独立院校《工程材料》课程教学改革与实践
《工程材料》精品课程建设的实践与总结
平 接 近 内 先 进水 平 。
注重对学生工程能力 的培养 的理念 。 ２教学计划的制定和完善 ． 《 程材料》 工 既是 引导学生进人 专业领域 的入 门课程 ， 又是 使学生 掌握基本原理 、 培养学 生具有 自学能力 、 独立分 析能力和综合训练能力 的课 程。它是机械 工程 学科一 门重要 的专业必修课 ， 也是培养计 划的 个重要组成部分 ， 有着举 足轻 重的作 用和地 位 ， 既关系到学 生专业兴 趣 的培养 ， 系到学生专业 知识 、 也关 专业素养和专业创新能力的形成与 提高。因此 ， 根据 教学要 求对教学内容进行组合 ， 必须 突出重点。立足
《 工程材料》 精品课程建 设的 实践与总结
新 疆 大学机械 工程 学院 李新梅
［ 摘 要］ 工程材料课程是机械 类及近机械类各 专业入 门必修的一 门技 术基础 课。本文从人 才培 养方案、 学理念 、 学计划 、 学 教 教 教 方法 、 教材建设 、 学 内容及课程体 系、 教 实践性教 学实践环 节、 师资队伍的建设等方 面对精 品课 程建设的 实践进行 了总结概括 ， 为今 后课程的进一步完善提供 了必要 的借鉴 。 【 关键 词 】 工程材料 精 品课程 建设 教学改革 实践 作为新疆办学历史最悠久 、 办学规模最大 、 学科 门类最 齐全的全国 重点综合 性大学 ， 新疆 大学在新疆 高等 教育格局 中具 有举 足轻重 的地 位 ， 国家及新疆 的经济 建设和社会发 展做出 了重要 贡献。将新疆 大 为 学建设成 “ 西部先进 、 中亚一流 、 国际知名 ” 的高水平大 学 ， 是党和 国家 提升西部地 区教育整体事业 水平的宏观要 求 ， 中国向西开放的客 观 是 要求 ， 也是推进新疆跨越式发展的必然要求 。然而 ， 由于我校地处经济 和教 育整体水平欠发达 的西部地 区 ， 我校现有 的实力 与国家推进新疆 跨越式发展和长治久安 的需求和广大新疆人 民对高水平教育 的迫切 需 求相 比仍 有很大差距 ， 学科 整体水平不 高 ， 学科结构不尽 合理 ， 应用 学 科特别是工科还相对薄弱 ， 各学科之 间交叉融合 、 资源共享 的机制上存 在不 足 ， 科研 综合 实力还 不能 强有 力地支 撑新 疆经 济建设 和社 会发 展 。在新世纪 ， 我校提 出了“ 出工科 ， 突 强化理科 ， 重视 文科 ， 保持特色 ， 文理 工协 调发展 ” 的学科 建设方针 ， 建能较好适应新疆 经济建设 、 构 社 会发展 和科技进步需要 的学科体系 ， 以进一步增强服 务国家和 自治 区 经济社会 发展的能力 。因此 ， 发展工科 提高我校工科 的科 技服务水平 是 当务之急 。其 中的一个重要举措就是要大力加强工科精 品课程 的建 设， 以精品课 程带动其他课程建设 。 《 工程材料》 是机械类及近机械类各专业入 门必修 的一 门技术基础 课 ， 包含有金属学基础 、 （ 材料的相变 、 机械工程材料及选 择 、 金属材料 热处理等 内容 ，是机械类学生在大学 中涉及到 的最为 系统 的材料学方 ） 面知识 的课程 ， 是制定选择材料及制定热加工工艺 的重要依据 ， 也是机 械工程技术人员和管理人员必备 的基本知识技能 。该课程是进行后续 专业课程学 习的基础和桥梁 ， 与机械设计 、 械制造技术 、 量控制等 机 质 方面 的教 学内容密切相关 ， 对学生 的后两 年大学专业 教育 以及毕业后 从事机械工程及近机类专业工作具有举足轻重 的地位 。作为一名机械 工程高级技 术及管理人员 ， 必须具有合理选材 、 正确使用材料 的能力 。 各种机 器零件 和工程构 件的设计 及制造 紧密依 赖于对 各类材料 的分 类、 牌号 、 能 、 性 组织 、 结构及 用途等相关知识 的掌握 ； 机器零 件的失效 分析也必然 涉及 对材料 的正确认识 。 因此 ， 工程材料》 《 一直 是机械类 及近机械类 专业的必修课 ， 它在培养学生 的综 合设计能力 和创新能力 所需 的知识 结构中 ， 占有 十分重 要的地位 。我 校《 工程材料》 程开课 课 历史 已近 ２ ， Ｏ年 其涉及 面广 ， 响大。 目前我 校开设 《 影 工程材料 》 课程 的专业有 机械学院“ 机械制造及 自动化” “ 、矿山机电” “ 、工业设计” 专业 和电气学 院“ 热能与动力工程” 专业 ， 每年招生 １ 个班 ， ４０人。这门 ３ 约 ０ 课 程教学质量 的好 坏 ， 将直接影 响到后续专业课 和毕业设计能否顺 利 进行， 以及学 生毕业后能否适应 实际工作环境 和承担技术工作 的重大 问题 。因此《 工程材料》 课程质量必须扎扎实实地得以提高。 《 工程材料》 课程 的特点… ： 是 内容广泛 、 知识零碎 、 术语较多 、 概念 抽象 ， 理论性 、 实践性 、 综合性 强 ， 内容既源于生产又随生产的发展 而需 不断充实三新 内容（ 新材料 、 新技术 、 新工艺）内容系统性 、 ， 严密性 较差 ， 推 理性内容少 。因此面对这些特点造 成在课堂教学 中叙 述性 内容 多 、 繁琐、 易懂 、 难用 且课 时少 ， 教师难 教 ， 学生难 学 ， 教与 学问题 十分 突 出。所以 ， 针对该 门课 程的特点及现状 ， 要建设《 工程 材料》 品课程 ， 精 必须进行教学改革 ， 笔者 以为关键是从 以下几方 面进行着 手： 人才 培养 方案及教 学理念 的改革 ， 教学计划 的制定 和完善 ， 教材建 设 、 教学 内容 及课程体系改革 ， 实践性教学实践环节改革与创新 ， 教学方法 的探索研 究， 教学 实习的完善 ， 师资队伍的建设 等 ， 目的是建立 一套完整 、 规范 、 合理 、 实可行 的适合 本科 生 、 切 研究生 的教 学 、 科研 、 实验 、 实习等环 节 系统体 系 ， 使本专业教研 室的师资结构 、 务水平 、 业 教学 质量和科研水
培养学生实践能力的工程材料及成型技术开放实验改革与探索_1
培养学生实践能力的工程材料及成型技术开放实验改革与探索发布时间：2022-05-26T06:20:35.181Z 来源：《教学与研究》2022年第2月3期作者：燕峰刘英义刘瑜解志文高旭陈永君胡素影徐凡[导读] 工程材料及成型技术基础课程实验流程相对复杂，课时有限，教学难度大。
燕峰刘英义刘瑜解志文高旭陈永君胡素影徐凡(辽宁科技大学)摘要:工程材料及成型技术基础课程实验流程相对复杂，课时有限，教学难度大。
