初中物理对比性教学研究
初中物理教学模式实践研究课题
初中物理教学模式实践研究课题第一节：概述1.1 引出研究课题的重要性和背景随着社会的进步和发展，对于初中物理教学模式的研究也愈发引起了人们的关注。
初中阶段是学生形成科学世界观和科学态度的关键时期，物理作为自然科学的核心学科，对学生的思维能力、观察分析能力、实验能力等方面都有着重要的培养意义。
如何设计一种更加有利于学生学习物理的教学模式，成为了当前物理教育研究领域的热点问题。
1.2 明确研究课题的目的和意义本课题旨在通过实践研究，探讨初中物理教学模式的创新与改进，以期提高学生的学习效果和教学质量。
通过深入研究物理教学模式，可以促进教师们更好地把握教学内容和方法，挖掘学生的学习潜力，从而提高学生的学习质量和水平。
第二节：相关理论与实践探究2.1 分析传统物理教学模式存在的问题在传统的物理教学模式中，往往偏重于教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动和实践。
这种模式容易导致学生的学习兴趣不高，消极怠工，不能真正掌握和理解物理知识。
2.2 探讨现代物理教学模式的特点与优势相对于传统模式，现代物理教学模式更加注重学生参与的角色，通过实践、探究式的教学方法，激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性和探究精神，使学生能够更好地将所学的知识应用到生活中去。
第三节：实践案例研究与分析3.1 实践案例设计及实施过程通过对某初中物理教学实践案例的设计和实施，探索了一种基于“观察、实验、总结”的教学模式。
该案例中，教师采用了多媒体、实物模型、实验演示等多种教学手段，引导学生进行实验和观察，帮助学生从实践中理解物理规律。
3.2 实践案例效果评价及结论经过实践案例的教学实施，发现学生对于物理知识的理解更加深入和具体，学习兴趣明显增加，学习主动性和实践能力有了明显提高。
通过实践案例的效果评价，得出了一些有益的结论和启示。
第四节：对初中物理教学模式的改进与完善4.1 提出针对传统模式的改进建议在对比传统模式和现代模式的优劣之后，我们提出了一些基于现代物理教学模式的改进建议，包括加强学生实验、观察和动手能力的培养，提高学生的学习主动性，多样化教学手段的运用等。
初中物理教学中的实验现象对比观察分析
（标题）：初中物理教学中的实验现象对比观察分析一、引言在初中物理教学中，实验现象的观察与分析是至关重要的。
通过对比观察，学生可以更好地理解物理现象的本质，掌握物理规律，提高实验操作技能。
本文将围绕初中物理教学中的几个重要实验现象进行对比观察分析，以期帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
二、实验现象对比观察分析1.光的折射与反射现象对比光的折射与反射是初中物理教学中的两个重要概念。
通过对比观察，学生可以更好地理解这两个概念的区别和联系。
例如，在演示实验中，让学生观察光在水和玻璃中的传播路径，发现光在水中和玻璃中的传播方向发生了改变，这就是光的折射现象。
而当光遇到镜子或其他光滑表面时，会发生反射，反射角等于入射角。
通过对比观察，学生可以更好地理解这两个概念的区别和联系。
2.气体扩散与液体扩散现象对比气体扩散与液体扩散是初中物理中常见的现象。
通过对比观察，学生可以更好地理解扩散现象的原因和影响因素。
例如，在一个广口瓶中放入两种不同的有色液体，将它们混合在一起，一段时间后，两种颜色的液体逐渐混合在一起。
这是液体扩散的现象。
而气体扩散的现象则更为常见，如将两种不同颜色的墨水滴入两个装有相同气体的瓶子中，一段时间后，会发现一种颜色逐渐覆盖另一种颜色。
通过对比观察，学生可以发现这两种扩散现象的相似点和不同点，更好地理解扩散现象的原因和影响因素。
3.电流表与电压表使用现象对比电流表与电压表是初中物理实验中常用的仪器。
通过对比观察，学生可以更好地掌握这两种仪器的使用方法。
电流表用于测量电流，应串联在电路中；电压表用于测量电压，应并联在电路中。
在进行实验操作时，学生应注意观察电流表与电压表的指针偏转情况以及读数。
例如，在进行欧姆定律实验时，需要同时使用电流表和电压表，学生应通过对比观察两个表的读数变化来分析电路中的电阻、电流和电压之间的关系。
三、教学方法建议为了更好地开展初中物理实验教学，教师可采用以下教学方法：1.强化实验教学：教师应尽可能地组织学生进行实验操作，通过观察实验现象，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
对比法初中物理概念教学
对比法初中物理概念教学物理学科与其它各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念，和由推理形式导出的定律理论。
物理学在自己的发展过程中要求物理思维要有严密的逻辑性，要符合逻辑规律。
物理思维的方法很多，这里仅就其中最典型的比较法来结合物理概念中的教学来讨论。
“比较”的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的教学方法。
这种方法的实质就是辨析物理现象，概念，规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。
