抓阅读教学促能力提升【小学教学论文】
小学语文阅读教学质量提高文论文
浅论小学语文阅读教学质量的提高【摘要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，主要对学生进行习惯养成教育、能力培养和情感培育。
其基本任务是培养学生的阅读能力，但客观地分析，阅读教学仍是当前语文教学中一个比较薄弱的环节。
笔者在此略述浅见，愿抛砖引玉，共同探究，以促进阅读教学质量的提高。
【关键词】提高小学阅读语文一、明确阅读教学目标是前提目前，小学生阅读能力普遍较弱。
教学中，有些教师嘴上喊注重能力的培养，实际却搞知识的灌输；也有教师忽略阅读方法的渗透、归纳和阅读技能的训练。
这就充分暴露了阅读教学中所存在的严重问题——多数教师阅读教学目标仍不明确或不甚明确。
教师阅读教学目标不明确或不甚明确的原因，主要有以下三点：一是懒。
部分教师不能主动对《新课标》进行深入地分析钻研，而是按惯例或想当然地进行教学，使阅读教学出现了最大的盲点。
二是盲。
受局部小环境影响和短期利益驱动，教师对素质教育仍没有引起足够的重视，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。
”致使教师在学生能力与教学质量关系的理解上产生了认识偏差，形成了阅读教学目标的错位。
三是畏。
一些教师对教学改革和教学研究存有畏难心理，教学活动中得过且过，应付了事，致使阅读教学过程和目标相脱节。
因此，要想真正提高学生的阅读能力，必须首先根治教师的这三种心理，使广大教师在阅读教学中切实树立起教学的“能力本位”思想。
通过内外“加压”，可以较好地解决这个问题。
外部加压是指各级教育部门要加强教学管理，特别是学校更要扎实搞好教师的校本培训，注重对教师进行教研和教改工作的引导与鼓励，在广大教师中真正掀起教研、教改热潮，并持之以恒。
内部加压是指教师自己要不断加强业务学习和改革教学思想，把教学质量和教师职业道德紧密联系起来，正确认识学生能力与教学质量的关系，苦学《新课标》，精研教材、教法，练好内功。
前者是外因，后者是内因，内外因结合，阅读教学目标才能落实到“教会学生自能读书”上来。
二、教给学生阅读方法是关键教师应围绕阶段性教学目标和要求，结合教材内容和学生情况，精心组织好各阶段的阅读教学程序。
提高小学语文阅读教学有效性论文
论提高小学语文阅读教学有效性【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0263-011抓好课堂阅读教学课堂阅读教学的有效性不光是学生获得语文学科知识和能力,还要培养学生良好的阅读习惯、阅读态度,达到各种层次的学生学得有效,这就要求教师立足学生已有的认知结构,运用多种教学手段,设计多种阅读活动,调动学生主动学习、积极思考,从而达到有效教学的目的。
1.1精挑细选,培养学生兴趣。
当你接到一个新班级时,是否出现过这样的情形:当老师在台上讲得滔滔不绝,学生在座位上无所事事;当老师提问时,没有学生主动举手回答问题;当集体朗读时,声音很小,没有气氛,也毫无感情。
你的教学方法可能与其它老师有所差异,而学生又养成了等老师“送食入口”的习惯,你除了叹息,还会做什么呢?针对这种情况,我反思了自己的教学行为是否恰当,询问了学生对阅读教学的需求,才明白了其中的缘由——兴趣是最好的老师。
学生只有对语文感兴趣了,才能把语文学好。
老师的首要任务是注重学生的情感体验,激发与培养学生学习语文的兴趣。
譬如,在课堂教学结构中,要注重导入激趣这一环节,以激发学生思维,引导学生体验。
具体可以采用精选与课文有关的短小故事、音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法。
课中穿插学生讲演自己喜爱的故事,让学生自主参与,教师要适当控制学生自主活动的范围。
教师要使每一节课都能给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象,从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣,以实现课堂教学的过程的有效与高效。
1.2计划指导,调动学生主体能动性。
长期以来,不少教师采用灌输式的单一教学方法,影响教学质量提高,也影响学生的成长。
有效的阅读教学要求教师课前要认真研读教材,拟定阅读教学计划和训练计划,在课堂教学中教师通过教学精讲向学生传授阅读知识和阅读方法,并有步骤地对学生进行指导,致力于营造开放、合作、探究的教学氛围,激发学生主动思维,还课堂于学生,让学生成为教学活动的主体。
小学语文教学如何提高学生阅读能力论文
小学语文教学如何提高学生的阅读能力摘要：阅读能力是其他学习能力的基础，语文阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏，在新课改强劲的东风下，铆足了劲对阅读教学进行探索。
本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作了探讨。
