数学学习也要“听说读写”
小学数学新课标中三维目标的提出让我们知道课堂数学不仅仅是知识的传授
小学数学新课标中三维目标的提出让我们知道课堂数学不仅仅是知识的传授，还要包括学生对学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养熏陶。
小学义务教育的数学课程，它基本是从促进学生全面、持续和谐的发展，因此，我们不仅要考虑数学本身的特点还要考虑学生学习数学的心理规律和学习数学的学习方法。
可以从学生已有的生活经验出发，通过用“听说读写”的教学方法，让学生获得对数学知识理解运用的同时，也可以让学生在思维能力、综合运用能力、情感态度和价值观的发展和提高。
听说读写的能力通常被认为是与英语、语文等学科的学习活动联系在一起，所以在数学学习的活动中通常是被忽视和不受重视的。
然而，听、说、读、写的能力在数学教学中是非常重要的，它有着其特定的作用和内涵，也是我们数学教学课堂学习活动的前提和不可或缺的学习能力，更是提升数学课堂小效率的保证。
是我们必须认真考虑的问题。
一、小学数学教学中的“听”听，是一种品质，是学生提炼信息不可缺少的有效途径和学生必须拥有的一种能力，也是我们语言思维训练的前提。
（一）在小学数学教学中“听”的作用对于一位小学数学教师而言，在数学教学活动中，培养学生具有“认真倾听”的习惯是一种调控、驾驭动态生成课堂的教学行为，只有学生在课堂上认真倾听。
倾听老师的讲课、倾听同学回答问题时的发言，学生才能积极有效地参与到整个教学活动中。
认真倾听可以让学生更准确、更有把握的掌握数学基础知识，也是彼此互相尊重的前提，更是学生能够在学习学习中和生活中与其他同学建立合作、团结、和谐良好的人际关系的必要基础。
（二）培养数学教学中“听”的能力的方法“认真倾听”的这个良好习惯并不是学生与生俱来的，而是需要有效的方法和教师在数学课堂中的每一节课都要有意识的进行训练。
下面就是一些有效的方法。
1、激情导入，吸引学生听的注意力小学生天生就具有好奇的天性，对新鲜事物感兴趣。
如果数学可同时枯燥的，学生就不容易集中注意力的听老师讲课，那么认真倾听就无从谈起了。
谈谈对高中生数学“听说读写”能力的培养
示的尔西的脱节． 嘲 以 ， ”所 数学学习 中对学生 “ ” 听 能力的 要求必然不 同于一 般的语言学 习，它除 了要求学生能够
如“ 含” 包含 于” 真包 含” 有些 教 师考 试前在 黑 包 与“ 与“ ． 板上大大写着 “ 审题 ” 两个 字 ， 但仍不 能避免学 生犯这 方 面 的错 ， 究其原 因 ， 不是他 没看清 题 目， 因为学生 的读 是 题能力差 ， 不能将数学信息按正确 的轨 迹引入 ， 无法参与 解决题 目， 所以常常 ｝现会做做不对或 做不全 的现象 ； Ｈ 而
言语 的一字之差 、 符号 的一笔不 同 ， 其意 义就相差甚 远 ，
加强对数学知识 的理解 、 掌握和应用． 相 当一部分学生数学课 堂“ ” 听 是单一 的 、 一维 的， 有 时还是含 糊的 、 表面 的 ， 仅仅满 足于前后 的逻辑 关系 ， 只
知其 然不知其所 以然 ， “ 的第一层境界 ， 这是 听” 简称为“ 皮
写” 能力没有得 到应有 的强 化． 如何提 升学 生“ 听说读写” 影响他们数学 思维 能力 的发展．
一
、
“ 的能力 听”
听的能力 主要 是指听取讲授 、 解释 、 提问 、 回答 、 复述
一年级数学听说读写训练的方法
一年级数学听说读写训练的方法
1. 数学词汇训练：通过朗读数学课本中的词汇，帮助学生熟悉并记忆数学相关的词汇，比如数字、几何图形、运算符号等。
2. 数学问题阅读训练：选取适合一年级学生的数学问题，让学生读懂问题的要求，并尝试解答该问题。
教师可以提供相关的阅读策略，比如先读懂问题，理解关键信息等。
3. 数学写作训练：通过让学生以书面形式表达他们对数学问题的理解和解答过程，促进他们用语言描述数学概念和运算过程的能力。
教师可以提供问题的写作框架和模板，让学生按照一定的结构进行写作。
4. 数学口语训练：通过让学生用口语形式解答问题、描述数学过程等，提高他们的口语表达能力。
可以让学生与同伴进行小组讨论、问题回答等活动，还可以进行角色扮演，让学生模拟不同的数学角色。
5. 数学听力训练：给学生播放数学问题或数学内容的录音，让他们仔细倾听，并理解问题的要求。
教师可以提供听力材料，并提供相关练习和活动，帮助学生培养听力技巧和理解能力。
这些方法可以结合教材中的数学内容进行训练，帮助学生全面发展数学的听、说、读、写能力。
同时，教师应根据学生的实际情况和基础水平，灵活运用这些方法，并根据学生的反馈和表现进行适时调整。
小学数学良好学习习惯的养成策略马明平
