《“妙极了”与“糟透了”》 教案
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1教学目标：1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。
2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。
3.有感情地朗读课文。
4.背诵结尾段。
教学过程：一、复习导入师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——《》，大家齐读课题。
生读书。
师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。
生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
（教师板书“爱”）师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。
二、认定目标师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点——那就是爱。
这句话出现在文章哪个地方？生：结尾。
师：打开书，画出这句话。
生圈画。
师指生读，齐读。
师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——生：中心句。
师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。
谁能围绕着这句话提出一个问题？生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？师：问题提得不错，我们还应该思考，作者是如何来表达这一思想感情的。
精彩极了和糟糕透了教案
精彩极了和糟糕透了教案精彩极了和糟糕透了教案范文10篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教案10篇，欢迎大家分享。
精彩极了和糟糕透了教案篇1教学目标：1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点：通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。
教学难点：体会父亲的爱教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：同学们，我们先来读读两个词。
（板书）精彩、糟糕。
谁来读一读？2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。
）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？2、划分意义段，理清课文脉络。
师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。
（板书：感悟）层次非常的清楚。
下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。
（板书：∥）师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。
师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。
2019-2020年六年级上册第10课《“妙极了”与“糟透了”》word教案
2019-2020年六年级上册第10课《“妙极了”与“糟透了”》word教案教学目标：1、学会本课生字，能理解和正确运用课文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这样两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的影响。
3、结合上下文和自己生活的积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得生活中应如何对待批评与赞扬。
重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
2、体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
3、体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。
课时划分：两课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会生字，理解和运用新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容。
教学过程：一、自学探究1、学习本课生字。
2、理解下列词语的意思：兴高采烈、直言不讳、相辅相成3、读课文用自己的话说说课文的主要内容。
4、讨论：课文可以分为几部分？每部分各讲了什么内容？5、读了本课后，你感受最深的一点是什么？二、合作质疑1、学习本课生字。
2、理解下列词语的意思：兴高采烈：形容兴致高，情绪热烈。
直言不讳：直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。
相辅相成：互相补充，互相配合。
3、引导学生述课文的主要内容。
4、本文按时间的先后顺序，可以分为两部分：第一部分：（1-15）讲述了“我”童年的一个故事。
第二部分：（16-17）讲述了“我”后来对这件事的认识。
5、引导学生谈读了本课后的感受最深的一点。
三、课堂小结：在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？你有过相同的感受吗？四、板书设计：10、“妙极了”与“糟透了”第一部分：童年的故事第二部分：后来的认识六、课堂检测：1、在括号里填上合适的词语。
热烈地（）狼狈地（）精心地（）焦急地（）顽强地（）沉沉地（）2、修改病句他从附近路过，听见了美好的笛声。
他被大雨把他淋透了。
天冷极了，她的一双小手已经几乎冻僵了。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。
在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。
通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。
教学目标：1．认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。
学生准备：1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。
教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。
（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计15篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计15篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计1一、朗读感受１、学生自由朗读全文。
２、出示__第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话？（兴奋，激动，平静，轻松。
）３、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了！４、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。
二、讨论评价１、这首诗到底怎么样？出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗……２、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗好吗？她为什么如此赞赏？出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
３、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？出示：难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？你如何理解父亲的这句话？（三百六十行，行行出状元。
）出示：写得不怎么样，但还不是毫无希望。
你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？三、深层感悟１、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？２、出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。
”３、讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？（被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。
）４、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？（丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。
）５、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？（光有批评是不够的，更多重要的是指导。
鼓励加上指导更多好。
）６、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路？也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华？（七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。
）四、升华体验１、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。
3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
4.学会正确对待批评和表扬。
l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。
1.字词教学。
本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。
另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。
2.阅读理解。
课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。
3.表达运用。
在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇
小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案1一、导入1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。
今天我们就学习美国作家巴德。
舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。
