谈中学英语课堂教学的导入技巧
初中英语课堂教学的导入方法
可 以先 给学 生播放 《 ｏ ｔｅｔｅ ｅｋａｅ 的 动画视频 ， ｗｈ ｏ ｃｌ ） ｓｌ ｈ ｎ ｃ） 在
学生观看课文动画的过程 中，教师提 出问题 ：Ｗｈｔ ａ ｅ “ ａｗ ｓ ｔ ｈ
ｒ ． ｏ ａ ｅ ｉ ｓ ｅ ｔｒｔ ｉ ｋ ｉ ｗ ｓｖ ｒ ｔａ ｇ ？ ” Ｗ ｈ ｓ ｅ ｎ ｔ ｔ ｎ ｐ ｃｏ ｎ ａ ｅ ｓ ｎ ｅ ｈ ｔ ｈ ｈ ｔ ｙ ｒ “ ｏ ｗａ
２ 情境 导入 法
在英语课 堂教学 中 ， 师应根 据课 文 内容 ， 用图 片、 教 利 实物 、 视频 等途径 创设 教学情境 ， 让学生最快地进入 课文角 色中 ， 进而培养他 们学 习英 语的兴趣 ， 达到提高课堂 教学效
果 的 目的。如 ： 进行“ ｏ ｔ ｅｈ ｅｋ ｃ ” 在 Ｗｈ ｏ ｅ ｃｌ ｅ 教学时 ， ｓｌｔ ｎ ａ 教师
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｌ ｓｒ ｏ ｔａ ｈ ｎ ， ｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｈ ｒ ｈ ｕ ｄ ｇ ａ ｐ ｓ ｒ ｃ ｎ ｃａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉｇ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｌ ｒ ｓ ｓ ｐ ｏ ｅ ｋ ｌ ｆｃａ ｓｉ ｔ ｄ ｃｉ ｎ Ｓ ｓｔ ｒ ａｅ ａ ｒ ｌｘ ｄ ａ ｄ ｒ ｐ ｒｓ ｉ ｓｏ ｌ ｓ ｎ ｒ ｕ ｔ ， Ｏ ａ ｏ ｃ ｅ ｅａ ｅ ｎ ｌ ｏ ｏ ｔ ｈ ｒ ｎ ｏ ｓｃ ａ ｓａｍｏ ｐ ｅ ｅ ａ ｄ ｍｏ ｉａ ｅｓｕ ｅ ｔ’ ｇ ｉｈ ｌ— ａ ｍｏ ｉ ｕ ｌ ｓ ｔ ｓ ｈ ｒ ｎ ｔ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ Ｅｎ ｌ ｖ ｓ ｅ ａ ｎ ｎ ． ｈ ｓｐ ｐ ｒ ｎ ｕｒ ｓｉｔ ｆ ｃ ｉｅ ｃａ ｓｉ ｔ ｄ ｃ ｉｎ ｍｅ— ｒ ｉ ｇＴ ｉ ａ ｅ ｑ ｉ ｎ ｏｅｆ ｔ ｌ ｓ ｎ ｒ ｕ ｔ ｔ ｉ ｅ ｅ ｖ ｏ ｏ
中学英语课堂教学导入技巧
中学英语课堂教学的导入技巧一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
一、设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。
设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。
如教授人教版必修模块（二）第五单元的听力时，可作如下导入：t：have a look at this picture （show a picture of a frog）.do you know what it is？s：it’s a frog.t：right. but he is not a common frog. his name is freddy. he has a special quality. can you guess what special quality freddy has？（allow the students to express their own ideas and prediction freely.）t：when freddy was young. he was a little tad pole. as time went by quickly，he soon became a frog. one day，freddy saton the water lily leaf and slid his long，thin legs into the water. suddenly，he heard some music across the lake. then what would happen？（allow the students to express their own ideas and prediction freely.）t：you may have many difficult ideas about what happened to freddy. now let’s listen to the story about freddy and see what freddy found when he swam slowly towards the sound. 在接下来的部分是阅读更多关于freddy的生活，所以在听力之后，可继续以设疑置悬的方式导入。
中学英语课堂导入法探析
中学英语课堂导入法探析摘要：英语课堂是学生学习英语的主要阵地，英语课堂教学是外语教学的主要组织形式，所以，课堂效率至关重要。
导入在课堂教学中占有重要的地位，虽然课堂导入的时间非常有限，仅仅占一堂课时间的四分之一，但作用却不可忽视。
本文主要探究如何有效利用课堂教学中的导入环节引导学生投入到新课程学习之中，充分发挥其在学习中的主体地位。
关键词：英语课堂教学直观导入法情境导入法温故知新导入法激疑导入法引言新课的导入，在英语教学中叫“引入”或“开场白”，是指教师在课堂教学或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
导入是课堂教学的起始环节，也是激发学生学习兴趣的关键。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意力，使之主动参与学习，以较好的状态进入课堂教学情境，从而有效提高英语课堂教学效率。
然而遗憾的是，国内大多数的研究主要还是集中在课堂教学的中心环节和课堂教学的节奏及形式等，很多研究并没有把导入作为一个教学环节从课堂教学的过程中分离出来。
