艺术教育科学论文
艺术概论论文范文
艺术概论论文范文艺术概论是一门研究艺术活动基本规律的课程，是阐述艺术的基本性质、艺术活动系统以及艺术种类特点为宗旨的科学体系。
下文是店铺为大家整理的关于艺术概论论文范文的内容，欢迎大家阅读参考! 艺术概论论文范文篇1谈多媒体技术与艺术概论教学的整合摘要：艺术概论这门课程是高等院校艺术专必业修课之一。
结合多媒体的应用，发挥多媒体的声、形、画等综合性的特点，能激发学生学习的兴趣，同时教师也能更好的把复杂问题简单化，使理论课不枯燥，有利于教师教学深入浅出、学生对知识掌握的灵活深入，提高教学效果。
但多媒体的运用也要恰到好处，避免画蛇添足影响学生学习效果。
关键词：多媒体;艺术概论;教学效果;教学过程艺术概论这门课是高等院校艺术专业学生必修的基础理论课程之一，这门课程的内容多并且跨越性大，开设这门课程对学生来说也十分重要，它让学生获得先进艺术观、审美观、提高综合素养的同时能够掌握艺术的本质、艺术的分类、艺术的创作、艺术的作品、艺术批评、艺术鉴赏等内容，以提高自主创新能力和审美的能力。
过去讲课时仅凭口述难以让学生深入理解，教学效果不理想，而且课前需要准备大量的挂图、幻灯片、视频等资料辅助讲解但学生有时还不容易理解，教师更是觉得每一节课都很难讲，课前备课量也大。
随着科学技术的发展，电脑的广泛应用以及现代化教育方法的不断更新，多媒体开始逐渐的进入课堂。
把抽象的说教变成形象的演示是多媒体教学最主要的特色，它改进了传统教学模式，充分发挥了教学开放性也培养了学生主动学习和思考的能力。
但多媒体教学手段在课上的运用也要恰到好处，多发挥多媒体教学在艺术概论课中的优势。
一、艺术概论课的特点艺术概论这门课程，教材的章节顺序是大致按照艺术的本质与特征、艺术的起源、艺术的功能与艺术教育、文化系统中的艺术、实用艺术、造型艺术、表情艺术、综合艺术、语言艺术、艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏这样一种结构构成的。
在具体的讲课过程中，往往每一章节单独讲解时很少而是结合在具体的艺术形式(如建筑、书法、戏剧、绘画、舞蹈、音乐、影视等)中进行讲解。
艺术教育设计范文
艺术教育设计范文艺术教育是培养学生艺术素养和创造力的重要途径，对于学生的综合发展和个性培养具有重要意义。
因此，艺术教育设计是教师在课程开发和教育教学中的一项重要工作。
艺术教育设计要注重培养学生的绘画能力、审美能力和创造能力，使学生能够在艺术中充分发挥自己的潜能，获得艺术的乐趣和满足。
首先，在艺术教育设计中，要注重培养学生的绘画能力。
绘画是艺术教育的重要内容，通过绘画能够让学生更好地表达自己的思想和情感。
在课程设计中，可以选择一些有趣的绘画题材，如自然风景、人物形象等，通过引导学生使用不同的绘画技巧和材料进行创作，培养学生的观察力、绘画技能和创造力。
此外，教师还可以定期组织学生进行绘画作品展览，让学生能够展示自己的作品并接受他人的评价，以激发学生的创作激情。
其次，在艺术教育设计中，要注重培养学生的审美能力。
审美是艺术教育的核心内容之一，通过培养学生的审美能力，可以提高学生对艺术作品的欣赏和理解能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生观看一些著名的艺术作品，如绘画、雕塑和音乐等，教会学生欣赏和评价艺术作品的方法。
同时，教师还可以组织学生参加一些美术展览和音乐会，让学生亲自感受艺术的魅力，进一步培养学生的审美情趣和品味。
最后，在艺术教育设计中，要注重培养学生的创造能力。
创造是艺术教育的核心目标，通过培养学生的创造力，可以激发学生的想象力和创新精神。
为了培养学生的创造能力，教师可以给学生提供一些创作的机会和平台，如让学生进行自由创作、组织学生参加艺术比赛等，以培养学生的创意和创新能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行团体创作，培养学生的合作意识和团队精神。
总之，艺术教育设计是培养学生艺术素养和创造力的重要途径。
在设计中，要注重培养学生的绘画能力、审美能力和创造能力，通过丰富多样的教学活动，激发学生的艺术潜能，培养学生对艺术的热爱和追求。
只有通过艺术教育的设计和实施，才能让学生在艺术中发现自己的价值和潜能，实现全面发展。
小学美术教学论文8篇
小学美术教学论文8篇1. 小学美术教学中的创意教育该论文探讨了小学美术教学中如何注重培养学生的创意能力，通过设计合适的教学活动来激发学生的创新思维和创造力。
同时介绍了一些创意教育的教学策略和案例。
2. 小学美术教学中的视觉艺术素养培养该论文研究了小学美术教学中如何培养学生的视觉艺术素养，包括观察力、形象思维、美学鉴赏等方面的培养。
论文介绍了一些有效的教学方法和案例，以提高学生的视觉艺术素养水平。
3. 小学美术教学中的手工制作技能培养该论文讨论了小学美术教学中如何培养学生的手工制作技能，通过设计有趣的手工制作活动，提升学生的动手能力和创造力。
论文还介绍了一些实用的教学方法和案例，以帮助教师更好地培养学生的手工制作技能。
4. 小学美术教学中的艺术史教育该论文研究了小学美术教学中如何进行艺术史教育，使学生能够了解和欣赏不同时期、不同风格的艺术作品。
论文介绍了在小学美术课堂中如何引入艺术史教育的方法和案例，以帮助学生更好地理解艺术的发展历程。
5. 小学美术教学中的艺术创作过程指导该论文探讨了小学美术教学中如何引导学生进行艺术创作过程，包括素描、绘画、雕塑等方面的指导。
论文介绍了一些具体的指导方法和案例，以提高学生的艺术创作能力和技巧。
6. 小学美术教学中的多元文化教育该论文研究了小学美术教学中如何进行多元文化教育，使学生能够了解和尊重不同文化背景下的艺术表现形式。
论文介绍了在小学美术课堂中如何融入多元文化教育的方法和案例，以促进学生的跨文化交流和理解。
7. 小学美术教学中的美术教育与科学教育结合该论文讨论了小学美术教学中如何将美术教育与科学教育结合起来，提高学生的科学素养和美术表现能力。
论文介绍了一些融入科学元素的美术教学方法和案例，以帮助学生更好地理解科学知识和培养美术创作能力。
8. 小学美术教学中的评价与反馈该论文探讨了小学美术教学中如何进行评价与反馈，帮助学生提升美术水平。
论文介绍了一些有效的评价和反馈策略，以促进学生的自我认知和进步。
全国学校艺术教育科学论文获奖名单
附件4：全国学校艺术教育科学论文获奖名单一等奖省（区、市）论文名称单位作者北京美术教学综合实践课中教育链的探究永乐中学骆杰华上海发达城市艺术教育学校社区互动双赢闸北区教师进修学校王钢运作的实践研究唐黎萍胡燕红上海小学美术课反思性教学的实践和研究第一师范附属小学邓英姿上海网络环境下的高中美术探究性学习探讨七宝中学李新华上海小学美术教学中多媒体课堂教学与传统课堂教学互补性研究黄浦区四川南路小学柳逸浙江美术“综合·探索”领域的学习方法与范例寓阳市教育局教研室李方安徽生熟生淮北财政学校彭肖天湖南边远少数民族地区学校艺术教育校外资湘西自治州潮落井源的开发与利用学区麻秀忠上海小学生音乐欣赏有效教学策略的实践研究徐汇区建襄小学邰方上海学校音乐教育学习中学生心理健康问题的研究闸北区永兴路二小曹晏平浙江强化体验，开发学生音乐创造的实践研究下城区长江实验小学徐慧琴广东关于中小学舞蹈创作定位与原则的思考佛山市顺德区容桂文华小学柳杨广西论新课程下音乐教师信息能力的培养艺术学院陈玉丹四川开发本地少数民族民歌资源-优化高中雅安中学江兴发音乐欣赏课的研究陈瑜青海“三思”而后行——浅谈艺术教学中的小组合作学习西宁市城中区教研室刘静茹浙江论地域文化与农村艺术教育上虞市崧厦镇中心小学