000字的中文文章随着平台的不断发展，儿童学习的效果也在不断提高，因此促进孩子学习迁移的策略也成为重要的议题。
迁移学习是实现智能化的核心思想之一，通过迁移学习，学习者可以将经验和学习知识应用到新的任务中，从而获得较高的性能和有效的知识提取。
因此，促进幼儿学习迁移的策略是很重要的。
促进幼儿学习迁移的策略可以从以下几个方面实施：首先，确立学习目标。
在实施学习迁移策略时，要特别注意学习的目的，确切地知道自己要学什么。
确立学习目标之后，可以更有效地实施学习迁移策略，对学习者有更大的帮助。
其次，加强解释性指导。
情境指导能够促进孩子理解学习任务，使他们能够从不同的角度思考问题，更好地掌握知识并迁移到新的情境中。
因此，老师可以用合适的方式，采用游戏、趣味问答以及情景模拟等形式，提供有效的解释性指导。
再次，实施综合性活动。
孩子的学习不仅要建立起解释的理论基础，同时也要实践性的训练。
因此，开展多种多样的实践性活动，可以帮助孩子更好地理解和运用学习内容，从而培养迁移能力。
最后，营造良好的学习氛围。
学习氛围对促进孩子迁移能力的发展至关重要，因此需要给孩子创造一个和谐的学习环境。
老师可以开展有趣的小组活动，让孩子在和谐的学习氛围中发挥，培养他们的自信心和好奇心，让他们有信心去探索新的知识，从而实现学习迁移。
以上就是探讨如何促进幼儿学习迁移的策略。
营造良好的学习氛围，确立学习目标，加强解释性指导，实施综合性活动等都是促进孩子学习迁移能力的重要因素，也可以让孩子充分挖掘自身潜力，实现技能和知识的迁移并高效学习。
因此，家长和教师应该全面考虑，采取合理的策略，有效促进孩子学习迁移。
促进教学迁移的教学策略
促进教学迁移的教学策略教学迁移是指学生将所学的知识、技能和思维方式应用于不同的学习和实际生活场景的能力。
在现实教学中，教师要积极寻找促进教学迁移的教学策略，以提高学生的学习成果和应用能力。
本文将探讨几种有效的教学策略，帮助教师促进教学迁移。
一、提供真实的学习情境为了促进教学迁移，教师可以通过提供真实的学习情境来帮助学生将学到的知识应用于实际生活中。
比如，在学习语言时，教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲自接触和使用所学知识；在学习数学时，教师可以设计一些与实际问题相关的数学题目，让学生思考如何将所学的数学知识应用于解决实际问题。
通过这种方式，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
二、鼓励学生进行主动探究学生的主动探究是促进教学迁移的重要因素。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如问题导向学习、案例分析等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还可以提供相关的学习资源和工具，如图书馆、实验室等，鼓励学生自主学习和探索，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
三、注重知识的整合和综合应用促进教学迁移还需要教师注重知识的整合和综合应用。
在教学过程中，教师应该帮助学生将不同学科的知识进行整合，培养学生的跨学科思维能力。
例如，在学习环境保护时，教师可以引导学生通过了解生物、化学、地理等多个学科的知识，综合分析和解决环境问题。
这样，学生不仅能够掌握各学科的知识，还能将其应用于实际情境中。
四、提供合适的反馈和评价及时的反馈和评价是教学中不可或缺的环节。
教师要通过各种方式，如口头、书面或电子反馈等，及时告诉学生他们的学习成绩、优点和不足之处。
同时，教师还应该提出相应的建议和改进措施，帮助学生理解和纠正错误，提高学习效果。
通过适当的反馈和评价，学生可以及时了解自己的学习情况，调整学习策略，促进教学迁移。
五、创设合作学习环境合作学习是促进教学迁移的有效方式之一。
在课堂中，教师可以组织学生进行小组合作学习活动，让他们在合作中学习、相互交流和协作解决问题。
简述促进幼儿学习迁移的策略
