把固体放到水里
把固体放在水里 教学实录与点评
把固体放在水里教学实录与点评师：今天，我给大家带来了一些材料。
是些什么呢？请小组长把盒子取下，同学们认真地、仔细地、安安静静地观察。
[评认真地，仔细地，安安静静地虽是几个简单的词，但这里却蕴含着观察的方法，学习习惯的养成。
三年级的小学生，刚涉及科学，教给学生一定的方法和养成良好的学习习惯将对学生的科学学习终身受益。
]生：有玻璃、蜡烛、布条、泡沫、橡胶塞、辣椒。
师：其他组来汇报不同的。
生：还有橙子、粉笔、橡皮泥。
生：我补充，还有高锰酸钾。
师：观察得真仔细。
师：他们名字各不相同，但都有一个共同的名字叫──生齐：固体。
师：对，对于固体，我们已经认识了，今天如果我们还来研究这些固体，你们准备怎样研究？生1：研究他们的轻重，生2：把他们放到水里。
生3：看他们在水里有什么情况。
生4：研究他们用什么材料做的。
师：问生2，呓！你怎么想到把他们放到水里的？生2：因为我见过许多把物体放到水里的事，而且我还做过呢。
师：你真是个善于观察的好孩子，学习科学就是要这样平时多观察，多发现。
[评这个评价较好，即让学生体验到了成功，又不失时机地教给学生学习的方法。
]师：那咱们今天就按你们说的来研究把固体放到水里，好不好？生：好。
[评科学学习，就是要建立在满足学生发展需要和学生已有的经验基础之上，只有是学生自己需要的他们才会积极主动的投入。
这里让学生想研究办法，并从中选取研究的内容，即是在从学生已有的生活经验出发，又一开始就体现了学生主体地位，有效的把学生引入积极探究之中。
]师：我们就先来猜猜，把他们放到水里会出现一些什么现象，桌子下面有一张表，请小组长把同学们猜测的情况记录到表上。
学生分组观察猜测。
师：猜测的情况怎么样，哪个小组先来说一说。
师：第四组。
师：其它组认真地听，有不同的待会儿来补充。
生：我们组猜测的是橡胶塞会沉，玻璃会沉，大蜡烛会沉，小蜡烛会浮，布条会沉，橡皮泥会沉，泡沫、辣椒会浮。
生：我补充，我们认为粉笔会沉，小蜡烛也是沉，橙子大的沉，一片浮，小的浮。
三年级科学下册把固体放到水里教案苏教版
三年级科学下册“把固体放到水里”教案苏教版教学目标：1. 通过实验观察，让学生了解固体在水中的溶解现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力，提高观察和思考能力。
3. 培养学生合作交流的能力，发展团队精神。
教学重点：1. 固体在水中的溶解现象。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 溶解现象的观察和描述。
2. 实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验材料：固体物质（如盐、糖、面粉等）、水、容器、搅拌棒。
2. 教学工具：PPT、实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的关于水的知识，如水的性质、用途等。
2. 提问：你们知道固体物质和水有什么关系吗？二、探究固体在水中的溶解现象（10分钟）1. 讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生分组进行实验，观察固体物质在水中的溶解现象。
3. 学生记录实验结果，包括溶解的速度、溶解的程度等。
1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。
四、思考与讨论（5分钟）1. 提问：为什么不同的固体物质在水中的溶解现象不同？2. 学生分组讨论，分析影响固体溶解的因素。
3. 学生汇报讨论结果，进行交流分享。
五、小结与拓展（5分钟）2. 提问：你们还能想到其他的固体物质在水中的溶解现象吗？3. 学生展示自己的思考和发现，进行互动交流。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生观察和了解了固体在水中的溶解现象，培养了学生的实验操作能力和观察思考能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察细节，并及时记录实验结果。
要引导学生主动思考和分析实验现象，培养学生的科学思维能力。
在拓展环节，要鼓励学生发挥想象，提出自己的观点和发现，激发学生的学习兴趣和创新意识。
六、探索溶解的影响因素（10分钟）1. 讲解溶解的影响因素，如温度、搅拌等。
2. 学生进行实验，观察不同温度下固体物质的溶解现象。
3. 学生记录实验结果，分析温度对溶解的影响。
1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。
《把固体放到水里》 教学设计
《把固体放到水里》教学设计一、教学目标1、科学知识目标知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。
了解影响固体在水中沉浮和溶解的一些因素。
2、科学探究目标能够通过观察、实验等方法，描述固体在水中的现象。
能够设计简单的实验，探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。
