从先进班级评比到和谐班级建设机制中和谐德育观的建立
建设和谐班级的路径与实践
建设和谐班级的路径与实践班级是学生们学习与成长的重要空间，建设和谐班级是促进学生全面发展和学习环境的核心任务。
本文将讨论建设和谐班级的路径与实践，并提供一些有效的方法与策略。
一、培养和谐班级文化1. 建立共同的目标和价值观：班级成员应共同制定班级目标，并明确每个人的责任与义务。
对于价值观的培养，可以通过班会、主题讨论等形式进行，以帮助学生形成积极向上的意识和价值观。
2. 倡导尊重与理解：培养学生的尊重和理解他人的意识，提倡相互包容与关心。
组织学生参加团队合作活动，鼓励他们交流与合作，增进友谊与互信。
3. 建设正向的奖惩机制：建立公平且有效的奖惩制度，使每个学生都能感受到公正。
通过表扬与奖励来激发学生们的积极性，并及时处理和解决纠纷与冲突，避免负面情绪的积累。
二、促进学生交流与合作1. 创设良好的沟通氛围：为学生提供充分的交流空间，鼓励他们积极表达自己的想法和意见。
组织班级讨论、辩论等活动，帮助学生提高表达能力和思辨能力。
2. 开展合作学习：通过小组合作、团队项目等形式，促进学生之间的互助合作。
鼓励学生分享知识和经验，培养他们的团队意识和合作能力。
3. 建立良好的师生关系：教师要发挥榜样作用，与学生建立良好的关系。
关心学生的成长，关注他们的需求和问题，给予积极的指导和支持。
三、营造积极向上的班级氛围1. 开展丰富多彩的课外活动：组织各类活动，如文艺演出、体育竞赛、社会实践等，让学生积极参与，培养他们的兴趣爱好和团队意识。
2. 建设良好的物质环境：班级环境的整洁与美观对于学生的学习与情绪有着重要影响。
保持教室、走廊等公共区域的整洁，提供良好的学习设施，为学生提供一个安静、有序的学习环境。
3. 教育学生积极心态：培养学生的心理素质，帮助他们树立乐观积极的心态，并鼓励他们面对挑战和困难时勇往直前。
四、家校合作共同促进和谐班级的建设1. 家校沟通与合作：与家长保持良好的沟通与合作，共同关注孩子的成长与学习。
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建学校教育的目标不仅是让学生获得知识和技能，更重要的是培养学生的品德和教养，这是学校“和谐育德”的重要组成部分。
然而，要实现“和谐育德”的目标并不容易，需要学校从多个方面入手，进行有效途径的构建。
首先，学校需要加强家校合作，建立有效的沟通机制。
家庭和学校是孩子成长的两个最重要的场所，如果两者之间的联系紧密，就会对孩子的成长有很大的帮助。
学校可以定期举办家长会，邀请家长参加教师培训、家教讲座等活动，让家长了解学校的教育理念和教育方式，同时也了解孩子在学校的表现和需求，家长倾听孩子的心声，发现孩子所面临的问题，及时予以解决和改进。
其次，学校要注重道德教育，培养学生正确的价值观和信仰观。
学校可以通过开展德育教育活动、弘扬优良传统文化等形式，让学生明确正确的道德标准和行为方式，让学生具有悲天悯人、宽容友爱的品德。
同时，学校还要加强人文关怀，关注学生的心理健康，让学生在良好的心理状态下成长。
再次，学校要加强教师队伍建设，培养高素质的教师。
教师是学生的引路人，学校要注重教师的职业道德和专业修养的培养，提高教师的教学水平和教育能力，为学生提供优质的教育资源。
同时，学校还可以开设一些专业的心理辅导课程，帮助学生解决个人问题和内心矛盾，做到有根有据、针对问题的辅导。
最后，学校要建立一套完善的管理体系，维护校园和谐稳定。
学校可以通过明确规章制度、加强安全教育等措施，维护校园的基本秩序，同时也要加强安全管理，及时发现和处理各类校园事件，确保学生的安全和健康。
综上所述，学校“和谐育德”是一个综合性的工程，需要学校从多个方面入手，构建一套有效的途径。
只有通过多方合作，共同努力，才能为学生创造一个健康、和谐、优质的学习和成长环境，为孩子们打下坚实的道德和知识的基础。
学校德育工作要注重“和谐班级”构建论文
学校德育工作要注重“和谐班级”的构建摘要：班级管理是学校德育工作的最小单位，却是至关重要的一个环节，因此，“和谐班级”的构建就突显重要。
首先，要建立人性化班级管理理念，促进班主任与学生关系的和谐；其次，要积极创设良好的教育情境，促进班级学生全面和谐发展；再次，要注重培养班级学生良好的习惯，促进学生可持续化发展；还要建立健全班级管理制度，增强班级学生自主意识。
关键词：德育；和谐班级；以人为本；可持续发展中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-084-001班级管理是学校德育工作的最小单位，却是至关重要的一个环节。
学校“和谐校园”的建设需要“和谐班级”的支撑。
对班级而言，就是要把良好的人文精神作为支撑，树立以人为本的班级教育思想，就是一切以班主任教师和班级学生的发展为出发点、为核心，给班主任教师和班级学生创造良好的、尊重人的权益，重视人的发展，发挥班级学生的力量，在优越、宽松的班级环境中为每一位教师和班级学生提供平等的交流平台，使每个教师和学生的潜能得到最大程度的发挥，最终实现班级的跨越式发展。
以人为本的班级教育思想，包括以人为本的班级学生观、以人为本的教师观、以人为本的班级管理观等。
而人与人之间的和谐相处是一门深奥的学问，作为一名班主任，带好班级的关键是要做到如何与学生相处、如何协调好学生之间的关系等。
一、建立人性化班级管理理念，促进班主任与学生关系和谐要构建和谐班级，就要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，努力使班主任与班级学生之间形成一种和谐共处的新型的师生关系。
二、积极创设良好的教育情境，促进班级学生全面和谐发展和谐班级的一个重要标志，就是要创造出一个有利于班级学生全面和谐发展的育人环境；和谐的班级教育，应当是重视面向班级学生全面提高素质的教育。