简述促进幼儿学习迁移的策略教育学家们一致同意，在学习过程中，学习迁移是一个非常重要的因素。
尤其是孩子们，他们需要特别关注如何帮助幼儿实现学习迁移。
学习迁移是指从一种学习方式向另一种学习方式转换的过程，这种过程是学习过程中一个必要的环节。
因此，本文将就如何促进幼儿学习迁移的策略进行讨论。
首先，针对幼儿，需要采取一种面向他们兴趣的方式来激发他们的学习兴趣。
这可以通过引入有趣的主题来完成，让孩子们真正参与到学习中，他们才会有更多的热情和信心。
例如，教师可以采用游戏的形式来引入一些英语单词的学习，让孩子们更有趣的去理解和学习单词。
另外，在学习中也可以将现实生活和学习联系起来，用实际的生活情景来帮助孩子们学习知识，这样他们就会有更深刻的理解。
其次，要想有效地促进幼儿学习迁移，教师要创造一个宽容的环境，让孩子们在不受压力的情况下学习。
有的孩子可能会担心别人的看法，但是，我们可以创造一种这样的氛围，让孩子们毫无压力的参与到学习中来。
例如，在一次练习中，可以要求孩子们先以自由形式进行练习，然后就可以进行改正，让他们有足够的时间去思考和讨论。
此外，促进幼儿学习迁移还要让孩子们参与到更多的实践活动之中，以增进理解能力。
孩子们往往更容易通过实践去理解知识，教师可以创造一些交互性的学习环境，让孩子们参与到实践活动中，例如实验、看电影、听音乐等，从表象上去理解学习内容。
最后，教师也要采取鼓励和反馈的方式，帮助孩子们更好地实现学习迁移。
在学习过程中，教师应该及时给孩子以反馈，不仅可以激励孩子继续拓展自己的学习范围，而且还可以让孩子们感觉到自己得到了认可，还可以使他们更自信和有动力从事学习任务。
总而言之，促进幼儿学习迁移是很有必要的，而想要有效地促进学习迁移，就需要采用积极有效的策略。
首先需要以一种能吸引孩子兴趣的方式来激发孩子们的学习热情，然后创造一个宽容友好的学习环境，还要让孩子们参与到更多的实践活动之中，最后让孩子们得到鼓励和正确的反馈，这些都是促进幼儿学习迁移的重要步骤。
学习迁移的促进方法
学习迁移的促进方法
学习迁移是指在学习一种新的任务或技能后，能够将之前学到的相关知识和技能应用到新的任务上的能力。
迁移学习可以提高学习的效率和质量，因为它允许个体在新的情境中利用既有的知识和经验，而无需从头开始学习。
为了促进学习迁移，以下是一些方法和策略：
1.强调概念与原则：在学习过程中，重点强调概念和原则的理解和应用，而不仅仅是记忆和重复。
概念和原则是学习的核心，它们可以帮助我们将知识从一个领域迁移到另一个领域。
4.实践和应用：在学习过程中，注重实际的应用和实践。
通过解决实际问题和情境的练习，学习者可以更好地将知识迁移到新任务中。
实践和应用可以帮助学习者将知识转化为技能，并加深对知识的理解和记忆。
5.多领域学习：鼓励学习者在不同领域进行学习和探索。
多领域学习可以帮助学习者建立更广泛的知识网络，从而更容易将知识迁移到新的任务和领域中。
多领域学习可以培养学习者的灵活性和适应性，使其更容易应对新情境下的学习。
6.创造性思维：鼓励学习者进行创造性的思考和解决问题。
创造性思维可以激发学习者的学习兴趣和动力，同时也能培养学习者的灵活性和创新能力。
创造性思维有助于学习者将不同领域的知识和技能结合起来，促进学习迁移。
总之，学习迁移是一项重要的学习能力，它可以提高我们在新任务中的学习效果和应用能力。
通过强调概念与原则、反思和元认知、提供类比和相似性、实践和应用、多领域学习以及创造性思维等方法和策略，我们
可以有效地促进学习迁移。
不同的方法可以根据实际情况进行组合和调整，以适应不同领域和任务的学习需要。
浅谈促进学习正迁移的条件和方法
浅谈促进学习正迁移的条件和方法学习正迁移是指将在一个具体情境中学到的知识、技能和情感迁移到另一个情境中，并在新情境中能够应用和运用。
促进学习正迁移的条件和方法对于教育和学习的有效性至关重要。
本文将从社会文化环境、个人因素和教学方法三个方面，探讨促进学习正迁移的条件和方法。
首先，社会文化环境是促进学习正迁移的重要条件之一、社会文化环境可以提供支持和帮助学习者将学习迁移到新情境。
