初中留守儿童数学课外作业问题研究方案
初中留守儿童数学课外作业问题研究方案
十. 课题研究方案《初中留守儿童数学课外作业问题研究》课题实施方案枞阳县汤沟中学初中数学课题组一、本课题提出的背景及现状数学课外作业是数学课堂教学的补充和延续，它是整个数学教育教学工作中不可或缺的环节。
但大多数学生在完成效果方面却不尽人意，尤其初中留守儿童课外作业存在的问题更多，具体表现为：有的学生作业拖拖拉拉，采取“敷衍战术”；有的干脆抄袭别人，常用“拿来主义”；还有的“短斤少两”，玩起“表面工程”等等。
这些现象已经引起家庭、学校、社会的广泛关注，成为一个重要的社会问题。
作为基层教育工作者，我们面对的学生超过80%是留守儿童，他们一方面自我控制能力不强，行为习惯差，在家里不听教导、不服管理；另一方面监护的不得力，父（母）爱的不到位，缺少一个健康、完整的成长环境。
这是导致他们不能有效完成课外作业的主要原因。
虽然有关方面建立不少留守儿童之家，这对他们成长有一定的帮助。
但留守儿童问题依然是一个长期问题。
目前在留守儿童教育、作业设计、作业评价方面均有部分单方面成果，但缺少整体系统的研究，本课题组认为可从这里作进一步探讨与尝试。
二、本课题研究的目标针对以上所述背景及现状，我们几个农村一线数学教师想联系实际作一些关于初中留守儿童数学课外作业问题的研究，包括作业设计、布置方面的；作业检查、评价方面的；师生沟通、家庭监护方面的等。
力争使本课题研究有所突破和创新，尽可能探索出一条可操作的、能解决留守儿童数学课外作业问题的新途径：1、探究“层次+多样”作业设计、布置新形式。
对不同的学生作不同的要求，让全体学生都能从“可完成、能完成、爱完成”过程中寻找数学的快乐；从被动学习走向主动探究。
通过研究数学作业的新形式，可以减轻学生的作业负担，改善学生学习策略和方式，让数学课外作业成为学生学好数学的推进剂。
2、探究“小组对等比较”作业检查、评价新方法。
通过分组有区别的检查、评价捕捉学生闪光点，让学生在课外作业的“完成—评价”中养成自主、合作、竞争的学习习惯，形成正确的人生观和价值观。
《初中生数学课外作业设计与评价研究》课题实施方案
《初中生数学课外作业设计与评价研究》课题实施方案初中生数学课外作业设计与评价研究课题实施方案1. 项目背景随着社会发展和教育改革的推进，中小学生的课外作业成为了广受关注的话题。
尤其是数学课外作业在培养学生数学兴趣和提高数学能力方面具有重要作用。
因此，开展初中生数学课外作业设计与评价研究，具有重要的理论和实践意义。
2. 项目目标本研究的目标是通过对初中生数学课外作业的设计和评价进行研究，提出优质的教学方案，以促进学生数学能力的提高和兴趣的培养。
具体目标如下：- 深入了解初中生数学研究的特点和需求。
- 设计符合学生实际情况和教学要求的数学课外作业。
- 探索合适的数学课外作业评价方法和标准。
- 提出可行的课外作业改进方案，以促进学生的研究效果和满意度。
3. 研究内容和方法本研究将采用以下方法来实施：- 文献综述：对相关研究文献进行综合分析，深入了解初中生数学课外作业的设计和评价现状。
- 调查问卷：设计并发放问卷，调查初中生、教师和家长对数学课外作业的认知和评价。
- 实地观察：对若干中学进行实地观察，分析学校和教师在数学课外作业设计和评价方面的实际情况。
- 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出初中生数学课外作业设计和评价的主要问题和改进建议。
4. 预期成果通过本研究，预期将获得以下成果：- 对初中生数学课外作业的设计和评价现状进行全面调研和了解。
- 提出可行的初中生数学课外作业设计和评价方法。
- 提出针对性的课外作业改进方案，以满足学生的研究需求。
- 形成学术研究报告，并提供教育教学实践中的参考建议。
5. 项目计划本项目拟按以下时间计划实施：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计，耗时4周。
- 第二阶段：实地观察和数据收集，耗时6周。
- 第三阶段：数据分析和报告撰写，耗时4周。
- 第四阶段：项目总结和成果汇报，耗时2周。
6. 预算和资源本项目所需的预算主要用于问卷调查、实地观察和数据分析等方面，预计总预算为XXX元。
“留守儿童”数学作业习惯培养的研究工作报告
关于《留守儿童良好学习习惯培养的研究》的工作报告宝应县芦村小学：戚启章我承担的是扬州市教育科学“十一五“规划2008年度“个人课题”《留守儿童良好学习习惯培养的研究》，从2008年9月开始研究，至今已历时四年。
现将研究工作的情况总结报告如下：一、课题研究目的、指导思想和研究方法本课题对小学阶段留守儿童良好学习习惯的培养进行研究，就是要培养“留守儿童”良好的作业习惯，促进“留守儿童”综合学习能力的提高，从而促进他们的全面发展。
让“留守儿童”在数学作业中发散思维、培养能力、自觉探索、不断总结、不断创造。
因此，通过本次研究，试图做到以下几点：①探索有利于培养“留守儿童”良好作业习惯的数学教学策略和模式；②探索如何有效促进“留守儿童”理解数学知识，形成数学作业习惯，发展他们解决实际问题能力的方法；③探索如何激发”留守儿童”持续学习的兴趣，培养可持续发展能力。
养成良好的数学学习习惯是教育史上倍受重视的教育思想。
但长期以来，大量研究都集中在“德育”领域与“行为习惯”的养成方面。
随着对“科学学习方法”的研究，学习习惯是一个内涵十分庞大与复杂的概念，本课题侧重于“留守儿童”数学作业习惯的研究，虽然涉及内容十分有限，但它从学科领域的作业习惯入手，使作业习惯的研究从更具体，更深刻的层次展开，对学习习惯的理论研究日趋完备起了一定的积极作用。
本课题的研究为学科学习习惯培养的科学化，作了一个良好的开端。
良好的数学作业习惯是“留守儿童”学习的良师益友，我提出“留守儿童”数学作业习惯培养的研究，目的在于：根据我校”留守儿童”数学作业的普遍性问题，研究总结出能够培养其形成终身受用的数学作业习惯的策略。
根据研究内容，拟采用如下研究方法：1、调查研究法（通过对“留守儿童”平时作业习惯的观察、调查、座谈的方式，了解学生作业习惯的现状，并开展影响学生良好作业习惯的归因分析）；2、文献研究法（收集、学习相关理论资料、借鉴先进经验）；3、行动研究法（用理论指导实践，对“留守儿童”进行良好作业习惯的培养）；4、经验总结法（根据教学实践进行经验交流、总结、提炼成果撰写论文）；5、个案研究法（通过对个案的追踪、研究、分析，探索“留守儿童”良好的数学作业习惯的形成、发展、变化的规律及矫正不良习惯的方式、方法）。