要构建和谐班级，就是要促进班级学生的全面和谐发展，作为班主任就应该努力去创设出一个良好的班级教育情境，让学生能够在具体的教育环境中，真切地认识到、感受到、体会到只有德、智、体、美、劳的全面和谐发展，才是每一名小学生身心健康成长的标志。
构建和谐德育校园结合实际提升德育效果
构建和谐德育校园结合实际提升德育效果在当下的社会环境中，德育教育已经成为了学校教育中不可或缺的一环。
在面对各类复杂问题时，青少年更需要一个健康和谐的成长环境。
构建和谐德育校园是当前学校教育的重要任务之一。
本文将探讨如何通过实践提升德育效果，为学生创造一个和谐宜居的成长空间。
一、建立公平和谐的教育体系孩子们的成长需要保障公平和谐的教育体系。
全面建设平等的教育环境、构建稳定而可持续的学科体系、强化校长、教师、学生之间的互动效应，都是建设和谐德育校园首要的因素。
为了实现这个目标，我们应当在以下方面加强努力。
一是严格规范德育教育管理。
无论是从校内管理还是从教学管理、学生管理的角度来看，都应该尽可能地完善教育的管理制度。
让管理规范化、制度化、科学化，帮助学生及时纠正偏差，促进校园和谐。
二是建立全方位合理的教育体系。
构建和发展全方位的教育体系。
例如学科设置合理、教师培训和评估规范等，都应该针对学生身心健康和全面发展等多个因素，设计合理的目标和项目，让学生能够充分发展自己的特长，保障了学生在校内的全面成长。
三是强化校长、教师、学生的互动与沟通。
构建更为平等和谐的师生关系、增加关心和耐心和同情，给学生创造出一个安全、健康、和谐的成长环境。
认真倾听学生的心声、理解学生的情况，更好地去理解和了解学生的成长和健康需求，为学生提供个性化的心理沟通和教育指导。
二、加强德育教育，提高学生的道德素质和谐德育校园的建设其实更需要侧重德育教育。
教育的本质在于培养学生综合素质。
根据我国法律法规的要求，想要建设一个德育先进的校园，就应该加强德育教育，提高学生的道德素质。
一是要加大道德教育的力度。
以培养学生综合素质为中心，注重道德教育。
家庭教育、社会道德和校园训导等多方面着手，努力营造一个以人为本、和谐宜居的校园环境。
二是要建立健全的德育教育管理体系。
学校德育工作的管理体系，应该由领导班子、德育工作审批机构、德育班子和德育委员会等多部分共同构成。
浅谈构建和谐班级的措施
浅谈构建和谐班级的措施构建和谐班级是每个班主任和教育工作者的重要任务之一。
一个和谐的班级可以让学生在良好的氛围中学习和成长，有利于他们的身心健康和全面发展。
那么，要如何构建和谐的班级呢？下面就来浅谈一下构建和谐班级的一些措施。
班级管理要以爱心为核心。
班主任和老师们要用爱心和关怀对待每一个学生，让他们感受到老师的关怀和爱护。
只有在这样的氛围中，学生才会感到安全和放心，愿意接受老师的教育和教导。
在日常的教学活动中，要多关注学生的情感需求，给予他们更多的肯定和鼓励，让他们在学业上和生活中有所成就感。
要建立良好的班级规章制度。
良好的班级规章制度是构建和谐班级的基础。
通过明确的规章制度，可以使学生明白什么是应该做的，什么是不应该做的，这样可以让班级的秩序井然，学习氛围更加浓厚。
也可以培养学生的纪律性和责任感，让他们懂得遵守规则、尊重他人、有礼貌等基本的素养。
要积极开展班级活动。
班级活动是促进班级和谐的重要手段。
通过丰富多彩的班级活动，可以增强班级凝聚力和团队精神，拉近师生之间的距离，使学生之间的关系更加融洽。
在开展班级活动的过程中，要充分考虑到不同学生的兴趣和特长，让每个学生都能参与感受到班级的温暖和快乐。
要营造和谐的师生关系。
师生关系是构建和谐班级的重要环节。
班主任和老师们要以身作则，做学生的榜样，引导他们树立正确的人生观和价值观。
要倾听学生的心声，关注他们的成长和困惑，站在学生的立场上去理解他们，给予他们耐心的指导和帮助。
只有通过师生之间的相互理解和尊重，才能构建起融洽和谐的师生关系，从而促进班级的和谐发展。
要重视班级管理的常态化。
班级的管理工作不能仅仅停留在口头上，还需有相应的制度和措施来确保班级管理工作落实到位。
要加强对班级管理工作的宣传教育，增强广大师生对班级管理工作的认同感和参与度。
要建立健全的班级管理机制，明确班主任、老师们在班级管理工作中的责任和任务，形成班级管理工作的常态化。
只有在这样的基础上，才能使班级管理工作取得良好的效果。
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建
浅析学校“和谐育德”及有效途径的构建1. 引言1.1 学校“和谐育德”的重要性学校“和谐育德”的重要性在于它直接关系到学生的身心健康和德育素质的提升。
学校作为学生的第二课堂，不仅要传授知识，更要注重培养学生良好的人格品质和道德观念。
而“和谐育德”就是指学校在教育教学过程中，通过构建和谐的师生关系、学生之间的友好相处和校园氛围等方式，促进学生的全面发展和健康成长。
只有在和谐的环境中，学生才能更好地接受教育，更好地塑造自己的品格，同时也更容易形成积极向上的学习态度和价值观念。
学校“和谐育德”不仅是提高教育质量的需要，更是培养优秀人才的基础。
通过构建和谐的育德环境，可以有效提高学生的综合素质和道德修养，帮助他们更好地融入社会，成为具有社会责任感和良好品德的人才。
2. 正文2.1 学校“和谐育德”的内涵学校“和谐育德”的内涵是指学校在育人过程中，注重培养学生的道德情感、品德修养和行为规范，促使学生形成积极向上、和谐和谐相处的思想和行为习惯。
学校要重视学生的道德教育，通过开展各种道德讲座、主题班会和道德实践活动，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
学校要注重培养学生的品德修养，通过师生互动、班级活动等途径，引导学生学会尊重他人、宽容他人、感恩他人，培养学生的良好品德和行为习惯。
学校还要重视教育学生的行为规范，通过制定校规校纪、加强管理监督等方式，引导学生遵守规章制度，培养学生的自律意识和规范行为，使学校形成和谐育德的教育氛围。