尤其在巨大的升学压力之下，教师通常认为完成课堂的教学目标才是最主要的目的，而在导入上花费时间与精力对教学毫无帮助。
一、英语课堂导入的重要性课堂导入是一个开启新的教学内容的行为方式，在课堂教学中的作用不可替代。
它既可承前，又可启后。
英语课堂是学生学习英语的主要阵地，在短短的45分钟内，想要圆满完成教学任务，课堂效率就显得尤为重要。
导入环节能够激发学生学习英语的兴趣与动机，活跃课堂气氛，拓展学生思维，从而提高课堂教学的有效性，使学生积极参与、主动思考。
课堂导入恰当与否，直接关系到整个教学过程的成败。
成功精彩的课堂导入可以激发学生的求知欲与动机，使学生以良好的心理状态去迎接新的学习任务。
如果呈现知识的方式千篇一律、枯燥无味，则会使学生对新课失去兴趣，从而产生厌倦的情绪。
新课程改革要求教师转变教育理念，提高导入设计能力、课堂调控能力及提高自我评价能力等。
教师对导入的巧妙设计，不仅有利于教学任务的顺利完成，还有助于提高学生的学习效率。
浅谈初中英语课的有效导入
浅谈初中英语课的有效导入从体态导入法；提问导入法；视听导入法；故事导入法；音乐、歌曲导入法；实物导入法；学生表演导入法八个方面，谈了初中英语课的有效导入。
初中英语有效导入教学效果每位有经验的教师都很重视导入这一环节。
因为一节课成功与否，导入十分关键。
中学生有活泼好动，好奇心强，爱模仿等特点，如果在课堂上能灵活地使用各种导入方法，往往会收到意想不到的效果，笔者总结出如下几种行之有效的导入方法。
一、体态导入法中学英语课文中出现了许多表示动作的单词如dance，run，jump，swim，walk等等，教这些单词时，教师可一边演示动作，一边说单词，形象逼真，一听就懂，一练就会。
这样就让学生在快乐中学英语，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程。
二、提问导入法提问导入法能让学生较快明确教学主题，在教学过程中，有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。
教学是师生共同参与的双边活动，教师的教建立在学生学习的基础之上。
教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。
如何在导入课堂之时便让学生明白教学目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。
三、视听导入法教师可充分利用收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，如在学初一英语上册unit9有关电影话题的文章，让学生听和看音频或视频资料。
教师可放映由成龙主演的电影片段，问学生what kind of movies does chen long act？从而学action movie;放周星驰的电影片段来学comedy;放抗日战争片段后引出documentary单词，用同样的方法引出其它电影名称的单词thriller，bejing opera等。
浅谈英语教学中的“导入”
要 求所 导 人 的 内容 要 与 教 材 的 内容 有
关 ． 要 时 可 以拓 宽 ． 分 利 用 教 材 中 必 充 的语 言材 料 ． 可能 与语 言 教 学 同步 同 尽 行 要注 重与 日常 交 际的 主要方 面 紧密 联 系 ．适 合 学 生 的 年 龄 特 点 和认 知 能
位 置 和 目的地 ．并 随 时将 其变 换 方位 ．
达方式 。 如手势 、 体态 、 服饰 、 时间 和空 对
间 的不 同观念 等等 导人 更要适 当地 帮 助学生 理解词 语 的文化 内涵 、 代范 畴 、 指
积极地参与到教与学 的探究活动 中来 由此可 见 ． 人 的 内容必 须 适 合课 导
堂 教 学 ．那 么 导入 的方 式 方 法 更 应 促
请求 、邀请等 用语 的导人 的切 人点 和规
范运 用 ．正确 地 区别开非 语言 交际 的表
出教学 的情境 ， 从感官上 给学生 以强 烈的
有意识 的刺激 ．使学 生产生学 习的兴趣 ．
兄弟 ． 表 姐妹 ” 多种关 系 ： “ 堂／ 等 而 农
民” 这个 词 在 中文 里 是 统 一 概 念 ． 指 泛
际是 很难 进行 的 。交 际用 语 的规范 使用
掌 握新 知识 确 实 ．语 言是 文 化 的载 体 和媒 介 ．
而 文化 又 制约 着 语 言交 际 ． 言 和文 化 语 不可 分割 因此 教 材 内容导 人 的成败很 大程 度 取决 于 其 是否 能 与语 言 教学 ． 特 别是 课堂 教 学有 机 地 结合 起 来 ． 否利 能 用巧 妙 的方 法分 别 从 词汇 、 话 、 篇 、 对 语 语法 几个 方 面导人 实 际课堂 教学 词 汇教 学的难 点是 某些词 语 的文化 内涵 。 Ｈｅｌ 如 ｌ ｏ一词 的形式极为简单 ， 但表 达 的意思很多 ． 在不 同的场合有着 不 同的
浅谈中学英语课堂教学的导入
２０ 年 ７月 Ｎ ７ ０９ Ｏ．
浅谈 中学英语课堂教学 的导入
李 东华 新疆阿克 苏市第三 中学
【 要】 摘 导入是教师在教学 中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。 教师对新授 内容的巧妙的导入 能够激发 学生学 习 的能动 性、 自主性 ，创 设和 谐 的教 学 情境 ，使 学生产 生求 知欲 和好 奇心 ，从 而积极 主 动地参 与课 堂教 学 ，为 整个教 学成 功奠 定 一个 良好 的基 础。本 文就 是笔 者 对英语课 堂导入进 行 的探讨 。 【 关键词 】英语课 堂 导入 【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ３
２ 悬念导 入 法 ．
