九年级语文下册《威尼斯商人》教案4 苏教版
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
分析莎士比亚的语言特色和戏剧技巧。
提高阅读和理解古典文学的能力。
1.1.2 过程与方法：通过分组讨论和表演，培养学生的合作和表达能力。
运用文本分析和批判性思考，提升文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对多元文化的尊重和理解。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
分析剧中的主要人物和他们的冲突。
探讨剧中的主题思想和道德观念。
第二章：课程导入与背景知识2.1 课程导入通过图片或视频展示威尼斯的风景和文化，引起学生对课程的兴趣。
向学生简单介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
2.2 背景知识介绍威尼斯的历史和文化背景，帮助学生更好地理解故事情节。
讲解莎士比亚的语言风格和戏剧特点，为学生阅读文本做好准备。
第三章：文本分析与解读3.1 文本分析分组让学生阅读和分析剧中的重要段落和对话。
引导学生关注人物的性格特点和动机。
3.2 解读主题讨论剧中的人物关系和冲突，引导学生思考正义与宽容的主题。
分析剧中的幽默和讽刺手法，理解作者的意图。
第四章：合作与实践4.1 小组讨论学生分组讨论剧中的情节和人物，分享自己的观点和感受。
每组选择一个重要情节或角色，进行简要的讲解和分析。
4.2 角色扮演学生分组扮演剧中的角色，进行表演练习。
鼓励学生运用自己的创造力和表现力，充分展示角色的性格和情感。
第五章：评价与总结5.1 学生评价学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的收获和不足。
教师对学生的表现和进步进行评价和反馈。
5.2 总结与拓展总结本节课的学习内容和重点，强调学生对《威尼斯商人》的理解和感悟。
提出一些拓展性问题，引导学生思考和探索更多关于《威尼斯商人》的主题和意义。
第六章：角色分析与解读6.1 主要角色分析详细分析剧中的主要角色，包括商人安东尼奥、夏洛克、波西亚和罗兰佐等。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析主人公夏洛克的个性特点及其与安东尼奥的冲突原因。
（3）能够理解喜剧与悲剧的交织，以及剧中的幽默与讽刺。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，让学生感受戏剧的语言魅力。
（2）运用讨论、小组合作等方法，深入分析人物性格和作品主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对戏剧文学的兴趣和爱好。
（2）引导学生理解友谊、爱情和公正等价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）分析主人公夏洛克和安东尼奥的冲突原因。
2. 教学难点：（1）喜剧与悲剧的交织以及剧中的幽默与讽刺。
（2）深入理解人物性格和作品主题。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）激发学生对戏剧文学的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）让学生关注夏洛克和安东尼奥的冲突原因。
3. 分角色朗读：（1）分组进行分角色朗读，让学生感受戏剧的语言魅力。
（2）引导学生关注人物的性格特点和情感变化。
四、课堂讨论1. 讨论主题：（1）夏洛克的个性特点及其与安东尼奥的冲突原因。
（2）喜剧与悲剧的交织，以及剧中的幽默与讽刺。
2. 组织学生进行小组合作，深入分析人物性格和作品主题。
五、作业布置1. 根据分角色朗读，让学生准备课堂表演。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《威尼斯商人》基本情节、人物关系和冲突原因的理解程度。
2. 过程与方法：评价学生在分角色朗读、课堂讨论和小组合作中的参与程度和分析能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对友谊、爱情和公正等价值观的理解和认同。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与程度、理解程度和分析能力等方面。
针对反思结果，调整教学方法和策略，以提高后续教学的质量和效果。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
培养学生对莎士比亚作品的兴趣和阅读能力。
引导学生思考和讨论作品中的道德和人际关系问题。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
阅读和理解剧情介绍和人物关系。
第二章：故事背景与人物介绍2.1 故事背景向学生介绍威尼斯的历史和文化背景。
解释商业和贸易在当时的重要性。
2.2 人物介绍介绍主要人物：安东尼奥、夏洛克、贝萨尼奥和索拉纳。
分析每个人物的性格特点和动机。
第三章：剧情分析（第一幕）3.1 剧情概述简述第一幕的情节，包括安东尼奥和夏洛克的借贷协议。
3.2 分析重要场景讨论安东尼奥和夏洛克之间的对话，分析他们的性格特点。
探讨夏洛克对犹太人的偏见和歧视。
第四章：剧情分析（第二幕）4.1 剧情概述简述第二幕的情节，包括贝萨尼奥和索拉纳的爱情故事。
4.2 分析重要场景讨论贝萨尼奥和索拉纳的相遇和爱情发展。
探讨女性在当时社会中的地位和角色。
第五章：剧情分析（第三幕）5.1 剧情概述简述第三幕的情节，包括夏洛克对安东尼奥的报复。
5.2 分析重要场景讨论夏洛克对安东尼奥的报复行动和他们的冲突。
探讨道德和法律在解决问题中的作用。
第六章：道德观念与人物关系6.1 道德观念分析《威尼斯商人》中的道德观念，如友谊、忠诚、宽容等。
引导学生思考和讨论现实生活中的道德问题。
6.2 人物关系分析人物之间的关系，如安东尼奥与夏洛克、贝萨尼奥与索拉纳等。
探讨人物之间的关系如何影响剧情的发展。
第七章：舞台表演与戏剧特色7.1 舞台表演组织学生进行角色分配和舞台表演练习。
引导学生关注表演技巧和舞台表现力。
7.2 戏剧特色分析《威尼斯商人》的戏剧特色，如对白、独白、幽默等。
引导学生欣赏莎士比亚作品的独特魅力。
第八章：文学手法与主题思想8.1 文学手法分析《威尼斯商人》中的文学手法，如象征、比喻、讽刺等。
引导学生关注文学手法在作品中的作用和效果。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
（3）能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读、表演等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
（2）通过讨论、分析，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）引导学生正确对待人际关系，培养学生的同理心和宽容心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《威尼斯商人》的故事情节和人物形象。
（2）分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
2. 教学难点：（1）理解课文中的复杂人物关系和剧情转折。
（2）分析课文中的修辞手法和深层含义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《威尼斯商人》的剧情和人物关系。