3、科学态度目标培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，乐于探究和实践。
使学生养成认真观察、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解固体在水中的现象在生活中的应用和影响。
意识到科学知识可以解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1、教学重点观察和描述固体在水中的沉浮和溶解现象。
探究影响固体在水中沉浮和溶解的因素。
2、教学难点设计实验探究影响固体沉浮和溶解的因素。
理解溶解的概念。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：土豆、石头、盐、沙子、勺子、搅拌棒、杯子、水等。
2、演示实验材料：大水槽、木块、铁钉、蜡烛、乒乓球等。
3、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一杯水和一些固体物品，如石头、盐、木块等，提问：如果把这些固体放到水里，会发生什么现象呢？2、学生根据生活经验进行猜测和回答。
（二）探究固体在水中的沉浮现象1、教师分发土豆、石头、木块等固体物品和杯子、水，让学生分组进行实验，将固体放入水中，观察其沉浮情况。
2、学生分组实验，记录实验结果。
3、小组汇报实验结果，教师在黑板上进行记录。
4、引导学生思考：为什么有的固体在水中会沉下去，而有的会浮起来呢？5、学生讨论，尝试提出自己的假设。
6、教师总结：固体的沉浮与固体的密度、形状等因素有关。
（三）探究固体在水中的溶解现象1、教师展示盐和沙子，提问：把盐和沙子放到水里，又会有什么不同呢？2、学生猜测。
3、分组实验：将盐和沙子分别放入水中，用搅拌棒搅拌，观察现象。
4、学生记录实验现象，汇报交流。
5、教师引导学生比较盐和沙子在水中的不同表现，引出溶解的概念：像盐这样在水中变成极小的微粒，均匀分散在水中的现象叫做溶解。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册把固体放到水里-全国公开课一等奖
把固体放到水里赵村小学田嫄教学目标：1能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并能够用自己的方式较细致地描述所观察到的现象。
2认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。
知道把固体从液体中分离出来的方法。
3愿意合作与交流；感受猜测和假设的重要性，知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等方法收集证据。
4了解固体溶解于水或从水中分离在日常生活中的一些应用。
教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
教学难点：意识到固体的沉浮不是由其轻重决定的，而是由物体材料、形状等所决定的。
教学准备：盐、面粉、玻璃球、乒乓球、石块、木棍、硬币、塑料瓶盖、蜡烛、苹果、烧杯、水槽、玻璃棒、实验记录单等。
课时安排：一课时教学过程：一、认识固体的沉与浮1谈话导入2实验1通过实验观察石块、木棍；玻璃球、乒乓球；硬币、塑料瓶盖在水里的沉浮。
3实验2关于切块苹果和苹果，一截蜡烛和整支蜡烛沉浮的实验展示。
小结：原来物体的沉浮不是由大小，轻重所决定的，它和物体的材料、在水中所占的体积有关系。
二、探究固体的溶解与分离（一）溶解1探究：除了沉浮，固体放入水中，还会不会有别的现象。
2介绍实验用品、提出试验要求。
3学生实验并汇报交流。
小结：固体放入水中还会有溶解与不溶解的现象。
（二）分离1过滤2蒸发3沉淀三、课堂小结四、作业布置要求按书上的步骤做自己喜欢的彩色树枝。
板书设计：把固体放到水里沉与浮溶解与不溶解过滤分离蒸发沉淀。
把固体放到水中
教学内容：苏教版小学科学三年级（下册）第四单元第二课《把固体放到水中》。
教学目标：1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识物体在水中的沉浮和溶解现象，意识到物体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是有它的轻重决定的。
3、知道固体从水中分离出来的方法。
教学重点：引导学生发现固体在水中有溶解和沉浮现象。
教学难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
教学准备：学生：苹果、铅笔、橡皮、铁勺、玻璃球、树叶、空饮料瓶、玻璃水槽。
教师：1、一个苹果和一块苹果，一截蜡烛和一支蜡烛。
2、米（带稻壳）、面粉和盐、筛子。
3、彩色树枝1份。
教学过程：一、导入1、同学们，在上课前老师要向大家介绍一位聪明的孩子，他的名字叫潘冬子。
你们想不想了解一下他的有关故事。
2、简介故事：在解放前，国民党反动派把红军围困在山上，不让老百姓把盐和粮食等物品送上山，面对这一情况，潘冬子是怎样做的呢？下面让我们一起来观看电影《闪闪的红星》片段。