在文化上，不同的文化背景和价值观可能会影响学习者的学习态度和行为。
在学习者所处的社会环境中，鼓励学习者在不同情境中应用学习成果的文化氛围可以促进学习正迁移。
此外，社会支持也是促进学习正迁移的重要因素。
学习者在学习中获得他人的支持和认可，可以增加他们应用学习成果的信心和动力。
其次，个人因素是促进学习正迁移的另一个重要条件。
个人因素包括学习者的学习能力、学习动机和元认知技能等。
学习者的学习能力对于学习正迁移至关重要。
学习者具备有效的学习策略、自主学习能力和问题解决能力，可以更好地将学习成果应用到新情境中。
此外，学习者的学习动机也是促进学习正迁移的重要因素。
高度的学习动机能够促使学习者主动运用在一个情境中学到的知识和技能。
元认知技能也是促进学习正迁移的重要因素之一、学习者的元认知技能包括设置目标、监控自己的学习进程和评估学习成果等，能够有效地引导学习者将学习成果迁移到新情境中。
最后，教学方法是促进学习正迁移的关键。
教学方法应该注重将学习内容和学习情境紧密结合。
具体来说，教师可以提供具体的情境来帮助学习者将学习成果应用到实际问题中。
项目学习、问题导向学习和案例学习等教学方法可以有效地将学习正迁移。
此外，教师还可以设计一些启发性问题和任务，帮助学习者思考如何将学习成果应用到新情境中。
教师还可以为学习者提供反馈和评价，帮助他们认识到学习成果的应用和价值。
综上所述，促进学习正迁移需要从社会文化环境、个人因素和教学方法等方面进行综合考虑。
学习正迁移的条件和方法将不仅影响学习者的学习效果，还对个人发展和社会进步起到重要作用。
学习研讨如何促进知识迁移应用
学习研讨如何促进知识迁移应用在当今快速发展的知识经济时代，学习已经成为了每个人终身的事业。
然而，仅仅获取知识是远远不够的，更重要的是能够将所学的知识迁移应用到新的情境和问题中，以实现知识的价值最大化。
那么，学习研讨在这个过程中究竟扮演着怎样的角色？又如何能够有效地促进知识的迁移应用呢？首先，我们需要明确什么是知识迁移应用。
简单来说，知识迁移应用就是将在一个情境中获得的知识、技能和策略，运用到其他类似或不同的情境中，以解决新的问题或完成新的任务。
例如，我们在学校学习了数学的解题方法，能够将其应用到实际生活中的财务计算中；或者在工作中掌握了一种项目管理技巧，能够将其迁移到新的项目中，提高工作效率和质量。
学习研讨为知识迁移应用提供了一个重要的平台。
在研讨的过程中，参与者可以分享自己的学习经验和见解，从而拓宽视野，了解到不同的观点和方法。
这种多元的信息交流有助于打破个人思维的局限，激发创新思维，为知识的迁移应用创造更多的可能性。
比如，在一个关于市场营销策略的学习研讨中，不同行业的从业者可能会分享他们在各自领域中的成功案例和失败教训。
这些案例和教训可能会启发其他人将相关的营销理念和方法应用到自己的工作中，或者对现有的策略进行改进和创新。
同时，学习研讨能够促使学习者对知识进行深入的思考和加工。
当我们参与研讨时，需要将自己所学的知识进行整理和表达，这就要求我们对知识有更清晰、更深入的理解。
在与他人的交流和辩论中，我们会不断地反思和修正自己的观点，进一步完善知识体系。
例如，在一场关于历史事件的研讨中，为了能够清晰地阐述自己的观点，参与者可能需要深入研究相关的历史资料，分析事件的背景、原因和影响。
在这个过程中，他们对历史知识的理解会更加透彻，也更有可能将这些知识与其他相关的领域进行联系和应用。
此外，学习研讨还能够培养学习者的问题解决能力。
在研讨中，往往会提出各种各样的实际问题，需要参与者共同探讨解决方案。
通过对这些问题的分析和解决，学习者能够锻炼自己运用知识的能力，提高应对复杂问题的能力。
高中地理教学中促进学习迁移的策略研究——以永嘉中学为例的开题报告
高中地理教学中促进学习迁移的策略研究——以永嘉中学为例的开题报告一、研究背景和意义地理学科在高中教育中占有重要地位，而地理学科的教学是帮助学生建立可持续发展的地球观和环境意识的重要途径。
然而，传统的地理教学往往难以获得良好的学习效果，尤其是在学习迁移方面。
学习迁移是指学生所掌握的知识、技能和思维方式在不同环境中的应用和转化能力。
