青岛版小学科学《研究磁铁》观课记录及报告
《研究磁铁》教学实录与点评
《研究磁铁》教学实录与点评【教学目标】1．知道不同形状磁铁的名称。
2．能通过实际操作探究磁铁有磁性、磁性传递以及磁铁上不同部位的磁力有大有小等一些基本性质。
3．培养学生仔细观察的学习习惯和实事求是的科学态度。
4．培养学生合作探究意识。
【教学重点】认识磁铁的基本性质。
【教学难点】探究磁铁不同部位的磁力大小。
【教学准备】教师准备：各种不同形状的磁铁，实验记录单，铁板，里面装有磁铁的乒乓球。
分组实验材料：铁钉、牙签、回形针、铜钥匙、铝片、小钢珠、塑料尺、发卡、大头针、小刀、火柴盒，一小盒大头针，纸质支架，条形磁铁，塑料盘。
（各组材料不尽相同）【教学过程】一、激趣导入1．制造矛盾师：同学们，看，这是什么？（教师出示乒乓球和铁板，边说边演示）师：如果我把它轻轻地的往斜板的顶端一放，会出现什么情况？生1：乒乓球会滚下来。
生2：会从上面滑下来。
师：还有不同的意见吗？看来大家都认为会下来。
眼见为实，我们还是来做一下。
大家看好了。
师：哎！出现了什么情况？怎么会不掉下来呢？[形成矛盾冲突，不仅激发学生的探究欲望，也活跃了学生的思维。
]2．猜测原因生1：可能是乒乓球下面有粘胶。
生2：我猜是斜板上有个凹槽，乒乓球卡在了那里。
生3：可能是乒乓球里面有吸铁石，被吸住了。
师：同学们真行，有这么多的猜测，那我们一起来寻找证据，看看到底是什么原因。
刚才有同学说乒乓球下面有粘胶，老师请一位同学来摸一摸，看看是不是这个原因。
（指名用手摸）师：把你摸到的情况响亮地告诉我们。
生：没有粘胶。
师：那斜板上有没有凹槽呢？我们一起来看看，（师拿给同学们看斜板）有吗？生：没有。
师：那会不会是乒乓球里面真的有吸铁石呢？我们打开来看看。
（教师打开乒乓球，拿出里面的磁铁）确实是有吸铁石，为什么乒乓球里面有了吸铁石就不掉下来了呢？生：是因为吸铁石把板子吸住了。
师：是这样吗？我们来看看。
（师用磁铁直接靠近斜板）哦，的确是吸住了。
3．师：吸铁石有个科学的名字叫磁铁，以后我们就称呼它“磁铁”。
小学神奇磁铁实验报告
实验名称：神奇磁铁的奥秘实验时间：2023年4月15日实验地点：学校科学实验室实验人员：XXX（姓名）实验目的：1. 了解磁铁的基本性质和作用。
2. 探究磁铁的相互吸引和排斥现象。
3. 学习使用磁铁进行简单的实验操作。
实验材料：1. 磁铁一块2. 铁钉若干3. 铜钉若干4. 铅笔一支5. 玻璃板一块6. 钢尺一把7. 铝片一块8. 铅笔橡皮擦一块9. 记录本一本实验步骤：1. 观察磁铁的外观，记录其颜色、形状和大小。
2. 将磁铁的一端分别靠近铁钉、铜钉、铅笔、玻璃板、钢尺、铝片，观察是否有吸引现象。
3. 将磁铁的另一端分别靠近铁钉、铜钉、铅笔、玻璃板、钢尺、铝片，观察是否有吸引现象。
4. 将磁铁的一端靠近铁钉，然后轻轻敲打铁钉，观察铁钉是否会被磁铁吸引。
5. 将磁铁的一端靠近铅笔橡皮擦，观察是否有吸引现象。
6. 将磁铁的一端靠近铝片，观察是否有吸引现象。
7. 将磁铁的一端靠近钢尺，观察是否有吸引现象。
8. 将磁铁的一端靠近玻璃板，观察是否有吸引现象。
9. 将磁铁的一端靠近铜钉，观察是否有吸引现象。
10. 将磁铁的一端靠近铅笔，观察是否有吸引现象。
实验结果：1. 磁铁的颜色为银灰色，形状为圆柱形，大小适中。
2. 磁铁的一端靠近铁钉时，铁钉会被吸引；另一端靠近铁钉时，铁钉同样会被吸引。
3. 磁铁的一端靠近铜钉、铅笔、玻璃板、钢尺、铝片时，没有吸引现象。
4. 磁铁的一端靠近铅笔橡皮擦时，橡皮擦会被吸引。
5. 磁铁的一端靠近铝片时，铝片会被吸引。
6. 磁铁的一端靠近钢尺时，钢尺会被吸引。
7. 磁铁的一端靠近玻璃板时，玻璃板不会被吸引。
8. 磁铁的一端靠近铜钉时，铜钉不会被吸引。
9. 磁铁的一端靠近铅笔时，铅笔不会被吸引。
实验结论：1. 磁铁具有磁性，可以吸引铁质物品。
2. 磁铁的磁性具有方向性，一端为南极，另一端为北极。
3. 磁铁的磁性不能吸引铜、铝等非铁质物品。
4. 磁铁的磁性可以被敲打、碰撞等方式增强。
《研究磁铁》教学实录与反思
《研究磁铁》教学实录与反思江苏省滨海实验小学周友利教学内容：苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课教学目标：1．认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。
2．能够描述磁铁的有关性质。
3．知道磁铁在生活中有着广泛的应用。
