《威武的盾牌》教学反思
《威武的盾牌》教学反思
第七课、《威武的盾牌》教学反思《威武的盾牌》是小学人美版第六册中的第七课。
盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。
最重要的是通过盾牌这一渠道，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过中外影视剧中使用盾牌的视频启动情景教学，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。
通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。
通过有序的分工合作，进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。
那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作品反映出了他们较强动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。
建构充满童趣的美术课堂——《威武的盾牌》教学反思
学生对作 品的整体感知能力 。 师： 接下来请 同学们来看看这些小朋友是用什么方法 、 什么
材 料 来 制 作 这 个 威 武 的盾 牌 的 ？ 生 ： 卡 纸 ， 后 再 剪 、 （ 生 举 起 手 中 自己用 卡 纸 制 作 的 用 然 贴 学
、
摸 透 孩 子 的 心 灵
盾牌 ， 示意他们已经做过了 ） 。 师： 同学们别着 急 ， 再来看看这 一组 ， 们知道他们 又是用 你 什么材料 、 什么方法制作的吗？
的战士形象 ， 并让学生 用表情 、 动作 、 吼声来表 达对“ 威武” 的理 解 。这样 的导人使学生产生真实 的心理体验 。 师： 同学们 ， 你们觉得 图片 中的士兵怎么样？ 生： 很威 武 ， 神 气 。 很 师 ： 老师觉得你们好像更加神气 。看 ， 孙 这是什么？孙老师 相信你们有 了这两样东西会更加的神气 ，谁能来给我们展示一 下你 的威武和神气呢？ 生： 老师 ， 我来 ， 我来 ……（ 学生表演 ） 师： 好像还缺少点 战斗 的气势 ， 加上点表情 、 吼声如何 ？ 生 ：学生表演不受拘束了 ， （ 下面 的同学也快坐不住 了， 开始
一
生 （ ）（ 齐 ：举起手 中圆盘 ） 他们是用圆盘制作的（ 学生 的表现
好像是找到 了 自己的知音一样兴奋 ） 。 生 １他们把卡纸垫在 了圆盘 的下面 。 ： 师： 你的观察非 常细致 ， 这样显得 盾牌更加大 ， 而且使得 盾 牌更加有立体感 ， 是不 是？
生 （ ）是 。 齐 ：
赫 尔巴特说过 ：教育 的可能性则取决于兴趣 ，是兴趣激起 “ 学习者的发奋 。” 小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视 的 要 素 。在 整个 小 学 教 学 阶段 ， 生 的 兴 趣 还 不 够 稳 定 ， 时孩 学 这 子的兴趣大 多是直接从课堂情境 中去寻找 的。针对如何抓住这
小学美术_《威武的盾牌》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、引入阶段：①播放《杨门女将》影片，学生欣赏，激发兴趣；②教师就本课重点提出问题，作用来历？造型特点？如何制作？引入新课。
二、学习与探究：1.①学生汇报发言汇报盾牌知识，（包括材料的演变）（体现自主性）或展示图片，教师小结。
师：你了解关于盾牌的哪些知识？谁想来说一说？学生各抒己见，老师通过搜集资料知道，最早的盾牌是藤编或者木制的。
从材质上说，木盾、滕盾、柳条盾、铜盾、铁盾等。
形状上说，圆盾、长方形盾、奇形盾等。
盾牌的表面一般都包有一层或者是数层皮革，可以防止箭、矛和刀剑的攻击。
通常还绘有各种彩色的图案、标志、徽章等等。
②欣赏图片——扶盾武士佣（课本上的）—了解盾牌还具有威慑功能。
（作品中的武士，右手呈握状，很可能有一件兵器，只是年代久远，已无处可寻了。
武士左手扶着一块装饰着面目狰狞威猛兽头的盾牌。
武士的两眼圆睁，眉头紧锁，嘴角下垂，更显得威风凛凛。
它不仅实用而且美观。
）③出示盾牌，激趣导入新课。
（板书—威武的盾牌）2.造型特点分析与探究：（教师组织学生分组讨论反馈）①分析盾牌的结构（出示手工制作盾牌）盾牌分盾面和挽手两部分。
3.欣赏课本，开拓思维师：请同学们打开课本，欣赏课本上的盾面，小组讨论这三个问题？①盾牌的外形有什么特点？（外形不同---引导孩子设计盾牌外形，为下一步的创作打基础。
）②图案纹样是如何设计的？（五官是如何表现威武的）头像，呈现威武、怪异、奇特、恐怖等；绘画游戏---让学生针对盾面进行夸张和变形的活动；作品展示与交流，其中优秀的作品将成为小组合作时的重要参考。
③色彩是如何搭配的？这些盾牌对比鲜明，有强烈的视觉冲击力。