学校“和谐育德”的内涵是全面培养学生的道德情感、品德修养和行为规范，促使学生健康成长、和谐相处。
2.2 构建“和谐育德”所面临的挑战1. 师生关系紧张：在一些学校中，师生之间存在着矛盾和冲突，师生之间的相互理解和尊重不足，这给“和谐育德”工作带来了一定的困难。
师生之间的互信和互动需要进一步加强，才能真正实现“和谐育德”的目标。
2. 社会影响因素：学校所面临的挑战不仅来自学校内部，还来自社会各种不良风气的影响。
构建和谐班级促进德育管理
又没有班 级 的管理 能力 、 组织 能力 ， 没有为 同学服务 的意 更 识 ！” 的， 主任选拔班委会时常受到 自己个人 喜好 等主观 是 班
条件 的限制 ，往往 选出 的班 委会成员 不具有 代表性 和广泛 性 ； 同学们 和班委会 成员是朝 夕相处 的 。 们 了解 班委会 而 他
成 员 的 程 度 会 比 老师 更 具 体 、 全 面 ， 免 了 片 面性 。 更 避
和活力 的 ： 而这些 都有赖 于班级组织 的和谐 ， 以构建一个 所 和谐的班级组织是搞好德育工作 的基础 ， 那如何构建一 个和
气 、 责任感 、 有 说到就能做到 ！是 同学们心 目中班委会成员合
适 的人 选 ， 作为班 主任 的也不能 带着有色 眼镜 ， 而应 刮 目相
谐 的班级组织 呢？结合 自己多年担任班 主任 的成长历程 ， 谈
更 正确
１ 构 建一 个“ 民选” 的组 织架构
一
个班级组织 的管理水平 ， 不仅取决 于班主任管理水平 。
而且取决于班级 常设机构——班 委会的管理水平 ； 而班委会 管理水平 的高低不仅取决 于班 委会 成员管理水平 的高低 ， 更 取决于该班 委会是否有充 分的民意基础 ： 一个 有充分 民意基
谈 几点心得体会 ：
看 。于是 ， 我特意给他布置了一个舞 台 ， 帮他写了一份漂亮 的 竞选 稿 ， 和他共 同拟定 了一份公 开承诺书 ， 没想 到 ， 小舞 台 ，
大成就 ， 昔的捣蛋鬼成 了同学们 仰慕 的大 明星 。真是“ 往 浪子 回头金不换 ！” 看来 ， 几十双眼睛要 比一双眼 睛更雪亮 ， 看得
班长 ， 们都 看不惯她那高傲的眼神 ， 就学习成绩好一 点 ， 我 她
和谐德育在班级管理工作中的应用
和谐德育在班级管理工作中的应用随着社会的不断发展，我们的教育也越来越注重学生的身心健康，重视培养学生的道德品质和社会责任感。
和谐德育作为一种新的教育理念，已经逐渐地深入到各个学校的班级管理工作中。
和谐德育是指通过优化班级的环境、提升班级的氛围、规范班级的管理等手段，培养学生的健康素养、感恩精神、爱心品质和团队协作能力，同时促进学生个人发展和全面成长。
和谐德育在班级管理工作中的应用，起到了重要的作用。
首先，和谐德育可以提高学生的意识和素养。
通过班级会议、班级规章制度、班级文化建设等方式，让学生懂得如何与他人相处、给予他人关心和支持，并营造出更加和谐、融洽的班级气氛，这对提高学生的社会责任感和自我约束能力非常重要。
其次，和谐德育可以培养学生的感恩意识。
班级是学生最初的社会，也是学生人际交往和价值观培养的重要场所，我们需要通过班级家访、班级志愿活动等方式，让学生认识到自己的幸福来自于社会和家庭的支持与帮助，从而提高学生爱心品质和社会责任感。
最后，和谐德育还可以提高学生的团队协作能力。
在班级管理工作中，我们不仅要注重个体的培养，也要注重班级的发展。
建立学生的小组活动，培养学生的团队意识和合作精神，让学生学会相互依赖、相互支持，为班级的管治奠定了坚实的基础。
在实际工作中，班主任应该注重以德育为中心，全面落实和谐德育的具体措施。
首先需要着眼于班级管理的基本规范制度的制定和实施，使班级的管理制度更加规范、科学，同时也要进行有效的督导和检查，及时纠正学生的错误行为，将和谐德育的理念贯彻到日常生活中去。
其次，我们应该注重人际教育，引导学生懂得尊重他人，培养友善乐观、积极向上的心态。
稳定人际关系，大力开展班级文化建设，创造和谐的班级环境。
最后，我们还需要积极开展各种形式的活动，让学生在实践中感受和领会和谐德育理念，提高学生的自我管理与自我约束意识。
同时，注重发掘学生的闪光点，鼓励学生努力创造，在成功中收获成长与快乐，提高其自信与自尊。
建设和谐班级
建设和谐班级班级是学生们共同学习、成长的地方，一个和谐的班级能够为学生们提供一个积极、愉快的学习氛围，促进学生的全面发展。
要建设和谐班级，需要全体师生共同努力，以下是一些建议和措施。
一、加强班级管理良好的班级管理是建设和谐班级的基础。
班主任要制定科学合理的规章制度，并及时通知学生和家长，确保大家都了解和遵守。
同时，要注重班级的日常管理，如定期组织班会，及时了解学生的情况和问题，并及时给予指导和帮助。
班主任还可以通过班级风采展示、班级荣誉激励等方式，引导学生形成良好的行为习惯和班级文化。
二、促进班级团结班级团结是建设和谐班级的重要因素，可以通过以下方式来促进班级团结：1.组织各类班级活动，如班级联欢会、班级运动会等，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
2.开展班级合作学习，鼓励学生互相帮助、分享知识和经验，增进相互之间的友谊和信任。
3.建立班级分组，鼓励学生与不同同学交流合作，促进班级内人际关系的多样性和融合性。
4.班级定期组织亲子活动，加强学生和家长之间的联系，形成家校合作的良好氛围。
三、注重班级文化建设班级文化是班级生活的精神内核，也是促进班级和谐的重要手段。
可以通过以下方式来建设班级文化：1.班级口号和班级标语的制定，能够激励学生树立正确的人生观和价值观。
2.班级主题活动的举办，如“文明礼仪周”、“友爱互助月”等，引导学生养成良好的行为习惯和品德修养。
3.班级展示墙的设置，用图文并茂的形式展示班级成绩、班级风采和学生作品，激发学生的自豪感和归属感。
4.班级关怀制度的建立，通过关心学生的生活和学习情况，及时发现问题并给予关心和帮助。