http://www.56.co m/u40/v_NjY0MzUyMjc.html3、潘冬子把盐水倒在了棉袄上，这不是白白把盐浪费掉了吗？可宋爷爷为什么还夸他是个好孩子呢？他还有没有办法得到盐呢？相信通过今天的学习大家一定能找到答案的。
4、今天这节课我们一起把固体放到水里，进一步来研究它的性质。
（板书课题：把固体放到水里）二、认识固体在水中的沉浮现象1、老师今天给大家准备了一些小固体，谁来说说都有哪些固体？请同学们先预测一下，把它们放到水里可能会有怎样的表现？2、学生预测。
3、下面请大家把这些固体都放到水里，观察是否和大家的预测结果一致？4、学生实验、汇报。
5、同学们看到橡皮、铁勺、玻璃球在水中是沉的（板书：沉），苹果、铅笔、树叶、空饮料瓶是浮的（板书：浮）。
看来固体在水中确实有的是沉的有的是浮的。
6、同学们都看到了，一个苹果浮在水中，那你们猜一下一块苹果在水中是沉还是浮呢？老师还准备了一截蜡烛和一整支蜡烛，下面请大家猜一下，它们在水中是沉还是浮呢？7、教师实验、验证学生猜测。
三下科学集体备课记录
三年级下册科学集体备课记录集体备课时间：4月21日地点：办公室主讲人：何爱娜出席教师：郑士艳、林素集体备课内容：《把固体放到水中》教学目标: 1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。
2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。
3、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
4、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。
教学重点:引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。
教学准备:学生:①草莓、鸡蛋、乒乓球、黄豆、蜡笔、泡沫、回形针、瓶盖、小棒、硬币、橡皮、方糖、玻璃水槽。
②高锰酸钾、土壤、玻璃棒、烧杯2只、培养皿织。
教师:①学生实验器材- -份。
②米(带稻壳)、芝麻和盐、筛子各8份。
③彩色树枝1份。
教学过程:一、导入1、同学们，在上课前老师要向大家介绍一位聪明的孩子，他的名字叫潘冬子。
你们想不想了解一下他的有关故事。
2、简介故事:在解放前，国民党反动派把红军围困在山上，不让老百姓把盐和粮食等物品送上山，面对这一情况，潘冬子是怎样做的呢?下面让我们一起来观看电影《闪闪的红星》>片段。
3、潘冬子把盐水倒在了棉袄上，这不是白白把盐浪费掉了吗?可宋爷爷为什么还夸他是个好孩子呢?他还有没有办法得到盐呢?相信通过今天的学习大家一定能找到答案的。
4、今天这节课我们一起把固体放到水里，进一步来研究它的性质。
(板书课题:把固体放到水里)二、认识固体在水中的沉浮现象1、老师今天给大家准备了一些小固体，谁来说说都有哪些固体?请同学们先预测一下，把它们放到水里可能会有怎样的表现?2、学生预测。
3、下面请大家把这些固体都放到水里，观察是否和大家的预测结果-致?4、学生实验、汇报。
5、同学们看到黄豆、硬币、回形针、橡皮、方糖在水中是沉的(板书:沉)，草莓、乒乓球、蜡笔、泡沫、瓶盖、小棒是浮的(板书:浮)。
看来固体在水中确实有的是沉的有的是浮的。
6、下面请大家把这些固体从水里取出来，(学生取固体) ，与原来相比，这些固体有没有不同的地方?7、它怎么会变软变小呢?看来固体在水里除了会沉浮外，还有其他的性质呢!让我们]通过下面的实验来作更进一步的研究。
初步认识固体在水里的沉浮现象溶解现象
固体的性质，谁能说说各种固体有哪些性质，又有哪些相同的性质呢？
2.固体还有许多性质，今天我们继续研究。
二探索和调查
1.现在请同学们把带
来的固体集中在组内，先预测它们放在水中的状况，把预测的结果记录在书后《活动记录》第85页上。
2.（出示高锰酸钾固体）你能让这个固体在眼前消失吗？
2.把高锰酸钾放入水里，并不断的搅拌。
3.小结：固体在水中化了，看不见的现象叫做溶解。
4.分组实验开始
5.出示投影（第51页上的图）。
他们在干什么？这么做的目的是什么？
6.老师这里有一些泥预测可能有不对的，或
者预测得不完整。
答案可能不一，试验
后，明白了。
认识固体在水中的沉
浮现象。
认识固体在水里的溶
解现象。
引导学生理解固体和
水混合或分离在日常
生活中的应用。
认识溶液的结晶现
象。
例谈《把固体放到水里》一课的导入
生一节课 中保质保 量地 完成所有活
动不 现实 ， 因此 ， 我 们 安 排 第 一 课 时
对待， 不 能 粗 暴 地 打 断 学 生 的 发
言， 最后 虽然 仍 能 回到正 确 的预设
这 种 引入 方法 虽然 简单 ， 但 效
果很 好 ， 在教 学 巾很 实 用 ， 没 有 发
认识 固体 的沉 浮 ， 第 二课 时认 识 固
课 时 的 导 入 阶段 ， 为 ＿ 『激 发 学 生 的 探究 热情 ， 引 导 学 生 提 出 探 究 问 题， 我 们研 究 了多种方 法 。
一
二、 对 比 法
