《短歌行》公开课获奖
《短歌行》一等奖优秀教学设计精选3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计通用6学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。
作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。
在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。
他就是—曹操。
他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。
二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。
竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种及时行乐的`态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
《短歌行》优质教学设计一等奖
《短歌行》优质教学设计一等奖1、《短歌行》优质教学设计一等奖一、简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。
从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。
我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、整体感知诵读熟悉－解决疑难1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）2、叫两个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
三、讨论鉴赏1、讨论分析“名句”。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。
“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。
这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。
又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。
《短歌行》公开课获奖教学设计4篇
《短歌行》公开课获奖教学设计篇1教学目标：了解曹操其人其文。
揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感。
总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点。
过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感。
教学过程：一、导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。
其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。
这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。
黄脸的典韦，白脸的曹操。
黑脸的张飞叫喳喳啊……为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢？（曹操这人太奸诈了。
）奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。
为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。
唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。
但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗？（不真实）今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。
二、走进文本活动一、理解词句，揣摩诗意。
1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
（问题的发现，存在两类：一类是对注释的推究；一类是注释之外的理解）教师应作如下准备：①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》。
初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。
短歌、长歌，因歌词长短而区分。
长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
②对酒当歌，当字理解。
解释为“对着”，可以引申为听歌，唱歌。
这是已然发生的行为。
解释为“应当”，是能愿词，表明放歌是希望发生的一种行为。
听歌时一种静态形象的呈现，与诗人内心涌动的丰富的情感不符；应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时的一种表述；只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗人内在的情感互为表里。
《短歌行》与《归园田居》公开课一等奖创新教案统编版必修上册
《短歌行》与《归园田居》公开课一等奖创新教案统编版必修上册生命吟唱——《短歌行》与《归园田居》一、对比导入，知人论世一个生活在汉末三国时代，大权在握，号令四方，统一北方；一个生活在东晋末南朝宋时期，曾任小官，弃职而去，归隐田园。
一个是拨乱世的英雄，要建功立业，广纳贤才；一个是田园诗人，要远离官场世俗，躬耕自乐。
人生境遇不同，追求不同，心境不同，诗作风格不同，一个慷慨悲凉，一个平淡自然。
他们多找到舒适安放自己灵魂的生命状态，发出自己独特的生命吟唱。
二、朗诵揣摩，感音乐美引领学生诵读体验，在音准、节奏、流畅、情感方面注重调整。
把握节奏上的轻重、停连、快慢、长短、高低，来展示情感的变化和起伏。
四言诗，二二拍，多为忧思悲凉，亦有慷慨豪迈之声。
五言诗，二三拍，多为归家所见所闻，充满欢欣。
三、品读诗歌，赏艺术美结构严谨：两首诗歌的诗眼是什么？分别围绕主题词如何展开全诗歌？《短歌行》“忧"，忧什么？为何忧？《归园田居》“归”，从何归，为何归，归何处，归如何？2赏析手法：（1）比喻：譬如朝露，指出人生短暂“明明如月，何时可辍"将贤才比喻为喻为高空的明月，何时摘取？美好而又遥远，可望而不可即。
又用“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匠，何枝可依”中乌鹊难以停靠比喻贤才尚在徘徊的情景。
（2）引用和化用：“青青子衫，悠悠我心"是引用《诗经》诗句，将女子对情人的深情相思变成了诗人对贤才的思慕。
又如“哟哟鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹竺”也是引用《诗经》诗句，其意在表达诗人期待贤者的热诚。
比如“周公吐哺，天下归心"化用《史记·鲁周公世家》中周公事，诗人以周公自比，表达求贤建业的雄心。
（3）远近、动静、视听结合描写景物。
四、玩味诗歌，悟情感美《短歌行》中作者忧愁，正因为人生苦短、贤才难得，对贤才充满期待，竭诚欢迎；贤才遥不可及且又徘徊择主；求贤若渴，在于诗人要向周公那样建功立业。
短歌行市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
短歌行教案模板一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并正确朗读短歌行的内容。
2. 能力目标：通过学唱短歌行，培养学生的口语表达能力和音乐欣赏能力。
3. 情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的文化自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：短歌行的学唱和朗读。
2. 教学难点：情感体验与文化内涵的融合。
三、教学准备1. 多媒体设备2. 短歌行文本3. 录音设备四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示少量与短歌行相关的图片或视频，引发学生对古代文化的兴趣，激发学习短歌行的愿望。
步骤二：介绍短歌行（5分钟）介绍短歌行的定义、特点和历史背景，让学生对短歌行有初步了解。
步骤三：分段学唱（15分钟）1. 教师将短歌行分成若干个小节，逐节教学生学唱。
先教唱前一小节，再反复加入新的小节，直到整首短歌行完成。
2. 教师可使用视频或录音辅助学生学唱，帮助学生更好地理解曲调和音节。
步骤四：整体朗读（15分钟）1. 学生根据教师的指导，跟读整首短歌行。
2. 教师可指导学生注意语音语调的正确把握，并进行相关的发音纠正。
步骤五：情感体验（10分钟）1. 引导学生根据短歌行的内容和表达方式，思考作者想要表达的情感和意境。
2. 让学生自由发挥，用自己的词语或者创作方式，表达对短歌行的感受。
步骤六：文化内涵（10分钟）1. 介绍短歌行的文化背景和内涵，与学生进行交流，拓宽学生的文化视野。
2. 引导学生思考古代文化与现代社会的关联，并讨论短歌行在当代的传承和意义。
步骤七：总结与展示（5分钟）对学生的学习进行总结，强调短歌行的学唱、朗读和情感体验的重要性。
鼓励学生展示自己在学唱和朗读中的优点和收获。
五、课堂延伸1. 邀请专业音乐人士或教师进行现场指导，提高学唱水平。
2. 在音乐课或文化课上，组织学生进行更深入的研讨和创作，开展相关课题的研究。
六、教学反思通过学唱和朗读短歌行，本教案旨在培养学生对中华传统文化的兴趣和理解能力，提高学生的音乐表达能力和文化自信心。
