三年级语文上册《找骆驼》教案
三年级上册找骆驼教案
三年级上册找骆驼教案教案标题：三年级上册找骆驼教学目标：1. 认识并了解骆驼的特征和习性。
2. 学习骆驼的生活环境及适应能力。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队合作精神。
教学重点：1. 了解骆驼的外貌特征。
2. 掌握骆驼的生活环境及适应能力。
3. 培养学生观察能力和团队合作精神。
教学准备：1. 骆驼的图片、视频或模型。
2. 有关骆驼生活环境的图片或视频。
3. 学生平时使用的工艺纸、彩色笔和剪刀。
4. 班级活动区域的布置。
教学过程：引入：1. 准备一些骆驼的图片、视频或模型，与学生分享并谈论它们的外貌特征，如长脖子、长腿、敏捷等。
2. 启发学生思考：骆驼生活在什么地方？它们如何适应这种环境？探究活动：1. 给学生展示一些关于骆驼生活环境的图片或视频，引导学生观察骆驼生活在沙漠中的细节。
2. 组织学生分小组讨论并记录他们观察到的骆驼特征和适应能力。
3. 鼓励学生合作，用工艺纸创造自己心目中的沙漠环境，再次展示他们对骆驼的理解。
展示和评价：1. 每个小组展示他们创造的沙漠环境，并解释他们观察到的骆驼特征与适应能力。
2. 教师和学生进行互动，评价每个小组展示的内容，提出问题以促进更深入的思考。
总结：1. 整理学生们的观察和理解，回顾并强调骆驼的特征和适应能力。
2. 鼓励学生思考：我们可以从骆驼的适应能力中学到什么？拓展活动：1. 鼓励学生写一篇关于骆驼的短文，描述骆驼的特征和适应能力。
2. 带领学生在网上搜索更多关于骆驼的信息，并向同学分享他们所发现的新知识。
3. 组织学生观察其他适应特殊环境的动物，并比较它们的特征和适应能力。
教学延伸：为了更好地贯彻教学目标，可以考虑以下延伸活动：1. 带领学生进行户外活动，观察当地植物和动物的特征以及它们如何适应当地环境。
2. 鼓励学生制作关于骆驼和其他动物的海报，并展示在学校的活动区域内。
这个教案的目的是帮助学生通过探究骆驼的特征和适应能力，进一步了解动物世界的多样性，并培养观察能力和团队合作精神。
人教版三年级上册语文《找骆驼》教案（精选10篇）
三年级上册语文《找骆驼》教案人教版三年级上册语文《找骆驼》教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的人教版三年级上册语文《找骆驼》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册语文《找骆驼》教案篇1教学目的1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求1、设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）2、提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究1、带着问题自读课文，尝试解决问题。
（1）课文讲了一件什么事？（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？2、小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4、重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
2023最新-小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思优秀9篇
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思优秀9篇故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
下面是的为您带来的9篇《小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《找骆驼》教学设计篇一【教学目标】1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2、通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】1、了解商人的骆驼有哪些特点。
老人是怎么发现这些特点的？2、读出人物的不同语气。
【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
理解老人为什么能指点商人找回骆驼？【课前准备】1、制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。
教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。
请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。
请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。
看来，今天的课一定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。
有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。
有“沙漠之舟”的美称。
师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。
师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
人教版小学三年级上册语文《找骆驼》教案（精选14篇）
人教版小学三年级上册语文《找骆驼》教案（精选14篇）人教版小学三年级上册语文《找骆驼》篇1教学目的：★理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
★理解词语：商人、至于、究竟。
★能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：1、板书课题，读题。
质疑，导入新课。
2、初读课文。
(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)教师根据学生情况点拨。
人教版小学三年级上册语文《找骆驼》教案篇2一、观察画面，激趣导入1.激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？2.出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3.导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇
三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。
教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。
（板书课题《找骆驼》）。
二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）第一部分：1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。
你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法？从哪句话可以看出来？（认为老人哄他，朗读书上第九自然段）引导理解“哄”的意思及读音。
《找骆驼》教学设计 15篇
《找骆驼》教学设计 15篇《找骆驼》教学设计 1教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。
朗读的时候，要读出老人与商人的口气。
这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。
如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
《找骆驼》教学设计 2教学目标：1．懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2．练习用因果句式说话。
3．初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：l课时。
教学过程：一、激趣导入新课1.引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【优秀9篇】
小学三年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【优秀9篇】《找骆驼》综合资料篇一【骆驼的脚一定跛吗】我在教学《找骆驼》一课时，有一个环节是让学生提出不懂的问题。
其中的位学生站起来说：“骆驼的脚不一定跛。
”我诧异地让其说说理由，他接着说：“如果骆驼左边驮的蜜比右边驮的米多的话，那么骆驼左边的脚印也会比右边的脚印深。
因此，从脚印的深浅是不能确定骆驼的脚是不是跛的。
”面对这样的场景，不知各位同行会如何处理？我是这样做的：1、表扬这位同学：我想，这样的问题由一个小学生提出是很难得可贵的，再则这个问题也触及到本文的思维训练的核心──因果推理。
2、组织讨论：因为通过这个问题的讨论，我们可以直捣黄龙，一下就抓住文章的重难点。
3、稍作解释：有点难，我还没有很好的解释。
当时，我是这样说的：骆驼是四只脚的，书本上说的左脚其实是说骆驼左脚的某一只的。
下面我再谈一点启示：1、我认为这个问题的答案不是最主要的，关键是我们通过这个问题激起了学生的学习积极性，培养了他们质疑问题的习惯，同是时也发展了他们的思维能力。
2、备课时，我们要多准备一些除语文外的相关知识，我们不能用老眼光看待现在的孩子。
我们除了强调学生多读课外书的同时，千万别忘了要不断地给自己充电。
3、对待教材，我们也要实事求是的分析，对于一些不太合理的地方，要做到心里有数，不要以“本”为本，不讲科学性。
（浙江省慈溪市实验小学郑利群）巧用提示语，提高语文能力——《找骆驼》教学谈《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。
对这类闪现着理性光辉的课文，如果我们偏重对思维品质的理性分析、抽象概括，语文学习就丧失了自身的生命活力，语文学科的人文性就会失落。
教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。
三年级语文上册《找骆驼》教案、教学设计
-组织学生参加户外活动，感受大自然的美好，培养学生的环保意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示骆驼的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么动物吗？它生活在什么样的环境中？”
2.学生回答后，教师继续引导：“今天我们要学习一篇关于骆驼的有趣故事，故事的名字叫《找骆驼》。让我们一起走进沙漠，寻找骆驼的奥秘吧！”
1.朗读课文《找骆驼》三遍，要求正确、流利、有感情地朗读，家长签字确认。
2.抄写课文中的生词、短语，每个写五遍，并尝试用它们造句，提高词汇运用能力。
3.撰写一篇关于《找骆驼》的故事感悟，要求不少于300字，可以谈谈自己对故事寓意的理解，以及在生活中的实际应用。
4.与家长共同讨论课文中的问题，如：“故事中的人物是如何找到骆驼的？”、“从故事中我们可以学到哪些品质？”等，增进亲子互动，提高学生的表达能力。
3.教师通过设置悬念，激发学生的学习兴趣，顺利导入新课。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.教师针对课文中的生词、短语进行讲解，帮助学生理解并掌握。
3.教师引导学生关注课文的结构和表达方式，如故事的开头、发展、高潮、结局等。
4.教师通过提问、讲解、举例等方式，帮助学生深入理解课文内容，提炼故事寓意。
1.知识层面：学生在前两年的学习中，已经积累了一定的词汇量和句型知识，能够阅读简单的故事，但对于较复杂的课文内容和生词，仍需要教师的引导和帮助。
2.能力层面：学生在朗读、表达、写作等方面有一定的基础，但部分学生可能在阅读理解、逻辑思维、创新意识等方面存在一定的困难，需要教师在教学中关注并给予指导。
三年级上册语文《找骆驼》教案
《找骆驼》教学设计1文本简析：《找骆驼》是人教版义务教育课程规范试验教科书三年级上册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。
课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。
起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。
课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。
老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【教学重点、难点】重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。
难点是理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。