准 备 两小 瓶矿 泉水 ， 把 盐 放 人 其 中一 瓶 并 充 分 溶 解 。 上 课 时 出示 两 瓶 液 体 ： “ 老 师 这 里有两 瓶矿泉 水 ， 其 中 一 瓶 是 水， 另 一 瓶 是 盐 水 。 你 能 帮 老 师 分 辨 一 下吗 ？ ” 学 生通 过 观察 发现 ， 如 果 不 尝 一 下 确 实 无 法 分 辨 出 哪 瓶 是水 、 哪瓶 是盐 水 ， 自然 而 然 地 提 出 与 寻 找 法 同 样 的 问题 。 但 是 在 教 学 中同 样 出 现 问
有缺憾 。
三、 直 入 法
一
完 成这 一 环节 ， 有 时 还 要 纠 正 学 生
嗅 闻的方 法 ， 有 时要 反复 讲 明可 以 用 尝 的方 法 但 不 能 尝 的 原 因 。 引
入 环节 耗 时 长 ， 显得拖沓 ， 耽 误 教
学 主要 环节 的展 开 。
教 师 出示 一袋 食用 盐 ， 学 生 根 据 生活 经 验 ， 对盐是一种颗粒状 、 有 成 味 的 物 质 郜 有 所 了 解 。 教 师
全国中小学
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计苏教版科学教材三年级下册第四单元《把固体放到水里》教案设计一、教师个人介绍省份：江苏职称：小学高级学校：高邮市第一小学姓名：张凤鸣本人喜欢孩子，喜欢教育事业，从事小学中年级科学教学工作多年，努力参加科学教学研究工作，近年来有多篇论文在教育部门组织的评比中获奖并在各类杂志上发表。
二、教案背景：1、面向学生：小学2、学科：科学3、课时：第1课时三、教学课题把固体放到水里⑴通过用“把固体放到水里”的方法知道固体在水中有沉、浮、溶解、不溶解等的性质，了解结晶现象。
⑵知道固体和水混合或分离在生活中的应用。
四、教材分析教学内容：苏教版《科学》三年级下册第四单元《固体和液体》第二课。
内容分析：《把固体放到水里》是第一课《认识固体》的延续和发展，是指导学生用“把固体放到水里”的方法认识固体在水里的沉、浮、溶解、不溶解等方面的性质。
教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材，鼓励学生动手实践与观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。
学情分析：本课是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的，学习内容是生活中经常接触到的，因此学生学生起来并不感到困难，关键在于让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际问题。
教学目标：1、知识和能力目标：⑴通过用“把固体放到水里”的方法知道固体在水中有沉、浮、溶解、不溶解等的性质，了解结晶现象。
⑵知道固体和水混合或分离在生活中的应用。
2、过程和方法目标：⑴学会“预测-----验证-----结论”这一科学探究过程。
⑵感受预测的方法，并知道预测是不完全可靠的，需要通过实验来验证。
⑶培养学生在实验过程中观察、记录的良好习惯。
3、情感态度目标：⑴对科学研究产生浓厚的兴趣，培养实验探究的科学精神。
⑵培养环境保护意识中。
教学重难点：（1）认识固体在水中有沉、浮、溶解、不溶解的性质。
（2）认识固体的溶解性质。
教学准备：课前老师有目的筛选学生自备的材料或引导学生与其他同学协调，培养学生与人交往的能力，且能体现探究材料的多样性，使探究活动丰富多彩。
苏教版科学三下《把固体放到水里》优秀教案
把固体放到水里临朐县第一实验小学高艳华【教学背景】三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮，溶解等现象也不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。
同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么硬币在水中沉，而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。
还没有形成比较清晰、科学的认识。
【教学课题】把固体放到水里【教学目标】课标要求1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2．科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
3．情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。
学习目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
【教材分析】《把固体放到水里》这一课是在第一课学生了解了固体基本性质之后进一步探究把固体放入水中呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。
由于本节课内容较多我把本课内容分作两课时处理，第一课时是认识固体的沉浮和溶解现象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时.【教学方法】在教学中采用了以下具体教学法及模式：a、开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。