小学数学良好学习习惯的养成策略马明平发布时间：2022-01-05T04:46:56.646Z 来源：《中小学教育》2022年2月1期作者：马明平[导读] 习惯是指人们在社会生活中形成的稳定、一贯的行为方式，具有固定化、自动化和规律化的特点。
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在自身的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人整个一生中都在享受着它的利息。
”小学生的可塑性强，在小学阶段培养学生养成良好的学习习惯对于他们今后的学习、生活和工作具有至关重要的作用。
小学生良好的数学学习习惯包括认真听讲、课前预习、认真阅读、书写规范、认真完成作业的习惯等，良好的数学学习习惯不仅有利于学生学好数学这门课程，对于他们学习其他课程也大有裨益。
良好的数学学习习惯有助于培养学生的数学思维能力，提高他们的学习效率，使数学学习收到事半功倍的效果。
那么，如何培养小学生良好的数学学习习惯呢？这就需要教师从以下几个方面入手。
马明平郧西县城关镇中心学校湖北郧西 442600【摘要】习惯是指人们在社会生活中形成的稳定、一贯的行为方式，具有固定化、自动化和规律化的特点。
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在自身的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人整个一生中都在享受着它的利息。
”小学生的可塑性强，在小学阶段培养学生养成良好的学习习惯对于他们今后的学习、生活和工作具有至关重要的作用。
小学生良好的数学学习习惯包括认真听讲、课前预习、认真阅读、书写规范、认真完成作业的习惯等，良好的数学学习习惯不仅有利于学生学好数学这门课程，对于他们学习其他课程也大有裨益。
良好的数学学习习惯有助于培养学生的数学思维能力，提高他们的学习效率，使数学学习收到事半功倍的效果。
那么，如何培养小学生良好的数学学习习惯呢？这就需要教师从以下几个方面入手。
【关键词】小学数学；良好习惯；养成中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-142-01一、小学数学良好学习习惯的养成策略（一）养成课前预习的习惯，为上课做好准备通过预习能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生主动学习的意识，对于学生的成长非常有帮助。
数学学习过程中的听说读写用
数学学习过程中的听说读写用现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。
从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，切实抓好学生数学学习中的五会：会读、会听、会说、会写、会用。
1．会读现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。
“会学”的基础当是会“读”，包括：1.1读教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。
读教材包括课前、课堂、课后三个环节。
课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
1.2读书刊除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。
即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。
然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
数学学习中的“读”，不同于读小说书，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
2．会听数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。
幼儿园知识点大全集
幼儿园知识点大全集1.听说读写：孩子们在幼儿园将学习基础的听说读写技能。
这其中包括字母、数字、颜色、形状等基本的认知技能。
他们将学会辨认并书写字母和数字，认识和描述不同的颜色和形状。
2.简单的数学概念：幼儿园学习的数学概念包括数数、比较大小、排序、加法和减法。
孩子们将通过玩具、图片、游戏等方式掌握这些基本的数学概念。
3.社会生活常识：在幼儿园，孩子们将学习社会生活中的一些常识，如日常生活习惯、人类基本需求、人际关系等。
