子芸心理案例一 青春期逆反心理
青少年常见的心理问题及策略——逆反心里
逆反心理【案例】宁某，男，15岁，某普通中学初三(3)班学生。
学习成绩优良，智力较好，对数理化特别感兴趣，理科成绩较突出。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以赖在床上不去上课来抵抗父母，弄得父母亲实在无计可施，有时还得到学校搬来班主任才勉强解决问题。
在学校，他这种反抗行为也很尖锐。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
数学老师因他上课讲话点他名字，从此他专和数学老师作对，上课故意睡觉，不交作业。
数学成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。
班主任找他谈话，他一句也听不进去，是个家长和老师十分头疼的孩子。
【行为表现】逆反心理是指个体彼此之间为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
在现实生活中，有的中学生就是“不受教”、“不听话"，甚至经常与老师、家长“顶牛"、“对着干”。
这种与常理背道而驰，以反常的心态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往是逆反心理的表现。
这种心理在青少年成长中的每一阶段都可能发生，而且有多种表现。
如对正面宣传作不信任、不认同的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同感，为其喝彩；对思想政治教育消极抵制、蔑视对抗等。
【产生原因】逆反心理产生的原因表现在两个方面：主观上是中学生正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们讨厌成人将自己当“小孩"，要求以成人自居。
为了表现自己与众不同，他们对任何事物倾向都持批判态度。
正是由于他们觉得或担心外界无视自己的独立存在，故产生用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情绪。
客观方面，教育者的可信任度、教育手段和方法、教育的时机不适当，往往也会导致逆反心理。
作为一种反常心理，逆反心理尽管不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。
中学生逆反心理案例
精品文档中学生逆反心理案例篇一：中学生逆反心理案例分析案例：小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小因而很多同学宁可躲她平时对同学说话也是相当不客气，指甲时常要发挥作用，她自己也很苦恼。
小强是心知肚明的，着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，但她却将这本是件小事，前几天她与一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，临桌同学一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，点邪火就撒到了临桌同学身上，一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：但从主观上分析：小强自尊心强，这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从小她就有一小强的父母在她三岁时离异，从客观上分析：心理承受能力较差；但这些情况由来在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
种自卑心理。
更何况班中从未有人因其父母离异而冷落为何今天小强反映如此强烈呢，已久，她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，原来今天但越急越不能自控。
克服自己的性格缺点，她希望改变和同学的关系，的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，不能单纯的认为是小强任性教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，初中二年级这个年龄段的同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，骄横，因为，.精品文档妥善处作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，孩子正处在心理叛逆时期，理。
应对策略：、以爱做原动力倾心交谈：1 倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；当个人利益受到侵害时，所以，分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，问题非但没有得到解决反而这样做不是少年君子的作风，不能考虑同学的感受，伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别当遇到一些风言风语又伤了友情，也显得缺少君子淑女风范。
初中生的逆反心理案例分析
初中生的逆反心理案例分析李某某是一个喜欢标新立异的男生，性格比较霸道，遇事容易上火冲动，而且习惯不是很好，迟到、爱玩游戏、经常不写作业、喜欢跟老师顶嘴，对着干，初二时班里几乎没有同学愿意和他交朋友，甚至没人愿意跟他同桌，但是他头脑很聪明，成绩在班级排名中上。
作为班主任，他是我心头的一块心病，所以对他的注重相对较多，但在他看来我这似乎是跟他过不去，不管我怎样做他的思想工作，他看起来好像都不愿意向我打开心扉，实行交流沟通，导致我们的师生关系不够和谐，他对我的抵抗情绪比较严重，这样的状态也让我特别苦恼和挫败。
