《中国教育信息化发展报告(2013)》成果发布会在北京师范大学举行
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Ｉ Ｎ Ｆｏ ＲＭ ＡＴ ｌ ｏ Ｎ
中国教 育信 息化发 展 报告 （ ２ ０ １ ３ ） 成 果发布 会
在 北京 师范大 学举 行
【 本刊讯】２ ０ １ ４ 年８ 月９ 日， 国 中小 学 校 教 育 信 息 化 基 础 设 施 已经 高 校 普 遍 比 较 重 视 信 息 化 ，半 数 以 家 数 字 化 学 习 工 程 技 术 研 究 中心 、 初 具 规 模 ，宽 带 网 络 接 人 情 况 、信 上 的 高 校 发 布 了 专 门的 教 育 信 息 化 华 中师 范大 学 ‘ 北 京 师 范 大 学 教 育 息 化 学 习 终端 覆 盖 率 等 指 标 均有 较 规 划 ，超 过 ９ ０ ％ 的高 校 列 有 专 门预 信 息 技 术 协 同创 新 中心 、教 育 部 教 大 提 高 ，但 中 西 部 、城 乡 数 字 鸿 沟 算 ，信 息 化 基 础 设 施 总 体 已达 到 较 育 信 息 化 战 略研 究 基 地 （ 华 中 ）在 依 然 较 大 ，均 衡 发展 仍 是 需 要 关 注 高水 平 ，但 校 际差异 较 大 ，９ ８ ５ 工程 北 京 师 范 大 学 联 合 举 办 了教 育 部 哲 的 重 点 问 题 。信 息 技 术 教 学 应 用 水 高校 、２１ １ 高 校 发 展水 平 明显 较高 。 学 社 会 科 学 发 展 报 告 项 目成 果 中 平 总 体 上 还 不 高 ，教 师 最 常 使 用 的 应 用 系 统 也 相 对 普 及 ，信 息 技 术 教 国教 育 信 息 化 发展 报 告 （ ２ ０ １ ３ ） （ 以 下简称 报告 》 ）发布 会 。 教学 工具是Ｐ Ｐ Ｔ ，最 常 应 用 信 息 技 学 应 用 比较 普 遍 ，但 多 处 于 浅 层 应
术 教 学 的 学 科 主 要 息 化 为 支 撑 的 区 域 、
报告 ） ）汇 集 了 国 内 各 级 教 英 语 ，最 常 应 用 信 息 技 术 的 环 节 是 校 际 教 学 、 科 研 资 源 共 享 亟 待 加 育 行 政 机 构 和 各 级 各 类 学 校 在 教 育 授 课 、备 课 、教 研 。教 师 最 需 要 的 强 。 信 息 化 基 础 设 施 、数 字 化 教 学 资 源 信 息 技 术 应 用 能 力 主 要 是 信 息 技 术 制 建 设 等 方 面 的 最 新 发 展 成 果 ，对 技 术 为 支 撑 的 专 用 学 科 教 学 工 具 、 在 继 续 教 育 信 息 化 方 面 ，高 校 业 培 训 信 息 化 等 发 展 迅 速 ， 以信 息 开 发 与 应 用 、 管 理 信 息 化 、保 障 机 基 本 操 作 和 课件 制 作 技 术 ，以 信 息 现 代 远 程 教 育 学 院 、开 放 大 学 、企 各 级 政 府 、教 育 行 政 部 门 、教 育 机 协同备课和教研 系统等使用率 还不 技 术 为 依 托 、 支 持 学 历 与 非 学 历 教 构 、 企 业 和 有 关研 究 机 构 具 有 重 要 高 ，信 息 技 术 应 用 于 教 学 的总 体 水 育 开 放 发 展 的继 续教 育 信 息 化 体 系 的参 考价值 和 借鉴 意 义 。 我 国教育信息化 的年度发展情况 ， 共 十 章 ，分 别 介 绍 了 基 础 教 育 、 职 育 管理 等 方 面 的信 息 化 发 展 状 况 ， 平还 很有 限， “ 三 通 两 平 台 ” 正 在 正逐 步形 成 。 在 教 育 管 理 信 息 化 方 面 ，管 理 信 息 系 统 已经 在 各 级 教 育 行 政 机 构 要 关注 的焦 点 。 报 告 全 面 系 统 地 阐 述 了 全 面推 进 ，提 升 应 用 水 平 仍 然 是 需