正如黑格尔所指出的“假如一个人能看出显而易见的差异，例如，能区别一支笔与一个骆驼，则我们不会说这个人有什么了不起的聪明。
同样另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教学，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。
我们所要求的是要看出异中之同或同中之异。
” 比较法是根据一定的标准对某类现象在不同情况的不同表现进行比较的一种研究方法。
比较的过程是使人在思想上确定事物（现象）之间异同关系的思维过程。
凡是比较，都是在一定关系上根据一定的标准进行的。
由于比较法很适合于初中生学习物理知识，所以教材中很多概念，如速度、惯性、比热、密度、压强、等等，都是用比较法引出的，这种方法的作用应引起各位同仁的足够重视。
本文就比较法在初中物理概念教学中的突出作用，谈一些粗浅的看法。
一、比较法为概念的引入提供了思维的支撑点初中物理概念的引入往往用实验的方法，然后对实验的现象和结果加以比较进行的。
比热概念的引入就是一个典型的例子。
教材为了研究物体的吸热多少跟物质种类的关系，就将不同物质水和煤油的吸热现象进行比较；由于比较必需在同一标准下才能进行，就对实验的条件进行了控制，使水和煤油质量相等，初温相同，吸收的热量也相等，以实现“单因子”实验；这样，排除了质量和温度升高等方面的干扰，突出了吸热和物质种类的关系，通过水和煤油在同等条件下吸热情况的比较，为“比热”的引出提供了思维的支撑点。
初中物理实验对照法教案
实验名称：初中物理实验——对照法实验实验课时：1课时实验年级：八年级实验教学目标：1. 让学生理解对照实验的概念，掌握对照实验的设计方法和实施步骤。
2. 培养学生运用科学的方法进行探究，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
3. 使学生认识不同物理量之间的相互关系，加深对物理知识的理解。
实验内容：1. 学习对照实验的基本概念，了解对照实验在科学研究中的应用。
2. 通过对不同物理量的对照实验，探究物理量之间的相互关系。
3. 培养学生运用对照实验的方法解决实际问题的能力。
实验原理：对照实验是一种实验设计方法，通过在实验过程中设置对照组，比较实验组与对照组之间的差异，从而探究某种因素对实验结果的影响。
在初中物理实验中，对照实验可以帮助学生验证物理定律和原理，加深对物理知识的理解。
实验步骤：1. 引导学生学习对照实验的基本概念，让学生了解对照实验的设计原则和实施方法。
2. 分组讨论，让学生设计一组对照实验，选择适当的实验器材，确定实验参数。
3. 实施实验，让学生按照设计方案进行实验操作，记录实验数据。
4. 分析实验结果，让学生对比实验组与对照组的差异，得出结论。
5. 交流分享，让学生展示实验成果，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。
实验注意事项：1. 在设计对照实验时，要确保实验组和对照组在其他条件相同的情况下，只改变研究对象的某种因素。
2. 实验过程中要严格控制实验条件，避免实验误差。
3. 学生要熟练掌握实验器材的使用方法，确保实验安全。
4. 鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
实验评价：1. 学生能正确理解对照实验的概念，掌握对照实验的设计方法和实施步骤。
2. 学生能运用对照实验的方法解决实际问题，提高实验操作能力和观察分析能力。
3. 学生能深入理解物理知识，认识不同物理量之间的相互关系。
实验延伸：1. 让学生尝试设计更复杂的对照实验，提高学生的实验设计能力。
2. 引导学生运用对照实验的方法进行课外探究，拓宽学生的知识视野。
比较法在物理教学中的应用
比较法在物理教学中的应用发表时间：2013-12-26T15:34:28.403Z 来源：《素质教育》2013年10月总第133期供稿作者：陈国华[导读] 有些相反性质的物理概念也可用比较法讲解，着重区分两个概念的相异之处。
陈国华江西省乐平市高家中学333322“比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别。
在物理教学中，既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异。
物理教学中运用比较法常有以下几种情况：首先，用“比较”引入新概念。
有些物理概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律揭示出来。
例如势能，中学阶段学习了重力势能、弹性势能、分子势能和电势能。
由于重力和弹力做功现象较常见，因此重力势能和弹性势能讲解比较容易。
但分子势能和电势能较抽象，教学中可以在讲了重力势能以后，运用比较的方法将电势能引入；讲解了弹性势能后，将分子势能引入。
这样讲解可达到事半功倍的效果，一一对应的比较使学生能较快地在原有重力势能概念的基础上把电势能的概念建立起来，并进一步指出这些共同之处还反映了存在于保守力场中所有势能的共同性质，即势能的共同特点。
在比较相同之处的同时还能指出它们的不同：由于电荷有正负之分，所以电荷受力的方向可以与电场相同，也可以相反，即电荷沿电场方向运动时，电势能可能增加，也可能减少；而质点受重力方向总是竖直向下，因此，重力势力总是沿重力方向减小。
其次，用“比较”可以深化概念。