学习迁移是衡量教育效果的重要指标，也是评价教育质量的重要标准。
永嘉中学是一所地理学科比较强的学校，在地理教学中注重学生的实践和应用能力培养。
然而，目前还没有系统的研究探讨如何提高学生地理学科的学习迁移能力。
因此，本文将以永嘉中学为例，探讨如何促进高中地理教学中学习迁移的策略，以提高学生的学习质量和水平。
二、研究内容和方法本文通过文献研究和实验教学相结合的方法，分析地理学科学习迁移存在的问题和原因，研究促进学习迁移的策略和方法。
具体内容如下：1. 地理学科学习迁移的问题和原因分析：通过文献资料的收集和分析，总结目前地理教育中学习迁移存在的问题和原因，为制定有效的策略提供依据。
2. 永嘉中学地理教学现状调查：通过问卷调查和深度访谈的方式，了解永嘉中学地理教学的现状和教师对学习迁移的意识和实践情况。
3. 促进学习迁移的策略和方法探究：综合前两项研究结果，探讨如何在高中地理教学中促进学习迁移的策略和方法，包括实践教学、探究性学习、综合性学习等方面的实践方法和策略。
4. 实验教学和评估：通过对永嘉中学地理教师和学生的实验教学和实践评估，检验促进学习迁移的策略和方法是否有效。
三、预期成果和意义本文预计从以下两个方面取得成果：1.提出适合高中地理教学的促进学习迁移的策略和方法。
通过实验教学和评估，验证这些方法的有效性。
这样，可以为地理教学提供新的思路和方法，推动地理教育实现从知识教学到能力培养的转变，提高学生的学习成果和能力。
2.研究永嘉中学地理教学现状和教师对学习迁移的意识和实践情况，为其他学校的地理教学提供借鉴和参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
促进学习迁移的策略研究王文静(北京师范大学基础教育课程研究中心,北京 100875)Ξ〔摘 要〕 对促进学习迁移的策略研究是学习迁移研究领域中关注的焦点,影响学习迁移的因素很多,主要有:相关性、相似性、概念或事物的关键特征和学生原有学习的程度等等。
本文基于对以上影响学习迁移的要素分析,提出了促进学习迁移的多种有效策略。
〔关键词〕 学习迁移;策略;相关性;相似性;联结〔中图分类号〕G 442 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕100228064(2004)022******* 对学习迁移的研究伴随着学习活动的产生始终为教育心理学界所关注,国内外众多的研究者从不同的理论视角对学习迁移进行了一系列理论与实践研究,并提出了观点各异的学习迁移理论,当代认知心理学对人类学习和认知加工过程进行的科学研究,不仅阐明了学习迁移发生的内在机制,而且更加关注教育、教学中的实践问题研究,加强促进学生有效迁移的策略研究使“为迁移而教”的追求成为当前学习迁移研究领域的一大趋势。
然而,作为一线的教育实践工作者们,他们更关注的是如何在教学实践中获取有效的策略和经验,并实现促进有效学习迁移的期望和预期,本文拟将在对学习迁移的涵义和影响学习迁移的要素进行简要分析的基础上,对促进学习迁移的策略进行研究探讨。
一、学习迁移的涵义分析现代心理学家一般认为,迁移是一种学习对另一种学习的影响。
这种影响既包括积极的促进作用(即正迁移),也包括消极的干扰作用(即负迁移);既可以是前面的学习影响后来的学习(即顺向迁移),也可以是后来的学习影响前面的学习(即逆向迁移)[1]。
也有学者认为,迁移是过去的学习经验对现在学习过程的影响;或者是现在的学习对学生将来学习的影响[2]。
随着当代认知心理学的研究和发展,人们对学习迁移理论的研究也随之不断变化与更新,如当前的建构主义学派关注“情境”与“建构”在学习迁移中的作用,并认为:学习迁移是新颖情境中的重构,进而对学习迁移理论做了一些新的诠释。
二、影响学习迁移的要素分析学习迁移是解决问题、创造思维以及一些高级心理加工过程、发明和艺术创造等所必须的核心能力,是学生完整的学习过程中必不可少的重要组成部分和期望出现的现象。
因此,在学校学习背景下,人们普遍认为,无论在学生的课程中、课堂教学中和学习环境中都会发生迁移。
