广东省博罗县泰美中学九年级历史下册 第10课《“冷战”和“热战”》学案(无答案) 北师大版
级历史第课冷战与热战
五、教学过程
导入：
师：人类步入21世纪，在短短的几十年内就经历了两次世界性的大战，其后果不堪设想。现在大家回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么
生：凡尔赛——华盛顿体系。
师：其结果如何
生：结果二战使凡尔赛——华盛顿体系彻底瓦解。
师：那第二次世界大战后，作为战胜国的一方——反法西斯同盟国，他们之间的关系又将如何变化呢战后的世界格局又是如何呢就让我们走进第三单元来认识第二次世界找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，分析当时的形势，让学生加强了解。
四、教学方法
思考探究观察分析：（1）什么是冷战什么是热战
（2）美国为什么要实行冷战
解疑综合归纳：（1）冷战的实施过程
（2）热战是如何实施的
因此杜鲁门主义的招牌下，美国首先向欧洲扩张。着名的“马歇尔计划片网址太长，表格不接受，放在表格后面）
生：战后，由于战争的打击，欧洲形势严峻，国家经济处于崩溃，美国西欧进行援助
过程与方法：通过阅读分析文本材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成，通过对对峙局面形成影响的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
情感态度与价值观：认识到大国之间的实力对比和利益关系，对国际系格局的演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
二：讲授新课
师：大家想一下，在二战中的反法西斯同盟中，哪两个国家起了一个最重要的作用呢
生：美苏
师：大家想像一下，从这两个主要的国家出发，你认为战后世界的形势将会发生哪些变化呢（学生答。略）
第10课“冷战”与“热战”教案九年级历史下册北师大版
战后世界格局的演变
雅尔塔体系即“两极格局”：二战以后逐渐形成的，以美苏为中心，以对抗为主要特点，以“冷战”为主要对抗形式的国际格局，这种格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局。
一、全面冷战
含义：冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。
原因：二战后美国的经济军事实力膨胀（成为资本主义世界头号强国）称霸全球的野心也随之膨胀，（同时苏联的政治军事实力也大为增长，社会主义阵营不断壮大）美国认为苏联为首的社会主义国家成为其称霸全球的最大障碍，所以，对苏联采取了以“遏制”为中心的冷战政策。
争取与美国争夺世界霸权，使美苏开始了长达三十多年的美苏争霸。
美苏的霸权主义政策，给两国带来了沉重的军费负担，阻碍了经济的发展，也给世界的和平和安全带来了极大的危害。
二、局部“热战”
“热战”的主要表现是朝鲜战争和越南战争（美国为遏制亚洲共产主义的扩张进行的）。
三、评价美苏冷战和两极格局？
教师归纳：雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。
积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。
②为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。
消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。
②擅划国界，分裂国家（德国、朝鲜分裂）的做法，大致局部地区动荡不安。
③美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。
1。
第10课 “冷战”与“热战”学案
杜鲁门向国会提出的“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策。
1、杜鲁门提出的是什么政策？
2、美国的这一政策在经济、军事上的表现分别是什么？
九年历史下学校：五女山设计者：王亚晶中学二次备课人：使用时间：
第10课“冷战”与“热战”学案
【学习目标】
杜鲁门主义等史实；冷战对峙局面的形成。
【学习流程】
一、基础学习：
（一）（阅读“铁幕”降临，并独立完成以下问题，4分钟。组内交流，展示。）
1、什么是“冷战”（书上划出即可）
2、请大家阅读第一子目，填写“冷战”的有关信息：
6、两场战争的战败国分别是哪个国家？
二、能力提升：（小组讨论4分钟，归纳，交流，口头展示）
美苏“冷战”局面是如何形成的？
教学随笔
三、点拨归纳：（师生互动课件呈现）
冷战：序幕开始标志发展结束
时间：1946 1947 1947 1991
事件：、铁幕演说杜鲁门主义马歇尔计划苏东剧变
北约的建立华约解体
1949年
3、
时间
地点
国家
标志
北约的建立
华约的建立
4、请根据课文填写：
北约和华约的建立，标志着以( )为首的两大( )集团的对峙局面的形成，从而使美苏间的“冷战”带有明显的( )对抗色彩。
（）年，华约正式解体，两极对峙局面瓦解，“冷战结束。”