（出示一个色彩接近的。
让孩子们分析）学生小组讨论并解决4.演示步骤---师制作盾牌---欣赏多种盾牌---拓展思路，引导其创作。
三、设计与制作阶段：①教师说明作业要求，小组合作进行。
根据材料讨论制作方案，然后分工合作。
②学生制作，教师巡视指导，提供必要帮助。
《威武的盾牌》教学设计及教学反思
（威武的盾牌）教学设计及教学反思（威武的盾牌）教学设计及教学反思教学目标：1、显性内容与目标应知：盾牌是防备性武器，设计盾牌应从外形、色彩、等方面进行。
应会：学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。
2、隐性内容与目标学习用简单的材料美化生活，培养学生动手操作能力、创新精神及与他人的合作意识同时培养学生对民族传统艺术的认识和运用能力。
教学重点与难点：重点：学习兽头盾牌的装饰特点，依据现有的材料，并用兽头图案设计一个盾牌。
难点：表现出兽头盾牌的威武感。
教学用具：教师：课件、范作等。
学生：硬纸板、色彩纸、色彩笔或油画棒、剪刀、胶水或双面胶等。
教学过程：一、影片导入1、师生谈话：哪位同学能够告诉老师，现代人X用什么武器？古人打仗时用什么兵器？2、播放影片（英雄）片段，认真观察，是什么武器在战场上发挥了庞大的作用？3、交流并了解盾牌的作用：(1)、生答：盾牌发挥了庞大作用。
〔师板书盾牌〕(2)、师问：你了解盾牌在作战时有什么用途吗？〔生答：挡住敌人射的箭、让敌人畏惧，使自己不受伤……〕二、观赏绘画作品中的盾牌过度：是啊，在古人打仗时，所用的兵器以箭和刀为主，所以盾牌也成为了非常重要的防备性武器。
1、观赏两幅绘画作品：（南北朝甲马作战图）、（元代士兵作战图）。
当矛刺过来，当大刀挥过来时，可以挡住自己的身体，也就是说，盾牌具有防备性功能。
3、观赏（扶盾武士佣）〔北朝〕头戴战盔，身披铠甲，表情威严的古代武士，手扶着面目狰狞的兽头盾牌，更显得威风凛凛。
你了解盾牌上为什么会设计兽头呢，而不是一只美丽的孔雀？为了显出盾牌的威风。
〔课题出示：威武的〕三、探究了解盾牌的特点〔一〕、设计盾牌的外形1、观赏古今中外的盾牌图片，注意观察盾牌的外形。
师：随着时代的变化，盾牌的形状越来越多，材质也越来越多，但是不管怎么变，都有一个共同的特点，你们发觉了吗？课件出示三个盾牌的外形。
小学美术_《威武的盾牌》教学设计学情分析教材分析课后反思
《威武的盾牌》教学设计：一．教学目标：知识与技能：了解古今中外盾牌的历史、材质、图案、外形和功能特征，探索盾牌图案的种类以及用简单的图形体现威武庄严的形象。
过程与方法：在剪、贴、设计、组合的过程中探索如何使盾牌更加威武庄严、生动、形象的方法。
情感态度价值观：树立正确的情感意识，鼓励孩子要像勇士一样有一颗勇敢的心，勇于直面困难，积极向上，并且学习盾牌的功能，树立保护意识。
二、教学重难点：重点：掌握古今中外盾牌的历史、材质、图案、外形和功能特征。
难点：掌握盾牌威武图案的种类以及用简单的图形体现威武庄严的形象的方法。
三、教学方法：自主探究法、联想法、比较法。
四、教学用具：课件、废旧物品、色卡纸、太空泥、剪刀、胶棒、勾边笔。
五、教学过程：(一)导入与探究：1.师：今天老师给大家带来一件神秘的武器，你们看看这是什么？预设生：盾牌师：你知道盾牌是干什么用的吗？我们一起来看一段视频（播放战争视频，请学生说出盾牌的作用）预设生：打仗，防御。
师总结：在冷兵器时代，就是还没有火药大炮的时代，士兵们用盾牌防御刀剑，用来保护自己。
板书：盾牌设计意图：通过战争场面激起学生学习盾牌的兴趣，同时了解盾牌的基本作用。
2.（学生自主探究盾牌的外形的剪法）师：我们知道，盾牌的形状有好多种，现在给大家一分钟的时间，请同学们用你的一张完整的色卡纸快速的剪出一个最大的盾牌外形，看看谁剪得又快又好。
生：剪。
（师找出用对折方法剪盾牌的孩子和剪的最大的孩子）师：这位同学剪得最快，我们请他来介绍一下他的做法预设生：对折剪方便，不用剪两遍。
师：我们再让他来介绍一下他是怎么保持盾牌最大的？预设生：尽量保留住色卡纸的边缘部分，剪去的少一些，可以让盾牌最大而且节省时间师：你们都是些小精灵，他们的经验你们学会了吗？设计意图：学生通过自主探究盾牌外形的剪法，可以增加动脑动手和知识串联的能力，同学之间互相比较与借鉴，可以激发学生的竞争意识，促进学习。
3.（展示教师准备的6个空盾牌在黑板上，让学生说出哪些适合做盾牌，哪些不适合做盾牌）师：有了刚才两位同学的经验分享，那么我们来分辨一下，到底哪些适合做盾牌？哪些被淘汰了？为什么？师总结：盾牌的造型要宽阔对称才能够保护人们不受刀剑的伤害。
三年级下册美术教案-《威武的盾牌》人美版