1提高留守儿童数学家庭作业完成率的研究报告
提高留守儿童数学家庭作业完成率的研究报告留守儿童是农村中小学普遍存在的问题，特别是对于小学生而言，至关重要,对于孩子们的身心健康有着深厚的影响。
对于教书育人的我们，要充分利学校资源，要从心出发，关心这部分孩子，改善他们的各类存在的问题，尤其提升这部分留守孩子数学家庭作业完成率，让他们能更出色得成长起来，争取做一个德智体全面发展的好学生。
家庭作业是课堂教学的延伸，是学生巩固和提高知识应用能力的过程，也是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
但是由于种种原因，农村留守儿童的家庭作业完成情况不尽人意，抄袭、应付、甚至不完成作业现象时有发生。
而鉴于数学学科的特点，动脑较多的数学家庭作业而言，应付现象更为严重。
分析了形成这种现象有以下几种原因：一、家庭原因随着我国经济的高度发展，在农村，由于经济的相对贫困，青壮年为了改善家庭生活质量或提高生活质量，越来越多的年轻人选择出远门打工，甚至出国打工。
好一点的，爸爸妈妈会有一人外出打工，一人在家陪着孩子的成长。
绝大数的家庭都是夫妻两人共同外出，把孩子留给爷爷奶奶照顾。
从现状来看，有爷爷奶奶的家庭还能保证孩子生活的正常，而更有甚者，只有一个爷爷带着孩子，那连日常生活都成问题。
老人们疼爱孩子，但方式局限于日常生活的吃喝，学习根本不关心，或者力不从心。
对于数学这门学科而言，家人更是无从下手，老人只会问孩子作业完成了吗？孩子一句早好了或数学我不会就把家人打发了。
时间一长，老人对于孩子做不做作业早已不关心，不做就算了，反正也学不起来，就这样放弃了孩子的学习。
对于家长的放弃态度，孩子正好不要完成数学家庭作业。
家庭的放弃或无能为力，促使不能高效率的完成数学家庭作业的情况越来越严重。
二、孩子自身原因1.学习困难型人们常说“数学是思维的体操”。
数学这门学科是用脑比较多的一门学科，由于思维方式的差异，注定每个个体的差异性。
有的孩子相对比较轻松，有些孩子相对比较吃力。
对于那部分吃力的孩子而言，如果没有家长的辅导，在完成家庭作业时，遇到对于自身有难度的题目只能应付，甚至不做。
留守儿童数学辅导方案
留守儿童数学辅导方案一、背景随着经济的发展，越来越多的农村劳动力选择外出务工，导致农村留守儿童数量不断增加。
这些孩子在成长过程中面临着诸多问题，其中学习方面的困难尤为突出。
数学作为一门重要的基础学科，对于留守儿童的逻辑思维和未来发展有着至关重要的影响。
然而，由于缺乏父母的陪伴和有效的辅导，留守儿童在数学学习上往往遇到较多困难。
因此，制定一套针对留守儿童的数学辅导方案显得尤为重要。
二、目标1、提高留守儿童的数学学习兴趣和积极性。
2、帮助留守儿童掌握数学基础知识和基本技能。
3、培养留守儿童的数学思维能力和解决问题的能力。
4、增强留守儿童的学习自信心，提高他们的数学成绩。
三、现状分析1、学习资源匮乏留守儿童所在的学校可能教学设施简陋，数学教材和辅导资料不足，无法满足他们的学习需求。
2、家庭辅导缺失父母外出务工，无法在身边给予孩子学习上的指导和监督，爷爷奶奶等监护人往往文化水平较低，难以提供有效的帮助。
3、学习基础薄弱由于缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法，留守儿童在数学学习上的基础较为薄弱，很多知识点掌握不牢固。
4、心理问题影响长期与父母分离，缺乏关爱和支持，容易导致留守儿童产生孤独、自卑等心理问题，这些问题可能会影响他们的学习态度和学习效果。
四、辅导策略1、建立学习小组将留守儿童分成若干个学习小组，让他们在小组中互相学习、互相帮助。
每个小组安排一名成绩较好、责任心强的学生担任组长，负责组织小组学习活动。
2、个性化辅导根据每个留守儿童的数学学习情况，制定个性化的学习计划和辅导方案。
针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们查漏补缺。
3、多样化教学方法采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学、多媒体教学等，激发留守儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4、培养学习习惯注重培养留守儿童良好的学习习惯，如预习、复习、按时完成作业等。
定期检查他们的学习情况，及时给予表扬和鼓励，让他们养成自觉学习的习惯。
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索1. 引言1.1 研究背景如何有效激发农村初中留守儿童对数学学习的兴趣，提高他们的学习动力和成就感，已成为当前教育研究中的一个重要课题。
通过深入研究农村初中留守儿童的数学学习情况和影响因素，探索有效的激发途径，可为改善农村留守儿童的数学学习状况提供重要参考，为他们的未来发展和社会融合做出贡献。
1.2 研究意义农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索，是当前教育研究中的一个重要课题。
这一课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1.关注留守儿童的学习问题：农村初中留守儿童由于家庭原因，缺乏父母陪伴和教导，面临着学习资源匮乏、学习环境欠缺等问题。
如何激发他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习主动性和积极性，对于改善他们的学习状况具有重要意义。
3.弥补教育资源不足的缺陷：农村地区教育资源相对匮乏，留守儿童普遍面临着师资力量不足、教学设施简陋等问题。
通过激发留守儿童的数学学习兴趣，可以在一定程度上弥补教育资源不足的缺陷，为他们提供更多学习机会和资源支持。
研究农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径，既是当前教育领域中的一项紧迫任务，也是促进留守儿童全面发展、弥补教育资源不足缺陷的重要举措。
1.3 研究对象农村初中留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因而留在家乡生活的孩子。
他们通常长期缺乏父母的陪伴和关心，生活环境较为贫困，缺乏正规的学习和生活指导。
这些特殊的经历使得农村初中留守儿童在数学学习方面面临着一些困难和挑战。