教 师在 课前 布置 预 习内容 ， 设置 几个 问题 ， 然后 在课 堂上有 针 对性 地提 问 ， 学 生不 知不觉 地进 入学 习状态 。 种方法 能使 使 这 学 生 对 所学 内容有 较 为 充分 的心理 准 备 ，并 培养 学 生 的 自学能 力 ，养成 良好 的学 习习惯 。在学 生 回答 的基 础上 ， 合新课 程理 结 念更加 深入 的探 讨 。运用 这种 方法要 注意 两点 ： 一是 布 置的预 习 问题一 定要 具体 ，不可 过多 、过 难 ；二是 提 问要 紧扣 课前 所布置 的 内容 。 ５ 时事导 入 法 ． 利用 近期 发生 在身边 的事 或 国内外 大事来 导人课 文 。 时事容 易 吸引学生 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意力 ， 为学 生 的英 语 学 习提 供真 实 的语 境 ， 并 便 于学 生在 真实 的情境 中学 习语 言 ，具体 形象 ，易于理 解 ，易 于运 用 ，效果 显著 。 材 的安排 是 固定 的 ， 是 每天发 生 的事件都是 教 但 无法 预知 的 ，因此 这一方 法完 全要 看教 师是 否能灵 活联 系生活 ， 如 能应用 恰 当 ， 是很 有时代 气息 和生 活气 息 的导入方式 。比如 应 在学 习有关 体 育 的课 程 时 ，可 以联 想到 在我 国举办 的 ２ ０ 北 ０ ８年 京 奥运会 ， 求学 生讲讲 自己对奥 运会 的看法 ， 后我 再在学 生 要 然 发言的基 础上 进行 归纳 、总结 。这样 ，充分 调动 了学生 学习 知识 和参 与 活动 的积极 性 。
中学英语课堂教学导入之我见
ｌ ｏ ｔ ｗｉ ｔ ｈ ｍｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ．
Ｓ ２ ： …
了导入而导入 。 难 以创造出一种 与教学 内容 相 融 洽的教学 氛 围，难 以激起 学生 的求知 欲。有的反而适得其反 ，让学生产生负面情 绪。笔者结合 自己听过的几节公 开课谈谈 自
基础教育
２ ０ １ ３年 ４期 （ 上）
年坤
（ 安徽省五河双河初级 中学 安徽 蚌埠 ２ ３ ３ ３ ０ ０ ） 万事开头难，课堂教学亦是如此 。多数 教师在上课前 ， 为能设计 出一个引人人胜的 开头而绞尽脑汁。的确 ， 高效 的课堂导入就 像小 提琴 的上弦那 样第一个 音符 必须准 确 无误 ，先声夺人 。这样才能导 出学生对教学 内容 的兴趣 ， 导 出学生的注意力 ， 导出课 堂 的活力 。然而导人是一 门艺术 ， 有法而无定
是学生感兴趣的话题 ， 对学生进行有 目的的 提 问， 让学生在思考 的过程 中不知不觉的进 入目 标 内容的学习中去。例如 ， 在教学牛津 版８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｌ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ 的Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 部分时 ：
Ｔ：Ｔｏ ｄ ａ ｙ Ｉ ａ ｍ ｖ ｅ ｒ ｙ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ
点问题或者是与学生生活息息相关 的事情 ， 作为谈话内容 ，自然导人新课 中去 。例如牛 津版的 Ｎ ａ ｔ ｒ ｕ ａ ｌ Ｄ ｉ ｓ ａ ｔ ｅ ｒ ｓ 的ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， 我们可 以
形 式。一次听一位同行上课 ，内容是牛津版 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ４ Ａ Ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｔ ｙ Ｓ ｈ ｏ ｗ。 教师为了检验上节 课 的学习效果 ，让学生把单词和释义连线 ， 可能是为了节省时 间， 教师只选择 了八个相 对 简单的单词让学生做 ， 学生当然是顺利过 关， 可是这样 的导入有意义吗？结果可想而
初中英语导入的教案
初中英语导入的教案教学目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 帮助学生放松心情，集中注意力。
3. 为新课的学习做好心理和认知准备。
教学方法：1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语。
3. 游戏教学：设计有趣、富有挑战性的游戏，激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 导入新课：介绍本节课的学习内容和要求。
2. 热身活动：进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
3. 情境导入：创设一个真实、生动的情境，引导学生学习新知识。
4. 游戏活动：设计一个与新知识相关的游戏，巩固学习内容。
教学步骤：1. 导入新课a. 问候学生，了解他们的基本情况。
b. 介绍本节课的学习内容和要求。
c. 提醒学生保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。
2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话，检查他们的英语水平。
b. 鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。
c. 引导学生逐渐进入学习状态。
3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境，如购物、旅游等。
b. 引导学生用英语进行交流，巩固已学知识。
c. 引入新知识，如新的词汇、语法点等。
4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏，如猜谜语、单词接龙等。