【学习目标】分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系培养仔细观察、认真考虑的习惯。
【教学方法】情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、讨论教学法。
【教学手段】多媒体【教学过程实录】师：在开始新课之前，先给同学们出一个谜语猜猜。
（骆驼）下面请举起你们的手来，和老师一起来写一个词语（板书：骆驼，要求同学书空）。
师：你们听说过骆驼的另一个称谓吗？生：（齐）听过，叫做“沙漠之舟”。
师：哪位小朋友知道骆驼为什么叫做“沙漠之舟”呢？生：因为骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。
生：骆驼很耐渴，很长时间不吃东西也不会饿。
师：大家已经知道了骆驼的一些特点。
师：聪明的小朋友们，你们想怎样来解决这篇课文呢？（板书：驮跛）师：现在请小朋友们抬起头来，看到黑板上这两个字，你们难道不想说点什么吗？生：看到驮字，我想到在课文中，骆驼背上驮的是米和蜜。
生：看到跛字，我想到课文中骆驼的脚是跛的。
请同学们默读课文想想课文讲了一件什么事？师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。
人教版三年级上册语文教案《找骆驼》
人教版三年级上册语文教案《找骆驼》一、教学目标：1.知识和能力：学生能够认识本课的生字，了解课文中骆驼的特点和生活习性；能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中老人的意思。
2.过程和方法：学生能够通过朗读、小组合作探究等方法，理解课文中老人的话，掌握找骆驼的方法。
3.情感态度和价值观：学生能够感受到课文中老人的智慧和观察能力，培养自己的观察力和判断力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：学生能够理解课文中老人的话，掌握找骆驼的方法。
2.教学难点：学生能够感受到课文中老人的智慧和观察能力，培养自己的观察力和判断力。
三、教学过程：1.导入新课：教师通过展示骆驼的图片，引导学生进入课文《找骆驼》的学习。
2.初读课文：教师播放课文录音，学生跟读，同时画出自己不理解的词语和句子。
教师针对学生出现的问题进行指导。
3.理解课文：（1）教师引导学生通过小组合作探究的方式，讨论课文中描述骆驼特点和生活习性的段落。
（2）教师引导学生重点理解课文中老人的话，并请学生代表进行汇报。
在此过程中，教师进行必要的点拨和引导。
（3）教师引导学生进行课堂讨论，鼓励学生提出自己的看法和疑问，并给予及时的反馈和指导。
4.拓展延伸：教师介绍其他动物的特点和生活习性，引导学生进行交流和讨论，培养学生的观察和探究能力。
5.课堂小结：教师总结本课的主要内容和学习要求，强调需要掌握的知识点和技能。
四、教学方法和手段：1.教学方法：主要采用小组合作探究、示范朗读、课堂讨论等方法，引导学生自主学习和思考。
2.教学手段：使用多媒体课件展示图片和段落，辅助学生进行理解和记忆；同时使用教学视频等资源帮助学生理解课文中老人的话。
五、课堂练习、作业与评价方式：1.练习：教师通过PPT展示本课的重点词语和句子，请学生完成相关练习题，如词语搭配、句子理解等。
2.作业：布置朗读课文、抄写生字和词语等家庭作业，以及收集其他动物的特点和生活习性的资料等拓展性作业。
人教版三年级语文上册《找骆驼》课文教学设计
《找骆驼》教学设计之4一、教学目标1、学会本课的生字，能区别多音字；理解走失、哄、详细、至于等词，能区别走失和丢失的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。
3、初步学预习课文提出不同的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点、难点第二段是教材的重点。
老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察--思维--判断的方法，认识事物之间的联系。
三、课时安排3教时第一课时（一）教学准备1、揭示课题①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。
骆驼两个字有什什么不同和相同？②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
2、指导读懂学习提示①这单元学习的重点目标是什么？②可以提些什么问题？③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？3、指导预习课文要求：①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，②检查预习情况、4、整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？第二课时（一）教学过程1、复习说说课文的主要内容2、讲读课文1--9自然段。
①轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。
（1）______________________（2）______________________（3）______________________②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。
③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1--9）④指名读课文1--9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急----生气）⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段1--2句（找了好多地方没找到）走失是什么意思？能不能换成丢失？为什么？区别走失和丢失的意思⑥课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）⑦出示小黑板：1、╳╳说：.........2、............╳╳说............3、............：╳╳说：..................4、..................这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话⑧忿忿是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？哄是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？指导有感情读商人作后说的话。