作为研究对象，农村初中留守儿童的数学学习情况和学习兴趣具有一定的特殊性。
他们往往缺乏家庭的支持和鼓励，在学习过程中缺乏动力和方向。
由于生活环境的限制，他们可能无法享受到与城市孩子相同的教育资源和机会。
研究农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径，对于帮助他们建立数学学习的兴趣，提高学习成绩，改善群体整体的教育水平具有重要的现实意义和社会意义。
在今后的研究中，我们将重点关注农村初中留守儿童这一特殊群体，探索适合他们的数学学习兴趣的激发途径，为改善他们的学习状况提供有效的策略和建议。
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索近年来，在中国农村地区，留守儿童问题日益凸显，其中农村初中留守儿童数量居多。
留守儿童由于父母外出务工，往往在农村留守，缺乏家长的照料和陪伴，面临着许多成长方面的困难和挑战，其中包括数学学习兴趣不足的问题。
如何激发农村初中留守儿童对数学学习的兴趣，是当前急需解决的问题之一。
本文将探索农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径，旨在为改善留守儿童的学习状况提供一些参考和建议。
我们要认识到农村初中留守儿童数学学习兴趣不足的原因。
一方面，农村留守儿童缺乏家庭教育资源，父母无法给予他们良好的学习环境和学习指导，这使得他们在数学学习上缺乏系统性和连贯性，难以形成持久的学习兴趣。
由于留守儿童长期缺乏家长的陪伴和关注，心理上容易感到孤独和空虚，缺乏对学习的积极动力，导致对数学学习缺乏兴趣。
我们可以从教育教学和社会支持两个方面来寻找解决农村初中留守儿童数学学习兴趣不足的途径。
在教育教学方面，教师要关注留守儿童的心理需求，注重培养他们的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，激发留守儿童对数学学习的兴趣，比如利用故事、游戏等方式进行数学启蒙教育，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学知识。
教师要根据留守儿童的实际情况，因材施教，关注每个学生的学习情况，注重个性化教学，促进学生的学习积极性。
教师要注重培养留守儿童的学习习惯，让他们养成良好的学习习惯和自主学习能力。
在社会支持方面，我们可以通过建立健全的社会支持体系，为农村初中留守儿童提供更多的支持和关爱。
可以建立留守儿童关爱中心或者志愿者组织，定期组织留守儿童参加丰富多彩的课外活动，比如数学兴趣小组、数学游乐园等，让他们在游戏中感受数学的乐趣，增强学习的积极性。
在社会上可以动员更多的社会力量，比如企业、社会组织等，为留守儿童提供资金和物质的支持，改善他们的学习条件，增强他们对学习的信心。
家庭教育也是解决农村初中留守儿童数学学习兴趣不足的关键。
浅谈留守儿童数学探究学习方式
浅谈留守儿童数学探究学习方式留守儿童数学学习方式的探究可以从以下几个方面来考虑：家庭环境对留守儿童数学学习的影响。
由于缺乏监督和引导，许多留守儿童在家庭环境中缺乏正确的学习氛围和学习资源。
家庭环境的环境对留守儿童的数学学习产生深远的影响，因此有必要改善家庭环境，为留守儿童提供良好的学习条件。
这需要家长和学校的共同努力，家长可以提供学习资源和指导，学校可以组织一些家长学习活动，提高家长的教育意识。
学校教育对留守儿童数学学习的影响。
由于缺乏父母的陪伴，留守儿童在学校教育方面也面临着一些问题。
许多留守儿童在学校中可能会表现出学习困难、注意力不集中等问题。
学校需要提供个性化的数学教育，帮助他们克服困难和问题。
教师可以采用多种形式的教学方法，例如小组合作学习、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
社会环境对留守儿童数学学习的影响。
留守儿童的社会环境通常较为贫困，这也限制了他们的学习资源和机会。
社会应该加大对留守儿童的关注和关爱，为他们提供更多的学习机会和资源。
可以组织一些数学学习活动，为留守儿童提供课外辅导，增加他们与其他孩子的交流和互动。
留守儿童自身的学习能力和动力也是数学学习方式的关键。
由于缺乏家庭的陪伴和支持，留守儿童可能会缺乏学习动力和自信心。
教师和家长应该给予留守儿童更多的鼓励和关爱，帮助他们发展学习兴趣和自学能力。
也应该让留守儿童明白数学学习的重要性和意义，激发他们学习数学的动力。
留守儿童数学学习方式的探究是一个复杂的问题，需要从家庭环境、学校教育、社会环境和留守儿童自身等多个方面进行考虑。
只有全社会的关心和支持，才能帮助留守儿童克服困难，获得良好的数学学习成果。
为留守课业加强数学辅导活动方案
为留守课业加强数学辅导活动方案一、活动背景随着社会经济的发展，越来越多的农村劳动力选择外出务工，导致农村留守儿童数量不断增加。
这些留守儿童在学习上往往面临着诸多困难，尤其是数学学科，由于缺乏家长的监督和辅导，很多孩子的数学成绩不理想。
为了帮助留守儿童提高数学学习成绩，增强他们的学习兴趣和自信心，我们特制定本活动方案。
二、活动目标1、提高留守儿童的数学学习成绩，帮助他们掌握基本的数学知识和技能。
2、培养留守儿童的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习能力。
3、增强留守儿童的学习兴趣和自信心，让他们感受到学习的快乐和成就感。
4、建立关爱留守儿童的长效机制，为他们的成长和发展创造良好的环境。
三、活动主体留守儿童、志愿者教师、学校教师四、活动时间具体活动时间五、活动地点详细活动地点六、活动准备1、人员安排（1）招募志愿者教师：通过网络、学校等渠道招募有数学教学经验的志愿者教师，要求志愿者教师具备爱心、耐心和责任心，能够认真辅导留守儿童的数学学习。
（2）确定学校教师：与当地学校合作，确定参与活动的学校教师，要求学校教师积极配合志愿者教师的工作，共同为留守儿童提供优质的数学辅导服务。
2、物资准备（1）教材和辅导资料：根据留守儿童的年级和数学学习水平，准备相应的教材和辅导资料，如数学课本、练习册、辅导书等。
（2）教学设备：准备投影仪、电脑、黑板、粉笔等教学设备，确保教学活动的顺利进行。
（3）学习用品：为留守儿童准备笔记本、铅笔、橡皮等学习用品，鼓励他们认真学习。
3、场地布置（1）选择合适的教室作为活动场地，要求教室宽敞明亮、通风良好、桌椅齐全。
（2）对教室进行布置，张贴数学学习标语、挂历等，营造良好的学习氛围。