在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，使学生能够进行多向交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担。
b、“做中学”探究教学模式，培养学生自主学习意识。
把学习的主权教给学生，让学生通过小组合作参与各种实验研究活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，培养学生自主学习的意识。
10把固体放到水里
6、提问：为什么小石子会下沉，而轮船会浮在水上呢？
7、小组讨论与沉浮有关的因素？
三、研究固体的溶解和分离。
1、组织学生对方糖和面粉进行预测。
5、谈话：那你有办法让盐和面粉从水中分离出来吗？
6、学生讨论汇报。
明确研究方向。
引导学生运用“预测——验证——结论”这一科学探究程序认识固体的沉、浮性质。
让学生通过“预测——实验——交流——描述溶解现象”的活动，认识固体的溶解性质；引导学生从分离溶解在水里的固体。
师生双边互向活动
设计意图
7、小结：要想把固体从液体中分离出来，常用的方法是，过滤，沉淀，蒸发。
2、组织实验：把方糖和面粉分别放在不同的杯子里，看看方糖和面粉放入水中后刚开始怎样、然后怎样、最后怎样，把现象发生整个过程用你们喜欢的方式记录在报告单的我们的发现栏目内。（课件展示表格二）。
3、师巡视指导，组织同组学生交流观察到的现象。
4、组织汇报：
（1）哪一组来交流一下你们观察到的现象：
（2）（适时讲解溶解的概念）：我们把像方糖、面粉在水中化了、看不见了的这种现象叫做溶解。（适时板书：溶解。）
2、组织学生预测：假设把这些固体放到水里，会发生什么现象？请用图画或者文字或者向上、向下的箭头把预测的情况填写在表格中。（展示表格一）
3、组织学生交流预测结果。
4、组织学生实验：把这些固体放到水槽中来验证我们的预测。
5、组织汇报：（1）哪个组愿意来汇报你们的实验结果？通过实验我们发现固体放到水中，有的要……（沉），有的要……（浮）（板书：沉、浮）
小学科学三年级第三单元《把固体放到水里》教学设计
小学科学三年级第三单元《把固体放到水里》教学设计一、教材分析苏教版小学科学三年级（下册）第三单元《固体和液体》第2课《把固体放到水里》继续研究固体的性质，主要通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。
本课通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，研究固体的另外一些性质。
两种现象在教学中的地位相同，教学过程中先后次序也可以颠倒。
而分离，则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题。
因而，本课有研究，也有拓展。
从年龄特点看，三年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，本课的内容他们非常喜欢探究。
二、教学目标1.了解固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
2.知道固体与水能混合也能分离，以及在生活中的应用。
3.体验生活中处处科学，体验到科学探究的乐趣。
三、教学重点知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
四、教学难点能够区分溶解与混合现象间的差别。
五、教学准备1.分组材料：水槽、泡沫、硬币、木块、石子、塑料、苹果、蜡烛等。
2.视频资料：讲解常用的分离方法，介绍结晶分离实验。
六、教学过程（一）导入。
1.谈话：今天，老师为大家准备了许多材料，请各组快速对照桌上的记录表检查材料是否都有了。
（教师板贴材料名称）学生检查。
2.谈话：通过上堂课的学习，我们知道这些物体都是固体（板书：固体），如果将这些固体放入水里（补充完整课题），会出现什么现象？（相机板书：沉浮、溶解、不溶解）（二）探究固体在水里的沉浮情况。
1.那么，这些固体在水中哪些会沉？哪些会浮呢？让我们一起来猜一猜，并在表格相应的位置做好记录。
（1）学生预测。
（2）学生汇报，有不同意见的同学请来说一说。
（并说说自己的理由。
）大家的预测是否正确呢？让我们用实验来验证。
2.学生进行猜测、分类活动、教师巡视和小组情况。
3.汇报猜测结果。
大家预测的结果不一样，怎么办？我们怎样才能准确知道物体放入水中会出现哪些现象呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，科学是讲究准确的，要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的，那就要我们用实验来证明。
《把固体放到水里导学案》
《把固体放到水里》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是“把固体放到水里”。