他们将学会如何自己穿衣、洗手、拾掇玩具等基本的自理能力，并学习与他人交流和合作。
4.自然科学：在自然科学方面，幼儿园学习的内容包括天气、季节、动物、植物等基础知识。
孩子们将观察和认识不同的天气现象、四季的变化，了解和辨认一些常见的动物和植物。
5.美术和音乐：幼儿园学习的美术内容包括涂色、剪纸、折纸等简单的手工制作，以及画画、塑形等创作活动。
音乐方面，孩子们将学唱一些简单的儿歌，开始培养对音乐的兴趣和审美能力。
6.健康与安全：孩子们将学习一些基本的健康与安全知识，如正确的饮食习惯、个人卫生习惯、交通安全等。
幼儿园还会进行一些简单的急救知识的培训，以帮助孩子们应对常见的紧急情况。
7.社会常识：幼儿园也会学习一些社会常识，如节日、传统、家庭、职业等内容。
孩子们将了解不同的节日和传统习俗，认识一些常见的家庭成员和职业，培养他们对社会的理解和认知。
8.体育与游戏：体育和游戏在幼儿园的教育中也占有重要的比例。
幼儿园的课程中会包括一些基本的体育运动，如跑步、跳跃、投掷等，以及一些室内外的游戏活动，如捉迷藏、跳绳、橡皮筋等。
语数英高效学习方法
语数英高效学习方法随着现代教育的不断发展, 学习语文、数学和英语已成为现代教育的重要方面。
三者的学习不仅需长期坚持，还需要高效学习方法。
一、语文学习方法语文是我们日常生活中不可或缺的一门学科，也是社会交往的工具。
语文能力的提高不仅帮助我们成功应对考试，而且能帮助我们在现实生活中有更好的表达、阐述和与人沟通的能力。
1. 追求阅读理解技能，提高理解能力语文作为一门以文字为主的学科，对于它的理解能力要求较高。
建议通过看书、看电影、看综艺节目、看新闻、听说实践等各种途径来提升阅读能力，同时，在做课文或文章练习时，不仅要把握文章的主旨，还要理解文章中的细节和语言运用技巧等，以提高理解能力。
2. 提高写作能力以及言语表达能力提高写作能力的方法有很多，比如看范文、练习写作等，但要注意一点，提高写作能力并不是简单的模仿或背诵，还应进行一定的思考和创造性发挥。
同时，为提高言语表达能力，可以通过参与语言表达的练习，如辩论、小组讨论、口语考试等来熟练运用语言技巧。
二、数学学习方法数学作为一门理性化学科，常常被认为是难以学习的学科之一，但其实金钥匙在于学会正确的学习方法和提高逻辑思维能力。
1. 注重基础知识的打牢数学的学习需要具备牢固的基础知识，如数理逻辑、计算基础等，必须打好基础才能有长足的进展。
建议系统学习数学知识，并切实掌握知识点。
2. 注重练习和积累在数学学习中，练习是非常重要的一环，只有通过不断地练习，才能在解题技巧上不断提高，达到熟练掌握的状态。
同时，还需要注意有效地积累和总结题目解题技巧，以便更好地运用知识点。
三、英语学习方法英语作为一门国际性较强的学科，学习好此门科目不仅有利于学术方面，还对日后的工作和生活都大有好处。
提高英语学习效率的方法也很多，具体如下：1. 养成听说读写的习惯学习英语与正常表达和沟通有很大的关系。
从平时的听说读写入手，可以提高语言交流的能力并扩大英语词汇量。
2. 加强听力训练在英语学习中，如果听力不行，对于英语口语的起步也会受到很大的影响，因此听力训练是非常重要的一环。
数学教学听说读写技能的培养
数学教学听说读写技能的培养作者：陈婧来源：《科学大众·教师版》2013年第04期摘要：高中数学新课程目标重视培养学生的“问题发现、问题提出、问题解决、数学交流”能力。
而这些能力的培养，其本质就是听说读写技能的培养。
关键词：数学；听；说；读；写中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-016-001高中数学新课程目标重视培养学生的“问题发现、问题提出、问题解决、数学交流”能力。
而这些能力的培养，其本质就是听说读写技能的培养。
其实数学课对学生基本技能也有较高的要求，能听懂老师的讲课，能说出自己想要表达的意思，能读懂练习的要求，能正确的数学书写。
听、说、读、写的能力是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，应引起我们足够的重视。
为此，重点要求：一、培养学生用心去听课堂教学是教与学的双边活动，是师生间、同学间的交流。
学习数学，要有良好的“听”的习惯，也要讲究“听”的方法，即既要愿意听又要会听。
听要入耳，如果听而不闻，闻而不思，等于没听。
为了培养学生的听的能力，我经常加强训练。
例如，讲解“演绎推理”，可提问学生这一推理有何特点？有它归纳出的结论正确吗？它与“合情推理”有何区别？以后遇到类似问题怎么办等。
在提问学生回答问题时，还要求同学们注意听清楚问题所在。
经过这样的训练，学生也就知道怎么听了。
