(0557)儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题

（0557）《儿童问题行为的诊断与矫治》复习思考题一、填空题1、行为是有机体在各种影响下产生的反应，包括内在的生理和心理变化。

2、行为可以由别人或者行为人自己进行观察、描述和。

3、儿童问题行为的一般特征：行为不足、、行为不恰当。

4、目标行为是一种训练前所拟订的预期达到的。

5、投射测验是给被试看一些模棱两可的刺激物，要求被试作出反应，根据反应来说明个人的需要和知觉发展水平，如罗夏墨迹测验、等。

6、儿童问题行为的一般特征：行为不足、行为过度、。

7、正强化物一般分为两大类，即原发性强化物和强化物。

8、与惩罚法有相似之处，但较惩罚法优越的是，它不会产生肉体上的不适，因而较少引起被矫治者的反感，能较好地合作。

9、行为塑造法是根据斯金纳的研究结果而设计的培育和养成新反应或行为型式的一种方法。

10、模仿疗法也称，是由班杜拉1967年创立的。

11、贝克的强调儿童对自己行为的认识，注重通过直接干预和重建等手段来改变儿童的认知，从而改变儿童的行为。

12、对于治疗适应环境困难，如有交往障碍、退缩等问题的儿童效果最为明显。

13、多动症是一种常见的儿童行为问题，其突出表现为、以多动为主的行为问题及冲动性等。

14、儿童孤独症是一种起病于婴幼儿时期的严重的障碍。

15、是儿童进食问题中发生最多、最常见的一种，多发生在幼儿期和青春期。

16、是指发作性地、不能自控地在短时间内大量进食。

17、一般认为，体重超过标准体重的即可称肥胖；若超过50％则成为重度肥胖症。

18、孩子睡觉要拿东西是他们对的一种转移。

19、咬指甲与吮吸手指有区别：一般是不慌不忙，从容不迫，而则动作较快，显得有些神经质和具有攻击性。

20、是指身体任何部位出现不由自主的、无目的的、重复的、迅速的肌肉收缩。

21、是指在儿童身心发展过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍及不适当行为。

22、强化法是以为基础的，即—个行为发生后，如果紧跟着—个强化刺激，这个行为就会再次发生。

23、的学习困难儿童主要表现为学习习惯、学习技能、学习方法、学习速度等方面存在缺陷，因而成绩较差。

24、吐字不清指的是儿童发音不准、口齿不清，但又没有或神经系统的器质性疾病。

25、遗尿的行为疗法——床垫警铃的基础是巴甫洛夫的。

26、认知学派的解释是，社交恐惧的产生是由于一系列不合理的信念所导致的。

27、有些儿童在课堂学习过程中经常表现出不良或违规的行为，这就是。

28、嫉妒心理表现最为突出和严重的是在时期。

29、根据感觉统合的理论，改善感觉统合功能的关键在于控制的输入，从而达到改善脑功能的目的。

30、针对偏食的儿童，改变孩子对某些食物的偏见或认知偏差，此方法叫做。

31、正常儿童在3～4岁即可识别自己是男孩还是女孩，但有的儿童，常常分不清自己是男还是女。

32、儿童的小便次数太多，一天少则20次，多则40余次，但各方面的检查又都正常，这种症状，称为。

33、出生后大便就一直不能控制的叫原发性遗矢；在4岁以前已能自己控制排便，但以后又出现不能控制的，叫。

34、缄默症的实质是，而非语言障碍。

35、著名的奥地利心理学家认为，每个人都有自卑感，只是程度不同而已。

36、焦虑时最轻的表现是不安和担心，其次是害怕和惊慌，最严重的是。

37、学习困难，这一概念由美国学者在20世纪60年代首先提出。