关键词：小学语文阅读能力培养策略长期以来，阅读教学往往是按照教师统一的要求与指导进行，缺乏学生个性思维的发展，这在一定程度上会压制学生的学习潜能，使得原本灵动有生气的阅读变得枯燥无趣。
新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生处于一种积极的思维和情感活动中，加深对阅读的理解和体验，感悟和思考其中的中心思想，享受其中的乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
为此，本文就小学语文教学中如何提高学生的阅读能力作如下探讨。
一、激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以说，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而提高学生的阅读能力。
1、讲故事，激发兴趣低年级的学生识字量少，要培养他们从小爱读书的习惯，所以低年级任课老师此时应充当的角色，便是站在学生的角度和他们一起阅读，激发他们的内心感受。
所以，我在教学低年级课文之前，适时地讲了一些与课文内容有关联的童话、神话、寓言等故事，这会使同学在浅显动人的故事中无意识地获得美与丑、是与非的体验。
2、设置情境，激发兴趣教学内容具有情感才能感染和打动学生，所谓情感是指一个人的情感在某条件下可以感染别人，使之产生同样的感情。
教师教学时在一定条件下要感染学生，就要创造一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，专心致志。
创造情境有听觉、视觉方面的，有条件的学校可运用多媒体课件，条件简陋的学校可用图片、录音等。
二、尊重学生的情感体验引导学生质疑语文阅读是一种个性化的行为。
怎样在小学语文阅读教学中提高学生阅读能力论文
如何在小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力摘要阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
关键词阅读教学阅读能力阅读习惯一般认为，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力、记忆力、阅读速度等，语文教师必须在思想上对阅读教学予以足够的重视，使学生掌握良好的阅读方法，提高阅读能力。
下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：一、激发学生阅读的兴趣《九年义务教育语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯，针对小学生还没有普遍对学习形成比较稳定的责任感的时候，他们所具有的好奇心，促使他们凡事都愿意从兴趣出发，他们对自己所感兴趣的事物，总是力求去认识它，研究它。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。
一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教学时，学生就“热”一下，过一段时间又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
如《我的战友邱少云》为了表现邱少云严守纪律、不惜牺牲的精神，我在教学中，提出了这样一个问题：没挪动一寸地方是说明邱少云在烈火烧身时一动没动，我却认为有动的地方。
请同学们看图找出动之所在。
这意外的问题，吸引了学生寻根问底，经过观察思考，学生们发现了动之所在：手（左手握住一把土，右手托住下巴），眼（带着仇恨的目光射向敌人）。
紧接着老师又问；他为什么这样动？这些细小的动作体现了什么？这样不仅加深了对课文的理解，还在观察讨论过程中调节了班级气氛，学生容易提起兴趣来。
小学语文教学论文《如何提高小学生阅读能力教学论文》优秀教育论文
如何提高小学生阅读能力教学论文小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
新课程标准明确要求小学阶段六年课外阅读总量达到100万字以上，可见课外阅读是新时期的要求，是非常重要的一个方面。
作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。
有人说“自主阅读就是开拓精神空间”。
的确，要开拓视野、汲取知识光靠学习课文是远远不能达到目标要求的。
在过去包括西藏的阅读教学中，都普遍存在着教师讲、学生听，教师问、学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？通过一个假期的思考、阅读、整理，我有几点浅见和大家分享：一、抓好课堂教学，找到重点，加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
引导学生细读课文，找出重点。
再引导他们思考、用口头语言表达，因为只有会说才能写。
为了让学生能更换的理解，教师还可以让学生把课文中词语、句式变换说法等。