改革后增设了仿真实验项目和综合性实验等现代化教学手段加强生产认知教学，并补充实例失效分析内容、改革实验考核方式等综合手段，形成“模型认知—仿真虚拟—实训操作”相结合的工程材料及成型技术实验教学新方法，大大提高学生理论与实践结合的能力。
关键词:模型;仿真;实训;开放;机械实验实验教学是高等工程教育的重要组成部分，是学生实践能力和创新能力培养的必需环节。
全流程工程材料及成型技术实验工艺复杂、仪器设备众多、实验时间长，指导导师很难全程参与，在课时有限的情况下，在实验室进行此类实物实验教学往往存在很多限制因素，很难达到教学要求，因此实验教学的方法和手段在不断更新。
为此在此类实验采用“模型认知—仿真虚拟—实训操作”相结合的开放式实验教学模式，在提高教学效果的同时，充分了发挥学生的积极性、主动性。
1我校工程材料类实验教学的现状机械类专业实验教学包括机械原理、液压控制等基础类实验课程及工程材料及成型技术、计算机虚拟仿真、机械实训和机械综合等专业类实验课程。
这些实验课程知识面广，接触各种类型仪器机会多，所涉及的实验知识、实验技能和实验方法都是学生以后从事各项科学研究和工程实践的基础。
在以往的教学过程中，各门实验的教师只负责自己部分的教学，内容衔接不通畅，同时理论与实践结合性差，只是为了做实验而做实验，也很少把实际生产中的问题引入课堂。
学生普遍感到枯燥乏味、学习吃力，从而对实验课程缺乏足够的重视，失去兴趣，最终导致学习上的敷衍搪塞，降低了教学质量。
《工程材料》课程教学方法的实践、探讨与思考
《工程材料》课程教学方法的实践、探讨与思考3刘均波(潍坊学院,山东 潍坊 261061)摘 要:结合《工程材料》课程的特点探讨了在教学实践中教学方法多元化、遵循“贯穿主线、突出重点、强调实用”的原则、理论教学与实践教学的有机结合等六种教学方法。
并结合近年来实践经验提出了提高该课程教学效果的六项教学改革措施。
关键词:工程材料;教学方法;探讨;措施中图分类号:G423 文献标识码:A 文章编号:1671-4288(2008)02-0133-03 《工程材料》是高等院校机械专业的一门重要技术基础课程,具有涉及面广,实践性强,适应专业多等特点,也是学生接触专业知识较早的一门课程。
通过本课程的学习,使学生在掌握工程材料基本理论及其基本知识的基础上,具备根据机械零件使用条件和性能要求,并对结构零件进行合理选材及制定零件冷热加工工艺路线的初步能力。
本文根据教学的经历与体会,总结了《工程材料》课的特点,并提出了几种教学方法和教学改革措施与大家共同探讨。
1 《工程材料》课程内容与特点1.1 《工程材料》的主要内容1.1.1 工程材料的基本理论及知识材料的性能、结构,相图等,金属的塑性变形与再结晶,钢的热处理原理与工艺。
1.1.2 工程材料常用金属材料(合金钢、铸铁、有色金属及其合金),常用非金属材料(含高分子材料、陶瓷、复合材料)。
1.1.3 机械零件的失效、强化及工程材料选用机械零件的失效形式、强化方法及选材。
1.2 《工程材料》课程特点(1)知识量大,内容繁杂,课程内容涉及很多种材料;内容头绪多(含金属学热处理工艺、金属材料、非金属材料等),原理规律多(涉及原理规律几十个),概念定义多(涉及概念定义300多个)。
(2)各种材料之间缺乏联系,彼此之间差异性很大,使学生在学习过程中面对形形色色的材料,不知道如何理顺知识体系,有些无所适从。
(3)课程实践性强,试验量大,与学生毕业后从事的工作紧密相联。
2 课程结构设置《工程材料》课程结构设置要与机械工程师培养目标相适应,基本由三大模块组成。
《工程材料》课程教学改革的实践与思考
一
为 了提 高 教 学 效 果 ， 教 学 方 法 上 坚 持 “ 穿 在 贯 主线 、 出重 点 、 调 实用 ” 原 则 。“ 穿 主线 ” 突 强 的 贯
析 问题 、 决 问 题 的 能 力 和 动 手 能 力 ； 用 电 视 、 解 利 计算机 、 网络 等辅 助教 学手 段 提 高课 堂 教 学效 果 ；
利用 基 础课 学 过 的知 识解 释 难 点 内容 ， 合 专 业 结 特点讲 授课程 内容 。 教师要定 期 进 行 章 节 小 结 ， 重 引 导 学 生 自 注 主 总结 学 习 方 法 ， 由被 动 学 习变 为 主 动 学 习。教 学 过 程 中应 避 免 “ 堂 灌 ” 注 入 式 教 学 法 ， 极 满 的 积 探 索与使用 各种有 助 于 培养 学 生 能力 的新 型 教学
少 ， 课 堂教学 中要注 重 教 学方 法 多样 化 ， 师应 在 教 积极 引导 、 序 渐 进 ， 取 多 种形 式 调 动学 生 的学 循 采 习兴趣 。例如 ， 用 启 发式 、 纳类 比法 、 答 式 、 运 归 问 课 堂讨 论 式 教 学 法 等 ； 用 教 学 模 型 、 化 教 学 等 利 电 教学 方法 ， 增强 学 生 对难 点 问题 的认 知 能力 ； 革 改
维普资讯
２０ ０ ６年第 ｌ ４期 第２ ７卷 总第 ４ ８期 ６
职 业技术教育 （ 教学版 ）
ＶＯＣ ＩＯＮＡＬＡＮＤ Ｅ ＨＮＩ ＡＬ ＥＤＵ ＡＴ Ｏ ＡＴ Ｔ Ｃ Ｃ Ｃ Ｉ Ｎ
独立学院土木工程材料教学改革探讨
独立学院土木工程材料教学改革探讨摘要：在独立学院创新型应用人才培养目标的指导下，结合土木工程材料课程特点，在课程教学中，紧紧围绕能力培养进行课程教学内容、教学手段、实践教学等方面的改革，以培养高素质应用型人才。
关键词：土木工程材料能力培养教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）012-167-02《土木工程材料》是土木工程专业课程体系中一门重要的专业基础课程，不仅要求学生掌握土木工程材料基本性质、用途和使用方法等，而且直接影响到后续课程的学习，更为重要的是为今后进行工程设计、施工、质量控制与管理提供必要的基本知识和专业技能。
独立学院是高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变的重要承担载体，教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。
与普通高校本科相比，独立学院培养的人才应以能力培养为本位，培养学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技能解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。
目前，独立学院大都是依托母体学校的教育资源而建立起来的，在人才培养模式、教学机制、管理机制、教学评价机制等方面大体沿用母体学校的，未能充分考虑到独立学校的特色。