新近的研究表明,迁移更多地由学生当前所处的情境引起,而不是学生自发完成的过程。
事实上,无论古今的教育工作者们致力于对学习迁移的研究始终伴有这样的一种信念与追求,他们希望学生们的所有学习都能够实现迁移,在一门课的学习中,能把一个问题向另一问题迁移;在学校学习中,则是把一个年级所学的东西向另一年级迁移,甚至会实现从学校到家庭以及从学校到工作场所、到社会生活的迁移[3]。
因此,从迁移发生的机制来对影响学习迁移的因素进行分析是非常必要的。
影响学习迁移的因素很多,概括来说主要有如下几个:相关性、相似性、概念或事物的关键特征和学生原有学习的程度等。
我们简要分析如下:1.相关性。
相关性可以是两个或多个情境之间、事件之间、活动之间的相关,也可以是情感与学习内容之间的相关。
研究表明,正是因为这些相关,拓展了大脑保存信息的能力,在大脑的神经元之间形成新的联结,进而对新学习的内容进行编码,促进学习迁移产生,而当情感特别是积极的情感和学习联系到一起时,相关性的作用会更加明显。
早期格式塔心理学家曾经在他们的迁移理论Ξ〔收稿日期〕2004-02-10〔作者简介〕王文静(19682),女,山东临沂人,教育部北京师范大学基础教育课程研究中心,博士,研究方向:教学理论及学习理论。
2004年4月第20卷 第2期教 育 科 学Education Science Apr.,2004Vol.20 No.2中提出过“相关性”的问题。
当代学者吉克和何利欧克通过对以下案例的研究表明,学习迁移的产生依赖于两个情境之间联系的建立[4]。
案例1:一位将军希望能够占领位于乡村中心的要塞,要塞外面有很多条向外延伸的路,所有的路上都埋置了地雷。
只有小队人马可安全通过这些道路,而当大队人马通过时,一种强大的力量就会引爆地面。
因此,大规模的直接进攻是不可能的。
将军的解决方案是把他的部队分成许多小队,把每一队派到不同的道路,并命令这些小队同时在要塞处会合。
学生们要记住案例1的内容,然后按要求尝试解决案例2中的问题。
案例2:你是一名医生,面对一位胃部患恶性肿瘤的病人,病人不能做手术,但如果肿瘤不除病人就会死。
有一种射线可用来摧毁肿瘤,如果所有的射线以足够高的强度同时到达肿瘤,肿瘤就能被破坏,但是其周围的组织也有可能遭到破坏。
较低强度的射线对身体的健康组织结构是无害的,但对肿瘤也没什么影响。
采用什么样的方式使用射线可以既破坏肿瘤,同时又能避免伤害到健康组织?当把这个医学问题单独呈现给大学生时,很少有人能解决它。
然而,当他们明确地得知可以用将军攻克要塞的方法时,由于这两个问题之间的高度相似性,90%以上的人都可以从案例1的问题解决中获得启发,并将解决问题的策略迁移到案例2的问题解决中。
因此,在这样两个案例中,通过教师的引导,学生清楚地看到了两个情境之间的高度相关,并成功地进行了学习的迁移,最终使问题得到解决。
2.相似性。
在学习迁移发生的过程中,影响学习迁移的相似性可以是情境的相似、感觉模式的相似和知识技能之间的相似等等。
两种情境之间的相似是影响学习迁移的重要因素;而感觉模式的相似则是另一种形式,在日常生活中,人们通常习惯于用红色代表危险的东西,如马路上的交通指示灯、火警箱上的红色按钮或者其他危险地带等等;知识技能之间的相似是影响学生学习迁移产生最常见的一种形式,也是在课堂学习中教师最惯用的一种形式。
3.概念或事物的关键特征。
所谓关键特征,是指那些能使某个概念或事物区别于其他概念或事物的独特属性。
在学习过程中,如果学生能较好地识别这些特征,就能形成记忆恢复,产生学习迁移。
在概念教学中,教师可以利用某个概念和其他概念之间明显的差异来帮助学生促进概念的学习,完善学习过程;还可以帮助学生利用概念的关键特征进行归类,以便根据恰当的提示信息将概念存储在大脑的逻辑网络中,这会强化大脑长期存储记忆器的搜索功能,并能提高精确识别概念的水平。
4.学生原学习的程度。
学生原学习的程度是学习迁移产生的重要基础,学生在新的学习过程中发生的迁移质量很大程度上是由原学习的程度决定的。
如果学生对早期的学习有着很好的正确理解,它对新学习的影响将是非常巨大的,这会帮助学生取得优异成绩和非凡成就。