在上新课时，知识往往比较分散，复习课上教师要帮助学生通过比较，把一些有内在联系的知识串联起来，以深化概念。
再次，用“比较”区分概念。
有些相反性质的物理概念也可用比较法讲解，着重区分两个概念的相异之处，抓住事物个性加以区别，从而分清概念。
初高中物理对比分析
【解析】楼层越高，管内与瓶内水面的高度差越 大，说明大气压随高度的增加而减小。
（三）学习习惯和方法不同
初中学生学习物理的方法的比较单一，大多都是靠记忆，只要概念、规律记下了， 基本上就能做题，并不需要了解其本质，之后再靠刷刷题，基本问题就不大了。但是当 学生升入高中之后还是用这种方法去学习，就会遇到了很大的麻烦，很多学生反映基本 能听懂课，但就是不会做题。老师一讲能懂，但是一做题就不会，这其实就不是真懂， 在高中一定要先理解概念和规律的意义，一定要去研究，找到其背后的规律。不能盲目 的套公式，需要分析清楚物理过程，才能有效的去解题。
《高中课程标准》形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自 然现象和解决实际问题。
2、《初中课程标准》经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主 要特征，具有初步的观察能力及提出问题的能力；经历信息处理过程，有对信息 的有效性、客观性做出判断的意识，有初步的分析概括能力；学习物理学家在科 学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。
初高中阶段对牛顿第一定律的表述，表面看只是颠倒了一下顺序，但 仔细研究，我们就能发现它体现了对不同学段的学生有不同的要求。初中 学生基础薄弱，刚接触力学，所以教学的编写非常符合学生的思维方式， 也不用非常深入的理解牛顿第一定律。而进入高中学习后，认知能力有了 提高，知识也有了一定的积累，所以高中生能更好的运用“外力的作用”、 “合力为零”这些知识来更深一步理解牛顿第一定律，一切物体都有惯性， 是因为有外力，才迫使物体的运动状态改变。进而去寻找事物普遍存在的 规律。
在高中更加注重渗透物理思想和物理方法。通过理想实验引出牛顿第一定律，
作为一种科学的
思维方法，在物理学的研究中有重要的地位和作用，利用实验加上推理的科学方法，以可靠的实验事实为基础，
初中物理实验教学有效性的研究
初中物理实验教学有效性的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理实验教学有效性的研究”展开，旨在提高学生对物理实验的兴趣，增强实验操作技能，培养学生科学探究的能力和思维方法。
通过设计具有针对性和启发性的实验活动，帮助学生理解物理概念，掌握物理规律，并能在实际中应用。
此外，注重培养学生团队合作精神，提高实验教学的实效性。
2、教学对象本教学任务针对初中学生，他们在物理学科方面具备一定的理论知识，但对实验操作和科学探究方法掌握不足。
在生理和心理特点上，初中生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师引导和激发。
此外，考虑到学生在实验技能、学习兴趣、个性特点等方面存在差异，教学过程中需关注个体差异，因材施教。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理实验原理和实验方法，能够正确使用实验仪器和工具。
（2）理解并运用物理知识解释实验现象，培养实验数据分析处理能力。
（3）学会撰写实验报告，规范记录实验过程和结果。
（4）提高实验操作技能，培养安全意识和实验素养。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通技巧。
（2）运用科学探究方法，引导学生提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、分析归纳，提高学生解决问题的能力。
（3）采用启发式教学，激发学生思维，培养创新意识和实践能力。
（4）鼓励学生参与实验设计，培养学生的实验策划和实施能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究的热情和积极性。
（2）引导学生树立正确的科学态度，尊重事实，勇于探索，善于质疑。
（3）培养学生在实验过程中严谨认真、一丝不苟的精神风貌。
（4）通过实验，让学生感受科学的魅力，增强民族自豪感，树立为国家和民族发展贡献力量的信念。
（5）培养学生环保意识，关注可持续发展，养成节约能源、保护环境的良好习惯。
在教学过程中，要关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，使学生在物理实验教学中获得全面、和谐、可持续的发展。
中英初中物理课程标准对比研究
中英初中物理课程标准对比研究随着全球化进程的推进，教育领域的比较和研究变得越来越重要。
本文以中英初中数学课程标准为研究对象，对两国的数学课程目标、内容设置、教学方法等进行深入剖析，以期为我国数学教育的改革与发展提供借鉴。
英国：英国的初中数学课程目标注重培养学生的数学应用能力和问题解决能力，强调数学与现实生活的，要求学生能够运用数学知识解决实际问题，注重培养学生的创新意识和合作精神。