短歌行大学语文教案一等奖
课程名称：大学语文授课年级：大学本科授课对象：中文系学生教学目标：1. 理解曹操《短歌行》的写作背景和文学价值。
2. 掌握《短歌行》的基本内容和艺术特色。
3. 通过赏析，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。
4. 培养学生的审美情趣和人文素养。
教学重点：1. 《短歌行》的文学背景和艺术特色。
2. 诗歌中的意象和情感表达。
教学难点：1. 诗歌意象的解读。
2. 诗歌情感的把握。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学过的曹操诗歌，如《观沧海》、《龟虽寿》等。
2. 介绍《短歌行》的作者曹操及其生平事迹，激发学生学习兴趣。
二、讲解背景1. 介绍《短歌行》的创作背景，即东汉末年战乱频仍，曹操在政治、军事上的困境。
2. 分析曹操在诗中的心理状态，如对人生、事业的感慨，对未来的忧虑等。
三、分析诗歌内容1. 逐句解读诗歌，讲解诗歌中的意象，如“对酒当歌，人生几何”中的“酒”、“歌”等。
2. 分析诗歌的情感表达，如对人生的感慨、对英雄事业的追求等。
四、赏析诗歌艺术特色1. 介绍《短歌行》的韵律、对仗等艺术特色。
2. 分析诗歌中的象征手法，如“青青子衿，悠悠我心”中的“青青子衿”象征曹操的忠诚。
3. 讨论诗歌中的对比手法，如“壮士暮年，壮心不已”中的对比。
五、课堂讨论1. 学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
2. 邀请学生代表发言，分享自己的见解。
六、总结1. 总结《短歌行》的文学价值和艺术特色。
2. 强调诗歌在培养学生审美情趣和人文素养方面的作用。
七、作业布置1. 深入阅读《短歌行》，撰写一篇不少于500字的读书笔记。
2. 搜集关于曹操的生平事迹和诗歌创作的资料，进行拓展阅读。
教学反思：本节课通过讲解《短歌行》的背景、内容、艺术特色，引导学生深入理解诗歌，提高学生的古典诗歌鉴赏能力。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的见解，进一步加深了对诗歌的理解。
在今后的教学中，我将注重培养学生的审美情趣和人文素养，激发学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学素养。
短歌行市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
短歌行教案大班一、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生了解《短歌行》的背景和内容，掌握歌词的基本知识和技能。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力、团队合作意识和审美意识。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的爱国情感，弘扬中华民族的优秀文化传统。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生理解《短歌行》的内容和意义，掌握歌词的基本知识和技能。
2. 教学难点：培养学生的团队合作意识和审美意识。
三、教学准备1. 教具准备：录音机、黑板、多媒体投影仪等。
2. 材料准备：《短歌行》的歌词、相关资料和图片的复印件。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师鼓励学生回顾一下中国古代诗词的学习，回忆一下他们曾经学习过的古文词曲，然后引入本节课的主题——《短歌行》。
2. 学习《短歌行》的背景知识（10分钟）教师向学生介绍《短歌行》是南朝梁代文学家陈亮创作的一首戏曲。
教师简要讲解该作品的背景知识，包括作者陈亮的生平和创作背景，以及该作品的历史背景和意义。
3. 听课文录音（15分钟）教师播放《短歌行》的录音，让学生全神贯注地倾听。
随后，教师带领学生一起学习、朗读歌词，使学生逐渐熟悉歌词的内容和韵律。
4. 分组合作学习（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组选一段《短歌行》进行分析和讨论。
要求学生从歌词的意义、音韵、情感表达等方面展开思考，并撰写一份简短的小结。
教师可以根据学生的学习情况给予适当的指导和帮助。
5. 小组展示和讨论（15分钟）各小组派代表上台展示他们的学习成果，并进行讨论。
其他小组成员可以提问和发表自己的观点。
教师可以引导学生进行交流和互动，加深他们对《短歌行》的理解和认识。
6. 总结（5分钟）教师对学生的表现给予肯定和赞扬，总结本节课的重点内容和学习收获。
鼓励学生在以后的学习中继续深入了解、欣赏和传承中国传统文化。
五、教学反思本节课通过学习《短歌行》，旨在培养学生的语言表达能力、团队合作意识和审美意识。