齐读课题。
2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。
带着理解齐读课题。
二、研读课文1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。
2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。
3．找读母亲的话，师范读。
这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。
4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。
生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。
5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。
为什么要这么说？互相交流。
请你说说这句话。
（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。
（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。
读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
三、交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1学习目标1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.课前准备第一课时激趣导入，揭示课题说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.导言：今天，我们要共同学习的这篇__，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知.理清层次以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?品读__，体会情感出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.引导学生朗读感悟.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什么?找出来读一读.导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”布置作业，体会情感有感情朗读课文.结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时披文入情.自我感悟通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.联系生活，加深体验我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.反思文本，内化情感通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识.互相交流所写短文，相互评议.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案2【教学目标】1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】以学定教，顺学而导，在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
【教学目标】1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会__感情。
2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的批评是一种严格的爱。
儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。
3、体悟__的一些表达方法，进行有意识地积累。
【教学重点】引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。
【教学难点】引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。
【教学过程】一、感知文本，聚焦爱1、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。
2、快速浏览课文，从课文中了解到了什么?还有哪些地方自己读不太懂?3、小结：同学们不懂的句子都集中在__的最后二段。
这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。
所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。
设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。
同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。
二、细读文本，感受爱1、请大家细细地读读课文1～15小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱?用笔把它划下来。
2、相机教学母亲的“精彩极了”：重点研究语句：⑴母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”①直面文字：引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。
②换位体验：听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢?(请大家读读1～4小节中描写巴迪的句子，边读边记。
)③交流：同学们读得可真认真，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。
听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢?⑵七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。
【教学重点】有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。
【教学难点】抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学关键】体会父母对巴迪的爱。
【教具】录音机。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。
你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？二、初读课文，整体感知１、生自由读文。
（注意读准字音，读通句子。
）２、指名读文，正音。
３、初读课文，你了解到了什么？（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。
）４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？三、再读课文，重点认知１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？父亲是怎样评价的`，我有什么反应？２、生江报。
３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？４、默读勾画：师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。
５、小组交流。
６、全班汇报。
师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。
）７、小结：师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。
师：我努力地向前驶去，也是因为爱。
齐读课文最后一自然段。
（生齐读。
）师：你有什么想说的？（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。
精彩极了和糟糕透了教案一等奖精选7篇
精彩极了和糟糕透了教案一等奖精选7篇精彩极了和糟糕透了教案一等奖篇一1、认识7个生字，会写12个字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。
理解“一如既往、得意洋洋”等词语。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
1、熟练朗读课文。
2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。
3、思考：课文讲了一件什么事？1、朗读课题，交流课文讲了一件什么事？师：今天我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有一定的感情色彩，要读出来，再读。
更何况这是引用了人物的（语言），感情色彩应该更浓，再来读。
你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？2、检查生字词师：课文内容预习不错，检查一下生词掌握情况，拿出练习本听写。
（师念词语）—板书纠正易错字3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。
师：这篇课文中的主人公叫什么？（巴德。
舒尔伯格）几年以后，成为美国著名的作家。
有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。
站在领奖台上，他感慨万千。
按照惯例，他将发表一段获奖感言。
获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应该感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？正像文中他这样说到：“一个作家……提高。
”师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是——（母爱）这种爱的力量是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有——动作、神态。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。
究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。
3、自由读课文，说说你读懂了什么。
（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。
让我们再一次有感情地朗读……5、.总结。
爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇2学习目标：1、学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、课件光盘。
学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。
精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）