中国：中国的初中数学课程目标则更注重数学基础知识和基本技能的掌握，强调对学生计算、推理、空间想象等能力的培养，同时学生的数学应用意识。
英国：英国的初中数学课程内容丰富，涵盖了多个领域，包括数学基础、代数、几何、概率与统计等。
强调各领域之间的与结合，重视数学与科学、工程等其他学科的交叉融合。
中国：中国的初中数学课程内容相对统一，主要包括数与代数、几何与图形、概率与统计等模块，注重数学基础知识的全面覆盖。
英国：英国的初中数学课堂教学多采用项目制、探究式的教学方法，鼓励学生主动参与，注重学生的自主学习和合作学习，教师扮演指导者的角色。
中国：中国的初中数学教学则更注重教师的讲解和示范，学生多通过模仿和练习来学习数学知识。
近年来，随着教育改革的推进，项目式学习、合作学习等方法也逐渐得到应用。
通过对中英初中数学课程标准的比较，我们可以得到以下启示和借鉴：进一步强化我国初中数学教育的目标，不仅要学生数学基础知识和基本技能的培养，还要更加注重培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
丰富我国初中数学课程内容，加强与其他学科的交叉融合，使数学课程内容更加多样化，更加贴近现实生活。
改进我国初中数学教学方法，更多地采用项目制学习、合作学习、探究学习等方法，鼓励学生主动参与，提高学生的自主学习能力。
中英初中数学课程标准在课程目标、课程内容、教学方法等方面存在一定差异。
通过比较和研究，我们可以借鉴英国数学教育的优点，进一步优化我国的初中数学教育，使我们的数学教育更加符合现实生活的需求，更加有助于学生的全面发展。
初中物理教学中常用15种实验方法汇总
初中物理教学中常用15种实验方法汇总1.示范实验法：由教师进行示范，学生观察、思考和分析，通过实验结果的观察和解释来探究物理规律。
2.比较实验法：通过对比两种或多种不同条件下的实验现象，研究其规律性和差异性。
3.组合实验法：将多种实验装置和器材组合在一起进行实验，以便观察和研究多种物理现象的相互关系。
4.接力实验法：将一个实验现象分成多个步骤，由不同的小组或学生依次进行，以实现实验效果的连续性。
5.逐步逼近实验法：通过逐步加大或减小一些变量的值，逼近一些目标值，研究这个变量与实验结果的关系。
6.自由探索实验法：提供一些实验器材和素材，让学生自由探索并进行实验，从而激发他们的创造性思维能力。
7.观测实验法：通过观察和记录实验现象，研究物理规律和定律。
8.近似实验法：在实验过程中，采用简化或近似的方法，使实验过程更易进行和观察。
9.模拟实验法：使用模型或仿真软件来模拟实验，以便观察和研究一些现象和规律。
10.反证法：通过假设与实验结果相反的条件，进行实验验证，从而得出结论。
11.计算实验法：通过数学计算的方法，预测实验结果，并与实际实验结果进行比较和验证。
12.分析实验法：通过对实验结果进行数据分析和统计，研究物理规律和变量之间的关系。
13.对比实验法：通过对比两个或多个条件下的实验结果，研究其差异性和影响因素。
14.推理实验法：通过实验结果的推理和归纳，总结出物理规律和定律。
15.数量实验法：通过测量实验现象中的各种数量参数，研究其相互关系和物理规律。
以上是初中物理教学中常用的15种实验方法，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
教师在进行物理实验教学时，可以根据教学目标和实验内容的要求，选取适合的实验方法，以提高学生的实验能力和科学探究能力。
初中物理教学中的实验对比分析方法应用
初中物理教学中的实验对比分析方法应用一、引言初中物理是培养学生物理基础和科学素养的重要阶段，而实验教学是初中物理教学的重要组成部分。
实验对比分析方法是一种有效的实验教学方法，它通过对比不同的实验方法和实验结果，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
本文将探讨在初中物理教学中应用实验对比分析方法的重要性、应用方法及注意事项。
二、实验对比分析方法的重要性1.提高学生对物理知识的理解通过对比不同的实验方法和实验结果，学生可以更好地理解物理概念和规律，加深对物理知识的理解。
例如，在探究摩擦力影响因素的实验中，可以通过对比不同材质的接触面、不同压力下的摩擦力大小等实验结果，帮助学生更好地理解摩擦力的影响因素。
2.培养学生的科学思维实验对比分析方法可以培养学生的科学思维，让学生学会从不同角度思考问题，发现事物的本质规律。
通过对比不同的实验方法和实验结果，学生可以学会分析问题、解决问题的方法，提高自己的科学素养。
三、实验对比分析方法的应用方法1.确定对比实验的目的和要求在应用实验对比分析方法之前，教师需要确定实验的目的和要求，明确实验要解决的问题和需要达到的目标。
教师需要结合学生的实际情况和教学目标，选择合适的实验方法和实验材料。
2.设计对比实验方案教师需要根据实验目的和要求，设计对比实验方案。
在方案中，需要明确实验步骤、实验条件、实验结果记录等内容。
同时，教师需要考虑到可能出现的意外情况，制定相应的应对措施。
3.实施对比实验在实施对比实验时，教师需要按照实验方案进行操作，确保实验的准确性和可靠性。
同时，教师需要关注学生的参与情况，引导学生积极参与实验，提高学生的动手能力和观察能力。
4.分析对比实验结果在对比实验完成后，教师需要分析实验结果，找出不同实验方法和实验结果之间的差异和相似之处。