《诗词四首短歌行》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版拓展模块
《诗词四首短歌行》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版拓展模块30 诗词四首短歌行（教学设计）教学目标一、体会曹操诗歌的风格，感悟诗人的思想感情。
二、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。
教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点领会作者运用典故和比兴手法表达感情的技巧。
教学时数本课所需教学时数为1课时。
教学过程一、导入新课曹操不仅是历史上重要的军事家、政治家，而且是一个大气磅礴、慷慨激昂的诗人。
大家以前读过曹操的什么诗？知道曹操的哪些事迹？哪些诗句或事迹曾经深深地震撼过你？（学生回顾，交流）今天我们再来学习他的《短歌行》。
二、学生自学让学生结合课文注释理解诗句，并反复诵读，以体会把握。
三、互助解疑主要任务是把握诗歌情感主线。
（一）酒是中国文化中不可或缺的组成部分，中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。
能不能举出一些写酒的诗句？（学生讨论）1. 一壶浊酒喜相逢——喜2. 举杯消愁愁更愁——愁3. 举杯邀明月，对影成三人——孤单4. 琵琶美酒夜光杯——豪迈（二）曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感？从诗中寻找线索（找诗眼）。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？（三）学生讨论分析作者情感1.“慨当以慷，忧思难忘”之“忧"是何忧？明确：忧人生之短。
而且短得就像朝露，光阴易逝。
2. 曹操因看到人生短暂，所以持何人生态度？明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。
但联系曹操的一生，我们不难作出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中，曲折反映了他对时光的分外珍惜和对功业的执著追求。
3. 曹操急于实现人生理想，深感人生有限。
他要实现理想，迫切需要什么条件？明确：他迫切需要人才的辅助。
短歌行优质课比赛一等奖
感谢您的观看
THANKS
加强合作与交流
与其他学校和教师建立合作关系，共同探讨短歌行课程的教学方法 和经验。
为学校争光
提高学校声誉
通过短歌行优质课比赛一 等奖的成绩，提高学校在 教育界的知名度和声誉。
培养优秀人才
通过短歌行课程的教学， 培养出更多具有创新精神 和实践能力的优秀人才。
推动学校发展
为学校的发展注入新的活 力和动力，推动学校在各 个方面取得更加优异的成 绩。
课程背景
曹操的诗歌
曹操是三国时期著名的政治家、 军事家和文学家，他的诗歌以豪 放、激昂、情感深沉著称，对后
世产生了深远的影响。
短歌行的创作背景
曹操在赤壁之战后，感叹人生苦短 和功名未就，写下了这首短歌行， 表达了自己壮志未酬的感慨和对未 来的期望。
优质课比赛的意义
优质课比赛不仅有助于提高教师的 教学水平，还能促进教师之间的交 流和合作，推动教育事业的发展。
感谢学生对知识的渴求和探索精神，让我有 机会与他们一起成长和进步。
感谢学生对我工作的支持和理解，他们的鼓 励是我不断前行的动力。
对评委的感谢
感谢评委的认可和肯定，这份 荣誉是对我教学工作的肯定和 鼓励。
感谢评委在比赛中给予的指导 和建议，让我在教学上更加成 熟和专业。
感谢评委为比赛的公正性和专 业性付出的努力，他们的辛勤 工作保证了比赛的顺利进行。
短歌行优质课比赛一等奖
目录
• 引言 • 短歌行课程特色 • 比赛过程 • 获奖感言 • 未来展望
01
引言
主题介绍
短歌行
短歌行是曹操的一首诗，表达了作者对人生 苦短的感慨和建功立业的抱负。
优质课比赛
优质课比赛是一种评估教师教学水平的比赛 ，旨在提高教师的教学质量和教学方法。
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《短歌行》教学设计一、学习目标1、熟读并背诵全诗，把握全诗大意。
2、品读全诗，理解诗人“忧"的内涵。
3、学习作者运用用典、比兴等手法，体会作者博大的胸怀和雄心壮志。
二、学习重点1、品读全诗，理解诗人忧的深层内涵。
三、学习难点1、理解诗人“忧”的内涵。
2、学习作者运用用典、比兴等手法，体会作者博大的胸怀和雄心壮志。
四、学习课时：2课时五、教学过程（一）导入新课开头展示一段话：“子治世之能臣，乱世之奸雄。
"问同学们：“这段话是评价谁的？”（学生可以自由回答，如答到曹操，则顺势引导）。
你对曹操了解多少呢？谁来介绍一下？（二）简介作者曹操：字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。