b. 学生分组进行游戏，激发他们的学习兴趣。
c. 教师巡回指导，帮助学生正确掌握游戏规则。
5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
b. 布置作业，让学生巩固所学知识。
c. 鼓励学生在课后积极练习，提高英语水平。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
2. 课后收集学生作业，评估他们的学习效果。
3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学方法。
注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设情境时，要尽量真实、生动，让学生感受到英语的实际应用。
3. 游戏设计要富有挑战性，激发学生的学习兴趣。
浅议中学英语课堂教学的技能技巧
浅议中学英语课堂教学的技能技巧课堂是学生获取知识，提高能力和技能技巧的主要场所。
面对新课改提出的新要求，有些教师仍采用传统教学模式，侧重单项语言知识的讲解和语法分析，忽视听、说及阅读、写作能力的培养。
在课堂教学中，教师为导演，教材为剧本，课堂为舞台，学生为演员，充分发挥学生的主体作用，对学生进行演、视、听、读、写等综合训练，使他们在起初的语言环境中学有所乐、学有所得，提高语言运用能力。
笔者在教学实践中总结了几点教学方法，供同行商榷。
一、课堂导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
所以，我们每节课都特别注意设计一段精彩的导语，引人入胜。
导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
好的导入可以使学生在心里上和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而自然地过渡到新内容的教学。
导入活动时间不宜过长。
大约以2—4分钟为宜。
下面举几种常见的导入活动：1、利用图片、图像或学生身边的学习用具，引发学生兴趣。
恰当的图片、图像和学生感兴趣的东西可以吸引学生的注意力，引发学生的求知欲望，学生会自然地积极参与教师设计的活动。
围绕图片或某一事物展开有层次的，新旧结合的问答活动，不仅能引导学生运用英语将所学知识表达出来，起到复习巩固和交流运用的作用，同时还能很自然地和新课内容联系起来，激发学生对新知识的好奇和渴求。
2、利用歌曲、歌诀和游戏创设轻松的学习气氛。
随着时代的发展，一首优美动听的歌曲，朗朗上口的歌诀，能够很快活跃课堂气氛，并使学生的情绪高涨，为上课做好心理准备。
如果这首歌曲与新课背景有关，还可以为学习新课做铺垫，激发学生的学习动机。
3、复习导入，使新旧知识紧密结合。
复习导入是我们课堂教学中常用方法，新教材“五步教学法”的第一步就是复习。
但要注意避免单纯的复习，应以新旧知识的内在联系为纽带，以复习为契机，导入新课。
二、课堂提问课堂提问是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段，是课堂交流的重要组成部分。
趣味英语的课堂导入[整理]
![趣味英语的课堂导入[整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/6151dcea710abb68a98271fe910ef12d2af9a93b.png)
中学英语课堂趣味教学之导入法对于一堂好的英语课，巧妙地课程导入占着很大一部分因素。
巧妙地导入可以在课程一开始就仅仅掌握了课堂凝聚力，这样才可以积蓄课堂因素的力量发挥其迸发力。
一堂课若要攀登到其极致，巧妙地课堂导入必定是其决定性因素之一。
巧妙地导入会让教师与学生这两大主要因素开心并且轻松的顺利完成一节课。
因此对于趣味英语课堂的导入法做了以下总结和归纳。
3.1 趣味导入法趣味导入法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而能提高学习效率。
“好的开始是成功的一半”。
一堂课导入得好，就像嘹亮的军歌催人奋进，就像文艺晚会的开唱戏一样吸引观众,就像一本书的前言一样引人入胜,就像交响乐的序曲一样动人心弦。
它能够使学生高兴地进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使“要我学”变成“我要学”，从而能够使学生感知到学习是一种愉悦。
因此，上好一堂课的前几分钟即掌握英语课的导入艺术尤为重要。
课堂教学导入的艺术创意要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要根据学生求新求变的年龄特点和心理，因此我们最好采用趣味导入法，以期一开始就能吸引学生的注意力。
就像平时我们哄小孩吃饭一样，不是说“你不吃我就揍你”，而是说“瞧，今天的饭菜多香啊，你闻到了没有？谁来晚了可就没有了”。
这样，往往小孩子的胃口大开，从而吃得好，长得壮。
教师在导入新课时,要像打开幕布一样，展现给学生一幅幅生动的场景；要像投石激水一样，在学生脑海里激起情趣闪动的浪花；要像磁石吸铁一样，把学生的注意力和兴趣牢牢吸引住。
这样学生就会怀着兴奋和愉快的心情，期待着老师给他们知识，给他们快乐，这个时候他们的心灵是敞开的，他们的思维是开放的，他们的情绪是活跃的，这样，教学能收到事半功倍的效果。
在教学中，我们可从七个方面注重趣味导入。
3.1.1 “聊天”导入法教师一走进教室，放下教案，对学生说：打开书翻到多少页，今天我们开始学习多少课。
这是很平常的导入法。
这种导入法单调呆板，不能引人入胜，教师不妨不从正题入手，一步一步诱导学生往教师所设计的方向走。
初中英语试讲导入技巧教案
初中英语试讲导入技巧教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生掌握常用的英语导入技巧，如：提问导入、图片导入、游戏导入等。