（2）准备相关的教学材料和参考资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事情节和人物形象。
（2）准备相关的学习用品，如笔记本、笔等。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生对威尼斯商人产生兴趣。
（2）简要介绍莎士比亚和他的作品。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的复杂人物关系和剧情转折。
（2）教师分析课文中的修辞手法和深层含义。
4. 小组活动：（1）学生分组讨论，分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
（2）学生分享自己的讨论成果，进行互动交流。
5. 课堂小结：（2）学生进行课堂笔记整理，巩固学习成果。
五、作业布置1. 学生完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
2. 学生选择一个角色，进行角色扮演表演，锻炼口语表达能力和合作能力。
3. 学生阅读莎士比亚的其他作品，扩展对莎士比亚作品的了解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解故事背景及主要人物关系。
2. 分析商人与犹太人的商业纠纷。
3. 理解喜剧与悲剧的结合，体会作者的写作意图。
1.2 教学内容1. 故事背景及人物关系介绍。
2. 商人借贷纠纷的情节分析。
3. 喜剧与悲剧的结合的表现及其意义。
第二章：故事背景与人物关系2.1 故事背景介绍2.1.1 威尼斯的地理位置和历史背景。
2.1.2 当时社会的商业氛围及商业道德。
2.2 人物关系分析2.2.1 主要人物：商人、犹太人、巴萨尼奥、安东尼奥等。
2.2.2 人物之间的关系及其对故事发展的影响。
第三章：商人借贷纠纷3.1 商人向犹太人借贷的背景及条件。
3.2 犹太人的条件及商人的犹豫。
3.3 巴萨尼奥的介入及商人的决定。
第四章：喜剧与悲剧的结合4.1 喜剧因素：巴萨尼奥与贝尔萨的恋爱故事。
4.2 悲剧因素：商人的借贷纠纷及犹太人的报复。
4.3 喜剧与悲剧的结合：作者的写作意图及对人性的探讨。
第五章：教学方法与课堂活动5.1 教学方法5.1.1 讲授法：讲解故事背景、人物关系、喜剧与悲剧的结合等。
5.1.2 讨论法：引导学生探讨故事中的道德问题及人性的复杂性。
5.2 课堂活动5.2.1 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，进行情景再现。
5.2.2 小组讨论：分组讨论故事中的喜剧与悲剧因素，及其对人性的启示。
第六章：人物性格分析6.1 商人6.1.1 精明与善良的两面性。
6.1.2 对待金钱的态度及其对人物命运的影响。
6.2 犹太人6.2.1 吝啬与复仇的性格特点。
6.2.2 犹太人在故事中的角色及象征意义。
6.3 巴萨尼奥6.3.1 勇敢与善良的品质。
6.3.2 巴萨尼奥在故事中的作用及其对情节的推动。
第七章：情节发展与主题思想7.1 商人与犹太人的借贷纠纷。
7.2 巴萨尼奥的恋爱故事。
7.3 犹太人的复仇计划。
7.4 主题思想：友谊、爱情、宽容与正义。
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)1《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)《威尼斯商人》是莎士比亚最为经典的剧作之一，本教案旨在通过学生阅读该剧本以及相关的文献资料，彻底理解其主题、情节、人物等方面，并将其置于历史、文化、社会背景之中，使学生可以真正领悟其中的内涵和意义，形成自己的独立思考和审美能力。
一、教学目标1.了解《威尼斯商人》的历史、文化、社会背景，并理解其主题和情节；2.熟悉剧本中的人物形象和言行举止，通过分析人物关系和性格特点，理解其行为动机和思想观念；3.掌握批判性阅读和独立思考的基本方法，培养学生的思辨能力和创新能力；4.提高学生的综合语言运用能力，包括朗读、写作、表达等方面。
二、教学步骤Step 1: 导入1. 首先介绍《威尼斯商人》这部经典剧作，简要介绍其主题和情节，并让学生了解该剧的创作背景、文化意义和历史地位；2. 然后了解学生对剧作和作者的认知程度，引导学生提出问题和疑惑，建立对该剧作的学习兴趣和动力。
Step 2: 阅读剧本1. 学生阅读《威尼斯商人》的剧本，了解剧本中的情节和人物形象；2. 学生分角色阅读，模拟演出情景，轮流朗读，熟悉剧本语言特点和表达风格；3. 学生同步观看该剧的相关电影或演出视频，了解演绎过程中的表演技巧和细节处理。
Step 3: 讨论剧情1. 分组讨论《威尼斯商人》的主题和情节，理解其中的意义和内涵；2. 分析剧中人物之间的关系和性格特点，探究他们的行为动机和思想观念；3. 学生通过辩论或小组讨论的方式，展开对于该剧作中的争议性观点和立场的探究和讨论。
Step 4: 素材学习1. 学生自主了解关于《威尼斯商人》的相关文献、历史和文化背景资料，增强理解和分析能力；2. 学生分组分享素材学习成果，汇总出一系列相关问题和观点，并讲解自己的思考过程和分析方法；3. 学生就自己的观点和立场撰写一篇与《威尼斯商人》相关的论文、小说、诗歌或日记等文本，表达自己对于这个剧作的感受和理解。
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析夏洛克这一角色的形象特点及其对其他人物的影响。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，让学生感受戏剧的语言魅力。
（2）运用讨论法，引导学生深入分析夏洛克的形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对戏剧文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生从夏洛克的形象中认识到友情、爱情和婚姻的重要性。
二、教学重点：1. 理解《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
2. 分析夏洛克的形象特点及其对其他人物的影响。
三、教学难点：1. 夏洛克形象的分析。
2. 戏剧语言的理解和运用。
四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）引导学生关注戏剧中的角色和情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）让学生关注夏洛克的形象特点，尝试分析其性格特征。
3. 分角色朗读：（1）分组让学生朗读课文，注意体会戏剧语言的魅力。
（2）引导学生分析角色之间的对话和互动，加深对人物形象的理解。
4. 讨论分析：（1）组织学生进行讨论，分享对夏洛克形象的分析。
（2）引导学生从夏洛克的形象中认识到友情、爱情和婚姻的重要性。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调夏洛克形象的特点及其对其他人物的影响。
（2）鼓励学生在课后阅读更多莎士比亚的作品，深入研究戏剧文学。
五、课后作业：1. 请学生总结《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
2. 请学生分析夏洛克的形象特点，并结合剧情谈谈对其余人物的影响。
3. 推荐学生阅读莎士比亚的其他作品，如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等，并写一篇读后感。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和分角色朗读中的参与情况，了解他们对课文的理解和兴趣。