教师需要引导学生对实验结果进行讨论和分析，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
四、实验对比分析方法的注意事项1.注重实验的准确性和可靠性在实施对比实验时，教师需要确保实验的准确性和可靠性，避免因误差导致实验结果不准确。
初中物理优秀教学课例的比较研究(邓朝霞)
新课引入部分
课例一
课例二
话题一：创设情境，导入新课
问题1
为什么要创设教学情境？ 案例：电磁感应现象
情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤 中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才 能显示出活力和美感。
问题2 什么是有效的教学情境？
1．基于生活
创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在 学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘教学情境的资源 。
（3）矫枉过正，过分突出学生的主体地位和自 主学习，教师的精讲、点拨和提炼缺失，导致 学生的知识系统被肢解。
（4）不能恰当处理预设和生成的关系，过分追求课堂 教学的生成性，导致教学管理失控，不能完成基本的教 学任务。
（5）课堂提问缺乏有效性，针对性
（6）课标意识淡薄，凭经验教学，要么照本宣科教教 材，要么丢掉教材一味拔高。
问题 课例一中课堂教学的生成以及教师的教 学机智具体体现在哪里？
话题四：课堂教学的有效性
问题1 课例一和课例二中课堂教学的有效性体 现在哪几个方面？
问题2 课堂低效的原因有哪些？
（1）对三位一体教学目标的设计牵强附会贴标 签，在实施层面上虚化，导致“双基”目标落 实不到位。
（2）重视教学方法多样，但不能优化，导致满 堂问、满堂动、满堂放、满堂夸；假自主、假 合作、假探究、假渗透。
课题：探究凸透镜成像的规律
规律形成部分
课例一
课例二
话题二：通过实验探究，引导学生自主 构建概念和规律
任何概念和规律的建立，都有一个先破后立的 过程，破什么？怎样破？立什么？怎样立？
问题1 如何利用实验探究，打破错误的前概 念，转变固有经验为物理概念和物理规律？
在物理概念和规律教学中，我们首先要了解学 生的原有认识，学生原有认识与科学概念和规律 发生冲突时，不急于纠正学生的原有认识，而是 针对这些认识与科学概念和规律的差异设计教学 情境，为学生提供与原有认识不一致的经验，创 设促进学生认识转变的条件，引领学生进行探究 活动，使学生的原有认识向科学概念和规律转变 。
《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告
《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告在学习、工作生活中，报告有着举足轻重的地位，要注意报告在写作时具有一定的格式。
写起报告来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、开题会议《初中物理实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李xx老师负责召开了《初中物理实验教学研究》开题会。
通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题研究的方法和理论基础，明确了通过课题研究所要达到的目标：从教师教的角度以版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边研究边实践的方式研究物理实验教学设计优化，物理课堂中的实验活动的原则和切入点，物理实验课堂的组织与实施具体方式方法，让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣;从学生学的角度研究以问题解决为中心，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力，培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力，培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识;从课程的角度来说，通过课题研究丰富校本教材。
通过开题会议，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识;2.改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来;3.形成初中物理实验有效开展的策略。
明确课题研究的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职：1.课题研究负责人：李xx2.理论研究负责人：苏xx、孟xx3.实践研究负责人：李xx4.课题实验管理负责人：陈xx二、研究过程(一)时间规划：本课题总体时间约为1(9月～7月)(二)研究步骤和措施1.课题研究的准备(9月～10月)(1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。
对比法在初中物理教学中的应用