这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，加深其对知识的理解，只有这样，才可能对教学内容有所理解。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能达到最高的学习效率。
二、培养学生用心去说一道数学题，对学生来说求解也许不困难，但当你请他说出原理时，就不是很容易的事了，也就是说有的学生是典型的“哑巴吃饺子—心里有数”。
而真正数学知识的形成，是靠一系列的理论支持的，明确了原理，才算真正掌握了知识。
初中如何给各科制定学习计划
初中如何给各科制定学习计划初中生是学习的关键阶段，他们面临着各种学科的学习，如语文、数学、英语、物理、化学等。
初中学生在学习的过程中，需要根据自己的实际情况制定合理的学习计划，以提高学习效率，提高学习成绩。
下面我们就来谈谈初中生如何给各科制定学习计划。
一、语文语文是基础学科，是其他学科的基础。
初中生在学习语文时，要注重阅读、写作、语法和文言文的学习。
给语文制定学习计划，可以从以下几个方面入手：1. 阅读计划：制定阅读计划是非常重要的，可以根据老师的安排和自己的实际情况，合理安排每天的阅读时间，选择适合自己水平的书籍，加强阅读理解能力。
2. 写作计划：写作是语文学习的重要组成部分，可以制定每周一篇作文的写作计划，积累写作经验，提高自己的写作水平。
3. 语法和文言文学习计划：制定语法和文言文学习计划，每天花一定的时间来复习、巩固语法知识和文言文阅读，掌握基本的语法知识和文言文技巧。
二、数学数学是初中学科中的重点学科，是逻辑思维训练的重要手段。
给数学制定学习计划，可以从以下几个方面入手：1. 知识点学习计划：数学是一个循序渐进的学科，需要按照知识点逐步学习，可以根据教材内容制定每周学习的数学知识点，逐步学习、掌握各种数学知识。
2. 习题练习计划：数学的学习需要不断地进行习题练习，可以根据教材的题目制定每天的习题练习计划，巩固基本知识，并提高解题能力。
3. 解题方法学习计划：数学解题方法是非常重要的，可以制定解题方法的学习计划，学习各种解题方法，提高解题能力。
三、英语英语是国际通用语言，是非常重要的学科。
给英语制定学习计划，可以从以下几个方面入手：1. 听说读写综合训练计划：英语学习需要进行听说读写综合训练，可以制定每周的听说读写训练计划，提高英语综合能力。
2. 单词和语法学习计划：英语学习需要大量的单词和语法的学习，可以制定每天的单词和语法学习计划，扩大词汇量，掌握基本语法知识。
3. 阅读和写作训练计划：英语学习需要进行阅读和写作训练，可以制定每周的阅读和写作训练计划，提高阅读和写作能力。
中考小四门如何安排学习计划
中考小四门如何安排学习计划中考是小学生学习生涯中的一次重要考验，对于小四门的学习计划安排，家长和孩子都应该重视起来。
一个科学合理的学习计划既能有效提高孩子的学习效率，又能减轻孩子的学习压力，使孩子在紧张的学习中保持愉快的心情。
下面我将针对小四门的学习，为大家详细介绍一下学习计划的制定。
一、数学数学是小四门中一个比较重要的科目，也是很多学生感觉比较困难的一门科目。
对于数学的学习计划安排，我们可以从以下几个方面进行考虑：1. 学习目标：首先，家长和孩子要明确数学的学习目标，例如要达到什么样的学习成绩，要掌握什么样的数学知识和解题技巧等。
2. 学习内容：根据数学的学习要求，我们可以将数学的学习内容进行分类整理，包括数的性质、数的计算、面积和周长、容积和质量等。
3. 学习方法：针对不同的数学知识和题型，我们要选择不同的学习方法，例如通过阅读教材、做习题、做试卷等。
4. 学习时间：学习数学要有计划性，我们可以将学习时间进行合理的安排，比如每天安排1-2小时的数学学习时间。
5. 复习总结：在学习数学过程中，我们要及时进行知识的总结和复习，做到学有所得，做到融会贯通。
二、语文语文是小学生的基础学科，对于小四门的学习计划安排，我们也可以从以下几个方面进行考虑：1. 学习目标：明确语文的学习目标，例如要达到什么样的作文水平，要掌握什么样的语文知识和阅读能力等。
2. 学习内容：语文的学习内容比较广泛，包括文字的识别与书写、阅读能力、语法和作文等。
3. 学习方法：针对不同的语文知识和题型，我们要选择不同的学习方法，例如通过朗读、默写、作文等。
4. 学习时间：学习语文要有计划性，我们要将学习时间进行合理的安排，比如每天安排1-2小时的语文学习时间。
5. 复习总结：在学习语文过程中，我们要及时进行知识的总结和复习，培养良好的语文学习习惯。
三、英语英语是小四门中一个很重要的科目，也是很多学生感觉比较困难的一门科目。