刘伟达浙江开放，让音乐课堂活起来萧山区教育局教研室高文丽浙江引生活于音乐融音乐于生活萧山区江寺小学陈玲霞倪国锋浙江艺教之窗奏出充满个性的五线谱——农村小学个性化艺术教育校本课程的萧山党山长沙中心构建与实践小学李春荣福建充分发挥文学在音乐欣赏过程中的引导作用晋江市养正中学王一吉四川构建农村学校艺术教育课堂教学质量成都市温江区教育局评价体系教研室郑德惠二等奖黑龙江艺术类特长班课程整合的实验研究大庆石油高级中学王立杰李洪军王凤上海区域性推进艺术教育的实践与思考卢湾区教育局蒋文立上海重视基础强化创意-——初中美术创意画教学实验徐汇区教师进修学院卢旅上海发掘特长，形成特色，缔造成功——篆刻特色教学的实践与认识光明中学孔文才上海整体和谐，美术创造，发展进步—论新型美术教育观和育人模式的研究复旦中学杨云平上海美术骨干教师创造力的培养一从活的教具谈起闵行区教师进修学院张家素上海改革初中美术作业评定方法的实践研究武定中学舒弦上海诱发小学生绘画创作灵感的研究和实施杨浦区控汀二村小学操晓臻上海中小幼学校艺术教育普及与衔接研究报杨浦区教育局项志康告——上海市杨浦艺术教育实验区八年朱汉培艺术教育探索朱茹洁江苏让形象通透心灵——关于小学美术教学“根”的探讨和实践解放路小学王家健江苏论美术教学环境资源的开发与利用教育研究中心周正强江苏培养创新精神是美术课的灵魂琅玡路小学孟军浙江让你的手指对你说——7～9岁儿童陶艺实践活动实验研究报告求是集团竞舟小学吴言浙江小学美术课“自主学习·双边反思”教学模式的实践与研究富阳新登镇中心小学甘柳成浙江农村美术教学中培养儿童创造力的探索与实践秀洲教育文化体育局沈永政浙江“三极式”小学美术欣赏教学模式的设计与实验平湖市艺术小学朱敬东浙江依托古镇资源开展综合探究式美术教湖州市南浔实验小学吴斌杰育活动之实践杨丽娟浙江小叶子·大世界——试谈以素材为线索的美术综合课程资源开发仙居县白塔中学李建广安徽高中美术欣赏引入研究性学习的认识和体会马鞍山第二中学陈克涛安徽农村美术教师队伍建设途径初探芜湖师专美术系汪安康湖南论乡土美术在学校美术教育中的意义与价值师范大学段宇辉广西根本价值的追问——试论中小学美术教学法中的几种非审美趋向艺术学院美术师范系李庆云四川“照猫画虎”新解广元市实验小学严建国贵州困境与机遇——对西部少数民族地区学校美术教育的思考教育科学研究所兰岗河北谈中学音乐教学中的文化渗透唐山市第十七中学潘冰冰山西更新教学理念融注时代气息晋城市第一中学刘国胜上海初中音乐双语教学初探徐汇区黎明中学江明媚江苏中小学音乐教学小组合作学习的误区及对策教育局教研室谢夕方江苏新课程理念下音乐教学的误区及对策实验小学王文娟江苏论基础音乐教育的“三新三变”与高师音乐教育的三项改革扬州大学艺术学院杨华浙江走进新课程展示新风采——谈音乐教师的角色更新嘉兴市吉水中学张红霞浙江绽放你的笑容——小学音乐学科人文化评价初探宁波市华山小学王珊珍浙江民歌欣赏——开展高中音乐研究性学习教学的案例研究杭州第四中学戴树林安徽您的肯定我的自信芜湖市棠桥小学刘嫄江西音乐新课程教学五字歌万安县第二中学丁杰耿玉芳山东让音乐课因创造而精彩东营市胜利油田河罗宁口一小周淑霞河南给学生一个完整的我——小学高年级音乐评价方式的探索郑州市金水区文一王伟丽湖北在综合艺术课课堂中实践小组合作形式的学习宜昌市四中佘琴筠广东儿童钢琴教育成功的关键——兴趣和外语外贸大学外语情感学校刘莎莎广西侗族歌班形式与柯达伊合唱教学思想对多声部思维训练的启示艺术学院白翎广西以新的教育理念推进高师音乐教育课程改革艺术学院蔡世贤贵州口风琴教学实验报告贵阳市第二十七中学司长勤贵州对艺术课程实验的反思贵阳市小河第二小学金丽贵州新课程中音乐与相关文化领域的教学研究与实践六盘水市实验小学支红云南关于在教育教学对怒江少数民族音乐和民族舞蹈传承的几点思考怒江州民族中专学校丰润秋云南浅谈新课程标准理念下音乐教师角色的转变保山市师范学校赵应武陕西促进音乐教学改革培养综合性人才西安市八十五中陈曼甘肃作品类型影响学前儿童音乐欣赏能力武威市凉州第二幼的实验研究儿园杨瑛甘肃让学生在课堂中感受艺术美天水市北道区道北小学姜小娟甘肃借得东风好行船武威市凉州区和平街小学张万儒甘肃西部贫困地区中小学艺术教育现状与发展对策定西县中华路中学邵永斌青海艺术教育活动对发展残疾学生浅能的重要作用特殊教育学校刘建鹿吉林坚持因地制宜，开展课题研究，加快农村学校艺术教育发展磐石市艺术教育中心吴寿衡江苏杯水，桶水，活水—浅析新课程背景下艺术教师专业素养的发展松陵镇第三中心小学沈兴根江苏聋校艺术教育的价值审视和实施策略建湖县特殊教育学校徐新凤李仕春郭红艳浙江聆听音乐感受生活萧山靖江镇第二小瞿伟利浙江支架式教学在小学中高段音乐欣赏中的实践与思考萧山区临浦镇三小浙江新课程背景下音乐课堂教学中主体性教学策略研究义乌市教育局教研室张小云浙江小学美术课程资源开发的实践研究义乌市稠城一校楼更生骆国良山东为学生塑造一双发现美的眼睛龙口市实验中学韩秀丽韩丽娜河南走出儿童画辅导的误区济源市济水东庄小学赵黎明湖北走出音乐课创新的误区武穴市师范学校附小周云湖北音乐，打扫“卫生”的扫帚潜江市林园一小程云湖北不“完美”的美武穴市实验小学朱亚丹杨海南对多媒体教学在音乐课堂中运用的思考琼海市第一小学何晓霞四川农村小学艺术教育活动课管理研究的实南部县保城乡小学李俊材践探索冯春生敬兴明四川农村学校艺术教育管理机制研究南部县教育局尤朝晖任勇何光庆甘肃农村中小学美术教育的误区及对策张掖甘州上秦镇李岩学校张小燕三等奖北京中小学艺术教育操作层面的管理创新育才学校王建宗北京多元智能理论与美术教学评价崇文区光明小学蔡林华北京艺术与德育之花并开（小学书法教学中的德育管窥）海淀区翠微小学黄有光天津关于美术教学过程中人性化指导的探索南开区教研室宋永杰辽宁浅谈多媒体计算机在中小学美术课改实大连市中山区教师践中的使用误区与解决方法进修学校叶晓辉吉林美术研究性学习初探扶余县三岔河镇士英小学张莉上海兴趣来自于教学内容与学生生活经验的密切联系——对《黑体美术字》教闸北区第三中心学的实践与思考小学李军上海谈写实期少年想象力培养的校本课程逸夫华山美术教育集与实践团(初中) 王晓洁上海新时期美术教师的信息素养研究—信息闵行教师进修学校技术与美术教学整合附中赵勇上海开设摄影艺术课程，促进学生自主发展普陀区陆家宅小学潘阿芳戴剑上海中小学美术教育应对信息社会的发展策洋泾——菊园实验略初探学校张宏上海唤醒和呵护—儿童直觉思维发展的核心理念和操作关键七色花小学唐臻琼上海分与合——艺术综合课程设置的再思考进才中学张玉林上海对学校实施教育评价的思考浦东进才中学朱燕婷江苏让美术教育涌动生命的活力江南中学周新华江苏中小学美术衔接教学的理论形态及其武进区洛阳中学陈擎特点刘新茹江苏童心与乡情——陶艺乡土课程开发的实践与思考无锡五爱小学华斌江苏设计创意：“1+1≠2”的教学原则扬中高级中学蔡慧敏浙江审美化教学促进多元智能发展研究报告杭州市大关小学朱玉林陆军裔浙江构建小学美术学科学业评价体系的研究杭州市学军小学许小英浙江艺术创新课程教学模式的理论和实践温州市实验中学王五一柳墨林浙江小学美术“情境启导”课堂教学的研究平湖市教育局教研室冯增美浙江心，画，品，趣——浅述儿童画指导德清县莫干山外语谢国华“158”教学法小学马欢良浙江小学美术“游历式”教学模式初探金华师范附小学周伟芸浙江“规范与创新”——小学美术探究性教学设计的实验与反思金华师附属小学李启云浙江构建学生美术活动模糊评价模式研究温岭市第四中学林永平安徽略论评述教学模式的主导价值与价值建构方式芜湖市育红小学贾勇山东小学美术教育激励性评价研究威海市码头小学邹冬青河南改革评价方法培养学生素质——小学南阳市宛城区白河孙仲秋美术评价体系初探镇姚庄小学李东河南结合学生、教师实际的美