4．知道司南是我国的四大发明之一。
教学重点：认识磁铁的基本性质。
指导学生用正确、合理的方法验证自己的猜想。
教学准备：教师：课件、磁铁。
学生：每组铁架台、盛水的水槽、大头针、马蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁2块，无S、N标记的磁铁、实验记录单、信封各1份，共6组。
、教学过程课前谈话:课间活动玩哪些？玩磁铁有哪些花样？（请两生到讲台前表演。
）一、谈话导入。
刚刚聊天时，老师发现大家都爱玩磁铁。
这节课我们就继续玩磁铁，但是玩的时候不光要用手做，还要用眼睛去观察，更要多动脑想一想，也就是来研究磁铁。
（板书：研究磁铁。
）二、认识磁铁的形状。
1．师：要研究磁铁先认识一下磁铁磁铁有不同的形状和大小，我们通常根据他的形状来给它命名。
请生自由命名，师随机板书。
（板书：形状蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁……）。
2．师：你们还看到或玩过哪些形状的磁铁呢？学生讨论。
汇报。
三、了解磁铁可以吸哪些东西。
师：磁铁我们平时又叫它“吸铁石”。
它是不是只能吸铁? 能不能吸其它物体呢？我们来猜想一下。
生:能吸铜。
生2：能吸钢和铁。
师补充：钢其实是从铁提炼出来的。
生3:能吸一切金属的物质。
……预测仅仅是科学发现的前奏，要想验证自己的猜想是否正确，我们该怎么办？生：还得用实验来验证。
师：为了更好更快的实验，请同学们阅读一下温馨提示：请各小组组长拿出《研究磁铁》活动一材料袋，用磁铁逐一验证，每种材料至少要检测两次，记录员及时做好记录，试验完后及时将材料请回“家”。
表扬：一组同学有个好习惯，实验完及时把材料整理好，然后坐好。
师：哪个小组先来汇报。
我们尽量按这样的顺序来汇报：我们组发现能被磁铁吸住的物体有（），不能被磁铁吸住的物体有（），我们的结论是磁铁能吸（）。
小学磁铁实验报告
一、实验目的1. 了解磁铁的基本性质。
2. 探究磁铁的磁力作用。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究精神。
二、实验器材1. 磁铁（一块）2. 磁铁（若干块）3. 铁钉（若干个）4. 铁丝（若干根）5. 橡皮筋（若干个）6. 铅笔（一支）7. 纸张（若干张）8. 水彩笔（若干支）三、实验步骤1. 观察磁铁的外观和颜色，记录下来。
2. 将磁铁分别放置在铁钉、铁丝、橡皮筋等不同材料上，观察磁铁是否吸引这些材料，并记录下来。
3. 将磁铁分别放置在纸张上，用铅笔在磁铁附近画圈，观察铅笔的痕迹，并记录下来。
4. 将磁铁的两端分别靠近同一块磁铁，观察磁铁的相互作用，并记录下来。
5. 将磁铁的两端分别靠近不同的小磁铁，观察磁铁的相互作用，并记录下来。
6. 将磁铁的两端分别靠近金属物体，如钥匙、硬币等，观察磁铁是否吸引这些金属物体，并记录下来。
四、实验结果与分析1. 磁铁的外观和颜色：实验中使用的磁铁为黑色，表面光滑，无明显划痕。
2. 磁铁的磁力作用：实验中发现，磁铁可以吸引铁钉、铁丝、橡皮筋等材料，但无法吸引铅笔、纸张等非金属物体。
在磁铁附近，铅笔的痕迹会偏转，说明磁铁对铅笔产生了磁力作用。
3. 磁铁的相互作用：实验中发现，当磁铁的两端靠近同一块磁铁时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
当磁铁的两端靠近不同的小磁铁时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 磁铁对金属物体的吸引：实验中发现，磁铁可以吸引钥匙、硬币等金属物体。
五、实验结论1. 磁铁具有磁性，可以吸引铁磁性物质。
2. 磁铁的磁力作用可以使非磁性物体产生偏转。
3. 磁铁之间存在相互作用，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 磁铁可以吸引金属物体。
六、实验感想通过本次实验，我对磁铁的基本性质有了更深入的了解。
在实验过程中，我学会了如何观察、记录实验现象，培养了动手操作能力和科学探究精神。
同时，我也意识到，实验过程中要注意安全，避免磁铁对人体造成伤害。
青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教案与教学反思5页word
《有趣的磁铁》教案修改后教学内容：三年级科学下册《有趣的磁铁》教学目标：1、知识目标:知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。