对于英语的学习计划安排，我们也可以从以下几个方面进行考虑：1. 学习目标：明确英语的学习目标，例如要达到什么样的听说读写能力，要掌握什么样的英语词汇和语法知识等。
数学学习也讲究“听说读写”
数学学习也讲究“听说读写”作者：钱永芹来源：《江苏教育·中学教学》 2018年第7期【关键词】听说读写；能力培养；初中数学“听说读写”能力不是语言学科的专项能力，在初中数学学习活动中也应该培养学生这四项能力。
它是切实提高数学课堂教与学效率的重要支点。
因而，有必要对其教学策略进行探讨。
一、培养“听”听，是人的一项基本技能。
心理学研究认为：通过听觉领悟语言，是一个复杂、多层次的心理过程。
笔者在课堂教学中对学生“听”能力的训练主要集中在“听算”方面。
我们的数学教学中，心算往往是“看算”，即看到纸上的题目，在头脑中进行计算。
其实在生活的很多情境中恰恰需要“听算”，即听到相关的信息，在头脑中进行相应的计算。
“听算”能够提升学生对听到的信息的处理能力。
初中数学中的不少内容都适合设置“听算”题。
例如，在七年级上“有理数的计算”教学中，穿插适当的听算练习，如：-2+5，12+（-29），-20+（-13），-（-19）-（-26）……提升学生的听课效率。
二、培养“说”《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出，要加强学生的口头表达能力培养。
数学课堂的说，有利于学生的自主学习能力、口头表达能力和逻辑思维能力的培养，为学生的终身学习和发展固定“锚桩”。
具体如何培养学生“说”数学的能力呢？笔者以为，一方面教师要教给学生“说”数学的科学方法和策略，认真倾听学生“说”数学的情况并及时反馈；另一方面则要对学生“说”数学做具体的要求和必要的规范。
数学课堂的“说”主要包含说预习、说题目、说反思。
说预习时，要侧重说预习的内容、收获和疑惑等。
说题目时要侧重说思路方法技巧，采取前后位置说、合作学习小组组内说或全班展示说等方式，积极为不同层次的学生创造说的机会。
说反思，要说成功之处，总结有效的学习经验，进一步提高学习效率；说不足之处，不断修正学习过程中所存在的缺点和不足；说学习行为，对自己数学学习活动过程中做出的某种学习行为、决策以及由此所产生的结果进行检视和评判。
数学学习也要“听、说、读、写”
数学学习也要“听、说、读、写”
在传统的观念中，数学学习往往是与“做题”紧密相连的。
然而，随着教育理念的不断更新，我们逐渐认识到数学学习也需要借鉴其他学科的学习方法，尤其是“听、说、读、写”这四种基本的学习技能。
首先，“听”在数学学习中同样重要。
这不仅包括听教师的讲解，还包括听同学的想法和建议。
通过倾听，我们可以获取他人的经验和见解，从而丰富自己的知识体系。
同时，倾听还可以帮助我们发现自己的不足和错误，以便及时纠正。
其次，“说”也是数学学习中不可或缺的一部分。
通过与同学、教师的交流，我们可以表达自己的观点和思路，同时也能了解他人的想法和观点。
这种互动不仅可以提高我们的表达能力，还能帮助我们深化对数学知识的理解。
再次，“读”在数学学习中同样重要。
阅读相关的数学书籍、文章和资料，可以帮助我们了解数学的历史背景、发展动态和前沿研究，从而拓宽我们的视野，激发我们的学习兴趣。
此外，阅读还可以帮助我们理解和掌握一些抽象的数学概念和理论。
最后，“写”在数学学习中也是非常重要的。
通过书写，我们可以整理自己的思路，形成完整的解题过程。
同时，写作还能帮助我们巩固记忆，深化对数学知识的理解。
此外，
写作还可以提高我们的表达能力，使我们的数学表达更加清晰、准确。
综上所述，数学学习也需要借鉴“听、说、读、写”这四种基本的学习技能。
通过综合运用这些技能，我们可以更全面地提高自己的数学能力，更好地理解和掌握数学知识。
因此，我们应该在数学学习中注重培养这四种技能，以促进我们的全面发展。
数学课也应注重听、说、读、写
数学课也应注重听、说、读、写小学语文教学为了提高学生听说读写的能力，要对学生进行听说读写的训练。
因而听、说、读、写常被称作学习语文的四要素。
然而，我通过多年的尝试，发现数学课也应注重听、说、读、写”。
数学课堂使用较多的是数学语言，它既是数学思维载体，又是数学思维的具体体现，它既是表达的工具，又是交流的工具，学生在数学学习中对数学语言的听说读写能力直接关系到他们数学思维的发展，以及对数学的理解、掌握和运用。
正如斯托利亚尔所说的：“学生知识表面化的根源往往是数学语言的学习中语义处理和句法处理之间配合不当，形式和内容的脱节实质是数学语言符号和公式与它们所表示的东西的脱节。
”一、会“听”课堂教学是一个师生交流，生生交流的过程，在交流中就需要学生有很好的倾听习惯与能力，这样才能正确的获取信息，达到有效的交流。