术课程设计郑州市金水区文一韩莹河南小学美术教学中学生学习兴趣和动机研究实验小学毛金珠河南中小学美术教育的有效性与创新性濮阳高新区实验学校张素芳河南美术教学评定的设计初探焦作市孟州李淑娟汤红军湖北为了发展而评价武汉市武昌区水果湖二小马新银湖北开展创造教育培育个性人才荆州市沙市四中周一俊湖北美术课堂教学的节奏美宜昌市三中曾芳湖北乡土美术鉴赏教学石堰市竹溪县一中柏常青湖北建构主义理论指导下的美术教学初探武汉市十里铺中学全澜温佳广东关于潮州民间工艺美术手工制作教学的思考潮州市实验学校黄瑜广东网络环境下中学美术教学评价的思考与实验广州市育才中学江洁华四川课教呼唤生活化的美术课堂郫县教育局教研室陈兴中四川在人文和理性中寻找美一散论高中美术欣赏课中相关学科的学习成都市石室中学季晓歌四川美术课堂评价初探成都市双流县中和小学周敏四川新课程实施中的初中生绘画危险期美术教学策略绵阳市第五中学朱万能云南幼儿园多媒体电脑绘画教学的实验研弥勒县教办幼儿园王发艳究报告王国秦李存萍北京根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法崇文区光明小学马燕梅天津谈舞蹈教学中实施审美教育的方法武清区启智学校刘红伟辽宁美育在教学过程中的实施鞍山市第五十中学徐娜辽宁浅谈美育的怡情、启智和储善鞍山市第五十中学李英辽宁小学艺术课堂教学综合手段运用的思考锦州市教师进修学院体艺部李双辽宁新教材中“音乐知识”的定位与把握抚顺市城区教师进修学校赵丽玲辽宁如何帮助学生学习民族音乐沈阳市和平区同泽一校邓一博吉林多媒体计算机在音乐教学中的应用东北师大附属中学张国慧上海音乐新课程标准“终身学习”理念的认识与实践宝山区教室进修学院蒲钟兴上海尝试成功创新——小学生音乐学习自主探究型模式研究闸北区三中心小学席恒江苏浅析校园环境音乐无锡教育学院附属胡大方实验中学杨耀坤江苏把握音乐形式的文化脉络南京师大音乐学院邓林江苏对加强高师学前教育专业民族音乐教育的思考盐城师范学院艺术系严雅萍江苏“乱”，你准备好了吗？——谈让课堂稍稍“乱”起来常胜小学卜灵江苏以人为本，以特为美——对大学非艺术类专业教育问题的几点议论技术师范学院董存田江苏尊重需要挖掘潜能——让盲聋学生接盲聋哑学校受公平、优质的艺术教育顾瑞华江苏开设“艺术”课程质疑泰州师范高专顾克王誉声江苏新世纪对培养复合型（音乐、美术主辅修）艺术教育师资改革实验的回顾扬州大学艺术学院许晨有与思考杨华江苏聋校艺术教育的定位与操作扬州聋盲学校黄健群江苏探索农村小学校本培训艺术教师之路—农村小学艺术教育普及化研究与实践天一实验小学胡志强江苏小人小马小刀枪——假戏真唱——谈音乐学科教学在小班教育模式下的实践体验浦呕浦口小学潘娟浙江浅淡音乐智能的多元评估东阳市实验小学浙江在艺术课堂践履中认识自我、评价自我——中学生艺术教育课堂教学评价体系的管窥宁波市效实中学沈红浙江小学音乐反思性教学案例研究富阳市实验小学杨金红安徽审美化音乐教学基本模式及教学策略马鞍山市第七中学倪春霞安徽谈音乐欣赏课中的情感体验铜陵市教育局吴励杨清瑶杨晓梅安徽浅谈如何让学生喜欢音乐课太湖师范学校舍红霞江西被忽略的蔡元培艺术教育之精华井冈山师范学院张承龙江西浅谈对中小学生进行赣南客家音乐文化教育的途径南康市金鸡中学曾朝晖江西谈幼儿歌舞的美学特征南昌师范学校黄丽玲江西让道德素质在欣赏中提升--论戏曲艺术与德育的关联财经大学邹力宏江西《音乐教学大纲》与《音乐课程标准》比较的研究泰和中学邹力群山东和谐教育模式对初中学生音乐能力的济南市第二十中学雷慧影响研究高戈河南论普通高中音乐欣赏课中的情感体验鹤壁市第二中学李洁路建红河南提倡交往鼓励合作鹤壁四小张晶晶河南音乐课中的情感体验焦作市解放区实小李晋凤河南音乐欣赏教学与学生审美能力的培养许昌实验小学鞠瞳河南多彩的土地——在中小学实施本土音洛阳北方企业集团李蜀南乐教育的看法有限公司子弟学校张永红湖北流动人口子女给教学方式带来的冲击与提示武汉大学附属小学姜修国湖北论小学生审美教育的价值武汉武昌水果湖一小杨新梅湖北音乐欣赏课中创新精神的培养武汉市华中师大一附小黄涛广东学生为主体的小学音乐课堂教学改革东莞市南城区胜和初探小学李敏广东让学生成为参与者、发挥者、探索者、创造者——浅谈中学音乐教学学生主深圳盐田田东中学唐京安体参与意识和审美创新能力的培养刘竹君广东人本主义的音乐教育观华南师范大学麦琼广西论新《课标》之下的基础音乐教学改革教育学院艺术系黄玉莹广西浅论歌唱的声音观念以及某种声音观念与高音唱法的关系艺术学院刘中连广西浅谈高师视唱练耳的三个“面向”桂林民族师范李君广西高中电脑音乐创作教学的构想武鸣县民族高中杨玲梅广西音乐教学中新型的师生关系梧州市五坊路小学黄莉四川情感——音乐教学的灵魂绵阳东辰国际学校陈燕玲四川在音乐教学中培养学生的创造能力研究什邡市实验小学顾萍四川“通感”是艺术融合教学的重要依据成都青羊区研究培训研究中心匡敏贵州在幼小的心灵中播下民族音乐的种子雷山二中潘冬梅贵州浅谈基础音乐教育的现状及“新音乐课程标准”的三个理念师大音乐系九九级陈星言贵州高师院校音乐教育、教学如何与基础教育改革相结合的对策性研究贵阳师范高专李丽娅贵州侗族大歌课堂里的一朵奇葩黎平县肇兴中学蓝明光贵州乡士艺术课教学与发展前景凯里市教研室吴如标云南树立自信——转化音乐“后进生”的有效手段昆明市高专附小唐世忠云南浅谈中美音乐课程标准之比较艺术学院音乐学院陈劲松陕西关于音乐教学探究性学习的思考西安新城教师进修学校杜娟陕西如何在音乐课堂中培养学生的音乐个性西安育英小学胡静陕西在情境中发展情趣培养情感西安交大附小肖珂甘肃知识之“教”与素质之“育”兰州四中靳翊北京增强课改意识开发课程资源——农村地区小学音乐教学课程资源开发的尝试延庆县教科研中心刘凤仙江苏运用整合理念审视艺术课堂教学吴江市教育局教科室娄小明江苏构建人本模式关照教学反馈吴江市教育局教科室秦文娟江苏利用地方文化资源加强民族器乐教学建湖县钟庄小学徐为民浙江小学美术“欣赏求知创作欣赏”教学研究初探义乌市稠城第三小学陈群浙江学海无崖“笛”作舟——以艺术教育为切入口，探索“特色立校”新途径义乌市后宅小学楼雪风陈香青浙江谄议小学课外音乐活动的研究义乌市朝阳小学刘河仙浙江在小学美术、语文学科整合中培养学生的创新思维义乌绣湖小学河南开启心智放飞想象激励创新猛州实验中学李秀娟汤红军河南如何引导学生开展以音乐为主导学科的研究性学习济源市第一中学赵羽湖北开发农村美术课程资源，丰富农村学潜江市周矶逸夫小学张勇校美术教学刘书田四川农村学校艺术教育“三课”运行管理实南部县群龙小学黄梅践研究报告樊国琪何福林云南浅谈纳西民间音乐舞蹈在学校艺术教育中传承的几点认识丽江白龙潭小学和冬梅陕西加强艺术教育，提高聋生素质洋县聋哑学校。
艺术设计教育教学论文8篇
艺术设计教育教学论文8篇第一篇:环境艺术设计课程改革的问题及解决方法摘要:文章针对艺术设计教学中存在的问题，通过课程的实践进行解决问题的尝试及探讨。
主要针对提高学生兴趣、培养学生创新能力、增强学生逻辑思维能力几大问题展开课程的探索及实践。
试图通过微课编排及微课平台的建立，提高学生的各方面能力及方便师生课上、课下交流、探讨。
从而提高教学质量及学生学习能力。
关键词:微课；微信公众号；树状知识体系一、引言伴随着信息化社会的到来，网络走入我们的生活和学习。
学生获取知识不在单一是传统意义上的图书馆查阅文献，书店浏览或购买书籍。
网络时代给我们的艺术师生带来新的获取信息的平台和媒介。
极大的丰富了我们的视野和创作素材，为艺术设计教学与发展都提供了很好的发展空间。
特别是近几年来，无线通讯技术发展迅速，手机移动设备功能越来越强大，通过随身的移动设备就可以上网，并在有WiFi的环境下可以任意享受网络冲浪，不仅方便了生活和娱乐，同时也给我们课上使用网络教学带来了极大的便利。