四、注重班级协商与沟通班级协商和沟通是解决班级问题、促进班级发展的关键环节。
班主任和学生代表可以定期召开班级协商会议，听取学生的意见和建议，共同商讨班级建设和问题解决的办法。
同时，班主任还应与家长保持密切联系，及时了解家庭情况，共同关注学生的发展和成长。
通过协商与沟通，可以形成班级共识，解决班级纠纷，进一步增进师生和谐的关系。
从先进班级评比到和谐班级建设机制中和谐德育观的建立
建 立和 谐 班级 “ 基 两分 Ｎ项 ” 一 具有 我 校 特 色的建 设机 制 思路 进行 梳 理 。 一 这 关 键词 ： 级 建设 ： 班 考评 制度 ； 管理 创 新 ； 和谐 德 育 观
中图分类号： ６０ Ｇ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号：６ １ １４ （０ ０ ０
价实 施 方法 等 。
随着经济 、 科技 、 社会 的发展 ， 人们对教育 的指导思想 、 本 质、 形态特征 、 内容 、 形式等方面 的认识也发生 了巨大 的变化。 ２ ０ 年我国启动了新一轮基础教育课程改革 。 ０１ 在新课程改革背 景 下的课堂教学不再是简单 的“ 教师教” “ 与 学生学” 的单 向培 养活动 ， 而是一种 以交往为本质 的改造人的主观世界 ， 促进学
卫生望些塾亘
Ｖ １８ ２１ ｏ ｏ２ ００ Ｎ ． ． ４
从 先 进 班 级 评 比 到 和 谐 班 级 建 设 机 制 中 和 谐 德 育 观 的 建 立
付 百红 ， 邓 婵， 陈仕 星
（ 海 市 卫生 学 校 ， 东 珠海 ５ ９ ２ ） 珠 广 １００ 摘 要 ： 级考 评 机 制 因其 德 育功 能 的 充分 发 挥 而具 有设 立意 义。现 从 以生为 本 的和 谐德 育观 出发 ， 班 对改进 班级 评 比制 度 ，
需求 、 适应学校实际 、 符合学生现状而具确立 意义 ， 并成为学校 教育文化 的价值性积淀。班级考评制度是学校组织开展班集体
建设的基本管理制度。近年来 ， 我校对德育工作提出了全体、 全
面 、 程 、 员的 原 则 ， 根 本特 征 是 以生 为本 的和 谐 德 育 。遵 全 全 其
此， 我们就班级考评制度的内涵及在其运行过程 中如何更好地 贯彻 和谐德育理念 、 发挥德 育功能 ， 对现行班级考评制度进行
如何构建和谐德育体系
如何构建和谐德育体系概要：在学校的教育里，对学生传授知识的同时，也需要在学生的德育方面多加重视。
管理也是一门艺术，作为从教者特别是班主任，需要拥有发现学生问题的眼睛，及时解决学生在学习和成长方面存在的问题。
生活上与学生多加沟通交流，调节处理好教师、家长和学生之间的关系，这有利于要完善班级常规管理，构建和谐的德育教育体系。
班主任作为众多从教者中的一员，和学生接触的机会还是比较的多，在影响学生方面具有重大的作用，班主任平日里的言行举止都在默默的影响着学生。
课堂上老师经常在强调上课不能旷课、迟到、早退，作为班主任就需要以身作则，在這方面给学生树立好榜样，这样他们对这个问题上才会更加重视。
学习环境好不好，学生有没有兴趣主动去学，班主任及任课老师就需要在课堂上多关注学生的表现，课后多进行教学交流，以改善教学方法。
班主任和学生都是班级这个大家庭的一员，相互之间需要沟通了解，互相信任，在生活上作为班主任有需要多多关注学生的衣食住行方面的问题，对于困难学生在精神上给予关心之外，在物质上在力所能及范围内也可有所付出；在学习上，不是每个学生的成绩都一样好，在处理这方面的问题上，不管学生的成绩如何，都需要平等对待每一个学生，学习好的再接再厉，学习差的多加鼓励；人无完人，谁都会犯错，学生犯错在所难免，有些老师在惩罚上总对优秀的学生有所偏心，对差等生过于严厉，这是行不通的。
在学生犯错时，学生对老师会自认而然的产生一定的恐惧，害怕批评，此时的班主任需要对他们用心教导，做他们的知心导师，提醒他们用心做事，以后同样的事不要再犯就好，不可过于责罚，这有利于提升学生与教师之间的相处，相互信任，拉近师生间的情感，在学生在以后犯错时能够主动向老师承认错误。
在日常的学习生活上，只要班主任以及科任老师给学生们做好学习的榜样，处理好师生间的关系，多和学生沟通交流，那么对于加强和完善班级的常规管理，构建和谐的德育教学体系就显得轻松不少。
一、注重班级学风建设，积极营造和谐班集体每一位班主任会为构建好一个让学生主动地去学习，同学之间形成相互帮助相互进步，乐于助人的班集体而费尽心思，这方面就必须在班级中让学生们自主处理好伙伴之间的关系。
建构和谐班级推进德育管理
建构和谐班级推进德育管理建构和谐班级推进德育管理学校教育的一个重要任务就是对于学生进行道德教育，以此引导学生良好的道德行为和信念。
学生在学校的道德教育与管理中，班级是一个最基础的单位，每个班级的管理和建设，直接关系到学生的成长和发展。
如何实现班级的和谐，推进班级的德育管理呢？以下是一些建议。
1.建立班级组织班级组织是班级管理的核心。
班级组织应该有完善的制度和规章，明确每个成员的职责和权利。
组织中应包括班主任、班长、纪律委员等成员，在这个基础上还可以设立一些其他的岗位，如学习委员、文艺委员、体育委员等。
这些岗位可以帮助整合班级资源，发挥班级成员的作用，为班级建设做出贡献。
2.构建和谐班级文化班级文化是班级建设的灵魂，班级文化包括班级的信仰、价值观和生活方式等。
建设和谐班级文化可以通过多种方式，如班会、班级文化活动等，营造积极向上、和谐融洽的班级氛围，提升学生的道德素养。
3.加强班级管理班级管理是班级建设的基础，其中最关键的是日常的管理工作。
班主任要注重每个学生的观察、了解，及时发现和解决学生的问题。
班级管理过程中，要坚持公正、公平、严明的原则，加强班级纪律管理，严格执行班级规章制度，确保班级的秩序和稳定。
4.加强师生沟通班级中师生之间的沟通是促进班级和谐的重要因素。
班主任应该密切关注学生的情况、家庭情况，及时了解学生的思想、心理和行为变化；学生有问题，应该积极向班主任反映，班主任也应该认真倾听学生的意见和建议，尽可能地解决学生的问题，或帮助学生想办法解决问题。