（三）（阅读局部“热战”，并独立完成下面问题2分钟后，口头回答。）
5、书上介绍了哪两场较大规模的国际性局部战争？
华约的建立
（1955年）
四、巩固检测：
（一）选择：
1、“冷战”开始的标志是（）
A华约成立B杜鲁门主义的出台C北约成立D实施马歇尔计划
九年历史下册第10课_冷战与热战_导学案
九年历史下册 第10课 “冷战”与“热战”导学案课型： 执笔：王群 审核：东山中学历史备课组 时间：2013年3月6日星期三【学习目标】1、了解“冷战”的原因,知道“铁幕”演说、“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”。
2、知道北约和华约，了解美苏对峙局面的形成。
重点：“冷战”政策的步骤 难点：理解两极对峙局面的形成过程 【学习流程】 一、 预习导学 （一）“铁幕”降临1、“冷战”原因：二战后， 经济、军事实力急剧膨胀，成为头号资本主义强国。
同时，力量也逐渐壮大，国际地位大大提高。
随着社会主义力量不断发展， 和社会主义之间矛盾日益加深。
2、随着资本主义和社会主义矛盾的加深，西方国家提出了用除 以外的一切手段和 来遏制 。
以美苏为首的冷战展开。
3、拉开冷战序幕的是： 。
冷战正式展开的的标志是 。
影响：成为美国外交政策的重要 。
美国进入全球扩张阶段。
4、美国国务卿 要求欧洲各国联合起来，主动向美国提出经济合作计划，这就是著名的“欧洲复兴计划”，又称“ ”。
（二）“两极”对峙5、1949年，以 为首的12个国家在华盛顿集会，签订《北大西洋公约》，建立了组织。
6、1955年5月，苏联等8国在华沙缔结《华沙条约》，以 为首的军事政治同盟----组织正式成立。
7、美苏两大军事政治集团对峙局面形成的标志： 的建立。
8、1991年， 正式解体，两极对峙局面瓦解，“冷战”结束。
“冷战”结束后，世界朝着“一超多强”的方向发展。
目前世界朝着“多级化”方向发展。
(三)局部“热战9、近半个世纪的“冷战”期间，虽没有全球性的大战爆发，但局部战争层出不穷。
________和___________是两场较大规模的战争。
二、展示与质疑1、展示上述问题2、展示活动：“铁幕”演说、杜鲁门主义（咨文）和马歇尔计划（讲话）任选其一四、巩固检测（一）单项选择：1、“冷战”正式展开时，美国总统是（ ）A 丘吉尔B 华盛顿C 杜鲁门D 罗斯福2、这是一场特殊的战争，它存在于两种不同的社会制度之间，既威胁了世界和平又维持了相对和平，这场战争是（ ）A 第二次世界大战B 冷战C 朝鲜战争D 中东战争3、杜鲁门说：“不论什么地方，不论直接或间接的侵略威胁了和平，都与美国的安全有关。
九下10冷战与热战导学案
第10课：《冷战与热战》导学案【学习目标】1、简述冷战政策的含义及杜鲁门主义等史实；2、了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【学习重点】重点：“冷战”政策的表现。
【学习难点】“冷战”政策的实质及世界格局的变化。
【课前导学】一、温故知新：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。
二、预习检测：（一）铁幕降临：（二）两极对峙：1、（）年，以美国为首的12个西方国家代表在华盛顿建立了北大西洋公约组织，简称北约，形成了西方集体防御体系，以达到目的。
2、为对抗北约，1955年，以苏联为首的军事政治同盟——正式成立，简称华约，北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。
（三）局部热战：1、“冷战”是指“二战”后东西方阵营之间和美苏两个超级大国之间，除直接军事交战以外，一切敌对行动的总称。
而“热战”则是在冷战的大背景下局部地区发生的战争。
“热战”的主要表现是战争和战争。
【课堂导学】一、展示预习成果：二、探究交流：1、结合自主预习，战回答下列有关冷战的问题：（1）什么叫冷战政策？（2）美国实施冷战政策的原因及目的是什么？（3）冷战政策有哪些表现？2、刚刚过去的20世纪人类经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的冷战，导致了世界格局的三次变动，请回答下列问题：（1）第一次世界大战后，帝国主义列强建立了什么体系？（2）第二次世界大战后，形成了以哪两个国家为首的的两极格局？（3）两极格局的形成给世界带来了什么影响？（4）两极格局结束的标志是什么？（5）你怎样认识当今正在变化的世界格局？三■试一试构建本课知识网络图：【课后导学】一、选择题：1． 1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
北师版九年级历史下册教案 “冷战”与“热战”
北师版九年级历史下册教案“冷战”与“热战”
教学活动标题：第10课“冷战”与“热战”
所属学科或领域：历史
适于的学段/年级：九年级下册
一、教材分析：
本课选自北京师范大学出版社初中历史教材九年级下册。
本单元主题是两级下的竞争。
重点：杜鲁门主义，认识霸权主义对世界和平的威胁
难点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。