2. 学生作业：评估学生对课后作业的完成质量，包括故事情节和人物关系的总结、夏洛克形象分析以及莎士比亚作品阅读感悟。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系；（2）能够分析莎士比亚戏剧的语言特色和艺术手法；（3）能够解读课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验课文中的角色情感；（3）学会批判性思维，对课文进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和热爱；（2）培养学生的人文素养，提升审美情趣；（3）引导学生关注人性、道德和社会问题，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 掌握《威尼斯商人》的基本情节和人物关系；2. 分析莎士比亚戏剧的语言特色和艺术手法；3. 解读课文中的象征意义和深层含义。
三、教学难点：1. 理解莎士比亚戏剧的语言风格和象征手法；2. 分析人物性格特点和心理动机；3. 探讨课文中所反映的社会问题和人性矛盾。
四、教学准备：1. 课文《威尼斯商人》文本；2. 相关背景资料和参考书籍；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系；（2）要求学生做好笔记，标记出生词和不懂的地方。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的语言特色和艺术手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟；（2）要求学生注重情感表达和台词表演。
5. 课文解析：（1）分析人物性格特点和心理动机；（2）解读课文中的象征意义和深层含义；（3）引导学生关注人性、道德和社会问题。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果；（2）强调重点知识和难点问题。
7. 课后作业：（1）要求学生复习课文，巩固所学知识；（2）布置相关课后练习，提高学生的语文素养。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
2. 分析夏洛克的悲剧性格和安东尼奥与夏洛克之间的矛盾。
3. 领会作者通过故事表达的反封建、反歧视的主题思想。
1.2 教学内容1. 故事情节的概述。
2. 主要人物的性格特点。
3. 故事中反映的社会问题。
第二章：故事背景与作者简介2.1 故事背景2.1.1 威尼斯的历史与文化。
2.1.2 商人阶层的地位与作用。
2.2 作者简介2.2.1 莎士比亚的生平和创作。
2.2.2 《威尼斯商人》在莎士比亚作品中的地位。
第三章：人物分析3.1 安东尼奥3.1.1 人物形象。
3.1.2 与夏洛克的关系。
3.2 夏洛克3.2.1 人物形象。
3.2.2 悲剧性格的成因。
第四章：情节分析4.1 合同的签订。
4.2 矛盾的激化。
4.3 合同的解除。
第五章：主题思想5.1 反封建。
5.2 反歧视。
5.3 对人性的探讨。
第六章：教学方法与手段6.1 教学方法6.1.1 讲授法：讲解故事背景、人物关系和主题思想。
6.1.2 讨论法：分组讨论人物性格特点和故事情节。
6.1.3 表演法：学生分组表演故事情节，增强对人物形象的理解。
6.2 教学手段6.2.1 多媒体课件：展示故事背景、人物关系图等。
6.2.2 视频资料：播放相关电影片段，提高学生兴趣。
6.2.3 作业与测试：检查学生对故事情节和人物性格的掌握程度。
第七章：课堂活动设计7.1 角色扮演7.1.1 学生分组扮演故事中的角色，进行课堂表演。
7.1.2 教师评价学生的表演，引导学生深入理解人物性格。
7.2 小组讨论7.2.1 学生分组讨论故事中的人物关系和主题思想。
7.2.2 各小组汇报讨论成果，分享彼此的观点。
第八章：教学评价8.1 课堂表现评价8.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
8.1.2 评价学生的表演、讨论等课堂活动表现。
8.2 作业与测试评价8.2.1 检查学生作业完成情况，关注对故事情节和人物性格的理解。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1.理解剧本的结构特点，把握人物形象。
2.分析剧本中的冲突，理解其深刻的社会意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.理解剧本的结构和主题。
2.分析夏洛克、安东尼奥等人物形象。
3.掌握剧本中的冲突和其社会意义。
三、教学难点1.剧本结构的把握。
2.人物形象的分析。
3.冲突的社会意义。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景。
2.引导学生关注剧本的主要人物和故事情节。
二、阅读剧本1.学生自主阅读剧本，理解故事情节。
2.教师指导学生关注剧本的结构特点，如幕、场、人物对话等。
三、分析人物形象1.让学生谈谈对夏洛克这个角色的看法，引导学生分析其性格特点。
2.分析安东尼奥这个角色，引导学生理解其善良、正直的品质。
四、课堂讨论1.组织学生就夏洛克与安东尼奥的冲突进行讨论。
2.引导学生从社会背景、人物性格等方面分析冲突的原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾夏洛克与安东尼奥的冲突。
2.引导学生关注剧本中的其他角色，如波西亚、贝萨尼奥等。
二、分析冲突1.分析夏洛克与安东尼奥的冲突，引导学生理解其背后的社会意义。
2.分析波西亚与贝萨尼奥的爱情线，引导学生感受剧本的浪漫氛围。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对剧本中冲突的理解，引导学生关注剧本的社会价值。
2.讨论剧本中的人物关系，分析其对社会的影响。
2.反思剧本的社会意义，引导学生关注现实生活中的类似现象。
第三课时一、复习导入1.复习剧本的主要情节和人物形象。
2.引导学生关注剧本的结构特点。
二、分析剧本结构1.让学生尝试分析剧本的结构，如幕、场、人物对话等。
2.教师引导学生理解剧本结构的合理性，以及如何服务于主题表达。
三、课堂讨论1.讨论剧本中的冲突如何推动故事情节的发展。
2.分析剧本中的高潮部分，引导学生理解其艺术价值。
四、作业布置2.布置课后阅读任务，让学生阅读莎士比亚的其他作品，拓宽文学视野。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《威尼斯商人》这部作品，让学生了解莎士比亚及其作品的特点，激发学生对文学作品的兴趣。
1.1.2 引导学生了解《威尼斯商人》的背景，为后续的学习打下基础。
1.1.3 通过引入问题，引发学生对主题的思考，提高学生的思维能力。