38、自信训练主要是运用，通过使考试焦虑者自我表达正常的情感和自信，使得那些消极的自我意识得到扭转，借以削弱或消除其考试焦虑的一种自我训练方法。

39、是儿童恐惧症的一种特殊类型，具体表现为儿童害怕及拒绝去学校，要求与家里人在一起而不愿与老师或同学在一起。

40、暴露疗法，也称，让有社交恐惧的人到公众场合公开表演、朗诵、讲演或在公众场所叫卖，从易到难，直到恐惧感消失为止。

41、品行障碍是指在儿童青少年时期，反复、持续出现的和。

42、指的是未成年的儿童脱离家庭外出游荡不归，或在社会上流浪和谋生。

43、偷窃是指用的方法和手段获取原本不属于自己的钱财、物品等。

44、以言语、身体或工具直接或间接地向他人施以攻击，以取得心理快乐、精神愉悦的攻击行为叫做。

45、在所期待的行为出现后，撤销一个厌恶刺激（如不允许看电视、指责），这叫。

46、青少年抽烟喝酒的行为表现有以下的显著特点：低龄化、、、常与其他不良品德相联系。

47、儿童心理行为的发展具有明显的的发展顺序及发展方向性。

48、指的是将某一时间内所发生的行为从头到尾记录下来。

49、观察法指在下，有计划、有目的地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的方法。

50、是目前用于评定儿童行为和情绪时使用较为广泛的量表之一。

二、名词解释1、问题行为2、系统脱敏法3、正强化法4、负强化法5、消退法6、矫枉过正法7、行为塑造法8、模仿疗法9、认知行为疗法10、集体心理疗法11、任性12、异食13、嗜睡症14、抽动15、感觉统合失调16、遗尿17、儿童缄默症18、吐字不清19、惧怕20、害羞21、嫉妒22、学习困难23、逆反24、社交退缩25、攻击行为三、简答题1、简要分析儿童问题行为形成和产生的原因。

2、如何区分儿童正常行为与问题行为？3、正强化法的操作程序4、负强化法的操作程序5、行为塑造法的操作程序6、儿童多动症的主要特征。

7、儿童多动症形成的原因。

8、儿童厌食的原因9、儿童厌食症的诊断标准10、一般性儿童厌食的矫治11、儿童偏食的矫治12、儿童肥胖的矫治13、简要分析失眠的原因。

14、简述失眠的矫治方法。

15、儿童感觉统合失调的表现。

16、儿童产生自卑的原因17、儿童惧怕的原因及矫治18、儿童害羞的原因19、儿童害羞的矫治20、儿童发脾气的原因21、对儿童发脾气的矫治。

22、简述对任性儿童的矫治方法。

23、儿童社交恐惧的矫治24、简要说明儿童说谎的原因。

25、如何矫治幼儿的攻击性行为？四、论述题1、结合实际谈谈儿童问题行为形成和产生的因素。

2、结合实际谈谈感觉统合失调的矫治。

3、结合实际谈谈对任性儿童的矫治方法，并针对教师提出点建议。

4、结合实际谈谈儿童肥胖的原因和矫治。

5、结合实际谈谈儿童发脾气的原因和矫治。

6、案例分析：小明今天刚上2年级，他可真是一个捣蛋鬼。

上课时坐立不安，小动作不停，不是要么东XX、西望望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者和同学讲悄悄话。

他说自己老是分不清楚b、d，觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。

回到家，小明也是一个麻烦人物，他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，他就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没办法。