本课地位：本课核心内容是冷战局面的形成，研究两级格局成为把握战后历史发展的主线。
二、学情分析：学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。
初三学生的思维由感性向理性过渡，通过材料阅读进一步发展理性思维。
三、教学目标：
1、知识与能力：通过材料阅读，掌握“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
2、过程与方法：通过阅读分析材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成;利用多媒体观看侵朝战争侵越战争剪辑，形成感性认识“冷战”中的世界并没能实现和平
3.情感态度价值观：通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。
通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全...。
历史九年级下北师大版第10课“冷战”与“热战”教案
导学目标(三维目标)知识与能力了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
个性化设计一、复习导入：在学生回答的基础上引入课题。二、设计问题：归纳比较两次世界大战的规模？通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未有，那是什么样的战争呢？
过程与方法通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。
导学重难点重点冷战”政策的表现难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化导学设计意图由二战导入，学生自主看书，小组讨论与教师分析结合来学习新课，最后引导学生反思。教具准备相关资料导学设计过程教师导学活动学生学习活动
三、进行新课：“冷战”与“热战”（一）、“冷战”政策：1、背景：（1）美苏矛盾的初步体现（雅尔塔会议）分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“热战”理解自由回答交流分析补充详解有“冷战”就有“热战”谁能解释一下？补充、明确概念启发引导启发分析，适当补充雅尔塔美苏矛盾初显（2）战后美国的形势：2、表现（1）序幕：“铁幕”演说（2）开始标志：（政治上）杜鲁门主义1947年2、发展：（经济上）马歇尔计划（军事上）北大西洋公约组织建立1949年军事政治集团3、冷战的结束：1991年（二）局部“热战”四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图，对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。五、学习总结：学生总结，教师补充1、回忆二战内容，表格归纳（从持续的时间、参战国、参战人口、作战区面积、动员武装力量等）自由回答，各抒己见回答。2、思考回答相关问题。3、看书，思考并回答什么是“冷战”？4、自主阅读课文，思考：冷战表现在哪些方面？小组讨论分析。5、小组讨论分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。6、自学局部热战部分，了解相关内容。7、指导学生反思，认识世界和平的可贵。
历史：教学案一体化第10课(北师大版九年级下)无答案
(三)局部“热战——二战后，美国侵略亚洲的________和___________,还派第七舰队进入台湾海峡，阻止中国人民解放军解放台湾。
四、归纳总结：
冷战推进图
序幕开始标志发展结束
时间：1946年1947年1948年（1949年1955年）等1991年
事件：铁幕演说杜鲁门主义马歇尔计划（北约建立华约建立）苏东剧变、华约解体五、巩固检测
1．方明同学在学完“冷战”内容后，整理笔记如下，其中有一项错误，请你找出来。
（）
A．目的：遏制共产主义B．范围：资本主义与社会主义国家之间
C．方式：采取一切手段D．开始标志：杜鲁门主义出台
2、下列有关冷战的叙述，正确的是（）
①丘吉尔的“铁幕”演说发出了冷战的信号②杜鲁门主义的出台标志着冷战的开始
③敌对双方是根据国家社会性质来划分的④东欧剧变和苏联解体标志着冷战的结束
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③
④
3、漫画中的历史：请你为教材中这组历史漫画（右图）
归纳一个相同的主题。
它是（）
A．英国衰落B．两极对峙C．世界大战D．大国争霸
4．小亮准备找“冷战”的有关知识，可以用下列哪组关键词在网上进行搜索？（）A杜鲁门主义、《北大西洋公约》、苏联解体B．《北大西洋公约》、马歇尔计划、科索沃战争
C．雅尔塔会议、杜鲁门主义、《北大西洋公约》D．珍珠港事件、
马歇尔计划、欧共体
六、漫画赏析
观察右图，图中站着的人是医生，躺着的是病人，医生正在给病
人治病，病人身上贴着药片，药片上的“$”是美元的标志。
该图
反映了第二次世界大战后初期美国与欧洲的关系，试结合“二战”后初期的有关史实。