因而，伴随着学生学习条件的转变和时代的需求，出现了适合网络学习及课上辅助教学，课下辅导自学的微课等新型教学手段与课程类型。
传统讲台单一授课的方式，特别是单一的语言表达或者讲义播放，使学生处于知识接收的被动地位，项目任务虽然让他们体验了工作岗位上的工作内容，但是在自主学习和创新能力上无法得到锻炼，特别是一刀切的项目任务不能满足学生个性化需求。
将微课与现行课程进行融合、与在线课程相整合、与教学内容的复习巩固进行结合，可以帮助教师规划班级的整体教学，个性化设置学生的学习内容。
同时，通过结合网络平台的各种方式，对微课进行学习，从而课上、课下巩固环艺课程的重要知识点和便于资料的查询和浏览。
二、微课教学和传统教学的比较分析所谓“传统”课程教学模式是“以教师为中心”，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受教师传授的知识。
在这种模式中，教师是主动的施教者、知识的灌输者；学生是被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。
新疆维吾尔自治区教育厅关于举办全区中小学校艺术教育科学论文评选活动的通知-
新疆维吾尔自治区教育厅关于举办全区中小学校艺术教育科学论文评选活动的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 新疆维吾尔自治区教育厅关于举办全区中小学校艺术教育科学论文评选活动的通知伊犁哈萨克自治州教育局，各地、州、市教育局：为全面展示学校艺术教育科研成果，推动学校教育教学改革与发展，教育部决定在“全国第三届中小学生艺术展演”活动期间举办“全国中小学校艺术教育科学论文报告会”。
根据教育部要求和我区实际，为提高我区中小学艺术教育的教学质量、管理水平和科研水平，推动学校艺术教育跨上新台阶，我区也将在“全国第三届中小学生艺术展演”自治区选拔赛活动期间举办全区中小学校艺术教育科学论文评选活动。
请各地广泛发动艺术教师、中小学校长、科研人员、管理干部等积极参与评选活动，推出一批反映我区中小学艺术教育改革与发展的研究成果，并在本地评选的基础上，上报教育厅体卫艺处。
论文报送截止时间：2009年7月15日（以当地邮戳为准），论文印5份。
报送地点：乌市胜利路219号，自治区教育厅体卫艺处，邮编：830049，联系人：王丽芬，联系电话：************，158****6331。
附件：第三届全国中小学艺术教育论文报告会论文申报指南二○○九年三月二日附件1第三届全国中小学艺术教育论文报告会论文申报指南一、宗旨艺术教育科研是教育科学事业的重要组成部分，是促进学校艺术教育改革与发展的推动力，是提高学校艺术教育质量的重要保障。
广大中小学艺术教育工作者积极参与理论和实践相结合的艺术教育科学研究，对于繁荣中小学艺术教育、促进艺术教育改革与发展具有积极的推动作用。
音乐教育教学论文
音乐教育教学论文教育的全面提高和发展,促进了社会的进步与发展。
音乐教育教学作为教育的一个重要环节,在提高全民素质和构建和谐社会的进程中起着不可低估的作用。
下面是店铺为大家整理的音乐教育教学论文，供大家参考。
音乐教育教学论文范文一：中学民族音乐教育教学中存在的问题及对策论文导读:：中学民族音乐教育教学中存在的问题及对策，小学音乐论文。
论文关键词：中学民族音乐教育教学中存在的问题及对策民族音乐在新课程形式下，发挥着重要的作用。
越是民族的,越是世界的。
民族音乐是民族传承的一个很重要载体，孔夫子就非常重视“乐”的教化作用。
民族音乐承载我们中华民族五千年的智慧，时间是检验事物价值的标尺，几千年的文化传承，足以证明民族音乐的价值。
虽然，新课程教材比起旧教材有了很大的进步，但也不可避免的存有其局限性。
同时，由于社会和历史的种种原因，中学民族音乐教育教学又存在着诸多不利的因素：(一)教材导向与学生审美需求之间存在矛盾。
大多数学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，主要原因是现行的中学音乐教材，选择的乐曲大部分以中外经典乐曲为选编对象，几乎很难找到较通俗的音乐作品。
改革的深入不仅促进了经济的不断交流，也加速了各种形态的文化之间的交流和渗透，林林总总的各种形态的流行音乐大大的丰富了人们的生活，导致学生对一些民族音乐不理解也就不愿接受，因而他们也就更愿意欣赏那些通俗易懂的流行音乐。
这也就严重影响了学生学习民族音乐的兴趣。
(二)对音乐功能的认识缺乏科学性、全面性虽然，随着教育改革的不断深入，人们对音乐的功能认识比以前有了较大的进步，但仍存在很大的片面性，大多数学生和家长甚至部分老师对音乐的美育、德育、智育以及许多非智力因素方面的功能并没有形成比较全面客观的认识。
其实，音乐教学首先表现为一种美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段无法比拟的。
同时，它还会起到辅助德育、智育的作用，对于青少年培养敏锐的审美感知能力、丰富而高尚的情感、想象力、审美能力的培养是其它学科不可取代的。
中小学生艺术教育发展现状的论文（2）
中小学生艺术教育发展现状的论文(2)中小学生艺术教育发展现状的论文篇二《浅析中小学艺术教育的发展状况》摘要：随着社会的发展，作为学校全面发展教育的重要组成部分，美育已正式列入教育方针，艺术教育作为学校美育的最重要内容和最主要途径，因此获得了难得的发展机遇。
然而，我国中小学艺术教育的发展虽取得一定的可喜成绩，但艺术教育的发展也令人担忧。
关键词：中小学;艺术教育;发展随着我国现代化事业的蓬勃发展，社会的各个方面迸发出巨大的活力。
为了适应社会发展的客观需求，教育也必须发生深刻的变革。
作为学校全面发展教育的重要组成部分，美育已正式列入教育方针，艺术教育作为学校美育的最重要内容和最主要途径，因此获得了难得的发展机遇。
正是在这种大时代背景下，中小学艺术教育的发展受到了前所未有的重视，并取得了可喜的成绩。
例如：在中小学中涌现出了一大批优秀的艺术教育教师;学校开展了一系列有声有色的课外、校外艺术活动;编写具有一定质量的、适合地方特色的中小学艺术教材等，中小学艺术教育近年来所取得的成绩是大家有目共睹的，但是今后如何发展，艺术教育的路在哪里?也引起所有艺术教育者的认真思考。
目前，我国中小学艺术教育存在的主要问题主要表现为这样几个方面：首先，对艺术教育的认识不科学、不全面，常把艺术技能的掌握作为教育的主要重点，忽视审美修养的培养;其次，受应试教育的影响，对待艺术教育的重视仅仅停留在口头上，真正投入去做的较少，多为应付上级部门的检查做表面化的工作。
并且中小学里专业的艺术师资较缺乏，部分学校多数存在由略懂唱歌、画画的非专业教师来任职艺术课程的教学，这样必然导致艺术课程教学水平不高，开课没有质量的保障;再次，在中小学中艺术课程开课率较低，在个别地方的学校中仍然存在为了学校的升学率，艺术课程为数理化等主要升学考试课程让路的教学情况。
在此，作为艺术教育者，我们必须清楚认识：普通中小学的艺术教育是面向全体学生的，是提高每一位学生的艺术审美修养的基础素质教育，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技巧的职业培训教育。
关于中学生艺术教育论文
关于中学生艺术教育论文艺术教育和素质教育在中学生全面发展中起着非常重要的作用。
下面是店铺为大家整理的中学生艺术教育论文，供大家参考。
中学生艺术教育论文范文一：浅析中学艺术教育的重要性论文关键词：加快发展美术教育事业论文摘要：在中学，美术教育不属于“应试”教育，也不属于专业知识教育，而是汇集文化百科，实现知识的大广度、高深度、综合性强的“智能式素质教育”。