二、知识点讲解2.1 故事情节2.1.1 故事发生的时间、地点、主要人物2.1.2 故事的主要情节2.1.3 故事的情节发展2.2 人物性格2.2.1 主要人物的性格特点2.2.2 人物性格的体现2.2.3 人物性格对情节的影响2.3 作品主题2.3.1 主题的提出2.3.2 主题的阐述2.3.3 主题的深化三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 学生自读课文，理解课文大意3.1.2 教师指导学生朗读，注意语音语调的把握3.1.3 学生分角色朗读，体会人物性格3.2 课文讲解3.2.1 教师讲解故事情节，帮助学生理解3.2.2 教师分析人物性格，引导学生深入理解3.2.3 教师引导学生探讨作品主题，提高学生的思维能力四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文大意，掌握故事情节4.1.2 学生能够分析人物性格，理解人物形象4.1.3 学生能够探讨作品主题，理解作品的思想内涵4.2 过程与方法4.2.1 学生通过朗读，提高口语表达能力4.2.2 学生通过讨论，提高合作交流能力4.2.3 学生通过思考，提高思维能力4.3 情感态度与价值观4.3.1 学生能够理解作品中的善恶、友情等价值观4.3.2 学生能够认识到不同文化背景下人们的思维方式4.3.3 学生能够培养对文学作品的兴趣，提高人文素养五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对莎士比亚时代背景的理解5.1.2 学生对作品主题的深入理解5.1.3 学生对人物性格的分析5.2 教学重点5.2.1 学生对故事情节的理解5.2.2 学生对人物形象的把握5.2.3 学生对作品主题的思考六、教具与学具准备6.1.1 课件或投影片6.1.2 课文文本6.1.3 笔记本和笔6.1.4 莎士比亚作品集锦6.2.1 笔记本和笔6.2.2 课文文本6.2.3 相关资料或研究文献七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 简介莎士比亚及其作品特点7.1.2 简介《威尼斯商人》的背景和故事大意7.1.3 提出思考问题，引导学生思考主题7.2 学习课文7.2.1 学生自读课文，理解课文大意7.2.2 学生分角色朗读，体会人物性格7.2.3 教师讲解故事情节，分析人物性格7.2.4 学生讨论作品主题，表达自己的看法7.3 课堂互动7.3.1 学生提问，教师解答7.3.2 学生分享自己的学习心得7.3.3 小组讨论，深入探讨作品主题八、板书设计8.1 板书设计内容8.1.1 故事情节概要8.1.2 人物关系图8.1.3 作品主题阐述8.2 板书设计特点8.2.1 简洁明了，一目了然8.2.2 图文并茂，生动有趣8.2.3 层次分明，易于理解九、作业设计9.1 作业内容9.1.1 完成课文阅读理解练习9.1.2 分析一个人物的性格特点，写一篇短文9.1.3 探讨作品主题，写一篇读后感9.2 作业要求9.2.1 作业要结合课文内容，深入分析9.2.2 作业要表达清晰，条理分明9.2.3 作业要有自己的见解，体现个人思考十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 学生对本节课的学习内容的掌握情况10.1.2 学生在课堂上的参与程度和表现10.1.3 教师的教学方法和教学效果的反思10.2 拓展延伸10.2.1 推荐学生阅读其他莎士比亚的作品10.2.2 引导学生关注文学作品的背景和文化内涵10.2.3 组织学生参加相关的文学社团或活动重点和难点解析在上述教案中，需要重点关注的环节有：一、引言；二、知识点讲解；七、教学过程；八、板书设计；九、作业设计。
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案
九年级语文下册《威尼斯商人》教课方案教课方案九年级语文下册《威尼斯商人》教课方案一教课目的知识目标1.累积词语 , 掌握〝恻隐 . 宽免 . 万恶不赦 . 遍稽群籍〞等词的词义 , 并学会运用 .2.认识剧本知识 , 培育学生认识各样文艺表现形式的兴趣 .3.认识莎士比亚及其创作状况 .能力目标1.鉴赏波涛起伏的戏剧情节 , 掌握紧张强烈的戏剧矛盾 .2.认识个性鲜亮的人物形象 , 掌握夏洛克 . 鲍西娅的性格特点 .3.领会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点 , 认识夸张 . 对照等戏剧技巧.德育目标认识作者的人文主义理想, 学习安东尼奥友谊至上 . 鲍西娅见义勇为的精神 .教课重点1.掌握戏剧矛盾 , 理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用 .2.领会莎剧富于个性化 . 生动优美 . 文采斐然的语言特点 , 学习作者的浯言表达技巧.教课难点1. 理解剧中的戏剧矛盾所反应的社会矛盾, 认识夏洛克这一形象的复杂性.2.初步学写戏剧评沦 . 教课方法1.文件法2.复述法3.表演法4.议论法教具准备多媒体课时安排2课时教课过程第一课时[ 教课重点 ]资料助读 , 加强感性认识 ; 初读课文 , 整体感知 , 累积词语 ; 精读课文 , 熟习剧情 , 掌握戏剧矛盾 .[ 教课步骤 ]一.导语设计设计( 一)文艺中兴运动是 _至_世纪在欧洲先后盛行的财产阶级文化运动 , 代表人物存心大利的诗人但丁 . 画家达 ?芬奇 . 英国文学家莎士比亚 . 今日我们学习莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》 .设计( 二)同学们 , 大家喜爱戏剧吗 ?( 学生杂然应声 . 摇头 ) 戏剧是与诗歌 . 散文 . 小说并列的一种文学款式 , 传统戏曲是民族文化的珍宝 , 到现在仍熠熠生辉 . 今日 , 课本为我们供给了一个走近戏剧的时机, 第一让我们走进在世界话剧发展拥有里程碑意义的戏剧大师莎士比亚的喜剧世界 , 领会戏剧的艺术魅力 .设计( 三)世界的四大小气鬼形象是巴尔扎克《吝啬鬼》中的葛朗台 . 莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡 . 果戈理《死魂灵》中的泼留希金 . 莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克 . 夏洛克小气的表现有什么特点呢 ?让我们走进《威尼斯商人》去追求答案 .二.资料助读1.学生以小组为单位沟通课前采集的有关资料 , 选有价值的资料投影显示 , 全班共享 .2.教师也可酌情供给一些资料 , 帮助学生认识作者及剧情 .文字资料内容以下 :( 一 ) 戏剧基础知识 :1.空间和时间要高度集中剧本不像小说 . 散文那样能够不受时间和空间的限制 , 它要求时间 . 人物 . 情节 . 场景高度集中在舞台范围内 . 小小的舞台上 , 几个人的表演就能够代表千军万马 , 走几圈就能够表现出越过了万水千山 , 变换一个场景和人物 , 就能够说明到了一个崭新的地方或相隔多少年以后相隔千万里 , 超越若干年 , 都可经过幕 . 场变换集中在舞台上显现.剧本中往常用〝幕〞和〝场〞来表示段落和情节. 〝幕〞指情节发展的一个大段落. 〝一幕〞可分为几场 , 〝一场〞指一幕中发生空间变换或时间分开的情节 . 剧本一般要求篇幅不可以太长 , 人物不可以太多 , 场景也不可以过多地变换 . 初学改编短小的课本剧 , 是写成精短的独幕剧 .2.反应现实生活的矛盾要尖利突出各样文学作品都要表现社会的矛盾矛盾 , 而戏剧则要求在有限的空间和时间里反应的矛盾矛盾更为尖利突出 . 因为戏剧这类文学形式是为了集中反应现实生活中的矛盾矛盾而产生的 , 所以说 , 没有矛盾矛盾就没有戏剧 . 又因为剧本受篇幅和演出时间的限制 , 所以对剧情中反应的现实生活一定凝缩在适合舞台演出的矛盾矛盾中 .剧本中的矛盾矛盾大概分为发生 . 发展 . 热潮和结局四部分 . 演出时从矛盾发生时就应吸引观众 , 矛盾矛盾发展到最强烈的时候称为热潮 , 这时的剧情也最吸引观众 , 最动人心魄 .3.剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包含台词和舞台说明两个方面 .剧本的语言主假如台词 . 台词 , 就是剧中人物所说的话 , 包含对话 . 独白 . 旁白 . 