三年级上册人教版《找骆驼》教案
三年级上册人教版《找骆驼》教案«找骆驼»这篇课文讲述了一个幽默的故事，一位老人虽然没有见过商人丧失的那只骆驼，却依据观察到的现象准确判别出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
下面是小编分享的三年级上册人教版«找骆驼»教案，欢迎大家阅读！学习目的①正确、流利，有感情地朗诵课文。
②经过学习，感悟〝在生活中，只需用心观察，仔细思索，就会有所发现〞的道理。
课前预备师生分头搜集一些测试观察才干的图片，也可制成多媒体课件。
教学进程观察画面，激趣导入①教员引述：教员这里有一些挺幽默的图片，它能测出一团体的观察才干强不强。
同窗们想不想一比上下？②出示图片或显示课件内容，展开观察竞赛活动。
③教员导学：其真实生活中，只需我们用心观察，仔细思索，也会有许多发现的。
«找骆驼»这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？朗诵课文，理出线索①建议先生用自己喜欢的方式阅读全文。
②先生依据提示思索课文内容。
a．教员出示效果。
◆商人走失了一只骆驼后，是怎样做的？◆老人看到了什么，知道了什么？b．教员提出要求：看谁课文读得仔细，看谁效果答案找得准确、完整。
c．先生按效果提示和要求，到课文中寻觅答案。
在此进程中，教员可让几位同窗把寻觅的答案写在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。
依据线索，比拟异同①启示先生思索。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同窗交流一下看法。
②组织先生停止团体交流。
交流要点：a．这位商人走失了骆驼后，能够由于心急，四处乱找，结果没找着。
b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼足迹、足迹的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能依据观察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织先生评价商人和老人。
假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人区分说什么？角色朗诵，表现人物①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后展开角色朗诵，并相互评议。
2023最新-小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇
小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，以下是编辑给大家收集的小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇。
《找骆驼》教案篇一学习目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：1、了解上任的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备：字条，多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入1、出示《寻人启事》2、指名读。
3、讨论“根据哪些内容能找到这个人。
”（板书：特征）二、初步感知课文1、自读课文，想一想课文讲了一件什么事？2、学生交流三、品读课文（一）品读第一段1、谈话讨论：商人到外地采购货物带骆驼干什么？骆驼会在什么情况下走失呢？此时商人的心情怎样？2、感情朗读第一自然段出示第一自然段的文章。
（自由读，指名读）3、通过重点词语体会商人的心情“找了很多地方”“赶上去”等词语4、指导朗读。
过渡：刚才我们知道找人的时候要知道这个人的特征，那么找骆驼呢？(生答)（二）小组合作学习（2—10自然段）师：课文导读部分给我们提出了两个问题，那同学们能不能通过自己的学习将这两个问题解决掉呢？1、出示问题：（1）商人的骆驼有什么特征？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特征的？2、学生默读课文，画出认为重要的或者认为与问题有关的语句，然后跟同桌互相讨论交流。
3、汇报交流，解决问题。
（1）生汇报第一个问题，师板书骆驼特征（2）指导朗读。
（出示对话，体会老人说话时的语气跟商人此时心情的变化。
通过朗读表达出来。
）（学生自由朗读，分角色读，师生合作读）(3)汇报交流第二个问题a\ 指名读自己画的有关语句。
三年级上册语文《找骆驼》教案
三年级上册语文《找骆驼》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
学会通过细节描述，提高学生的观察力和想象力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。
培养学生关爱动物的情感，增强学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《找骆驼》是一篇有趣的童话故事，讲述了一个小男孩在森林里寻找一只迷失的骆驼的过程。
故事中，小男孩通过观察细节，最终找到了骆驼，并帮助它回到了家。
2.2 生字词学习骆驼、森林、迷失、细节、观察力等。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或实物引入骆驼的概念，激发学生的兴趣。
引导学生思考：你们知道骆驼的特点和生活环境吗？3.2 朗读课文学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和拓展。
3.4 讨论与思考小组内讨论：小男孩是如何找到骆驼的？他是如何运用观察力的？学生分享自己的思考和观点。
第四章：课堂小结与作业4.1 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
4.2 作业布置学生回家后，朗读课文给家长听，并分享生字词的学习成果。
完成课后练习题，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队合作能力。
5.2 作业完成评价检查学生作业的完成情况，关注学生的字迹工整、正确性和对生字词的掌握程度。
5.3 学生自我评价学生自我反思本节课的学习成果，提出改进措施。
三年级上册语文《找骆驼》教案第六章：教学拓展活动6.1 故事接龙学生分组进行故事接龙，每组成员轮流续写故事，要求运用本节课学到的生字词。