九年级历史下册 第10课“冷战”与“热战”导学案(无答案) 北师大版
第10课“冷战”与“热战”
住，……但是，谁也听不进。
”
阅读上述演说材料，分组讨论下列问题：
1、材料中所说“前不久”发生的战争是指什么战争？
2、丘吉尔所说的“铁幕”是怎样“降落”的？
3、分析上述材料你认为丘吉尔的演说隐含着什么对苏政策？这是后来什么政策的信号？
■“冷战”的开始：杜鲁门主义的出台
材料链接：世界已分为“极权政体”和“自由国家”两个敌对堡垒。
美国对外政策的总原则是：帮助自由民族保持他们的自由制度和国家完整，对抗想把共产主义强加给他们的侵略活动。
……美国对受到共产主义威胁需要援助的国家给以金钱、原料和技术等方面的支持。
阅读上述文字，讨论下列问题：
1、仔细阅读上述材料分析杜鲁门主义的主要内容及其实质？
2、为了援助受共产主义威胁的国家，杜鲁门政府采取的重大措施是什么？
■“冷战”的实施：北约和华约的对峙。
初中历史“冷战”与“热战”说课稿
初中历史《“冷战”与“热战”》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说的课题是《“冷战”与“热战”》，它是北师大版义务教育课程标准实验教科书，世界历史九年级下册第三单元“两极下的竞争”中的第10课。
下面我从六个方面来说说这堂课的设计。
一、说教材（一）教材地位第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。
美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。
但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。
（二）教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1．知识与能力：（1）了解二战后初期的世界形势。
（2）了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
2．过程与方法：（1）通过对美苏对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
（2）通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力及透过现象认识本质的能力。
3．情感态度与价值观：（1）通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。
（2）通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。
（三）教学重点：美苏“冷战”的表现；两极格局的形成过程（四）教学难点：两极格局的认识与评价。
二、说学情本课的“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。
因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。
三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，我主要采用谈话法、阅读指导法、问题导学法和直观演示法等进行教学，使学生真正做到在思中学，在学中思。
九年级历史下册 第10课《“冷战”与“热战”》教学设计 北师大版
“冷战”与“热战”一、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
二、教学目标1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。
通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。
通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。
通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
三、教学重点、难点教学重点“冷战”政策的表现。
教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。
四、教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。
教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。
其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。
五、学情分析由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。
所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。
此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。
九年级历史下册第10课“冷战”与“热战”导学案北师大版