在独立学院应用型人才培养目标的指导下，在土木工程材料课程教学中，紧紧围绕着能力培养，进行课程教学内容、教学手段、实践教学的改革，以培养高素质应用型人才。
1教学现状1.1 土木工程材料课程特点土木工程材料课程内容庞杂，知识体系分散，叙述性知识多，公式推导少，经验表格和规范多，实用性强等；学生普遍认为土木工程材料课程内容不难，一听就懂，学习积极性不高；该课程一般安排在第三学期开设，这个时期的学生刚好过了大一时的学习劲头与新鲜感；在诸多因素的影响下，具体表现为学生对该课程的学习兴趣不大，缺乏主动性，从而导致学生对知识的理解不深，对材料的选择和使用方面知识欠缺，给到今后的工程设计、施工带来困难。
《工程材料综合实验》教学改革与实践
列数据 与 机械设计 、加工工艺中选择材料有什么关系及怎样选材。将实验 日的与实践内容 紧密结合 ，从而提高学生的综合素质和能力。
一
、
改革与教学实践 的具体做法
实验室选出一些各具特色、并具有实用价值 的题 目，让学生 自己选题 ，然后根据所选 题 目的任务书要求学生仔细阅读 、查 『资料 ，制定１艺 ，设计出全过程的合理方案 ，并对 剜 二 试验结果进行综合分析，写 出实验报告。从而达到激发学生从被动的学习状态走进主动吸 收课程知识的境界。在这样 的思想指导下 ，确立了从改革该课程的实验教学入手 ，进而到
则。
在了解各种热处理设备的用途 、 点和选用原则基础上 ，通过制备金相试样和观察显 特
微组织 ，掌握二十多种不同工程用钢材的化学成分 、 热处理 、组织与性能之间的关系。如
自行车链条 、自 车飞轮 、手动锯条、轴 、滚 动轴承 、冷作模具 、热 作模具 、塑料模具 行 等，涉及到的材料有十大类共计二十多种常用金属材料 。给学生提供大量丰富的材料 ，既 可 以使同一个班的伺学之间很少有完全相同的设计任务书 ，保证 了实验的独立 自 主性 ；又 可 以通过同学问的相互交流 ，进一步开阔学生的视野 ， 加深对理论知识的理解 ｊ 。
在编写综合实验讲义时 ，结合课程的 自身特点，除保留了金相分析实验 的基础训练内 容外，增加 “ 钢中显微组织缺陷及金相评定方法” “ 、 机械零件生产过程 中常规金相分析 项 目” 国家标准制定 的金相分析图集” 以及 “ 、“ 厂矿企业金相分析报告 的格式 与写法”
等工程实践性很强的内容。这使得学生从一接触本课程实验开始 ，就能领悟到 自己所学知
｝ 收稿 日期 ：２０ ０ ５—１ — ０ １ ３ 作者简介 ：陈灵 （９ １ ，女 ，工程师 。 １７ 一）
《工程材料》课程标准
《工程材料》课程标准1.课程说明《工程材料》课程标准课程编码：37421 承担单位：建筑工程学院制定：制定日期:2022.10.15审核：建工学院专业指导委员会审核日期2022.10.23批准: 批准日期2022.10.25（1）课程性质：本门课程是铁道工程专业的必修课。
（2）课程任务：以培养铁道工程技术应用性人才为目的，是铁道工程技术专业的一门重要专业基础课程。
针对施工员、质检员、试验员等岗位的任职要求，通过本课程的学习，使学生掌握土木工程中常用材料的组成、结构、性能及技术指标，并能够在设计中合理的选材，施工中正确的用材，通过实践环节培养学生的工程实践能力和创新能力。
（3）课程衔接：在课程设置上，为学习专业后续课程《桥梁工程》、《铁道路基施工与维护》、《铁路隧道施工与维护》以及从事相关工作储备基本知识。
2.学习目标《工程材料》是系统讲述土木工程中常用材料的技术性质、品种规格、应用范围、质量检验方法等的专业基础课。
通过本课程的学习，使学生了解和掌握常用建筑材料的品种、规格、技术性质、质量标准、检验方法、应用范围和储存运输等方面的知识，培养学生能正确合理地选择和使用材料，以及对常用建筑材料的主要技术指标进行检测的方法，同时要了解新型建筑材料，对新型建筑材料要具备认识和鉴别能力。
3.课程设计以铁道工程行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。
将《工程材料》的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖工程材料领域所涉及的理论知识与实践知识。
也就是说，先获取技能，再体验知识。
通过理论实践一体化的项目课程理念，引导学生积极主动地参与教学活动，把学生学习的主动性、探究性、参与性与创造性很好的结合在一起，全面培养学生的技能操作水平、工作态度等。
表1学习领域的内容与学时分配表2课程总体设计4.教学设计表3学习情境设计学习情境1 土木工程材料基本性质教学设计学习情境2 砂石材料教学设计学习情境3 石灰和水泥教学设计学习情境4 建筑砂浆教学设计学习情境5 水泥混凝土教学设计学习情境6 沥青材料教学设计学习情境7 沥青混合料教学设计学习情境8 建筑钢材教学设计学习情境9 墙体结构教学设计5.课程考核本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价办法：（1）考核方式：①过程考核（30%）:：主要围绕学习态度、出勤情况，课堂发言、实验报告、平时作业②终结考核（70%）:以期末考试的形式作为终结考核，其中题型以选择题、判断题、填空题、简答题和计算题为主（2）考核标准：能够基本掌握这些建筑材料的组成、结构、性能和应用，能够完成建筑材料的实验过程及数据处理，满足施工员、质检员、试验员等岗位的任职要求。
《工程材料》课程的教学改革与探索
关键词 ； 工程材料 教 学改革 教 学实践 中 图 分类 号 ： Ｇ １ ７２ 文献 标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ １ （ ） Ｏ ９ — ２ １ — ７ １２ ０ ） Ｏｂ － １ ６ ０ ７ 地 就 记 住 了在 什 么 热 处 理 条件 获 得 什 么样 的 最终 组 织 ， 明 白 了不论 是４ 钢还 是Ｔ１ 也 ５ ２ 钢 淬 火 后 其硬 度 都 随 着 回 火温 度 的 增加 而 不断 降 低 。 时 也 理 解 了冷 却 方 式 不 同所 同 获 得 的 组 织 和 硬 度 也 会 有很 大 的 不 同 ， 从 而 加 深 了对 热 处 理 相 关 知 识 的掌 握 。
