9、病人

9、“病人”
[教学目标]
1、自主理解“羡慕、斩钉截铁”等词语意思，积累“寒冷、特殊、否认、虚弱、允许、隐瞒”词语的反义词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好文中带有感叹号的句子。

3、体会“巴不得、眼睁睁”在句子中的意思，并学会运用。

4、知道课文写“我”原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃的事，感受儿童情趣，体会生活乐趣。

[教学过程]
一、揭示课题
1、板书：病人（指名读题）
2、质疑：病人指生病的人，课题中“病人”为什么要加引号？（通过预习知道：不是真正的病人，而是装病。

）
3、齐读课题。

二、初读课文
1、指名分节读课文，及时正音。

2、概括地说说课文的主要内容：“我为什么要装病？结果怎样？”
媒体出示：
一次，妈妈偶然炒洋葱发出的辛辣味让我忍不住打喷嚏，妈妈
，于是，我决定。

结果，。

（如：一次，妈妈偶然炒洋葱发出的辛辣味让“我”忍不住打喷嚏，她关切的眼神让“我”感动，还把“我”当病人，于是“我”决定装病。

结果我觉得装病的滋味一点也不好受，当病人其实是件苦差事。

）
3、课文中有一句话表达了作者的真实感受，找到并读一读。

媒体出示：
唉，原以为生病能自由、快活、想不到却是自讨苦吃！（读出一个装病的孩子的心情）轻声读各种形式朗读，教师指导。

三、研读课文
1、过渡：为什么“我”原以为装病能自由、快活？课文的1——3小节为我们做了详细介绍，轻声读这三小节。

（1）轻声读1——3节。

（2）“我”果然成功的“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？用自己的话说一说。

媒体出示：
装病能享受特殊待遇，可以，可以，还可以。

（3）交流，板书：各种美味
温暖感觉
抱玩具看小人书
（4）过渡：正是这些特殊待遇，以及妈妈那“关切的眼神”、“亲切的动作”、“焦急的神情”让我迫切希望妈妈能多爱我一会儿，用一个词说就是——“巴不得”。

（就“我”巴不得的心情指导感情朗读2、3节）
出示：今天正好有这个机会，岂不是天助我也！（指导朗读）
2、虽然“病人”可享受特殊待遇，可是不久，“我”就发现当病人其实是件苦差事。

（板书：苦差事）
（1）引读4—6节
（2）为什么当病人是件苦差事？媒体出示：
生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳，不能
，也不能看电影和到公园游乐场去玩。

交流：
（生了病，不能看电视，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳，不能吃冷饮、喝汽水，也不能看电影和到公园游乐场去玩。

）
（板书：不能看电视
不能吃冷饮、喝汽水
不能看电影和玩）
你能理解“我”当时的心情吗？交流：无奈、郁闷
3、带着这样的心情感情朗读四、五小节，圈出写出能体现“我”无奈、郁闷之情的词语。

重点理解：
出示：妈妈端来冒着热气的白开水给我喝，我朝弟弟妹妹喝的冷饮、汽水张望，可妈妈却斩截轶地说，感冒喝白开水最好。

（理解“张望”以及对应之词“斩钉截铁”，从中体会“我”的无奈。

指导感情朗读。

）
出示：更糟的是，爸爸兴冲冲地回来了，他买了最新电影的票子，要带弟弟妹妹们去看，看完以后还要到公园游乐场去玩。

我掀开被子想跳起来，却被妈妈固执地按在床上。

末了，我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。

（理解“眼睁睁”体会我的装病之苦，借助对应词“兴冲冲”、“欢天喜地”指导感情朗读。

）
出示：妈妈似信非信的，直到我赌咒发誓地反复声明“我真的没病”，才勉强允许我下床活动活动。

（理解“赌咒发誓”、“反复声明”，并以下文中妈妈的关爱作侧面提示，再来体会此时的心情，理解“我”的苦不堪言。

）
（3）这一切，对于一个孩子来说太“痛苦”了，完全没有当初想像中的“特殊待遇”。

“我”只好向妈妈“坦白交代”。

想像“我”会怎样和妈妈说呢？
媒体出示：练习说话：
不等妈妈向我教导“良药苦口”，我只能道出实情：“！”
4、看来装病的滋味是不好受，难怪作者发出这样的感叹，齐读最后一节。

（媒体出示句子：）唉，原以为生病能自由、快活、想不到却是自讨苦吃！
板书：自讨苦吃
三、总结拓展
总结：课文讲述了有关一个天真、充满情趣的孩子装病的忍俊不禁的有趣故事，你们一定被文章用质朴的言词和风趣的语气而打动，这篇课文的作者就是著名儿童文学作家秦文君，她创作的《男生贾里》《女生贾梅》等作品深受青少年喜爱。

课后的注释告诉我们有关作者的简要知识，希望同学们能进一步地阅读她的作品，你们一定会有所收获的。

拓展：
小时候，你有没有做过“装病”之类让你哭笑不得的傻事？与大家交流一下。

（2）选一张有特色的儿时的照片，回忆一下童年生活，写上与照片有关的难忘的或天真的故事，与伙伴一起分享童年的纯真与欢乐。

附板书：9 “病人”————装病
特殊待遇苦差事自讨苦吃
各种美味不能看电视
温暖感觉不能吃冷饮、喝汽水
抱玩具看闲书不能玩。