1.理论介绍：首先，我们要了解盾牌的基本概念。盾牌是一种古代防御武器，具有悠久的历史文化。它是战士们保护自己、抵抗敌人的重要工具，同时也是一门艺术，融合了线条、颜色和图案的装饰美。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了盾牌在古代战争中的应用，以及它如何帮助战士们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了盾牌的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对盾牌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调盾牌的构造和装饰方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与盾牌相关的实际问题，如盾牌的形状、装饰图案等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何运用线条、颜色和图案装饰盾牌。
三年级下册美术教案-《威武的盾牌》人美版
一、教学内容
《威武的盾牌》选自三年级下册美术教材，属于“我们身边的美术”单元。本节课主要内容包括：1.让学生了解盾牌的历史文化背景及其在美术中的表现；2.引导学生学习并掌握盾牌的基本构造与装饰方法；3.通过观察、分析、实践，让学生创作出一件具有威武气势的盾牌作品，培养他们的审美能力和创造力。具体内容包括：盾牌的形状、线条、颜色和图案等方面。教学内容紧密结合教材，旨在让学生在实践中感受美术的魅力，提高他们的审美素养。
教案威武的盾牌
教案威武的盾牌关键信息项：1、教案的主题：威武的盾牌2、教学目标3、教学重难点4、教学方法5、教学资源6、教学过程7、教学评价8、教学反思1、教学目标11 知识与技能目标学生能够了解盾牌的造型和结构特点，掌握用不同材料和方法制作盾牌的基本技巧。
111 学生能够运用夸张、变形等艺术手法，设计并制作出富有创意和个性的威武盾牌。
112 培养学生的观察力、想象力和动手实践能力。
12 过程与方法目标通过观察、分析、讨论和实践操作等活动，引导学生自主探究盾牌的设计与制作方法。
121 培养学生的创新思维和团队合作能力，提高学生解决问题的能力。
13 情感态度与价值观目标激发学生对美术学习的兴趣，培养学生的审美意识和爱国主义情感。
131 让学生在制作过程中体验成功的喜悦，增强自信心和成就感。
2、教学重难点21 教学重点掌握盾牌的造型和结构特点，运用夸张、变形等艺术手法进行设计和制作。
211 引导学生合理选择材料，巧妙运用色彩和装饰，使盾牌具有威武的视觉效果。
22 教学难点如何启发学生的创新思维，设计出独特而富有个性的盾牌。
221 解决在制作过程中可能遇到的技术难题，如材料的连接、固定等。
3、教学方法31 讲授法通过讲解和演示，向学生传授盾牌的相关知识和制作方法。
311 直观展示不同风格和形式的盾牌作品，激发学生的学习兴趣和创作灵感。
32 讨论法组织学生进行小组讨论，交流对盾牌的认识和想法，培养学生的思维能力和合作精神。
321 引导学生在讨论中相互启发，共同解决问题。
33 实践法让学生亲自动手制作盾牌，在实践中掌握制作技巧，提高动手能力。
331 教师巡视指导，及时给予学生帮助和鼓励。
4、教学资源41 教材选用适合学生年龄和水平的美术教材，作为教学的主要参考资料。
42 教具准备各种盾牌实物、图片、模型，以及制作盾牌所需的材料和工具，如卡纸、彩纸、剪刀、胶水、颜料等。
43 多媒体资源利用多媒体设备展示相关的视频、动画和图片，丰富教学内容，增强教学效果。
第七课《威武的盾牌》(教案)人美版(2023)美术三年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解盾牌的基本概念。盾牌是一种古老的防护武器，有着丰富的历史与文化内涵。它在战争和竞技中起到保护作用，同时也是权力和地位的象征。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了盾牌在古代战争中的应用，以及它如何帮助士兵们抵御攻击。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调盾牌的造型设计、图案绘制和色彩搭配这两个重点。对于难点部分，我会通过展示和分析经典盾牌作品，帮助大家理解。
在实践活动方面，学生们对于设计盾牌表现出了极高的热情，作品也展现了丰富的创意。这说明学生们在创作过程中能够将所学知识运用到实际中，达到了学以致用的目的。但我也发现，部分学生在操作过程中对于细节的处理不够到位，这需要在今后的教学中加强对他们细心的培养。
最后，通过这节课的教学，我认识到在美术教学中，要关注每一个学生的成长，发现他们的优点和不足，因材施教。同时，也要注重激发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，提高他们的审美素养和创新能力。