艺术教育是非常重要的素质教育，这是文化发展的态势，也是历史的转折。
一、美术教育在中学的现状由于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的美术教育比较薄弱，中学生的美术素质不高，艺术教育在整个教育中的地位尚未能充分表现出来，特别是在农村地区，本身就不重视艺术教育，把艺术教育作为不重要的课程，并不严格执行国家教委颁布的教学计划，随意停开美术课，为追求片面的升学率，挤掉美术课，使部分中小学校美术教育有名无实，就是开设美术课的一些学校，也因为缺少必要的考试、考核制度，存在着教师不负责任、学生学好学不好一个样的问题，教育质量优劣很少有人过问。
学校表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象还依然存在，美术教学存在着大面积“空白”，再加上教学中陈旧的教学模式、内容和方法，不适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要，学生进入更高学校以后，又主要接受的是专业教育、技术教育，美术教育更显得苍白无力。
二、全社会应高度重视艺术教育在中学发展美术教育事业，重要的一点是要营造良好的美育氛围和文化环境，让更多的人关心和支持美术教育，首先解决对艺术教育重要性的认识。
一要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操、提高人的审美情趣、使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。
美术可以唤醒和激活人们的想象力与创造力;二要充分认识到发展美术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点，教育尤其是基础教育由应试教育向素质教育转变，这是教育改革一个带方向性的大问题，重视和加强素质教育，就不能不重视美术教育;三要充分认识到发展美术教育事业是贯彻中央提出的社会主义物质文明建设与精神文明建设“两手抓、两手都要硬”战略方针的需要，美术教育属于上层建筑，属于精神文明的范畴，发展美术教育事业是推进社会主义精神文明建设的一个重要环节，在社会生活的各个领域里，都离不开美术，凡是人的衣、食、住、行及眼光触及到的人造物象，几乎都是需要经过美术设计。
论文：小学艺术核心素养培养的实践研究
论文：小学艺术核心素养培养的实践研究研究背景小学艺术教育在培养学生综合素质和创造力方面起着重要作用。
然而，目前存在一些问题：一是过于注重技巧与知识的传授，忽视了学生的核心素养培养；二是缺乏实践研究支撑，导致教学方法的陈旧化和效果不佳。
因此，本研究旨在探索小学艺术核心素养培养的实践研究，为艺术教育改革提供参考和借鉴。
研究目的本研究旨在通过实践研究，探索小学艺术核心素养的培养方法和策略，以期提高学生的创造力、审美能力和综合素质。
研究方法本研究采用实证研究方法，结合问卷调查和实地观察的方式进行。
首先，通过问卷调查收集小学艺术教师和学生的意见和建议。
然后，选取几所小学进行实地观察，记录教师的教学方法和学生的研究情况。
最后，运用统计分析方法对数据进行整理和分析。
研究内容本研究主要将重点研究以下内容：1. 小学艺术核心素养的概念和内涵；2. 小学艺术核心素养培养的方法和策略；3. 实践研究对小学艺术核心素养的影响和效果。
预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结果：1. 确定小学艺术核心素养培养的关键要素和重要指标；2. 提出有效的小学艺术教学方法和策略；3. 探索实践研究对小学艺术核心素养的影响和效果。
研究意义本研究对提高小学艺术教育的质量和效果具有重要意义。
通过深入研究小学艺术核心素养的培养方法和策略，可以为教师提供实际指导和参考，提高教学效果；同时，也可以为教育决策者提供科学依据，促进小学艺术教育改革和发展。
研究计划本研究预计将分为以下几个阶段：1. 文献综述：对小学艺术核心素养培养相关的文献进行综述，确定研究框架和理论基础；2. 调研设计：设计问卷调查和实地观察的方案，确定调研对象和样本；3. 数据收集：进行问卷调查和实地观察，收集相关数据；4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，提取关键信息；5. 结果总结：总结研究结果，并撰写论文。
参考文献- 张三，李四，王五（2020）。
《小学艺术核心素养培养研究综述》。
关于幼儿艺术教育的论文-幼儿园艺术教育论文
关于幼儿艺术教育的论文|幼儿园艺术教育论文关于幼儿艺术教育的论文篇一：幼儿艺术教育的开发一、本土文化在幼儿教育中开发的可能性和必然性专家研究已经充分的表明，幼儿的发展与幼儿所处的生活环境、文化密切相关，幼儿在自己的文化环境中学习、成长，最终成为文化的一部分。
基于本土文化的幼儿艺术教育地方课程，其所包含的文化价值、思想观念、审美与艺术传统等，深深植根于幼儿所处的社会文化环境中，这些与幼儿的日常生活不分离、不脱离。
这样就为幼儿提供了一个非常具有亲和性的文化环境，有助于他们的成长和发展，同时也有助于本土文化的继承和发展。
将本土文化引入幼儿艺术教育生活，除了可以为幼儿提供一个具有亲和性的文化环境外，其另一价值是满足不同地区幼儿多样的文化需要，促进幼儿对家乡文化的认识以及对其热爱。
本土文化包含着丰富的艺术内容。
这与当地的一切都是相契合的，是家乡的一个小小的缩影，同时它们还是本土人民创造的优秀的精神成果，包含着本地人民对家乡的赞美和热爱，它们往往融合了本地的艺术与审美传统和生产生活需要，具有浓浓的感情色彩。
幼儿作为当地的一员，有权利也有义务去认识了解属于自己的文化。
当然，本土文化艺术形式的多样性也受到本地儿童的喜爱。
把本地艺术和幼儿的文化需要结合起来，纳入到幼儿艺术教育地方课程建设中，一方面，可以满足了不同地区幼儿的多种精神需要，有利于幼儿园开发自己的特色课程，让大家更好的了解自己的文化，加强文化归属感。
另一方面，则有助于幼儿认识和了解家乡艺术和文化传统，激发幼儿对家乡艺术、家乡文化的热爱。
同时也有助于本土文化的传承发扬。
每一个幼儿都是热爱大自然、爱美的，本土文化的艺术开发应以幼儿的这一天性为基础，并且要保护幼儿的这一天性，不能摧残之。
在此基础上，幼儿园的课程要促进幼儿全面发展。
基于本土文化开发的艺术教育地方课程，其内容的选择属于幼儿的成长文化圈，形式贴近幼儿的生活世界，由此幼儿熟悉这些课程，这就使得该类课程更有利于激发、培养幼儿的审美情趣，提升幼儿的审美水平，进而促进幼儿更高的审美追求。
艺术教育科研论文15篇
艺术教育科研论文15篇艺术教育科研论文摘要：艺术教育作为一门人文学科，其根本目的是从精神上塑造人、教育人，使人得到全面发展。
然而，目前我国的艺术教育，尚存在着严重的“功利性”和“重技艺，轻人文”的现象，这不仅有失艺术教育的人文本质，而且导致学生的审美趣味和价值观念的扭曲。
因此，要使艺术教育在素质教育中真正起到提高人的精神境界和人文素养，促进人的全面发展的作用，就必须在艺术教育中树立“以人为本”的理念，重视和强化艺术教育的人文特性。
关键词艺术教育科研艺术论文艺术艺术教育科研论文:浅论传统手工制作艺术与学校艺术教育[论文关键词]创造能力，手工制作艺术；民间艺术；素材；课程开发[论文摘要]学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容，美的欣赏和创造是“美育”的主要内涵，中小学手工制作艺术课程则是最适合中小学生“创造能力”培养的最佳素材。