（2）培养学生运用英语进行自我介绍、问答等基本交际能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行思维和表达的能力。
（2）培养学生合作、探究、创新的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容：1. 导入技巧：提问导入、图片导入、游戏导入等。
2. 交际场景：自我介绍、问答等。
三、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）学生进行简单的英语自我介绍，展示自己的英语水平。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师简要介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
（2）教师运用提问导入、图片导入、游戏导入等技巧，引导学生积极参与课堂活动。
3. 课堂实践（10分钟）（1）教师设计不同的交际场景，如：自我介绍、问答等，让学生运用所学知识进行实际操作。
（2）学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 总结与反馈（5分钟）（1）教师对本节课的学习内容进行简要回顾，帮助学生巩固记忆。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予鼓励和评价。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生英语口语表达能力。
3. 学生对导入技巧的掌握程度。
五、教学建议：1. 注重培养学生的英语口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。
2. 教师应具备丰富的导入技巧，根据不同教学内容和学生实际情况，灵活运用。
3. 创设真实的交际场景，让学生在实践中学会运用英语进行自我介绍、问答等基本交际能力。
4. 关注学生个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
5. 注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
六、课后作业：1. 复习本节课所学知识，巩固导入技巧。
2. 运用所学知识，与同学进行英语自我介绍和问答练习。
谈谈初中英语课堂教学的几种导入方法
导入 的过程 ， 使学 生 在一 开始 学 习新课 时 ， 就有 了较好 的学 种导入方法 ， 有利于学生独立思考 ， 促 进其智能 的发展 ， 使其主
另外 ， 教师在进 入教授新课的环节前 ， 有一部分学生还处于 下课的放松 、 游 离状 态 ， 没有跟上上课 的步伐 。这时 ， 教师就要 吸引学生的注意力 ， 将学生引导到新课 的学 习中去。导入又正 好提供了这样一个缓冲 的时间和调剂学生学习热情 的机会 。学 生面对教师富有趣味 、 富有美感的导入 ， 就能 自觉地融人课堂 ， 发挥学习的主动性 。 （ 三） 促进学生 的智能发展 教学的最终 目的是为了促进学生 的智能发展 ，培养其 自主 学习的能力 ， 让 学生灵活使用各种方法来解决 问题。教授新课 前， 教师恰到好处的导入能让学生明 白在课堂上要学什么 、 怎么
学” 的办 学 宗 旨。
法可 以让学生通过对 旧知识 的复 习和回忆 ， 自然而然地联想 到 新 旧知识 的内在联系 ， 找出它们的相 同点与不 同点 ， 从而更好地
掌 握 新 知识 。
例如 ， 教学过去进行时 的导入就是应用 了以旧带新导人法 。
过 去 进 行 时 和现 在 进 行 时 是英 语 时态 里 结 来自 里最 相 似 的 ， 同样
常用 。 如Ｇ ｒ ａ ｄ ｅ ９ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｏ ｐ ｉ Ｃ １ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ部 分 ，主 要 是 讲 述 一 个 地 方 被 污 染 前 后 的对 比 以及 时 态 的 应用 。导 入 设 计 如 下 ：
Ｔ ：Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ｗ ｏ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ． Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｅ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｗｅ ｓ ｔ
谈谈初中英语课堂的导入
谈谈初中英语课堂的导入发表时间：2015-08-07T11:16:56.223Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第213期供稿作者：符希婧[导读] 湖南省郴州市永兴县太和中心学校导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
符希婧湖南省郴州市永兴县太和中心学校423300摘要：导入是承上启下、温故知新的必经之路，是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂效益的重要方法。
本文中，笔者结合自身英语教学经验，介绍了导入的目的和功能、导入的设计原则和多种导入方法。
关键词：导入初中英语课程原则方法教育学家认为：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的导入是把学生引入到特定的英语语言环境之中，犹如乐曲中的“引子”，起着集中注意力和带入情境的作用。
一堂课如果导入得当，就能吸引学生的注意力，有效调动学生的学习积极性，有利于课堂活动的顺利进行，进而提高教学效率。