2、能力目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。
3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。
教学重、难点：通过游戏的方式、让学生在游戏娱乐中发现和了解磁铁的性质。
教学准备：各种各样的磁铁曲别针铁夹木条橡皮铁钉钥匙皮筋木块泡沫塑料等。
教学过程：一．谈话导入：1.同学们，你们喜欢玩吗？老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为我们玩的过程中可以提出很多有价值的问题，发现很多科学道理。
今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。
（出示磁铁），问你们认识这些物体吗?导入课题：今天我们就来研究与磁铁有关的知识。
二．自主探究:(一)观察交流，认识各种磁铁。
1.课前我们准备了各种各样的磁铁，让我们仔细的观察，看看你能发现什么？比一比谁观察的最仔细？2.汇报观察结果。
3.统一命名。
4.认识磁铁的两个磁极。
（教师将一块磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（学生观察后汇报，教师板书：S N。
如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生）小结：同学们观察的非常仔细，“S ”“ N”是磁铁的两个磁极，“S ”又称为南极，“ N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。
（二）探究磁铁的性质谈话：同学们的观察非常仔细，刚才我们认识了各种不同的磁铁。
你们想不想玩一玩这些磁铁？请同学们注意，在玩的过程中把你们的玩法和发现及时作好记录，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用☆表示出来。
1.出示玩法提示：（1）用一块磁铁研究，怎样实验，能发现什么？（2）用两块，三块磁铁……，怎样实验，又能发现什么？（3）各小组结合玩法，合理分工。
（4）把你的玩法和发现及时填写在“磁铁游戏记录表”中。
2.小组活动。
青岛版科学三下《有趣的磁铁》教案及反思
第5课有趣的磁铁【教学内容】：三年级下册第一单元第5课【教学目标】1．认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。
2．机能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。
3．情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。
【教学重难点】重点：认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。
难点：认识磁铁的基本性质。
【教具、学具】学生准备：各种各样的磁铁；细绳、曲别针、大头针、橡皮、铁钉、铅笔、木块、泡沫塑料等；实验记录卡；抹布。
教师准备：教学课件、磁铁学具盒等。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1．谈话。
老师的钥匙不小心掉进了水桶里了，有谁能帮老师把它弄上来？帮老师解决问题开始？激发学生兴趣。
（学生想办法，并上台体验演示）2．回顾。
以怎样玩磁铁为引子，温习以前知道的磁铁知识。
磁铁可以分为那几类？（教师板书）二、小组学习，自主探究1．谁能说说你玩过的磁铁形状是怎样的？2．刚才大家说了这么多种形状的磁铁，我们可以给它们归归类。
出示多媒体图片，请给这些磁铁取个名字好吗？（学生看图片，大胆创意取名，师引导学生统一名称。
）3．师生评价，鼓励学生积极思维的态度。
4.创设开放空间，让学生自主探究磁铁的性质。
（1）探究磁铁能吸引哪些物体，磁铁那部分的磁力最强。
（材料展示、用法，完成第一个实验）（2）结合实验，合理分工。
（每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员）三、汇报交流，评价质疑1.学生汇报实验结果，指一小组长汇报实验过程及结果。
（过汇报过演示）2.对各组的实验方法进行提示，提出建议。
3.小组展示出示记录单：“我的新发现”。
4.当两个磁铁靠近时会发生什么情况，学生汇报后，全体实验，并及时把实验结果记录下来。