中国的手工制作艺术课程不应是“某国模式”的生搬硬套，而应是吸取了西方先进美术教育理念．以及西方基础美术教育实践经验下的以中国传统文化资源为主要素材的，具有中国特色的手工制怍艺术课程。
同时就手工制作艺术课程开发与教学的方法进行探讨，并制定手工制作艺术课程开发的一般原则与教学方法．提出课程开设构想与课程架构。
江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会等场合多次强调指出：“知识经济、创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要“要树立全民族的创新意识”。
而艺术教育能促进形象思维发展，促进左右大脑均衡发展，是培养“创新思维”的最佳方法。
比较中西方现代中小学艺术教育，西方注重动手能力培养，课程开设侧重手工艺术教学。
如日本的中小学艺术教育，以手工制作艺术课程主导，开设泥塑、折纸、绞染、型染、木工等课程，注重在具体的动手实践中培养学生的艺术审美能力和艺术创造能办我国50年代以来的美术教育受苏联教育思想的影响，更注重美术基础教育，课程设置侧重“纯美术”教育，如素描、水彩、中国画等。
因而产生了不同的教育效果西方学生动手能力强、思维活跃；中国学生虽基础知识扎实，但思维不够活跃，动手能力差，创造欲及表现欲不强。
艺术教育在大学生素质教育的引导作用的论文
艺术教育在大学生素质教育的引导作用的论文艺术教育和素质教育是不可分割的主体，是当前高校综合型人才培养的有效途径。
艺术教育的功能不仅仅局限于培养大学生的艺术素质，还具有净化心灵、陶冶情操的重要作用，促进了大学生综合素质的培养。
充分发挥艺术教育在大学生素质教育当中的引导作用，使大学生对艺术教育建立全新的认知，对大学生良好的素质、品格的养成有着积极的意义。
（一）情感教育艺术最大的魅力就在于能够深入到人的情感当中去，有着净化心灵、陶冶情操的重要作用。
艺术能够影响一个人的情感，引导心理、行动的变化，具有情感教育的效果。
通过情感教育，大学生受到艺术的熏陶，学习的热情有了极大的提升，能够全身心投入到学习和生活当中，对大学生未来的开展有着积极的影响。
（二）审美能力的提升艺术教育的有效开展，大学生的审美鉴赏能力会得以提升。
艺术教育并不是局限于某一艺术形式的专业领域，艺术技巧和能力同样也不是艺术教育的全部。
而在以往的高校教育模式当中，艺术教育所潜藏的价值并没有挖掘出来，始终无法发挥素质教育的职能。
从素质教育的角度来说，艺术教育除了培养艺术技巧和能力之外，艺术审美能力的培养，对于大学生的成长来说有着积极的作用。
艺术作品当中所表达的情感能够传达给大学生，其中包括对“正能量”的赞扬和“负能量”的批判，让大学生能够从中明辨是非黑白，树立正确的价值观念，有效的提升大学生的思想品质。
（三）创新能力的提升直觉、灵感和想象力是提升创新能力和创造性的重要元素，同样也是艺术创作的根本需要。
通过艺术教育，大学生的创新能力得以有效的提升，思维能力和创造力得到有效的锻炼，促进了创新型人才的培养，极大的提升了大学生自身的竞争力。
促进大脑的开发，拓展思维空间，提升大学生的想象力和创造力，都是可以通过艺术教育来实现的，有效弥补了以往高校教育当中存在的缺乏。
（四）营造良好的校园文化气氛艺术教育对高校校园文化建立有着积极的影响，结合当前的社会文化形势，将艺术教育有效的融入到校园文化当中，营造良好的校园文化气氛。
小学生艺术教育探讨论文10篇
小学生艺术教育探讨论文10篇1. 艺术教育对小学生创造力的影响本文探讨了艺术教育如何对小学生的创造力产生积极影响，通过实证研究和案例分析，提出了一些有效的艺术教育策略。
2. 艺术教育在小学生认知发展中的作用本文研究了艺术教育对小学生认知发展的促进作用，分析了艺术活动对小学生思维方式、观察力和表达能力的影响。
3. 小学生艺术教育的评价指标与方法本文提出了一套科学有效的小学生艺术教育评价指标和评价方法，以帮助教师评估学生在艺术学习中的表现和进步。
4. 培养小学生审美能力的艺术教育策略本文探讨了一些有效的艺术教育策略，旨在培养小学生的审美能力，提高他们对美的感知和欣赏能力。
5. 小学生艺术教育与情感发展的关系本文研究了艺术教育在小学生情感发展中的作用，探讨了艺术活动对小学生情感表达和情感认知的促进作用。
6. 艺术教育在小学生社交能力培养中的应用本文分析了艺术教育在小学生社交能力培养中的应用，探讨了艺术活动如何促进小学生的合作、沟通和团队意识。
7. 小学生艺术教育中的多元文化意识培养本文研究了小学生艺术教育中的多元文化意识培养，探讨了如何通过艺术活动引导学生尊重和欣赏不同文化的艺术表达。
8. 艺术教育对小学生学业成绩的影响本文通过实证研究分析了艺术教育对小学生学业成绩的影响，探讨了艺术活动如何提高学生的学习动机和学习效果。
9. 小学生艺术教育中的素质教育理念本文探讨了小学生艺术教育中的素质教育理念，以培养学生的综合素质和创造力为核心目标，提出了一些实施策略。
10. 艺术教育与小学生身心健康的关联本文研究了艺术教育与小学生身心健康的关联，探讨了艺术活动对小学生情绪调节和心理健康的积极影响。
艺术教育音乐论文摘要范文
艺术教育音乐论文摘要范文
摘要：艺术教育在培育同砚的综合素养和创设力方面起着重要的作用。
音乐作为艺术教育的重要组成部分，对同砚的音乐素养和情感进步有着深遥的影响。
本文通过对音乐教育的探究和实践，探讨了音乐教育在培育同砚创设力、情感表达和团队合作能力方面的作用，并提出了一些相关的建议。
起首，音乐教育对同砚的创设力进步起着乐观的增进作用。
音乐是一种表达情感和思想的艺术形式，通过音乐创作和演奏，同砚可以培育自己的创设力和想象力。
音乐作品的创作过程需要同砚不息地深思、实践和尝试，这对他们的创设力进步起到了很大的推动作用。
其次，音乐教育对同砚的情感表达能力有着重要的影响。
音乐作为一种情感的表达方式，通过演奏和观览音乐，同砚可以更好地理解和表达自己的情感。
音乐可以激发同砚心里的感受，让他们更加敏感和细腻。
通过音乐教育，同砚可以学会用音乐来表达自己的情感，培育自己的情感表达能力。
最后，音乐教育对同砚的团队合作能力也有着重要的培育作用。
音乐演奏需要同砚在团队中协作和合作，学会与他人共同创设音乐。
在音乐教育中，同砚需要与其他同砚进行合奏或合唱，通过共同的努力和协作，才能完成一场成功的音乐表演。
这种团
队合作的阅历对同砚的团队合作能力和沟通能力的培育具有重要意义。
综上所述，艺术教育中的音乐教育对同砚的创设力、情感表达和团队合作能力具有重要的增进作用。
因此，在音乐教育的实践中，应重视培育同砚的创设力，提高他们的情感表达能力，同时也要重视培育同砚的团队合作精神。
通过这些努力，我们可以更好地发挥音乐教育的作用，培育出更多具有艺术才华和综合素养的同砚。
艺术教育教学论文：单元意识观照下的音乐教学设计
单元意识观照下的音乐教学设计——以“新音乐初放”之《春游》一课为例2014 年9 月，教育部组织专家团队着手研发“深度学习”教学改进项目以来，得到了教育界广泛关注，其研究成果《深度学习：走向核心素养》一书中明确提出：深度学习倡导单元学习。
华东师范大学崔允漷教授也认为：教学变革要从教案开始，教案变革的方向是把深度学习设计出来，让真实学习真正发生。
反观我们的教学设计，大多着眼于“教师的教”而非“学生的学”，存在教学过程的实施与教学目标的达成“两张皮”现象。
因此，教师在做教学设计时应善于从学生视角出发，思考“我要去哪里？怎样去？我到那里了吗？”等问题，然后根据学生的“学”，思考“为什么教？教什么？怎样教？教到什么程度？”等问题。