二、教给合适的阅读方法，培养阅读兴趣1、教方法，指导预习预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要组成部分。
学生刚上三年级，不会预习，我们就可以把预习带到课堂上，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到能正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
论文：重视阅读教学 提高阅读能力
重视阅读教学提高阅读能力【内容摘要】：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。
本文在分析新课标中阅读教学的课程目标的基础上立足于文本解读提出课堂阅读教学自主学习教学、情境教学、合作教学三种行之有效的教学策略。
【关键字】：阅读教学学生阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用，是打好学生汉语学习基础的重要途径，对学生的继续学习和终身可持续发展至关重要。
新课程背景下的小学语文阅读教学课堂,要努力克服‚走过程搞形式‛、‚训练似蜻蜓点水‛等‚虚假、浮华‛现象,真正做到理念新、方法活、过程优、效率高，正如《语文课程标准》指出的那样：‚阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在丰动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
‛本文从语文课程标准中关于阅读教学目标的阐释开始，以文本解读为依托，对于如何开展小学语文阅读教学提出些浅见。
一、小学语文阅读教学的目标新课标小学语文阅读教学的目标是多元的、兼容的。
新的课程标准对阅读教学提出了新的要求，除了知识、能力的目标之外，还包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。
（一）喜欢阅读、感受阅读的乐趣《语文新课程标准》明确提出‚喜欢阅读、感受阅读的乐趣‛。
学生以自己的阅读经历为基础，从阅读中找到关注点，体会作者对于事件和人物的看法，从而反观自己对于生活中类似事件和人物的态度，与作者观点达成某种共识，产生心灵上的共鸣。
只有经历这样的思维过程学生才会喜欢上阅读。
教师在此过程中要积极引导学生经历这个过程并爱上阅读。
小说，扣人心弦的情节写尽人间百态；散文，隽永洗练的语言抒发了作者多少情怀；诗歌，中华文化的悠长、绚烂尽在其中……学生走进这些人类智慧的结晶，其包罗万象、丰富多彩定能深深吸引学生，学生定能从中吸收许多养分。
浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养论文
浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养论文第一篇：浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养论文摘要：阅读是小学语文教学中的重要环节，学生阅读能力的强弱直接关系着学习成绩的好坏。
在传统的阅读教学中，教师没有充分挖掘学生的潜力，发挥学生课堂主体的作用，而是采用的“灌输式”教学。
大多数阅读教学环节中看似是老师“教”，学生“学”，而实际上是老师在替学生们阅读，学生们更多的是被动的接受老师传授的知识，因此对于学生阅读能力的培养就显得尤为重要了。
“授人以鱼不如授人以渔”，本文中，我将结合自己多年来的教学经验就如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力谈一些自己的见解。
关健词：小学；语文教学；阅读能力；培养一、提好问，抓好词，找线索1、善于提问，激发小学生的阅读兴趣。
作为老师，首先我们要了解坐在我们面前的这群学生，小学阶段的孩子，由于年龄较小，所以大多活泼好动、表现欲强、喜欢得到老师的认可和赞美。
因此，我们在实际教学中可以根据他们的这些性格特征，有针对性的制定教育教学方针。
比如，在阅读教学中，我喜欢先跟学生们进行互动，提出一些有助于帮助他们理解全文的问题，然后鼓励学生们带着这些问题去阅读文章，看谁最先找出所有答案，并对其进行表扬。
阅读从某种意义上来讲本就是对未知事物的探索，具有神秘性和趣味性，所以，我们要善于利用小学生表现欲强，喜欢得到别人的赞美的性格特征，用提问的方式激发他们的阅读欲望，培养他们的阅读能力。
以人教版小学三年下册《翠鸟》一文为例，上课前，我会先提问：同学们，你们见过翠鸟吗？翠鸟长什么样子啦？翠鸟以什么为食啦？然后鼓励学生们通过阅读找出答案，学生们带着好奇心和好胜心积极主动的投入到阅读中去，学习效率也比被动接受知识的“灌溉”要好很多。
2、文章源于词汇，引导学生在阅读中抓关键词。
记得特级教师于永正老先生曾说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。
”词语是组成一篇文章的基本单位，每一篇完整的文章都有一个或者多个可以简要概括文章内容的关键词，找出这些关键词，并将这些关键词的含义吃透有利于我们在阅读过程中，化繁为简快速理解文章内容。