材 料 作 为 人 类 社 会 发 展 的三 大 支 柱 之 难 以理 解 的专 业知 识 ， 同 时也 培养 了同学 这 它的 重 要性 也 越 来越 为人 们 所 认识 。 机 们 分析 和 解决 问题 的 能 力 。 械 类 专 业的 学 生 在 毕 也后 将 主 要 从事 机 械 ２． 开展 习明 纳课 程模式 的探 讨 ２ 产 品的 设 计 与 制 造 工 作 ， 选 材 是 整 个 设 而 为 了提 高 同学 们 的 创 新 能 力 和 动手 能 计、 制造 过 程 的 一 个 重要 环 节 ， 材 料 科学 力 ， 课教 师 还开 展 了习 明纳 课程 模式 的研 在 任 与 工程 日新 月 异 的 今 天 ， 料 的 选 择 与正 究 。 师把 本 班 同 学分 成 几 个 小组 ， 材 教 给每 个 确 应 用 愈加 成 为 提 高产 品 质 量 、 低 成 本 、 小 组 一个 设计 方面 的题 目， 目没有 现成 的 降 题 节 约 能 源 和 开 发 新 产 品 的 一 个 重 要 手 段 。 答 案 ， 要 他 们查 阅大 量 的 文献 资 料 ， 结 需 再 因 此 ， 料 知 识 作 为 机 械 工 程 师 的 必 备 素 合 本 小组 同学 的独 特设 计 才能 完成 。 课程 材 该 质是 不 言 而 喻 的…。 模 式 的建 立提 高 了同学 们查 阅 文献 的能 力 ， 《 工程 材 料 》 机 械 、 是 材料 、 电 等 机械 同时 也培 养 了他们 的 协作 和创 新能 力 。 机 通过 专 业 的 一 门 重 要 技 术 基 础 课 ， 从 基 础课 该 课 程模 式的 实践 ， 是 同学们 分 析和 解决 问题 学 习 过 渡 到 专 业 课 学 习的 桥 梁 。 课 程 理 的能 力进 一步 得 以提 高 ， 克 服他 们的 畏难 该 也 论 深 ， 容抽 象 ， 大量 的术 语 和 定 义 ， 内 有 学 情 绪 ， 树立 了他 们 的 自信 心 ， 为后 续 的 毕业 生掌 握 难度 较 大 。 此为 了提 高应 用 型本 设 计 的 完 成奠 定 了 良好 的 基 础 。 】 因 科院校人才培养的质量 ， 切需要改革 目 迫 ２． 开展启 发 式和 问答式 教学 ３ 前 单一 、 枯燥 的 教 学 方式 和 手 段 ， 高 机械 提 由于 工程材 料 》 程 知识 点多 ， 要学 课 需 类 学 生 的 设 计 能 力和 实 际 应 用能 力 ， 创 生记 忆 的 内 容 也 较 多 ， 生 学 习 起 来 很吃 为 学 新 型 、 合 型 人 才 的 培 养 及 其 它 实 践 性 较 力 。 别是有 些 重点 内容学 习时需 要有 先验 复 特 强 的 课程 改革 提 供 有 益 参 考 。 知识 或感 性认 识 ， 同学们 由于对 这方 面 的 而 知 识 接触 较少 ， 授时 如果 单 纯采 用满 堂灌 讲 １ 传统教学方法存在 的问题 的教 学 方式 ， 将会 造成 同学 们 各部 分知 识 问 在 工 程 材 料 》 程 的 传 统 教 学 中 ， 课 一 的混 淆和 概念 不 清 。 因此 任课 教 师在总 结教 般 是 老 师 在 课 堂 上 进 行 多 媒 体 和 板 书 教 学 经验 的 基 础 上采 用 了启发 式 和 问 答 式教 学 ， 课速 度 快 。 讲 由于 知 识 点 繁杂 且 理 论难 学 ， 主要方 法 是在 讲授 相关 知 识点 时不 急于
《工程材料》课程教学改革与实践
３ 改进教学 方法 ， 高教学效 率 提
《 工程材料》 课程的教学 难点是 ： 教学 内容分 散 ， 涉及面 广， 系统性和推理性不强 ， 但实践性很强 ； 料的组织结构及 材
其变化过程过于抽 象 ， 难于理解 ； 课程基 本上是机 械类各 本 专 业 接 触 到 的首 门专 业 技 术 基 础 课 ， 生 还 不 了 解 学 习这 类 学 课程的学习方法． 目前 的教 学模式基 本上属 于传统的 “ 知识 传授型” 教师 以课堂 灌输为 主 ， ， 谓之 “ ” 死 教书 ， “ ” ； 教 死 书 学生以被动接受为 主， 之“ ” 书 ， “ ” 单 调枯燥 谓 死 读 读 死 书． 的教学形式 造成 了“ 教者难 ， 学者更 难 ” 的不 利局面 ， 教学效 果难 以得到保证． 改进教学方法是 提高 教学质量 与教学效 果的重要途径 ，
程设计和毕业设 计不 可缺少的基础 ， 是学 生毕业后从事高 更
级工程技术工作的基 础．
（） ２ 工程材料知识 部分一 介绍 了常用金属材 料 、 高分 子材料 、 陶瓷材料及 复合 材料 的成分 、 组织、 能及其 应用知 性
识． 增加了功能材料等新 材料 的内容 ， 扩展学生 的材料 知识 面， 培养学生创新 意识． （） ３ 工程材料应用部分——介 绍机械零件的失效与选 材 知 识 以及 工 程 材 料 在 汽 车 、 床 、 器 仪 表 、 工 设 备 、 工 机 仪 热 化 设备及航 空航天器等领域 的应用情况 ， 做到理论联系实际．
１ 明确 教学 目的与 要求 ， 以致用 学
机 械 类 专 业 的 学 生 毕 业 后 主要 从 事 产 品 设 计 与 制 造 工 作 ， 材 料 的选 择 与 加 工 是 必 不 可 少 的 重 要 环 节 ； 材 料 科 而 在 学发展 日新月异的今 天 ， 选材 用材愈 加成为 提高质量 、 降低
《材料性能学》课程教学改革与实践
《材料性能学》课程教学改革与实践【摘要】本文旨在探讨《材料性能学》课程的教学改革与实践。
文章首先介绍了课程背景和现状，分析了传统教学存在的问题和不足。
然后提出了一系列的课程教学改革方案，包括引入新的教学方法和技术。
接着对这些改革方案进行了具体的实践与效果评估，结合案例分析展示了这些改革的具体实施过程和取得的成果。
最后进行了教学总结与展望，强调教学改革的重要性并提出了未来发展方向。
通过本文的研究和总结，可以为其他类似课程的教学改革提供借鉴和参考，促进教学质量和效果的提升。
【关键词】材料性能学、课程教学改革、教学实践、效果评估、案例分析、教学总结、展望、教学改革的重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 引言在当今社会，教育教学不断面临着新的挑战和机遇。
作为材料科学与工程领域中的重要课程，材料性能学在培养学生的专业知识和实践能力方面起着至关重要的作用。
随着科技的不断发展和社会需求的不断变化，传统的材料性能学课程可能已经无法满足学生的需求和教学的要求。
开展《材料性能学》课程教学改革与实践显得尤为迫切。
本文将从课程背景与现状、课程教学改革方案、教学实践与效果评估、案例分析以及教学总结与展望等几个方面探讨《材料性能学》课程的教学改革与实践。
通过对比分析和案例研究，将揭示课程改革的重要意义以及未来的发展方向。
希望通过本文的研究，可以为《材料性能学》课程的教学改革提供一定的借鉴和参考，促进我国材料科学与工程教育的发展和进步。