我们学过他的作品有《观沧海》、《龟虽寿》等。
这节课，我们主要通过学习他的诗歌《短歌行》来了解作为一个文学家的曹操。
（三）解题及背景介绍1、解题；《短歌行》是汉乐府曲调名。
本诗用的是汉乐府的旧题。
“乐府"有“长歌”、“短歌"之分，针对歌词音节的长短而言。
其长短的区别不在于篇幅的长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。
行，是乐府诗的一种体裁，是“乐曲”的意思。
其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。
比如《长歌行》、《琵琶行》等。
2、背景介绍东汉末年，军阀割据，百姓们流离失所，苦不堪言。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力,统一北方。
这年冬天，曹操亲率八十三万大军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
在赤壁大战前夕夜晚，酒宴众文武官员，见明月有感而横槊赋诗，写下这首千古名作-----《短歌行》。
（四）感知全诗1、请同学们自由大声朗读全诗，注意读准字音和节奏。
2、请一个同学朗读全诗。
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《短歌行》教学设计【教材分析】《短歌行》是汉末政治家、军事家兼文学家的曹操用乐府古题创作的诗篇，位于必修上第三单元第7课。
它以沉稳顿挫的笔调抒写自己对人生苦短和时光易逝的苦闷与感叹，同时也抒发自己求贤若渴、渴望统一的豪情壮志，较为典型地体现了建安风骨“慷慨悲凉"的风格。
学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上再学习汉魏晋诗歌，更容易把握诗歌的内涵，也为以后学习唐诗宋词打下良好的基础。
【学情分析】高一学生已具备一定的诗歌鉴赏能力，对于理解《短歌行》的思想内容应不存在太大的困难。
通过课堂小组合作、师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、鉴赏和联想把握诗歌的情感与思想内容。
【核心素养】1.语言建构与运用：抓住关键词语与重点语句，品位这首词的语言艺术与刚劲风格，培养语言建构与运用能力。
2.思维发展与提升：通过诵读、思考、想象等方法，体味作者丰富内心情感，提升发展思维能力。
3.审美鉴赏与创造：主动积极地感受诗词意境，品味作者娴熟艺术手法，发展想象力和审美力，培养审美鉴赏与创造能力。
4.文化传承与理解：感悟古英雄人物的魅力，体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重难点1.语言建构与运用：抓住关键词语与重点语句，品位这首词的语言艺术与刚劲风格，培养语言建构与运用能力。
2.思维发展与提升：通过诵读、思考、想象等方法，体味作者丰富内心情感，提升发展思维能力。
【教学过程】导入：“得人才者得天下”，古往今来，人才对一个国家、一个民族都至关重要。
三国时魏武帝曹操也是非常重视人才的，他广纳贤才，使许多有才能的人如水归海，最终建立魏国，三分天下。
我们今天就一起来学习他的《短歌行》，看看他是如何吸引人才、留住人才的。
一、了解相关文学常识1.作者：曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽毫州市）人。
三国时政治家、军事家和文学家。
短歌行公开课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
短歌行公开课教案幼儿园一、教学目标：1.了解《短歌行》这首古代文学作品，了解其中的内容和意义。
2.培养幼儿对音乐的兴趣，提升幼儿的音乐欣赏能力。
3.通过唱歌和舞蹈的形式，培养幼儿的表现力和团队合作能力。
二、教学准备：1.《短歌行》的歌曲、舞蹈视频资料。
2.音响设备和麦克风。
3.幼儿园音乐室或室外空间。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）教师播放《短歌行》的音频，让幼儿静静地听。
随后，教师请幼儿回答以下问题：a.这首歌叫什么名字？b.它的旋律和节奏怎么样？c.你觉得它的主题是什么？2.引入课程主题（10分钟）教师通过简单的故事情节和幼儿互动，引入《短歌行》的内容和主题。
可以选择使用图画、手势等方式来帮助幼儿更好地理解。
3.学唱歌曲（20分钟）教师向幼儿传授《短歌行》的歌曲，分别教唱主歌和副歌部分。
可以使用分组唱、齐唱等不同的方式，让幼儿逐渐熟悉和掌握歌曲的歌词和旋律。
4.舞蹈表演（25分钟）教师使用舞蹈视频资料或自编舞蹈动作，向幼儿展示与《短歌行》相关的舞蹈。
随后，教师带领幼儿一起学习舞蹈动作，并进行集体表演。
5.小组活动（20分钟）将幼儿分成小组，每个小组编排一段与《短歌行》相关的小品或表演，可以包括对话、动作、道具等。