经过长时间的观察、分析和自我反省，发现了以李某某为代表的这个类型的初中生存有的一个普遍现象——逆反心理。
初中生的逆反心理是一种正常的生命规律。
逆反心理又是青春期的心理断乳，从生理上讲，因为初中生进入青春期，而青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期。
因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。
青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，所以情绪波动较大，容易产生自负和自卑两个极端，心思也容易变得敏感和小心翼翼。
从社会学的角度看，进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望独立，而现代社会的运转要求初中生更多的服从成人、接受成人的指导，初中生在生理上的需求愈益被社会所忽视或漠视，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延开来。
通过对李某某的观察和分析，他的逆反心理的产生原因分析主要有三个：第一，喜欢追求个性，标新立异。
为了追求心理上自我肯定的满足感，为了让老师和同学理解到自己的力量和地位，他往往表现出某种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。
第二，态度上的对立，喜欢跟老师唱反调。
据调查统计，很多学生的逆反不是针对于某件事本身，而是来自于老师安排这件事的态度和方式方法让学生产生逆反情绪，主要以“管、卡、压”的方式要求学生，对断乳期的初中生来说无疑是一种催化剂。
学生“逆反心理”教育案例
学生“逆反心理”教育案例分析郴州市五中廖亚娟一、案例:张某某，男，14岁，初三年级学生。
聪明活泼，但不爱学习。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
课堂上故意讲话，做小动作，叫他到办公室，他死活不去，老师一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，回到教室一如往常。
我为此见过家长，家长表示愿与老师好好配合，但过后孩子在学校照样我行我素，还经常打同年级的孩子，是个家长和老师十分头疼的孩子。
二、案例分析：由于中学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。
因此，教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。
其叛逆行为是进入成长过渡期的一种表现，许多即将进入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
三、分析其原因主要有：一是家庭教育方式不当。
父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。
二是中学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
个案处理：1、多一些理解沟通的谈话，坚持疏导教育：在了解了原因后，我经常课间、课外活动时抽点儿时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，能知道他心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。
作业二：中学生心理辅导案例——逆反心理 - 祈福学校
作业二：中学生心理辅导案例——青春期心理工作单位：祈福英语实验学校学员姓名：刘蕾【辅导简介】沈力，男，15岁，初三。
这是他自己写的一段话：多年前，我与她是同班，她是班里气质最好的女生，文静中有几分成熟的美，她与我同桌，学习成绩也比我好，当我有不明自的问题，请教她时，她总是认真热情地解答，她的性格开朗，脸上总是挂着美丽的笑，她笑得很美，有时候，我会为她的笑容想入非非。
也许是同桌，彼此交流得多了，也就产生了好感，于是，我主动地提出想与她交朋友。
当时我们还是高二年级的学生，“爱情”过早地闯入了我们的生活中。
我们开始了“约会”，放学后，我们会躲到河边的柳荫下，开心地聊些不着边际的话题，这样的日子过了一段后，我们的交往被同学发现了，很快全校老师和家长也都知道了。
我们都很害怕，在别人眼里，我们是坏孩子，甚至是“下流”的人，其实，我们只是觉得在一起很开心，没有什么事情发生，更不像别人想像的那样。
由于学校和家里的压力加上社会舆论，我和她终于“分手”了，后来，我被母亲送往外地的亲戚家读书，她也就从此没有了音讯。
也许她已经成了那次“早恋”的牺牲品，我呢？【关健词】青春期心理辅导教育【原因分析】出现早恋的原因很多，主要有以下几方面：1. 从生理方面来说，我们知道，个体发展到思春期（女孩起于１１～１２岁，男孩始于１３～１４岁），性发育开始了，第二性征显露了。
由于对自身的生理变化无思想准备，在一段较短（约半年至一年左右）时期内，会产生对性的不安、害羞和恐惧情绪；过后，便会有另一种倾向，即对异性产生兴趣，对异性发生好奇和好感，性冲动也开始出现。
2 、媒体舆论的不正确导向，受不健康影视节目和读物的影响。
如黄色书刊、黄色录像、电视、电子游戏等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情冲动，陷入“早恋”的误区。
3 、学习不投入，成绩较差，没有远大理想所致。
他们在应试教育的阴影下，很少受到特殊的关心，又无法从学习上得到乐趣，于是自甘堕落，将精力和时间投向感情，以获得心理的补偿。
青春期逆反心理的案例分析
（ 二） 生 物 学 原 因 ：从 十 二 三 岁 到 十七
八岁 ， 是人一生 中最美好的中学时代 ，是儿
童 生 理 上 基本 成 熟 ，认 识 和 情 感 有 了 飞 速 的