在 职 业 教 育 信 息 化 方 面 ， 职 和各 级 各 类 学 校 广 泛 应 用 ，教 育 管
业 教 育 、高 等 教 育 、 继 续 教 育 、 教 业 学 校 教 育 信 息 化 基 础 设 施 发 展 水 理 信 息 化 标 准 得 到普 遍 采 用 ，但 不 平 总 体 不 高 ，学 校 接 入 网 络 带 宽 较 同业 务 环 节 的 系 统 整 合 、 数 据 互 通 总 体 而 言 ， 我 国 教 育 信 息 化 并 对 教 育 信 息 化 公 共 支 撑 环 境 、教 小 ，但 信 息 技 术 在 职 业 学 校 教 育 教 还 需进 一步 加强 。 育 信 息 化 支 持 人 才 队 伍 、 教 育 信 息 学 ，尤 其 是 实 践 教 学 中 的 作 用 得 到 化 建 设 体 制 机 制 三 方 面 进 行 了 专 题 普 遍 重 视 ，接 近 一 半 的 实 践 教 学 环 已 经 整 体 度 过 初 期 的 起 步 阶 段 ，
性 发 展状 况 。 发展 。
人乐观。 ■
（ 邱 红）
在基础教育 信息化方面 ，我国
在 高 等 教 育 信 息 化 方 面 ，我 国
分析 。 （ （ 报告》主题鲜 明、评述客 节 应 用 信 息 技 术 ，但 虚 拟仿 真 实 训 进 入 应 用 整 合 阶 段 ， 部 分 发 达 地
观 、案 例 丰 富 、数 据 详 实 ，全 面 真 系 统 建 设 和 应 用 水 平 不 高 ，虚 拟 仿 区 已 开 始 进 入 技 术 与 教 育 融 合 阶 实 地 阐述 了 我 国 教 育 信 息 化 的 阶 段 真 实 训 教 学 在 职 业 学 校 还 需 进 一 步 段 ， 教 育 信 息 化 的总 体 发展 形势令
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中国教 育信 息化发 展 报告 （ ２ ０ １ ３ ） 成 果发布 会
在 北京 师范大 学举 行
【 本刊讯】２ ０ １ ４ 年８ 月９ 日， 国 中小 学 校 教 育 信 息 化 基 础 设 施 已经 高 校 普 遍 比 较 重 视 信 息 化 ，半 数 以 家 数 字 化 学 习 工 程 技 术 研 究 中心 、 初 具 规 模 ，宽 带 网 络 接 人 情 况 、信 上 的 高 校 发 布 了 专 门的 教 育 信 息 化 华 中师 范大 学 ‘ 北 京 师 范 大 学 教 育 息 化 学 习 终端 覆 盖 率 等 指 标 均有 较 规 划 ，超 过 ９ ０ ％ 的高 校 列 有 专 门预 信 息 技 术 协 同创 新 中心 、教 育 部 教 大 提 高 ，但 中 西 部 、城 乡 数 字 鸿 沟 算 ，信 息 化 基 础 设 施 总 体 已达 到 较 育 信 息 化 战 略研 究 基 地 （ 华 中 ）在 依 然 较 大 ，均 衡 发展 仍 是 需 要 关 注 高水 平 ，但 校 际差异 较 大 ，９ ８ ５ 工程 北 京 师 范 大 学 联 合 举 办 了教 育 部 哲 的 重 点 问 题 。信 息 技 术 教 学 应 用 水 高校 、２１ １ 高 校 发 展水 平 明显 较高 。 学 社 会 科 学 发 展 报 告 项 目成 果 中 平 总 体 上 还 不 高 ，教 师 最 常 使 用 的 应 用 系 统 也 相 对 普 及 ，信 息 技 术 教 国教 育 信 息 化 发展 报 告 （ ２ ０ １ ３ ） （ 以 下简称 报告 》 ）发布 会 。 教学 工具是Ｐ Ｐ Ｔ ，最 常 应 用 信 息 技 学 应 用 比较 普 遍 ，但 多 处 于 浅 层 应