鼓励幼儿展示自己的创意和想象力，并在小组内合作完成表演。
6.课堂总结（5分钟）教师与幼儿一起回顾整个课程的学习内容，帮助幼儿总结所学。
同时，鼓励幼儿表达对课程的感受和理解。
四、教学延伸：1.幼儿园内组织音乐会，邀请家长参与，让孩子们有机会向家长展示他们所学的《短歌行》的歌曲和舞蹈。
2.提供更多与古代文学相关的音乐和舞蹈，让幼儿有机会进一步了解中国传统文化。
3.鼓励幼儿在家中或幼儿园其他场合演唱《短歌行》的歌曲，培养幼儿的自信心和表现力。
通过本节课的学习，幼儿可以进一步了解中国古代文学作品《短歌行》的内容和意义，培养对音乐的兴趣，并通过唱歌和舞蹈的形式提升幼儿的表现力和团队合作能力。
这样的教学方式不仅可以使幼儿的学习更加生动有趣，还能培养他们的艺术细胞和审美能力，为幼儿园的全面发展起到积极的促进作用。
《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）
《短歌行》一等奖优秀教学设计《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《短歌行》一等奖优秀教学设计篇1知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
《短歌行》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《短歌行》教案一、教案概述本教案旨在通过对于古代文学作品《短歌行》的学习，帮助学生了解古代文学的发展历程和特点，进一步培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力。
同时，通过对于《短歌行》内容的研究，引导学生审视社会现实、人性和价值观念的转变。
二、教学目标1. 了解《短歌行》的创作背景和作者2. 掌握《短歌行》的基本内容和结构3. 理解《短歌行》的文学特点和风格4. 分析《短歌行》中所反映的人物形象和社会现象5. 培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力三、教学重点1. 了解《短歌行》创作的时代背景和作者2. 分析《短歌行》的文学特点和风格3. 掌握《短歌行》的基本内容和结构四、教学难点1. 培养学生的文学鉴赏能力，理解诗歌作品的内涵和意义2. 引导学生思考《短歌行》与当代社会的关联和影响五、教学过程与方法1. 教学过程a. 引入介绍《短歌行》的创作背景和作者，激发学生的兴趣b. 导入分发《短歌行》的文本材料，让学生先自主阅读，并提出问题c. 分析分析《短歌行》的文学特点和风格，引导学生从诗歌结构、修辞手法等角度进行分析d. 讨论小组讨论《短歌行》中所反映的人物形象和社会现象，促进学生的思考和交流e. 总结总结《短歌行》的主要内容和意义，让学生对于诗歌的理解打下基础f. 拓展引导学生思考《短歌行》与当代社会的关联和影响，培养学生的批判思维能力g. 实践让学生选择一个自己喜欢的诗歌作品，进行分析和撰写文章2. 教学方法a. 导入法：通过介绍《短歌行》的背景和作者激发学生的学习兴趣b. 阅读法：让学生通过自主阅读《短歌行》的文本材料，培养学生的阅读能力c. 讨论法：通过小组讨论促进学生思考和交流，拓宽学生的思维广度d. 总结法：通过总结《短歌行》的主要内容和意义，加深学生的理解程度e. 归纳法：通过归纳《短歌行》的文学特点和风格，培养学生的归纳总结能力f. 实践法：通过撰写文章，培养学生的文字表达能力和批判思维能力六、教学评价方法1. 学生的书面作业：通过学生的书面作业评价学生对于《短歌行》的理解和文字表达能力2. 学生的课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评价学生对于小组讨论的参与度和发言质量。
短歌行市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
短歌行教案小学引言：短歌行是中国文化传统中的一种传统诗歌形式，它以简洁而富有韵律的语言表达了丰富的意境和情感。
作为小学语文教学中的重要内容之一，短歌行教学既能培养学生的语言表达能力，又能让他们了解和感受中华民族的优秀传统文化。
本文将介绍一种适用于小学生的短歌行教学方案，以帮助教师们更好地引导学生学习和欣赏短歌行。
一、教学目标1.使学生了解短歌行的基本特点和表达方式；2.培养学生的语言表达能力，提高其写作水平；3.让学生体验短歌行的美感，培养审美情趣。
二、教学重点和难点教学重点：使学生掌握短歌行的基本特点和写作技巧。
教学难点：培养学生的语言表达能力，使其能够自主创作短歌行。
三、教学准备1.教师准备：(1)收集整理多种类型的短歌行作品；(2)准备相关的教学PPT和多媒体资料；(3)了解学生的前期学习情况。
2.学生准备：(1)提前了解短歌行的基本概念和特点；(2)准备纸和笔，用于课堂互动和写作。