（评价采取小组自评、组间互评、教师点评的方式，对学生探究过程进行全面评价。
如：探究态度、探究效果、参与程度、合作意识、表达交流等）5.小组汇报交流。
《研究磁铁》教学反思
《研究磁铁》教学反思《研究磁铁》教学反思1良好的开端是成功的一半，所以在本节课的教学中，在一开始，我就主要调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与科学学习活动。
学生是科学学习的主体，教师是引导者、指导者、参与者。
所以在活动过程中，教师不直接教给学生实验方法和步骤，让他们被动地去一步一步实验，而是引导他们自己想方法，并指导他们用自己所想的方法自主开展探究活动。
这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参与科学探究活动的兴趣。
同时使学生经历一个典型的科学探究活动过程，即“提出问题——实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”，从中学习科学探究方法，培养学生科学探究能力。
在课的第四部分，我让学生玩磁铁游戏，主要目的是及时巩固所学知识，并了解新科技对日常生活产生的影响，对学生进行情感态度价值观的教育。
总体来说，在整节课中，学生玩得确实非常开心，非常兴奋，虽说已经下课了，却还没玩够，纷纷跑过来把我围住，跟我说：老师你能给我一个小车吗？你能给我一个小磁铁吗？老师你还有指南针了吗？对他们的这些举动，使我深深感到：小学科学课程确实是小学生们非常喜欢的一门课程，身为科学科的教师，我们应该有一种自豪感。
所以我们更应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，争取每节课都不让学生失望，每节课都是一节非常成功的课。
《研究磁铁》教学反思2磁铁是学生生活中较常见的物体。
虽然学生在课前对磁铁已经有一定的了解，但是对于磁铁的科学名称以及磁铁到底吸引哪些物体，学生并未有深层的认识。
所以这课的学习我最终确定为从“我知道的磁铁”开始，通过交流已获得的关于磁铁的知识，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中，让学生通过自主、合作探究认识磁铁的最基本的性质——磁性。
兴趣是最好的老师。
课前谈话我设计了一个猜一猜的游戏，让学生猜盒子里是什么。
本来在没有任何提示下要学生猜盒子里的东西，是有一定难度的。
正因为不容易猜到，学生在强烈好奇心的驱使下，才更有浓厚的学习兴趣。
儿童科学实验如何观察磁铁的吸引力
汇报人：
目录
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实验准备
实验操作
实验结果分析
实验总结与思考
添加章节标题
实验准备
磁铁 铁钉 纸片 曲别针
实验前确保儿 童了解磁铁的 正确使用方法
避免儿童将磁 铁放入口中或
鼻子中
实验过程中保 持儿童远离磁 铁，避免意外
伤害
实验结束后及 时清理磁铁， 避免儿童误食
吸磁铁。
感谢您的观看
汇报人：
实验操作
观察磁铁的吸引：将磁铁靠 近铁制品，观察是否被吸引
准备材料：磁铁、铁制品、 纸片、塑料片等
观察磁铁的排斥：将两块磁铁 相同极性相对放置，观察是否
被排斥
记录实验结果：记录实验过 程中的观察结果和发现
操作步骤：将磁铁靠近各种 材料，观察吸引现象
准备材料：磁铁、铁制品、 纸片、塑料片等
记录结果：记录每种材料被 吸引的距离和是否被吸引
实验操作：建 议在实验过程 中，让儿童亲 自操作磁铁， 感受磁力的大
小和方向。
实验材料：建议 选择不同大小和 形状的磁铁，以 便儿童观察不同 磁铁的吸引力和
排斥力。
实验时间：建 议延长实验时 间，以便儿童 有足够的时间 观察磁铁的吸 引力和排斥力。
实验安全：建 议在实验过程 中，注意儿童 的安全，避免 儿童误吞或误
分析结论：根据实验结果，得 出磁铁的吸引力和哪些因素有
关
实验结果分析
磁铁能够吸引铁质物品 磁铁的吸引力与距离成反比 磁铁的南、北极具有不同的吸引力 磁铁的吸引力可以被其他强磁铁干扰
实验结果：磁 铁能够吸引铁 质物品，且具
有南北极
结论：磁铁的 吸引力与距离 成反比，距离 越近吸引力越
三年级下科学教学反思有趣的磁铁_青岛版
三年级下科学教学反思有趣的磁铁_青岛版课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。