独白是剧中人物单独抒发个人感情和梦想时说的话 ; 旁白是剧中某个角色背着台上其余剧中人从旁侧对观众说的话 . 剧本主假如经过台词推进情节发展 , 表现人物性格. 所以 , 台词语言要求能充足地表现人物的性格 . 身份和思想感情 , 要平常自然 . 精练明确 , 要口语化 , 要适合舞台表演 .舞台说明, 又叫舞台提示, 是剧本语言不可以缺乏的一部分, 是剧本里的一些说明性文字 . 舞台说明包含剧中人物表 , 剧情发生的时间 . 地址 . 服饰 . 道具 . 布景以及人物的表情 . 动作 . 上下场等 , 这些说明对刻画人物性格和推进 . 睁开戏剧情节发展有一定的作用 . 这部分语言要求写得精练. 简要 . 明确 . 这部分内容一般出此刻每一幕( 场 ) 的初步 . 结尾和对话中间 , 一般用括号 ( 方括号或圆括号 ) 括起来 .( 二) 剧情介绍鲍西娅 , 一个富人的女儿 , 依照她父亲的遗言 , 她获得了三个盒子 : 一个金盒子 , 一个银盒子 , 还有一个铅盒子 . 此中一个盒子里面装着她的画像 , 假如哪个男人选择了正确的盒子 , 那么她将嫁给那个男人 . 于是 , 求婚者从世界的四周八方云集到这儿, 都希望能获得她镇上有一个年青人名叫巴萨尼奥 , 他下定信心要博得鲍西娅 . 但是 , 为了达到自己的梦想 , 他需要三千达克特这但是一大笔钱 . 于是 , 他向挚友 , 富豪安东尼奥求援 , 希望安东尼奥能借给他这笔钱 .但是 , 因为在海上投入的钱还充公回, 安东尼奥手头上临时也没法取出这么多钱.于是他被迫向另一个富裕的犹太放债人夏洛克借给他这笔钱 .安东尼奥和夏洛克都不喜爱对方 : 对于安东尼奥来说 , 他看不起放高利贷的 , 另一方面 , 他不喜爱夏洛克也因为他是犹太人 ; 对于夏洛克来说 , 安东尼奥借款给人从不收利息 , 这样就伤害了他的利益 . 只管这样 , 在这类状况下 , 夏洛克仍是赞同借款给安东尼奥 , 并且也不收他的利息 ; 但是夏洛克提出了一个奇异的要求 : 假如安东尼奥拖欠还款的话 , 他将会从安东尼奥身上割下一磅肉 .巴萨尼奥去了贝尔蒙特 , 他选择了正确的盒子铅匣 , 也就是装有伊人肖像的匣子 , 也博得了鲍西娅 . 鲍西娅送给他一枚戒指 , 巴萨尼奥立誓永久把这枚戒指戴着 . 与此同时 , 鲍西娅的女仆 , 娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚 , 将自己的戒指也送给了他.夏洛克的女儿 , 杰西卡同自己的爱人克里斯汀 ?罗伦佐私奔了 , 并且偷走了她父亲的钱和珠宝 .而夏洛克也因为失掉自己的女儿和钱财心情烦乱当他得悉安东尼奥在海上的投资所有丧失的信息以后 , 他决定向安东尼奥讨回借款 .在法庭上 , 夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够执行 . 鲍西娅和娜瑞萨假扮律师 , 为安东尼奥争辩 , 使得夏洛克的计划没有达成 . 鲍西娅赞同夏洛克依照契约规定割下安东尼奥的一磅肉 , 但是割这一磅肉一定严格依照契约执行 , 就是不可以多割也不可以少割 , 不可以流一滴血 , 也不可以所以伤害安东尼奥的性命 . 夏洛克没法做到 , 只能认输. 这样 , 鲍西娅奇妙地拯救了安东尼奥的性命 . 同时 , 为了证明自己的爱人能否专心, 她们要求自己的丈夫交出戒指作为归还 . 最后实情大白 , 安东尼奥从头获得了自己的财产 .三.初读课文 , 整体感知1.学生自读课文 , 圈点勾勒生词和精妙好词 .学生沟通词语累积状况 :恻(c )豁(hu )癖(pī)凛(lǐn)腌赞(ā zā)(j)稽庖(p o)霖(l n)契(q )铭(m ng)砥(dī)爵(ju )同情 (mǐn) 磅(b ng)袒(t n)诉讼(s n9)刽子手(gu )钧裁 : 恭请作出决定 .万恶不赦 : 极端狠毒 . 罪恶多端而不容赦免 .遍稽群籍 : 查遍所有的书本 . 稽 : 查考 .折衷是非 : 判断谁是谁非 . 折衷 , 指对争吵不决的两方进行判断. 判决 .砥柱中流 : 比喻坚毅的 . 能起支柱作用的人或集体 , 就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡 )相同.2.整体感知课文内容学生简述剧情 .明确 : 这场戏描绘了威尼斯法庭审讯夏洛克与安东尼奥之间〝割一磅肉〞的契约纠葛案件的经过 , 最后夏洛克败诉 , 并遇到应有的处罚 .四.精读课文 , 掌握戏剧矛盾1.请三位学生复述故事情节 , 其余同学议论 .教师提示评点要求 : 复述时应注意三个环节 : 夏洛克出场前 . 夏洛克出场 . 鲍西娅出场 . 讲清每个环节的主要人物的活动状况 , 语句应畅达 , 表达要流畅 . 自然 .2.选一位学生归纳剧情内容 , 明确矛盾矛盾 . 其余同学增补或议论 .明确 : 这场戏的戏剧矛盾是以夏洛克为一方 . 以安东尼奥等人为另一方 , 环绕能否〝照约执行处分〞 , 即能否〝割一磅肉〞的契约纠葛进行的 .夏洛克上场前 , 公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的执拗与凶狠 , 衬托了审讯前的紧张氛围 , 预示着一场不可以防止的矛盾马上发生 .夏洛克一上场 , 两方的争辩马上开始 , 并且愈来愈强烈 . 夏洛克先是毅然谢绝了公爵要他〝博爱侧隐〞的劝告 , 接着拒绝了巴萨尼奥加倍归还欠款的恳求 , 既而再次谢绝了公爵要他发〝博爱之心〞的劝告 , 最后喜悦忘形 , 磨刀霍霍 , 准备着手 , 并对葛莱西安诺的怒骂加以讽刺 . 挖苦 . 夏洛克在法庭质对中盛气凌人 , 信心不管一的确施报复 . 夏洛克在两方交手中占尽了上风 .鲍西娅在重点时辰上场 . 她欲擒故纵 , 一步步将夏洛克引入圈套. 她先劝夏洛克〝慈善一点〞 ; 又拒绝了巴萨尼奥〝把法律稍为变通一下〞的要求; 接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度; 而后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥〝堵住伤口〞 , 〝省得他流血而死〞 . 此时的夏洛克神气活现 . 沾沾自喜 , 仿佛左右了鲍西娅 , 安东尼奥受处分已势在必行 . 就在夏洛克得意忘形 . 恶相毕露 . 欲下毒手之时 , 她宣告只准割肉禁止出血 , 不可以相差一丝一毫 , 不然就要以命相抵 , 以子之矛攻子之盾 , 遏止了夏洛克毫无人道的报复行为 . 剧情由此急转直下 , 夏洛克进退无路 , 要求撤回对他不利的诉讼 . 最后鲍西娅依据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩办规定 , 恳求公爵充公夏洛克的财产 . 夏洛克完全败诉 , 遇到应有的处罚 .五. 部署作业1.全班分为四个小组 , 自行选定导演 . 演员 , 自分角色排练戏剧 .2.课外阅读《威尼斯商人》全剧 .第二课时[ 教课重点 ]演读课文 , 领会人物语言的个性化特点, 掌握人物形象的性格特点. 理解作品的主题; 仿句训练 , 学习莎翁的语言表达技巧 , 品尝风趣 . 生动 . 优美的戏剧语言 ; 赏读课文, 感觉莎翁所采纳的戏剧技巧的表达成效 , 学习议论戏剧 .[ 教课步骤 ]一.表演戏剧 , 领会人物语言的个性化特点 , 掌握人物的性格特点1.课前四个小组挨次表演 , 全班选出小组在课演出出 .2.小构成员表演完后 , 其余三个小组的同学针对这一组同学的表演进行为所欲为的议论 , 赞同互相争辩反驳 .教师可导评: 可从以下六个方面议论:(1) 表演能否表现了原作的精神;(2) 演员对原作形象能否掌握得正确 ;(3) 服饰 . 道具能否切合原作内容 ;(4) 动作 . 台词能否表现了人物形象的性格 ;(5) 针对原作 , 表演作了哪些创新 , 这些创新能否合理 ;(6) 整个演出过程能否流畅 . 