2. 正文2.1 课程背景与现状《材料性能学》是材料科学与工程专业的重要课程之一，旨在让学生掌握材料的基本性能、测试方法和材料性能参数的计算等知识。
通过学习这门课程，学生能够更好地理解材料的结构与性能之间的关系，为日后的学习和工作奠定基础。
传统的《材料性能学》课程存在一些问题：一是内容较为单一，主要注重理论知识的传授，缺乏实际应用的案例分析；二是教学方法相对传统，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣；三是评价方式单一，主要以考试为主，无法全面评估学生的综合能力。
“工程材料”课程在新工科背景下的教学改革
“工程材料”课程在新工科背景下的教学改革作者：徐怡，王琳，赵素晶，韩林来源：《教育教学论坛》2023年第44期［摘要］随着新工科建设工作的推进和全球信息化的发展，传统教学也在不断发生变化，高等工程教育需要进行全面、深刻的改革与创新，培养创新人才。
以“工程材料”课程建设为例，针对教学改革目标以及亟待解决的问题，主要围绕强化学生价值塑造、理论教学引入先进教学理念、实践教学按层次递进等方式，对工科课程教学改革进行了探索与实践，并明晰了课程改革的发展方向。
“工程材料”课程结合学校“中国灵魂、国际视野、河海特质”的人才定位，以“厚基础、强实践、重创新、能创业、河海特质”的人才培养为目标，立足河海大学学科优势，聚焦水利、土木等行业的材料前沿和国家重大工程需求，培养能解决实际工程中材料问题的专业性人才。
［关键词］工程材料；一流课程；新工科［基金项目］ 2021年度国家自然科学基金委员会项目“强度/刚度变化条件下UHPC徐变行为与预测模型研究”（52178203）［作者简介］徐怡（1980—），女，江苏南通人，博士，河海大学力学与材料学院副教授，主要从事工程材料研究；王琳（1988—），女，江苏盐城人，博士，河海大学力学与材料学院讲师，主要从事工程材料研究；韩林（1984—），男，山东淄博人，博士，河海大学力学与材料学院实验师，主要从事工程材料研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）44-0066-04 ［收稿日期］ 2022-08-18引言2016年，新工科概念提出后，教育部高教司经过反复研讨、调研和论证，于2017年正式推出“新工科”计划，并先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”的新工科建设“三部曲”［1］。
按照教育部的部署，工科优势高校组、综合性高校组和地方高校组都积极响应与启动新工科建设战略［2-4］。
在此背景下，高等教育迎来新的机遇与挑战，课程教学改革势在必行。
独立学院《工程材料》课程教学初探
ｔ ｅｃ ｓ ｆ ｉｈ ａＣ ｌ ｇ ｆ ｎ ｘａＵｎｖ ｒｉ ．Ｂ ｓｄ ｏ ｈ ｈ ｒｃｅｉｔ ｓｗｉ ｂ ｔａ ｔ ｎｔｅ ｒ ｎ ｒ ｃｉａ ｎｐａ — ｈ ａ ｅｏ ｎ ｕ ｏｌ ｅｏ ｇ ｉ ｉｅｓｔ ｘ ｅ Ｎｉ ｙ ａ ｅ ｎ ｔｅｃ ａａ ｔｒ ｉ ｔ ａ ｓ ｃ ｈ ｏｙａ ｄｐ ａ ｔ ｌｉ ｒｃ ｓｃ ｈ ｒ ｉ ｃ
２ １ 年 ３ 卷第 ２ 期 ０１ ９ １
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独 Байду номын сангаас学院《 工程材料》 课程教 学初 探 水
邓安强 ，樊静 波 ，康少付 ，田 宇
（ 宁夏 大学机械 工程 学院 ，宁夏 银 川 ７０ ２ ） ５ ０ １
摘 要 ： 深化高等教育改革， 全面推进素质教育已经逐步展开。工程材料课程教学改革也势在必行。以宁夏大学新华学院为
院校的教学更有灵 活性 和机 动性 ， 在某 种程 度上 一些好 的教 学 理念和教学思想更容易操作 和实施 。本文 以宁夏大 学新华 学院
工程材料课程教学改革研究
践， 充分尊重他们的聪 明才智和劳 动创造 ， 不断增加他们 的工作 自信心和 自豪感； 三是要通过各种休假制度和精 神 补偿机制 ，切实保障员工情绪的合理调节与妥善处置 ， 使 之始终充满饱满的工作热情与激情 。
关键 词 ： 工程 材料 ； 教 学改 革 ； 应 用型人 才 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ ０ ２ ０ ～ ０ ２
机械工程材料是机械类 和近机类专业的必修学科基 础课 。对学生而言 ， 课程概念抽象 ， 术语繁多 ， 内容相对分 散， 学习难度大。 如何使学生有效掌握课程重要知识点， 是 授课教师的一个重要课题 。为此 ， 需要调整工程材料课程 的教学体系 ， 从教学 内容 、 教学方法 和学习评价方法等 多
性、 实 用性 和先 进 性 。材料 的强 度 、 硬 度 和塑 性 、 韧 性 之间
１ ． 理论与实践结合 。从出土 的越王勾践剑能锋利到割 断头发 ， 引出功能梯度材料 ； 从古代的铜镜 提到锡青铜 ； 从 磁悬浮列车讲到超导材料 。如此结合 ， 学生从一个兴趣点 进入学习 ， 对知识点掌握的就非常牢固。 ２ ． 自然科学与人文科学结合 。人类 的社会经验 、 生活 哲理是在生活实践 中体会总结 出来的 ， 但却 与 自然科学有 着异曲同工之处 。 例如 ， 我们在讲解材料结构 中发现 ， 在自 然界 中绝对没有完美无缺 的材料 ， 因此 ， 也使人类能够通 过热处理 、 塑性变化 、 添加合金元素等来改变原有材料 的 性能。就此 ， 我们在课堂上引导学生 ， 做人不要 自卑 ， 因为 每个人生下来 不可能全知也做不到完美 ，我们才有可 塑 性。 通过了解追求强度、 硬度就不可能保证塑韧性 ， 让学生 懂得人生也要学会取舍。 在课堂上把人文科学与 自然科学 有机结合 ， 让学生有切身体会 ， 学起来不会感到陌生和枯
《工程材料》精品课建设的探索与实践
各类 专业 的后续 课程 的学 习和毕业设计研 究 以及研 究生培养都 将起到重要 的作用 ， 在人才 的知识结构 、 分析问题 、 解决 问题 的能 力 以及素 质培养过 程 中具有重要 的地位 。工 程材 料》 程 ２ ０ 《 课 ０９ 年被评 为我校 的精 品课 ，０ ０ ２ １ 年又被评为黑龙 江省精 品课 ， 经过 几年 的探 索与实践 ，工程材料 》 《 课程 在师资 队伍 建设 、 程教学 课 内容 、 实践教学 、 教学方式 、 多媒体教学等方面都进行 了卓有成效
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２３ 文献标识码 ： Ａ