“冷战”与“热战”【学习目标】一、了解二战后初期的世界形势。
二、了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
【重点、难点】重点：对两极格局的熟悉与评判。
难点：两极格局形成的进程。
【学习进程】一、自主学习一、第二次世界大战后，资本主义和社会主义之间矛盾日趋加深，西方国家提出了用除直接进攻之外的一切手腕和敌对行动来遏制共产主义，一场没有硝烟的在以美国为首的资本主义国家和以为首的社会主义国家之间展开。
二、是美苏“冷战”正式展开的重要标志，成为美国对外政策的重要转折点，美国进入全世界扩张时期。
3、1949年，以美国为首的12个西方国家代表在华盛顿集会，签定，成立起北大西洋公约组织。
4、北约组织和的成立，标志着以为首的两大军事政治对峙局面的形成，从而使美苏间的“冷战”带有明显的色彩。
二、合作探讨一、什么是“冷战”？是哪个国家推行的？它什么缘故推行这种政策？二、冷战正式开始以后，美国在欧洲成立了什么样的军事组织，在欧洲造成了紧张局势？3、如何评判美苏对峙的两极格局？三、有效测试1、选择题（1）二战后，成为资本主义世界霸主的国家是（）A.英国B.法国C.美国D.苏联（2）标志着美苏冷战政策开始的事件是（）A.丘吉尔的“铁幕”演说B. “杜鲁门主义”的出台C.“马歇尔打算”的实施D. 北大西洋公约组织的成立（3）马歇尔打算是希望通过手腕操纵西欧。
A.政治B.经济C.军事D. 外交（4）美苏两极格局形成的标志是（）A.美国提出“杜鲁门主义”B.美国插足越南战争C.美国插足朝鲜战争D.北约与华约组织的成立（5）二战后，美苏同盟关系开始破裂，最要紧的缘故是（）A. 苏联社会主义力量的壮大B. 国家利益冲突加重C. 苏联希望活着界事务重发挥更大阻碍D. 意识形态领域的矛盾2、阅读下列材料：材料一：“在朝鲜战争中，美国宣称自己不仅是为抵制共产党对朝鲜半岛的入侵而战，而且仍是为爱惜没有武装的日本而战，为阻止苏联和中国在亚洲其它地域的扩张主义而战。
九年级历史下册 第10课“冷战”与“热战”导学案 北师
1. 帮 助 学 生 梳理知识，使 学生对历史 事件有整体 的认识。
控制其他国家的纲领和政策，后来被称为“ 杜鲁门主义 ”。 3、美国在经济方面还推行了援助西欧的““马歇尔计划” ”，在军事方面建立了 约 。苏联采取了针锋相对的措施，成立了 华约 。两极格局由此形成。 4、 1991 年 年，苏联解体，美苏两极格局随之结束。
难点：两极格局形成的过程。
学法 指导
系统解剖法、表格归纳法、联系比较法。
导学过程
自主空间【自主学习】 Nhomakorabea1、二次大战结束后，美国的经济、军事实力居于世界首 位，它称霸世界的野心日益膨 胀，它带领西方资本主义国家，对苏联 等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手 段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这种政策被称为 冷战 。 2、1947 年 3 月， 杜鲁门 在国会发表演说，要求运用自己强大的实力，援助受到共 产主义“严重威胁”的 自由国家 。这种“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧
第 10 课 “冷战”与“热战”
学习 目标
学习 重难点
1、简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美 苏两极对峙局面的形成。 2、初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 3、深刻认识到世界和平的可贵，深入理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
重点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。
冷战
发展
政治：1947 年， 杜鲁门主义 出台，冷战开始 经济：1947 年， 马歇尔 计划
指导学生梳 理线索，理清 知识间的内 在联系，建立 科学的知识 体系。
热战
军事：1949 年， 北约 组织建立（与其对抗，1955 年，苏联 为首的华约组织建立）
九年级历史下册 第10课 冷战与热战教学简案 北师大版 教案
☆指导思想与理论依据
创设情境，促使学生主动参与。
构建活动，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展。
设置问题，激发思考，合作探究。
☆学习目标
1、杜鲁门主义，美苏“冷战”对峙局面的形成.
2、霸权主义对人类进步和安全的威胁。
☆教学重点和学习难点
杜鲁门主义，美苏“冷战”对峙局面的形成.
☆教学过启导精思
结合史实归纳美国冷战政策的表现
。
2.个别提问、展示结果。
让学生在练当中掌握有关知识点，突破重难点
三、
自主提升
两极格局有何特点？举出两大军事集团对峙的具体事例
1.思考，小组讨论交流，2.个别提问，展示结果
让学生进一步对所学知识有更深层的理解。
教学环节
教师预设活动
预设学生行为
设计意图
展示目标
1、杜鲁门主义，美苏“冷战”对峙局面的形成.