整个课堂活动过程中，学生学习热情专门高，全班所有学生都投入了研究活动，都动手做了实验，在实验中认真观看、研究，并有一定的收成。
完成了学习目标，取得了较好的学习成效。
回忆本节课的教学，有以下几点体会：1、创设情境，激发学习爱好“假如教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。
那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏”。
因此，在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围，一种探究的情境。
我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点动身，在课前活动中让学生观赏一段，利用磁铁性质的电影片段，激起了学生浓厚的爱好，并以此为导入顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
2．充分的课前预备是探究活动顺利展开的前提在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感爱好？他们会有什么发觉？等等，这些都需要教师课前进行充分的推测，并做好充分的预备。
这些预备是多层面的，有材料预备、也有知识储备方面的预备，更有课堂推测方面的预备。
本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的预备专门重要，这是上好这节课的前提。
只有材料预备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和制造性，在探究过程中不仅发觉了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。
3、让学生自主探究，真正成为学习的主人“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的要紧方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的要紧途径。
”在课前调查中了解到学生平常都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，专门是磁铁能吸铁一类物体的本领。
只只是他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
因此在考虑了学生的实际情形后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直截了当放手让他们研究磁铁，也没有提任何要求。
青岛版小学科学《研究磁铁》观课记录及报告
《研究磁铁》观课记录及报告观老师的《研究磁铁》，我主要采用定量与定性相结合的分析方法。
观课记录：1、小组规模：科学老师冯老师老师把全班61人分成10组，其中6人的6组，5人的5组。
小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2、分组方式：课前冯老师老师通过了解已经事先分好，冯老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。
3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了1次小组合作探究，但其中包含了五个需要探究的问题，时间约为20分钟，约占整节课的50%。
除个别同学极少参与问题的探究外，其余人都能大胆的猜测并通过实验得出结论。
学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。
4、小组合作探究的调控与引导：教师秩序性语言两次，给学生探究问题的提示性语言两次，没有表扬性的语言。
《小学科学课程标准》中指出：“培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
”就是要求我们的孩子在课堂中要学会与人合作，共同探究，在实践中成长，从而更好的培养他们的科学素养，促进全面发展。
在冯老师的这节课中就充分体现了小组合作的重要性，首先体现在①课堂中使用的视频导入，不仅仅是吸引学生的兴趣，而且让每个学生都会从视频中获取不同的知识，通过小组交流，他们会掌握自己在视频中没有发现的问题和知识。
②在实验探究过程中，小组合作可以更好更快的研究出磁铁所具有的性质，俗话说三个臭皮匠赛过诸葛亮。