5.加强家校合作在班级建设和德育管理中，家庭是一个重要的参与者。
家长们应该关注学生在校的表现，了解学生的情况，积极参与班级活动，与班主任沟通，共同为学生的成长和发展努力。
总之，建构和谐班级不仅是学校德育管理工作的重要目标，也是每位班主任和每个学生应该共同努力的目标。
通过建立班级组织、构建和谐班级文化、加强班级管理、加强师生沟通和加强家校合作等方面的努力，班级可以成为学生成长的平台和心灵寄托，为学生成为一名优秀的人才奠定坚实基础。
打造和谐班级——小学班主任班级德育工作计划的实施和反思
打造和谐班级——小学班主任班级德育工作计划的实施和反思班级德育工作一直是小学班主任工作中的一项重要任务。
打造和谐班级需要班主任在日常工作中注重学生的品德修养和行为习惯，借助有效的德育工作方案，激发学生的责任感和团队意识，营造和谐融洽的班级氛围。
一、工作计划的制定班主任在开始一学年的德育工作前，应详细制定班级德育工作计划。
针对新生或旧生的不同情况，班主任应制定有针对性的德育工作计划。
具体可从以下几个方面进行考虑：1、班级制度的建立为了让学生形成良好的行为习惯，班主任需要制定一套班级制度，明确班级成员每日学习和生活的规范。
学生应明确职责、义务和权利等，提高学生的班级凝聚力。
2、开展团队活动班主任应组织班级成员开展各种团队活动，如文艺活动、运动会等，促进学生之间的交流和互动，帮助学生培养良好的合作精神和团队意识。
3、班级课堂管理班主任应通过严格的课堂管理，提高学生的课堂纪律意识。
合理设置课堂规则，强化学生的自控能力，增强学生成就感和安全感。
4、家校联系班主任应与家长建立良好的联系，及时反馈学生的学习和生活情况。
加强对家校之间的沟通和协作，帮助学生更好地融入学习和生活环境，解决问题和矛盾。
二、工作计划的实施1、班级制度的建立班主任在制定班级制度时，一定要明确规范班级成员的行为、态度和言行等。
制定的制度一定要让学生认同，班主任要在一段时间后对执行情况进行评估。
2、开展团队活动班主任应组织丰富多彩的团队活动，通过年度计划提前预先约定多个活动场次，然后分别在每个阶段组织学生的文艺比赛、运动会和主题班会等活动，使学生们充分参与、积极思考，进而增进了大家的友好关系。
3、班级课堂管理班主任要在每堂课前，提前做好准备工作，遵循学生的不同特点和习惯，制定相应的教学方案。
在课程实施过程中，按照制定的课堂管理规范来管理班级，经常对学生进行规范教育，提高学生的学习积极性和兴趣。
4、家校联系班主任定期组织家长会，与家长交流学生的学习和生活情况，及时了解学生所面临的问题和困难，同时汇报班级中的各种情况，以达到协同工作的相互促进，运用家长会的指令性文章，对学生在作业、课内教学和课外活动等方面，做到上下联动。
优化班级管理,共建和谐班集体——小学班主任德育之路
优化班级管理，共建和谐班集体——小学班主任德育之路当前，班级管理对于小学教育的发展至关重要。
一个优秀的班主任，除了要有良好的教育理念和专业素养外，更要具备良好的管理能力和卓越的沟通技巧。
不仅需要注重学生的学业成绩，还需要注重学生德育的教育。
2023年，我们将继续深化班级管理，通过共建和谐班集体，实现小学班主任德育之路。
一、班级管理的提升优化班级管理，属于小学班主任德育之路的重要一环。
此项工作的技巧有很多，相信在不久的将来，我们将掌握新的方法。
例如，推广使用班级点众——一款线上班级管理工具，可以岛重视班级管理的实时性；采用谈心谈话技巧，与学生建立更紧密的联系，进一步加深对学生家庭情况的了解。
另外，能够采用数据分析与挖掘技巧，强化班级管理的结果性，更好的提升班级的学习效率和学生满意度。
二、共建和谐班集体班集体是学生学习和成长的重要环节。
构建一个和谐、积极、向上的班集体，对于提升班级管理和德育水平有着重要的作用。
在2023年未来，我们应重视“共建和谐班集体”的意义。
一个和谐班集体，代表着包容、理解、互助、照顾。
我们可以尝试采用“班级向导”、儒风论语及人际关系“游戏”等形式，推动班级共建向多元化方向演变。
或者开设一些一年一度的运动会、文化节、主题讲座，加强班集体成员的协作与团结。
这些活动的开展，不但能够增长学生的知识面，同时也能够增进同学间的了解与信任，实现班级管理的最终目标——培养自律自强、勤奋向上的学生。
三、小学班主任德育之路小学班主任，不仅是教育工作者，更是德育工作者。
作为小学教育的核心一环，班主任可以指导学生品德教育，在大家青梅竹马的时间里共同探索和分享成长的喜悦。
相信在未来的班主任教育中，思想品德教育和科技素养教育将成为重头戏。
我们将会在德育课堂上，结合自身的教学经验，精选好的教材，让学生更加深入地领会中华民族优秀文化和人文精神。
一方面，教育孩子尊重传统，推崇人伦；另一方面，积极推进编织德育与新科技联系的教育课程的实施，实现教育现代化。
和谐班级与初中生思想品德成长的促进
和谐班级与初中生思想品德成长的促进【前言】和谐班级和初中生思想品德成长的促进一直是教育领域中的热门话题。
随着时代的变迁和社会的不断进步，教育的目标也从单纯的知识传授转向了素质教育。
因此，如何建立和谐班级，促进初中生思想品德成长也成为了教育工作者们所关注和探究的问题。
【正文】一、和谐班级的建立和谐班级的建立是促进初中生思想品德成长的前提和基础。
建立和谐班级需要以下几个方面的努力：1.营造温馨的课堂氛围要想建立和谐班级，首先要把课堂打造成一个温馨的学习场所。
教师可以用心编写有趣的教案，采用多样化的教学方式，让学生们在轻松、愉快的学习氛围中感受到知识的魅力。
2.建立规范的班级制度班级制度是班级管理的基础。
在制定班级制度时，应充分考虑学生的需求和特点，尽可能地体现公平和公正。
制定出科学、合理的班级制度，既能建立规范的班级秩序，又能增强学生的自我管理能力。
3.加强沟通和交流沟通和交流是促进班级和谐的重要因素。