2、霸权主义对人类进步和安全的威胁。
学生齐读具体学习目标,引导学生确认教学重难点
让学生初步具体的知识要点
教
师
导
学
一、
自主构建
1、什么是“冷战”？
2、归纳冷战的形成过程
3、杜鲁门主义
1、完成《学考精练》填空。
2、在课本找到自主学习问题的答案并做好标记。
课堂检测
《学考精练》基础达标题
学生独立完成，小组交流答案。
巩固课堂所学知识，并学以致用。
初中九年级历史下册 第10课《“冷战”与“热战”》名师教学设计 北师大版
“冷战”与“热战”一、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
二、教学目标1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。
通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。
通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。
通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
三、教学重点、难点教学重点“冷战”政策的表现。
教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。
四、教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。
教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。
其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。
五、学情分析由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。
所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。
此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。
(九年级历史教案)“冷战”与“热战”学案
“冷战”与“热战”学案九年级历史教案⒈随着社会主义力量的不断发展，资本主义和社会主义之间矛盾日益加深，______________________________________________________________，一场没有硝烟的“_______”在以_______为首的___________国家和以_______为首的____________国家之间展开。
⒊____年，______________的提出，是美苏“冷战”正式展开的标志。
⒋_________________提出后，美国进入全球扩张阶段。
⒌“_______________”，又称“马歇尔计划”，它和杜鲁门主义一样，是美国“冷战”政策的重要步骤。
⒍____年，以美国为首的12个西方国家代表在华盛顿集会，签订《______________》，建立了北大西洋公约组织（简称“_______”），形成了西方集体防御体系。
⒎“北约”成立的原因是：___________________，_________________。
⒏“北约”成立的目的是：_______________、____________________。
⒐____年，北约决定吸收_________________加入，为此苏联和东欧国家感到巨大威胁。
⒑____年，以苏联为首的华约组织成立。
华约组织成立的原因是：_________________。
⒒在“冷战”期间，虽然没有全球性的大战争爆发，但___________仍层出不穷。
如_____战争、______战争、苏联入侵___________的战争等，整个世界并不太平。
⒓阅读材料：“各缔约国同意对于欧洲或北美之一或数个缔约国之武装进攻，应视为对缔约国全体之进攻。
”请判断，以上材料是出自哪一文件？______________________第11课梦幻超级大国⒈第二次世界大战后，西方大国唯一一个不仅没有衰弱，反而更为强大的国家是___________。
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10 “冷战”和“热战”
【学习目标】
1.知道“冷战”开始的背景，掌握“铁幕”演说、“杜鲁门主义”和马歇尔计划。
【学习重点】知道“冷战”和局部“热战”的表现，正确认识与评价两极格局。
【学习难点】掌握北约和华约的建立，理解两极对峙局面的形成过程。
【自主学习】
请同学们认真阅读课本P57-----P62内容，思考并完成下列问题
一．“铁幕“降临
1.背景：二战后，和之间的矛盾日益加深。
2.冷战：指西方国家用除以外的一切手段和敌对行动来遏
制的政策。
①序幕：1946年丘吉尔的演说。
②开始：年的出台成为美苏“冷战”正式开始的标志。
3．表现：政治上：经济上：军事上：
二．“两极“对峙
1.形成：
北约组织：年，以为首的12个西方国家建立
了（简称“北约“）。
华约组织：年，以为首的东欧8国建立的（简称“华约”）和的建立，标志着以为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。
2..结束：1991年，解体，华约解散，两极对峙局面结束。
三．局部“热战”
战争和战争是二战后美国发动的两场较大规模的国际性局部战争；苏联入侵的这种长达十年之久。
两极格局下世界并不太平。
[课堂研讨]
一、.二战后美苏之间展开“冷战”带来了哪些影响？
二：阅读下列材料
“今天希腊的生存受到数以千计的共产党领导的武装人员的恐吓和威胁。
他们在很多地点，特别是沿着希腊国境，反抗政府的命令……希腊如果要成为一个独立自尊的民主的国家，必须有支援，而美国必须给予这种支援……以抵抗极权政体强加于他们的种种侵犯活动。
我相信美国的政策必须是支持各国自由人民，他们正在抵抗武装的少数集团或外来压力所试图的征服活动。
不论在什么地方，不论直接或间接侵略威胁了和平，都与美国的安全有关。
”
——美国杜鲁门在国会的演
讲
回答：
（1）上述材料被称为什么？意味着何种政策的出台？
（2）文章中的“武装的少数集团”指什么？“极权政体”指的又是什么？
（3）美国为推行这种政策在军事上和经济上还采取了哪些措施？
【课堂小结】
【教学反思】。