发展 ， 理 想、信念 、 世界观开始形成的重要 时期。在这个 阶段 ，由于生理成熟与心理成 熟的不平衡性 ，受 自我意识觉醒等 因索的影 响，青 少年心 理发Ｊ 醍呈现错综复杂 、矛盾重 重的局面 ，此时逆反心理的表现十分突出 ， 因此往往 容易把 大人 的关心和批 评看 成与 他们过不去 ，从而反抗 老师 。 （ 三 ）老师方 面的原 因：有的老 师情绪 不稳定 ，索质不高 ，当学生反抗老师时 ， 不 能冷处理 ，反而采取极端手段 与学生对抗 ， 使师生关系彻底破裂。 三 、个 案辅 导的设 想与 实施 （ 一 ）家庭辅导 ：在与个案进行交谈之 前 ，先与孩子的父母沟通一下 ，了解 家庭互 动模式 ，看看亲子关系如何 以及孩子的成长
达 到 了 目标 。
关键 词 ：逆 反 ；师 生 关 系辅 导 ； 家庭 辅 导
个 案基 本信息 小Ｌ ，初中二年级学生 ，男 ， 独 生子， 性格沉稳 内向。父母均为公 司职员 ，家庭经 济状况较 好 ，对孩子又溺爱 又专制 ，导致孩 子 内心脆 弱 ，抗挫能力差 ，在学校里不能体 谅他人 ，专制 。小学时比较听老师 的话 ，成 绩较好 。 进入初 中后 ， 有一次与老师发生冲 突， 从 此不认真学 习，成绩一落千丈 。在学 校里多次顶撞老师 ， 不交作业 ， 不 回答问题 ， 对老师的批评也爱答不 理，有时甚至与老师 对着干 。班主任 多次开 导教育无效 ， 家长无 法 ，强迫其来心理咨询室。 二 、个 案问题 产生 的原 因分析 ： （ 一） 家庭原 因 ： 溺爱型家庭长大 的孩 子无法承受挫折 ，不能 听取他人意见 ，如果 老师对其不对的地方对其进行批评 ，可能引 起他的反感 ，从而影 响师生关系 ， 导致 师生 关系破裂 ；专制型家庭长大 的孩子 ，因为在 家里没有地位 ，无话语权 ， 在学校里 ，可能 把老师当作父母 的影子 ，反抗老师 ，是 自己 在家里争取 自主权 的一种折射 ；
青春期逆反行为的案例分析
青春期逆反行为的案例分析引言青春期是一个人生理和心理上出现巨大变化的阶段，年轻人往往在这个时期表现出逆反的行为。
逆反行为指的是年轻人对权威、规则和传统观念的反抗和不接受。
本文通过分析一些青春期逆反行为的案例，旨在更好地理解这种行为背后的原因和影响。
青春期逆反行为案例一：学校逃学某中学学生小明，在青春期逐渐表现出厌学和逃学的行为。
他经常缺课，并因此受到学校和家长的批评和处罚。
经过深入调查和分析，我们发现小明的逃学行为有以下几个原因：1. 学业压力：小明在学校面临很大的学业压力，他感到自己无法应对。
逃学成为了他缓解压力的一种方式。
2. 自我认同问题：小明在青春期对自己的身份和价值观进行探索，他通过逃学来彰显自己的独特性和对规则的反叛态度。
青春期逆反行为案例二：家庭冲突某高中生小红和父母之间经常发生冲突，她表现出明显的逆反行为。
我们对小红的家庭环境进行了调查，并找到了冲突的几个主要原因：1. 沟通问题：小红和父母之间缺乏有效的沟通，她感到自己的声音被忽视和无法被理解。
2. 家庭压力：小红的父母对她的期望很高，给了她很大的压力。
她通过逆反行为来表达自己对这种压力的反抗。
青春期逆反行为案例三：违反法律和道德规范一些青少年会在青春期表现出违法和不道德的行为。
我们分析了一个贩卖毒品的案例，找到了以下原因：1. 社交影响：这些青少年身边的朋友圈存在负面影响，他们受到了错误价值观的引导。
2. 自我认同问题：这些青少年在逆反行为中试图找到自己的价值和身份，但却选择了错误的途径。
结论青春期逆反行为的原因复杂多样，常常涉及到情感、心理和环境等多个方面的因素。
理解这些行为背后的原因，能够帮助我们更好地指导和支持年轻人。
教育和家庭环境的改善、良好的沟通和引导，以及正确的价值观传递，都是减少逆反行为的重要因素。
以上仅为对青春期逆反行为的案例分析，不能泛化到全体青少年。
对于个体青少年的逆反行为，应该进行个案分析，因为每个人的情况都不尽相同。
中学生心理辅导案例——逆反心理
中学生心理辅导案例分析案例介绍：李某，女，15岁，市某中学初二学生。
学习成绩较好，智商中上等。
外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。
但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友，但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。
案例分析：这种情况的产生和中学生的成长环境息息相关，同时也和家庭环境以及教师指导等方面有重大相关，因此，分析此个案要充分结合中学生成长叛逆的普遍特征，也要结合李某成长的家庭环境和教师影响的特殊性。
综合考虑，制定辅导措施。
中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。
李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题，如果不加关注和辅导，将导致李某心理成长的不平衡性，从而滋生心理问题，影响她的生活和学习。
辅导方法：1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。
2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。
心理辅导案例 学生逆反心理辅导案例
学生逆反心理辅导案例一、案例介绍孙某是我班一个个成绩中等的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评，家长叫他干的事他偏不干。
二、案例分析所谓逆反心理是指人们在接受教育过程中产生的一种与“原有的理所当然的观点或行为”发生背离的内发的反向力量，在现实中表现为不接受教育或“反教育”的心理。
通俗地说就是在一定的条件下，你说正，却使我产生一种负的感觉，你本想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。
其实逆反心理也并非中学生所特有，它往往隐藏于我们每个人的内心深处。
上述案例中的孙某属于自主逆反心理的表现。