课堂上，我们所见的常常是学生没听完老师的问题就争先恐后的发言，结果答非所问，干扰了课堂的有序进行。
对于同学的发言，更是急于打断，让发言的同学不知所措。
所以，培养学生数学课上认真听的行为与习惯，我认为很有必要。
1、听老师的发言老师作为一节课的主导者，他的发言独到而精辟，是一节课的点睛之笔，是一节课的重点和关键。
在课的开始，老师就会用充满激情而又睿智的语言为学生创设问题情境。
在课上，老师会对同学的言行进行及时的点评与纠错，会把他们的思维引上一个正确的轨道，从而为学生搭建一个有效的交流平台。
2、听同学的发言一节课上，同学们之间的交流会很多，比如同桌之间的讨论、小组之间的交流、全班同学的互动等都要借助语言。
他们的发言也许不够贴切，不够完善，但一定有我们可以借鉴的东西，就是错误的也要听的明白，以便找到错的原因，为我们的正确解答寻得突破。
所以善于听取同学的发言会让智慧的火花随处闪现。
这就要求教师要尊重学生的发言，允许学生提出不同的见解，允许发言错误，从而让其他同学学会尊重，学会倾听。
二、能“说”数学课虽不像语文课那样专门有说话训练，但“说”在数学课堂中同样具有举足轻重的地位。
小学数学教学中的听说读写训练
小学数学教学中的听说读写训练1. 引言1.1 小学数学教学中的听说读写训练的重要性在小学数学教学中，听说读写训练是至关重要的一环。
通过听说读写的综合训练，可以帮助学生建立起扎实的数学基础，提升他们的数学思维能力和表达能力。
听力训练在小学数学教学中扮演着重要的角色。
通过听力训练，学生可以更好地理解数学知识，尤其对于一些概念抽象、难以理解的数学知识，通过倾听老师讲解和解题过程，可以帮助学生更快地掌握知识点，提高学习效率。
口语表达能力的培养与训练也是十分重要的。
在数学教学中，学生需要能够清晰准确地表达自己的思维和观点，与老师及同学进行有效的交流和讨论。
通过口语训练，可以帮助学生提高沟通能力和表达能力，从而更好地理解和掌握数学知识。
听说读写训练在小学数学教学中起着极其重要的作用。
通过这一系列综合训练，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果，培养学生的数学思维能力和表达能力。
我们应当重视小学数学教学中的听说读写训练，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 小学数学教学中的听说读写训练的现状小学数学教学中的听说读写训练在现实中存在着一些问题和挑战。
由于现代社会的信息快速更新和碎片化特点，很多小学生的注意力不集中，容易分散在各种娱乐和学习之外的事物上，导致他们在数学学习中对听说读写训练的重视程度下降。
一些学校和老师在教学过程中过分注重传统的死记硬背，而忽略了听说读写训练的重要性，导致学生在数学学习中缺乏对问题分析和解决的能力。
一些教师的教学方法和手段相对陈旧，缺乏与时俱进的理念和技术，无法有效地开展听说读写训练，限制了学生在数学学习中的发展空间。
小学数学教学中的听说读写训练现状亟待改进和提升，以更好地促进学生的数学学习和发展。
1.3 小学数学教学中的听说读写训练的前景小学数学教学中的听说读写训练的前景是广阔的。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，听说读写训练在小学数学教学中的作用将变得越来越重要。
小学数学教学中的听说读写训练
小学数学教学中的听说读写训练数学教育是小学教育中至关重要的一部分，而听说读写训练是数学学习中不可或缺的重要环节。
通过有效的听说读写训练，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
本文将从小学数学教学中的听说读写训练的重要性、方法和建议等方面进行探讨。
1. 提高学习兴趣通过听说读写训练，学生可以在语言中感受到数学的魅力，增强对数学学习的兴趣。
这不仅可以使学生更主动地去学习数学，还可以激发他们的学习潜力。
2. 增强数学认知听说读写训练可以帮助学生更深入地理解数学知识，增强数学认知能力。
通过口头表达和书面写作，学生可以更加清晰地理解数学概念和规律，从而更好地掌握数学知识。
3. 提高数学交流能力听说读写训练可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使他们能够更好地与他人交流、表达自己的数学观点和解题思路。
这对于学生在合作学习和讨论数学问题时至关重要。
4. 培养解决问题的能力通过听说读写训练，学生可以不断地思考和总结数学问题的解题方法和思路，培养他们的解决问题的能力。
这对于提高学生的数学素养和应试能力有积极的促进作用。