完好 , 还需要哪些改良等等 .3.请主要演员谈谈自己对所饰演的人物的认识 , 并用文中相应的片断加以印证 .教师以记者的身份采访主要角色夏洛克 . 鲍西娅 . 安东尼奥的饰演者 , 其余同学议论或增补 .(1)发问 : 请谈谈你对夏洛克这一形象的认识 .明确 : 夏洛克是一个惟利是图 . 贪心残忍 . 老于世故 . 能说会道 . 复仇心重的险恶商人.能说会道 :除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉, 不然像你这样拉开了喉咙直嚷, 可是白白伤了你的肺, 何必来呢?好兄弟, 我劝你仍是让你的脑子歇息一下吧, 省得它破坏了 , 未来没法整理 .老于世故 :您假如问我为何不肯接受三千块钱 , 宁可拿一块腐化的臭肉 , 那我可没有什么原由能够回答您, 我只能说我欢欣这样, 这能否是一个回答?假如我的房屋里有了耗子, 我快乐出一万块钱叫人把它们赶掉 , 谁管得了我 ?这不是回答您了吗 ? 所以我不可以举什么原由 , 也不肯举什么原由惟利是图 :单单拿回我的本钱都不可以吗?不, 把我的生命连着财产一同拿了去吧 , 我不要你们的宽怒 . 你们拿掉了支撑房屋的柱子 , 就是拆了我的房屋 ; 你们夺去了我的养家活命的根本 , 就是活活要了我的命.冷峻狡诈 :从那破产的家伙身上割下那磅肉来.不论你说得多么委婉悦耳, 都没实用 .假如殿下禁止许我的恳求 , 那就是歧视宪章 , 我要到京城里去上告 , 要求取消贵邦的特权 .发问 : 既然夏洛克惟利是图 . 残忍冷峻 , 为何置双倍的归还于不管 , 而偏执于一块〝腐化的臭肉〞呢 ?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾矛盾 ?明确 : 夏洛克的这类行为不是有时的 , 在当时广泛愤恨犹太人的基督教世界中 , 夏洛克的复仇行为拥有必定的民族复仇意义 . 假如说夏洛克缺乏宽怒精神 , 那么当时的基督教也不曾赐予他多少理解 .安东尼奥和夏洛克是两个对峙的人物形象 , 他们对待金钱和人情的态度截然相反 . 夏洛克属于高利贷资本商人 , 厚利剥削 , 自私自利 ; 安东尼奥属于新兴财产阶级商人, 大方仁厚 , 重义轻利 . 他们的矛盾反应了资本主义初期商业财产阶级与高利贷之间的矛盾 , 从根本上说是经济利益矛盾 , 但此中也杂有民族 . 宗教矛盾 , 反应了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族 . 宗教成见 .正如 _世纪英国责备家哈兹列特所指出的那样 : 〝( 夏洛克 ) 报复的欲念几乎和辱没的感觉难于分开, 所以我们忍不住对于藏在犹太人宽大长袍下的傲慢的精神表示同情 . 〞所以对于夏洛克 , 我们既鄙视他的贪心毒辣 , 仇恨他的残忍 , 又同情他所受的种族压迫和辱没 .(2)发问 : 请谈谈你心中的鲍西娅 .明确 : 鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象 , 她崇尚正义 , 着重友谊 , 慈善为怀 , 执法如山 ; 聪慧机智 . 行事坚决 , 充满着人性的光芒 . 她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充足显现 . 面对贪心凶险的夏洛克 , 她表现出惊人的英勇 . 沉稳 . 博学. 聪颖 . 既劝告夏洛克要博爱 , 又从法律上认同夏洛克行为的合法性 , 诱使夏洛克一步步落入圈套 .聪慧机智 :那可不可以 , 在威尼斯谁也没有权利更改既成的法律 ; 假如开了这一个恶例 , 此后谁都能够借口有例可援 , 什么坏事都能够干了 . 这是不可以的 .夏洛克 , 去请一位外科医生来替他堵住伤口, 花费归你负担 , 省得他流血而死 .那商人身上的一磅肉是你的; 法庭判给你 , 法律赞同你 .行事坚决 :且慢 , 还有其余话哩 . 这约上并无赞同你取他的一滴血 , 不过写明着〝一磅肉〞 ; 所以你能够照约拿一磅肉去 , 但是在割肉的时候 , 假如流下一滴基督徒的血 , 你的土地财产 , 依照威尼斯的法律 , 就要所有充公 .既然你要求公正 , 我就给你公正 , 并且比你所要求的更地道.和善博爱 :慈善不是出于牵强 , 它人间的权利就和上帝的神力没有差异.(3)发问 : 你对莎翁笔下的〝商人王子〞安东尼奥作何议论 ?明确 : 安东尼奥是从事国外贸易的年青商人 , 他借款给人不要利息 , 惹起高利贷者夏洛克的愤恨 . 他宁愿冒着割肉的危险向夏洛克借款帮朋友巴萨尼奥 . 他马上遇到可怕的刑罚 , 却一直〝默忍〞〝迎受〞 , 既而要求〝爽痛快快〞地就刑 , 为了友谊〞冷静就死〞〝死而无怨〞 , 他是一个大方大方 . 见义勇为 . 重义轻利的人 .但是 , 在尖利的斗争眼前 , 他又显得很软弱 , 缺乏战斗精神 , 表现出了脆弱 . 妥协的一面 . 如〝我是羊群里一头不顶用的病羊 , 死是我的应分 ; 最脆弱的果子最初落到地上 , 让我也就这样结束了我的一世吧 . 巴萨尼奥 , 我只需你活下去 , 未来替我写一篇墓志铭 , 那你就是做了再好可是的事〞 .二.品尝文章的语言之美1.学生选择自己最喜爱的一个段落朗诵 , 读后请说明 : 你所朗诵的段落在语言运用上有何特点 ?学生沟通 .生 1: 课本 P100巴萨尼奥与夏洛克的对白灰谐风趣 .生 2: 课本 P100安东尼奥的话 , 运用一系列比喻 ( 海洋的怒涛 . 豺狼 . 松柏 ) 重申夏洛克的残忍没法改变 , 给人一种生动形象 . 华丽流畅 . 富裕诗意的艺术美感 .生 3: 课本 P1_鲍西娅对于慈善的表述 , 精粹 . 深刻 . 动情 , 直接表达了莎翁的人文主义理想 . 比喻 . 排比 . 对照修辞格的运用 , 加强了语言的感染力 .生 4: 课本 P_1葛莱西安诺借用夏洛克的话夸赞鲍西娅 , 也是对夏洛克自讨苦吃的挖苦讽刺 , 有很强的喜剧成效 , 这受益于戏剧性的频频 .教师总结 : 莎士比亚的语言是诗剧的语言 , 既个性化而又丰富多彩 . 生动形象 . 精练优美 . 富裕诗意 . 研究英国文学的议论家认为 , 莎士比亚戏剧是英语的〝魔术师〞〝英勇的创新者〞 , 他〝迫不及待地用刚从说话人口上热乎乎地摘来的各样新鲜词汇和形象〞 , 同时他自己也英勇创建新的表现方式 , 在他的剧作中 , 妙言佳句俯拾皆是 . 品尝莎剧语言 , 如同品尝美酒玉液 , 让人陶醉 , 令人着迷 .2.仿写句子 , 学习语言表达技巧 .请模仿下边这个句子 , 以所给的词语开头 , 说一段话 .例句 : 慈善不是出于牵强 , 它像甘霖相同从天上降下凡间; 它不只给幸福于受施的人, 也相同给幸福于施与的人 ; 它有超乎全部的无上威力 , 比皇冠更足以显出一个帝王的尊贵 .仿句: 承诺 .学生思虑 , 同桌之间沟通 , 教师任选三位学生回答 .三. 剖析戏剧艺术特点 , 领会剧本所用的戏剧技巧, 学习赏识戏剧1.教师提示 : 该剧擅长在矛盾矛盾中睁开情节 , 刻画个性鲜亮的人物形象 , 语言优美生动 , 风趣又不失严肃 , 轻松中隐藏杀机 . 作为的喜剧 , 我们该如何认识这场戏的喜剧性 ?学生自由讲话 .生 1: 这场戏的情节富裕奇异的浪漫色彩 , 大开大合 , 紧张波折 , 很有喜剧性 . 特别是的西娅出场 , 抓住契约中的漏洞制服夏洛克 , 步步生险 , 波涛迭起 , 让人称绝 .生 2: 剧中巧用夸张 : 借款到期不还 , 竟然有人提出以割肉为补偿 ; 提出以后 , 竟然有人答应 ; 这样的官司 , 法庭竟然谨慎考虑 ; 而最后又因借约不曾注明出血字样 , 而竟被所有 _. 似此情节 , 形同儿戏 , 的确让人难以相信 , 莎翁写起来却驾轻就熟 , 让人称奇 .生 3: 剧中巧用穿插 . 鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭 , 丈夫却不明实情 .