七、活动内容1、数学知识辅导（1）志愿者教师和学校教师根据留守儿童的年级和数学学习水平，制定个性化的教学计划，有针对性地进行数学知识辅导。
（2）辅导内容包括数学基础知识、数学运算、数学应用题等，注重培养留守儿童的数学思维能力和解决问题的能力。
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索1. 引言1.1 背景介绍农村初中留守儿童是指父母或双亲一方在外打工或离异，导致孩子无法与父母同处，长期由爷爷奶奶或其他亲属照顾成长的儿童。
随着我国城镇化进程的加快，越来越多的农民工选择外出务工，这也导致了农村留守儿童问题的日益凸显。
与城市儿童相比，农村留守儿童面临着更加孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏的困境。
农村初中留守儿童的数学学习兴趣普遍较低，这可能与他们缺乏家庭教育支持、学习环境单一、教学资源匮乏等因素有关。
由于父母长期不在身边，缺乏家庭教育的农村留守儿童容易产生学习上的障碍和挫折感，导致他们对数学学习失去了兴趣，进而影响学习成绩和未来发展。
激发农村初中留守儿童对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和成绩水平，对于促进他们全面发展、增强自信心和未来就业竞争力具有重要意义。
针对这一问题，我们有必要深入了解农村初中留守儿童数学学习现状，探索激发兴趣的有效途径，提高教师水平，创设有趣的学习氛围，注重实践应用，从而为留守儿童的学习提供更多支持和帮助。
【2000字】1.2 问题意识农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索农村初中留守儿童是指由于父母外出务工、离异等原因，留守在农村的孩子。
他们通常缺乏家庭关爱和监督，生活环境单调，缺乏与同龄人的交流和互动，容易感到孤独和无助。
在学习方面，农村初中留守儿童由于家庭条件的限制，学习资源匮乏，往往面临着数学学习兴趣不高的问题。
通过探索适合农村初中留守儿童的数学学习兴趣激发途径，不仅可以提高他们的学习积极性和成绩，还可以促进他们的全面发展，为其未来的发展奠定良好基础。
深入研究农村初中留守儿童数学学习兴趣激发问题，具有重要的现实意义和教育价值。
1.3 研究意义农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发是当前教育领域亟待解决的重要问题。
这一问题的存在背景在于农村地区留守儿童的学习资源匮乏，学习环境贫乏，数学学习兴趣普遍不高。
研究意义在于通过探索适合农村初中留守儿童的数学学习兴趣激发途径，可以帮助他们提高学习兴趣，激发学习动力，改善学习效果。
浅谈留守儿童数学探究学习方式
浅谈留守儿童数学探究学习方式留守儿童指的是因为父母外出务工或其他原因，长时间不能与父母同住，而留在农村老家由祖辈、其他亲属或村民照顾的儿童。
由于父母不在身边，他们面临着种种问题和困境，其中之一就是教育问题。
在数学这门学科上，留守儿童常常面临学习资源匮乏、学习环境不良等问题。
如何帮助留守儿童探究学习数学，成为了一个亟待解决的问题。
为了帮助留守儿童探究学习数学，我们需要通过提供适合他们的学习资源来解决学习资源匮乏的问题。
在农村，尤其是贫困地区，教育资源匮乏是一个普遍存在的问题。
为了解决这个问题，可以通过购买或捐赠数学教材、习题集、计算工具等学习资源，让留守儿童能够有更多的学习材料可供选择。
可以利用信息技术手段，例如将数学学习视频、教学软件等资源上传到互联网上，使留守儿童能够通过手机、电脑等设备进行在线学习。
这样一来，留守儿童就能够获得更多的数学学习资源，以便更好地开展自主学习和探究。
为了帮助留守儿童探究学习数学，我们还需要改善他们的学习环境。
由于父母外出务工，留守儿童经常生活在祖辈家或其他亲戚家。
这些家庭通常条件比较简陋，缺乏良好的学习环境和条件。
为了改善留守儿童的学习环境，可以通过购买或捐赠书桌、书柜等学习用具，为留守儿童提供一个良好的学习场所。
可以邀请志愿者或教师定期去农村，为留守儿童提供志愿教学和辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题和困难。
这样一来，留守儿童就能够在更良好的学习环境中进行学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
为了帮助留守儿童探究学习数学，我们还需要针对他们的特点和需求，设计相应的学习方式。
留守儿童多数时间是在家中度过的，因此我们可以将学习活动融入到他们的生活中。
可以组织数学游戏活动，结合数学与生活，让留守儿童在游戏中学习数学知识，提高数学思维能力。
还可以通过故事、实例和问题引导留守儿童探究数学知识，培养他们的数学思维和问题解决能力。
这样一来，留守儿童就能够在愉快的学习氛围中学习数学，增加对数学的兴趣和热爱。
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索随着中国农村地区经济的蓬勃发展，越来越多的农民选择外出务工，留守儿童问题成为了日益突出的社会问题。
据统计，中国农村留守儿童数量已经超过了6000万，其中不乏初中生。
与此留守儿童在学习上也面临着许多问题，特别是在数学学习兴趣方面，存在着较大的挑战。
如何激发农村初中留守儿童的数学学习兴趣，成为了当前急需解决的问题。
了解留守儿童的实际情况是非常重要的。
农村留守儿童通常生活在父母长期外出务工的状况下，家庭环境贫困，精神生活贫乏，缺乏父母的关爱和监督。
他们通常缺乏学习的动力和兴趣，尤其在数学学习方面更是如此。
农村的师资力量也相对匮乏，许多农村初中都存在教师数量不足、教育教学条件落后等问题。
这也给留守儿童的数学学习提出了更高的要求。
为了解决这一问题，需要综合多方面的因素进行探索和解决。
学校和家庭应该加强对留守儿童的关心和呵护，营造一个良好的学习氛围。
学校可以组织一些丰富多彩的数学学习活动，如数学角逐、数学游戏等，吸引留守儿童积极参与，并且对他们进行精神上的鼓励。
学校也可以加强对数学教师的培训和引进，帮助他们提高授课水平，为留守儿童提供更好的数学学习环境。
家庭也应该积极参与到留守儿童的数学学习中。
父母长期不在家，留守儿童缺少了父母的关爱和监督，因此家庭需要更多的关注和支持。
家长可以从日常生活中引导孩子对数学的兴趣，如通过购物时计算物品价格、游戏中的计算等，潜移默化中激发孩子对数学的兴趣。