《 工程材 料》 程是机械类 和近机类专 业在本科 教学 中唯一 课
的一 门全面介 绍材料知识 的课程 。掌握该 课程 的核 心 内容对 于
验室建设 和管理水平 ， 我们逐步培养和建设 了一支具有高级技术 职称 人员为带 头人的实验教 师队伍 。鼓励教学一线 的教师下实 验室 ， 以提高教师 的全面素质和提高课程教学质量 。教研组 的大 部分教师都不 同程度地参与 了实验室 的建设工作 ， 如利用科研带 动课 程建设 、 积极开展第 二课 堂等等 ， 大大提高 了全体教 师的综 合素质 。 根据《 工程材料》 课程 的教学特点和要求 ， 课程组教师以掌握 材料 性能 和应用 思想为 指导 ， 以培 养创新 意识和创 新能力 为中 心， 构建 “ 工程材料 开放 性实验教学体 系” １
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ
Ｊ ｎ ａ
《 工程材料》 精品课建设的探索与实践
毕凤琴 孟庆武 郭光伟 王力霞
摘 要 ： 师资队伍 、 程教 学内容 、 从 课 实践教 学、 学方 式、 教 多媒体教 学与保 障措 施等方面对《 工程材料 》 精品课程 的建设进行 了探 索 与 实践 ， 旨在通过课程 建设提 高教 学质量和人 才培养质量。 关键词 ：工程材料》精 品课程 课程 建设 《
新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索
新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索一、引言随着社会经济的飞速发展，对工程材料的需求越来越大，对工程材料专业人才的培养也成为重中之重。
《工程材料》课程作为工程专业的重要基础课程，对学生的综合素质和创新能力的培养起着重要作用。
目前我国高校工程材料实验教学中存在的问题也日益凸显，如实验设备陈旧、实验内容落后、实验过程单一等，导致学生对工程材料实验教学的积极性和学习兴趣不高。
为了促进《工程材料》课程实验教学的改革和创新，本文将结合新工科背景，探索《工程材料》课程实验教学改革的相应措施和实践经验，希望能够对相关工程材料教学工作者提供一定的借鉴和参考。
在新工科背景下，学校和教育机构纷纷提出了加强工程实践教育和培养创新能力的目标。
《工程材料》课程实验教学作为学生提高实践能力和创新意识的一个重要环节，也受到了更高的重视。
我们有必要重新审视《工程材料》课程实验教学的特点和需求，以期找到更符合实际需求的教学模式。
1. 多学科融合随着科技的不断进步，工程材料科学日益趋向于多学科融合的方向，涉及到材料科学、化学、物理、机械等多个学科知识。
工程材料实验教学需要引入多学科融合的教学内容和方法，培养学生的综合素质和综合能力。
2. 实践性强《工程材料》课程实验教学需要具备强烈的实践性，使学生能够通过实践操作和实验探究，深入理解材料的性能和特点。
同时也需要培养学生的操作能力和解决问题的能力。
3. 创新导向新工科要求工程教育走向创新型人才培养，而实验教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。
《工程材料》课程实验教学需要突出创新导向，提供充分的实践机会和发挥学生的创新潜能。
三、《工程材料》课程实验教学改革的思路在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学改革需要结合多学科融合、实践性强、创新导向的特点，提出相应的思路和措施，以期更好地整合教学资源，提高教学质量。
传统的实验教学往往是以教师为主导，学生被动接受知识。
而在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学应该更加强调学生的实践操作能力。
独立学院《工程材料及成形技术》教学改革与实践
关键词 ： 独立学 院 ； 工程材料及成形技术》 实践教学 《 ；
中 图 分 类 号 ： Ｂ３ Ｔ 文献标志码 ： Ｂ 文章 编 号 ： ６２２ ３ （０ ０ ０ － ３ －３ １ ７ －４４ ２ １ ）２０ ４０ ０
第 ９卷 第 ２ 期 ２ １ ４月 ０ ０年
常
州
信 息
职
业
技 术
学
院
学 报
ＶＯ ． ２ １ ＮＯ ９ Ａｐｒ ２ ０ ． ０１
Ｊ ｕ ａ ｆＣｈ ｎ ｚ ｏ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌ ｌ ｇ ｆＩ ｏ ｍａ ｉｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ， ｏ ｒ ｌｏ ｎ ａｇｈｕ ｃ ｔｏ ａ Ｃｏ ｌ ｅｏ ｎｆ ｒ ｔｏ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ
及 问题
１ 《 ． 工程材料及成形技术》 １ 课程教学特点
《 工程 材料及成形技术》 课程是一 门包含金属 学、 热处 理原理 、 坯成 型技 术 以及金 属 材 料 、 毛 非金 属材料、 成形工艺 等内容的专业基础课程， 内容广 ，
但是课 时数 有 限 。其特 点 是 基 础理 论 微 观 并抽 象 ，
收稿 日期 ：０ ００ —８ ２ １－３１
在办学 目 标上定位于培养高素质 的应用型人才， 然
而在 《 工程 材 料 及 成形 技 术 》 程 教学 上 一 直 采 用 课 了母 校 的“ 学术 型 、 研究 型 ” 为主 的培 养模 式 。随着 教学 的不断 深入 ， 问题也 越来越 多 ： 首先在 生源和培 养 目标上 有差 异 。“ 三本 ” 生 入 学 成 绩 与母 校 学 学 生有一 个大 的差距 ， 理论基 础较 差 ， 在学 习理论 学生 时感觉 很吃 力 ； 母 校是 以 “ 术 型 、 而 学 研究 型 ” 才 人
《工程材料》课程改革与实践
《工程材料》课程改革与实践《工程材料》课程改革与实践《工程材料》课程改革与实践张向阳蒋慧琼崔慧敏赵北龙摘要：《工程材料》是机械类专业的一门必修课，由于内容庞杂且理论实践性较强，学生普遍感到难学，教师感到难教，影响学习积极性。
针对这一问题，作者在多年的理论实践中，对该课程进行深刻反思，在教学方法、教学手段、实验教学和课程考核方式等方面进行了改革，取得良好教学效果。
关键词：工程材料课程改革教学方法教学手段《工程材料》是机械制造、机械设计、机械电子等机械类和近机械类各专业必修的一门重要的技术基础课程。