教师应该善于倾听学生的心声，关注学生的需求和困难，及时沟通交流，从而让学生感受到班级和谐氛围的温暖和舒适感。
4.培养良好的师生关系良好的师生关系是建立和谐班级的重要保证。
教师应该积极与学生互动交流，尊重学生的意见和想法，在语言和行动上，给学生以关爱和信任的感觉，从而建立拉近师生关系的桥梁。
二、促进初中生思想品德成长1.培养学生良好的品德初中生是处于心理成长阶段，品德教育是非常重要的一部分。
教育者应该注重学生的人际关系和沟通能力，幸福与快乐的主观感受，着重培养学生良好的公德心、爱心、诚信、敬爱长辈的道德素养，以严谨的教学方法切实的引导学生，让他们更好的成长。
2.尊重学生发展特点，注重个性发展教育应注重学生的个性差异，学拓展学生的优点，开发学生的潜能，自我挖掘和发掘潜力，引导其积极参与各种素质拓展活动。
同时培养学生的思辨能力，辩证思维能力，独立思考能力和创新精神，做到能够独立思考，积极进取。
3.开展多样化的课外活动多样化的课外活动有助于促进学生思想品德的成长。
一年级班级德育工作总结：共建和谐班级
一年级班级德育工作总结：共建和谐班级一年级班级德育工作总结：共建和谐班级一年级是小学的起点之一，班级德育工作对于培养孩子的良好习惯和成长素质，起着至关重要的作用。
班级德育工作不仅关系到孩子的奉献、友善、合作等方面的品质，也与班级管理、教学、教育教学质量等密切相关。
近年来，在我班级德育工作中，我和同事们积极探索模式，从“共同成长、共创和谐、共享成果、共同奋斗”的理念出发，不断完善工作方式，取得了显著的成绩。
一、创建和谐班级的出发点和目标如何创建和谐班级？在创建和谐班级的时候，我们首先需要确定出发点和目标。
我们的出发点是为孩子们塑造良好的品德和行为，从而对他们的成长和发展做出积极的贡献。
我们的目标是让每一个孩子做到礼貌、守纪、爱心、勤奋等品质，并且在课堂上积极参与，认真听讲，更好地掌握知识和技能。
二、实施共同成长计划一个班级的和谐无法单凭一个人来实现，必须要学生、家长和老师三方面共同参与。
针对这一点，我们制定了“共同成长计划”，即通过系列的教育活动，提供有意义的反思和交流机会，使孩子们学会如何处理问题和解决矛盾，发扬相互尊重和团结合作的精神。
我们根据孩子的实际情况，选择了各种适合的活动，如“升旗仪式”，既可以增加孩子们的爱国意识，又可以强化他们的集体荣誉感；“班级协作”，让孩子们团结合作，共同解决问题。
这些活动不仅能够提高孩子们的主动性和参与性，同时还能大大增加班级的凝聚力和联系，促进和谐的班级生活和发展。
三、实施德育治理通过学习班规和考核机制，现在许多孩子已经对班级内的规定有了更明确的认识和理解。
班级规定包括了一系列严格的要求，比如规定学生按时上课，不迟到早退和旷课。
违反规定的学生通常会受到相关惩罚，比如停止个人活动参与机会或者去掉个人卫生分数。
同时，我们坚持允许学生自由讨论内部的决定，学生可以分组讨论和谈论班级问题，制定最好的方法解决困扰他们的问题。
这种方法有助于促进学生们不断地提出建设性的改进建议，同时也有助于他们提高监督人员的透明度。
德育工作总结 构建和谐的班级关系
德育工作总结构建和谐的班级关系德育工作总结德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的品德、道德、文化修养等方面的素质，并促进他们全面健康的成长。
在过去的一学年里，我们班通过一系列的德育活动和管理措施，成功构建了和谐的班级关系，形成了良好的师生、同学之间的交流和互动，取得了一定的成果。
一、培养学生积极向上的态度为了增强学生积极向上的态度，我们班开展了一系列的德育活动。
首先，我们组织了一次走进社区的参观活动，让学生近距离接触社会，了解社会发展的方方面面，激发他们的社会责任感。
其次，我们还鼓励学生参加各类课外活动，提高他们的综合素质。
例如，我们组织了班级的运动会、科技创新大赛等，让学生能够在不同的领域展示自己的才能，增强他们的自信心和自我价值感。
二、加强班级管理为了构建和谐的班级关系，我们班实施了一系列的班级管理措施。
首先，我们班建立了班规班纪，并在每学期初向学生宣读和印发班规班纪，确保学生们都了解我们的班级管理要求。
其次，我们班定期召开班会，通过班会的形式，及时了解学生们的思想动态和问题，及时解决各种纠纷和矛盾。
另外，我们还设置了学生评议、奖惩制度，激发学生的积极性和主动性。
三、促进师生、同学之间的交流和互动为了增强班级内师生、同学之间的交流和互动，我们班开展了一系列的活动。
首先，我们鼓励教师和学生之间的有效沟通，建立良好的师生关系。
我们班定期开展师生座谈会，让学生们有机会表达自己的意见和建议，也让教师们能够更好地了解学生的需求。
其次，我们班定期开展同学之间的互助活动，例如组织同学们互相授课、互相帮助，在集体活动中增进彼此之间的了解和友谊。
总结通过一学年的德育工作，我们班成功构建了和谐的班级关系，培养了学生积极向上的态度，并促进了师生、同学之间的交流和互动。
但同时，我们也要意识到还存在一些问题和不足，例如学生中个别纪律不良的现象，师生之间理解和沟通不畅等。
因此，下一学年，我们将进一步加强班级管理，完善德育活动，提高学生的道德修养和综合素质，努力打造更加和谐、积极的班级氛围。
在班级中创建和谐德育
在班级中创建和谐德育一个孩子是一个家庭的希望，亿万个孩子是一个民族的希望。
为了这希望，教育工作者和全社会都应该而且必须走出“重智育、轻德育”的误区，加强领导，健全机制，为未成年人思想道德建设提供有力保障。
孩子接受思想道德教育的主要场所是学校，因此，在未成年人的思想道德教育中，班主任就必须发挥着不可估量的重大作用，作为教育主体的班主任们应该更新教育理念，树立科学正确的教育观；转变观念，树立正确的成长观；要联合一切可以联合的力量，将学校教育、家庭教育和社会教育统合起来，全面加强未成年人的思想道德教育水平。
从文明行为习惯的养成——播下一颗爱读书的种子班主任是班级工作的舵手，是学生成长的导师，是学生灵魂的塑造者，其工作的核心就是德育。