父母也应该注重对孩子的鼓励和赞扬，给予孩子学习数学的积极动力。
政府和社会组织也应该加大对农村留守儿童的关注和支持力度。
政府可以加大对农村教育的投入，改善农村的教育教学条件，提升农村教师的教学水平，为农村留守儿童提供更好的学习环境。
社会组织也可以通过举办各种形式的公益活动，帮助留守儿童建立更广泛的社会联系，增强他们的自信心和学习兴趣。
留守儿童自身也需要提高自我学习的意识和能力。
留守儿童可以通过参加一些数学补习班或者自习室，提高自己的数学基础知识。
留守儿童在数学学习中的困难及解决对策
留守儿童在数学学习中的困难及解决对策发表时间：2019-08-13T09:41:00.820Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：王群辉[导读] 随着我国经济体制改革的逐渐深入以及城市化进程的推进，越来越多的农民进城务工。
但是，由于户籍、经济条件等因素的制约，多数进城的农民工将自己的子女长期的留守在农村，成为留守儿童，将自己的孩子托付给其他人照看。
留守儿童缺乏父母关爱的环境，加上监护人能力有限，对孩子的监管力度不够，导致在初中数学教学中，留守儿童的学习存在很大的困难。
本文就留守儿童在数学学习中的困难及解决对策进行深入的探究。
王群辉四川省营山县回龙镇初级中学校摘要：随着我国经济体制改革的逐渐深入以及城市化进程的推进，越来越多的农民进城务工。
但是，由于户籍、经济条件等因素的制约，多数进城的农民工将自己的子女长期的留守在农村，成为留守儿童，将自己的孩子托付给其他人照看。
留守儿童缺乏父母关爱的环境，加上监护人能力有限，对孩子的监管力度不够，导致在初中数学教学中，留守儿童的学习存在很大的困难。
本文就留守儿童在数学学习中的困难及解决对策进行深入的探究。
关键词：留守儿童；数学学习；初中数学前言：数学是基础性学科，对于学生的发展和未来成长有着极为重要的作用。
但是，在农村初中数学教学中，留守儿童这一群体由于亲情上的缺失、监护人的监管不力等诸多的原因，导致留守儿童身心健康以及性格未能得到有效的发展，不少学生会产生厌恶数学学习的情绪，导致数学教学效率不高。
身为数学教师，要用自己的爱去呵护和关心留守儿童，多与学生交流和互动，消除留守儿童的自卑心理，实现初中数学教学效率的提高。
一、留守儿童数学学习存在困难的原因留守儿童的父母外出打工，导致家庭对孩子教育的缺失，即使有监护人代管孩子，也不能取代父母对孩子的直接教育。
大多数学生都渴望与自己的父母在一起，享受父母的关爱，当这样的心理无法得到满足时，就会对学习带来负面的影响。
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索农村初中留守儿童由于家庭情况等原因，可能会面临学习兴趣不高的问题。
为了激发农村初中留守儿童的数学学习兴趣，我们可以从以下方面进行探索。
创设良好的学习环境是激发留守儿童学习兴趣的基础。
教室应该布置得干净整洁，有足够的光线和空气流通，同时可以增加一些装饰和植物，让学生感到舒适和愉悦。
学校可以争取举办一些有趣的数学活动，如数学竞赛、数学展览等，增加学生对数学学习的兴奋和热情。
老师的教学方法对于激发学生兴趣非常重要。
老师可以尝试使用多种多样的教学方法，如讲解、实验、游戏等，使学生在学习中能够得到乐趣。
老师需要根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方式，注重启发性教学，鼓励学生独立思考和探索。
学校和社区可以组织一些有趣且有意义的数学活动，如数学角和数学工作坊等。
通过参与这些活动，学生们可以在自由、轻松的氛围中感受到数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
可以邀请一些数学专业人士和成功的数学学习者来分享自己的学习经验和成功经历，激发学生学习数学的动力。
家长的支持也是很重要的。
家长可以陪伴孩子一起学习数学，给予他们相应的鼓励和奖励，让孩子感到学习数学是一种重要且有趣的事情。
家长也可以与学校和教师合作，共同为孩子提供更好的学习环境和资源。
激发农村初中留守儿童的数学学习兴趣需要学校、教师、家长和社区的共同努力。
通过创设良好的学习环境、灵活多样的教学方法、有趣且有意义的数学活动以及家长的支持等措施，可以有效地激发留守儿童对数学学习的兴趣，提高他们的学习动力和成绩。
也可以从根本上改变留守儿童的命运，为他们的未来奠定一个良好的基础。
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索1. 引言1.1 背景介绍农村初中留守儿童是指父母由于外出务工或其他原因，导致孩子在农村家乡生活的现象。
这些留守儿童面临着缺乏家庭关爱和教育资源的困境，其中数学学习成为一个比较普遍的难点。
由于农村基础教育资源匮乏、师资力量不足等问题，导致留守儿童在数学学习中的兴趣不高，学习动力不足。
这些问题不仅影响了他们的学习效果，也对其未来发展带来了隐患。
为了解决农村初中留守儿童数学学习兴趣不高的问题，我们需要通过一系列措施来激发他们的学习热情，提高他们的学习成绩。
只有让这些留守儿童对数学产生兴趣，才能真正帮助他们提升自身的学习水平，为未来的发展打下良好基础。
在接下来的文章中，我们将探讨如何通过多种途径来激发农村初中留守儿童的数学学习兴趣，为他们的成长助力。
1.2 问题意识农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索引言农村初中留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子无法随父母外出，而在农村留守的儿童。
他们通常由年迈的祖父母或亲戚照看，缺乏父母的关爱和照顾。
农村初中留守儿童的数学学习兴趣普遍较低，主要原因是缺乏激发兴趣的方法和机会。
他们在数学学习中会遇到许多困难和挑战，需要找到有效的途径来提高他们的学习兴趣与积极性。
农村初中留守儿童面临的问题不仅仅是学习兴趣的缺乏，还包括教育资源的匮乏、学校条件的欠缺以及家庭环境的不利因素等。
我们急需探索适合农村初中留守儿童的数学学习兴趣激发途径，为他们提供更好的学习环境和机会，帮助他们更好地面对学习挑战，提高数学学习的效果和兴趣。
在这个背景下，本文将探讨如何有效地激发农村初中留守儿童的数学学习兴趣，为他们的学习之路增添一份温暖与动力。
2. 正文2.1 了解农村初中留守儿童的实际情况了解农村初中留守儿童的实际情况是激发他们数学学习兴趣的第一步。