③冯老师根据优中差进行分组，能够充分发挥学优生带动学困生的作用，发挥了小老师的作用。
使整洁课堂变得轻松愉快，老师在引导的过程中也变得轻松。
青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》课堂观察报告
《有趣的磁铁》课堂观察报告《有趣的磁铁》本课活动内容是按“认识各种形状的磁铁——探究磁铁的基本性质——了解生活中的磁铁”的思路编写的。
教学活动是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上设计的，以引导学生进一步认识与探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容。
注意了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中发现、了解磁铁的有关特性，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
教师的教学设计为学生的自主探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。
使学生的探究能力和科学素养得以提高。
教师在教学过程中，能够根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设性的教学情境，激励学生自主进行探究。
在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
科学课的活动准备是尤为重要的，实验材料充足是做好探究活动的前提，也是一堂课成功的前提。
本课是一节实验探究课，要给学生准备了大量的材料，由于材料准备充分，学生在课堂上才表现很高的积极性和创造性，培养了学生的探究意识和探究能力。
科学探究是科学学习的中心环节。
本节课环节清晰，教师引导到位，通过小组合作让学生亲身经历以探究为主的学习活动。
以玩入手调动学生的学习积极性，通过观察磁铁、玩磁铁（给磁铁找朋友），磁铁的应用，引领学生探究磁铁的性质，知道磁铁与生活的联系。
本节课教师“扶、放”结合，对学生较难发现的磁铁两极的性质进行了引导，对其它的性质学生自主探究发现。
通过小组合作、小组交流让学生亲身经历以探究为主的学习活动。
本节课学生兴趣高、发言积极、思维活跃，学生在课堂上才表现很高的积极性和创造性，孩子尝到了成功的快乐。
在探究磁铁的性质的过程中，培养了学生的合作能力、思维能力、探究能力，也让学生认识到我们的生活离不开科学，科学技术服务于生活。
教师在教学中如果多运用多媒体进行辅助教学，会使课堂教学更加生动形象，更加激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三年级下科学教学实录及反思有趣的磁铁_青岛版
三年级下科学教学实录及反思有趣的磁铁_青岛版教学目标：1.明白磁铁的差不多性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大、能指示南北等性质；明白磁铁在生活中的一些应用。
2.能够通过游戏认识磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的说明；能够表达交流自己的体会、发觉与见解。
3.乐于探究和发觉周围事物中的隐秘；增强把学到的知识应用于生活的意识。
教学重点：了解磁铁的性质及应用。
教学预备：材料袋1：圆形、柱形、蹄形、条形磁铁各两块。
材料袋2：橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺。
其他材料：实验记录卡（两张）、水槽（盛少量水）、泡沫塑料、抹布、教学课件、游戏钓竿、游戏小鱼（塑料外壳，内藏磁铁）。
教学流程：一、游戏激趣，导入课题师：老师给大伙儿带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？师：那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。
（生上台，8条鱼全部钓上。
）师：你可真棒，能说说你钓鱼的时候有什么感受吗？生：专门好钓，看起来不是我钓鱼，是鱼在往下拽鱼钩。
师：能猜猜这8条小鱼什么缘故这么好钓吗？（生讨论。
）师：你们猜得对不对呢，请这位同学自己来拆开小鱼看一看，好不行？（生上台，一一拆开小鱼，从鱼肚中取出磁铁,高举展现。
）师：这节课，老师就和同学们一起来研究有味的磁铁。