每接手一个新的班级，首先任务是制定班规，从文明细则到学习习惯、生活习惯等良好行为习惯都一一出台，量化评估，从点滴小事入手常抓不懈。
有时候，一个良好习惯的培养，胜过千万句的说教。
今年，我接手了一个五年级的乱班。
由于学生人数多，学习底子薄弱，学习兴趣淡薄，自制力差，在我眼里他们一点也不可爱，他们上课叽叽喳喳，下课追逐打闹，三天两头闯祸。
全校的常规评比，我们班级总是老末。
虽然制定新的班规，但学生们视而不见，我三令五申，仍不见效。
记得开学第一周，我布置学生写作文，收上来一看，有一半学生写了不足两百字。
“这哪儿像五年级的学生，基础也太差了！”我很生气，但静下心来想，光生气不能解决问题，学生还得我带。
于是我结合语文课，决定从培养阅读习惯入手，开展读书活动。
可是，不爱读书的调皮鬼，不管怎么强迫，总是坐不住。
我想到孩子们都喜欢表扬，针对学生读书建立读书奖励机制，制定方案后开始了新的尝试。
我把整个教室分成9个区域，每个区域就是一个读书小组，选出一位“读书官”。
设计一系列读书活动，在小组间展开竞赛。
比如，每个小组有一张读书登记表，每读完一本书，就在登记表上贴一枚读书标签，记国5分，积满100分，可以获得一份奖品。
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（2）举办高职护理专业课堂教学有效性评价体系的研究学习班，使研究者明确研究目的、内容、操作程序、教学手段与评价实施方法等。
（3）构建以问题为中心，探究学习为模式；以教师为主导，学生为主体；以知识技能为主线，渗透“三维”教学评价体系，具体操作流程见课堂教学有效性评价体系模式。
（4）制订切实可行的评价量化指标，按照课堂教学评价（真、善、美）、课堂教学教师行为评价（爱、激、优）、课堂教学学生行为评价（要、乐、会）、课堂教学教师成长评价（准、规、独）、课堂教学学生发展评价（主、生、创）等量化指标体系进行全面的动态评价。
量化指标的设计要做到具体、可查、可测、分层，以利于自评与他评。
（5）按照课堂教学有效性评价量化表，在课堂上分阶段实施，对教师进行课堂观察评价和问卷调查评价。
（6）整理、分析有关课堂观察评价和问卷调查评价的所有资料，并经统计学处理得出研究结果，最后实现课堂教学高效，做到知识传播、情感交流、智慧培养、个性塑造，达到教学目标“三维整合”，教学内容“三点到位”，教学活动灵活多样，教学方法有机结合，教学手段有效应用，教学氛围开放和谐的目的。
随着经济、科技、社会的发展，人们对教育的指导思想、本质、形态特征、内容、形式等方面的认识也发生了巨大的变化。
2001年我国启动了新一轮基础教育课程改革。
在新课程改革背景下的课堂教学不再是简单的“教师教”与“学生学”的单向培养活动，而是一种以交往为本质的改造人的主观世界，促进学生身心发展为宗旨的特殊实践活动。
随着医疗服务体制的改革，人们对医疗护理服务的需要也发生了根本变化。
为了适应现代人才的培养需要，湖南省教育厅下发了“高职教育质量控制和评价体系的研究”课题。
我校也组织了广大教师积极投入到卫生职业教育改革的洪流中，并组织开展了对高职护理专业课堂教学有效性评价体系的研究实践，以规范学校的教学质量管理，丰富和深化课堂教学有效性评价理论和实践，达到课堂教学高效的目的。
参考文献:[1]于泽元，靳玉乐.课堂实施研究：理论转向与研究焦点[J].素质教育大参考，2007，5B ：30.[2]丁朝蓬，梁国立.我国课堂教育评价研究的问题与设想[J].素质教育大参考，2007，3B ：23.[3]张琪，刘学利.课堂教学评价与教师专业发展[J].辽宁师范大学学报，2008，21（5）:62.蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉在学校办学行为中所表现出来的教育理念，因其顺应社会需求、适应学校实际、符合学生现状而具确立意义，并成为学校教育文化的价值性积淀。
班级考评制度是学校组织开展班集体建设的基本管理制度。
近年来，我校对德育工作提出了全体、全面、全程、全员的原则，其根本特征是以生为本的和谐德育。
遵此，我们就班级考评制度的内涵及在其运行过程中如何更好地贯彻和谐德育理念、发挥德育功能，对现行班级考评制度进行了思考和分析，认为建立和谐班级的“一基两分N 项”建设制度，更有利于班集体建设，更能促进学生的健康成长。
1对先进班级“四化共评”考评模式的运作反思我校之前执行的班级考评制度是在2002年改进和修订的，其基本机制是“四化共评”模式，内涵为：统一量化考评标准；客观细化考评内容；系统体化考评对象；规范序化考评过程；构建齐抓共评的管理网络。
随着学生德育观念的不断更新与转变，从以学生健康发展的大德育观来分析，这一模式中的统一量化考评标准、系统体化考评对象、规范序化考评过程，特别是前2个机制，相对说来已不能适应当前学生德育与班级建设的实际了。
其考核项目的一体性和推选比例上的限制性，缺乏对班级特征、班级优势的体现，缺乏开展灵活项目和学生自主发展、自我教育的空间；其考核结果的归结性和功利色彩，不利于班集体的建设和良好班风的形成；其在具体的评比过程中，对具体班级来讲显得较被动，目标较模糊，从而使班集体的自主建设过程在一定程度上不可控制，缺乏补救和改进措施。
这种制度最终的操控层面在学生管理部门，而对班级、学生会干部的锻炼、培养效果不明显；虽然有齐抓共评的管理网络，但因上述原因，无论从标准还是内容上，对师生的准确把握、客观评价不易体现，师生的参与面相对较窄，积极性也不高；该制度与校园文化、各类教育活动的结合不具体，使班级在建设中带从先进班级评比到和谐班级建设机制中和谐德育观的建立付百红，邓婵，陈仕星（珠海市卫生学校，广东珠海519020）摘要：班级考评机制因其德育功能的充分发挥而具有设立意义。
现从以生为本的和谐德育观出发，对改进班级评比制度，建立和谐班级“一基两分N 项”这一具有我校特色的建设机制思路进行梳理。