农村初中留守儿童由于父母外出务工等原因，长期留在农村家中照顾老人或者兄弟姐妹，缺乏家庭的支持和关爱。
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索随着中国农村的城镇化进程加快，越来越多的农村孩子成为了留守儿童，由于父母在外务工而无法照顾他们，这些孩子常常在老家由老人或者其他亲戚照料，他们面临着许多问题，其中之一就是教育问题。
特别是数学学习，由于缺乏家长的指导和督促，很多留守儿童对数学学习兴趣不高，学习成绩也比较差。
如何激发农村初中留守儿童对数学学习的兴趣成为了一个亟待解决的问题。
农村初中留守儿童对数学学习兴趣普遍较低的原因有很多，主要包括以下几点：1. 缺乏家庭教育：由于父母常年在外打工，留守儿童缺乏父母的教育指导和督促，导致他们对学习的态度不够积极，对数学更是缺乏兴趣。
2. 教学资源匮乏：农村地区的教学资源相对匮乏，很多学校的教学条件、师资力量都比城市差，在这样的环境下，学生们对数学学习的兴趣自然不会很高。
3. 学习动力不足：由于没有父母在身边的督促和鼓励，留守儿童的学习动力不足，对数学学习的兴趣也就相应地减少。
以上种种问题的存在，直接导致了农村初中留守儿童对数学学习兴趣的不高，我们有必要思考如何解决这一问题。
1. 丰富多彩的数学课堂为了激发农村初中留守儿童对数学学习的兴趣，我们可以通过提供丰富多彩的数学课堂，让学生对数学学习产生浓厚兴趣。
可以引导学生开展一些数学实践活动，比如数学游戏、数学实验等，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以巩固知识，提高学习效果。
2. 实用性的数学教学在农村地区，学生们更加关注数学知识的实用性，因此我们可以通过举一些生活中的例子，让学生了解数学知识在生活中的实际应用，从而激发他们对数学学习的兴趣。
在教学中可以引入一些与生活实际紧密相关的数学问题，让学生了解到数学在日常生活中的重要性。
3. 制定个性化的学习计划针对留守儿童的实际情况，可以针对每位学生制定个性化的学习计划，根据每位学生的学习特点和兴趣爱好来安排学习内容和学习方法，从而提高学生的学习积极性和兴趣。
4. 增加亲子互动由于留守儿童在家中缺少父母的关爱和教育，我们可以通过学校组织家长参与学生的数学学习，增加亲子互动，有效地激发学生对数学学习的兴趣，并提高学习成绩。
浅谈留守儿童数学探究学习方式
浅谈留守儿童数学探究学习方式近年来，随着中国城市化进程的加速，留守儿童数量逐年增加。
留守儿童由于长期不与父母相伴，心理和生理上都存在着许多问题。
其中，学习成绩的下降不仅会对孩子的未来产生影响，也加重了社会的教育负担。
因此，需要加强对留守儿童数学学习方式的研究，为他们提供更好的学习环境和方法，促进他们的数学学习。
首先，留守儿童数学学习方式需要以实际应用为出发点，注重其数学知识的实践性。
留守儿童在学习数学时，由于缺少家庭的陪伴和引导，在学习上难免会遇到困难。
因此，在学习数学时，应尽量寻找实际的问题，让学生从实际生活中认知到数学知识的实际应用，从而进行数学思维的拓展和提升。
例如，在学习角度的知识时，可以引导学生找到实际中关于角度的应用，如日常中用什么工具或仪器检测角度大小等，从实际的应用中提升学生的兴趣和学习效果。
其次，需要注意留守儿童在数学学习中的心理障碍。
许多留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，可能会产生某些心理障碍，如学习动力不足、注意力不集中等问题。
在这种情况下，教师需要在课堂上特别关注这些问题，并通过选择合适的教学方法和教材，来帮助学生克服这些困难。
例如，在教学过程中，针对学生的具体情况，可以通过游戏化的方式来加深学生的兴趣和记忆，如运用数独、数码等游戏，来帮助留守儿童坚持数学学习并取得成功。
最后，需要充分发挥家庭和社会的作用，形成合力来帮助留守儿童进行数学学习。
家庭和社会是留守儿童数学学习成功的重要因素。
学生的家长应该充分意识到自己在孩子学习中的重要性，并积极与学校和教师合作来帮助孩子成功。
而在社会方面，则需要加强社会对留守儿童数学学习的关注，设立相关的公益项目来促进留守儿童的数学学习。
总的来说，针对留守儿童数学学习方式的研究，需要注重实际应用、关注心理障碍、发挥家庭和社会的作用等方面，来提高留守儿童的数学学习效果。
同时，需要加强对留守儿童数学学习方式的研究和实践，逐步构建起适合留守儿童的数学学习方式。
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索
农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径探索随着城乡差距的不断扩大，农村留守儿童成为一个凸显问题。
农村留守儿童由于父母外出务工，常年在家乡生活，缺乏家庭关爱和教育资源。
他们中的大部分人没有得到良好的教育，数学学习兴趣往往不高。
为了改变这一状况，需要积极探索适合农村初中留守儿童的数学学习兴趣激发途径。
农村初中留守儿童数学学习兴趣激发途径可以通过提供丰富多彩的数学教育资源。
许多农村地区的学校条件较差，数学教学资源匮乏。
为了激发留守儿童的数学学习兴趣，可以向学校提供更多的数学教材、教具和辅助教学设备，丰富教学内容，提高教学质量。
可以组织数学知识竞赛和数学游戏活动，增加学生参与的机会，激发他们学习数学的兴趣。
可以通过培养教师的数学教学能力来激发农村留守儿童的数学学习兴趣。
农村地区的教师普遍素质相对较低，数学教学水平不高。
可以开展数学教师培训，提高他们的数学教学水平和教学能力。
也可以邀请城市优秀的数学教师、教育专家到农村学校进行教学指导，提高农村教师的教学水平和教学质量，激发留守儿童对数学学习的兴趣。
可以通过开展有趣的数学教学活动来激发留守儿童的数学学习兴趣。
传统的数学教学往往比较枯燥，留守儿童对学习兴趣不高。
可以开展一些有趣的数学课外活动，如数学实验活动、数学游戏、数学实践操作等，激发学生的学习兴趣。
可以运用现代科技手段，如数字化教学资源、多媒体教学手段等，丰富教学内容，提高教学效果。
可以通过建立良好的家校合作机制，激发农村留守儿童的数学学习兴趣。
留守儿童的家庭教育环境较差，家长对孩子的学习缺乏关心和指导。
学校可以加强与学生家长的沟通合作，组织家长参与学校的数学教学活动，倡导家庭教育，并提供有针对性的家长教育指导。
农村初中留守儿童数学学习兴趣激发途径的探索具有重要的现实意义。