有研究者从时间序列这一纬度对这一问题的研究进行分析,并提出迁移可以发生在过去的学习和现在的学习之间,也可以发生在现在的学习和未来的学习之间,原学习既可以是“过去的学习”,也可以是“现在(当前)的学习”。
(参见图1:迁移的过去、现在和未来)图1 迁移的过去、现在和未来当代心理学家奥苏伯尔曾对此有深入的研究,提出了著名的“认知结构迁移理论”,并通过设计“先行组织者”来改变被试认知结构变量的实验研究,建立学生认知结构中原学习和新的学习任务之间的关联,促进学生更有效地学习[5]。
三、促进学习迁移的策略研究在教育、教学实践中,学习迁移(正迁移)并不都是自然而然发生的,真正有效的学习迁移策略是在教师和学生真正理解了影响学习迁移的要素后,有效地运用正迁移的强大力量所采取的一系列措施。
这些策略能在学生的学习过程中,促进学生的日常学习、问题解决和各类作品的创作。
基于以上分析,我们对促进学习迁移的策略进行分析:(一)建立学习之间联结的策略因为两个或多个情境之间、事件之间、活动之间的相关以及情感与学习内容之间的相关可以促进学习迁移的产生,因此,发现各种学习之间的相关,并建立学习之间的联结是非常重要的。
建立学习之间联结的策略很多,我们从以下几个视角做简要分析:1.“过去的学习和情境”与“现在的学习和情境”之间的联结策略。
无论是那一类学科的教师,帮助和促进学生发现和建立“过去的学习和情境”与“现在的学习和情境”之间的联结,进而促进学习迁移,是教育、教学中的一项重要任务。
在教育、教学实践中,教师们常用到的有效策略有:先行组织者策略[6]、头脑风暴策略、类比策略和元认知策略等等。
2.“现在的学习和情境”与“未来的学习和情境”之间的联结策略。
要使学生在“现在的学习和情境”与“未来的学习和情境”之间建立联结,教师的主要任务就是要把现在的学习情境设计成尽量与未来的学习相类似的情境,这是促进学生正迁移的有效途径。
这意味着:教学中的情境创设要尽可能地接近于学生将来可能遇到的学习情境和相关要求,而且,创设的情境要逼真、丰富、复杂,进而通过让现在的学习情境更加类似于未来的学习情境激起学生的正迁移。
以下是两种有效的策略:(1)模拟游戏。
模拟游戏有助于学生在逼真、丰富、复杂的情境中锻炼自我,在这种模拟的情境中,学生通过承担不同的任务来适应不同的角色要求,进而在将来遇到类似情境时将现在的学习进行有效迁移。
如模拟法庭、模拟情境下的劳动纠纷调查等等都是学生可以选择来模拟解决复杂的法律和社会问题的典型案例。
(2)心智锻炼。
当未来的学习情境不能进行模拟时,或者教师不能在学习中复制或者再现将来的学习情境时,对学生进行心智锻炼是非常必要的。
学生们可以借助想象来描述未来可能的学习情境是什么样子;可以对未来各种潜在的学习情境,以及用来处理不同情境的心智策略发表自己的观点等等,进而促进学习迁移的发生。
3.运用日志记录促进学习迁移的策略。
日志记录是促进正迁移的发生和保持记忆的一个非常有效的策略。
它几乎适合所有的年级水平和学科领域,既适用于促进过去的学习和现在的学习之间的迁移发生,也适用于现在的学习和未来的学习之间的学习迁移促进。
运用日志这一方式,使学生有机会在某种学习完成之后对自己的学习进行思考。
如果给学生一个非常具体和真实的任务,学生的思考会更深入,学习迁移发生的机会也就更大。
因为学生进行思考时,可以把先前学习过的知识和现在的学习进行联结,并把相关概念组织成网络以便进行记忆和存储。
研究表明,如果学生为每一个学科准备一份不同的日志,每周有2-3天,每天用3-5分钟的时间来使用这一策略,就能增强对学习的理解和保持,促进学习迁移的产生。
(二)避免概念之间高度相似的策略在学生的学习过程中,情境的相似、感觉模式的相似和知识技能之间的相似会促进学习的迁移。
但有时候也会影响正迁移的产生,阻碍学生的学习,特别是在概念的学习中,如果两个概念之间的相似性远远超过它们之间的区别时,这一问题尤为突出,因此,避免概念之间高度相似的策略是我们要关注的重要问题。
当学生同时学习两个非常相似的概念时,我们可以尝试用如下策略解决这一问题。
1.尽量不要让学生同时学习两个非常相似的概念。