对比法在初中物理教学中的应用〔关键词〕实验；研究方法；问题在初中物理教学中，把某一方面的知识或某个事物的某些特征与相类似的另一方面的知识或另一事物的某些特征进行对比教学的方法，叫对比法。
在教学中采用对比法有利于加深学生对所学知识的理解，加强知识板块之间的联系和综合，从而达到一箭双雕，事半功倍的效果。
在物理教学中应用对比教学法，可以帮助学生开拓视野，形成比较完整的知识结构；能较好地拓展学生的思维空间，打破学生的思维定势；可帮助学生更快、更好地理解和掌握物理知识，并利用物理知识去解决生活中的实际问题。
以下就是笔者在多年初中物理教学实践与探索中得出的几点体会。
一、物理教学中对比法的具体应用1．探究实验的对比：指对实验原理、实验方法或实验内容相似的实验进行对比教学，有利于更好地理解和掌握实验。
例如，“伏安法测电阻”和“测定小灯炮的电功率”，两个实验的相同点对比如下：两个实验的不同点的对比：上面两个实验还可与“研究电流跟电压、电阻的关系”的实验进行对比。
2．研究方法的对比：初中物理教学中，在研究不同问题时往往采用同一种研究方法，将研究这些问题的方法进行对比，有利于学生更好地掌握物理研究方法，并利用这些方法去研究物理问题。
在“探究电流跟电压、电阻关系”的实验中，探究“电流跟电压关系”时，电阻一定；探究“电流跟电阻关系”时，电压一定；这种研究方法叫“控制变量法”，是物理研究中用到的最多的一种方法。
探究“决定电阻大小的因素”，“研究电磁铁”，“探究液体内部的压强”等实验用到的都是这种方法。
在物理学习和研究中，很多地方也可以利用对比法，比如概念的理解，公式的应用，方法的使用等。
二、对比法教学中需要注意的几个问题1.进行对比教学，要求教师要有丰富的物理知识。
既要熟练掌握中学物理课本中的知识，还要掌握生活中的物理知识。
有驾驭整个中学物理知识的能力，并有用简捷、准确的语言纵横联系各知识点的能力。
2．在教学中要把学生作为主体，教师是学生学习的引导者，在教师的指导下，通过学生自己参与、思考，把所学的知识进行综合、分析，寻找出知识点之间的联系与不同。
谈谈中学物理对比实验的作用
谈谈中学物理对比实验的作用对比实验是以正确的实验操作和观察为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。
笔者通过实践认为，运用对比实验开展物理实验教学能加强直观教学，充分发挥物理实验的教学功能，有利于帮助学生建立概念、理解规律、突破难点、提高效益。
下面就对比实验在中学物理教学中的作用谈一点认识与体会。
一、纠正错误认识，形成正确概念在系统学习物理知识之前，由于生活经验的影响，学生容易形成一些错误的前概念，因此，在教学过程中常常需要借助物理实验得出正确的物理概念。
真实、生动、形象、直观的对比实验，不但能赋予学生丰富的物理表象，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入探究，从而发展他们的科学思维能力。
例如在讲授“自由落体运动”时，为了建立正确的自由落体模型，我设计了如下对比实验：先从同一高度同时由静止释放一段粉笔和一张纸片，结果粉笔下落得快。
学生结合生活经验就大胆认为：重物下落得快。
教师再取一张纸片，剪成大小不同的两张，将其中一张小纸片揉成纸团，再次从同一高度同时由静止释放纸团和大纸片，结果观察到纸团下落得快。
学生又据此得出结论：轻物下落得快。
通过对比实验，展示了物体重量和下落速度之间关系的矛盾，为进一步探究矛盾的根源创造了条件。
学生认真分析得出：阻力对物体下落有影响，阻力越大影响也越大；阻力相对重力越小，则影响越小。
接着做“牛顿管”实验，将管内抽成真空后则可以看到羽毛、铁片等轻重不同的物体下落快慢相同。
通过羽毛和铁片的对比实验，可以得出关键性的结论：如果没有阻力，物体只受重力由静止开始下落的运动的快慢都相同，物理上将这种运动定义为自由落体运动。
通过这一系列的对比实验，自由落体运动的概念就自然生成了。
二、进行科学探究，形成物理规律物理规律反映的是物理概念之间的相互联系，是物理现象和过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性反映。
教科版初中物理新旧教科书对比研究
教科版初中物理新旧教科书对比研究
教科书是非常重要的教学资源,是教学的载体,它指导着教师的教,学生的学。
关注教科书的更替,一线教师可以适当的调整教学设计,在教学中更能有的放矢;关注教科书的更替,一线教师可以更能实际的体会课程改革的核心。
因此本文选择“教科版”初中物理不同时期的教科书进行对比研究。
文章共分为四个部分,七个章节。
第一部分是绪论,包括问题的提出、研究内容、研究方法、文献综述。
第二部分是第二章到第五章,主要是对比新旧教科书在章节、插图、科学探究活动、习题方面的不同,是本论文的核心部分;第三部分是问卷调查,了解一线教师对新教材的认识以及使用情况;第四部分是第七章结论与思考。
通过对比研究发现,新教材在“面向全体学生,提高学生科学素养”方面做得很好,新教材在章节、插图、科学活动探究、习题都有变化,但是最明显的是插图其次是科学探究活动,习题的变化最小。
本文主要采用查阅文献、问卷调查、内容分析等研究方法。
以新旧教材对比为切入点,提出教材的使用和修改的建议,为推动课程改革
尽一份绵薄之力。
【课题申报】探索初中物理课程的跨学科教育
探索初中物理课程的跨学科教育课题名称：探索初中物理课程的跨学科教育一、课题背景与意义在当前教育改革的背景下，跨学科教育成为促进学生综合素质发展的有效途径之一。