学生展示自己的创作，大家共同欣赏和评价。
6.2 角色扮演学生分组，每组选择一个角色（如小男孩、骆驼等）进行扮演。
三年级上册语文《找骆驼》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过故事，培养学生的推理能力和观察力。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对故事的兴趣。
（2）运用问题引导，帮助学生理解故事内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
（3）教育学生诚实守信，不欺骗他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事大意。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过故事，培养学生的推理能力和观察力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）培养学生从细节中推断事物的能力。
三、教学过程1. 导入：（1）展示骆驼的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对骆驼的了解。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，帮助学生深入理解故事内容。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
四、作业设计1. 回家后，向家长讲述课文故事内容。
2. 练习书写生字词。
3. 观察周围的事物，尝试用所学知识进行推理。
五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性、合作意识等。
2. 作业完成情况：生字词掌握程度、故事讲述完整性等。
3. 学生对课文内容的理解和运用：通过课后讨论、提问等方式了解学生对课文内容的理解程度，以及能否运用到实际生活中。
六、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 骆驼图片。
4. 小组讨论所需材料。
七、教学方法1. 情境教学法：通过图片、课件等引导学生进入故事情境。
2. 问题教学法：以问题为导向，引导学生思考和探究。
3. 合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
八、课前准备1. 学生预习课文，了解故事内容。
《找骆驼》教案范文
《找骆驼》教案范文一、教学目标：1.了解寻找骆驼的故事背景和情节。
2.理解故事中的语言和情感。
3.培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。
4.培养学生的团队合作精神和表达能力。
二、教学重点：1.分析故事中的问题和解决方法。
2.理解故事中的隐喻和比喻。
3.培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点：1.辨认故事中的主题和核心信息。
2.分析故事中的人物性格和情感变化。
3.组织语言，表达个人观点和理解。
四、教学准备：1.多媒体设备。
2.故事《找骆驼》的书籍或电子版。
3.学生课本和笔记本。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一张沙漠和骆驼的图片，向学生介绍沙漠环境和骆驼的特点。
然后询问学生是否知道骆驼在沙漠中寻找东西的能力，引出本堂课的故事。
2.阅读故事（15分钟）让学生阅读《找骆驼》故事。
鼓励他们尽量快速阅读，并标记出不认识的单词和短语。
3.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一位组长。
组长带领小组成员一起讨论以下问题：a.故事中骆驼的失踪对主人造成了哪些困扰？b.故事中主人找到骆驼的方法有哪些？你认为最有效的方法是什么？为什么？c.故事的主题是什么？通过哪些情节可以看出来？4.小组展示（10分钟）请每个小组派一位学生汇报小组的讨论结果，并向全班展示他们的分析和观点。
鼓励学生用自己的语言表达，引导他们互相询问和回答问题。
5.整理思路（10分钟）向学生提出以下问题，帮助他们整理思路：a.故事中的困境和解决方法有没有与你生活中的经历类似的地方？b.如果你是故事中的主人，你会如何寻找骆驼？你有什么方法可以分享？6.个人写作（15分钟）请学生根据自己的思考，用500字以上的篇幅写一篇关于寻找骆驼的文章。
鼓励学生展示自己的创造力和表达能力，同时注意语法和拼写的正确性。
7.展示和评价（10分钟）请学生将自己的文章投影到大屏幕上，让其他同学对文章进行评价和提出建议。
鼓励学生相互交流和学习，互相帮助提高写作水平。
小学三年级语文上册《找骆驼》教案
《找骆驼》教案【教材分析】《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。
故事改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人和老人。
商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
课文以找骆驼为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【设计理念】这组课文围绕观察中的发现这一专题组合来编排。
众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。
因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。
我以课文前学习提示中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
培养认真观察、分析事物的良好习惯。
【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
【教学时间】1课时【教学过程】一、谜语揭题，激发兴趣1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。
2、学生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、明确学习要点1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。