抓阅读教学促能力提升
抓阅读教学促能力提升作者：徐婷来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第7期【摘要】阅读教学在小学语文教学中占据重要的地位，培养和提升学生的阅读能力是新课程标准的应有之义。
因此，小学语文教师应该践行“以生为本”的教学理念，让学生拥有自己的思维活动，并传授学生一定的阅读技巧和方法，给予学生个性化的阅读平台，以提升学生的阅读能力以及水平。
【关键词】小学语文阅读教学阅读能力众所周知，阅读不是一种简单的读书的过程，而是一种充满趣味性的活动，它需要将整个句子或者整段文字进行整合，以不同的音律，不同的情绪进行朗读和理解。
其实，它在一定意义上是再创造的过程。
也就是说，阅读是一种能力，它需要得到指导，也需要反复多次的练习。
因此，在小学语文的阅读教学中，教师要能够跟上时代的步伐，不断的探究教学方法，以促进小学生阅读能力的提升与发展。
一、依托片段阅读，培养自主阅读习惯小学阶段的学生，对于阅读的兴趣不够浓郁，特别是低年级亦或中年级的学生，学习的自主性很差。
在布置他们进行自主阅读的时候，他们的注意力都很难集中，读一会，心思就不在阅读材料上了，读到后面，前面的内容基本上也就忘了。
还有很多学生的阅读太过浅显，没有抓住文章内涵。
面对这样的问题，教师要能够深入的了解一下学生的学情，分析学生昀心理特点，整改教学方案。
而片段式阅读法恰好可以有效的调动学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读习惯，并且对夯实学生阅读基础大有裨益。
例如，在教学《莫高窟》这篇文本的时候，由于文本篇幅长一些，如果让学生从整体上把握文本，肯定是存在一定困难的。
此时，如果教师采用片段式阅读教学的方法进行阅读教学，就可以缩小学生的阅读范围，让学生逐步领会文本内涵。
如第三自然段关于“宏伟瑰丽壁画的描绘”，首先要引导学生找出这段运用的主要修辞手法——排比，让学生在片段式阅读中走进了灿烂辉煌的艺术殿堂，深刻理解莫高窟壁画的宏伟与壮观，并在脑海中形成画面，不断提升自主阅读能力。
阅读教学提高小学生读能力论文
阅读教学提高小学生读能力论文概要：只要教师能够高度重视并努力探索提高学生阅读能力的方法和途径，学生的阅读能力就会得到逐步提高。
无论是优生，还是差生，都有朗读训练的机会，学生读的能力也就不断提高。
在阅读教学中要扎扎实实提高学生“读”的能力。
如何才能在阅读教学中提高学生“读”的能力呢？我认为应注意以下几点：一、以读为本，多读少讲小学语文的课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。
提高阅读教学效率，是提高小学语文教学质量的关键。
读是阅读教学赖以顺利进行的有效手段，学生读得如何，直接影响教学的质量。
在实际阅读教学操作过程中，教师就要以读为本，以读为课堂学习的手段，多读少讲，讓学生边读边想，在读中理解语言文字，在读中感受作者情感。
学生有一定的理解程度后，再鼓励学生回过头来读课文，在至理至情的朗读中加深认识，与作者的思想产生共鸣。
有些内容还可以背诵铭记化为永久拥有，需要时再灵活运用。
有些地方教师讲得“天花乱坠”，学生的理解仍是“山穷水尽”，这时教师甚至可以不讲——寓讲于读，指导学生朗读，让学生多读几遍，反而会出现“柳暗花明”的现象，学生在读中默然理解。
一句话，读要体现于整个阅读教学过程。
比如《雨中》的阅读教学：首先，学生初读课文。
学生通过自己认真读课文整体——课文记叙了一个阴雨天的傍晚，过路人主动帮姑娘拾苹果的事情。
赞扬了社会主义国家人们助人为乐的新风尚。
其次，细读课文。
教师指导学生对整篇课文一边读一边思考，在读中深入理解课文内容，理清文章脉络，感受作者表达的思想感情。
第三、精读课文。
教师以画龙点睛的艺术手法，引导学生进一步探究课文的思想内容、写作特色等。
让学生抓住重点词、句、段反复揣摩、朗读，体味文章精采片断，斟酌作者遣词、造句的巧妙之处，尤其是文中“过路人帮助姑娘捡苹果”这一场面。
学生反复有感情地朗读，进入作者设置的情景，身临其境式理解，甚至熟读成诵，产生更深刻的情感体验。
总而言之，整个阅读教学要以读为本，师生共读，力求多读少讲，寓讲于读，扎实提高学生读的能力。
阅读教学论文阅读能力论文：如何提高小学生阅读能力
阅读教学论文阅读能力论文：如何提高小学生阅读能力摘要：阅读教学是语文教学中的重要任务之一。
语文课程标准总目标中提到，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富多彩的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，足见阅读教学的重要，它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
因此，我们一定要重视对学生阅读能力的培养。
关键词：阅读教学；阅读能力一、提高小学生阅读能力，要营造浓厚的读书环境和氛围教师要充分发挥学校图书馆（室）的作用，使图书馆（室）切实为学生服务，提高学校图书馆（室）的利用效率。