在我们的平时生活中，我们经常会遇到这样的情况：当我们把固体物质放到水里时，会发生什么样的变化呢？接下来，我们将通过实验来探究这个问题。
二、实验目标1. 观察固体物质放入水中的变化；2. 探究固体物质在水中的溶解规律；3. 认识固体物质在水中的溶解过程。
三、实验材料1. 通明玻璃杯；2. 水；3. 固体物质（如糖、盐、小苏打等）；4. 搅拌棒。
四、实验步骤1. 准备好通明玻璃杯，倒入适量的水；2. 将固体物质（比如糖）倒入水中，观察其变化；3. 用搅拌棒搅拌一下，观察固体物质是否完全溶解；4. 重复以上步骤，将不同的固体物质（如盐、小苏打等）分别放入水中，观察其溶解情况。
五、实验结果1. 糖：糖在水中完全溶解，形成通明的溶液；2. 盐：盐在水中也完全溶解，形成通明的溶液；3. 小苏打：小苏打在水中也完全溶解，形成通明的溶液。
六、实验结论通过实验我们可以得出以下结论：1. 固体物质在水中可以发生溶解，形成溶液；2. 不同的固体物质在水中的溶解速度和溶解度有所不同；3. 搅拌可以加快固体物质在水中的溶解速度。
七、实验思考1. 为什么固体物质可以在水中溶解？2. 除了水，还有哪些液体可以溶解固体物质？3. 有哪些固体物质可以在水中溶解？有哪些固体物质不能在水中溶解？八、拓展延伸1. 尝试应用不同温度的水进行实验，观察固体物质在不同温度下的溶解情况；2. 尝试应用不同种类的固体物质进行实验，比较它们在水中的溶解规律。
九、实验注意事项1. 实验时要小心操作，避免溅出水；2. 实验后及时清洗实验器械，保持实验环境整洁。
通过这个实验，我们不仅可以了解固体物质在水中的溶解规律，还可以培养我们的实验观察能力和动手能力。
希望大家能够认真完成实验，并在实验中获得更多的收获和体会。
感谢大家的参与，谢谢！。
苏教版三年级下册科学 把固体放到水里
认识固体的沉浮现象
分组实验：把固体放入 水中，观察沉浮。
2
物体浮沉的条件
浸入液体中的物体，受到竖直向下的重 力和竖直向上的浮力的作用，当重力大 于浮力时，物体下沉；当重力小于浮力 时，物体就上浮；当重力等于浮力时， 物体就悬浮在液体中。 对于实心的物体，浸入液体中，如果物 体的密度大于液体的密度，物体就下沉； 如果物体的密度小于液体的密度，物体 就上浮；如果物体的密度等于，物体就 悬浮在液体中。
10
分组实验：高锰酸钾的溶解
11
分组实验：将土壤放入水中
12
实验关键
1
将高锰酸钾放 入水中，然后 静静地观察， 不要摇动杯中 的水.
2
2分钟后，用 玻璃棒在水 中轻轻地搅 拌一下，观 察又会出现 什么现象。
3
动作要轻，不 要碰坏烧杯！
13
2
静静等待一 段时间，及 时将实验现 象写在记录 表中。
3
注意桌面的清 洁。
7
我的实验记录
固体名称
海绵 土豆 木块 粉笔 小瓶
实验前预测
沉
浮
实验结果
沉
浮
……
8
我还观察到的其它现象：————————————
预测后的实验记录表
9
固体的溶解现象
将盐和高锰酸钾放入水中。 （分组实验和演示实验相结合）
将土壤倒入水中（分组实验）
3
我们来实验4Fra bibliotek①小木块、鸡蛋、土豆、 玻璃球、海绵、黄豆、 小玻璃瓶、粉笔、玻璃 水槽、抹布。
②盐、高锰酸钾、土壤、 玻璃棒、烧杯。
5
绿色圃中小学教育网
演示实验：把土豆块放到水里
6
实验关键
1
苏教版科学三年级下册把固体放到水里教案与反思
2.把固体放到水里知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2．意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。
认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由其轻重决定的。
3．愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。
【教学重点】知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。
【教学难点】意识到固体的沉和浮不是由其轻重决定的，而是由材料、形状所决定的。
【教学准备】教师材料：课件、蜡烛（一根和一段）、两块橡皮泥。
学生材料：一元硬币、土豆、苹果、干木块、纱布、盛水的水槽、橡皮。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激发兴趣，导入新课1．谈话：上节课我们认识了固体，也了解了固体，这节课老师就给大家带来了两个关于固体的高难度的谜语，看看咱们班同学谁最聪明，一下子就能猜出答案，你们有信心吗？2．出示两则谜语，引导学生猜谜。
（1）山上水里到处有，有大有小硬骨头，开山凿取搞建设，房基路面处处留。
（2）不用砖瓦起高楼，铁壳地板尖尖头，载人运货容量大，江河湖海任遨游。
3．说一说：一个小石子会下沉，而一艘大轮船却能浮在水面上，这是为什么呢？4．导入：看来，关于固体还有很多奥秘等着我们去发现呢，这节课就让我们一起走进第二课，共同来寻找把固体放到水里的奥秘吧！二、实验探究，研习性质（一）预测固体在水里的沉浮情况。
1．认识材料。