小明的表现属于何种问题行为？教师该如何进行矫治？7、案例分析：乐乐，6岁，女孩。

她从婴儿时起胃口就不大好，体质较弱，易生病，性格内向，做事动作偏慢，智力一般。

该女孩大多数时间寄住在外公、外婆家，父母、外祖父母对孩子过于宠爱，要求不高，使孩子独立性差，依赖性强。

该女孩对进餐不感兴趣，食欲差，进餐时常将饭菜含在嘴中，不咽下去；咀嚼吞咽慢，进餐量少，进餐时间长。

乐乐的表现属于哪种问题行为？产生这种问题行为的原因是什么？家长应如何进行矫治？8、案例分析：小冉放暑假到姥姥家度假。

他每天都玩得非常高兴，和院子里的小伙伴一起玩抓坏蛋、捉迷藏的游戏，开心地四处乱跑。

晚上一个人一台电视机，一直要看到电视连续剧结束。

小冉最喜欢看动画片和古装武打片。

过去在家中妈妈只准许看少儿节目，现在在姥姥家可什么都由小冉自己当家，没人约束。

开始一周，日子在轻松、愉快和兴奋中很快地过去了，到了第二周就开始出问题了。

每天晚上小冉刚睡下一会儿就开始“闹腾”，经常是正睡着觉突然坐起来大喊大叫，两眼发直，双手在空中乱抓，脸上一付恐惧、害怕的样子，嘴里不太清楚地说着：打、坏蛋、看剑等词语。

姥姥叫他也没有反应，自己坐几分钟后又会重新躺下接着睡觉。

第二天，问小冉昨天晚上怎么了？是不是做噩梦了？小冉常常回答说不知道。

小冉的行为表现属于何种问题行为？家长应如何矫治？9、案例分析：文文，6岁，男孩。

爷爷带文文到老朋友家做客，他却一直怯生生地躲在爷爷的身后。

爷爷说他胆子太小，比女孩子还小，见了虫子就跑，更不用说猫呀、狗呀；晚上睡觉不准关灯，必须有人陪，夜里醒来如果没有家人在身边就会低声抽泣（文文说“大声哭会引来大灰狼”）；打闪、打雷时是一定要躲在储藏室里的；看到电视里的那些反面人物、血腥斗杀总是躲起来；在幼儿园里必要绕开吊扇灯下方走（文文解释“要是它掉下来，我小命就没了”）。

文文的行为表现属于何种问题行为？父母怎样才能帮助孩子有效地矫治呢？10、案例分析：4岁的敏敏本是个活泼、开朗的孩子，在爸爸妈妈身边，她总是有说不完的话，快活得象只小鸟。

可是一出家门，这个敢说敢做的小敏敏就变得不爱说、不爱笑，扭扭捏捏；不敢和叔叔阿姨打招呼、不敢和生人说话，甚至小伙伴找她玩，她也要妈妈陪在身边才肯去……敏敏的行为表现属于何种问题行为？父母怎样才能帮助孩子有效地矫治呢？（0557）《儿童问题行为的诊断与矫治》复习思考题答案一、填空题1、内外部刺激2、记录3、行为过度4、行为标准5、主题统觉测验6、行为不恰当7、继发性8、矫枉过正法9、操作条件反射10、示X法11、认知疗法12、集体心理疗法13、注意障碍14、全面发育15、厌食16、贪食17、20％18、母亲依恋19、吮吸手指咬指甲20、抽动21、问题行为22、操作性条件反应原理23、学力欠缺型24、发音器官25、条件反射理论26、不良情绪反应27、课堂扰乱行为28、青少年29、感觉信息30、认知改变法31、性识别障碍32、神经性尿频33、继发性遗矢34、社交功能障碍35、阿德勒36、惊恐37、柯克38、交互抑制原理39、学校恐惧症40、“满灌疗法”41、反社会性行为攻击性行为42、出走43、不正当44、取乐性攻击45、负强化法46、公开化、高档化47、不可逆转48、连续记录法49、自然条件50、《艾森博克儿童行为量表》二、名词解释1、问题行为也称“心理问题”或“行为障碍”，是指儿童在身心发展过程中，由于其生理技能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍和不适当行为。

2、系统脱敏法是指在安逸而充分放松的心境下，安排儿童逐渐地接近所惧怕的事物，或逐渐地提高儿童所恐惧的有关刺激的强度，让儿童对惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完全消失。

特别适宜儿童焦虑、恐怖等症的治疗。

3、正强化法也称为阳性强化法或积极强化法，是指当某种行为出现后，立即得到一种强化物。

这种正强化物能够满足行为者的需要，并使这种行为以后在那种情景或刺激下出现的几率增加。

4、负强化法是指儿童出现某一行为，结果可以避免厌恶刺激（或称负强化物），则以后在同样情景下，该行为的出现率就会增多。