巴萨尼奥激情表白 , 愿意献出生命 . 老婆以及整个世界来救出安东尼奥 , 鲍西娅一句风趣的答话增加了喜剧氛围 : 〝尊夫人假如就在这儿听见您说这样的话 , 唯恐不见得会感谢您吧 . 〞葛莱西安诺希望老婆马上去世哀告上帝 , 尼莉莎一句风趣对白〝幸好尊驾在她的背后说这样的话 , 不然府上必定要吵得鸡犬不宁了〞调理了现场的紧张氛围 .生 4: 剧中巧用对照 . 有博爱与残忍 . 友谊与愤恨 . 复仇与报应 . 宽容与残忍 . 和善与险恶的尖利对峙 , 借此寄望作者对于博爱 . 友谊 . 爱情 . 财产等的人文主义理想 .生 5: 剧中运用欲擒故纵 . 欲抑先扬的表达技巧 , 使剧情波涛起伏 . 摇摆多姿 .2.请大家自选角度 , 自选内容 , 写一篇有关本文的戏剧议论 . 角度应小 , 内容应精当, 切忌平常空谈 . 能够议论戏剧个性化的语言, 也能够议论此中某个人物, 还能够评析剧本所运用的戏剧技巧 .教师应鼓舞学生求异创新 , 发布独到的看法 . 〝夏洛克法庭阴谋的牺牲品〞〝鲍西娅巧言如簧的狡辩者〞 , 只需言之成理则可 .四. 讲堂小结这节课 , 我们初步接触话剧艺术 , 认识了话剧是说的艺术 . 《威尼斯商人》作为喜剧, 情节富裕奇异的浪漫色彩 ; 作为诗剧 , 语言优美生动 , 文采斐然 . 读. 演. 评三个环节 , 让我们过足了戏瘾 . 相信大家已静静喜爱上了戏剧 , 对吗 ?五. 部署作业1.达成课上的戏剧议论写作练习 .2.课外认识世界四大小气鬼形象 , 看看夏洛克有什么不一样之处 ?提示 : 课外自读莫里哀的《悭吝人》 . 巴尔扎克的《吝啬鬼》 . 果戈理的《死魂灵》 , 分别认识此中的阿巴贡 . 葛朗台 . 泼留希金 .阿巴贡 . 葛朗台 . 泼留希金的性格较单调 , 就是小气 . 而夏洛克性格的主要方面诚然也是小气 , 但他同时还爱女儿 , 对作为犹太人所遇到的鄙视和欺侮满怀愤慨 , 所以他的性格是丰满的 . 复杂的 . 他比其余三个小气鬼写得更为成功 .九年级语文下册《威尼斯商人》教课方案二课时安排两教时课前学习:1. 仔细阅读课文内容 .教课目的 :1.能联合平常看过的经典戏剧及在赏识本剧录像 . 剖析该剧本基础上认识戏剧常识.2.能认识莎士比亚的平生及对戏剧文学的巨大贡献 . 他的一些重要作品 .3.学会依据文本语言剖析夏洛克 . 鲍西娅 . 安东尼奥等人物的性格特点 .4.能说出戏剧矛盾逐层睁开的过程 , 培育对戏剧文学的兴趣 .教课重点难点 :1.重点 : 知道夏洛克 . 安东尼奥 . 鲍西娅等人物的性格特点 , 认识作者的人文主义理想 , 认识本戏剧的矛盾矛盾 .2.难点 : 感觉莎士比亚戏剧的艺术风格 , 品尝本文语言的风趣生动 . 高度个性化 .教课假想 :2. 经过查阅书本或网络搜寻等方法认识作者莎士比亚的平生归纳及其主要作品 . 第一课时教课内容熟习剧情 , 认识戏剧矛盾及人物教课方案课文导入同学们 , 本单元我们要学习的内容是戏剧文学 . 第一 , 让我们走进在世界话剧发展史上拥有里程碑意义的戏剧大师 -- 威廉莎士比亚的喜剧世界 , 来领会莎士比亚的语言魅力 , 赏识话剧艺术的独到之美 . 今日 , 我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》 . 走近作者 , 认识戏剧( 学生依据自己采集的资料 , 谈作家作品 , 介绍戏剧知识 , 老师。
苏教版语文九年级下册：第1课《威尼斯商人》教案
教学目标：知识目标1、了解本话剧戏剧矛盾及戏剧情节的构成。
2、培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。
能力目标1、掌握本文的主题思想。
2、培养学生的研究和创新能力。
情感目标认识个性鲜明的人物形象；品味个性化的戏剧语言。
教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1、了解本戏剧中的矛盾冲突及其发展。
2、感悟作者的人文主义思想。
教学方法：1、文献法2、讨论法3、启发法4、引导发现法教学用时:2课时教学过程：第一课时二、简介戏剧基础知识：1．空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……3．剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
舞台说明，又叫舞台提示，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。
结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
四、写作背景。
《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一，大约写于1596-1597年，当时英国正处于伊丽砂白女王当政的繁荣昌盛时期，尤其在1588年英国打败了西班牙的无敌舰队，取得了海上霸权，海上贸易盛极一时，当时人们对从事海外贸易的商人有好感，对高利贷者都极端厌恶、痛恨，这部剧作鲜明地体现出莎士比亚的爱憎情感。
威尼斯商人苏教版初三下册语文教案
威尼斯商人苏教版初三下册语文教案《威尼斯商人》是舞台剧由文学家莎士比亚所填词的喜剧，该作品阐述了船商安东尼奥为帮助好友巴萨尼奥向美丽的富家女鲍西亚求爱，而夏洛克借钱，隐脉巴萨尼奥所用，并立下了如违约愿割胳膊一磅肉的契约故事。
以下是整理的威尼斯商人苏教版高二语文教案，欢迎大伙借鉴与参考!《威尼斯商人》教案教学设想课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。
同时，领袖人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。
因此，在教学时，可以教育引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的行为表现性格特征，体会人物个性化的汉语。
并初步学习写作戏剧评论。
课时安排2课时教学内容和步骤一、导入新课请参照“教学设计(A)”。
二、学生初读课文，整体而言感知课文基本内容1.学生默读全文。
2.指名学生简要基本重新整理课文的基本内容，如果能作初步评价更好。
只是对于赞扬正确与否，应当存疑。
3.解决字词。
(1)为疑难字词正音。
恻隐豁免癖性告禀簌簌中流砥柱(2)学生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的词语、句子。
主要有如下词语：不近人情墓志铭折衷是非调剂凛然生畏签署饶恕施与三、学生表演1，要求学生在课前就作好准备。
按照课文人物的全权负责，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读电影剧本说明语言。
要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。
2.学生表演。
要求学生每表演一组后才，进行恰当的评论，再以进行下一组的表演。
3.学生讨论：谈谈自己对庞德、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征理解。
要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。
有关人物的分析请依照“教学设计(A)”。
四、布置作业第二课时教学内容和步骤一、品味人物语言1.要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?2.指名学生回答。
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧词汇相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文九下《威尼斯商人》 (四)