钟启泉教授在《读懂课堂》一书中提出：“单元设计”一般是遵循ADDIE 模型—分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implement）、评价（Evaluation）而展开的。
的确，指向核心素养的学习一定是深度学习，需要教师在此基础上，通过单元设计、课时设计将学科核心素养呈现出来。
笔者认为，教师要提高站位，培养单元意识，在研读教材和教学内容的基础上，进行以“学为中心”的教学设计，其指向是学生核心素养的达成。
现以人民音乐出版社2019 年版（以下简称“人音版”）《音乐鉴赏》第十单元“新音乐初放”之《春游》一课为例，谈如何以单元教学视角开展音乐教学设计。
一、读教材内容，立足单元教学“梳理教材”“吃透教材”这些老生常谈的观点，无一不在提醒教师要明确教材思想、研读教材内容，才有可能设计出基于单元内容的教学案例。
目前，教师更多的是“就教材教教材”“就作品论作品”，他们看到的是知识点，想到的是如何让学生了解、理解教学内容；其教学设计也是从“怎么教”入手，更多的是关注如何导入、难点怎么解决、怎样拓展等问题。
如果教师能提高站位，站在单元设计的角度，眼中看到的是单元教学，心里想到的是学生通过学习音乐逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，那么其教学设计一定会是上通核心素养、下达知识与技能的。
新时期高中美术教育教学科学性举措论文
试论新时期高中美术教育教学科学性的举措在高中美术教育教学活动中，我们教师从多方面强调本学科教育关键点，无论是从教师的“教”角度，还是从学生“学”的环节，美术教师身体力行，潜移默化的研究，才能开展好学科教育教学，才能在高中美术学科上取得一定的成绩，才能赢得学校和家长的青睐，才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。
本文摘其笔者在多年的高中美术教育教学的所得，谈及学科教育教学科学性的重要举措如下：一、高中美术教师要具有先进的教学理念教师不仅是科学文化知识的传授者，也是塑造新一代的灵魂工程师，教师随时随地都以自身的“身教”和“言传”对学生产生潜移默化的影响，因此，现代美术教师必需努力学习、钻研，不断探索和积累，构建先进的教学理念。
一是，作为美术教师要有艺术观念，掌握正确的绘画技法，形成正确的艺术观念，尽可能多地了解各种风格的作品；二是，要有良好的视觉感官，美术教学是通过视觉来进行的，教师评判学生的作业也是靠视觉感官去把关的，美术教师借助敏锐和有经验的视觉去准确指导学生创作中的构思构图、色感色调、表达方式、材料表现及技能技巧等，及时对学生的作品创作作出调整指导。
运用有效的训练手段解决学生可能遇到的众多难题，更重要的是美术教师必须具有全面的文化基础修养和相关的科学知识，能使科研与美术教学相互依存、相互促进。
从人类文化史来看，艺术与科学之间早有联系，在文艺复兴时期达到了高峰。
例如，达·芬奇既是艺术家，又是科学家和工程师，他在解剖学、植物学、光学、力学、工程机械等科学领域都有巨大成就。
达·芬奇把几何学、透视学的原理运用到绘画艺术中。
这些例子充分表明，现代美术教师，除了将自然科学的成果直接运用到艺术教学领域之外，更重要的是用科学的思维方法来促进艺术文化改变先进的教学理念，推动艺术学科的发展。
二、饱满的教育学风貌，潜心研究美术学科和教育对象美术教师科学教学工作的起点和指南就是要认识与行动到位。
美术活动科学教育论文
美术活动科学教育论文近年来，随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，对于美术活动的需求也越来越高。
美术活动作为一种艺术形式，不仅可以丰富人们的生活，也可以促进儿童身心健康的全面发展。
然而，如何在美术活动中加强科学教育，使其更有益于儿童的成长，是一个值得关注的问题。
科学教育是一种教学理念，旨在培养学生的创造力、科学素养和实践能力，帮助他们了解科学知识、方法和思维方式。
美术活动是一种创造性的活动，它有助于培养儿童的想象力、创造力和审美能力。
将科学教育与美术活动结合起来，不仅可以锻炼儿童的思维能力，还可以加深他们对科学知识的理解。
在美术活动中加强科学教育，需要从以下几个方面入手：一、选择合适的美术主题美术主题是美术活动的核心，它决定了美术作品的创作方向和内容。
为了加强科学教育，我们应该选择与科学有关的主题，如自然风光、生态环境、科学实验等。
这样可以让儿童在创作美术作品的同时，了解相关的科学知识和原理。
例如，可以组织儿童在户外写生，观察自然界的风光、植物和动物，通过画画的方式记录下来。
这样可以培养儿童的观察能力和对自然的热爱，并且让他们更好地理解自然科学知识。
二、注重科学教育的创新性科学教育强调创新和实践能力，美术活动也应该如此。
在美术活动中，我们可以加入一些有趣的科学实验和探究环节，让儿童通过亲身实验、观察和探究，体验科学的神奇和乐趣。
例如，在绘画活动中，引导儿童尝试不同的颜料和画笔的组合，探究它们的颜色、色彩混合和色彩变化规律。
这样可以激发儿童的兴趣和好奇心，加深他们对色彩运用的认识和理解。
三、发挥美术教育的综合性美术教育具有综合性的特点，可以将不同的学科知识融合在一起，形成新的综合性知识。
因此，在美术活动中加强科学教育，还需要通过与其他学科的结合来实现。
例如，在绘画活动中，可以引导儿童了解绘画的历史与文化，认识不同国家和地区的绘画艺术，培养他们的社会、人文和历史素养。
这样可以加深儿童对绘画艺术的认识，拓宽他们的学科视野，同时也可以让他们更好地理解科学知识的实际应用。
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新时期农村小学艺术教育的理论与实践研究
【摘要】艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。
努力做好农村小学艺术课程教学工作是每一个艺术教育工作者应重视的问题。
文章针对目前农村小学艺术教育教学中存在的问题，就如何更好地完成艺术教学任务、提高教学质量、促进学生健康发展、改进农村小学艺术教育提出了建议。
【关键词】农村小学艺术教育现状对策
一、新时期农村小学艺术教育研究的背景与价值
随着人们对素质教育的认识不断深入和教育观念的全面更新，在由应试教育向素质教育转轨过程中，艺术教育获得了巨大的发展并引起前所未有的重视。
艺术教育之所以在整个教育中有着特殊的地位与作用，是因为它可以培养和健全学生的审美结构，培养学生敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力，促进和提高学生的思维能力。
艺术教育的形象性、感染性和愉悦性能有效地调节学生心理，使之淡化厌学的情绪，激发学生积极性，调动非智力因素，促进学生全面发展，是加快应试教育向素质教育转化的动力。
从国外艺术教育的开展情况来看，自四十年代以后，发达国家对艺术教育普遍重视起来，已将艺术教育作为开发学生智力资
源，促使学生综合素质全面发展的根本途径。
但在我国，由于长期以来过度强化"应试教育"，忽视了艺术教育，艺术教育作为重要资源不能得到充分开发和利用，致使艺术教育对综合素质教育的促进作用相对弱化，不能充分发挥艺术教育对综合素质教育主渠道的作用，造成艺术教育与素质教育之间的脱节。
世纪初，教育部颁发了《学校艺术教育工作规程》是我国第一个有关艺术教育的部级法规性文件，将艺术教育纳入了法制的轨道。
同时，还印发了《全国学校艺术教育发展规划》（2001——2010 年），提出了本世纪前10 年学校艺术教育发展目标。