二、认识磁铁，讨论命名师：课前老师收集了许多磁铁，请大伙儿看一下。
（大屏幕出示各种不同形状的磁铁。
）师：看到这些磁铁，同学们有什么感受？生：什么缘故要把磁铁制造成这么多种形状呢？生：因为磁铁的用处不同，因此要做成不同的形状。
师：说得太好了。
为了方便对磁铁的研究，咱们给这些磁铁分别起个好听的名字，好不行？师：同学们从大屏幕上认真观看这些磁铁的形状，你想给哪块磁铁起名字，就自己站起来说。
生：第1块磁铁是圆的，我叫它圆形磁铁。
生：我想给第2、3块磁铁起个名字，它们差不多上长条形的，能够叫条形磁铁。
生：我想给最后那几块磁铁起个名，它们的模样像个圆桶，就叫桶形磁铁吧。
小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思
小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思一、激趣导入（教学用时1分24秒）师：（手拿胸花）穿西服佩戴胸花，显得更有精神，不过用大头针把它别在衣服上，会把衣服弄破，老师就把花放在（右）胸口，会怎样？生（笑）：当然会掉下来。
师尝试一下，花果然掉下来。
师：也许老师放的位置不对，胸花一般别在左胸，这一边也试试，会怎样？生：还会掉下来的。
师再试，花却没掉下来。
学生先诧异，继而纷纷举手师：怎么，花没掉下来？你有什么意见？生肯定地说：老师，你的口袋里放了吸铁石！下面学生纷纷嚷嚷，肯定是的，肯定是的……，师笑着取出口袋中的磁铁。
师：老师是在口袋里放了一块吸铁石，不过，吸铁石科学上有一个名字叫什么？生齐答：磁铁。
师：对，这也是今天我们要上课的内容。
（板书磁铁）师：磁铁俗称吸铁石，不过在课堂中我们要注意科学语言，我们应该把它叫……生齐答：磁铁。
评：一堂课的导入很重要，恰当在创设环境，一下子就把学生从课外吸引到课堂内，并对教学内容产生浓厚的兴趣。
在本课教学中，我设计了口袋里的磁铁吸胸花这个情景，开始如学生猜测的会掉下来，然而第二次的猜测出呼学生的意外，花并没有掉下来。
当然，四年级的学生对这方面的经验并不缺乏，很容易猜出是磁铁。
二、课文新授1、说说磁铁（教学用时2分4秒）师：哪个同学说说看，在我们生活中，哪些物体上有磁铁？生：门后面。
师：并不是所有的门上有磁铁，有些门上有。
生：电视机里，电话机里生：剪刀。
师：剪刀？生：是，有的！师：这老师没见过，其他同学见过吗？生：没。
师：那下次请这个同学带来，让我们看看，好不好？评：在教学中要善于保护学生的积极性，一次不经意的打击，可能会影响学生一辈子。
虽然我没见过带有磁铁的剪刀，但并不意味着没有，所以我很有效在保护了该学生的积极性，肯定他的意见，并鼓励他能把有磁铁的剪刀或资料带来给同学们欣赏一下。
生：铅笔盒上有。
师：那位同学的铅笔盒上有？给同学们看看？生拘束，没人举手说有。
师笑着说：没关系，不要太拘束，想到什么就说什么。
磁铁的秘密观课报告
磁铁的秘密观课报告介绍磁铁是一种可以产生磁场的物体，它对我们生活中的许多设备都有着重要的作用，比如电动机、发电机、家庭电器等。
本次观课报告主要介绍磁铁的基本原理、性质以及应用。
磁铁的基本原理磁铁是由许多微小的磁性区域组成的，这些区域称为磁性小区。
每个小区内的原子都是呈相同的磁取向排列的。
在磁铁中，磁性小区排列成线，这些线被称为磁场线。
相邻的磁场线总是形成一个封闭的环路，它们从磁铁的南极流向磁铁的北极。
磁铁的磁场是由各个小区的磁场叠加而成的。
在一个磁铁中，当大量的原子被排列成相同的方向时，产生的磁场就相当强。
磁力是指一个物体感受到的磁场的作用力。
磁力的大小和磁铁的大小、磁场的强度、距离等因素有关。
如果一个物体放在磁场中，就会受到磁力的作用。
如果物体本身是铁、镍等铁磁性材料，那么磁力作用就更加明显。
如果物体本身不是磁性材料，那么磁力也会使其产生磁化，即成为一个临时磁体。
磁铁的性质磁性是磁铁的最基本性质。
通常，只有铁、镍、钴等一些特定的元素是磁性的。
在众多的磁性物质中，铁是最常见的。
磁铁的磁性可以通过一些方法得到增强。
例如，将磁铁放在外部磁场中，可以使其磁化。
此外，将磁铁制作成一定的形状，也可以增强其磁化程度。
磁铁的磁性也可以消失。
在高温、震动等条件下，磁铁很容易失去其磁性。
此外，用磁铁磁化其他物体时，磁铁的磁性也会减弱。
磁铁的应用磁铁在现代生活中有着广泛的应用。
以下是几个常见的应用例子：家庭电器许多家庭电器使用磁铁作为它们的关键部件。
例如音响、电视机和电冰箱等。
磁铁在这些设备中的应用，主要是通过磁场产生电场来完成工作的。
电动机电动机是最常见的磁铁应用之一。