初中物理作为一门自然科学学科，与其他学科存在密切的关联与互动。
然而，由于传统教育模式的限制以及课堂教学的职业分割，学生往往难以将自然科学与其他学科进行有机结合，影响了他们综合运用科学知识解决实际问题的能力。
本课题旨在通过探索初中物理课程的跨学科教育，在提高学生物理学科学习成绩的同时，培养学生综合素养和跨学科思维能力，促进其逻辑思维、创新思维和批判性思维的发展。
本课题的研究成果对于推进学科间交叉融合、促进学生综合能力的提升具有重要理论与实践意义。
二、研究目标本课题旨在探索初中物理课程与其他学科的跨学科教育，并对其成效进行评估与总结，以期达到以下目标：1. 建立跨学科教学模式：通过设计有效的教学方案，将物理知识与数学、化学、生物等学科进行有机结合，促进学生对不同学科之间联系的理解。
2. 提高学生学习成绩：通过跨学科教育，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生在物理学科的学习成绩。
3. 发展学生综合素养：通过跨学科教育，培养学生的综合素养，包括科学素养、创新素养、信息素养、人文素养等，增强学生的综合能力。
4. 促进学科间交叉融合：通过跨学科教育，促进学科间的交叉融合，拓宽学生的学科视野，培养学生的综合思维能力。
三、研究内容及方法1. 研究内容（1）跨学科教学模式的设计与构建：通过深入研究初中物理课程与其他学科的相关知识与概念，设计合适的跨学科教学模式，促进学科之间的有机融合。
（2）跨学科教学资源的开发与整合：整合现有的教育资源，包括教材、试题、课件等，开发具有跨学科特色的教学资源，以支持跨学科教学的实施。
（3）实证研究与评估：采用实验证明，通过跨学科教育对学生学习成绩、综合素养等方面的影响，并对跨学科教育的效果进行评估与总结。
2. 研究方法（1）文献综述法：对国内外相关研究文献进行系统整理，了解跨学科教育的理论基础与实践经验。
差异化教学在初中物理教学实践中的应用探讨
差异化教学在初中物理教学实践中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍差异化教学不仅强调对每个学生的个体差异进行尊重和重视，同时也注重发挥学生的潜能，帮助他们达到更高的学习目标。
在初中物理教学中，如何通过差异化教学的方法和策略，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，已成为教师们亟待解决的问题。
通过对差异化教学在初中物理教学中的应用探讨，可以有效地促进教育教学改革，提高教育教学质量，推动学生全面发展。
1.2 研究意义差异化教学在初中物理教学实践中的应用具有重要的意义。
通过差异化教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生的全面发展。
每个学生都具有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力，采用差异化教学可以根据学生的差异性制定教学方案，让每个学生都能够在学习中找到属于自己的学习方式，提高学习效果。
差异化教学可以促进学生的自主学习和合作学习能力的提升。
通过差异化教学，教师在教学过程中会更多地引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习和解决问题的能力，同时也促进学生之间的合作学习，提高学生的团队合作能力，培养学生的沟通能力和社会交往能力。
差异化教学在初中物理教学中的应用研究，有助于提高教学质量，促进学生学习兴趣的培养。
通过差异化教学，可以更好地激发学生对物理学科的兴趣，打破传统的教学模式，增加教学内容的多样性和趣味性，使学生在学习过程中更加主动、积极，进而提高学习成绩和学习动力。
研究差异化教学在初中物理教学中的应用，对于提高教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是探讨差异化教学在初中物理教学中的应用效果，通过对比传统教学方法和差异化教学方法的差异，分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过具体案例分析差异化教学在物理教学实践中的应用情况，总结其优点和不足之处，为今后的教学实践提供借鉴和改进的方向。
通过本研究，旨在探索如何更好地利用差异化教学方法，促进学生学习物理的兴趣和能力的提高，提高教学质量，提升学生学习效果。
初中物理教学的方法与技巧对比
初中物理教学的方法与技巧对比第一篇范文：初中学生学习方法技巧在教育中，物理是一门重要的学科，它不仅要求学生理解理论知识，还要求学生具备实践能力。
因此，对于第三方主体学生来说，学习物理是一门具有挑战性的学科。
本文将详细规划第三方主体学生学习初中物理的方法和技巧，并提供一些建议，以帮助学生更好地掌握这门学科。
学好物理的重要性物理是一门研究自然现象和规律的学科，它与我们的日常生活息息相关。
学习物理可以帮助学生培养观察、思考和解决问题的能力，提高逻辑思维和创新能力。
此外，物理在中考和高中阶段都占有重要的地位，因此，掌握好物理对于学生的学业发展具有重要意义。
主要学习内容初中物理主要涵盖力学、热学、光学、电学等内容。
在学习过程中，学生需要了解各种物理现象和规律，并能够运用这些知识解决实际问题。