可与图书管理员沟通，定期分班级开放学校图书馆（室），鼓励学生借阅图书，开展读书竞赛活动。
如把一周的每一天都按年级分班安排出来，争取每一个班每一周至少到图书馆（室）看（借阅）一次书。
另外，还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划，有的放矢地进行阅读。
这样，小学生处在浓厚的读书环境和氛围中，他们就能积极主动地寻找阅读材料，然后兴致勃勃地进行阅读。
二、引导学生准确把握阅读学生对文章的理解，尤其对文中出现的字义、词义、句义和文章的主旨的理解，应先把字词句放在特定的环境中。
也就是把文字放在词里，把词放在句里，把句放在文章里，好的词句，讲究一个特定的语言环境来理解作者在文中所表达的主旨。
对句子进行结构分析，可以运用学到的语法知识对句子进行结构分析，读通材料，能否准确把握，就看学生能不能抓住主要内容或主题思想，抓住文章的主干和灵魂。
我认为应该：第一抓题目，标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思就知晓了三分之一；第二抓中心句，中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸；第三抓议论、抒情句，议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。
所以，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
小学语文教学阅读能力培养论文
小学语文教学阅读能力培养论文概要：阅读教学是小学语文教学中必不可少的部分，还是整个语文教育中的关键组成部分，阅读教学质量如何关系到学生掌握语言技能水平如何。
小学语文教师必须把阅读教学摆在突出位置，着重培养学生的阅读能力。
教师应从激发学生阅读兴趣入手，教授学生阅读方法，努力营造良好阅读环境，最后强化学生自主阅读意识，层层推进，提高学生阅读能力。
同时，教师还需不断探索培养学生阅读能力的方法和道路，使之推进小学语文教育的健康发展。
培养学生的语文表达能力，对于小学语文教学来说是一项极为重要的教学任务。
经验丰富的语文教师在日常课堂语文教学中，善于利用课堂教学的每一个时机让学生以口头形式来对文章中出现的词语和句子进行解释，对文章各段落及主要内容进行概括，并采取课上讨论的形式，来让班级中每一名学生都能够将自己对文章的见解充分地表达出来。
这样学生的语文表达能力不仅能够得到很好的训练，还能够有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。
而口语表达能力与书面表达能力则是学生语文表达能力两个重要的组成部分，对于提升小学语文教学质量来说具有重要的推动作用。
一、当前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状1.教师重视度不足受传统语文教学模式影响，部分学校的语文教师阅读教学意识模糊，对于阅读教学在语文教学体系中的重要性认识不足，只是一味地让学生针对教师课上讲授的诗词、课文、文字、词组等基础性知识进行抄写和背诵。
这种传统的语文教学模式不仅忽略了学生在课堂中个人情感的体验，也打击了学生对语文学习的积极性，使学生产生厌学的思想。
对于学生语文阅读能力的培养来说，这也是主要的阻碍因素。
2.开展范围较狭窄要想使学生的语文阅读能力得到优美意境、体会语文学习的无限乐趣；另一方面，二年级学生身心发展的阶段性特点，以及童话故事的幻想与现实的合理结合、来源于生活却高于生活且总比现实生活更精彩的特点等，也决定了二年级学生特别喜欢听故事、讲故事，甚至主动自编故事讲述。
语文教学论文：提高小学生的阅读能力
提高小学生的阅读能力阅读是我们获取知识的宝库，使文字具有了永恒的价值。
它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。
阅读能大大地提高我们的知识储量和质量，增长我们的知识，提高我们的才干并激发我们的创造才能，所以阅读对我们来说是不可缺少的。
对于很少参加社会实践，大多数知识来源于课本的小学生来说，阅读就显得更加重要。
那么影响小学生阅读能力提高的关键在哪里呢？下面结合教学实践，针对如何提高小学生阅读能力，我略谈几点我的体会。
一、阅读有着非常的作用1、获取知识，弥补课内学习的不足一个人的生命有限，要想万事都亲自经历是不可能的，所以书籍是获取知识的一个重要途径。
另外在教学过程中，课内阅读的内容极为有限，远不能满足学生发展能力的需要。
如果学生阅读范围只限于课内，那么他们的能力也就难以适应各种各样的环境需要和社会需要。
阅读之所以重要，还因为课内阅读教材的可变性小，最新的文章不可能随时采纳进来，而课外阅读却能弥补课内阅读内容的不及时性。
因此阅读在获取知识，弥补课内学习的不足方面有着重要的作用。
2、促进小学生的思维和智力的发展阅读还对写作和计算有着促进的作用，通过阅读不断借鉴他人的精髓，再经过思考和加工逐渐转化为自己的东西，慢慢的形成了自己的风格。
另外阅读对计算能力的提高也是有着重要作用的。
在很多课外阅读资料里有着大量的新的解算数学的方法和新的知识。