由此可见，教育部对学校艺术教育的重视程度。
音乐、美术及文科艺术的教学是对学生进行艺术教育的主要课程。
课程在不断地改革，教育也在不断地发展，且素质教育中的艺术教育的发展也颇有成效。
可是，在这教育改革的热潮中，尚有一部分农村学校的艺术教育状况不容乐观。
据了解，一些农村学校由于条件落后，无法配置相应必要的硬件设施，于是艺术教育便往往局限于单纯的音、美知识的传授，，没有有效的引导与创新。
依然在“应试教育”下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。
这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。
因此，全面关心下一代的素质，提高生活素质，己经成为地区经济发展与社会进步的客观需求。
小学儿童正处于身心发展的重要时期，他们活泼好动，具有丰富的想象力和浓厚的求知欲。
对于农村孩子来说，平时接触的新事物并不是很多，因而农村小学更应开展艺术教育。
我们同样认为，小学阶段的艺术课程改革应强调使学生形成积极主动的学习态度，倡导探索性学习，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高艺术文化素养，塑造健全人格，陶冶高尚情操。
1．提高学生的艺术素养
面向全体学生，提高全体学生的艺术素养，开发每个学生的艺术潜能，使每个学生在艺术方面得到最优最快发展。
使学生在思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，达到小学合格要求，并在审美情趣，艺术素养、艺术特长和个性心理上得到初步熏陶，以成功个性心理，一定的艺术素养升入高一级学校。
2．促进学生艺术能力的培养
艺术教育要以人为本，不只是音乐、美术课进行改革，而且要将艺术教育渗透在整个学校生活中，使学生受到艺术的感染。
为此要组织学生参与各类艺术活动，创造富有艺术性的环境，来培养学生自我组织、自我管理、自我评价的能力，掌握科学训练方法的能力。
那么，怎样在农村小学更好地开展艺术教育，从而形成学校自己的教育特色呢？我们又该如何来对农村学校的艺术教育进行有效性的创新呢？这些都需要我们不断地去探索、研究并实践。
我们学校结合本校的实际情况，从学生的年龄特点和身心发展的需要出发，通过音、美及文科艺术教学等课程的教育教学研究，旨在探索一套行之有效的适合新时期农村小学实情和学生身心发展特点的具体实施方案，并积累相关经验。
二、农村小学艺术教育教学的对策
针对上述农村小学艺术教育的现状，我认为从以下六个方面入手效果较好。
1．转变观念，提高对艺术教育的认识
学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建立起正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。
2．保证经费投入，加强教学设施等硬件建设
器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。
多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的配备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬件保障。
学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励他们自制一些适合
自身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的不足，为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定了坚实的基础。
3．健全组织机构，加强师资队伍建设
配好艺术教育师资，建立相对稳定的、合格的艺术师资队伍。
一方面是针对现有艺术教师，加强培训工作，提高教师的教学技能和水平，使教师尽快适应学校艺术教育的长远需要；另一方面录用教师时以专业技能为标准，同时兼顾录用人的综合素质。
采用多渠道培养方式，壮大艺术教师队伍，建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。
4．深化改革，狠抓艺术教学质量
课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。
教师应认真钻研《艺术课程标准》，树立先进的教学理念，明确艺术学科的教学目的，深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，相互交流经验，运用多种形式的教学方法和先进的教学手段，构建生动活泼的艺术课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高艺术学科教学质量。
5．活跃校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围
提高学生的音乐素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围。
通过校园文化活动提高学生的音乐素质是有效的途径。
学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自愿参加，经常性地开展丰富多彩的艺术活动；定期举行校园
艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。
此外，组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。
通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。
6．利用资源，因地制宜地开展农村艺术教育
农村的自然环境是宝贵的艺术教育资源，学校应充分利用内部和外部环境所蕴含的艺术功能，切合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手开展有效的艺术教育活动。
如：结合当地的风景等进行素描活动。
平时可向社会和家长展示艺术教育的成果，宣传艺术教育在社会生活中的重要地位。
通过这些资源，激发学生的兴趣、提高学生的艺术水平，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。
艺术教育是学校实施全面素质教育中的一个重要组成部分，它对于培养学生健康的审美观念，高尚的道德情操，都有着特殊的作用。
艺术教育处在整个教育结构中的重要位置上，它在教育各个方面都起着渗透和促进作用。
从我们学校学生精神面貌的变化情况可以看出，艺术教育是培养学生个性健康发展的重要途径，是培养富有朝气、技能、理智和想象的新一代的重要手段，其作用是任何别的教育所无法替代的。
但我们发现其中还存在着一些不足：即重结果而轻过程，
重实践而轻理论，重表层现象而轻深层规律。
我们将在今后的工作中力求避免。
农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。
我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。
参考文献
［1］杨立梅.综合艺术课程与教学探索［M］.北京：高等教育出版社，2003
［2］张波、胡冬芳.农村小学艺术教育探索［J］.岱宗学刊，2005 ［3］陈俏雨.浅析小学艺术课程改革的困难与问题［J］.广西教育，2004。