学习注意事项在学习物理时，学生需要注意以下几点：1.概念理解：要深入学习物理概念和原理，理解其本质，不要只是死记硬背。
2.实践操作：物理是一门实验科学，学生需要通过实验和观察来验证和理解物理规律。
3.题目练习：通过大量的题目练习来巩固所学知识，提高解题能力。
4.思维培养：要学会运用物理知识解决实际问题，培养自己的逻辑思维和创新能力。
主要学习方法和技巧以下是一些建议和方法，帮助学生更好地学习物理：1.分类学习：将物理知识进行分类，形成知识体系，便于记忆和理解。
2.模型思维：通过建立物理模型，将抽象的物理现象具体化，更容易理解。
3.总结归纳：在学习过程中，及时总结和归纳所学知识，形成自己的学习笔记。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考物理的考试内容和题型，有针对性地进行复习。
2.强化题目练习：通过大量的题目练习，提高解题速度和准确性。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习成果，并及时调整学习方法。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理规划学习时间，确保每个知识点都得到充分的学习。
2.寻求帮助：遇到学习困难时，及时向老师或同学请教，共同解决问题。
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《初中物理对比性教学研究》课题研究
课题名称：初中物理对比性教学研究
课题负责人：蒲学权
课题负责人：镇远县江古初级中学
一、课题研究的目的、意义：
在物理教学中，人们既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异。
“对比”就是这一切思维活动的
基础，它是找出研究对象之间共同特征和相异特性的思维过程和方法。
通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区别。
在对研究对象进行对比的基础上，通过共同特征的确定或相异特性的辨析，可以提高人们对事物的认识质量和水平。
这种方法不仅广泛地运用于物理学研究之中，也经常用于物理教学之中。
人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的。
而要区别就要有对比，有对比才有鉴别。
事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。
现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。
物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用对比法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。
二、课题研究现状评述：
然而在传统物理教学中，对比的运用常常只局限在知识的形成过程和辨析过程，目的主要是为了提高知识的理解水平，而且通常还是在教师的主导下完成的。
可以说，在这种情况下无论是从“对比”被运用的深度和广度来说，还是从师生运用“对比”的自觉性和明确性来说都显著不足，此时“对比”充其量还只是一种理解知识的手段，确切地说还不能称其为教学或学习策略。
新课程的物理教学中，对比作为一种教与学的有效策略应该有着广阔的应用空间。
现在的物理课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，鼓励学生积极地参与到课堂中来。
物理课堂教学就是让学生在学习物理知识中不断地体会和领悟其中的物理思想方法，从而潜移默化地提高自身的科学素质。
这当中，老师不可能替代学生去接受物理知识，而只能起到一个主要引导者的作用。
那么如何有效地实施这种引导呢？我认为在物理教学中适时的运用“对比”法，对教学难点的突破和对教学重点的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。
三、课题研究内容及理论依据：
研究目标:
(1)运用“对比法”突破教学难点、突出教学重点。
(2) 探讨初中物理课堂适合运用“对比法”教学的内容和形式。
主要内容：
(1)初中学生物理课堂难点学习现状调查。
利用问卷调查、个别
访谈、召开座谈会等方式，调查“觉得物理课应怎样教授有难度且容易混淆的知识点”。
(2)初中学生物理课堂知识掌握不住重点形成原因调查与分析。
从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原
因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的方法及形式。
理论依据：
主体教育理论：把学生当成教育教学的主体，在课堂教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
赏识教育理论：赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。
在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
四、主要研究方法：
１、调查法；
２、教学实验研究法；
3、经验总结法。