但多数学生反映该门课程比较难学，究其原因主要与这门课程的特点有关：首先，该课程知识内容广泛，介绍的工程材料种类繁多，每种材料均涉及大量的术语和概念，给初学者带来较大的难度；其次，该课程理论性强，相关理论自成系统，体系缜密；再者，该课程实践性强，许多材料工艺直接与生产实践挂钩，有的甚至就是实际经验的总结，这对实践经验和系统理论都欠缺的学生而言，进一步增大了学习的难度；再加之有些微观结构看不见摸不到，学生感到该课程太抽象、枯燥乏味，学习热情和积极性受到挫败，影响教学效果。
为提高教学质量，激发学生的学习热情，本人在多年的理论实践中对该课程进行深刻的反思，在以下几个方面进行了教学改革探索，取得良好的教学效果。
一、教学方法在教学过程中，实施一套行之有效的教学方法，通过归纳类比、启发教学、课堂讨论、实际案例等多元化教学方法，基础理论知识教学环节的学习效果得到显著提高。
（一）归纳类比法由于《工程材料》课程的基本理论较深奥，学生之前的知识建构中没有相应的认知同化点，需要理解记忆的概念定义很多，为了让学生能在较短时间内掌握这些艰深的内容，进行“有意义学习”，在教学过程中采用了归纳类比法将教材中分散的内容进行了归纳、比较和总结，便于学生学习理解。
譬如在学习铁碳相图，讲解铁碳合金组织和性能的变化规律时，为使学生在“成分一组织—性能”之间建立起联系，画出铁碳合金的成分—组织一性能的对应关系图表，通过图表的介绍与讲解，逐步归纳出三者间的内在联系。
【课程思政示范课案例】《工程材料》课程
课程概述
“工程材料”是机械类和近机类专业必修的专业基础课程，专业覆盖面大，选课学生多。
课程团队注重发挥课程的德育功能，深入挖掘专业教学内容中的思政元素，努力将“专业理论”与“道德实践”的有效结合，发挥教书与育人的协同效应。
思政元素
抗疫精神、家国情怀、责任担当、科学精神、工匠精神等。
课程思政教学设计思路及举措
教学成效
学生的学习成效：引导激励学生，提高了学生学习的自主性和积极性，有效激发学习内驱力，学生的获得感、与知识相关事件的参与感明显增强。
课程建设成效：引入思政教育使得有些枯燥的知识变得有了“灵魂”，课程更加生动，有内涵，有温度。
很多时候可以引起学生对于某种现象或某种观点的共鸣，启发思考。
教师团队建设成效：团队协作形成了一整套蕴含思政元素的教学资料、教学体系和教学理念，进一步增强了教师的“育德意识”，提升教学效能。
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祖国2019.6.上摘要：本文针对独立院校《工程材料》课程存在的理论教学和实践教学问题进行了分析，提出夯实学生基础、建立“双师型”教师、深化产教结合等方法来提高教育教学质量；采用优化课程教学内容、开展生产性实训等措施来调动学生学习的热情、提高学习的动力，实践表明这些方法或措施已经取得了良好的效果。
关键词：独立院校“双师型”教师校企合作独立院校《工程材料》课程教学改革与实践文/李双杰张帅独立院校是我国高等教育重要的组成部分，属于本科层次的二级学院，其在教学资源和师资配比上与母校相差盛远。
然而在《工程材料》这门课程的教学内容及教学手段，大多独立院校却一直沿用母校重点大学的教学模式[1]。
目前的教学现状已不再适应时代发展的步伐，更不满足国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见要求[2]。
《工程材料》是高等院校机电类专业以研究工程材料及材料成形过程为目的的一门专业基础课程。
结合了学生学习的物理化学、机械制图、高等数学、材料力学等众多大类专业基础课程，主要探索工程材料中组成与结构、合成与加工、性质、使用性能四者之间的关系[3]。
如何在众多的独立院校中脱颖而出，老师怎样把《工程材料》这门课程上好？学生怎么能理解好？是目前许多独立院校教学现状中尚未解决的问题。
国内众多学者因此进行了这门课程教学的改革实践与探索，提出了许多可行的建议。
例如，常熟理工学院郭国林等人提出了加强实践环节、合理整合教学内容、改进教学方法等教学改革措施，以激发学生的学习潜能，提高教学质量[4]。
中国海洋大学青岛学院赵佳峰等人提出加强课堂实验教学、开展与同类院校之间的学习交流等措施，加深学生对所学知识的理解和实践应用能力[1]。
一、教学现状多数独立院校都沿用了其母校的选材特点，选用高等教育出版社吕广庶、张远明主编的《工程材料及成形技术基础（第二版）》为授课教材。
该教材是普通高等教育“十一五规划”教材，特点是以材料的成分-工艺-结构-性能-应用为主线合理科学的组织教学内容，系统地阐述了工程材料及其成形工艺的基本原理、基本知识和工程应用三个方面的知识[5]。
《工程材料》课程具有课程内容多、教学课时少。
学生基础薄弱、难于理解、记忆难、积极性不强，对课程学习上不重视，只关心期末考试考什么、怎样考，怎样过，考试内容重点听，不考内容就不听等结果，使得教学效果显然不明显。
独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构[6]，在教学经费投入上不能与重点大学相提并论，对学生教学实验室环境的提供也有所欠缺单是采购一个教学班的就得上百万的经费支出，多数独立院校显然不能支持昂贵的经费支出，因此课程教学实验改革矢之以待。
另一方面独立院校的师资队伍偏于年轻化和单一化，在理论传授与课堂教学上也没有母校教师经验丰富[1]。
二、教学改革措施与实践改革不是一蹴而就的，要根据独立院校自身的办学特点和自身发展需求逐步落实。
《工程材料》课程教学改革与实践要符合国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见要求，符合高新技术企业对相关行业实践型人才的需求；要找到学生对课程教学内容感兴趣的出发点，并让学生跟实践应用方面产生共鸣。
（一）优化课程教学内容，夯实学生基础夯实学生理论基础，提升学习兴趣。
学生理解并掌握这门课程的深浅程度,取决于教师的教授方法和归纳总结知识的能力，以及怎样在课堂上调动学生学习热情的技巧，最关键是怎样提高学生学习的动力[7]。
教学首要任务是夯实学生的基础知识，提高学生学习的兴趣和动力。
比如在讲解结构钢的时候，可以引入话题：淘宝上的45号钢为什么卖的这么好？首先45号钢具有较高的强度和较好的切削加工性能、材料来源方便，其次是45号钢广泛应用于机械制造和模具修补领域。
这样的话题式讲解方式不仅能够调动学生的积极性，打破了传统的灌输式教学方法，而且学生能够掌握45号钢的力学性能和应用领域。
又如，布置以五人小组进行课后讨论题目：亚共晶白口铁、共晶白口铁钢、过共晶白口铁当中，谁的铸造性能最好？为什么？在下一节课由小组代表举手发言回答。
要解答这个问题，学生必须有扎实的Fe-Fe3C 相图知识并了解金属或合金的铸造性能。
