农村留守儿童道德素质存在的问题和对策

2018年第37期（总第313期）教育界/ EDUCATION CIRCLE深度关注▲
《厉害了，我的国》天天在CCTV上直播不知通向何方的高速公路、气壮山河的跨海大桥、鳞次栉比的摩天大厦，却从不把镜头对准老少偏远的广大农村与撂荒的土地，从不长期关注脱贫攻坚战的主战场（尽管距离2020年全面脱贫只剩下不到二十个月），从不关注1000万～6000万农村留守儿童的心酸与眼泪，从不关注他们天天在呼喊着爸爸妈妈回家。

一、当前农村留守儿童道德素质存在的许多问题
1949年后，我国全盘继承了苏联的城乡二元化模式，束缚农民的人身自由，通过人为制造的、长期的工农业剪刀差牺牲农业，牺牲农村，牺牲农民发展工业、城市与军队，造成了1978年7亿农民一贫如洗，人均粮食消费量甚至低于1789年的法国农民。

改革开放以来，尽管城乡二元制结构有所松动，农民获得了一定的迁徙自由，但农村发展始终追不上东部沿海地区的发展，农村集体所有制经济更在1998年亚洲金融危机重创下全军覆没，农民生活水平、人均收入与城市的差距越来越大。

这就造成了每年3亿农民（相当于农民总数的三分之一）不得不离乡进城打短工，从而留下了数以千万计的农村留守儿童——他们已经沦为了事实上的孤儿。

目前我国农村留守儿童总数无法精准统计，有人说超过1000万，有人说达6000万，长期与父母的分离，农村生活的贫困、愚昧，不法之徒的猖獗，造成了农村留守儿童道德素质问题严重。

（一）教育缺位
由于父母长年外出，而农村老人们文化水平极低（文盲数量极大），思想保守愚昧，顽固仇恨终身学习（据统计，每个中国农民每年读书不超过2本），造成留守儿童根本不可能受到高素质的家庭教育，在家里没有道德约束（尽管在农村这种道德约束往往是棍棒教育），更不可能推进家校合作模式，许多留守儿童对学习缺乏热情和进取心（许多农村小学里老师比学生还多），沦为“双差生”。

许多教师对留守儿童无可奈何，干脆放任不管，听之任之，造成大量留守儿童厌学、逃学、辍学，甚至离校、离家出走，被推向社会。

（二）心理健康堪忧
今天城市里在大声疾呼不能溺爱独生子女，不能把他们娇生惯养成“小太阳”，而同样年龄段的农村留守儿童却得不到父母的关爱与呵护，更享受不到“阳光教育”“感恩教育”，情感需求得不到满足，在学校里、在生活中还经常被欺负，遇到心理问题得不到正常疏导（目前存在的严峻现实是：农村孩子年龄越小，父母越缺位！），他们的性格高度内向，敏感，自卑，沉默寡言，非常悲观，胆怯，不会正确表达自己，自我管理能力很差，性格出现缺陷，上网，赌博，抽烟，酗酒成瘾；无钱挨饿，有钱乱花，比阔气，赊账下馆子（等父母回家结账）。

据有关机构统计，绝大部分留守儿童有轻微暴力的倾向，他们往往故意捉弄别人引起关注，用愤怒来保护自己。

从贵州毕节到四川自贡，每年都有留守儿童自杀，惨不忍闻。

（三）违法犯罪严重
绝大部分留守儿童不知法，不懂法，缺乏明辨是非的能力；相当数量的留守儿童自私任性，霸道蛮横，自暴自弃，自甘堕落，遇事容易简单粗暴地对待，对他人冷漠，对社会仇视，为寻求刺激向流氓无产者看齐，沦为“混混”；许多留守儿童以违反校纪校规，打架斗殴为荣，把野蛮斗狠、擂肥当成出风头；还有许多留守儿童游手好闲，好吃懒做，不务正业，胡作非为，甚至走向寄生型违法犯罪道路，留守儿童违法犯罪率暨重新犯罪率近年来大幅上升。

目前留守儿童犯罪率占未成年人犯罪的70%。

二、改善农村留守儿童道德素质的对策
（一）从根本上彻底解决“三农”问题
有人发表高见，长篇累牍地阐述“小农经济最适合中国国情”，“中国的小农经济高度先进，非常有前途，高度符合国情农情，高度领先于全世界，高度促进农业农村现代化发展”——他却从来不看美国没有世界上最大的人口迁徙（春运），也从来不看全世界只有中国拥有六千多万农村留守儿童！从来不以为这是国耻！
农村留守儿童道德素质存在的问题和对策
广西贺州市钟山县两安乡中心小学 盘世友
【摘要】从计划时代到市场时代，我国长期以来奉行极其不合理的城乡二元制结构，造成了严重的“三农”问题，而农村留守儿童问题在严重的“三农”问题面前似乎只属于一个“次要方面”。

目前农村留守儿童道德品行存在许多问题，我们必须加以严肃对待，认真研究，提出对策。

【关键词】农村留守儿童；道德素质；问题；对策
2018年第37期（总第313期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
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深度关注
所谓“三农”问题，仅仅只是工业化、电气化时代的“三农”问题。