这是一篇略读课文，略读课文该怎样学?2、学习提示让我们思考什么问题?(问题一：骆驼有什么特点?问题二：老人是怎么知道这些特点的?)这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一过渡：现在我们先来解决第一个问题。
请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点?请标上记号。
(生自读并标注)1、学生自读课文，边读边思考问题一。
2、汇报交流。
(1)老人说出了走失骆驼的几个特点?(三个)(2)商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何?(心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?3、分角色朗读。
三年级语文上册《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教学设计一、导入：1、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，我们知道了课文主要写了一件什么事情？2、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？二、学习课文：（一）学习课文18小节：1、听教师朗读课文，学生思考：商人走失的骆驼到底有什么特点？板书：左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿2、从课文中哪个地方最容易找到这些特点？（18小节）你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？1）分角色朗读：同桌练习指名表演引导评议为什么读得好（读出了语气的变化）2）再读课文，创新表演：要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。
给文中的人物语言补充恰当的提示语。
如：谁说或谁怎样地说。
（读一读）小组合作分角色朗读。
3）交流朗读，学生点评。
4）刚才我们用两种方法来朗读了对话部分，你认为提示语还是不加好呢？为什么？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)4、集体朗读18小节（二）学习课文9、10小节1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？2、请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。
（学生交流）3、读了这些句子，觉得这些句子有什么特点：教师板书：看见知道；看见想；看见知道4、老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢？你能用上因为所以说说吗？师：如果先说结果，后说原因呢？你能用上这样的句式说说吗？出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。
老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。
5、老人是怎么得出结论的？板书：看见知道仔细观察认真思考得出结论6、教师小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的。
你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。
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三年级语文上册《找骆驼》教案
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入，揭题。
：猜谜语引入。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟
师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？
（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
三、检查自学
、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语？
忿忿：很生气的样子。
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。
）
四、学习课文。
师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
师：同学们讨论得非常认真。
好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
（1）出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知
道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（2）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见，所以知道；
因为老人又看见，所以知道；
因为老人还看见，所以知道。
（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）
从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话。
（4）读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。
（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。
）
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。
）
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。
五、再读课文
、想象，再读课文
师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？
3、分角色读
师：老师请两位同学来演一演商人和老人。
（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。
（男女生合作读）
六、拓展写话
师：请你任选其中一项说一说、写一写。
、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？
七、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。