在电动机中，磁铁会产生一个旋转的磁场，这个磁场会与电流相互作用，从而产生动力，带动机器运转。
发电机发电机和电动机的原理正好相反。
在发电机中，机器通过旋转，产生一个交变的磁场，磁铁在交变的磁场作用下，会产生电流。
结论综上所述，磁铁是一种可以产生磁场的物体。
青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》评课记录
评课记录一、有趣的情境创设有趣的情境创设，极大地调动了学生探究的兴趣，激发了学生的学习动机。
在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。
要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。
情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。
有关磁铁的导入，吸引了学生的注意力，把研究磁铁的学习动机渗透到了学生的脑海里，使本堂课的学习充满动力。
二、把学习的主动权交给学生学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉。
亲历探究体验，有利于创新型人才的挖掘和培养。
但是学生的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
让学生随意的玩磁铁，在玩中发现问题，总结规律，得出结论，三、动手实验，贯穿始终学生听过了，他们会忘记；看过了，他们能记住；做过了，他们才能理解。
学生在实验中研究磁铁，发现了磁铁的性质，磁铁的这些性质有什么用呢？能解决什么问题呢？整节课体现了知识来自于实践，实验教学贯穿始终，学生学到了解决实际问题的真本领。
四、学无止境带着问题结束本课，让学生保持继续探究的热情离开课堂，体现了科学探究的开放性。
一堂课就要结束了，而学生头脑中的问号却更多了，课堂不可能解决学生心中所有的疑问，越教学生提出的问题越多，这正是我们所要期望的科学课的教学效果。
课堂在这时结束，学生就会有意犹未尽的感觉，保持和延续这种探究的欲望是非常重要的，这些课外拓展的问题打破了课堂与课外的界限，激发了学生的探究热情，促使学生将研究延伸到课外，体现了科学探究的开放性，本节科学课结束了，新的探究活动开始了。
总之，这节课让学生在实验、探究、交流、实践中进行的，学生自主性强，教学目标基本达成，收到了良好的教学效果！。
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《研究磁铁》观课记录及报告
观冯帅老师的《研究磁铁》，我主要采用定量与定性相结合的分析方法。
观课记录：
1、小组规模：科学老师冯老师老师把全班61人分成10组，其中6人的6组，5人的5组。
小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。
2、分组方式：课前冯老师老师通过了解已经事先分好，冯老师是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。
3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了1次小组合作探究，但其中包含了五个需要探究的问题，时间约为20分钟，约占整节课的50%。
除个别同学极少参与问题的探究外，其余人都能大胆的猜测并通过实验得出结论。
学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。
4、小组合作探究的调控与引导：教师秩序性语言两次，给学生探究问题的提示性语言两次，没有表扬性的语言。
《小学科学课程标准》中指出：“培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
”就是要求我们的孩子在课堂中要学会与人
合作，共同探究，在实践中成长，从而更好的培养他们的科学素养，促进全面发展。
在冯老师的这节课中就充分体现了小组合作的重要性，首先体现在①课堂中使用的视频导入，不仅仅是吸引学生的兴趣，而且让每个学生都会从视频中获取不同的知识，通过小组交流，他们会掌握自己在视频中没有发现的问题和知识。
②在实验探究过程中，小组合作可以更好更快的研究出磁铁所具有的性质，俗话说三个臭皮匠赛过诸葛亮。
③冯老师根据优中差进行分组，能够充分发挥学优生带动学困生的作用，发挥了小老师的作用。
使整洁课堂变得轻松愉快，老师在引导的过程中也变得轻松。