精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇1本课的教学目标是：学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱，是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
具体的教学思路如下：一、引题激情，读前质疑营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，从题目入手引入新课，共同走进教学活动。
二、自主读书，提炼板书通过学生自主充分的读书，了解文章两大部分内容，即童年的故事和后来的认识，并且能够提炼出文章的精髓，把教师预设的板书补充完整，体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。
三、引导精读，辩论领悟尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。
学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。
因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，辩论中可以联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法；可以出示搜集到的相关资料，如文字、图片、典故、事例等来说明；还可以用情景再现的方式打动别人。
妙极了与糟透了_教案
《“妙极了”与“遭透了”》教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。
2.了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学重、难点：重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
2．体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。
教学准备教师：幻灯片教学过程：一、课前热身，激发自信好，一分钟听写（准备好）小组交换批改（有信心）错两个的请举手、错一个的请举手、全对的请举手错了两个以上的请抽课余时间到组长那里去重新听写，其他的以5、3、1课后到组长处加分。
二、创设情景，激情导入。
我们每个人在成长过程中都会受到表扬和批评，做得好就得到表扬，做得不好就受到批评。
而我们今天学的课文中的孩子做了一件事，同时得到表扬和批评。
今天我们接着来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的文章——“妙极了”与“糟透了”。
（板书课题，齐读课题。
）师：你们知道这是为什么吗？下面我们就带着这些问题走进《妙极了与糟透了》一起去探究。
设疑自探面对题目你有何疑问？生：评价?生：影响？生：。
自探提示1、快速浏览课文第1—14自然段，用“——”线画出父母的评价，想想从巴迪父母的话中你体会到什么？2.小组合作完成表格（用“～～～”线画出“我”的表现和反应）。
合作探究解析童年写诗，体会父母不同的评价。
(1---14)师：妙极是谁说了的？他是在什么时候? 什么情况下说的？生：（是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。
）师：请找到文中的这句话。
（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”）如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？（高兴，激动，惊喜…..）指名用不同的语气读读这句话。
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。
（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
妙极了与糟透了-教案
妙极了与糟透了-教案“妙极了”与“糟透了”第二课时教学目标：1．了解课文的主要内容，弄清巴德的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。
德育目标：结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学重、难点：重点：体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。
教法：导学互动教学准备：多媒体课件教学过程：一、提纲导学（一）回顾旧知导入1.听写生字词2.我七八岁写的诗，父、母怎样评价？我有什么感受？（二）导学提纲1.读课文，你是如何看待爸爸妈妈对“我”的诗的不同评价？后来“我”对爸爸的评价有了怎样的认识？2.细读文章第二部分“成功后的感悟”，“我”庆幸什么？我们面对批评和赞扬的正确态度是什么？（三）自学设疑通过自主学习你又发现哪些新的问题二、合作互动：（一）小组交流把自己自学时无法解决的问题在小组内提出来，请其他组员帮忙解答。
（二）展示评价展示1.读课文，你是如何看待爸爸妈妈对“我”的诗的不同评价？答：妈妈的赞美是为了鼓励我给我自信心。
爸爸的批评是对我严格的要求。
无论批评赞扬都是对我的爱。
2.后来“我”对爸爸的评价有了怎样的认识？答：过了几年，我回过头来重新读那首诗。
这时我才体会到：它果真写得很幼稚！（爸爸是对的。
）3..细读文章第二部分“成功后的感悟”，“我”庆幸什么？答：我感到庆幸---在成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。
4.我们面对批评和赞扬的正确态度是什么？答：我们在面对批评时要勇往直前；在受到赞美时绝不能骄傲自满评价：在展示的过程中生生互评，师适当的做总评。
(三)质疑解难说出自己还不明白的地方，大家共同解决三、导学归纳（一）学生归纳学了这篇课文，你有什么收获？（二）教师总结同学们我们在面对“妙极了”的不吝赞扬时绝不能骄傲自满，要克服内心的自我陶醉，在面对“糟透了”的直言不讳批评时我们仍要勇往直前，竭尽全力驾稳船帆，再加上父母的爱，我们生命的小船才能最终到达成功的彼岸。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
请同学们跟着老师书空课题。
这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。
请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。
（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。
四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
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《“妙极了”与“糟透了”》教案
博望一小郭成栋
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么会有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
2.结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
【教学重点】
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
【教学准备】
小黑板一个
【教学过程】
一、回顾旧知，解题
1.复习引号的多种用法。
（小黑板出示句子检测。
）
2.读课题。
（1）关注课题中的引号。
知道分别是母亲和父亲对儿子说的话。
（2）关注课题中这两个词语的感情色彩，读出“夸奖”和“批评”的不同语气。
二、读文感悟，体会情感（学习课文1——14自然段）
（一）抓住题眼，勾画批注，自读自悟。
中心问题：母亲和父亲分别是在什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？
学生默读课文1-14自然段，关注描写人物的语言和心理活动的语句并勾画出来，批注上自己的体会。
（二）讨论交流学习课文1——5自然段。
1.教师引导学生交流母亲在什么什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？
2.有感情地朗读妈妈表扬我的话。
根据学生的发言比较下列句子：
（1）妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”
（2）妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！
（第一句是直接引用人物对话，而第二句是转述句。
）
抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。
3.以读代讲，在老师的引导下，进入文本情境中体会爸爸对我的批评及我的失望、难过的心情。
4.讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。
(讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。
)
三、个性阅读，畅谈体验
1.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
2.父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，母亲善意的谎言，动机是好的，父亲似乎过火了点，但也没错。
肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
“没有惩戒的教育是不完全教育”，适度的否定必不可缺。
四、测评训练，明理悟情
1.我写下了平生第一首诗歌，母亲说“妙极了”，父亲说“糟透了”，同样的一首诗，为什么父母的评价会截然相反呢？“妙极了”与“糟透了”仅仅只是简单的一句评价吗？它们有什么深刻的内涵呢？这样的评价在我的人生历程中有什么深远的影响呢？
（母亲用热情洋溢的赞扬爱我，父亲用直言不讳的批评爱我。
母爱如水，父爱如山，他们的爱表达方式不同但同样深厚。
）
2.带着这样的问题学生默读课文15——17自然段，把心放到课文中，悉心感悟文中含义深刻的句子。
教师的活动：教师在黑板一角写下思考默读提示：深刻的含义深远的影响，在巡回中与学生小声交流，提醒学生关注自己的内心体验，把心放到课文中，设身处地地去体会作者的情感和思想。
3.在老师的引导下联系学生实际生活，交流重点文句。
（1）我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。
（2）首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
五、结语
在生活中正确地对待“肯定”与“否定”，感受那些蕴涵在批评与赞扬中的深深的爱吧！
六、联系生活，交流体会
学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。
附：板书设计
“妙极了”与“糟透了”
不同评价“妙极了”“糟透了”
评价的目的鼓励，给孩子信心、
勇气和力量
批评，让孩子发现自身的不足
“我”的反应骄傲、炫耀委屈、哭“我”的感悟克服内心深处的自
我陶醉
保持勇往直前的勇气。