术 教 学 的 学 科 主 要 息 化 为 支 撑 的 区 域 、
报告 ） ）汇 集 了 国 内 各 级 教 英 语 ，最 常 应 用 信 息 技 术 的 环 节 是 校 际 教 学 、 科 研 资 源 共 享 亟 待 加 育 行 政 机 构 和 各 级 各 类 学 校 在 教 育 授 课 、备 课 、教 研 。教 师 最 需 要 的 强 。 信 息 化 基 础 设 施 、数 字 化 教 学 资 源 信 息 技 术 应 用 能 力 主 要 是 信 息 技 术 制 建 设 等 方 面 的 最 新 发 展 成 果 ，对 技 术 为 支 撑 的 专 用 学 科 教 学 工 具 、 在 继 续 教 育 信 息 化 方 面 ，高 校 业 培 训 信 息 化 等 发 展 迅 速 ， 以信 息 开 发 与 应 用 、 管 理 信 息 化 、保 障 机 基 本 操 作 和 课件 制 作 技 术 ，以 信 息 现 代 远 程 教 育 学 院 、开 放 大 学 、企 各 级 政 府 、教 育 行 政 部 门 、教 育 机 协同备课和教研 系统等使用率 还不 技 术 为 依 托 、 支 持 学 历 与 非 学 历 教 构 、 企 业 和 有 关研 究 机 构 具 有 重 要 高 ，信 息 技 术 应 用 于 教 学 的总 体 水 育 开 放 发 展 的继 续教 育 信 息 化 体 系 的参 考价值 和 借鉴 意 义 。 我 国教育信息化 的年度发展情况 ， 共 十 章 ，分 别 介 绍 了 基 础 教 育 、 职 育 管理 等 方 面 的信 息 化 发 展 状 况 ， 平还 很有 限， “ 三 通 两 平 台 ” 正 在 正逐 步形 成 。 在 教 育 管 理 信 息 化 方 面 ，管 理 信 息 系 统 已经 在 各 级 教 育 行 政 机 构 要 关注 的焦 点 。 报 告 全 面 系 统 地 阐 述 了 全 面推 进 ，提 升 应 用 水 平 仍 然 是 需
在 职 业 教 育 信 息 化 方 面 ， 职 和各 级 各 类 学 校 广 泛 应 用 ，教 育 管
业 教 育 、高 等 教 育 、 继 续 教 育 、 教 业 学 校 教 育 信 息 化 基 础 设 施 发 展 水 理 信 息 化 标 准 得 到普 遍 采 用 ，但 不 平 总 体 不 高 ，学 校 接 入 网 络 带 宽 较 同业 务 环 节 的 系 统 整 合 、 数 据 互 通 总 体 而 言 ， 我 国 教 育 信 息 化 并 对 教 育 信 息 化 公 共 支 撑 环 境 、教 小 ，但 信 息 技 术 在 职 业 学 校 教 育 教 还 需进 一步 加强 。 育 信 息 化 支 持 人 才 队 伍 、 教 育 信 息 学 ，尤 其 是 实 践 教 学 中 的 作 用 得 到 化 建 设 体 制 机 制 三 方 面 进 行 了 专 题 普 遍 重 视 ，接 近 一 半 的 实 践 教 学 环 已 经 整 体 度 过 初 期 的 起 步 阶 段 ，
性 发 展状 况 。 发展 。
人乐观。 ■
（ 邱 红）
在基础教育 信息化方面 ，我国
在 高 等 教 育 信 息 化 方 面 ，我 国
分析 。 （ （ 报告》主题鲜 明、评述客 节 应 用 信 息 技 术 ，但 虚 拟仿 真 实 训 进 入 应 用 整 合 阶 段 ， 部 分 发 达 地
观 、案 例 丰 富 、数 据 详 实 ，全 面 真 系 统 建 设 和 应 用 水 平 不 高 ，虚 拟 仿 区 已 开 始 进 入 技 术 与 教 育 融 合 阶 实 地 阐述 了 我 国 教 育 信 息 化 的 阶 段 真 实 训 教 学 在 职 业 学 校 还 需 进 一 步 段 ， 教 育 信 息 化 的总 体 发展 形势令