通过提供丰富的数学教育资源、培养教师的教学能力、开展有趣的数学教学活动和建立良好的家校合作机制，可以有效激发农村留守儿童对数学学习的兴趣，提高他们的学习成绩和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈留守儿童数学探究学习方式
浅谈留守儿童数学探究学习方式随着城乡发展的不平衡和人口流动的增加，留守儿童问题愈发突出。
这些孩子由于生活环境、家庭教育等方面的限制，常常面临着数学成绩不及格、不愿意学习数学等问题。
因此，如何针对这些困难提供有效的数学教育，是当下教育研究领域的热门话题。
一、留守儿童数学学习现状分析留守儿童由于无法和父母一起生活，精神和肉体都存在缺乏关爱、监护、督促等问题。
他们在长期的单调、疏离的生活环境里，往往容易感到无助、孤独和迷惘。
他们的数学学习状况也受到了严重的影响。
通过访谈、问卷、统计数据等方式，可以看出留守儿童数学学习存在以下问题。
1.数学基础薄弱留守儿童往往缺乏良好的数学基础，从小学就开始跟不上进度，形成了一定的数理文化心理障碍。
2.缺乏良好的数学教育环境留守儿童的学校教学条件差，课程设置、教学质量无法与城市学校相媲美，很难得到教师以及家长的关注和支持。
在这种情况下，大部分留守儿童很难形成自我激励学习的良性循环。
3.缺少针对性的学习指导留守儿童在数学学习上缺少针对性的帮助，无法得到个性化的指导，扼杀了他们在数学上进一步提高的可能性。
留守儿童数学基础薄弱，需要通过强化数学基础知识和技能的培养，促进数学自信心的提升，形成愉悦而积极的数学学习氛围。
这可以通过结合教学视频和教学软件，为留守儿童提供更为生动形象的数学学习环境。
留守儿童数学教育环境的改善，可以为留守儿童带来更广阔的学习空间。
教师和家长应该有意识地关注留守儿童数学学习的阶段性、难点性，提供维度更多、立体化的学习环境和工具。
留守儿童在数学学习中需要针对性的个性化指导。
在教师和家长的帮助下，留守儿童应该从自己的兴趣爱好、优缺点特点等角度进行学习规划和指导，从而更为有效地推进数学学习。
三、总结针对留守儿童数学学习问题，我们应该纠正前人的误解，从教师、家长、学生三方面寻找解决方案。
要注重培养留守儿童基础、改善数学教育环境，以及提供个性化的教学指导和学习规划，从而增加留守儿童数学学习的乐趣和成效，达到一个良好的教育结果。
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十. 课题研究方案《初中留守儿童数学课外作业问题研究》课题实施方案枞阳县汤沟中学初中数学课题组一、本课题提出的背景及现状数学课外作业是数学课堂教学的补充和延续，它是整个数学教育教学工作中不可或缺的环节。
但大多数学生在完成效果方面却不尽人意，尤其初中留守儿童课外作业存在的问题更多，具体表现为：有的学生作业拖拖拉拉，采取“敷衍战术”；有的干脆抄袭别人，常用“拿来主义”；还有的“短斤少两”，玩起“表面工程”等等。
这些现象已经引起家庭、学校、社会的广泛关注，成为一个重要的社会问题。
作为基层教育工作者，我们面对的学生超过80%是留守儿童，他们一方面自我控制能力不强，行为习惯差，在家里不听教导、不服管理；另一方面监护的不得力，父（母）爱的不到位，缺少一个健康、完整的成长环境。
这是导致他们不能有效完成课外作业的主要原因。
虽然有关方面建立不少留守儿童之家，这对他们成长有一定的帮助。
但留守儿童问题依然是一个长期问题。
目前在留守儿童教育、作业设计、作业评价方面均有部分单方面成果，但缺少整体系统的研究，本课题组认为可从这里作进一步探讨与尝试。
二、本课题研究的目标针对以上所述背景及现状，我们几个农村一线数学教师想联系实际作一些关于初中留守儿童数学课外作业问题的研究，包括作业设计、布置方面的；作业检查、评价方面的；师生沟通、家庭监护方面的等。
力争使本课题研究有所突破和创新，尽可能探索出一条可操作的、能解决留守儿童数学课外作业问题的新途径：1、探究“层次+多样”作业设计、布置新形式。
对不同的学生作不同的要求，让全体学生都能从“可完成、能完成、爱完成”过程中寻找数学的快乐；从被动学习走向主动探究。
通过研究数学作业的新形式，可以减轻学生的作业负担，改善学生学习策略和方式，让数学课外作业成为学生学好数学的推进剂。
2、探究“小组对等比较”作业检查、评价新方法。
通过分组有区别的检查、评价捕捉学生闪光点，让学生在课外作业的“完成—评价”中养成自主、合作、竞争的学习习惯，形成正确的人生观和价值观。
3、探究“1师+多生”沟通、监护新渠道。
使班主任、课任老师进一步转变角色，使教师监护与亲情监护、班主任监护形成合力，为留守家庭营造“别样孩子，同样蓝天”，让他们在课外时间也能健康茁壮的成长。
总之，通过本课题研究，要让留守儿童面对数学课外作业有能力完成、有兴趣完成、有责任完成。
在完成过程中体会数学的“美”，发现数学的“妙”，领悟数学的“思”；在完成过程中个性得以张扬，能力得以发展，品质得以升华。
三、本课题研究的主要内容1、数学课外作业现状调查（1）作业设计与布置①作业内容②作业量（2）学生完成课外作业情况①所需时间②质量③完成率（3）检查课外作业方式（4）评价课外作业方式（5）留守儿童课外时间的安排2、数学课外作业问题成因大致分析（1）教师布置作业未作优化处理，内容大一统，作业量多，形式单一。
（2）学生来自农村，超过80%的学生是留守儿童，他们父母双方或一方在外务工，对子女监护乏力。
（3）初中学生天生好动、叛逆性强，以致大多数学生课外期间自由散漫，他们无心在课外作业上花时间。
（4）检查评价方式单一、落后。
3、解决问题对策的设想（1）探究作业设计、布置新形式（2）探究作业检查、评价新方法（3）探究师生沟通、监护新渠道四、本课题研究的原则和方法(一)、课题研究的原则有：1.坚持科学性原则。
课题研究的生命线是它的科学性，坚持树立用一定的现代化数学教学理论和科学教育理念来指导，使用正确的方法，坚持严谨求实的科学态度，做好数学作业方面的问题研究。
2.坚持多元性原则。
在数学作业研究过程中，不仅作业布置方式、内容要多元化，而且评价方式也要多元化，还要坚持教师、学生和监护人、家长之间多元化的沟通交流方式，角色的多元化的定位。
3．坚持差异性原则。
课外作业的研究应充分关注学生的差异，尊重学生的独特性。
惟有独特，才有个性，才是教和学的主体；惟有尊重主体性才有主动学习；惟有主动学习，才可能有积极的生成；惟有积极的生成，才会有积极的发展。
4．坚持发展性原则。
因为真正的教育是以人为本，以儿童发展为本的教育。
课题研究还应具有促进教师发展的功能，引导教师发展，打造脱离教书匠气的智慧型教师队伍。