把固体放到水里会有什么奥秘呢？老师给每一个小组都准备许多好玩的固体，快打开袋子，看一看都有什么？2．学生汇报。
有一元硬币、土豆、苹果、干木块、橡皮、纱布。
3．猜一猜。
把他们放到水里，会怎样呢？哪些会沉，哪些会浮？4．小组内完成实验记录表。
5．学生汇报本组的猜想。
（二）探究固体在水里的沉浮情况。
《教学目标》优秀教案
《把固体放到水里》教学设计沈阳市皇姑区珠江五校丁红月《把固体放到水里》教学设计教师：沈阳市皇姑区珠江五校丁红月教学目标：1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2．科学知识：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。
认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。
知道把固体从液体中分离出来的方法。
3．情感态度价值观：愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实做出的判断才是科学的。
教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
教学准备：1．教师材料：水槽、活动记录表、彩色树枝、（盐、面粉：实验时由组长领）等。
2．学生材料：橡皮、乒乓球、曲别针、泡沫、玻璃球、橡胶塞、铅笔、石子、蜡烛、塑料瓶盖、烧杯、搅拌棒等。
教学过程：一、导入1谈话导入：同学们，你们有没有听说过《驴子过河》的故事？（视频播放《驴子过河》动画片前半部分驮盐）2提问：驴子的盐哪儿去了呢？生回答3真像你们说的那样吗？想不想自己验证一下，老师手里有两种固体盐和面粉，如果把这两种固体放到水里会出现哪些现象？生猜测回答下面我们就来通过实验认识一下《把固体“盐和面粉”放到水里》会发生什么事。
（板书课题：把固体放到水里）二、小组合作，探究溶解现象师：在做实验时需要哪些实验材料？学生讨论回答师：有了这些材料我们应该怎么做这个实验？学生讨论回答。
师生共同说说实验要求。
1把盐、面粉分别放入装有同样多的水的烧杯中。
2观察放入时的现象。
3用搅拌棒搅拌观察此时的现象（搅拌棒要按着一个方向搅拌，不要碰着烧杯的底部和杯壁）。
4搅拌停止静置一会儿观察此时的现象。
5小组同学互相合作。
6保持桌面干净。
小组长和一名组员上台前有顺序的领取实验材料。
现在以小组为单位动手试试吧！师：那个小组的同学交流一下你的发现？学生交流汇报师：像盐这样均匀地分散在水里化了，看不见了的现象叫做溶解。
3.2把固体放到水里
过滤
沉淀
蒸发
出你 雪能 花在 吗夏 ︖天 制 造
浮起来
沉下去
溶解
实验结论：
把固体放水里，有的溶解，有的不溶解。
怎样加快溶解？
3.切碎
1.加热
2.搅拌
怎样把固体从液体中分离出来？ 1.过滤
2.沉淀
1.蒸发
用什么办法把“小石子”分离出来？
研 究 固 体 的 分 离
过滤
研 究 固 体 的 分 离
沉淀
研 究 固 体 的 分 离
蒸发
研 究 固 体 的 分 离
一截蜡烛
一个土豆 一块土豆
我的发现： 物体沉浮与材料（ 有关 ）， 与同一材料的轻重（ 无关 ）。
哪些材料容 易浮？
哪些材料容 易沉？
为什么一枚硬币会下沉，而一艘 巨大的轮船却能浮在水面上呢？
结论： 物体在水中上浮还是下沉不仅和 材料的性质有关，也和材料的形状有关。
（材料的形状使物体浸入水中的体积 越大，物体所受的浮力也越大。）
3.2把固体放到水里
苏教版小学科学三年级下册第三单元
科学
把固体放到水里
会有什么现象？？
浮起来
沉下去
溶解
固体名称
铅笔 橡皮擦 玻璃珠 铁勺 乒乓球 空瓶 木块
实验结果 沉 浮
我的发现：
我们把固体放到水里 发现有的（ 沉） 有的（ 浮）。
螺丝钉
树叶
固体名称 一个苹果 一块苹果 一根蜡烛
我们的猜测 沉 浮
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册把固体放到水里-公开课比赛一等奖
把固体放进水里一、教学分析《把固体放进水里》是小学科学苏教版三年级下册第三单元固体和液体的教学内容。
本课研究沉浮、溶解以及分离方法，对于实际课堂来说内容过多，容易使学生的研究浮与表面，无法深入思考。
因此，我将教材内容重组，分为两课时，本课为第一课时，重点研究沉浮现象。
三年级的学生根据生活经验，他们会理所当然地认为：重的物体下沉而轻的物体上浮。
而这一表述过于简单化，生活中不难找出与这类说法相悖的例子。
如何从这一矛盾点出发，在原有的基础上进行学习这是本节课开始探索的任务。
从纠正学生的错误概念开始，一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，利用控制变量法实验，建立密度前概念。
基于此，我将本课的重点确立为：探究不同物体的重量、体积与物体沉浮的关系，难点为从体积与重量两个维度思考不同物体的沉浮现象。
为解决教学重难点，本课将通过四个阶段的教学设计，一步步引导学生深入探究沉浮现象：一）直接导入，引出话题：以孩子熟悉的事物苹果土豆泡腾片入手,引发他们关注这些固体进行水中后的现象,激发探究欲望；二）验证想法激趣生疑：教师利用精选的材料引发学生概念的冲突。