一、导入的目的与功能1.使学生进入学习的准备状态兴趣是入门的向导，是学习动机中最现实、最活跃的成分。
学生对学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。
所以，善导的教师在教学活动开始前应千方百计启发学生的求知欲。
当学生专心于导入活动，才能从教学之始就得到鲜明而清新的反应，进入学习状态，获得良好的学习效果。
善导的教师，会采用多种方法引起学生的无意注意，并引向有意注意。
例如：运用多媒体播放与教学主题相关的影片，色彩绚丽的模型或实物，教师优美的语音语调并配以适当的手势、面部表情和走动。
在导入活动中教师还要注意引起和保持有意注意。
实现这一目标的途径有：帮助学生加强对学习目标的理解，对学习目标理解得越清楚、越深刻，学习的自觉性、主动性就越高，完成学习目标的愿望就越强烈。
2.引导学生进入学习情境注意力是学习成功的关键。
在英语课的开始之前，要给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，形成对本课新内容的“兴奋中心”，把学生的注意力迅速地集中并指向特定的教学任务和程序之中，为完成新的学习任务做好心理上的准备，从而使学生产生对学习上的期待。
浅谈英语课堂教学的导入方法
Ｔ： ＤＯ ｙ ｋｎｏ ｏｕ ｗ Ｙａ Ｍ ｉ ｏ ｎｇ？ Ｄｏ ｏｕ ｉ ｙ ｌｋｅ
ｈｉ ？ ｍ
Ｍ ｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ． ｌ ｅ ｆ ｒｆ ｏ ｓ ｈ ｏ ． ｏ Ｉｕ ｕ ｌ ｄ ｌ ｃ ｏ １ ｉ ａ ｒ ｍ ｃ ｏ １ Ｓ ｓ ａ ｌ Ｉ ｖ ｙ
对新知识的陌生感，还能将 以前所学知识与将要
学习的知识 融会 贯通 ， 增强学生对英语课 的兴趣，
并且还有利于教师循序渐进地开展教学 。使学生
在 温 故 的基础上 入题 而“ 新” 知 。例如。 在 讲到 Ｇｏｆｒｉ ｏ ｔ八年级上 Ｕ ｉ ９“ ｅ ｒ ｎｔ Ｗｈ ｎｅ ｔｂａｓ ｅ ｂａｌ ｐｌ ｙ ｒ ｋ ｔ ｌ ａ ｅ． Ｔ： Ｗ ｈｅ ｉ ｓｂｉｔ ｎ ｓｈｉ ｒ ｈｄａ ｙ？
Ｓ：Ｈ ｉ ｒｈｄａ ｉ ｓｂｉｔ ｙ ｓ… ． Ｔ： Ｗ ｈｅ ｉ ｈｉ ｂｉ ｈ ｎ ｓ ｓ ｔ ｒ ｄａｙ？ Ｗ ｅ ｃ ａ ｓ ｓ ｙ ａｎ ｌｏ ａ
（ 吉市第 四中学，吉林 延 延吉 １３０ ） ３ ０ ０
摘要：导 入是教 师引导学生做 好学 习新知识的心理准备 、 认知 准备 ，并让 学生 明确教 学内容 、 学习 目的、学 习方式以及产生 学习期待 、 参与需要 的一种教 学行为 ． 导入在英语课 堂教学 中可以 起到 集中注意力 ， 带入情境和铺垫的作用 ， 师要 充分设计好每一 节课 的导入 ， 教 使学生能迅
设 疑 导 入 法 即所 谓 学 起 于 思 ，思 源 于 疑 ，
是教师通过设疑布 置 “问题 陷阱 学生在解答问 ，
题 时不知不觉掉进 陷阱 使他们 的解答 自相矛 ， 盾 。引起学生积极思考 ，进而 引出新课主题 的方
英语课堂如何成功导入
英语课堂导入漫谈课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。
“良好的开端是成功的一半。
”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。
目前，中学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。
也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。
导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。
1．温故知新，自然衔接心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。
人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。
英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。
我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。
因此，在新课开始之前，对与本节课容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。
例如，在学习be going to 句型及其相关的动词短语时，我就利用了一调查表，并运用以前学过的句型What are you going to do at the weekend?在师生之间或学生之间进行调查，然后导入句型What will SB do ?让学生根据自己的实际情况回答，由此开始讲解新课。
2．设置悬念，激发好奇悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。
教师根据课文容，巧设悬念，引发学生的好奇心，一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。
因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。
关注中学英语课堂导入的有效性
关注中学英语课堂导入的有效性摘要：本文分析了几种提高课堂导入有效性的方法，使读者引起足够的重视，从而在教学中灵活运用，为整节课做好开路先锋的准备。
关键词：中学英语课堂导入学习兴趣有效性2011年8月我参加了新课程标准的学习，受到了很大的启发，其中对课堂导入的有效性有了新的认识。
课堂导入是教学中的一个重要环节，但如何做到有效，确实值得探讨。
正确而有效的导入，可以激发学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到本节课中，从而有效地完成教学任务，提高课堂效率。