自主逆反在一些处于“心理断乳期”的初中生中表现得尤为突出。
究其原因：其一，与青春期青少年心理发展特点有关。
一方面青春期的少年，其心理发展处于依附与反抗的矛盾之中，随着独立性及成人意识的增强，他们需要学校和家长给自己自由思考活动的空间来满足其日益增长的成人感、自尊心的需要。
他们认为自己是大人了，不希望别人将自己当小孩看，他们反抗成人的约束，以表现自己已经长大，因而更容易产生“自主冲动”以至“自主逆反”。
所以处于青春期的中学生往往会让父母感叹：“这孩子真长大了，连我们的话也不听。
”另一方面他们仍是孩子，仍离不开成人的支持与保护，这是心理发展的必然过程，属正常现象。
其二，整个社会、学校及家长给中学生所造成的压力。
现代社会竞争日益激烈，也越来越重视知识和人才，所以在社会、学校及家长眼中好成绩成了衡量一个学生好坏的唯一标准。
这在无形中给中学生们造成了巨大压力。
当他们遭受挫折时便产生了一种反抗情绪，有的甚至故意有违父母的意愿不好好学习。
其三，由于学校和家长的关爱不够或教育方式不当，使学生心理发展的需要未能得到适当满足，致使他们表现出极强的逆反性，从而使正常的教育失效，有的甚至会造成严重的后果。
青春期叛逆心理辅导案例分享
青春期叛逆心理辅导案例分享青春期是人生中一个充满挑战和变化的阶段，许多青少年常常表现出叛逆的心理。
这种叛逆心理可能会给他们及周围的人造成困扰和痛苦。
为了帮助青少年顺利度过这个阶段，需要给予他们适当的辅导与支持。
本文将分享一些青春期叛逆心理辅导案例，以探讨如何应对并解决这个问题。
案例一：小明的情绪波动小明是一个十四岁的男孩，在上初中后，他开始呈现出明显的情绪波动和涉及到家庭关系方面问题的行为变化。
在校期间，小明经常与同学发生摩擦和争吵，并且表现出对老师抗拒、不服从指令等行为。
同时，在家中时，小明也经常与父母发生冲突，并且总是固执己见，不愿意接受父母的教育和引导。
第一节：理解叛逆心理背后的需求在面对类似情境时，重要的是首先要了解他们身处青春期叛逆心理所面临的挑战。
青春期是个人独立性快速发展的时期，青少年希望表达自我、寻找自我身份和价值观。
叛逆行为往往是对这种需求的一种反应，通过反抗来展示他们的独立意识。
第二节：建立信任与倾听在辅导过程中，重要的是与小明建立信任关系。
辅导师应该倾听和尊重他的想法和感受，给予他足够的空间去表达内心的困扰和冲突。
倾听并接纳他们的意见，可能会让他们愿意更多地开放与沟通。
第三节：帮助探索身份认同一个稳定而积极的身份认同对于个体成长至关重要。
辅导师可以通过启发式问答、角色模拟等方法来帮助小明探索自己真正喜欢什么，并了解到打破传统或刻板印象并不代表违背家庭教育规范。
案例二：小芳的规则挑战小芳是一个十五岁女孩，在她走进青春期后，她开始频繁地挑战家庭和学校的规则。
她开始违抗父母的严格约束，经常晚回家、不按时完成作业甚至违反学校纪律。
这种行为使得小芳日渐与周围人疏离，也让她的亲情关系受到了冲击。
第一节：建立积极的沟通模式对于小芳这样的青少年来说，他们表现出规则挑战行为可能是因为内心感到被过度限制或者缺乏足够自主权。
与其指责他们，更重要的是倾听并尊重他们的声音，并找到一个适当方式解决规则方面问题。
青少年逆反心理案例
青少年逆反心理案例离家出走内容提要：青少年离家出走的行为是指青少年未经父母同意离开家庭，长时间夜不归宿的行为。
离家出走是青少年向成人权威反抗的一种表现。
（1）典型病例一、个案介绍王某，男，15岁，初中三年级学生。
王某是家里的独生子，父母寄予他很大的期望，从小就对他管教严格。
前不久，王某刚考完初中升高中考试，由于心理压力大、心情紧张等原因，平时成绩还不错的王某，没有很好地把握时间，导致不够时间做题，还没放榜之前王某就预料到自己肯定考不上重点中学。
几天后放榜果然如此，王某没能考上重点中学。
几天来，父母一直对他非打即骂，说一些“没考上重点中学就考不上大学”，“你这么笨以后只能上街要饭”之类伤其自尊的话。
之后的第二天中午，王某由于在家玩了一会儿游戏被父亲发现，立即招来一顿暴打。
待父亲上班后，他随即出门，离家出走，徘徊至深夜12点，又累又饿的何某终于一屁股坐在立交桥下哭开了。
后来幸好被警察发现并把他送回家。
二、诊断与评析现在的家长们，都会给孩子很大的压力，从小就给孩子灌输“考不上大学就会没出息”之类的思想，给青少年学生带来严重的精神压力。
就如上述个案中何某的家长，认为自己的孩子考不上重点中学，对考上大学就更加没有希望了。
其实，中考只是人生中的一步，这一步并不能决定以后的命运，重要的是将来的学习要努力。
当然，何某离家出走也是不对的，应该寻找更好的方法与自己的父母交流，以此改变父母的看法。
（2）离家出走的症状青少年离家出走者具有一些共同的特点：14岁左右是青少年离家出走的高峰年龄。
离家出走的学生中，男生多于女生。
居住在农村的离家出走者多于居住在城镇的人数。
离家出走的青少年往往流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。
（3）离家出走的成因①个性障碍。
青少年的离家出走大多由于本人的个性障碍。
有些青少年有一种喜欢出走、游荡的心理癖好，是出于对玩乐和无拘束的渴望，大胆冒险，又缺乏家庭意识和家庭亲密感等，出走是他们消极性格的表现。
子芸心理案例一 青春期逆反心理
子芸心理案例一青春期逆反心理案例一青春期逆反心理 1、基本情况吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。
2、原因分析吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：（1）家庭教育方式不当。
父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。
和孩子交流少，遇到问题就斥责、谩骂孩子；忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只关心营养状况和学习成绩。
在教育孩子问题，两人观点不同。
（2）受家庭生活环境影响。
吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。
常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以他们为榜样。
（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。
这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。
3、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。
和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。
给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。
其次，经吴某做心理疏导。
①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。
②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。
③建立正确的审美观、人生观。
④改善与家长的关系，学会理解父母。
⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。
4、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。
还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。
案例一：正视孩子青春期逆反
案例一：正视孩子青春期逆反通过家长学校的培训，我培训孩子的问题得到了明显的提升。
之所以我们不理解孩子，是因为我们常常站在自己的角度去思考孩子的问题，用自己的想法代替孩子的想法，这样以来你怎么可能得到孩子想要的答案，所以我们应该放下自己高高在上的架子，跟孩子成为朋友。
不要总是强迫孩子，哪里有压迫哪里就有反抗。
我们应该懂得强迫孩子学习效果并不好，填鸭式的教育更是效率很低，没有解决不了的问题，不要总是吝啬你的言语，让孩子明白为什么，心甘情愿的去做，比强迫要好。
学会宽容。
说实话，经常要求孩子体谅父母，宽容父母，却不知道自己也不太宽容孩子，宽容别人。
你是孩子的榜样，宽容别人也是宽容自己，不仅要对孩子宽容，更要对别人宽容，如果仅仅是对孩子宽容，而对别人是另一种做法，你的孩子也许不会对你宽容。
学会理解孩子。
正如孩子了解你的过程，在你对孩子发表任何看法之前，一定要站在孩子的角度考虑下，他为什么会这么做，他这么做后会有什么感受，他期望别人怎么看他，他想从所做的事情中获得什么。
尽量多抽出些时间关注孩子的学习和生活，更重要的是多关注孩子的内心，尝试着分享孩子的喜怒哀乐，尝试着做孩子的朋友。
学会克制自己冲动的情绪，不要使冲突加剧。
别忘了你是成年人，是孩子的父母，不要过多的苛责孩子应该如何如何，在冲突面前你是榜样，你是首先要做出调整的人。
一旦孩子表现出合作与变通时，要给予他正面的表扬和鼓励。
表扬和鼓励的是孩子的行为，是过程，要让孩子知道哪些地方做的好，因为什么被表扬和鼓励。
尊重孩子的成长。
作为家长，要看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密平等的朋友关系，让孩子也参与家庭的管理；要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬；要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过错。
学会用民主的教养方式去效预防孩子的逆反心理，民主的教养方式就是要家长给予孩子一些自由的发展空间，时常和孩子交流对各种事情的看法，对孩子所取得的成功给以及时的鼓励。
逆反心理案例
逆反心理案例【篇一：逆反心理案例】小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。
应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。
中学生逆反心理案例
中学生逆反心理案例精品文档中学生逆反心理案例篇一：中学生逆反心理案例分析案例：小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小因而很多同学宁可躲她平时对同学说话也是相当不客气，指甲时常要发挥作用，她自己也很苦恼。
小强是心知肚明的，着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，但她却将这本是件小事，前几天她与一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，临桌同学一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，点邪火就撒到了临桌同学身上，一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：但从主观上分析：小强自尊心强，这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从小她就有一小强的父母在她三岁时离异，从客观上分析：心理承受能力较差；但这些情况由来在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
种自卑心理。
更何况班中从未有人因其父母离异而冷落为何今天小强反映如此强烈呢，已久，她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，原来今天但越急越不能自控。