在方案实施阶段还要坚持理论研究与实践研究相结合、以实践研究为主的原则。
坚持学习借鉴与发展创新相结合、以发展创新为主的原则。
坚持实施方案与适时调整相结合、以实现与时俱进为目的的原则。
坚持近期效果与长远效果相结合、以注重循序渐进效果为主的原则。
(二)、课题研究的方法有：调查法、行动研究法、文献资料法、经验总结法等。
1、通过观察、访谈了解学生对作业布置的看法及完成情况，了解学生上数学课的情况，了解学生的作业检查情况，了解学生在家情况。
2、通过问卷调查和访谈法了解学生对作业内容、作业量的看法，及完成作业所需时间、完成质量、完成率的情况。
3、通过实验法、测验法对选定的部分学生进行方案实施，并对其中的一些个案结合资料、相关教育理论、教育规律、他人的研究成果等进行针对性探究。
4、通过经验总结法将教育实践所提供的事实，教育现象进行分析概括，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
各种方法相互补充着灵活运用，关键是最终要能够透过现象看本质，找出实际经验中的规律，形成一套系统的方案，从而更好地更加理性地改进我们的教学。
五、本课题研究的理论依据1、有效教学理论：中小学作业是教师为了完成课程计划，有针对性地安排的、由学生自主完成的学习任务。
作业是课程的重要组成部分，反映课程理念和课程价值。
作业不仅仅是课堂教学的必要延伸，更是学生完成知识的意义和能力的自我建构、自我发展、自我提高的重要途径，要变作业的“无效、低效”为“有效、高效”。
2、《义务教育数学课程标准》：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
3、建构主义理论：学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
4、人本主义理论：强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。
遵循“以人为本”的教学原则，对于发挥学生的主体地位，发展学生的自学和探究能力有着积极作用。
六、本课题研究的条件本课题组由七位教学一线骨干教师组成。
有县级骨干教师徐朝阳主任为首，有多年从事教辅编辑的钱叶发、方正友老师协助，有市级优质课获奖者钱友锁老师和市级数学青年教师解题竞赛获奖者刘华老师参与，又有长期担任班主任工作的钱立五、陈朝晖老师加盟，人员精干，中、青结合。
既有足够的理论知识，又有丰富的教学实践。
我们有理由相信：在各级领导大力支持特别是本校领导的关心和鼓励下，有课题组全体人员通力合作，有学校专项科研经费的充分保障，本课题研究一定会取得预期的效果。
各成员具体分工如下：徐朝阳（组长）：负责课题活动策划、任务分配协调及成果整理上报等工作。
钱叶发（副组长）：负责整体把握课题实施进程，材料汇总及协助做好“师生沟通、监护新渠道”的探究实验等工作。
刘华：会议记录员，协助组长做好材料加工及材料整理等工作。
分三个实验小组：第一小组：方正友、陈朝晖：负责“作业设计、布置新形式”的探究实验及相关工作。
第二小组:：钱友锁、钱立五：负责“作业检查、评价新方法”的探究实验及相关工作。
第三小组：刘华、钱叶发：负责“师生沟通、监护新渠道”的探究实验及相关工作。
七、本课题实施步骤第一阶段（开题准备阶段）：2012年5月～2012年12月：制作课题立项申请书；收集各种相关文献及网络资源；初步掌握本课题研究动态；制定课题实施方案；完成开题报告。
第二阶段（研究实验阶段）：2012年12月～2014年元月：1.设计制作问卷，制定阶段工作分工，分组分类对各年级进行样本采集（2012.12—2013.1）；2.进行资料分类整理；制作统计图表，分析统计结果（2013.2-2013.3）；3.针对问题制定初步方案，选定部分班级的学生进行实验、观察（2013.3-2013.6）；4.对实验结果进行对比分析，适时总结实施情况，完成阶段性研究报告（2013.7-2013.9）；5.针对新的问题调整修改实施方案，继续对选定的部分班级学生进行跟踪实验、观察，完善前期研究报告（2013.9-2014.1）；计划每半个月召开一次课题推进会，定时研讨交流。
要求课题组成员及时用文字记录课题研究的过程与体会；每个月上一节课题实施探索课；每人至少撰写一篇与课题相关的论文。
第三阶段（结题论证阶段）：2014年2月～2014年4月：进行理论论证，完成本课题结题报告；建立资料库，并形成一套对解决留守儿童数学课外作业问题有一定参考价值的研究成果。
汤沟中学初中数学课题组2012.12.26《初中留守儿童数学课外作业问题研究》第一阶段实验方案汤沟中学初中数学课题组——关于作业设计、布置方面数学课外作业是数学课堂教学的补充和延续，它是整个数学教育教学工作中不可或缺的环节。
但大多数学生在完成效果方面却不尽人意，数学课外作业设计与布置的不当是其主要原因之一。
为了提高学校的教育教学质量，促进学生的个性发展，我们对农村初中留守儿童课外作业方面进行探讨与尝试，力争在初中留守儿童数学课外作业设计内容、布置方法上有所突破和创新。
为此，我们对农村留守学生数学课外作业布置情况作了问卷调查。
一、调查报告概述经过我们实际调查，对调查结果综合分析，得出如下初步结果：（一）学生方面我校是一所农村初级中学，留守学生超过80﹪。
通过调查我们发现：学生对数学感兴趣只占6％，近70%的学生完成作业的态度比较认真，但仍有接近30%的同学完成作业拖拉、草草了事甚至抄袭、“缺斤少两”，作业效果不佳，绝大多数学生认为做作业是老师与家长的要求，自己认识不到其重要性；学生作业时间在60分钟以上占46．6%，高达91．2％的学生认为作业太多，实在无法完成，说明现在的老师布置的作业实在太多。
另外高达63．2％的学生要求少布置作业，说明现在的学生都不愿意做作业。
（二）教师方面1、教师布置作业只图“量”，不求“质”。
其实这种盲目的“题海战术”，又会导致思维定势，不利于学生能力的发展，使学生作业功效降低，同时使学生负担过重，与素质教育相悖。
2、教师布置作业只图方便，以课本习题及基训为主，很少优化设计，全班一样，没有梯度。
这种做法，使得学优生做了很多无用功，浪费大量的时间；而学困生由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，逐渐滋生了厌学情绪。
3、学科教师缺乏沟通。
布置作业时，各学科教师缺乏沟通，虽然每门作业的量都不是很大，但集中起来学生的作业量就非常大了，初一的学生作业有时要到晚上11点左右才能完成。