四、教学步骤Step 1 热身导入（5分钟）教师可以通过播放一段经典的短歌行音频或展示一些短歌行作品的图片，唤起学生们的学习兴趣，同时引导他们思考：什么是短歌行？短歌行有什么特点？Step 2 学习短歌行的基本特点和表达方式（15分钟）教师通过PPT或板书的形式，向学生简要介绍短歌行的特点和表达方式，例如：字数有限、平仄对仗、朗朗上口等。
同时，教师还可以通过示范朗诵一些短歌行的经典作品，帮助学生更好地理解并感受其美感。
Step 3 读懂短歌行作品（20分钟）教师选择一些适合小学生的短歌行作品，向学生讲解并分析其内容和表达方式。
引导学生注意其中的韵律美和意境，帮助他们读懂短歌行的内涵。
Step 4 创作短歌行（30分钟）教师布置创作任务：让学生自主或分组创作一首短歌行。
教师可以提供一些话题和素材供学生选择，同时给予必要的指导和帮助。
学生可以结合自己的经历、感受和想象力进行创作。
Step 5 分享和欣赏（20分钟）学生可以相互交流和分享自己的短歌行作品，同时倾听他人的欣赏和意见。
《短歌行》公开课(获奖)
本诗的诗眼是哪一个字？
忧
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
比喻
人生短暂
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
用典
青青子衿，悠悠我心 纵我不往，子宁不嗣音！
人生短暂
忧
消极？
贤才难求
功业未就
志
积极？
主旨：
抒发了作者求贤若渴，渴望建功立 业的强烈愿望和积极进取的人生 态度。
曹操败吕布，灭袁绍，最终统一了 北方。建安十三年冬，他亲率八十 万大军列阵长江，准备统一中国。 可是却在赤璧惨败。此时他已 54 岁。 他深感奋斗的艰难和时光流逝的无 情，内心充满了忧愁。然而，他并 不就此而消沉，决心广泛延揽人才， 招纳贤士致力于建功立业，并在一 次宴会中吟唱了这首《短歌行》。
渴求贤才
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
比喻
明月
贤才
良禽择佳木而栖，贤臣择明主而侍 月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相 天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失 天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头吃一顿饭， 都曾中断数次。
乱 世 之 奸 雄
治 世 之 能 臣
还 我 本 来 面 目
讨论时间：
《观沧海》 《龟虽寿》
日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。
老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。
短歌行优质课一等奖
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• 政治上最得意一笔是挟天子以令诸侯 • 军事上最成功的一仗是官渡之战; • 后果最为严重的一次疏忽是放走刘备; • 失败得最惨的一次是在赤壁; • 最受肯定的是他的才略; • 最受指责的是他的人品; • 最有争议的是他的历史功过;最没有争议的
是他的文学成就
曹操
短短 歌 行
歌 行曹
青青子衿;悠悠我心
忧
求贤不得
但为君故;沉吟至今 明明如月;何时可掇
忧从中来;不可断绝
志
一统天下
山不厌高;海不厌深 功业未成 周公吐哺;天下归心
六 艺术手法
L短O歌GO行
借代
杜康：以 发明酒的 人名来代 指酒
比兴
知识链接赋比兴 是 诗经 的主要 三种表现手法 赋：平铺直叙; 铺陈 排比 比： 比喻 兴：先言 他物以引起所咏 之词
虚写
以古比今; 以古证今; 借古抒怀
想象贤才 从四面八 方来投奔 自己的景 象
七思考：
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在诗中你读出了怎 样的曹操
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1 积极进取 2 求贤若渴 任人唯才 3 才华横溢
4 抱负远大
八 写一写
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1 我心中的曹操
2 假如你是一个领导;你将 如何对待人才
作业
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1 背诵全文
二 诗歌运用了 哪些手法 请简要分 析
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•请你找出这首诗歌中感情 色彩最浓的字眼
忧 诗眼
第一节：
一忧 人生苦短
对酒当歌;人生几何 譬如朝露;去日苦多
无实际意义
以何：宾语前置
慨当以慷;忧思难忘 何以解忧 唯有杜康
L短O歌GO行
相传最 早造酒 的人;借 代:代酒
【絮语文】2024学年统编高中语文必修上册《短歌行》优质公开课一等奖课件