因此阅读训练在发展智力方面的作用，并不亚于数学课的计算训练。
持续不断的课外阅读，对锻炼思维和发展智力，无疑会起着巨大作用。
3、对培养小学生的情感和塑造他们的德行方面也有着重要的作用小学生处于青春发育期，生理变化大，心理比较叛逆。
同时，他们的观念、性格、情感等又具有不稳定性的特点。
这个关键的阶段大量的积极向上的读物就尤为必要。
阅读一些有意义的书籍不仅可以满足他们情感的需求，也为他们塑造正确的人生观和价值观打下了良好的基础。
4、促进小学生拓展能力和更好的发挥特长在班级集体授课的情况下，教师只能面对全体学生的教学内容、教学进度等整齐划一，无法适应个别学生的需求。
小学语文教学中如何提高学生的阅读能力优秀获奖科研论文
小学语文教学中如何提高学生的阅读能力优秀获奖科研论文閱读是小学语文教学中占有比例较大的一个模块，良好的阅读能力包括学生信息搜索、信息整合、信息分析等，对学生未来的学习生活都有很大的影响。
为进一步提升学生的阅读能力，发展其综合素养，小学语文教师可以从以下几点出发：渗透思想教育、营造课堂氛围、传授阅读方法、重视文本诵读、尊重个体差异性、发挥学生课堂主体作用，以实现更新学生阅读观念、掌握阅读方法、发展阅读能力的语文教学目标。
一、提升小学语文阅读能力的重要性阅读能力不仅包括学生的阅读理解能力，还包括阅读习惯、阅读思维的培养，良好的阅读理解能力能让学生精准把握阅读内容及其中的中心思想，与作者实现灵魂共鸣，体会到阅读带来的身心愉悦情绪，养成自觉阅读的习惯。
随着学生阅读内容的增加，对文章思想的理解不断深入，可以获得多种角度看待事物的方式，在教师的引导下可以进一步拓宽自己的细想体系，形成科学的世界观、价值观。
对经典作品的长期阅读能在潜移默化中提升学生的文学鉴赏能力、文学素养水平。
有意识地将阅读中获得的基本文学知识、写作表达技巧等应用到语文写作中，可以提升学生的写作素养，实现学生素质的全面发展。
二、小学语文教学中学生阅读能力提升策略（一）渗透思想教育，认识到阅读重要性认识指导实践，学生对阅读活动的认识情况直接影响学生的阅读行为，影响最终的阅读效果，教师应该注意到认识对实践的反作用，从学生的思维认知角度出发，帮助学生认识到在当今多元化的社会中，阅读对人生起着经验奠基、思想指导的作用。
教师要帮助学生认识到文字阅读的过程是作品在读者头脑中再创造的过程，利用文章中的主要内容，引导学生展开想象和情境讨论，让学生在实际操作中感知文字阅读与其他阅读方式相比更具创造性，也更加符合读者的想象，让学生产生主动阅读的意愿。
以人教版小学语文教材一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课为例，本篇文章主要是通过小鸭子和小公鸡之间的对话让学生了解到小公鸡、小鸭子之间不同的生活习性，感受小公鸡和小鸭子之间互相帮助的美好情感。
小学语文教学论文《抓住阅读教学的主线,促进学生能力发展》
小学语文教学论文《抓住阅读教学的主线，促进学生能力发展》《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”在实际教学中，要突出一条主线，这条主线是什么呢？教学改革的实践告诉我们，这条主线就是学习语文和认识食物的有机结合，就是使学生的语文能力和认识能力统一得到发展。
那么，在阅读教学中，如何突出这条主线呢？在教学实践中，我总结的经验有三条。
一、明确目标，定准引导方向。
每教一篇课文，都要以促使学生的语文能力和认识能力的统一发展来确定教学目标和引导方向。
只有教学目标明确，引导方向正确，才能促使学生正确的理解语言文字和认识客观事物，得到全面发展。
怎样才能做到目标明确、方向正确呢？要从以下三方面下功夫。
1、要遵循作者的思路。
作者每写一篇文章，都有自己的思路，有他所要表达的意思，所要抒发的情感。
由文章中的人物或事件发展所直接表现出来的线索，成为明线，一般指作者组织材料行文的线索。
由文章中没有直接描绘的人物活动或事件表现出来的线索，称为暗线，一般指作者或文中主人翁思想感情发展变化的轨迹。
这一明一暗两条线索构成了文章的有机整体。
备课时只有潜心悟文本，才能把握文章的脉络、作者的思路，从而遵循作者的思路，确定引导的方向。
如《月光曲》一课，主要叙述贝多芬谱写《月光曲》这个传说，告诉读者贝多芬是一位同情劳动人民、热爱劳动人民的伟大音乐家。
明线：走近——走进——弹曲——创作——记录。
（课文内容的层次）暗线：注意——同情——满足——激动——贡献。
（贝多芬的思想感情的变化轨迹）暗线：喜欢——渴望——喜悦——陶醉。
（盲姑娘的思想感情的变化轨迹）根据学生的实际，从明线即内容入手，通过对语言文字的理解，体会贝多芬和盲姑娘思想感情的变化，从而认识贝多芬是一位人民的音乐家。
2、要把握时代的育人要求。
许多课文都有丰富的内涵，可以从不同的角度受到启发教育，我根据时代育人的要求，挖掘教材中固有的教育因素，确定引导方向。
如《西门豹》一课是个历史事故，讲述了西门豹管理邺地时，破除迷信，惩治首恶分子并兴修水利造福于民的事。
小学语文阅读教学论文【·重视语文阅读教学提高学生阅读技能_语文论文】