克服自己的性格缺点，她希望改变和同学的关系，的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，不能单纯的认为是小强任性教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，初中二年级这个年龄段的同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，骄横，因为，.精品文档妥善处作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，孩子正处在心理叛逆时期，理。
应对策略：、以爱做原动力倾心交谈：1 倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；当个人利益受到侵害时，所以，分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，问题非但没有得到解决反而这样做不是少年君子的作风，不能考虑同学的感受，伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别当遇到一些风言风语又伤了友情，也显得缺少君子淑女风范。
中学生逆反心理辅导案例
中学生逆反心理辅导案例初中学生正处在生理和心理上发生庞大变化的非常时期，他们在心理上具备了强烈的自我意识，但他们还不够成熟。
因此在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特别心理活动现象。
一、逆反心理辅导案例介绍游坤是我班一个成绩偏差的男生，智力可以，自尊心较强，但有时又有自卑感，做事经常情绪化，喜欢表现自己，逆反心理比拟严峻，对自己要求狠不严，做事随意性大。
老师让他做的事，家长叫他干的事他置之不理。
案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批判、援助理解为与自己过不去，认为损害了自己，因而就会表现出严峻的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方法不当。
游某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关怀孩子的营养状况和学习成绩，无视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方法也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方法不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青年少特有的半稚嫩半成熟的特点，使他看问题简单产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目对抗，拒绝一切批判。
辅导方法1、正确评价学生，挖掘“闪光点〞。
自尊和被人尊重是一个人生存的一种根本需要。
人的天性是期望得到别人的理解。
特别是对待有逆反心理的学生，教师就更应该特长发觉他们身上的“闪光点〞，我利用游坤在数理方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大局部心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
从那次以后，当的心灵之火被点燃了，他的逆反心理也变弱了，他能以良好的心态投入学习。
成绩也有了进步。
所以对于学生我就想，如果发觉他们的优点要及时表扬，及时鼓舞他们，让他们体会到自己的价值。
中学生叛逆期德育教育案例
中学生叛逆期德育教育案例(总4页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--中学生叛逆期德育教育案例凌云中学邓贵锋中学生叛逆心理的形成：刚上初中的孩子，一个最显著的特点就是：变。
生理上在变，心理上也在变。
这个时候，老师常常会发现个别学生难管教；许多家长也会抱怨孩子越来越任性。
这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。
目前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。
如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理。
我从教十几年，一直担任班主任工作，在中学生的逆反心理方面做出过许多研究与尝试。
如何应对中学生的逆反心理，如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所“为”，有所“不为”。
下面我以具体案例谈谈我对这个问题的理解和处理办法：案例展示：男生李某，他上课睡觉，无精打采，经常打仗，对老师布置的作业置之不理，甚至逃课旷课。
对父母态度恶劣，叛逆心理强。
处处与长辈及老师作对。
教育措施：一、及时了解原因：面对如此严重的问题，作为该学生的老师，我们决定首先找出导致学生出现这些问题的根本原因。
老师从他的父母、朋友那里进行深入了解。
在与他父母的交流中，我们了解到由于父亲的脾气比较暴躁，其与父亲的关系极差。
同时，也向家长反映出，该生在班上也提及到父亲的不是，而且极大反感。
其父亲听后感触很深。
我们婉转提出了本次主要目的，希望家长能树立榜样，用心关注孩子的学习生活。
面对老师的真诚，该生的父母触动很大，意识到作为家长的他们，确实对孩子的关心不够，对孩子的健康成长极为不利。
通过这个问题我认为父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他们的内心世界。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”而只有真正进入孩子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界，才能与孩子更融洽地相处。
中学生心理辅导案例——逆反心理
八中心理咨询案例心理咨询案例【辅导简介】X，男，13岁，初二学生。