1.讨论主题：学生将围绕“盾牌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了盾牌的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盾牌设计的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏盾牌的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《威武的盾牌》教学反思
《威武的盾牌》教学反思《威武的盾牌》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《威武的盾牌》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《威武的盾牌》教学反思1在教学“威武的盾牌”一课之前，我建议学生准备较大点的白板纸，但是还是有不少同学带来的是较小的彩色卡纸，有的甚至是薄薄的彩纸。
由于材料的限制，学习创作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么点创意也就很不错了。
我就和学生商定可以就自己带来的材料进行自主大胆的设计。
在欣赏了众多盾牌之后，学生们开始创作。
这节课是要做一个比较“实用”的盾牌，让学生充分体验盾牌的防御和威慑作用。
学生们大胆地想象、创作，从完成的作品就能看出孩子们的想象力真是丰富，充满了奇思妙想，造型古怪、狰狞、夸张，学生充分感受了创作的乐趣。
在完成作品后，出现了一点小问题，有的学生忘记了自己制作的是纸质的盾牌了，在与纸卷做的“矛”相较时，便轻而易举地破掉了。
此后，因为所带材料的限制，再没有适合的材料可供继续制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起来。
一会撕，一会粘，一会又把它贴到了自己的脸上，形象非常搞笑，引得全班同学哄然大笑。
我也抑制不住，突发奇想，何不让学生们接着进行跟盾牌相配的面具设计呢？此话一出，学生们立即积极响应，兴致比刚才更高。
只见有的在用纸条往同伴的脸上粘，有的是几个人一起设计一组面具，只一会功夫，学生们的小脸上就变得形形色色、奇奇怪怪了。
学生玩得不亦乐乎，在玩乐中感受了造型设计的神奇，感受了创作的乐趣，发展了想象力，发展了学生间的合作创作的情感。
当然了，下课时提醒学生们要把课上制造的垃圾收拾干净。
这节课，后面的环节是个意外，但却像个奇妙的小插曲使美术课收到了意料之外的特殊效果，觉得这样的课更加成功。
整节课时间安排上比较紧凑，但每个环节还不够精炼，致使课堂展示评价部分比较仓促，今后还应注意课堂生成性教学设计的合理性。
《威武的盾牌》听课反思范文
•••••••••••••••••《威武的盾牌》听课反思范文《威武的盾牌》听课反思范文《威武的盾牌》是三年级下册的一课，起初我拿到课本后，单纯地以为这只是一节简单的手工课。
但是在听了两位老师的作课后，我发现我的认识太过浅显。
在学校只是把精力放在语文课的教学上，现在才知道，一节美术课的容量其实很大，要上好一节美术课其实非常不容易。
首先，李宁老师为我们做了一个很好的示范。
她用轻松幽默的谈话来导入课堂，让学生很快进入角色。
而且由鸟类到飞机，乌龟到盾牌，举例也是恰到好处。
良好的开端就是成功的一半，在李老师的组织下，课堂有条不紊地进行着。
在讲授新课时，李老师让学生观察的同时就示范盾牌的做法，这样课堂效率就大大提高了。
手工制作的课堂需要小组合作的能力，在分工时李老师也做了提醒。
整堂课上最值得一提的便是李老师的语言，她的语言表达能力着实让我钦佩。
课堂上及时有力的评价以及自然的过渡衔接语都值得我学习。
比如在强调小组合作时，她会说“众人拾柴火焰高”，立马就起到不一样的效果。
总之，对于我来说，美术课是新鲜而又陌生的，这一节课让我重新认识了美术课。
而英英老师的课堂让我有点恍惚，仿佛上课的`就是自己。
这节课上让我看到了语文课的影子，也看到了一个不善言谈、表情淡漠的自己。
我不就是这样？太过冷淡了。
自从接手低年级后，我就一直无法适应，总觉得无从下手。
课堂上面对过于活跃的学生，总是不知道如何是好。
看来课堂组织能力无论是语文课还是其他课，都是老师必须具备的能力。
英英老师的课堂值得我学习的是整节课都突出了“威武”二字，在作业展评时表现的尤为明显。
两节课的教学，学生都了解了盾牌的功能和特点，知道了盾牌是古代士兵用的一种防御性的武器；并且知道了盾牌威武是为了让敌人见了胆战心惊。
两位老师的教学效果也都是有目共睹的。
学生都能通过学习，制作出属于自己的盾牌。
两节课听完，受益良多。
重新认识了美术课，也重新审视了自己的不足。
无论是语文课还是美术课，教师知识的广博都会吸引学生，而广博的知识就需要幽默的语言来展现出来。
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《威武的盾牌》教学反思《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。
盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。
教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。
最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。
通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。
通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。
那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。
但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。
面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。
为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。
盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。
教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。
最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。
通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。
通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。
那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。
但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。
面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。
为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。
盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。
教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。
最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。
通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。
通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。
那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。
但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。
面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。
为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。
盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。
教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。
最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。
比较是提高观察力的有效方法。
通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。
通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。
最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。
那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。
但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。
面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。
为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。