《小学语文阅读教学论文【·重视语文阅读教学提高学生阅读技能_语文论文】》摘要：教学主要任是传授语基础知识基础上提高学生能力养成良习惯，方面通教教师给学生以必要讲、释疑、示和讲评引导学生积极思考掌握基技能和正确方法，语教师教学程必须牢固树立以主以学生主教学思想坚克目前教学存教学不尤其是不让学生弊端教学是学语教学重要组成部分教学主要任是传授语基础知识基础上提高学生能力养成良习惯这是教学价值和作用根体现也是教学出发和归宿般认能力包括认能力、理能力、想象力、鉴赏力、记忆力、速等因语教师必须思想上对教学予以足够重视并教学实践做以下几方面工作１．与教相结合提高教学质量要学生运用已有知识独立钻研课理课教要教师对学生作必要启发、拨和讲引导学生懂课并进行训练教带动教是既是教基础又是教所追目标方面通教教师给学生以必要讲、释疑、示和讲评引导学生积极思考掌握基技能和正确方法另方面学生能力提高又强化了己主体地位并给教师以信息反馈从而使教师及调整和改进教学容、步骤、方法和进以促进教取得更效和教是课堂教学相系、相作用两方面缺不可实践证明与教有机结合是提高课堂教学质量关键２．教给学生科学方法①朗它要学生合语音、词汇、语法规则基础上更准确、更恰当地表情达学生掌握朗方法般要历准确朗、流畅朗和有表情朗三依次递进阶段朗有利丰富学生语言材助学生深入领会语言含义和体味课精妙所进而提高鉴赏能力②默和速默是种无声默学生可将通视觉所获得信息化脑部思维活动默有利提高理水平有利加快速速是定迅速地获取容种快速方式速快而正确是能力强重要标志速可以节省加快理增强识记丰富知识提高能力默与速都要有专题训练阶段阶段地进行从而使学生不断提高速③复述和背诵复述有利理和记忆课容培养和训练学生思维条理性和逻辑性提高学生想象力、概括能力和口头表达能力背诵有利强化记忆巩固成积累语言材提高口头和面表达能力语教学开发学生智力增强学生记忆力主要是通复述和背诵训练而实现反复诵与深入理相结合能使背诵获得佳效④精和评析精是培养学生能力种重要、基手段评析是种鉴赏活动它要对特作出评价精与评析往往是进行它们有利发挥教师主导作用使学生获得系统、完整语知识并教师示讲把握要领提高能力３．培养学生良习惯良习惯可以增强能力提高效率良习惯般应包括以下几方面①多思考、勤动笔习惯要让学生养成边、边思考、边做笔记习惯程要训练学生善发现问题并通深入思考和认真分析己问题要训练学生养成做各种类型笔记习惯如摘要、制作卡片、做笔记等②使用工具习惯学生预习、学程运用工具可以迅速随遇到些疑难问题学生应养成随手工具习惯③卫生习惯卫生习惯要正确处理与环境、与卫生关系要光线、位置、姿势如不直射或暗弱光线下看；不要躺着、走着或晃动车子上看；坐姿势要端正眼睛与要保持定距离等训练和培养学生能力是项细致而复杂工程语教师教学程必须牢固树立以主以学生主教学思想坚克目前教学存教学不尤其是不让学生弊端。
阅读教学中的能力培养教育论文
阅读教学中的能力培养教育论文阅读教学中的能力培养教育论文阅读教学的任务是培养学生读书看报的能力，学会阅读方法，养成认真阅读的习惯。
这种能力、方法和习惯的获得，要靠教师的指导和启发，更主要的是靠学生自己的的实践，通过实践获得知识，提高能力。
具体到教学中，教师应注重培养学生以下几方面的能力。
一、放开手脚，培养自学能力1.教学生正确使用工具书。
教学生使用工具书，是培养自学能力的一项重要基本功。
首先是要求熟练地使用字典。
查字典是自学必不可少的手段，不仅低年级要求学生学会按部首、音序法查字，具备使用字典的最基本能力，到了中高年级，还应进一步要求学生熟练地查阅字典。
每讲授新课之前，教师可要求学生能够将课文中的一、二类字在字典中查出，了解每个字有几种意思。
然后，根据课文的内容确定所查字在本课中的含义。
在平时的阅读写作中，学生如遇到疑难的字词，教师应引导学生通过查字典、词典解决。
这样既能使学生养成查字典的习惯，也掌握了学习生字、生词的方法。
其次，为了使学生深刻理解课文内容，克服学习中困难，还应教给学生学会查阅资料，使学生对课文有一个感性认识，为理解课文做好辅垫。
2.教给学生理解课文内容的方法。
以《林海》一文第二课时的教学为例，在教学时，首先要让学生读一读第二自然段，思考兴安岭的“岭”是什么样的？作者抓住了“岭”的什么特点写的？作者在描写时采用了什么修辞方法？并划出关键的词。
第二步围绕上述问题展开多向讨论，凭借对关键词“多”“温柔”等词的理解、品味，达到理解本段的目的，最后通过朗读，体会作者的思想感情，加深对课文内容的理解。
之后，帮助学生总结本自然段的学法。
即读——思——划——议——品。
第三自然段，辅导学生用此种方法学习，巩固此种方法。
第四自然段要求自学掌握这种方法。
自学过程中，学生从“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋，花丛中还隐藏着像珊瑚珠似的'小红豆”认识到兴安岭森林的美丽，体会到作者对林海的赞美之情。
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徐婷
【摘要】
阅读教学在小学语文教学中占据重要的地位，培养和提升学生的阅读能力是新课程标准的应有之义。