学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
在学校，他这种对抗行为十分锋利。
眼直对着教师，一副不服气的样子。
我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别教师教育不当。
制定了辅导方案，并实施。
主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。
【关健词】初二逆反心理辅导教育【原因分析】该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和教师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
X的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在教师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，无视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别教师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与教师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目对抗，拒绝一切批评。
【辅导方法】1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解X的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，防止直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
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子芸心理案例一青春期逆反心理
案例一青春期逆反心理 1、基本情况
吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。
2、
原因分析
吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他
们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现
出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：
（1）家庭教育方式不当。
父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。
和孩子交流少，
遇到问题就斥责、谩骂孩子；忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只
关心营养状况和学习成绩。
在教育孩子问题，两人观点不同。
（2）受家庭生活环境影响。
吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。
常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以
他们为榜样。
（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。
这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
通过以上
原因，可将吴某视为青春期逆反心理。
3、解决方案
首先，应该争取家长的主动配合。
和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家
长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。
给家长推荐几
本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多
鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。
其次，经吴某做心理疏导。
①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。
②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。
③建立正确的审美观、人生观。
④改善与家
长的关系，学会理解父母。
⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。
4、小结
对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。
还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长
的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。
从家长角度看，必须学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子
心理和生理的成长，逐步改进自己的教育方式和态度，避免出现几种错误的教育方
法。
作为学校，应加强教育指导思想的转变，树立热爱教育工作特别是热爱思想政治
教育工作的意识，充分尊重学生，提高教育的感染力，建立良好的师生关系，用积极、鼓
励的方式代替简单、粗暴的教育方式，注重对学生综合素质的培养。
从社会方面看，应加强对社会文化现象的分析和导向，要及时、有效、准确地通过大众传媒把握、分析纷繁复杂的文化现象和社会问题，帮助青少年构建正确的认知，避免盲目地从众。
版权说明：本文作者冯子芸《红叶》，节选自《子芸个案系列》，其他公众号或媒体转发，请标注：转自公众号子芸心理工作室(hongye6_7)。