通过这种冲突促使学生在原有的前概念基础上，让他们不断自我反思，实现迁移，为建立新的概念打下基础；（三）探究一定条件下，重量、体积与沉浮的关系：通过教师演示，学生分组实验等一系列的探究活动研究重量、体积与沉浮的关系；知道当体积相同时，重的固体容易沉，轻的固体容易浮；当质量相同时，体积大的容易浮，体积小的容易沉；（四）总结与拓展：本环节将二次利用第二阶段中的实验材料，加固和加深孩子们对于沉浮原因的理解。
二、教学目标过程和方法1、能够通过一系列的活动探究重量、体积与物体沉浮的关系。
2、能够初步利用控制变量的方法讨论问题科学知识1、了解物体在水中的沉浮和溶解现象。
2、知道在一定条件下，当体积相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；当质量相同时，体积大的容易浮，体积小的容易沉。
《把固体放入水中》说课稿、教学设计
三岔河镇中心学校2012年4月科学课堂教学竞赛《把固体放到水里》说课稿“提出问题—作出预测—验证猜想—得出结论”学校：太平明德小学年级：三年级授课人：太灿华时间：2012年4月20日《把固体到水里》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家晚上好！有人说：课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说：课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。
所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：课堂教学是一门艺术。
今天我说课的内容是苏教版《科学》教材小学三年级下册第三单元“固体和液体”单元的第2课《把固体放到水里》的教学设计及其分析，这一课是在上一课学生了解了固体基本性质之后进一步研究把固体放到水里呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。
（教材教学内容）教材安排了这四个方面的教学内容供学生探究，1是认识固体在水中的沉浮现象，2是认识固体在水中的溶解现象，3是了解把固体从水中分离出来的几种常见方法，最后通过制作彩色树枝的拓展活动了解分离的另一个方法—结晶分离。
（学情分析及本节课教学内容）三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮、溶解等现象也不陌生，但没有对相关内容作过专门研究，本课教材中一共安排了七个实验，对于三年级学生来说，一堂课完成这么多的内容比较困难，基于这种认识，我把本课教材分作两课时处理，今天说的是第一课时，认识固体的沉浮和溶解现象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时。
（教学目标）本课的教学目标是让学生在经历本课的探究活动之后知道固体放入水中有沉浮现象，还知道有的固体在水中能被水溶解，通过一系列的动手操作活动后会做沉浮实验、溶解实验，并能用自己的方式、较细致地描述观察到的现象；在做实验的过程中体会到探究的乐趣。
（教学重难点）根据我对教材和学生的理解和分析，认为本课的教学重点是帮助学生建立沉浮溶解概念，而难点则是理解溶解概念。
（教学方法）教无定法，贵在得法”。
《科学课程标准》指出：“学科学是要求学生自己动手做，而不是做给他们看”，“学生课堂上的探究离不开教师必要的帮助和指导”，因此这堂课学生的学习方式是自主实验探究为主，教师辅助以相应的讲解和示范。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
猜一猜，验一验
1、一整块土豆是沉的，像这样 的一小块土豆呢？
2、一小截蜡烛是浮的，像这样的 整支蜡烛呢？
物体在水中的沉浮，和质量有关吗？
相同的物体，质量小的浮在水面 上，质量大的也浮在水面上，所以物 体在水中的沉浮和质量无关。
固体放到水里除了沉浮还 会有其他现象吗？
我们将沙粒和盐分别放到水里 看看会出现什么现象。
你能将沙粒、盐、大米，分别从水中 分离出来吗？ 提取方法：
大米（过滤）
沙粒（沉淀） 盐（蒸发）
生活中有时候需要把水和固体 分离，你能举出些例子吗？
拓展
一个小铁块很快就会沉入水中，一 艘大轮船却能够浮在水面上，这是为什 么呢？ 固体的沉浮可能和什么有关？
把固体放到水里
把老师这里的材料放到 水里会发生什么现象呢？
将固体放入水中，有的会沉有的会浮。在下 表里用“√”表示你的预测。
物体 名称 我们的预测 实验结果
沉
浮
沉浮Leabharlann 一块苹果铁勺 硬币 塑料瓶盖 土豆 一截蜡烛
结论
固体在水中有沉浮现 象。有的下沉，有的上浮。
思考一下
固体的沉浮和什么因素 有关呢？
固体在水中“消失了”，看不见 的现象，叫做溶解； （例如：盐在水中“消失”不见 了，所以盐溶解于水）
固体在水中浮在水面上或者沉入 水底，叫做不溶解。 （例如：沙粒在水中基本上不溶解， 称为沙粒不溶解于水）
如果将大米放入水中，它是溶解于 水呢？还是不溶解于水？
当把固体放到水里后怎么把 它取出来呢？大米放到水里怎么取 出来呢？