经过实践得知，同学们利用课余时间翻阅课本相关知识并结合老师课上讲解的案例，大多数学生能够完美的解答这个问题。
共晶白口铁钢铸造性能最好，因为靠近共晶成分的合金结晶温区小，铸造流动性好，可以获得较好的铸造品质。
通过课后布置小问题，让同学们利用课余知识来翻阅课本，不仅能够温习以前学的知识进一步夯实理论基础，更能激起学生的好奇心和求知欲，进一步引导学生自学和探索的能力。
实践课程穿插在理论教学中。
在重视学生夯实理论基础的同时，必须理论与实践相结合，将实践课程分节插入到理论教学环节中去；这样的“理论学习-实践应用-理论巩固”教学方式不仅能够帮助学生巩固理论基础，培养实践动手能力，还为未来成为的“现场工程师”打下良好的基础。
由于独立院校教学经费的投入与重点大学差异较大，多数独立院校缺乏课程实验环境。
但独立院校可以与周边临近有条件的重点大学加强沟通和联系，借用其实验室环境来供学生做相关实验：低碳钢的拉伸试验、硬度试验、金相试样的制备、金相显微镜的构造和使用、铁碳合金平衡及非平衡组织观察、钢的热处理等实验。
教师还可以将参与的课题项目带入课堂引导学生寻得知识、锻炼学生思考、分析、解决问题的能力。
在第一堂课就将学生分为4-6人一组，项目分割成块布置给每组，期末验收小组成果并将记入其平时成绩。
引入学科前沿技术，以创新型学科竞赛的形式带动课堂教学，丰富并完善理论和实践教学内容与形式。
为推动学科专业建设与产业转型升级相适应，发展新能源、新材料及研发等产业急需紧缺学科专业[2]，把《工程材料》近年来的学科前沿技术以学科竞赛的方式呈现给学生，使得课程教学与学科竞赛相互融合，鼓励学生积极参与、开阔创新。
（二）规划师资力量，建立“双师型”教师“双师型”教师是指担任理论教学和指导（下转第216页）218上实践教学的教师。
独立院校应根据办学特点大力引进和培养“双师型”教师，承担学生的理论和实践教学，逐步形成初级、中级、高级人员的阶梯型师资结构。
实践表明“双师型”教师的培养对于将实践教学穿插于理论教学中去有良好的促进作用。
（三）深化产教结合，建设校企合作平台实训是教学阶段的认识性教学，是学生理解专业知识、掌握基本操作、熟悉专业设备的必要环节。
独立院校可以与附近工厂建立长久的合作关系，开展学生到企业进行生产性的实训，健全学生到企业的实训制度[2]。
开展实训目的就是让学生亲临工厂观看造诣丰厚的师傅现场操作，对自己所学知识有直观和清晰的感性认识，并了解工厂的一些生产流程。
三、结语《工程材料》是一门理论性和实践性很强的课程。
教师们在讲授理论知识时要学会变通教学方法，多多举实例让复杂问题简单化，抽象问题形象化。
但光讲理论知识，不提倡实践也不符合应用型本科高校提倡的“现场工程师”理念；鼓励学校引进或培养“双师型”教师，只有将实践课程穿插理论教学中去找到学生对课程内容感兴趣的出发点，并加以引导学生实践动手、开阔创新的能力，让学生真正的做到学以致用。
在校企合作的新平台下，增加学生到工厂感受现场操作机会，激发学生对知识产生更多的求知欲望。
参考文献：[1]赵佳峰,张丽,周燕,et al.独立学院《工程材料》教学改革与实践[J].常州信息职业技术学院学报,2010,(02):34-36.[2]国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[J].教育科学论坛,2018,(03):26-32.[3]孙顺平,李小平,王洪金,等.“工程材料与成形技术”课程教学改革的实践与探索[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2013, (23):90-93.[4]郭国林,杨莉,于学勇,et al.应用型本科《工程材料》教学改革与实践[J].常熟理工学院学报,2012,(12):100-102.[5]吕广庶,张远明.工程材料及成形技术基础.第2版[M].高等教育出版社,2011.[6]张炼.当前独立学院发展过程中存在的问题和应采取的政策[J].石油教育,2005,(05):57-59.[7]王丽娟,谢涛.《材料力学》课程教学改革的探讨[J].才智,2018, (25):82.（作者单位：西南交通大学希望学院轨道交通学院）进行了“你找我找”游戏。
学生们在离开座位找颜色时，整个课堂都进入了不可控制的局面。
说话的说话、打闹的打闹，有的甚至还唱起歌来。
由于吵闹声音非常大，遭到其他班老师的投诉。
案例分析：笔者缺乏课堂活动组织能力，在进行活动前并没有事先明确活动时的纪律要求，没有和学生陈述自己的课堂期望。
在进行全体学生课堂游戏缺少对小学生性格的考虑，导致课堂管理失控。
在失控后，没能第一时间做出正确的课堂指令，任由课堂进一步恶化。
笔者对课堂活动的掌控能力不足，这不仅仅不能顺利地完成教学任务，还为影响了其他班级的教学。
三、塞尔维亚中小学汉语课堂管理策略及建议（一）在岗期间，针对各种各样的中小学汉语课堂管理问题，塞尔维亚中小学汉语发展项目组正在推行一系列对现状有所改善的策略。
1.听课、交流会双管齐下，提高教师自身素质：汉语教师们通过相互听课，相互评论提高课堂管理水平。
交流会上，集中大家的智慧，带着“活动带动教学”目标设计有趣且有效的课堂教学活动，提高老师的教学水平。
让学生在“快乐、有序、高效”的课堂中学习汉语，减低对汉语的恐惧，避免学生的流失。
2.逐步融入学校管理体系：汉语老师应加强与班主任、教务处和家长的沟通和交流。
通过班主任了解学生学习和生活信息，定期向教务处汇报教学进度和问题。
组织学生家长见面，了解学生学习汉语目的以及学习状态，根据个性需求提供不同的学习方法，同时增强课堂内外的合力。
3.组织文化体验、搭建文化对话平台：作为在非汉语国家的汉语老师，必须保持对两种文化异同的敏感度。
多组织能让全体师生和家长共同参与文化活动，给他们提供一个了解中国文化的平台。
同时积极参与学校各类活动，深入了解当地文化。
将学生的母语文化与中国文化相结合，构造一个多元的文化气氛汉语课堂，提高学生学习热情，降低课堂管理难度。
4.建立塞尔维亚汉语教学课堂管理案例库：老师们可以将上课时一些典型或特殊的案例记录下来，逐步完善塞尔维亚汉语教学课堂管理案例库。
老师们通过案例库分享经验的同时，也可学习不同课堂突发情况的解决措施，提高课堂教学的效率。
（二）孔子学院志愿者、公派老师岗前培训可以根据离任老师的经历，适当增加一些课程。
1.加强塞尔维亚课堂用语的学习：派出期间，汉语教师应掌握一些简单有效的课堂用语：tisna（安静）、molim vas sedate（请坐下）、ponovite za mnom（跟我读）等等。
用塞语作为课堂指令语，更有利于课堂管理。