关键词：班级建设；考评制度；管理创新；和谐德育观中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1671-1246（2010）04-0044-02Vol．282010No．4卫生职业教育教育管理与评价44--给学生的再教育和价值感不强烈。
“四化共评”模式，虽然在当时对班级管理颇有效果，但在四年多的实践中，我们渐渐感到这种模式较刻板和强硬，在当前的生源素质状况和学生实际需求面前，显得较苍白无力。
我们感受特别深刻的是，这种考评机制只是将争取成为先进班级作为全班学生的目标，而没有从班集体建设的高度和宽度上去为学生营造和谐、宽松、以生为本的成长氛围。
2“一基两分N项”建设机制中和谐德育观的体现进行班级考评的目的是为了更好地促进班集体的建设，促进良好班风的形成，最终为全体学生营造和谐、宽松、以生为本的成长氛围。
“一基两分N项”的建设机制，是本着以学生为主体、全面客观、动态发展、全员参与的原则确立的。
“一基两分N项”建设，亦称为和谐班级创建。
其内涵是：“一个基础”，即以班级文化建设为基础；“两个区分”，即是将各项目单元与年级、专业、班级特点相结合予以分段，并与班级特色相结合，进行针对性分层；“N个项目”，即是融入班级管理和上述概念要求所确立的具体项目，亦即班级考评项目。
班级考评项目包括：出勤“三无”班；卫生达标班；尊师敬教班；团结互助班；仪表达标班；安全事故零记录班；学生操行“百分百”班；美化示范班；特长拓展优胜班；专业学优班等，前述为基本项目，“N”项为延展项目。
理念提升点：以班级文化建设为基础，是在观念上较以往制度的一次提升。
班级文化建设是班级管理的核心内容，是班级建设的目标和方向，良好的班级文化是学生赖以健康成长的土壤，包含了全体学生共同的成长愿景和基本的成长诉求。
将此作为考评的基础，既体现了学校德育的基本旨意，又符合各个班级自身建设的真正诉求。
让学生在参与班级文化建设中，自觉接受班级集体主义观念的内化，懂得班级考评的真正意义，少一点功利、浮夸，多一些平和、踏实。
观念转变点：“两个区分”的最大特点是将以生为本的、动态发展的观念引入了班级考评制度。
转变了过去“一个尺子一条线，一个竿子量到底”的思路和做法，做到了针对性分段、分类。
因为，作为促进班级管理的考评机制，在对待被考核个体上，我们认为在不违背基本管理与考评制度的前提下，其是符合学生实际、适合班级特点的，而能促进班级成长和学生发展的手段就是最好的手段。
对此，按照班级文化建设的一般规律，将班级建设的考核项目划分为养成、目标、延展3个部分，即以习惯养成为基础部分；以创设目标为递升部分；以“N”项为发展部分。
具体讲，如出勤“三无”班、卫生达标班、尊师敬教班等是习惯养成部分；美化示范班、特长拓展优胜班、专业学优班等是创设目标部分；“N”项则为发展部分。
在实施中，一年级学生主要申报习惯养成、创设目标部分，二年级学生则在习惯养成的基础上，申报创设目标部分，每个年级的班级又都可以申报同层次的延展部分。
需要说明的是，虽然将先进班级的评比内容以单元项目单列出来进行创建评比，但对各单元项目的考核标准是一致的。
创新实践点：主要是评比奖励与“N”项设立这2个方面的机制性创新。
一是继续保留年度先进班级表彰奖励的基本机制，但其前提是将评比内容中的各个项目设为一个独立的建设与考核单元，单元考核达标即有达标奖励。
单元项目的建设和考评，是各班级按学校的“两分”原则完成习惯养成部分确立的必报项目后，根据班级实际情况申报其他项目。
同时，按照年级设下限，即习惯养成项目；而上限相对不封顶，但实行阶段性总结公示、动态性考核管理，对建设项目的考评实行一票否定制，以体现建设的真实与公平。
在考评奖励中，各单元项目达标即予以奖励，先进班级的产生则是在单元项目达标考评成绩的累加基础上，按一定比例进行综合评定的。
这种考评机制在态度上比较包容，在方法上比较灵活，实际上是把班集体建设和管理的主动权交到班级、学生自己的手里，让考评能够激励与鞭策班集体的建设。
二是“N”项延展项目的加入，如同给了班级一缕属于他们自己的阳光，在这缕阳光下，他们会变得主动、自信、投入、负责；同时，“N”项延展项目的加入等于给了学生一个想象和创造的机会，也给学校德育以无限的创新期待。
所以，“N”项延展项目的意义在于，既充分给予学生、班级自主成长的空间与时间，又不断扩充、提升了符合校园文化建设的德育内涵。
当然，针对学生的群体素质特点，必要的引导、负责任的评估和有目的的控制手段也不能忽略。
因此，在具体创设中，一种情况是由学校针对学生教育管理的实际情况增加项目，如书香班级；一种情况是各班根据本班的特点和优势，自行确立并申报学校评估批准的建设活动项目。
新的延展项目必须有成熟、可行的建设和考核标准。
3班级考评新机制与其他班级建设活动相互促进和谐班级的考评机制能否切实发挥其德育功效，既需要以班级建设的基本内容作保障，又必须以促进班集体建设和其他德育活动为目的，如班级文化建设、班干部队伍建设等。
（1）班徽、班训是班级文化的核心，以班徽、班训创设为中心的班级文化建设活动，是一个班集体走向成熟的标志。
成熟的班集体是创建和谐班级的保证，良好班风、学风的形成需要浓郁的班级文化氛围。
当自然班级建立后，建设成熟的班级文化就需要用符合本班特点的考量标准来进行促进和鞭策。
因此，按分段原则，一般在第一学年的第二学期，在申报和谐班级项目时，必须完成以班徽、班训创设为中心的班级文化建设。
而这一建设活动反过来又引导和带动了和谐班级的创建。
（2）班级考评新机制也催生了“十佳”班委创建与评选活动。
团队的凝聚力是班级在评选中获取成功的重要因素。
班风向上的班级一般都具有较强的凝聚力，而这种力量的集结点和发散点主要来自于班委。
好的班委是建设和谐班级的主要因素之一。
因此，在自然班级建立后，进入班委会所有成员的基本岗位职责，就是要熟悉班级文化建设的基本原理、班级的考评机制、和谐班级的建设目标以及掌握本班级各阶段的特点。
为此，同步开展的“十佳”班委创建与评选活动，就是为和谐班级的顺利创建所确立的运行管理机制。