1. 听在小学数学教学中，教师可以通过讲解、示范等方式，让学生通过听来理解和掌握数学知识。
可以利用多媒体教具、音频资料等资源，帮助学生更好地接受数学知识。
2. 说教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生口头表达自己对数学问题的看法和解题思路，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 读学生可以通过阅读数学教材、练习册等文本，加深对数学知识的理解和掌握。
教师还可以布置阅读题目，让学生通过阅读题目来理解和解决数学问题。
1. 听说读写训练要与数学教学相结合，贯穿于整个教学过程中，通过多种方式相互配合，使学生能够全面提高数学素养。
2. 教师要注重引导学生进行有效的听说读写训练，帮助他们养成良好的学习习惯和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 加强教师的听说读写训练能力，提高他们的语言表达和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。
小学数学教学中的听说读写训练
小学数学教学中的听说读写训练数学是一门需要综合能力的学科，而在小学阶段，学生的听说读写能力对数学学习起着至关重要的作用。
通过听说读写训练，学生能够更好地理解数学知识，提高数学表达能力，增强数学运算能力，培养数学思维能力，使数学教学更加高效和有趣。
一、听说读写与数学教学的关系在数学教学中，学生需要通过老师的讲解来理解数学知识。
而一个学生是否能够有效地听懂老师的讲解，直接影响了他的数学学习效果。
通过听力训练，可以提高学生对数学知识的理解能力，同时也能够锻炼学生的听觉感知能力，为学生后续的数学学习打下基础。
数学是一门需要进行逻辑推理和思维表达的学科，因此说的能力在数学教学中显得尤为重要。
通过口头表达，学生可以更好地表达自己的数学思维，加深对数学知识的理解。
而且在课堂上积极发言还能够提高学生的数学自信心，培养学生良好的学风。
数学教材和参考书籍中有很多数学知识和题目，学生需要通过阅读来获取数学知识和解题方法。
通过多读数学相关的书籍，可以拓宽学生的数学知识面，帮助学生更好地理解数学概念，提高数学应用能力。
1. 听说读写训练的渗透在数学教学中要充分重视听说读写训练的渗透，通过积极的课堂讨论、丰富的数学游戏、生动的故事讲解等方式，来强化学生的听说读写能力，使这些能力在数学学习中得到充分的锻炼。
2. 多媒体教学手段的运用利用多媒体课件、数学动画等教学手段，通过视觉和听觉来提高学生的听说读写能力，让学生在课堂中能够更好地理解数学知识，提高数学应用能力。
3. 创设情境，引导学生运用语言在数学教学中，教师可以创设一些情境问题，引导学生用语言进行数学表达，通过说的训练来锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
4. 组织趣味活动，培养阅读兴趣教师可以通过组织一些数学知识竞赛、数学趣味阅读活动等形式，来培养学生的阅读兴趣，通过阅读来获取更多的数学知识，提高数学应用能力。
5. 布置书面作业，加强写的训练在数学教学过程中，老师要合理安排书面作业，通过写的实践来巩固学生的数学知识，培养学生的数学运算能力和思维能力。
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数学学习也要“听\说\读\写”
作者：黄素琴
来源：《读写算》2011年第10期
【摘要】只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。
学习过程中所体现出来的自主探究的自我发现，获得成功的喜悦、以及教师对待学生的多元化肯定式的评价，使课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围。
【关键词】听说读写
在新课改背景下的数学教学中，教师的作用不应被看成“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，教师要充分发挥“导向”作用，抓好学生数学学习中的“听、说、读、写。
一、数学学习中的“听”
（1）听老师上课
听老师上课，主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出猜想、检验猜想的思维过程。
既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题。
（2）听同学发言
倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言。