因此，小学语文教师应该践行“以生为本”的教学理念，让学生拥有自己的思维活动，并传授学生一定的阅读技巧和方法，给予学生个性化的阅读平台，以提升学生的阅读能力以及水平。
【关键词】
小学语文阅读教学阅读能力
众所周知，阅读不是一种简单的读书的过程，而是一种充满趣味性的活动，它需要将整个句子或者整段文字进行整合，以不同的音律，不同的情绪进行朗读和理解。
其实，它在一定意义上是再创造的过程。
也就是说，阅读是一种能力，它需要得到指导，也需要反复多次的练习。
因此，在小学语文的阅读教学中，教师要能够跟上时代的步伐，不断的探究教学方法，以促进小学生阅读能力的提升与发展。
一、依托片段阅读，培养自主阅读习惯
小学阶段的学生，对于阅读的兴趣不够浓郁，特别是低年级亦或中年级的学生，学习的自主性很差。
在布置他们进行自主阅读的时候，他们的注意力都很难集中，读一会，心思就不在阅读材料上了，读到后面，前面的內容基本上也就忘了。
还有很多学生的阅读太过浅显，没有抓住文章内涵。
面对这样的问题，教师要能够深入的了解一下学生的学情，分析学生的心理特点，整改教学方案。
而片段式阅读法恰好可以有效的调动学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读习惯，并且对夯实学生阅读基础大有裨益。
例如，在教学《莫高窟》这篇文本的时候，由于文本篇幅长一些，如果让学生从整体上把握文本，肯定是存在一定困难的。
此时，如果教师采用片段式阅读教学的方法进行阅读教学，就可以缩小学生的阅读范围，让学生逐步领会文本内涵。
如第三自然段关于“宏伟瑰丽壁画的描绘”，首先要引导学生找出这段运用的主要修辞手法——排比，让学生在片段式阅读中走进了灿烂辉煌的艺术殿堂，深刻理解莫高窟壁画的宏伟与壮观，并在脑海中形成画面，不断提升自主阅读能力。
二、借助专题阅读，深化学生阅读体验
在新的课程标准之中，对培养学生的阅读能力提出了一定的要求，要求学生可以独立的完成阅读理解任务，可以走进文本，体验作者情感，学习作者的写作手法。
因此，教师在阅读教学中要能够引入专题阅读的理念，深化学生的阅读体验，培养学生的阅读素养。
例如，在《林冲棒打洪教头》这节课的教学时，教师可以先引导学生思考，这篇文章的出处，有学生回答说是选自四大名著之一的《水浒传》。
此时，教师除了对学生给出的答案给予肯定之外，还要组织学生参与《水浒传》的专项阅读活动。
当然，阅读的时候可以根据课
时教学的时候而适当的放宽，这样学生就能够在专项阅读之中，体验作者写作的意图或者是想要表达的情感了。
在对《林冲棒打洪教头》第七自然段的阅读中，面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲用了三招——“一横、一退、一扫”，生动传神，作者施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。
通过专题阅读活动，学生还深入了解了人物描写的方法（神态、语言、动作描写），并在阅读中深化了学生的阅读体验，丰富了学生阅读素养，提高了学生的阅读鉴赏能力。
三、通过交流讨论，提高阅读实践能力
众所周知，小学阶段的学生性格大都活泼开朗，彼此之间交流互动较为频繁，但是他们的交流缺乏深度，对阅读很少有促进作用。
为了进一步提升学生之间交流的有效性，优化彼此之间的交流行为，促进学生乐学多思习惯的形成，教师可以在学生的交流中引入一些现代化的工具，从而为学生创设一个良好的交流情境，以启迪学生思维，提升阅读实践能力，全面落实“以人为本”的教学理念。
例如，在教学《最大的麦穗》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体课件播放麦田图，之后，通过多媒体课件上介绍一下苏格拉底——古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位，以此来创设阅读情境。
之后，要求学生阅读文章并进行小组讨论：苏格拉底将自己的弟子带入麦田中，要求学生寻找最大的麦穗的目的。
学生们在交流和谈论之中都说出了自己心中问题的答案。
此外，教师还可追问：苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？学生在讨论和交流中，知道了要珍惜时间，活在当下。
这样一个教学环节的设计，不仅能够促进学生之间的探讨和交流，还能够在短时间内培养学生在阅读方面的实践能力，促进学生的全面发展。
【结语】
总而言之，想要培养好小学生的语文阅读能力，并不是一朝一夕就能办到的事情，教师不仅要能够结合实际的教学内容，还要分析学生的认知能力，从阅读教学的方法和内容方面进行创新，并融入多媒体工具，充分激发学生的积极性和创造性，进而让每个学生都爱上阅读，使小学生的语文阅读能力不断提高，综合素质得到显著发展。
【参考文献】
【1】杨卫中.谈小学语文教学中阅读能力的培养和提高【J】.读与写（教育教学刊），（14）
【2】张林.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径【J】.读与写（教育教学刊），（14）
【3】李云.例谈小学语文教学中阅读能力的培养【J】.学周刊，（22）。