四、探究手法
手法
忧
思
难
忧 从 中 来 ，
忘 。 何 以 解
不忧
可？
断
绝
。
忧 1、诗中曹操是运用什么手法抒发这种 ？
1、用典
运用诗经中《子衿》《鹿鸣》典 故，写求贤不得之忧。
“青青子衿,悠悠我心”语出《诗经. 郑风.Байду номын сангаас衿》,原文为:“青青子衿，悠悠 我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？”
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
《诗经·鹿鸣》 君主渴望贤才的愿望。 将鹿呼唤同伴比喻为自己呼唤贤才。
三、理解诗歌情感 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
摘取
如何理解“月”？ 将贤才比喻为明月
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
想象贤才归顺
三、理解诗歌情感
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
2、“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝， 何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象 比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人 惟恐贤者不来归附的焦虑。
五、课外拓展
五、课外拓展
活动三
请你说说《三国演义》中的曹操？
宁教我负天下人，休教天下人负我
杀害故人吕伯奢一家——忘恩负义、残忍无情 梦中杀人——生性多疑 杀督粮官——诡诈和残忍
猜脸谱
关羽
曹操
短歌行
曹操
学习 目标
一、熟读全诗 二、理解作者的“忧”和“志” 三、了解曹操其人
一、检查预习 （1）曹操，字 孟德 ，小字 阿瞒 。 东汉末年著名的政治家、文学家、军事家。 曹操的诗歌基本风格是苍凉悲壮。他 的作品集是《曹操集》。 （2）曹操与 曹丕、曹植在文学上被称 作三曹。 （3）建安风骨： 汉魏之际曹氏父子、 建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。。
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人生短暂
消极？
忧 贤才难求 志
积极？
功业未就
主旨：
抒发了作者求贤若渴，渴望建功立 业的强烈愿望和积极进取的人生 态度。
曹操败吕布，灭袁绍，最终统一了 北方。建安十三年冬，他亲率八十 万大军列阵长江，准备统一中国。 可是却在赤璧惨败。此时他已54岁。 他深感奋斗的艰难和时光流逝的无 情，内心充满了忧愁。然而，他并 不就此而消沉，决心广泛延揽人才， 招纳贤士致力于建功立业，并在一 次宴会中吟唱了这首《短歌行》。
《短歌行》公开课获奖
学习目标：
1、深刻领会诗歌的思想感情。 2、进一步了解曹操的形象。
诗题解读
1、行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱 2、《短歌行》是一首乐府诗，乐府诗有“长歌， 短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。
3、长歌热烈奔放， 短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒
发内心的忧愁和苦闷。
本诗的诗眼是哪一个字？
慨当以慷，忧思难忘。
忧
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
比喻
人生短暂
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
用典
青青子衿，悠悠我心
纵我不往，子宁 之 能 臣
还 我 本 来 面 目
讨论时间：
《观沧海》
日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。
《龟虽寿》
老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
《蒿里行》 生民百遗一，念之断人肠 。
渴求贤才
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
比喻
明月
贤才
良禽择佳木而栖，贤臣择明主而侍
月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相 天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失 天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头吃一顿饭， 都曾中断数次。