一、英语课堂导入的误区好的课堂导入让人眼前一亮，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，但不要走入误区。
首先，课堂导入只是引子，所以时间不宜过长，一般以3—5分钟为宜，不要拖沓，找准切入口。
找切入口时，既要考虑到学生的知识面和生活经验，又要考虑到本节课的内容。
其次，切忌生搬硬套。
不同的教学内容，不同的学生，应该采用不同的方法导入。
这就需要教师们在备课时，既要备教材又要备学生。
不同的班级可能需要不同的导入方法，对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样可激发学生的新鲜感和趣味性。
二、英语课堂导入的几种技巧1.充分利用各种教学媒体。
随着社会的进步和现代化教育科学的发展，教师们完全可以做到活用媒体、情景导入。
首先可以通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等导入教学，它可以直接引起学生的兴趣，更容易激起学生的好奇心。
以人教课标版必修一的unit4 “earthquake”为例，上课前老师可以先给学生通过课件播放汶川地震发生时那几秒钟的视频，再播放几张地震发生后的悲惨图片，画面触目惊心，震撼了学生的心灵，也激起了学生强烈的求知欲望。
这时我提问：“what happened in these pictures？ where did these earthquakes happen？”这样的导入，主题鲜明，能激发学生学习的热情；其次，可以使用音乐导入法。
浅谈中学英语课堂导入策略
2020 年 18 期71New Generation要想在中学英语课堂教学中进行良好的导入工作，这就要求教师要有明确的生本教育理念，突出学生学习的主体地位，培养学生在课堂中自主探究和自主解决问题的能力。
要求老师针对不同的教学内容进行不同的导入，降低学生学习的探究难度和全面加强学生对教学内容的预先思考与认识，有利于提升学生进一步学习知识的效率。
一、英语课堂教学中课堂导入的教学意义（一）提升学生学习和探究知识的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生开展高效英语学习的先决条件，也是学生学习的原始动力。
在中学英语课堂导入工作中，老师要设法的为学生创设学生感兴趣的情景和采取感兴趣的教学手段来增加学生对英语学习的兴趣，增加学生课堂教学的参与度和积极性。
一个好的导入，不仅为教学营造良好的课堂教学氛围，还能降低学生学习知识的难度，使学生对学习产生浓厚的兴趣和增强学生学习英语的自信心，并且能够积极的让学生参与到课堂中。
（二）能够帮助学生明确教学的重点和难点中学英语课堂导入工作的开展，有利于学生提前了解所受教学的内容和重要思想。
能够预先知道本节课需要学习的话题和侧重点。
比如在课堂导入前给学生播放了一段小猫在超市里面购物的英文动画片，动画片中就有售货员和顾客之间的一些英语谈话内容，动画中的这些句型就是本节课需要学习的重点。
学生们也就预先知道本节课我们学习的话题是《Go Shopping》。
学生对教学内容有了一定的认知以及感情储备，从而为接下来的课程教学奠定了良好的基础，对购物的话题不再陌生，学习起来会更加的容易。
二、中学英语课堂导入模式的教学策略（一）采用问题提问式导入采用问题提问式导入模式，就要求老师首先对教材内容进行全面的了解，也就是对知识的扩展与延伸有一定的预先规划。
在课堂导入中，要为学生提问一些切和实际性的学生感兴趣的问题进行提问。
问题的设置由易到难，由具体到抽象。
问题的回答要考虑到学生的参与度，简单的问题，可以让学生个体来回答。
我的英语课堂教学技巧与策略
- 198-校园英语 / 基础教育我的英语课堂教学技巧与策略安庆市白泽湖中学/孙明中学阶段的英语学习，是学生进入英语学习过程的起始点，也是学生延续英语学习的关键点。
从事农村中学英语课堂一线教学三十多年来，在我的课堂教学中，我特别注意以下三个方面的技巧与策略，最大限度地激发学生的英语学习兴趣，培养他们良好的英语学习习惯，为学生的可持续发展奠定坚实的英语素养基础。
一、新颖的课堂导入中学英语课堂导入环节直接影响课堂教学效率。
因此，我在课堂教学中，一直遵循着新的教学理念，采用新颖的导入方法，营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情。
在学习八年级英语上册第九单元“Can you come to my party ?”时，我采用了歌曲导入法。
播放“Happy birthday to you .”这首英文歌曲，并通过多媒体把歌词在屏幕上滚动显示。
向学生提问：What topic is the song about?，自然引出教学主题“Can you come to my party ?”。
在课堂教学中，我会根据不同的课型和教学素材，精心设计不同的导入方法，让我的课堂教学极具趣味性。
二、有趣的课堂活动在英语课堂上，开展多样化的课堂活动，把趣味性落实在教学的各个环节。
1.巧妙记忆单词语法。
在教学英语单词时，我会组织有趣味性的活动激发学生记忆单词的兴趣，帮助学生学习、记忆单词。
例如将单词bird(小鸟)解释为：b和d就像小鸟的翅膀(随着在黑板上用粉笔在b和d下面画了曲线)，ir就像小鸟的头和嘴巴(又在ir下面画了直线)，看，小鸟要飞啦！这样，学生们会发现简笔画记单词很有趣。
在总结以-f(e)结尾，词尾变为-ves构成复数的名词的用法时，我设计了这样的顺口溜：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)难，自己(self)扫叶(leaf)来做饭，忽见一狼(wolf)架(shelf)后躲，抽刀(knife)把它砍两半(half)。
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谈中学英语课堂教学的导入技巧
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