同学间的思想交流更能引起共鸣。
从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。
如我在教《质数和合数》时，我基本上不讲话，只用手势，要求是：1、必须用乘法；2、限用自然数；3、不能用“1”。
接着教师写：4=？学生提出：4=3+1，教师摇头，用手指指要求。
学生思考后提出
4=2×2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接着教师出示3=？学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。
同样：2=？、5=？、7=？学生均不能按要求写出来。
最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。
学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，不仅有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力，同时还有助于数学知识的多元化接收。
二、数学学习中的“说”
培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。
（1）说体会
学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生说“读”、“听”的体会，可以加深对“读、听”内容的理解和掌握。
如说教材内容，特别是一节课后对所讲内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，说对老师上课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。
（2）说思路
学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。
以学生的作业作为了解学生学习状况的惟一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。
通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
三、数学学习中的“读”
现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。
“会学”的基础当是会“读”。
（1）读教材
教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。
课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
（2）读书刊
除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如“小学生数学课外阅读”系列丛书、小学生数学报刊杂志等。
比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。
然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了，教师要有目的地引导学生阅读。
数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
四、数学学习中的“写”
数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。
通过上述“听、说、读”，应进一步要求“写”，它是对“听”、“读”的检验，对“说”的深化。
除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写读后感、写小论文等。
（1）写读后感
通过阅读教材，尤其是教材中的“你知道吗”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
（2）写小论文
写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。
这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来。
培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。
数学学习中的“听、说、读、写”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。
只有师生之间的和谐配合，才能取得教与学的最佳效果。