我们必须意识到：相对于石油、黄金暨IPHONE，农业没有比较利益，这是不以任何人意志为转移的客观事实，这是我们必须承认的客观事实。

——在互联网、人工智能时代继承顽固死守城乡二元制结构，继续进行人为的城市对农村、农民、农业的剥削，那么，农民只有继续世世代代守穷的命运，中国的“三农”问题必定将演变成严重全面的“三农”危机甚至社会危机。

——只有承认美国、日本的农村美得像风景画，只有下定决心，不惜任何代价改革落后的城乡二元制结构，从根本上彻底解决“三农”问题（首先必须立即改革城乡二元户籍制度，其次必须在广大农民中推进终身学习与终身教育），才能从根本上解决农村留守儿童问题，这是治本之道。

（二）增强农村留守儿童的自我保护意识
必须正视当前农村山高皇帝远，治安差，低素质村民胡作非为也无人过问的实际情况，必须正视当前数以千万计的留守儿童被欺凌、被欺负的残酷事实。

国家必须向农村留守儿童倾斜资金，运用信息化技术手段，向他们进行人身安全与自我保护教育，切实提高他们的自我保护意识与自我保护能力，必须把这些事实上的孤儿当人看，当“小太阳”看。

（三）加强城乡小学的双向交流
目前城市里的独生子女怕吃苦，意志薄弱，一切以自我为中心；而农村的留守儿童自尊心强，自卑感重，情感封闭，看
不到外面的世界——所以非常有必要进行城乡小学的双向交流，组织城里的小学生下乡，体验留守儿童生活的艰辛与不易，让他们学会感恩；组织农村留守儿童进城，开展城乡手拉手、一对一帮扶，不仅要安排他们与父母团聚，而且要依靠城市先进、强大的师资力量与志愿者群体（当前我国绝大多数志愿者分布在城市）让他们感受到关怀与爱心，让他们看到外面的世界，看到不一样的生活，看到改变命运的可能性，但更重要的是要让他们意识到有尊严地生活，成为未来中国的合格公民是一种责任与义务（当前所有的公民教育，实际上全部针对的都是城市子女，而非农民后代，这是重大缺失）。

三、结束语
当前，农村留守儿童在道德素质上暴露出很多问题，但我们必须意识到——这不是他们的过错，这是时代的错误，这是长期扭曲式发展的路线式错误。

我们必须意识到农村留守儿童不是小痞子而是受害者。

我们必须记得自己的祖辈也是农民，我们必须爱他们，关心他们，呵护他们，把阳光教育的温暖辐射到他们的身上，帮助他们自立改变命运，改变自我，最终改变“三农”危机。

【参考文献】
［1］李宁，傅凯.关于对农村留守儿童道德教育的对策研究——以济宁市农村为例[J].教育现代化，2017（52）：288-291.
学校管理者来说，激励的方式有很多，不过大体可以分成两种，分别是物质激励和精神激励。

物质激励对于小学学校教职工和学生等被管理者来说是十分必要的，恰当的物质奖励可以提高教职工的工作热情和学生的学习积极性；而合理的精神奖励则可以让教职工和学生获得工作和学习的自信与成就感。

小学学校管理者应充分理解、信任、关心被管理者，让管理者和教职工、学生都可以成为朋友，通过交流沟通发现问题，找出解决方案，提高管理效率。

在激励方面，小学学校管理者应采用物质奖励为基础和精神奖励相结合的方式，发挥出人本化管理模式应有的作用。

（三）结合教师和学生的特性制定规章制度
小学学校是人与人的集合组织，要实现高效管理，就必须重视人的特性。

首先，教师作为小学学校的主要管理对象之一，其特性主要体现在两个方面：第一是工作方面，小学教师从事的工作是具有较高创造性的脑力劳动，较为艰苦；第二是心理方面，小学教师对于学校的组织结构十分敏感，对于职位升降颇为重视。

其次，学生作为小学学校管理的另外一个主要对象，其特性主要体现在心理方面。

小学生具有强烈的自尊心，又缺少自我控制能力。

小学学校在制定规章制度的时候，要充分结合教师和学生的特性，在管理教师方面，应对教师在学校中的地位给予肯定，将学校的校长、主任等人员都称作教师，将上
下级关系转变为同事关系，降低教师对上下级关系的敏感度。

同时要经常和教师沟通，认真参考教师提供的合理建议，合理的部分给予实施。

学校在针对学生制定规章制度的时候，应采取不伤害学生自尊的方式，以激励为主要管理手段。

小学学校管理者需将学校现有的不符合人本化管理的条款及时修改，尽量体现出学校对教师和学生的关爱，这样才能实现人本化管理效果，让小学教职工和学生都能从心底认同学校的规章制度，在工作和学习中能够自觉遵守。

三、总结
综上所述，小学学校的管理工作较为繁杂，涉及学校的方方面面。

人本管理不仅是《新课标》对学校管理提出的要求，也是小学学校提高管理水平的必经之路。

所以小学学校管理者应加深对人本管理的认识，从心里接纳并认可这一管理模式的作用，在管理学校的过程中明确管理主体，重视人的需求，以人的特性为依据制定规章制度，重视人本精神和人本情怀，实现真正的人本管理。

【参考文献】
［1］周保圩.浅谈学校的人本化管理[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：100-101.
［2］王冀宁.基于人本管理理念下的学校管理探究[J].学周刊，2016（35）：226-227.
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