《威尼斯商人》(节选)说课稿教材分析：《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
教学目标：教学重点：1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
课时安排：2课时教学过程：一、导入新课：由世界著名的四大吝啬鬼形象导入二、简介戏剧基础知识：三、简介作者（见投影内容）四、阅读剧本，整体感知，概括故事情节1、本场戏主要写了一件什么事？2、这场戏的冲突双方都有那些人物？3、双方的矛盾焦点是什么？4、本场戏从故事情节的发展来看，可以分为前后两个半场，，如何划分？前后半场各写了什么？六、分析人物形象七、讨论作品主题八、小结莎士比亚戏剧的语言特点九、布置作业下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
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威尼斯商人
《威尼斯商人》约写成于1596年，根据意大利短篇小说《呆子》编成。
破落贵族青年巴萨尼奥向富家女鲍西娅求婚，苦于备不起聘礼。
威尼斯商人安东尼奥有心资助而没有现钱，就向犹太人夏洛克借高利贷。
双方说定，如果到期不还，债主从债户身上割一磅肉。
后来安东尼奥的商船失事，他无力还债，夏洛克毫不客气要割他一磅肉。
巴萨尼奥急忙前往法庭求情，要加倍代他偿还，但夏洛克恪守契约条款，不肯变通。
危急之时，一位青年法官登堂断案，判借约有效。
夏洛克举刀正待割肉时，法官宣布：“借约规定只割一磅肉，可没说血。
假如流一滴血，你的财产全部充公！”夏洛克呆若木鸡，只得认输。
法庭没收了他一半家产。
当巴萨尼奥与爱妻鲍西娅欢聚时，才知道断案的青年系鲍西娅所假扮。
《威尼斯商人》是莎士比亚喜剧系列中第一个以较多的现实主义手法表现社会阴暗面的优秀作品。
作者站在人文主义的立场上，歌颂纯洁的爱情和无私的友谊，批判高利贷者的贪婪与残酷，对遭受种族歧视的犹太人也给予同情。
全剧结构完美，情节紧张，波澜起伏，人物形象生动感人，对白机智而风趣，喜剧气氛很浓。
特别是本课所选的“庭审”一场，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。
《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价；三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验；四是品味作品中富于表现力的语言。
可以说，莎士比亚这部经典的作品为我们从以上所言的四个角度来学习和欣赏话剧提供了最
1、富于激情地朗诵。
本剧的人物语言极具个性化，凸显了人物的性格和特点。
不仅如此，剧本的语言也十分优美典雅，读来琅琅有致。
教学中可让学生富于激情地朗读，甚至可以让学生尝试以舞台表演的方式来品味语言，体会人物性格。
2、以自主、合作和探究的方式经历学习过程。
本剧中的人物个性鲜明，戏剧的语言风格十分丰富，这种特点为学习个性和心理不同的学生提供选择的可能。
以学生自主选择的学习为前提，加强相互协作、共同探究。
这样的课堂教学不仅能解决眼前面临的阅读课题，还能塑造学生的学习方式。
3、课内学习与课外学习连贯一体。
语文学习的过程不止是课堂也绝不能止于课堂。
文学作品本身是具有张力的，本课内容也仅是从原剧中选取出来的一个部分。
课堂教学要实现课内学习对课外
◆知识与能力
《威尼斯商人》为我们奉献了永恒的人文主义主题，个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情节结构。
阅读中，要通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言体会戏剧对仁慈、友谊与智慧的歌颂，领会夏洛克鲜明而复杂的个性。
◆过程与方法
“文学语言，无论是在思想性上，还是在艺术性上，都须比日常生活语言高出一头”（老舍），话剧的语言更是如此。
朗诵优美的话剧语言，甚至是模拟舞台演员表演诵读，对体会这种语言的思想与艺术魅力是大有裨益的。
“结合具体经历和背景来理解人物”是文学欣赏的重要方法。
“夏洛克”这一角色在百年的历史中成为冷酷、吝啬、残忍、贪婪、狡诈的代名词。
形成这一个性的原因在本课中虽然未能充分反映，但也留有阅读时可供突破的“暗口”。
适当拓展，让学生全面而深刻地认识这一人物也是很有必要的。
◆情感、态度与价值观
生死交锋之际，安东尼奥甘心为友谊而慷慨赴死，巴萨尼奥愿意牺牲一切来挽救挚友，鲍西娅凭借冷静与机智解脱困境，夏洛克仇敌如蝎而又视钱如命。
辨别善恶，分清是非，每一个人物都带给学生以人生的启示。
而洋溢在剧本中的人文主义精神更可以让学生接受一次灵魂的沐浴。
特别是鲍西娅假扮律师发表的关于仁慈的一番陈词，更是带给人一种高贵心灵的光芒。
1、整体阅读课文内容。
精读·领悟
品读·欣赏
威尼斯商人
公爵
莎土比亚（1564—1616）威廉•莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。
生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。
1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役、马夫、演员、导演和“环球剧院”的股东。
他生活和创作的时代正是英国封建势力衰微、资本主义势力兴起的时代，是资产阶级人文主义思想在英国传播的时代。
人文主义是这一时期资产阶级进步文学的中心内容，也是莎土比亚创作的中心内容。
他一生写了两部长诗、一百五十四首十四行诗和三十六个剧本（包括十一部悲剧、九部历史剧、十六部喜剧和传奇剧），其中著名剧作有悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》；历史剧《亨利五世》、《亨利六世》、《理查三世》；喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等。
他的戏剧反映了十六世纪和十七世纪初期英国资产阶级反封建斗争的过程，体现了新兴资产阶级的要求。
他在创作中运用了现实主义和浪漫主义的创作方法。
马克思对莎士比亚的创作给予很高的评价，提出艺术创作要“莎士比亚化”。
所谓“莎士比亚化”，是要求真实地和正确地反映出时代的脉搏，要求情节不仅具有浓厚的生活气息，而且要使反映出来的生活画面具有一定的广度和深度，要求塑造出典型环境中的典型性格。
莎士比亚剧作情节生动丰富，语言精练优美，对欧洲文学和戏剧的发展影响深远。
2、关于戏剧的知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
朋
友
（1）分类
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
（2）剧本
剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。
必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。
有时前面有序幕，后面有尾声。
语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。
动作必须符合人物身份和性格。
有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。
内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。
作用——帮助刻画人物性格、展开故事情节。