一、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索理由的动力。
设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力到将要学习的内容中去。
例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。
如教授人教版必修模块（二）第五单元的听力时，可作如下导入：
T：Have a look at this picture （show a picture of a frog）.Do you know what it is？
S：It’s a frog.
T：Right. But he is not a common frog. His name is Freddy. He has a special quality. Can you guess what special quality Freddy has？
（Allow the students to express their own ideas and prediction freely.）
T：When Freddy was young. He was a little tad pole. As time went by quickly，he soon became a frog. One day，Freddy sat on the water lily leaf and slid his long，thin legs into the water. Suddenly，he heard some
music across the lake. Then what would happen？
（Allow the students to express their own ideas and prediction freely.）
T：You may have many difficult ideas about what happened to Freddy. Now let’s listen to the story about Freddy and see what Freddy found when he swam slowly towards the sound.
在接下来的是阅读更多关于Freddy的生活，所以在听力之后，可继续以设疑置悬的方式导入。
T：So do you think Freddy and the other frogs were going to form a band？Now let me tell you that they formed a band and soon became famous and then they went to Britain to give performances. Then what would happen in Britain？Would they succeed or fail？
这种悬念诱导的策略，吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就探求理由答案的主动者，掌握学习的主动权。
但教师提问时，要注意提问的广泛性。
使每个学生都有答题的机会，而不能只几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。
二、创设情景，激发兴趣
语言的运用离不开语言环境，语言教学则设置一定的情景。
而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易。
如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，
激发学生的学习兴趣。
如在教授对话课Computers时，教师可用下面一段话作为开场白：
Though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，became the computers are very important in our daily life. I’ve collected much information about three kinds of computers and I have also found out their prices. But I can’t decide which one to buy. Would you please give me some advice？
然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用I think，In my opinion，I believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现I think so，I don’t think so，I don’t agree等语言点。
巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三、看图提示，再现情境
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材服务。
对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。
这种策略多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。
展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出。
如必修模块（二）第二单元的阅
读文章The Story of Atlanta，可利用教学挂图或教材中的图片作如下导入：
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